对英语专业精读教学的探讨与实践
浅谈如何改进英语精读教学
浅谈如何改进英语精读教学第一篇：浅谈如何改进英语精读教学谈如何改进英语精读教学随着我国英语教育水平的不断提高，我国高等英语教学目标越来越明确，本科与专科英语教学区别也越来越大，要求也有所不同，现在对专科学生英语学习也有了级别的要求，那就是高职高专英语应用能力考试，因此专科学生英语教学应根据教育部高职高专英语教学大纲做适当的调整。
因此，针对这一教学要求我们教师要有针对性、目的性地调整教学态度、方法，采取高职高专学生乐于接受的、适合高职高专学生水平的英语教学手段，切实提高高职学生的英语综合运用能力。
一、教师要改变一贯的教学态度，转变思想观念在这里，教师的任务不但是传授英语知识，同时更是学生学习的引导者、兴趣的培养者、学习的督促者、英语学习的组织者、鼓励者、英语学习方法和资源的建议者和英语学习效果的评估者。
1、按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到“够用”。
摈弃原来英语教学越多越好，越全越好，越细越好的教学思路，针对学生英语水平，有重点，有难点，而不是面面俱到的备课、准备教学内容。
2、要把重点放在培养学生的英语综合应用能力上来。
目前我国为考察高职高专学生英语水平而开设的《高职高专英语应用能力考试》目的就是考察学生听、读、写、译的综合能力。
虽然当中没有设置口语的考试，但根据高职高专学生毕业后的就业趋势——他们是生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，口语也是必须重视的。
因此，在教学中应注意把握这一点，合理组织安排精读当中不同部分的教学课时。
二、学生要转变观念，提高课堂参与意识，培养自主学习习惯1.提高课堂参与意识。
很多学生上课极少发言或者不发言、不回答问题，只是被动的接受教师的输出，这大大降低了学生学习的积极主动性，授课效果大打折扣。
要让学生意识到英语综合运用能力是他们今后毕业必然会用到的一种能力，这样才会提高学生课堂参与意识，认真抓住课上任何一个机会，回答教师的提问，锻炼自己的口语，阅读等能力。
英语专业精读教学模式探索
英语专业精读教学模式探索摘要：在我国精读教学领域中，由于在很大程度上受到理论语育学发展的制约，社会文化因素没有得到很好的重视。
这种以学习语言结构而达到掌握语言的目的的教学，不适应当前飞速发晨的社会需要，难以培养出大量高水平、复合型的专业英语人才。
在英语精读教学研究不断繁荣发展的今天。
多媒体网络化辅助教学、交际法、以学生为中心的课堂教学和及时有效的英语水平测试体系相结合的三位一体式教学模式，将会极大地促进和保证英语精读教学的顺利实施。
关键词：英语精读教学；网络辅助教学；交际教学法；英语测试英语精读是英语专业的一门主干课程，其目的是训练学生综合英语技能，提高实际的跨文化交际能力。
近年来，随着社会经济和科学的飞速发展。
对外语人才的要求的进一步提高以及对英语精读教学方法和模式的研究和探索，国内的英语精读教学已经从传统的听说法和翻译法逐渐走向了以文化为中心，以学生为主导的合作式教学模式。
网络技术亦大量地运用在教学实践中。
这种教学模式的演变，是顺应时代发展的要求和符合教育规律的，已成为英语精读教学发展的必由之路。
一、多媒体网络化辅助教学模式的建立随着教育信息技术的发展，网络化教学已经成为世界教育信息化进程的一大标志，对传统的教学提出了极大的挑战，已是当前国内外外语教育的一个重要组成部分，提高教学质量的必要和首选的途径。
(一)多媒体网络技术与英语精读课程的有机结合是英语精读教学的研究和发展的必然方向。
根据《高等学校英语专业英语教学大纲》，英语专业精读课的任务在于系统地传授基础语言知识(包括语法、语音、词汇、语篇结构、文体、语言功能等)，训练基本的语言技能(听、说、读、写、译)，培养学生运用英语进行交际的综合能力。
同时指导学生的学习方法，培养他们的逻辑思维能力，提高学生的跨文化交际意识和综合人文素养，为获得英语交际能力打下扎实的基础。
在传统的英语精读教学中。
教师主要是依靠讲解课文的内容来传递和处理语言信息，忽略了听说技能的培养，形成了英语精读与视听说的脱节，学生难以将课本上所学的内容融会贯通地运用于实际交际中，使学生的英语水平难以有实质性的提高。
创新大学英语专业精读教学的几点思考
创新大学英语专业精读教学的几点思考随着全球化的发展，英语已经成为了国际交流和沟通的重要工具。
在当今社会，学习英语已经成为了人们的基本需求之一，而大学英语专业精读教学作为英语专业中的重要一环，对提高学生的英语语言能力和阅读能力起着至关重要的作用。
如何在这个领域中进行创新教学，提高学生的学习效果和兴趣，已成为当下亟待解决的问题。
在本文中，笔者将从几个方面对创新大学英语专业精读教学进行思考。
一、内容丰富多样在英语专业精读教学中，内容的丰富多样是至关重要的。
过去单一教材的教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此在教学中引入更多形式多样的阅读材料是非常必要的。
可以引入报纸、杂志、小说、文学作品、学术论文等不同类型的阅读材料，以丰富学生的阅读体验，同时也可以让学生在不同领域的阅读中获得更广泛的知识和文化。
在内容选取上，可以根据学生的兴趣和专业特点来选择阅读材料，让学生在阅读的过程中感到兴奋和愉悦，从而更好地吸收知识。
教师也可根据教学大纲和学生的实际需求，灵活调整教学内容，让学生学到更多实用的知识和技能。
二、多元化的教学方法在英语专业精读教学过程中，多元化的教学方法非常重要。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，因此教师需要不断地探索新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和增强他们的学习效果。
教师可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演、多媒体教学等多种教学方法，并根据学生的不同特点和需求进行灵活运用。
通过这些多元化的教学方法，可以更好地激发学生的自主学习能力，培养学生的团队合作精神和创新能力，提高他们的思维能力和语言表达能力。
三、个性化的学习辅导在英语专业精读教学中，个性化的学习辅导也是非常重要的。
每个学生的学习特点和需求都是不同的，因此教师需要针对不同学生的需求，提供个性化的学习辅导服务。
教师可以通过定期的学习评估，了解学生的学习情况和需求，根据学生的实际情况，开展针对性的辅导和指导。
教师也可以通过一对一辅导、小组辅导、远程辅导等多种方式，让学生在学习过程中获得更多的帮助和支持。
大学英语精读教学工作总结
大学英语精读教学工作总结第1篇：现代大学英语精读对《大学英语精读》教材进行评价《现代大学英语精读》是我们大家熟悉的一本教材。
精读课，也就是我们上的基础英语课，是高校英语专业基础阶段的一门核心课程，是帮助学生掌握听、说、读、写、译等基本语言技能的基础课。
精读教材主要是培养学生的语用能力，使学生能够从书中有所感悟，把所学到的语言知识与生活实际结合起来，使学习过程生活化。
该教材还能培养学生的英语思维能力和创新能力，而不是使学生拘泥于书本知识，主要的教学任务不是积累知识，而是开发学生的思维，该教材秉着以学生为中心的教学思想，教材的选材非常广泛,符合学生兴趣，是一本符合当代大学生的优秀教材。
一本好的教材有以下几点特征；(1)、教学内容和语言能够反映快速变化的时代(2)、要处理好专业知识，语言训练和相关学科之间的关系(3)、教材不仅着眼于知识的传授而要有助于学生的鉴赏批评能力、思维能力和创新能力的培养(4)、教学内容要有较强的实用性和针对性。
而《现代大学英语精读》教材充分表现出一本好的教材的特点，在英语教学中起着积极的作用，主要表现在以下几个方面。
1、教材具有权威性。
教材的权威性主要在于它努力体现新大纲的要求，任何教材的编写都要相对应的教学大纲作指导，而衡量教材的好坏的一个重要标准就是看他是否符合大纲的具体要求。
大学英语精读教材是根据国家或地方教育部门颁发的教学大纲或课程标准编写的，能够较好的体现教学大纲或课程标准规定的教学目的、教学目标、教学内容以及教学方法，所以大学英语精读教材完全符合大纲中有关教材的规定，有利于教学大纲和课程标准的有效实施。
教材的权威性还取决于编写人员的能力和素质。
现代《现代大学英语精读》教材是北京外国语大学多名教授共同研究而成，这些教授具有丰富的教学经验和深厚的语言功底，而且教材有国内著名的外语出版社出版，还是普通高等教育“十五”国家级规划教材。
所以，现代大学英语精读教材在一定程度上能够保证教学内容、教学过程和教学方法的科学性和合理性，从而保证教学质量和教学效果。
中医院校英语专业《精读》教学方法探讨
中医院校英语专业《精读》教学方法探讨现代大学英语是我院英语专业学生的主干专业课程，本文从如何提高《现代大学英语》精读课程教学质量，增强教学效果，从而培养和提高学生听、说、读、写译实际操作能力方面进行了探讨。
我院英语专业旨在培养德、智、体全面发展的掌握扎实的英语语言技能及中西医基础知识，具备较高的文学文化素养，能够熟练运用英语在医药、教育、文化等领域从事翻译、教学、对外交流管理等工作的高级应用型人才。
注重培养具有扎实的英语语言基本功，牢固的英语专业知识，丰富的人文学科知识和基本的科技知识，同时具有一定中西医专业基础知识的人才。
使得学生毕业后能够从事与中医药相关的对外交流工作。
精读课是我院英语专业学生的主干专业课程，该课程的设置目的是使学生能将所学知识与实际相结合。
因此，它的开设对学生以后的工作有着极其重要的意义。
我院选用的教材是外语教学与研究出版社杨立民主编的《现代大学英语》，其涉及内容丰富，涵盖知识面宽，课后习题多，且偏向于文学方向，我院学生的基础较为薄弱，学生普遍覺得该门课程学习难度较大。
所以在教学过程中，掌握好教学方法尤为重要。
笔者针对《现代大学英语》精读课教学谈一些自己的看法和建议。
一、《现代大学英语》的教学特点英语专业的基础知识要过硬、其实践性和应用性也非常强，《现代大学英语》精读课程作为该专业的一门专业主干课，具有如下特点：1 知识结构性强《现代大学英语》的知识结构性强，从一册至四册，有浅入深，文章知识点和语法点相互映衬。
全面系统地阐述英语专业中的基本知识和应用。
英语写作是对课文学习的巩固与加强，它是围绕课文的主题思想而设计的，旨在引导学生学以致用。
每单元主课文A和副课文B主题相同或相近，易于学习者就同类话题开展口、笔语交际，为以后在更高层次上进行更高水平的交际打好基础。
2 内容的多样性《现代大学英语》的文章题材有着广泛性和多变性，《现代》选材广泛，涉及现代生活的各个方面。
如《现代》涉及的主题包括社会、文化、科技、人文修养、人际关系、性格塑造等等。
创新大学英语专业精读教学的几点思考
创新大学英语专业精读教学的几点思考一、培养学生的阅读能力英语专业的精读教学是为了培养学生的阅读能力，使他们能够熟练地理解、分析和运用英语阅读材料。
为了实现这一目标，教师们需要在教学中注重培养学生的阅读技巧和方法，同时鼓励学生在课外多读，培养自主学习的习惯。
为了提高学生的阅读能力，教师可以采用多种教学方法，如阅读速度测试、阅读难度递进式教学等。
二、开发适合学生的教材创新大学英语专业精读教学需要开发适合学生的教材。
在选择教材时，教师需要结合学生的实际水平和需求，选择内容丰富、形式多样、贴近学生生活的教材。
教师还可以根据学生的学习特点设计一些课外阅读材料，激发学生的兴趣，拓展他们的阅读广度和深度。
三、提高教师的教学水平创新大学英语专业精读教学需要教师具备一定的教学水平。
教师需要不断提高自己的专业素养和教学能力，不断学习最新的教学理论和方法，不断丰富自己的教学经验。
只有具备丰富的英语知识和教学经验，教师才能够更好地指导学生，提高学生的阅读能力。
四、注重培养学生的英语语感创新大学英语专业精读教学需要注重培养学生的英语语感。
教师可以通过朗读、背诵等方式帮助学生提高语音语调和语言韵律的感觉，使学生更加敏锐地感知和理解英语，从而提高他们的阅读能力。
五、激发学生的学习兴趣创新大学英语专业精读教学需要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过引导学生分析文章内容、进行互动交流等方式培养学生的阅读兴趣，提高他们的注意力和主动性。
教师还可以设计一些有趣的阅读任务和活动，使学生在学习中体验到乐趣，从而更加积极主动地投入到阅读学习中去。
六、加强与实践的结合创新大学英语专业精读教学需要加强与实践的结合。
教师可以通过组织学生进行实地调研、实践活动等方式，让学生将所学的知识运用到实践中去，从而加深他们对知识的理解和掌握。
创新大学英语专业精读教学需要引导学生多读、多练，注重培养学生的阅读能力和语感，开发适合学生的教材，加强与实践的结合，提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣。
英语精读课的教学目的与方法
英语精读课的教学目的与方法
英语精读课的教学目的是帮助学生提高阅读理解能力、扩
展词汇量、培养独立思考和分析问题的能力，以及提高学
生的写作和表达能力。
通过精读课，学生应该能够理解和
解释文本中的细节、主旨和隐含意义，掌握阅读策略和技巧，提高阅读速度和准确性。
为了达到这些目的，教师可以采用以下方法：
1. 预习：教师可以引导学生在课前进行预习，了解文章的
主题、结构和关键词汇。
预习可以帮助学生提前建立对文
章内容的基本了解，提高阅读效果。
2. 词汇讲解：教师应该注重词汇的教学，包括词义、词形
变化、词组搭配等。
教师可以使用词汇卡片、词汇表和词
汇练习等教具，帮助学生掌握并巩固词汇。
3. 阅读技巧讲解：教师可以教授学生一些阅读技巧，如扫读、略读、推理等。
学生可以通过练习和实践，逐渐掌握
并运用这些技巧。
4. 理解问题：教师可以设计一些与文章内容相关的问题，
引导学生深入思考和理解。
问题可以包括细节理解、主旨
概括、推理判断等，帮助学生培养批判性思维和分析能力。
5. 讨论与分享：教师可以组织学生进行小组讨论或班级分享，让学生互相交流和分享自己的理解和观点。
通过讨论
和分享，学生可以拓宽自己的思路，深化对文章的理解。
6. 写作练习：教师可以布置一些与文章内容相关的写作练习，如写摘要、写读后感等。
通过写作练习，学生可以巩固对文章的理解，并提高自己的写作能力。
总之，英语精读课的教学目的是培养学生的阅读理解能力和批判性思维，教学方法可以包括预习、词汇讲解、阅读技巧讲解、理解问题、讨论与分享以及写作练习等。
英语专业精读课程教学改革探索
１ 精 读 第 一 堂 课 要 讲 得 精彩 ． 教 师 给 学 生 的第 一 印象 是 至 关 重 要 的 ，特 别 是 刚 对 从 高 中升 到 大 学 的 大 一 新 生 。 他 们 往 往 都 很 感 性 ，都 怀 着 一 颗 好 奇 心 ，都 有 很 强 的期 待 。 因 此 ， 精 读 教 师 和 学 生 的第 一 次 见 面 和 交 流 直 接 影 响 到 学 生 日后 的 学 习态 度 和 效 果 。 笔 者 在 教 学 实 践 中发 现 ，第 一 堂 课 如 果 单 刀 直 人 的 讲 解 课 文 ，效 果 很 差 。 大 一 新 生 很 难 听 懂 你 说 的 英 语 ，一 头 雾 水 ，极 其 被 动 ，有 严 重 的 挫 败 感 ， 这 显 然 不 利 于 教 学 的展 开 。 相 反 精 读 教 师 的 第 一 堂 课 ，应 轻 松 、 幽 默 ，用 简 洁 的 英 文 介 绍 自己 ，尤 其
具 有 理 论 和现 实 意义 。
关键词 ：精读课 ；教 学改革 ；自主学习
中 图分 类号 ：Ｇ４ ４ １ ２． 文 献标 志码 ：Ａ 文章 编 号 ：１７ － ０ （０ ０ ０ －１６０ ６ ２５ ９ ２ １ ） ６０ ３ － ４ ２
精 读 是 一 门综 合 英 语 技 能 课 ，其 主 要 目 的在 于 培 养 和 提 高 学 生 综 合 运 用 英 语 的 能 力 。 本 课 程 主要 通 过 语 言 基 础 训 练 与 篇 章 讲 解 分 析 ，使 学 生 逐 步 提 高 语 篇 阅 读 理 解 能 力 ，了解 英 语 各 种 文 体 的 表 达 方 式 和 特 点 ，扩 大 词 汇 量 和 熟 悉 英 语 常 用 句 型 ，具 备 基 本 的 口头 与 笔 头 表 达 能 力 。
任务型教学在英语专业精读课中的应用
任务型教学在英语专业精读课中的应用【摘要】任务型教学在英语专业精读课中的应用越来越受到关注。
本文从任务型教学理论概述入手，阐述了任务型教学在英语专业教学中的意义，探讨了任务型教学在精读课中的实践策略，并通过任务型教学案例分析展示了实际应用效果。
文章还介绍了任务型教学评价方法，评估学生的学习成效。
结论部分总结了任务型教学对英语专业精读课的积极影响，并展望了未来任务型教学在英语专业中的发展趋势。
通过本文的研究，读者可以更好地了解任务型教学在英语专业精读课中的应用，提高教学效果，促进学生的综合能力发展。
【关键词】任务型教学、英语专业、精读课、理论概述、意义、实践策略、案例分析、评价方法、影响、发展。
1. 引言1.1 任务型教学在英语专业精读课中的应用任务型教学在英语专业精读课中的应用，旨在通过设立具体的任务和目标，帮助学生更好地掌握阅读技巧和提高阅读能力。
在传统的精读课上，学生往往只是被动地接受老师的讲解和阅读材料，缺乏主动参与和实际操作的机会。
而任务型教学则强调学生的自主性和合作性，让学生在完成一系列有意义的任务的过程中，实现知识的获取和运用。
这种教学模式旨在激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的语言表达能力和批判性思维能力。
任务型教学在英语专业精读课中的应用，不仅可以帮助学生更深入地理解阅读材料，还可以培养其独立思考和解决问题的能力。
通过设立不同类型的任务，例如归纳总结、理解作者观点、推断意义等，学生可以在实践中不断提升自己的阅读技巧和分析能力。
任务型教学还可以提供更多的互动和交流机会，让学生在合作中相互学习和分享经验，激发他们的学习兴趣和探索欲望。
任务型教学在英语专业精读课中的应用，可以有效促进学生的全面发展，提高其阅读理解能力和语言表达能力。
也可以为教师提供更多的教学策略和方法，丰富课堂教学内容和形式，为英语专业教学注入更多的活力和创新。
2. 正文2.1 任务型教学理论概述任务型教学是一种基于学生实际需求和兴趣的教学理念，强调学生在学习过程中主动参与和解决问题。
浅议英语专业精读课学生自主学习实践
第17卷第4期泰山乡镇企业职工大学学报V O I，．17N O．4 2010年12月J O U R N A L O F T A I S l t A N T O W N SH I P E N T ER P R I SE W O R K ER S’U N I V E R S I TY D ec．2010浅议英语专业精读课学生自主学习实践夏萍(泰山学院外语系，山东泰安271021)一、导言《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)明确指出：2l世纪外语专业人才的培养在乖视知识传授的同时．戊更加注重能力的培养．着币培养学生的“获取知识的能力、独立思考的能力和刨新能力”。
教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者(程晓棠郑敏2002)。
不论是课堂教学还是课外学习．都要首先注重培养学生的学习能力．并把它贯穿于教学的全过程。
因此．指导学生自主性的养成、注雨学生自主学习能力的培养已成为英语专业教师在一线教学与改革中的工作思路。
两年来．泰山学院外语系英语第二教研窜精读组进行了“精读课学生自主学习模式的研究”实践．力求在教育模式改革的t日标下．尝试形成学生个性化学习方法．指导学生建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在具有内在学习动机基础上的“想学”；建立住掌握一定的学习策略基础上的“会学”．努力为精读课}果程建设与教学改革探索新的路子。
二、依托精读课来培养学生的自主学习能力的必要性与实践基础精渎课是英语专业基础阶段开设的一门综合英语技能课．内容多．课时多．学生付出的精力多．闪此需要学生自主管理的方面也多．是自主学习能力得到锻炼和发展的理想的促进性环境。
从教师的角度来看．以知识传授为主的传统课堂教学已不断在转变．只要是有利于提高教学效果．有利于培养学生质量的教学方法和手段均被引入课堂教学之中．已经实现了“由教的单向主动性向教与学的双向互动性的转变”；从学习环境来看．相关纸制图书资料和电子数据资源不断丰富．专业实践和竞赛活动也为学生专业实践能力的提高提供了很好的支持。
英语专业精读课合作学习教学中存在的问题及对策
教师需根据学习目标，准备相应的教材、辅导材料、PPT等学习资料，同时学生也需要提 前收集和整理相关资料，做好课前准备。
课中实施阶段
01
合作探究
在课堂合作学习中，学生需在小组内进行合作探究，共同解决问题、
完成任务。小组成员之间可以互相讨论、交流，共同提高语言运用能
力和思维能力。
02
展示与分享
教师的指导和监督
总结词
教师的指导和监督是合作学习模式中不可或缺的一环，有助于及时发现和解决学生在合作学习中遇到 的问题。
详细描述
在合作学习模式下，教师需要充分发挥指导和监督的作用。首先，教师需要提供必要的指导和帮助， 以帮助学生更好地完成学习任务。其次，教师需要监督学生的合作学习和交流情况，及时发现和解决 学生在合作学习中遇到的问题，以保证合作学习的效果和质量。
VS
意义
本研究旨在探讨英语专业精读课合作学习 教学中存在的问题，分析其原因，并提出 相应的对策，为提高该课程的教学质量提 供参考。
研究目的和方法
目的
本研究旨在明确合作学习教学在英语专业精读课中存在的问 题，提出针对性的解决策略，以期提高该课程的教学效果。
方法
本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法。通过对已有 文献的梳理，结合实际教学情况，对合作学习教学在英语专 业精读课中的应用进行深入探讨。
总结词
增强口语实践能力
详细描述
英语口语是英语专业精读课的重要教学内容之一。在合 作学习模式下，学生可以组成小组进行口语练习，通过 模拟对话、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力 和实践能力。同时，小组内的学生可以相互评价、纠正 彼此的发音、语调等方面的问题，共同提高口语水平。
06
创新大学英语专业精读教学的几点思考
创新大学英语专业精读教学的几点思考【摘要】本文主要探讨创新大学英语专业精读教学的几点思考。
在引言部分中，首先介绍了背景情况，解释了研究的目的和意义。
接着在详细阐述了专业精读教学的定义与特点，现阶段存在的问题，创新方法和策略，案例分析以及未来发展方向和建议。
在总结了专业精读教学的必要性，展望了未来发展，并提出了对教学实践的启示。
通过本文的探讨，可以更好地了解专业精读教学的重要性，同时为其进一步发展提供了有益的指导和建议。
【关键词】创新大学英语专业，精读教学，思考，定义与特点，问题，方法和策略，案例分析，发展方向，建议，必要性，未来发展，教学实践，启示1. 引言1.1 背景介绍随着中国大学英语教学改革的不断深化和发展，专业精读教学成为了越来越受重视的一个领域。
作为英语专业的重要组成部分，专业精读教学旨在培养学生在特定领域内独立阅读和研究的能力，提高他们的学术水平和综合素质。
传统的英语培训模式已经不能满足当前社会对英语人才的需求，只有通过专业精读教学，才能真正培养出具有较高英语能力和专业知识的专业人才。
在当前全球化的背景下，英语作为国际通用语言，越来越受到重视。
专业精读教学的发展不仅关系到学生的个人发展，还关系到国家和社会的发展。
研究专业精读教学的意义重大，对于提高我国的英语人才培养质量和国际竞争力具有重要价值。
1.2 研究目的专业精读教学的研究目的主要包括以下几个方面：通过深入研究专业精读教学的定义与特点，可以帮助我们更加全面地了解这一教学模式在大学英语专业中的作用和意义，促进教学质量和教学效果的提升。
分析现阶段专业精读教学存在的问题，有助于我们认清当前教学实践中存在的挑战和难点，为后续提出创新方法和策略提供依据和方向。
通过案例分析，我们可以深入探讨专业精读教学在实际应用中的具体效果和价值，为进一步推动这一教学模式的普及和应用提供借鉴和参考。
明确发展方向和建议，可以为未来专业精读教学的改进和完善提供指导和支持，推动教学理念和教学方法的不断创新和提升。
创新大学英语专业精读教学的几点思考
创新大学英语专业精读教学的几点思考【摘要】本文探讨了创新大学英语专业精读教学的思考。
在教学目标设定方面，应注重提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
在教学内容设计上，要结合实际案例和跨学科知识，引导学生拓展视野。
教学方法上，利用互动式教学和多媒体技术提高学生参与度。
评估机制方面，应采用多元化评估手段，既注重定量评价，又强调学生的思维深度和创新能力。
资源支持方面，学校应提供师资力量和教学设施支持。
总结教学思路，要求教师注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
展望未来发展，应不断更新课程内容和教学方法，适应社会需求。
致力于提高教学质量，是教师和学校不懈的努力方向。
【关键词】创新、大学英语专业、精读教学、教学目标、教学内容、教学方法、评估机制、资源支持、思路总结、未来发展、教学质量。
1. 引言1.1 背景介绍随着时代的变迁和社会的发展，传统的英语教学方式已经无法满足当前学生的需求。
越来越多的大学开始探索创新的英语专业精读教学模式，以提高学生的语言水平和综合能力。
在这样的背景下，对创新大学英语专业精读教学进行思考和探讨，对于提高教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。
本文将围绕教学目标设定、教学内容设计、教学方法探讨、评估机制建立以及资源支持等方面展开讨论，旨在总结当前教学思路，展望未来发展，并致力于提高教学质量。
2. 正文2.1 教学目标设定教学目标设定是教学设计的起点和基础，是指教师在教学过程中为学生的学习而设定的预期目标。
在创新大学英语专业精读教学中，教学目标的设定应该既符合教学大纲和教学要求，又需考虑到学生的实际情况和学习需求。
教学目标应该明确具体，明确指出学生在学习过程中需要达到的知识、技能和态度目标。
在精读教学中，教师可以设定学生需要掌握的阅读理解技巧、阅读速度、词汇量等方面的目标，以帮助学生提高阅读能力和理解能力。
教学目标要与教学内容和教学方法相互匹配，确保能够有效实现教学目标。
教师可以根据学生的学习情况和实际需求，合理调整教学目标，确保学生能够达到预期的学习效果。
初中英语精读教学模式的构建与教学实践分析
初中英语精读教学模式的构建与教学实践分析摘要：在初中英语的教学模式中，学生对于英语的阅读理解是学生理解英语知识的前提。
在新课标改革不断进行的过程中，英语教师就需要对学生的英语阅读能力进行提升，而在这个过程中，初中英语精度教学模式的构建是必不可少的，对于学生英语水平的提升有着不可掩盖的作用，本文就其展开探讨。
关键词：初中英语阅读理解教学实践策略在初中英语的精读教学中，其主要包含的内容是有英语词汇和语法以及英语课文的精讲，为了加深学生对于英语阅读的深入理解和对英语语句的掌握程度。
在英语教师进行英语精读的教学是，英语的阅读理解作为初中英语学习的重难点，教师要对其加大教学的力度，在此基础上对学生的阅读理解能力进行提高。
1以学生为主英语的阅读理解作为初中英语教学的重难点，英语教师在进行英语精读教学模式的构建过程中就要以学生为核心，学生作为初中英语学习的主体，学生本身的作用是决定学生的英语水平的关键。
因此在初中英语精读教学模式中贯彻以学生为本的教学原则，在教学中以学生为主，注重学生的感受。
英语教师通过对学生的学习习惯和学习能力的调研来针对每一个学生实行更适合其学习习惯和学习能力的英语精读教学，以此来提高学生的英语阅读理解能力。
在此基础上英语教师也应充分调动学生对于英语学习的积极性，兴趣是最好的老师，学生产生兴趣之后才能充分发挥自己的学习主动性，在此基础上才能真正的提高英语课堂上的阅读理解教学效率和学生对于英语知识的学习效率。
更为重要的是，英语教师作为英语知识的输出者，教师必须要有深厚的英语阅读理解功力，除此以外英语教师在对学生传播英语知识的过程中要对学生的学习习惯和学习能力有充分地了解，而且要尊重每一个学生地积极性。
对于初中英语的精读模式的构建来说，英语教师要打破老旧的初中英语教学方式，不能强硬地对学生进行知识输入，而是应该寓教于乐。
否则就会让学生产生对于英语学习的厌恶，从而降低学生的学习效率，导致学生的英语学习的能力下降，进而影响到英语教师的课堂教学效率。
英语精读实训报告心得体会
一、前言随着我国经济全球化进程的加快，英语在国际交流中的地位日益凸显。
为了提高英语阅读能力，我参加了英语精读实训课程。
通过为期一个月的实训，我对英语精读有了更深入的了解，以下是我对实训的心得体会。
二、实训过程1. 实训内容实训课程主要围绕英语精读展开，内容包括以下几个方面：（1）英语阅读技巧：教授学生如何提高阅读速度、理解能力，以及如何抓住文章主旨和大意。
（2）英语词汇积累：通过学习常用词汇、短语和固定搭配，提高学生的词汇量。
（3）英语语法知识：复习和巩固英语语法知识，提高学生的语法运用能力。
（4）英语文化背景：了解英语国家的文化背景，有助于提高学生的跨文化交际能力。
2. 实训方法（1）课堂讲解：教师针对每个单元的内容进行详细讲解，帮助学生掌握阅读技巧和语法知识。
（2）阅读练习：课后布置阅读任务，要求学生在规定时间内完成，并提交作业。
（3）小组讨论：学生分组讨论阅读材料，分享自己的理解和感悟。
（4）课后辅导：教师针对学生在阅读过程中遇到的问题进行个别辅导。
三、实训心得1. 提高了阅读速度和理解能力通过实训，我学会了如何快速捕捉文章主旨和大意，提高了阅读速度。
同时，对文章细节的理解也更加深入，能够更好地把握文章脉络。
2. 丰富了词汇量实训过程中，我接触到了许多新词汇和短语，通过反复学习和运用，我的词汇量得到了显著提高。
3. 巩固了语法知识在实训过程中，我对英语语法知识进行了复习和巩固，使自己在实际运用中更加得心应手。
4. 增强了跨文化交际能力通过了解英语国家的文化背景，我学会了如何更好地与英语母语者进行交流，提高了自己的跨文化交际能力。
5. 培养了自主学习能力在实训过程中，我学会了如何自主查找资料、解决问题，提高了自主学习能力。
6. 体会到团队合作的重要性在小组讨论中，我学会了倾听他人意见、与他人协作，体会到了团队合作的重要性。
四、总结通过英语精读实训，我收获颇丰。
在今后的学习和工作中，我将继续努力提高自己的英语水平，为我国的经济全球化进程贡献自己的力量。
创新大学英语专业精读教学的几点思考
创新大学英语专业精读教学的几点思考【摘要】创新大学英语专业精读教学是当前教学改革中备受关注的话题。
本文通过引言部分的背景介绍和问题提出，引出了对英语专业精读教学的思考。
在探讨了提升学生阅读能力、培养学生创新思维、引入多样化教学方法、实践与理论相结合以及重视评估与反馈等几个方面。
这些思考不仅可以促进学生的综合素质发展，还能够提升教学效果，激发学生的学习兴趣和动力。
在结论部分总结了教学思路，展望了未来发展，并重申了培养目标。
通过本文的思考与分析，可以为创新大学英语专业精读教学提供一定的借鉴与参考，推动教学改革与发展。
【关键词】创新大学英语专业精读教学、阅读能力、创新思维、多样化教学方法、理论实践相结合、评估与反馈、教学思路总结、未来发展展望、培养目标。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，英语已经成为国际交流和合作中的重要工具。
随着全球化的不断发展和推进，对英语专业人才的需求日益增加。
在大学英语专业中，精读教学一直是培养学生英语综合能力的重要环节。
传统的精读教学模式已经不能满足当代学生的需求，需要不断创新和改进。
在传统的精读教学中，学生往往只是被passively 授课，缺乏主动性和参与性。
他们往往依赖于老师的解释和指导，而缺乏自主学习的能力。
如何创新大学英语专业的精读教学模式，提升学生的阅读能力，培养学生的创新思维，引入多样化教学方法，实践与理论相结合，重视评估与反馈，成为当前教育领域亟待解决的问题。
在这样的背景下，我们需要重新审视大学英语专业精读教学的目标和方法，探讨如何更好地培养学生的阅读能力和创新思维。
只有通过不断的创新和改进，才能更好地适应社会的发展需求，为培养优秀的英语专业人才做出贡献。
1.2 问题提出在目前的大学英语专业精读教学中，存在着一些问题需要引起我们的关注。
传统的精读教学模式往往以讲授为主，缺乏互动和参与，导致学生passively 接受知识，难以激发他们的学习兴趣和主动性。
由于教学内容相对固定，缺乏创新和实践元素，学生的学习动力和积极性可能受到一定程度的影响。
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卢”之战中遇到惨败而来。
a Pa ndor as box(潘多拉之盒,灾难、麻烦、祸害的根源)等。
6 不同文化对于动、植物有关的习语的影响社会物质、文化、宗教等诸多方面的差异,使人们从不同角度,用不同方式感受、体验现实生活,形成了独特的文化。
东西方人对动、植物的爱好有许多不同,这些不同导致成语、谚语、习语的不同。
在中国封建社会人们把龙(dragon)和凤(phoenix)作为皇权的传统象征。
龙代表帝王,凤代表后妃,毫无贬义。
时至今日,这两种传说中的动物仍偶尔在传统的中国图案中出现。
龙是一种象征吉利的动物,所以汉语中常说家长“望子成龙”,即希望孩子长大后能有所成就。
西方人却认为dragon(龙)是邪恶的象征,认为龙是凶残肆虐的怪物,应予消灭。
在一些描写圣徒和英雄的传说中讲到和龙这种怪物作斗争的事迹,多以怪物被杀为结局。
最有名的也许是公元700年左右盎格鲁一撒克逊人关于贝奥武尔夫事迹的叙事诗。
诗中主人公贝奥武尔夫打败妖怪格伦代尔后,与恶龙搏斗,两者同归于尽。
这也是为什么“亚洲四小龙”应译为“four tige rs”而不能译为“four dragons”。
西方人特别喜欢宠物,因此狗与猫是西方人在有关动物的成语中,出现频率比较多”,如:“cat and dog life”(经常吵闹的生活);“dress like a dog′s dinne r”(穿着极其讲究);“love me, love my dog”(爱屋及乌)。
中国人也喜欢狗,但狗在汉成语中往往是贬义的,如:狗血喷头、狗仗人势、狗尾续貂、狗急跳墙、狗拿耗子、狐群狗党、狗咬吕洞宾、不识好人心等。
不同的生存环境使人们对动、植物的喜好有所不同。
如海燕在汉语言文学中,多描述或喻为:搏击长空,在狂风恶浪中奋勇拼博的一种形象。
而在西方人眼里,海燕却预示着灾难、暴力纠纷。
在牛津词典中解释为“a per son whose coming causes(e.g.social or industrial)unrest”.(造成不安的人)。
猫头鹰中国俗称“夜猫子”,它意味着灾难、死亡,而西方人却把它看作智慧的象征。
英语中有As wise as an owl(象猫头鹰一样聪明)这样的说法,表明讲英语的人把猫头鹰当做智慧的象征。
在儿童读物和漫画中,猫头鹰通常很严肃、很有头脑。
禽兽间的争端要猫头鹰来裁判,紧急关头找猫头鹰求教。
有时人们认为猫头鹰不实际,有点蠢,但基本上是智慧的象征。
然而,中国人对猫头鹰的看法不同,有些人很迷信,怕看到猫头鹰或听到它的叫声。
以为碰上它要倒霉。
汉语中的“夜猫子进宅”意味着这家厄运将至,夜猫子就是猫头鹰。
汉文化中对松、竹、梅的评价特别高,所以才有许多关于它们的成语。
例:青梅竹马、雨后春笋、松鹤延年、胸有成竹、梅妻鹤子、罄竹难书、踏雪寻梅等。
而西方大多数人喜欢玫瑰花,在历史上有著名的“the War s of the Roses”(红白玫瑰之战);“ro-ses a ll the way”(凡事顺利);如果说一切并非尽如人意也用rose,如“be not a ll roses”。
相爱的恋人表达爱情,通常献上一束红玫瑰。
7 思维的共性虽然文化背景不同,但人类的思维毕竟有着共同点,人们在长期的生活实践中积累的经验也是相通的。
因此,在英汉原语言中总能看到一些字面意义和文化内涵基本相同的习语。
如英语的“go through fire and wa te r”和汉语的“赴汤蹈火”,“go in one ear and out the other”和“一只耳进,另一只耳出”,“merry meet,merry pa rt”和“好聚好散”,“burn one s boats”和“破釜沉舟”,“Walls have ear s”和“隔墙有耳”。
英汉文化在一定范围内也在相互渗透。
汉语习语“丢脸”形象生动,被英美人士借用到英语里,这样英语里就有了“lose face”这种表达法。
毛泽东关于“纸老虎”一说问世后,被直译成“paper tiger,在世界上也很流行,久而久之便成了英语中固定的习语。
如“ar med to the tee th”(武装到牙齿),“cold war”(冷战),“show ones ca rds”(摊牌),“crocodiles tear s”(鳄鱼的眼泪),“to break the recor d”(打破记录),“save ones face”(挽回面子),“long time no see”(好久不见)等。
从以上的诸例中我们可以看到,语言能充分的体现民族文化,习语的文化特征与其丰富多彩的来源有着不可分割的关系。
大量的习语都表现出不同的语言习惯和文化内涵。
我们在学习和使用英汉习语时,要敏感地意识到英汉习语之间的文化差异,避免出错,因为文化错误往往比语言错误更严重。
参考文献⑴ 《圣经》中的“创世纪”第8章11节⑵ 《圣经》中的“利末记”(16章8节)⑶ 《旧约出埃及记》⑷ 张培基.新实用汉译英教程[M].上海外语教育出版社,2000⑸ 邓炎昌,刘润清.语言与文化英汉语言文化对比[M].北京:外语教学与研究出版社,1989收稿日期:2007-12-28对英语专业精读教学的探讨与实践夏 璐(江西现代学院 江西 南昌 330012) 作为一名英语教师,如何根据教学大纲将大学英语精读课上好是我关心的问题,本文就英语专业精读教学谈谈我的一些粗浅看法。
1 在进行教学前,我意识到必须要对精读有一个全面的认识:1.1 精读的重要性。
精读课是一、二年级大学生必修课程之一。
英语教学的首要任务就是“培养和提高学生的阅读理解能力”,精读承担了这一任务。
通过精读,可以帮助学生建立合理的知识结构和体系及获得运用英语语言的基本能力;提高学生的写作、听说、翻译等综合能力;培养学生分析、推理、归纳、综合等思考能力和表述、研讨、争辩、应答等语言运用能力,可见,精读是学好英语的重要环节,在整个英语教学中是不可缺少的组成部分。
精读的特点。
精读突出“精”,要求对每篇文章字句都要细细咀嚼揣摩,体会背后的含义,强调培养学生听、说、写、译能力。
老师上精读课时的任务主要是让学生打下扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法,提高文化素养,以适应社会发展和经济建设的需要。
因此,在精读课中学生始终处于主导地位,他们不仅要进行大量的阅读实践,而且还有完成各种基本技能的训练。
1.3 教材的选择。
想上好精读课就必须选择合适的教材。
精读主要是培养学生的语言技能能力,因此,教材显得十分重要。
如果教材生字多、难度大,会让学生产生畏惧感,影响教学质量;但如果题材单一,内容无趣,又会使学生丧失学习的兴趣。
为了避免上述情况的发生,选择教材时必须依照大纲要求,最好一律选自英美原著读物,力求作到选材广泛,内容新颖,体裁多样。
1411.22 对精读有了一定的认识后,笔者就在教学实践中开始了一些尝试,有了不少体会。
2.1 激发学生求知欲,增强学生思维的自觉性。
英语学习也需动脑筋思考,英语是一种语言,语言是交际工具,若想用英语阐述自己的观点,不先思考,怎么讲得出?在学习中一个学生愿不愿意动脑筋,喜不喜欢积极思考,是他思维能力能不能发展的首要条件。
因此,在英语教学中激发学生的学习动机,增强他们的求知欲,调动他们思维活动的自觉性与积极性,就显得非常重要了。
常言道求知欲与好奇心密切相关,可以说,求知欲是从好奇心发展起来的。
学生学英语,对英语的特点、英语的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心,在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇心之火。
这样一来激发了学生的好奇心、求知欲,学生的自觉性就会大大增强,就会自觉地开动脑筋,积极思考,使其思维得到很好的发展。
2.2 创造互动的课堂氛围。
课堂教学是高校外语教学的中心环节和最基本的组织形式,它是语言学习者语言输入和输出的正规环境,是学习者获得语言知识和培养语言能力的重要场所。
但目前课堂教学还是以教师为中心,老师始终一个人唱独角戏,学生只是被动的接受,缺乏自主性,这样不利于培养学生主动学习的积极性。
我们应设法在课堂上建立“以学生为中心,以交流为主导”的师生互动、学生互动教学模式,优化课堂教学环境,提高语言学习效率。
因此,在课堂教学时,要特别注意调动学生的参与兴趣。
精读课中,教师不是停留在课文语言层面的翻译与讲解,而是通过让学生以个人或小组的形式对课文进行再现和演绎。
我根据不同的课文内容、主题和任务,要求学生以个人、两人或小组为活动单位,以讨论问题或以不同身份讲故事的形式将所学课文的内容再现出来,这样就使学生能够更深更宽地了解课文的内涵。
2.3 强化课外环境。
课外环境一直是对语言学习者产生直接影响的重要因素,为此,笔者在学生中着手成立了课外语言环境学习组,借助多媒体影像室、英文广播电台,通过组织学生收看英语影视节目和收听英语广播(如BBC、VOA的慢速英语广播节目)和英语教学节目,丰富课外学习内容;组织英语角、故事会、英语文化周等活动强化学生英语运用能力;提倡读英语书、看英文报,最大限度地接触和了解英语文化。
除此之外,笔者还会联合其他英语老师举办诸如演讲、听力和写作等各种形式的比赛,激发学习兴趣,增强学生的参与意识、开放意识和竞争意识。
总之就是让学生在愉快的校园生活中轻松的学习环境中,潜移默化地听英语、说英语,从而提高学生的语言交际能力和激发学生的语言学习动力。
2.4 提高学生的语言表达水平。
思维和语言有密切的关系。
一个语言表达水平很低的人绝不可能具有高度发展的思维能力,语言混乱的人,其思维大多也是混乱的,英语是一种语言,所以在英语课上提高英语的语言表达水平,可以促进思维的发展。
我常常会听见学生在英语考试后诉苦说:“这道书面表达题不难,但我就是说不好。
”其实,说不好又写不出,就是懂得不透彻,思路不清晰。
学生如果能够经常把内部思想变为外部语言,并对展开的外部言语进行加工、整理,使之用词恰当、结构严密、前后连贯、符号逻辑,那么,他们的思维能力必将得到迅速的提高。
针对这一问题,我采取了复合训练模式,如“词———句———段模式”;“引言———主题———结论模式,借此来提高学生的语言基础和写作基本技巧。
”大学英语教学是个非常重要的课题,尤其是在中国这样一个人口大国,在我国已加入WTO的今天,就显得越发的重要。
本文仅是我在大学英语精读教学过程中的一些粗浅探讨和体会,不对之处,还望同行指正。
参考文献[1] 魏永红.《英语教育目的再认识》教育科学2002年[2] 张尧学.《提高大学生英语综合能力》中国高等教育1999年[3] 戴炜栋.《构件具有中国特色的英语教学“一条龙”体系》外语教学与研究2001年收稿日期:2007-12-18任务型语言教学的反思唐家珍(浙江省桐庐电大进修学校 浙江 桐庐 311500) 教育部制订的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(2001)提出要倡导任务型教学途径。