高中语文教材中鲁迅作品选篇标准研究——基于1949年以来人教版高

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中学语文教材鲁迅作品编选与教学研究——以统编本初中、课标版高中语文教材为例

中学语文教材鲁迅作品编选与教学研究——以统编本初中、课标版高中语文教材为例

中学语文教材鲁迅作品编选与教学研究——以统编本初中、课标版高中语文教材为例摘要:建国以来,我国基础教育经历了八次课程改革,每一次课程改革都伴随着课程标准的修订和新版语文教材的面世。

从语文教材的编纂策略看,我国中小学语文教材一直保持着“文选型”教科书的传统。

教科书的编者会选择经过时间沉淀的古今中外经典作品供学生学习。

鲁迅是中国现代最著名的思想家和文学家,其作品具有丰富的语文教学价值,无论哪一版教材,鲁迅的作品都会占据重要位置,大多数是教材选文的“定篇”。

然而,在实际教学中,鲁迅作品教学远比预想的难度大。

在教学实习中我们发现,中学语文课堂教学中存在着对鲁迅作品机械化、脸谱化的解读,忽视其作品所蕴含的深刻的思想性和独特的文学性,导致学生对鲁迅作品产生了刻板印象,甚至不喜欢阅读。

那么,语文教材如何选编鲁迅先生的作品,语文教师在教学中如何借助鲁迅作品提升学生的核心素养,便成为一个积极而有意义的话题。

基于上述原因,本论文就统编本和课标版语文教材中选录的鲁迅作品进行深入研究,希望能为基础教育鲁迅作品的选编和教学提供参考。

本论文分为五个部分。

第一部分是绪论,介绍了研究的缘起、意义、对象及方法;第二部分是对中学语文教材中鲁迅作品的编写进行概述,基于新时期语文阅读教学的价值取向,对统编本初中、课标版高中语文教材中的鲁迅作品选文进行分析;第三部分从语文工具性和人文性的角度看鲁迅作品的教学价值;第四部分对两版教材中鲁迅作品的教学情况进行问卷调查,将学生和老师的问卷结果进行统计,得出鲁迅作品的教学现状;第五部分结合教学现状,提出能够提高鲁迅作品教学质量的几点建议。

关键词:鲁迅作品;统编本;课标版;编排;教学研究Research on the compilation and teaching of lu xun's works --taking the unified edition of Chinese textbooks for juniorhigh school and senior high school as an exampleAbstractAlthough lu xun's works have undergone the reform of Chinese curriculum and the revision of textbooks for many times,they still account for a large proportion in the Chinese textbooks of junior high school and senior high school and are an indispensable part.Cosco than expected,however,in actual teaching is difficult,because of the high school language lesson class exists on lu xun's works and mechanization and interpretation,make the students in the heart of a"symbol",once the stereotype,it is difficult to change,therefore,lu xun works lack of appreciation of Chinese reading teaching,the works contains the humanities such as literature characteristic are ignored. In addition,the classroom teaching is easy to maintain the inherent teaching mode,once too conservative,will stagnate,lack of absorption of the new achievements of the research community,so that lu xun's works teaching has little effect.Based on the above reasons,this paper selects lu xun's works selected from the unified edition and the course standard edition of Chinese textbooks for in-depth research,hoping to provide references for front-line teachers to teach lu xun's works.This paper focuses on the unified compilation of lu xun's works selected from the Chinese textbooks of junior high school and the textbook standard edition of senior high bining with the value orientation of Chinese reading teaching in the new century,this paper USES the method of literature review to understand the arrangement and front-line teaching of lu xun's works in recent years.With the method of textbook analysis,the number and selection of lu xun's works in the unified edition of junior middle school Chinese textbook and the standard edition of senior high school Chinese textbook were sorted out.By means of questionnaire,this paper investigates thefront-line teaching of lu xun's works in middle schools.Finally,combined with the results of the questionnaire survey,the author puts forward some concrete Suggestions on the compilation and teaching of lu xun's works in middle schools by means of example analysis.This paper is divided into five parts.The first part is the introduction;The second part is an overview of the compilation of lu xun's works in Chinese textbooks of middle schools.Based on the value orientation of Chinese reading teaching in the new century, the selected articles of lu xun's works in Chinese textbooks of middle schools and senior high schools are analyzed respectively.The third part looks at the teaching value of lu xun's works from the perspective of Chinese instrumentality and humanity.In the fourth part,the teaching situation of lu xun's works in the two editions of textbooks was investigated by questionnaire,and the results of the questionnaire of students and teachers were statistically analyzed,and then the teaching status of lu xun's works was obtained.In the fifth part,some Suggestions are put forward to improve the teaching quality of lu xun's works according to the teaching status.Graduate:Wang Qinyue(Subject Teaching of Chinese)Directed by:Associate Prof.Bu YanKeywords:Lu xun's works;Compile for universal use this;Class BiaoBan; Choreography;Teaching and research目录一、绪论 (1)(一)研究缘起 (1)(二)研究意义 (1)(三)文献综述 (2)(四)研究对象 (4)(五)研究方法 (4)二、中学语文教材鲁迅作品编选概述 (4)(一)新时期语文阅读教学价值取向 (4)1.凸显“核心素养”理念 (5)2.培养问题意识 (5)3.提升审美情趣 (6)(二)统编本初中语文教材鲁迅作品选文分析 (6)1.统编本初中语文教材鲁迅作品选文概况 (6)2.统编本初中语文教材鲁迅作品的编排 (7)(三)课标版高中语文教材鲁迅作品的选文分析 (9)1.课标版高中语文教材鲁迅作品选文概况 (9)2.课标版高中语文教材鲁迅作品的编排 (10)三、鲁迅作品的语文教学价值 (12)(一)基于语文工具性看鲁迅作品的价值 (12)1.独特的语言运用 (12)2.丰富的写作文体 (12)3.立体的人物形象 (13)(二)基于语文人文性看鲁迅作品的价值 (13)1.鲁迅作品的批判精神 (13)2.鲁迅作品的悲悯精神 (14)3.鲁迅作品的独立精神 (14)四、中学语文鲁迅作品教学现状调查——以延安市实验中学为例 (15)(一)调查问卷概述 (15)(二)调查结果分析 (16)1.学生问卷的调查结果统计 (16)2.教师问卷的调查结果统计 (22)3.鲁迅作品教学的现状反思 (25)五、中学语文鲁迅作品的编选与教学建议 (27)(一)中学语文教材中鲁迅作品编选建议 (27)1.调整选篇比例 (27)2.增加选录作品 (28)3.规范选文语言 (28)(二)中学语文教材中鲁迅作品教学建议 (28)1.重塑鲁迅形象 (29)2.提升教师专业素养 (31)3.优化课堂教学模式 (33)结语 (37)参考文献 (38)附录 (40)致谢 (43)攻读硕士期间研究成果 (44)中学语文教材鲁迅作品编选与教学研究—以统编本初中、课标版高中语文教材为例中学语文教材鲁迅作品编选与教学研究——以统编本初中、课标版高中语文教材为例一、绪论(一)研究缘起鲁迅是批判旧传统而手创新文学的思想家和文学家。

走近鲁迅——从文学本体的角度审视中学语文教材中的鲁迅作品

走近鲁迅——从文学本体的角度审视中学语文教材中的鲁迅作品

作者: 周梅
作者机构: 浙江省温州中学
出版物刊名: 语文学刊:高等教育版
页码: 111-114页
主题词: 鲁迅;文学本体;高中;语文;文学作品;人教版;阅读指导
摘要:中学语文课本中选入的鲁迅作品真多!这是老师和学生共同的心声.人教社(新版)出版的<全日制普通高级中学语文教科书>中共收入鲁迅作品8篇,分别是<<呐喊>自序>、<拿来主义>、<纪念刘和珍君>、<为了忘却的纪念>、<灯下漫笔>、<祝福>、<药>和<阿Q正传>.这说明作为20世纪中国最伟大的文学家,鲁迅的作品受到了应有的重视,编者希望年轻的、有思想的一代能多读一些经典之作.但是,事实上,中学生面对鲁迅的作品,在心理上总是有些先入为主,觉得先生的作品艰涩难懂,似乎每一句话都有深刻含义,偏偏他的文章考点又特别多,学生就这样带着沉重的心理负担去学习,看到的就是一些佶屈聱牙的文字,哪还有什么美感可言!而对于耕耘在中学语文教学第一线的老师来说,一方面有考试的指挥棒在操纵着,我们要力求把文章讲深讲透,让学生能够理解;一方面又想求新,把课上得开放些、活跃些,让学生喜欢鲁迅,但两者往往很难合一.在这样的尴尬境地中,老师也觉得很无奈.于是,老师和学生又共同感叹:鲁迅的作品真难教(学)!。

鲁迅作品在语文教学中的选篇与删减

鲁迅作品在语文教学中的选篇与删减

散文诗 《 雪》 、《 风筝》 等 。由此看来 ,初 中教材选编 的鲁迅作 品数 量稳步上升 ,保 留了传统的小说篇 目,删减 了杂文 ,增加文学 性很强 的散文诗 ,更加强调作 品语 言 的典范性 。这些作 品初 中生非 常喜欢 ,
也容易理解 ,这些作品呈现出来的鲁迅是 一个温情 的、平 和的 、才华

鲁 迅 作 品 在 语 文 教 学 中 的 现 状
初 中是法定 的义务教育 阶段 ,适 龄青 少年大 多要经 历这个 阶段 , 而语文教材则是他们阅读的重点。2 0 0 3年 出版 的教材鲁迅 的文章有散 文 《 从百草园到三味书屋》 、《 藤野 先生》、 《 阿长与 山海经 》 ,小说 《 社戏》 、《 故 乡》 、《 孔乙己》 , 议论文有 《 中国人失掉 自信力 了吗? 》 ,
某一个时刻刺痛人心。通 过阅读这些作 品学 生会感受到鲁迅不仅仅有
伟大 、深刻、批 判的一 面,也有温情 、平 和、才华 横溢的一面 ,让学
生真正理解 到鲁迅不仅仅是个思想家 ,也是一位杰 出的文学家。 记得高中课本 曾定义鲁迅 为 “ 革命家 、思想 家、文学家 ” ,一个 “ 斗士 ” ,其实他实在是一个 独立的知识分子 ,他终其一生都保持着知 识 分子的独 立操守 ,他 明明知道他在旷野 的呼喊得 不到一点 回音 ,明 明知道这铁 屋子是 打不碎 的,明明知道 唤醒沉 睡的 民众 ,只能让他们 清醒地看着 自已的身躯慢慢腐烂 ,然而他还是 要去掮住黑暗的 门,为 中国辟一条新路 ,这是怎样一个有着独立追求 的执 着的知识分子 ,不
语段 、重点词句等。鲁迅文章也难免遭遇被肢解 的命 运以及过于意识
形态化的解读 ,学 生感受不到文章 的美 ,心灵上 自然就无法产生共鸣 和感动。 今天想来鲁 迅作 品最先打 动人 的不是他 的思想 ,而是他 的语 言。 经典的作家作品经得起 反复的 品味、吟咏和思索。 《 从百 草园到三 味 书屋》,每一 个细节都那 么令人忘 怀 ,那时我 常在想 :何首 乌是什 么 样子?那老先生又是怎样 陶醉得拗过 去,拗 过去 ,吟诵着孩子们难 以 明 白的诗文?孩子们清澈 的声音 “ 秩秩斯干 ,悠悠 南山” “ 笑人齿 缺

鲁迅作品在中学语文课本中的变迁的论文

鲁迅作品在中学语文课本中的变迁的论文

鲁迅作品在中学语文课本中的变迁的论文本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!鲁迅作品在中学语文课本中的变迁鲁迅作品从20世纪20年代初入选北京孔德学校编印的非正式出版物《初中国文选读》以来,就—直是中学语文课本里的重头戏。

回首鲁迅作品在中学语文课本里的变迁,从唤醒国民精神、维护新中国政权、巩固“文革”统治真理性,到解放思想,直到促进社会的多元化。

选文变脸背后折射出的是教育思想及价值观的几番浮沉。

民国:推广白话文的先锋新文化运动的先驱们充分认识到要真正实现人精神的自由和思想的解放,就必须将民主与科学精神深深扎根于人民心中,“当时以反对旧道德提倡新道德、反对旧文学提倡新文学为文化革命的两大旗帜”,而鲁迅的文章在这两方面都做出了突出成绩。

他在对封建制度进行无情攻讦的同时,也指出了“僵死的语言”是本文由收集整理封建统治者宣传“朽腐的名教”的载体,因而其作品从一诞生起就注定拥有不可磨灭的经典性。

教科书编者更是认识到推广白话文,打倒孔家店,传播反帝反封建思想的关键在于教育。

早在1923年,鲁迅作品《故乡》和《鸭的喜剧》就被选人上海商务印书馆出版的《新学制国语教科书》,随后,国内各书局、教育部门及一些著名的学校,在其自行编写的语文课本中收录发表在各种刊物上的鲁迅作品约五十余篇。

这一时期鲁迅作品在语文教材中的数量之多,是“五四”新文学其他作家难以企及的。

这一时期鲁迅的选文对推动“五四新文化运动”的发展起到举足轻重的作用,它以文艺的外衣力图唤醒愚昧的国民。

鲁迅作为新文化运动的一面大旗,“第一次找到了中华民族从中国古代文化传统中走向中国现代文化系统的一条必经的狭窄孔道”,将鲁迅作品收入中学语文课本,真正将反帝反封建的革命精神植入了语文教学,打破了上千年来孔家店的垄断地位,实现了从文言文到白话文的历史过渡。

建国初:民族新文化的风向标1949年新中国成立后,受到国际国内政治环境的影响,语文课本政治化倾向比较严重,课本中的鲁迅作品成了政治的“传声筒”。

从先后三套高中语文教材看鲁迅作品的选用情况及引起的思考-2019年教育文档

从先后三套高中语文教材看鲁迅作品的选用情况及引起的思考-2019年教育文档

从先后三套高中语文教材看鲁迅作品的选用情况及引起的思考笔者案头有上世纪以来人民教育出版社先后出版的三套高中语文教材,现将鲁迅作品在这三套教材中的选用情况介绍如下:第一套即1990年版《高级中学课本语文》共6册,选鲁迅作品10篇,计有《记念刘和珍君》《拿来主义》《〈呐喊〉自序》《为了忘却的记念》《祝福》《药》《论‘费厄泼赖’应该缓行》《阿Q正传》(节选)《杂文二篇》《范爱农》等。

第二套即2002年版《全日制普通高级中学教科书语文》共6册,选鲁迅作品7篇,计有《?呐喊?自序》《祝福》《拿来主义》《记念刘和珍君》《灯下漫笔》《药》《阿Q正传》。

第三套即2007年版的现行《普通高中课程标准实验教科书》必修5册、选修2册,共7册,选鲁迅作品3篇,即《记念刘和珍君》《祝福》《拿来主义》。

上述情况清楚地说明一个事实:鲁迅作品在高中语文教材中的篇目数量被逐次压缩减少,尤其是在现行教材中已只有三篇之数了,就连生动表现鲁迅当年弃医从文心路历程的《〈呐喊〉自序》也都给删减了。

前些时间,面对中学语文教材中“鲁迅作品大撤退”的强烈质疑,有关方面人士回应说:“只是非常小的微调,事实上没有作太大的调整”。

据笔者所知,初中语文教材可能是“微调”,高中语文教材也算是“微调”吗?还有一种解释是,现行高中语文教材课文篇目减少了,所以鲁迅作品也相应减少,这一解释更是掩耳盗铃。

现行高中语文教材必修加选修共7册,两册选修课本其实在许多地方也都作为必修了。

课文篇目究竟从哪减少的呢?可见,不论如何解释,都掩盖不了鲁迅作品在高中语文教材中被大量压缩减少的事实。

中学语文教材大幅缩减鲁迅作品而遭到广泛强烈地质疑,这表明当今社会对鲁迅及其作品仍是十分认同的。

其原因即如钱理群先生所言:“鲁迅不是一般的文学家,而是具有原创性的、民族思想源泉性的思想家、文学家。

这样的作家,每一个民族都不多,比如英国有莎士比亚、俄国有托尔斯泰、德国有歌德等等。

”“他们的作品,总是成为国民教育的基本教材,他们作品的教学,是培育民族精神的基础性工作”(《长江日报》2014年10月28日)鲁迅作品,不论小说还是杂文,所给人的都不是一些阿猫阿狗、花哨消闲的东西,而是对我国传统文化的深刻反思和对社会丑恶的揭露批判。

浅谈语文核心素养下鲁迅作品的教学价值

浅谈语文核心素养下鲁迅作品的教学价值

Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 199浅谈语文核心素养下鲁迅作品的教学价值文/钟星洋摘要:《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了语文核心素养的要求,在语文教学的过程中力求落实语言、思维、审美、文化等四个要素。

通过对教材中作品的把握,来达到语文工具性与人文性的目标。

在高中语文教材中,鲁迅的作品选了三篇,都是十分具有代表性的,用鲁迅的作品来培养学生四个方面的核心素养是极具有价值的。

关键词:语文核心素养;鲁迅作品;教学价值近几年来,关于鲁迅的作品是否应该出现在中学语文教材中一直存在争议,社会舆论不断。

而鲁迅的作品在语言、思维、审美、文化方面都有独特的价值,有利于落实语文核心素养,全面培养社会主义的接班人。

1 高中语文教材中鲁迅作品的教学现状“一怕文言文,二怕教作文,三怕周树人。

”由此可以看出鲁迅的文章的确是一块难啃的骨头。

教师觉得鲁迅的作品难教,学生觉得鲁迅的作品难学,这就造成了当下“去鲁迅化”思潮的出现。

鲁迅写的作品文体多样,思想深刻,教师对鲁迅作品的理解尚且需要深入文本,且在教学的过程中需要教师深入浅出。

鲁迅的作品中不仅采用“明线”——民间的习俗、封建的伦理道德,还有对于“明线”背后强大的背景深层含义,这些内容对教师来说都是晦涩的,对于教学就更加的需要教师的修养。

中学阶段的学生,学生的价值观正在形成期间,而鲁迅的文字十分的尖酸、深刻,富有内涵。

鲁迅笔下对“未庄”“鲁庄”“祥林嫂”的描写,背后隐藏着的是对人性的理解,学生对时代的反思还未能达到一定的高度。

2 高中语文教材中鲁迅作品的教学价值2.1 鲁迅作品的语言教学价值《普通高中语文课程标准(2017年版)》中,语言建构与运用强调学生通过对语言文字的品读,提高自己的听、说、读、写的水平。

鲁迅是现代汉语文学语言的大师,他的作品语言大都风格多变、语言精炼、突出细节,值得学生加以学习。

从先后三套高中语文教材看鲁迅作品的选用情况及引起的思考

从先后三套高中语文教材看鲁迅作品的选用情况及引起的思考

有莎士比亚 、 俄 国有 托 尔 斯 泰 、 德国有歌德 等等 。 ” “ 他
们 的作 品 . 总 是成 为 国 民教 育 的基 本 教 材 。 他 们 作 品 的
ห้องสมุดไป่ตู้
教 学 ,是培育 民族精神 的基 础性 工作 ” ( 《 长 江 日报 》
从先后三套高中语文教材蓄鲁迅 作品l 『 g 选用情况I i l 引起l 『 g 思考
其次 . 经典 课文之 “ 经典 ” 偏 重 指 文 本 本 身 适 合 做
课 文 的程 度 高 。 郑桂 华 把 “ 适合做课文 ” 界定为 : 符 合 社
会 主流价值 , 利于对学 生施于人 文熏陶 ; 有文体 特点 :
简 约 明 晰 。以 此 比 照 2 O世纪 前 期 经 典 课 文 的 特 征 . 也
教 学 大 参 考 ・ 教 材 研 究 , l l 攀
论 的前提。 2 0世 纪 前 期 经 典 课 文 的 特 征 对 于 厘 清 这 一
前提 .从 而 为 解 决 语 文 教 科 书选 文标 准 问 题 提 供 了 如 下启发 : 首先 , 语 文课 文 不 需 要 必 须 是 经 典 作 品 。 卡 尔 维 诺 从 1 4个 方 面 描 述 了 什 么 是 经 典 .其 中 一 方 面 是 经 典 “ 可 与 古 代 法 宝 相提 并论 . 趋近马 拉美所构想的 ‘ 全书’ 境 界” 。 童庆炳认 为只有 文本本身 的艺术品 质高 、 意 义
厄泼 赖 ’ 应该缓行》 《 阿 Q正 传 》 ( 节选 ) 《 杂 文二篇》 《 范
爱农 》 等。 第二 套 即 2 0 0 2年 版 《 全 日制 普 通 高 级 中学 教 科 书 语 文》 共 6册 , 选 鲁迅 作 品 7篇 , 计有《 呐 喊 自序 》

论人教版高中语文教材中鲁迅作品的选编价值

论人教版高中语文教材中鲁迅作品的选编价值

论人教版高中语文教材中鲁迅作品的选编价值作者:雷倩来源:《山东青年》2020年第09期摘要:本论文以人教版高中语文教材中鲁迅作品为研究对象,利用归纳、举例等研究方法,试图探究鲁迅作品的选编价值。

论文首先简要论述了鲁迅作品选编的现状,包括目前高中语文教材中鲁迅作品的选编情况以及目前选编的鲁迅作品的教学情况;其次分析了鲁迅作品的选编价值,以教材价值和教学价值两方面展开论述;最后对实践鲁迅作品的价值提出了建议。

关键词:鲁迅作品;选编;价值;高中语文;教材语文界对于鲁迅作品的选编存在许多争议,高中教材中鲁迅作品的篇目有很多增删变化,即使现行教材保留的鲁迅作品不多,但不可否定的是语文界仍然十分重视鲁迅的作品,肯定鲁迅作品的崇高价值和精神财富。

本文笔者首先就鲁迅作品的选编现状进行了论述,其次探究了鲁迅作品的教材价值和教学价值,最后对实践鲁迅作品的价值提出了建议。

一、鲁迅作品选编的现状(一)目前高中教材中鲁迅作品的选编情况自新中国成立以来,语文课本中鲁迅作品的选编问题一直颇有争议。

新一轮基础教育课程改革之前,教材收录鲁迅的作品数目较多。

新一轮基础教育课程改革之后,目前人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书必修语文的五本教材中只选入了三部鲁迅的作品,分别是:《记念刘和珍君》、《祝福》和《拿來主义》。

根据上述情况来看,新中国成立以来,鲁迅作品的选编问题一直存在,选编的作品数量经历了增删的变化。

但由目前人教版高中语文教材对于鲁迅作品的保留情况来看,虽然选入的篇目仅有三篇,但高中语文仍然十分重视鲁迅作品的价值。

《纪念刘和珍君》、《祝福》、《拿来主义》三篇要求学生把握人物品析、文章结构和价值倾向等知识,从教学价值来看,可以知道的是,高中语文选择的三篇鲁迅作品针对的是学生的语文素养和文化素养的培养,通过逻辑思维的训练和审美能力的提升,让学生成为一个会学语文和学懂语文的人。

因此,人教版普通高中语文课程标准实验教科书的选编原则是基于文学作品的教学价值和学生的核心素养来考虑的。

中学语文教材鲁迅作品选目分析

中学语文教材鲁迅作品选目分析

刘丹(广州鲁迅纪念馆,广东广州 510110)近年来,每当新学期伊始,或有新版中学语文教材出版,总会有关于鲁迅作品选目的爆炸性新闻和热烈讨论,题目和焦点总是充斥着吸引眼球且有摧毁性的“大撤退”、“过时”、“滚出”等字眼,这些争论的论据似乎很充足,其一,鲁迅作品的重点篇目比如《阿Q正传》被删了;其二,鲁迅作品的总体数量在减少。

从这些讨论中我们可以看出人们对于鲁迅作品的敏感与关注?鲁迅作品真的面临“过时”危机,要“大撤退”了吗?本文就这个问题以人教版中学语文教材为依据,梳理中学语文课本中的鲁迅作品选目,总结其变化规律并尝试分析原因,以期还原鲁迅作品在中学语文课本巾发展更替的全过程,为近年来对鲁迅作品的讨论提供一些借鉴。

一、梳理与回顾作为白话文创作的典范,早在20世纪20年代,鲁迅的作品就开始被选人当时的诸多国文类课本。

目前所知最早收入鲁迅作品的是20年代初北京孔德学校编印的《初中国文选读》,其中收录了《风波》《故乡》《鸭的喜剧》《社戏》《兔和猫》和《论雷峰塔的倒掉&gt;6篇作品。

之后的近20年中,在已出版的73种国文课本中,有近50余种收录有鲁迅作品。

其中影响较大的是叶绍钧等主编,1923-1924年初版的《新学制初级中学国语教科书》,其中选人《鱼的悲哀》《鸭的喜剧》《故乡》《孔乙己》4篇作品;傅东华主编,1933~1935年初版的《复兴初级巾学同文教科书》,收录《秋夜》《风筝》《马上日记》《鸭的喜剧》《聪明人和傻子和奴才》《维新与守』日》6篇作品;夏丐尊、叶绍钧合编,1935~1938年初版的《国文百八课》,收录《秋夜》《风筝》《孔乙己》《鸭的喜剧》4篇作品.进入40年代,在曰前所见的通行于国统区、解放区和沦陷区的22套国文教科书巾,有20套都选人了相当数量的鲁迅作品。

新中国成立之后,人民教育出版社开始统一编写中小学教材,供全国中学使用。

1951年,在解放区语文课本基础上修订出版的第一套初级、高级中学语文课本在全同正式使用,共选人鲁迅作品9篇;1956年,文学、汉语分科教学,新编的中学文学、汉语课本增至14篇;1958年,人教社重编综合性语文课本,1959、1960年均有修订,鲁迅作品篇日增至20篇;1964年新编的十二年制学校中学语文课本回落至15篇。

鲁迅作品选入教材中的篇目梳理及分析

鲁迅作品选入教材中的篇目梳理及分析

三、鲁迅小说“含蓄”的原因
我把鲁迅小说深刻的思想性理解为“含蓄”。即不直接表露出来, 而是通过文学的形式,以较为曲折委婉的手法表达出自己对 社会人生的认识和看法,读者在解读作品的过程中通过自己 的思考过程,从而体会和理解了作者所要表达的思想,有 “与我心有戚戚焉”的同感和共鸣,从而留下更为深刻的印 象。 鲁迅生活在白色恐怖之中,他没办法明确地表达自己所有的想法。 时势所迫,倒是造成了很符合小说创作规律的作品——给读 者以发挥想像的空间,这是其小说含蓄性的原因。 这种含蓄不知是不是鲁迅有意识的行为?鲁迅毕竟不是正规的文 学专业毕业,没有系统的文学理论,以他所受的文学教育, 可能不是他的有意识行为。那么,这种含蓄是时代特征在鲁 迅小说中的表现,可以说是那个时势造就了鲁迅小说的特征, 也就造就了伟大的鲁迅。 以鲁迅的悟性,他从小就有对文学的爱好和大量的阅读,这种含 蓄又应该是他通过阅读写作而“悟”出来的,应该是鲁迅在 创作中的有意识的行为。那就是说,鲁迅以他的天才成功地 理解了小说创作的规律,并有意识地运用于创作的实践。
第中学教材中的选文篇目 中学教材中的选文篇目
《论“花边文学”》(以上1篇杂文在杂文集《花边文学》中); 《战士和苍蝇》(以上1篇杂文在杂文集《华盖集》中); 《无花的蔷薇》、《无花的蔷薇之二》、《“死地” 》、《可惨与可笑》、《记念刘 和珍君》(以上5篇杂文在杂文集《华盖集续编》中); 《〈阿Q正传〉的成因》(以上1篇杂文在杂文集《华盖集续编的续编》中); 《俄文译本〈阿Q正传〉序》、《哭范爱农》、《题〈彷徨〉》、《自嘲》(以上4 篇在《集外集》中); 《题〈呐喊〉》、《无题(血沃中原肥劲草)》、《自题小像》(以上3篇在《集外 集拾遗》中); 《捣鬼心传》、《辱骂和恐吓决不是战斗》、《为了忘却的记念》、《我怎么做起小 说来?》(以上4篇杂文在杂文集《南腔北调集》中); 《门外文谈》、《拿来主义》、《忆刘半农君》、《中国人失掉自信力了吗》(以上 4篇杂文在杂文集《且介亭杂文》中); 《白莽作<孩儿塔>序》(以上1篇序言在杂文集《且介亭杂文末编》中)…… 因为教材屡有变迁,早已打破了人教版一统天下的格局;而且人教版本身 也处于不断的变化之中,当然,相对于地方教材,这种变化较小,是相对比较 稳定的。所以,对以上61篇文章选入教材与否的记忆肯定有错,可能有遗漏, 也会有没被选进过教材的。

新课标中学语文教材中鲁迅作品的研究与思考

新课标中学语文教材中鲁迅作品的研究与思考

新课标中学语文教材中鲁迅作品的研究与思考摘要:在整个中学语文教材中,鲁迅文章在教材中占有绝对比重。

至新世纪,鲁迅作品收录情况在语文教材中发生了很大的改变,鲁迅作品在语文教材中的选编特点,以及如何进行鲁迅作品教学值得梳理与探讨。

关键词:新课标;中学语文教材;鲁迅作品教学一、新课标中学语文鲁迅作品的收录情况建国以来,鲁迅作品具有很强现实性的,故成为语文教材最重要的内容之一。

从1951年由人民教育出版社编写的我国第一套语文教材起,其中编写鲁迅作品最少的为1958年版选编了6篇,最多则为1963年版本为14篇,其余版本多为9篇左右。

[1]2001年新的语文课程标准颁布,语文教科书也随之改变,教材进入多元化时代。

笔者在此选取全国使用较为广泛的内地三套教材:人教版、语文版、苏教版进行统计分析。

在初中阶段,新课标编选的鲁迅作品共10篇,其中人教版六册书共编选鲁迅作品9篇,编选数量是三个版本中最多的。

从选篇内容上看,《社戏》、《孔乙己》这两篇文章在三个版本的教材中全部出现,《从百草园到三味书屋》、《故乡》、《藤野先生》这几篇文章,在三个版本中出现的频率较高,这三篇文章选择自鲁迅的散文集《朝花夕拾》,文章形象生动,格调明朗,有强烈的感染力,适合学生学习。

《鲁迅自传》记录了鲁迅先生的主要经历,有助于广大师生更全面地了解鲁迅及其作品。

在新世纪,几个版本不约而同的舍弃了战斗性较强的杂文,将更具文学性、趣味性与审美性的散文和小说选入教材,文学性与思想性的作品日益凸显出来。

教材提示与教参解读理念也日益表现出它的人性化方面,体现了新课标“教科书选文要具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息”的要求。

到了高中阶段,新课标编选的鲁迅作品共6篇,通过三个版本的比较我们可以发现几个版本的鲁迅作品高度重合。

散文《记念刘和珍君》情绪极具感染力,杂文《拿来主义》、《春末闲谈》文字深入浅出、耐人寻味。

短片小说《祝福》情节简单却意味深刻,中篇小说《阿Q正传》语言幽默带着讽刺,历史小说《铸剑》极具想象力,奇异之极,具有很强的震撼力。

论新时期中学语文教材中鲁迅作品的选编及其解读

论新时期中学语文教材中鲁迅作品的选编及其解读

论新时期中学语文教材中鲁迅作品的选编及其解读东莞中学语文科张兰内容提要改革开放以后中学语文教材鲁迅作品选录及其读解进入新的历史时期,其变化与进步主要表现为政治性的逐渐淡弱和人文性的增强,尤其是学术界的最新研究成果的影响强有力的注入,彻底改变了十七年与文革时期对鲁迅文本的革命化阐释。

本文旨在梳理新时期中学语文教材中鲁迅作品的选编及其解读的历史状况,,并对中学语文鲁迅作品教学实践提出建议。

关键词:鲁迅作品;中学语文教材;反思20世纪20年代初,鲁迅作品几乎是作为第一批现代白话文学作品的典范进入中学语文课本的。

鲁迅作为新文化运动的领袖之一,尝试新文学创作仅仅两三年时间后,国内各书局和各省教育厅及一些著名学校,就开始在他们各自编写的国文或者国语类课本中,选编已经发表出来的鲁迅作品。

建国以后,鲁迅作品的选编在无论是数量上还是质量上都明显呈上升的趋势,甚至有很多作品得到国共两党的政权的共同认可,就是在政治矛盾十分敏锐的文革时期,鲁迅的作品也大受选编者欢迎。

当然这一时期鲁迅的作品同其他许多文学作品一样在很大程度上成为政治斗争的工具,选编者扭曲地读解其中的精髓,造成这一时期文学界和教育界的重大损失。

改革开放以后,随着高考制度的恢复和日趋健全,在中学语文选编过程中对鲁迅作品仍表现出特别的偏爱。

在科学删减的基础上,又新选了不少篇目,体现了选编者的时代意识和文学眼光,在保证鲁迅经典性作品基础上,又考虑到广大师生的接受难易程度。

新一轮的语文课程教材改革显示,中学语文教材中鲁迅作品的选编数量已经减少。

鲁迅作品在中学语文教材中的选编史和我们中学语文教育的走向是相互联系,不可分割的。

本文旨在梳理新时期中学语文教材中鲁迅作品的选编及其解读。

十一届三中全会以来,鲁迅作品的选编和教学进入了新的发展时期。

语文教学开始有了自己的体系,在教材选编、教学内容、教学方法上取得了令人瞩目的成果。

鲁迅作品也渐渐摆脱了政治任务的“枷锁”,向人文教育迈进,并在实践中开辟出了前所未有的新领域。

浅谈在高中开设《鲁迅作品选读》的价值意义

浅谈在高中开设《鲁迅作品选读》的价值意义

浅谈在高中开设《鲁迅作品选读》的价值意义随着高中语文新课程教学改革的不断深化,鲁迅作品的教学引起教育界的纷纷讨论,基于此,笔者从高中语文教材编排与设置的特点、高中生成长的心理规律与需求、鲁迅作品的经典性、鲁迅精神风骨等四方面,深刻阐述了在高中开设《鲁迅作品选读》的价值意义,希望有益于当前高中语文,尤其是鲁迅作品教学的改革与深化。

标签:高中鲁迅作品选读价值意义中学生之所以对鲁迅作品不感兴趣,其中有一个重要的原因就是平时阅读鲁迅作品的数量相当有限。

现行人民教育出版社所编的教材一共有鲁迅的作品九篇:初中部分由《风筝》、《社戏》、《雪》、《阿长与〈山海经〉》、《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《故乡》、《孔乙己》、《中国人失掉自信力了吗》;高中部分有《祝福》、《记念刘和珍君》。

在现当代作家中,没有哪一位作家的作品被如此多的选入中学语文课本,由此可见编者的用心与苦心。

关于鲁迅作品在中学选那些篇目,结构上如何设置等问题,冯光廉教授在《中学鲁迅作品选编及编排问题之切磋》一文中,对其有深刻的论述,见解独特新颖,具有很强的参考价值。

至于如何扩宽中学生对鲁迅作品的阅读视野,方法不单一,路径不唯一,不要一味地抱怨现行的教材编排有问题,内容设计不合理等等,尤其是《阿Q正传》被“踢出”语文课本后,更激起了社会上的种种讨论。

语文是所有学科中灵活性最强、变通性最大的一门学科。

如果你认为鲁迅的某篇作品很有价值意义的话,你可以复印来给学生,师生一起共品,学生乐,老师乐,大家一起乐,何乐而不为?笔者在教授《记念刘和珍君》后,觉得学生对鲁迅先生的韧性战斗精神,反抗现实的“不合理”等领悟得不够透彻,言犹未尽,于是将《野草》中两篇散文诗——《野草·题辞》、《这样的战士》印发给学生,经过自己的分析讲解,鲁迅的“战士”形象浮现于学生眼前,学生若有所思。

同样,你喜欢“阿Q”,可以将《阿Q正传》的全文或节选印发给学生,自己将其当成一篇文章来讲,也不是没有道理,如此而已!一堂优秀的语文课,老师可以根据学校、教师、学生的具体情况来教学,莫将学生束缚在课本的“笼子”里,让学生成为一个“套中人”。

鲁迅作品教学-文献综述

鲁迅作品教学-文献综述

“鲁迅作品与语文教材”的文献综述聊城大学文学院2013级教育硕士王伟新课程改革之后,在一个《课程标准》的前提下,语文教材开始多元化,各地编写的语文教材在选文上的自主性加大,鲁迅的“进”与“出”就成了一个我们必须面对的现实。

一些人很偏激地认为应该把鲁迅“请出”语文教材,这是因为他们自身肤浅地误读了鲁迅。

一些人很坚决地主张鲁迅作品在语文教材中的“霸主”地位,这是因为他们对鲁迅精神的深刻理解与膜拜。

我觉得应该理性地去看待这个问题。

在超星发现和中国知网上学习了2001年至2013年的有关“鲁迅作品与语文教材”方面的论文,按照“篇名”“核心期刊”“精确”的标准检索,分别检索到实际相关的论文970篇和23篇,下载了87篇,选取了我个人认为有代表性的论文12篇,作者包括专家学者教授、教育部门领导、一线教师,目的是既能学习语文课程标准的理论研究的前沿,又学习语文课程标准在具体实践过程中遇到的各种问题,包括可取之处、需要整改之处、有待商讨之处,以做到把有关语文课程标准理论与实践放在一起来进行学习,达到最佳学习效果。

通过学习,我从三个方面为2001年至2013年有关“鲁迅作品与语文教材”做一下文献综述。

敬请老师的批评指正!老师,您的一个字也许就是开启我封闭落后心灵的一把钥匙,也许就是照亮我前行的一盏灯烛。

所以,我更愿意接受您的批评……一、鲁迅作品在中学语文教材的变迁代表性文章有王平.邓越的《鲁迅作品在中语文课本中的变迁》,尹奇岭的《鲁迅作品在中学语文“存续”与“删减”之争》,温儒敏的《语文课并没有“鲁迅大撤退”》。

(一)《鲁迅作品在中学语文课本中的变迁》开篇对鲁迅作品在中学语文教材中的地位、作用和影响做了高度的评价和概括。

全文共分为两大部分对问题进行阐释。

1.选文变迁是教育思想和价值观。

这一部分剖析了鲁迅语文教材作品在每一个时期的变化,详尽有序。

即民国:推广白话文的先锋——建国初:民族新文化的风向标——“文革”:被神圣化的政治工具——改革开放:“人间鲁迅”形象的还原——新世纪:多元化语境的回归。

新中国70年中学语文教科书的鲁迅作品选编

新中国70年中学语文教科书的鲁迅作品选编

新中国70年中学语文教科书的鲁迅作品选编【摘要】从70年的时间轴上看,新中国中学语文教科书鲁迅选文呈中间高、两边低的“W”形,峰值分别在新中国成立初期、20世纪80年代前后和当前“统编版”教材。

其形成原因,是“政治”与“文学”相互角力试图主导鲁迅作品选编,教科书在二者的纠葛中构筑语文教育政策及规律解读。

政治意识形态教育和思想文化教育主导文学教育,是教科书鲁迅作品选编的基本逻辑。

这也造成语文学科难以容纳鲁迅复杂历史文化资源的问题,其解决方法应是以“革命文化”为核心重建鲁迅解释的理论框架。

【关键词】新中国70年,语文教科书,鲁迅作品选编,革命文化鲁迅作品一直是中学语文教材选编的“重头戏”,特别是新中国成立后,1956年《初级中学文学教学大纲(草案)》提到鲁迅作品应在“现代文学作品里占最大的分量”[1],国家教育文件给某位作家规定选文数量,这在当代语文教育中是绝无仅有的。

然而,新时期某些教材又确实有意减少鲁迅选文篇数,甚至给人造成“鲁迅大撤退”的错觉。

因此,本文意在思考以下几个问题:新中国成立70年来语文教科书中的鲁迅作品究竟发生了怎样的变化?哪些因素造成了选文数量忽多忽少?其中隐含怎样的鲁迅作品解读逻辑,主要问题及出路又在哪里?一、新中国语文教科书鲁迅作品选编的三次高峰“十七年”时期的中学语文教科书至少有6个较完整的版本,选编鲁迅作品最多的是1960年版(19篇),其次是1950年版和1956年版(各14篇);1952年版(9篇)、1958年版(10篇)和1961年版(13篇)相对较少。

可以看出,各版本的差别非常明显。

新中国成立后中小学教科书出版长期实行全国供型造货制度,即由人民教育出版社(以下简称“人教社”)编辑教科书、供给纸型或提供铜锌版,各地方人民出版社接受委托造货[2],教材从编写到使用经过多个部门多道工序,因而改动十分频繁。

“十七年”时期的鲁迅作品选编高峰出现在1960年前后,是因为之前的课本或政治色彩过于浓郁(如1958年“大跃进”版),或注重文学知识而忽略思想政治教育,新教材在纠正二者偏颇的同时,将兼具思想性与艺术性的鲁迅作品当成首选。

高中教材中的鲁 迅 作 品

高中教材中的鲁 迅 作 品

► 三个典故: 三个典故:
1、方孝孺:一来说柔石的“迂”,赞扬他刚 方孝孺:一来说柔石的“ 烈执著的性格,他认定自己的立场是对的, 烈执著的性格,他认定自己的立场是对的, 说就走下去,死也不怕,决不苟且。 说就走下去,死也不怕,决不苟且。二来把 国民党政府比作诛杀无辜残暴至极的明成祖。 国民党政府比作诛杀无辜残暴至极的明成祖。 2、《说岳全传》高僧坐化:这白色恐怖的世 说岳全传》高僧坐化: 界有如秦桧当道的世界,是奴隶们的苦海, 界有如秦桧当道的世界,是奴隶们的苦海, 高僧涅磐是消极的反抗, 高僧涅磐是消极的反抗,表明自己要保存实 力,继续作战。 继续作战。 3、向子期《思旧赋》:国民党的专制统治一 向子期《思旧赋》 如司马氏政权, 没有写处” 如司马氏政权,“没有写处”
《灯下漫笔》 灯下漫笔》
► 主题: 主题:
1、思考中国历史,抨击封建专制主义 思考中国历史, 和蒙昧主义; 和蒙昧主义; 做稳了奴隶的时代; 中国历史的怪圈 治:做稳了奴隶的时代; 乱:想做奴隶而不得的时代 2、思考国民性问题,批判国民的奴性 思考国民性问题, 人格和奴才传统 对中国历史的深刻剖析; 怒,对中国历史的深刻剖析; 对国民命运的高度概括; 怜,对国民命运的高度概括; 鼓舞, 鼓舞,对未来时代的深刻期盼
《阿Q正传》的人物 正传》
阿 Q ► 身份:流浪雇农,受剥削压迫和凌辱,处在社会的 身份:流浪雇农,受剥削压迫和凌辱, 最底层 ► 精神胜利法(对于事实上的失败,用一种自譬自解 精神胜利法(对于事实上的失败, 的方法,在想象中获得精神上的满足和胜利。) 的方法,在想象中获得精神上的满足和胜利。) ► 对来自统治层的迫害麻木健忘,自轻自贱,自欺自 对来自统治层的迫害麻木健忘 自轻自贱, 麻木健忘, 来发泄自己被别人欺压的不平之气。 欺侮弱者来发泄自己被别人欺压的不平之气 慰,欺侮弱者来发泄自己被别人欺压的不平之气。 ► 阿Q“睡着了”:不仅指生理上的睡着了,也暗含着 睡着了” 不仅指生理上的睡着了, 他的麻木不仁(沉睡在铁屋里的人) 他的麻木不仁(沉睡在铁屋里的人)

人教版统编高中《语文》下册15个常见问题答疑

人教版统编高中《语文》下册15个常见问题答疑

统编高中《语文》下册15个常见问题答疑语文必修全册1.问:有人说教材中鲁迅的作品越来越少?这是为什么?对于鲁迅作品的教学有什么要求?答:“鲁迅作品越来越少”,这种提法没有依据。

据统计,统编初中语文教科书里选入鲁迅作品7篇,高中选入5篇,总共选入12篇鲁迅作品。

也就是说,在统编语文教科书中,鲁迅依然是选入作品最多的作家。

而且除了课文,教科书还通过课后思考练习题、学习提示、名著导读等板块,推荐多篇鲁迅作品作为拓展阅读篇目。

统编高中语文教科书选入的是鲁迅的几部经典作品,包括小说《祝福》和《阿Q正传》,杂文《拿来主义》《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》,被分别编入不同的任务群单元。

教科书采用人文主题和任务群双线组织单元的方式,所以在教学时,也要兼顾这两个方面,把作品放在整个单元的框架下来进行设计。

一方面,关注文章本身在写作背景、思想内容、写作手法等方面的独特性,另一方面,要体现出这些文章所涉及的任务群的特点和要求。

例如,必修上册选入《拿来主义》,编入“思辨性阅读与表达”任务群单元。

这个任务群对于阅读的要求之一,是理解论述类文章的现实针对性,在阅读时把握作者的主要观点和论述思路,感受文章的逻辑思辨力量。

阅读《拿来主义》时,就要特别关注它的现实针对性。

而论述要有针对性,必然还要有“透彻性”。

也就是说,在针对具体现象、问题进行讨论时,不能简单地就事论事,而要透过现象分析根源,要把问题说透。

鲁迅在论述时,就不拘泥于一时一事,而是站在历史文化的高度,分析问题根源,指出问题本质,抽丝剥茧、刨根问底,这样,文章就有了超越一时一事的思想意义和实践价值。

2.问:统编高中语文教材单元内容古今选文是按照什么比例设计的?答:在选文结构上,统编高中语文教科书统筹安排各类选文比例,突出中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,帮助学生树立“四个自信”。

教科书特别注意精选反映中华优秀传统文化的经典名篇,注重题材的多样性和体裁的覆盖面,从《诗经》《离骚》到清人作品,从古风、民歌、绝句、律诗,到词和曲,从各种体式的散文到文言和白话小说,均有呈现;必修和选择性必修教材共选入古代诗文71篇(首),占全部课文数(共139篇/首)的51.1%。

鲁迅作品入选语文教材的标准一以《从百草园到三味书屋》《少年闰土》为例

鲁迅作品入选语文教材的标准一以《从百草园到三味书屋》《少年闰土》为例

鲁迅作品入选语文教材的标准一以《从百草园到三味书屋》《少年闰土》为例作者:王德领宗星眸来源:《山西教育·教学》 2019年第2期新中国成立近70 年以来,鲁迅作品一直占据着中小学语文教材的重要地位。

语文教育经历了无数次课改,鲁迅作品入选中小学语文教材的标准不断变化,引发的热烈讨论早已超出了语文教育界。

自1978 年起,鲁迅的《从百草园到三味书屋》《少年闰土》一直保留在中小学语文教材中,极具经典性。

那么,鲁迅作品入选中小学语文教材的标准是什么?我们认为,可以从文质兼美、贴近儿童自身经验、帮助提升审美鉴赏能力和写作能力这三个方面进行探讨。

一、文质兼美,具有典范性能否入选,尤其是能否长期入选中小学语文教材,一个前提是作品能够经得起时间的淘洗,具有经典的特质,文质兼美,带有鲜活的生活气息。

《从百草园到三味书屋》写的是作者童年的读书生活,写景状物清新自然,描摹场景绘声绘色,具有天籁之音,令人回味悠长,是真正的汉语典范之作。

文章给人印象最深刻的是“趣”。

作者写百草园,只用白描的手法,简单几笔就勾勒出一个童年的乐园。

这个乐园里有趣的事物多的让人想不到。

有各式各样的植物:皂荚树、桑葚、菜花、何首乌、木莲、覆盆子;也是小动物们的乐园,“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣。

还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾。

”这里还有“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的回忆,这些都是那么的有趣。

再比如,《社戏》。

《社戏》选入课本时对原作品进行了节选,主要选取了“我”童年时在农村看戏的部分。

这篇文章塑造了一幅宛如“桃花源”的农村景象。

在这里,你闻到的香气是淡雅的,看到的风景是氤氲的,听到的声音是温柔的,一切的一切都是美的。

“我”在这个偏僻的小村庄看了一场一生中最好的戏,也吃了一生中最好吃的豆子。

小乡村虽然地处偏僻,也不富裕,但景色宜人,人情淳朴温厚。

这种至纯至美的景象,具有穿越时空的魅力。

中学语文教材中鲁迅作品教学研究

中学语文教材中鲁迅作品教学研究

中学语文教材中鲁迅作品教学研究
鲁迅作为中国文学史上里程碑式的人物,是新文化运动以来最具
影响力的作家之一,他的作品在中学语文教材中至今也占有重要地位。

上世纪20年代,鲁迅作品就已被选入语文教材中,但近年来鲁迅作品
在语文教材中是否删减存在着争议。

鲁迅作品对于青少年价值观的形成的具有很大的教育意义,因此无论是学术界还是教育界都应对鲁迅
作品给予高度的重视。

本论文笔者以人教版中学语文教材为主要研究方向,引言部分是对本文的立意进行了介绍,对国内鲁迅作品教学研
究相关的文献进行了梳理。

文章第一部分对中学语文教材中语文鲁迅作品的历史演变进行了汇总分析,总结出历年来语文教材中鲁迅作品
的篇目,意在梳理现行人教版中学语文教材中鲁迅作品选编情况。


二部分是通过问卷调查以及访谈的形式对中学的学生和教师进行调查,分析了鲁迅作品在中学语文教学中的现状,针对学生兴趣、教师知识储备、教材编排、方面提出问题并进行分析。

第三部分结合当下学术界的鲁迅研究成果以及现代教学技术,对教师素养、教学方法以及
教材选编等问题提出相应策略,旨在解决教师在鲁迅作品教学中存在
的问题,拉近学生与鲁迅间的关系,用鲁迅的精神激励和影响学生,提
高学生的人文情怀和文学素养。

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中 图分类 号 :1 2 1 0 文 献标 识码 :A 文章 编号 :1 6 7 2— 5 8 3 2( 2 0 1 6 )0 6— 0 0 9 6— 0 1
1 1 9 4 9年到 1 9 7 8 年 人教 版 高中语 文教 材 中鲁迅 作 品的 编选 状况 如 巴金 《 小 狗包 弟》,新 闻报告 文 学 如 夏衍 《 包 身工 》 ,演 讲 如蔡 新 中国成立 后 ,教 材从 以前 的分 散 编 写 和 出版走 向 国家 统 编 。 元培 《 就任 北京 大学 校长 之演 说 》 ,小 说如 沈 从 文 《 边城》 ,科 普 1 9 5 0年 ,人 民教 育 出版社 在 北 京 成 立 ,专 门 负 责新 中 国 中小 学 教 文章 如周 立 明 《 动 物游戏 之谜 》 ,戏 剧 如 曹 禺 的 《 雷 雨》 。担 任 人 材的 编写 和 出版发行 。教材 从 此 步 入 一 个 语 文 大 纲 和 一 套 教 材 即 民教 育 出版社 新编 语文 教材 执行 主编 的温 儒 敏教 授 说 : “ 无 论 哪 个
说 读 写各 方 面都 有 体 现 。教 材选 文 面 也 比较 宽 泛 ,鲁 迅 ,老 舍 , 新课 标教 材必 修课 本 选 择 了鲁 迅 三篇 具 有 代 表性 的作 品 《 记 茅盾 ,丁玲 等作 品都被 选人 教材 。 念刘 和珍 君》,《 拿 来 主 义》, 《 祝福》 ,三篇 作 品 的文 体 ,主 题 各 2 改革 开放 以后 人教版 高 中语 文教 材鲁 迅作 品 的编选 状况 不相 同。虽然 数量 比 以前 减 少 ,但 所 要 启蒙 大众 的思 想 并 没 有 改 改革 开放 以后 ,教育 也 进 入 了一 个 新 的 时 代 ,教 材 的编 写 与 变 。鲁迅 作 品选 文数 量 减 少 ,并 不 代 表 他 不 再受 到重 视 。新 教 材 解读 受政 治 的影响 大大 减少 。这 里 主要谈 的是 1 9 7 7到 2 0 0 0年 间人 开 始关 注一 些新 作 家 ,对 说 明 文 ,新 闻 报 道 等文 体 的 关 注 无 疑 丰 教社 出版 的高 中 语 文 教 材 ,这 一 时期 教 材相 对 稳 定 ,但 也 经 历 了 富 了学 生 的学 习 内容 ,拓 展 了学 生 的视 野 。这 些 变 化 为 广 大 教 师 从 “ 一 纲一 本 ” 到 “ 一纲 多本 ” 的变 化 。 贯彻 新理 念 ,落 实课 标 要 求 变 更 教学 方 式 等 提 供 支 撑 , 同时 也 改革 开 放 以后 ,教 材 比较 稳 定 。 1 9 7 8年 3月 ,教 育 部 颁 布 增 加 了教师备 课 的难 度 。 《 全 日制 十年制 学校 中学 语 文教 学大 纲 ( 试 行 草案 ) 》 ,它重 视 语文 对 于新 课标 教 材 ,有 些 学 生反 映鲁 迅 的 文 章难 懂 ,拗 口,所 教学 的工 具 性和 “ 双 基 ” 教 育 ,强 调 在 “ 语 文 教 学 中 ,思 想 政治 以新课 标语 文教 材新 增 加 另外 一 些 名 家作 品 ( 比如 巴金 的 《 小 狗 教育 应该 和读 写训 练辩 证 统一 ” 。这 对 于矫 正 文革 教 学 的政 治 化 现 包 弟》 等 ) ,就 比较 适合 现在 中学 生 阅读 。老 师和 学生 反 映 教材 选 象起 到 了重要 作用 。鲁 迅作 品最 终确 定 有 1 8篇 ,相 较 “ 文革 ” 时 文 面太 窄 ,不 利 于学 生 阅读 兴 趣 的 培养 ,所 以在 新 课 标 教 材 进 行 期选 篇数 量减 少 不 少 。在 教 学 上 对 鲁 迅 作 品 进 行 重 新 解 读 ,对 改 编时 ,拓 宽 了选 文 的范 围 ,如余华 的 《 十八 岁 出 门远 行 》 、海 明 《 祝福 》 的解 读有 了很 大 变化 ,祥 林嫂 形 象 的重要 之 处 还在 于 她在 威 的 《 老人 与海》 、蔡元 培 的 《 就 任 北京 大学 校 长 之 演 讲 》 、史 蒂 遭遇 不幸 后 向 “ 我 ” 提 出 的疑 惑 ,她 对 地 狱 ,灵 魂 的 探 问 都 值得 芬 ・ 霍金的 《 宇 宙 的未 来 》 等 等 ,都 是 新 课 文 。5年 使 用 情 况 表 我们 思考 。 明 ,师 生都 是 比较 认 可 的 。有 些 本 来设 计 为 略 读 ,老 师 们 讲 课 时 这一 时期 鲁 迅作 品解 析 虽 然 没 有完 全脱 离 政 治 思 想 ,但 比 以 变 为精 读 了。新 课 标语 文 教 材 刚 刚 出 版 后 ,很 多人 称 鲁 迅 作 品在 前 已经有 了很大 进 步 。 由 于高 考 制 度 恢 复 ,教 学 标 准 模 式 化 现 象 教 材 中大 撤退 ,其实 鲁迅 作 品 的调 整是 由 于课 程 结 构 变 化 与整 个 严重 ,教 材 解读 完 全 是 为 了考 试 服 务 ,束 缚 了学 生 的思 维 ,但 总 课 时减 少 决定 的 。在新 加 的选 修 课 教 材 中 ,又 保 留甚 至增 加 了 鲁 体来 说 ,比改革 开放 之前 已经 有 了很大 提高 。 迅 作 品篇 目的 数量 。人 教 版 的 选修 课 就 收 有 鲁 迅 的 《 未 有 天 才 之 从2 O世纪 9 0 年 代 开始 ,国 家推 广 了九年 义务 教育 教材 ,以能 前 》 和 《 鲁迅 论读 书》 。 力培 养 为核 心 ,重 视语 文 基 础 知识 ,应 用 能 力 ,表 达 能 力 的 培 养 从 二 十世 纪二 十 年 代 ,鲁 迅 就 开始 进 入 了 国语 读 本 。 鲁迅 作 和缜 密有 序 的思 维 训 练 ,尊 重 阅读 规 律 ,增 强 了语 文 学 习 的 有 效 品被选 人 教材 不仅 因为 编 者 的慧 眼 ,而 且 也 是历 史 的选 择 。鲁 迅 性 和实用 性 新课 标 的实行 ,鲁 迅 的作 品选 篇篇 目数 量 明显下 降 。 作 品经历 了历 史 的 检验 ,也 被 当今 读 者 认 同 。鲁 迅 用 他 富 有个 性 3 鲁迅 作 品选篇 趋 势 色彩 的语 言来 表达 他对 历 史 与 现 实 生活 的感 悟 。鲁迅 作 品 是 真 正 改革 开 放 以来到 现 在 的 教 材 鲁 迅作 品 的选 篇 没 有 新 的 篇 目入 的经典 ,它的 价值 历 久 弥 新 ,值 得 一 届 又一 届 的学 生 去 学 习。 特 选 ,数量 上 也在 下降 ,因此 引起 了一 些 媒 体 ,老 师 和学 生 的热 议 。 别 在这 个 垃圾 读物 泛滥 的时 代 ,鲁 迅 作 品具 有 更 重要 的现 实 意义 , 把鲁 迅作 品 在教 材 中的删 减称 为 “ 鲁迅 大撤 退 ” 。这反 映 出 了一 个 指引 中 国的青 年走 向正 确 的方 向 ,牢 记历 史 的教训 。 不争 的事 实 ,鲁 迅作 品 已 淡 出高 中课 本 ,2 0 1 0年 秋 季 人 教 版 新 课 参考 文献 : 标 必修教 材 ,鲁 迅 的作 品 只有 三篇 。虽 然 鲁 迅 作 品数 量 在 教 材 中 [ 1 ] 鲁迅 .鲁 迅全 集 [ M] 北京 :人 民文学 出版 社 ,2 0 0 5 减少 ,但 并 不意 味着 鲁 迅 地 位 的下 降 ,鲁 迅 的一 些 经 典 篇 目仍 然 [ 2 ] 钱理 群. 语 文教 育 门外谈 [ M] .广 西 :广 西 师 范大 学 出版
命 时代 ,鲁迅 作 品的选 篇 与 当时 的中央指 示 有着很 大 的关 系 ,其 余 时 间教 材 的选篇 文体 和篇 目比较 均 衡 ,涵 盖 的作 家也 较 为广 泛 。 改革 开放 后 ,教 育系 统得 到完 善 ,鲁 迅作 品的选篇 去掉 了很 多杂文 ,教 材的 解读 也更注 重作 品本 身 。 关键 词 :鲁迅 ;选 篇标 准 的鲁 迅 作 品 ,在 数 量 上 ,约 占课 文 总 数 的 1 / 3 0到 1 / 1 6 ,
涉及 的文体 包 括小 说 ,杂文 ,散 文诗 ,诗 歌 ,书信 ,大多 为 全 文 , 思考 和艺 术个 性 的伟大 作 家 ,鲁 迅 已经 积 淀 为 现 代 最 重 要 的 精 神 也有 节选 。这 时期 的教 材 比较 完 整 ,有 建 国 前 教材 编写 出版 的基 资 源 ,所 以让 中学 生 接 触 了解 一 点 鲁迅 ,是 非 常必 要 的 ,教 材 编 础 ,还有 叶圣 陶 ,周 祖 谟 ,吕叔 湘 等 多 位 专 家 的 参 与 ,教 材 在 听 写必 须重 视鲁 迅 。但重 视不 等 于选文 越多 越好 … …” 。
作者 简介 :胡 澄 ( 1 9 9 2 一) ,女 ,满 ,吉 林吉 林 ,单位 :东 北师 范大 学文 学 院 ,研 究方 向 :语文 教学 。 摘要 : 自鲁迅 作 品开始 进入 到 中学语 文教 材 至今 ,在 中学语 文教 材 中的选 篇 经历 了一 系列 变 化。 改 革开 放 前 的 “ 大 跃进 ” ,和 文化 大 革


纲一 本 ” 时代 。除 了 1 9 5 0年 前 后 和 大 跃 进 时期 , 中学 语 文 教 语 文 教材 版本 ,鲁 迅 至今 仍 然 是选 收 篇 目最 多 的作 家 。 ”“ 鲁 迅 是
近百 年来 对 中国文 化及 中 国 人 了解 最深 的思 想 者 ,也 是 最 具 独 立
教 学 探 索

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高 局 中谙 中语 文 教 材 中鲁 迅 作 品 选 篇 标 准 研 究
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基于 1 9 4 9年 以来 人 教 版 高 中语 文教 耕 的考 察
胡 澄
( 东北 师范大 学文学院 吉林
长春
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