e6第二章第1-2节信息需求及来源的确定[1].PPT

高效可信
按信息需求层层深入
解决信息需求提出的问题
教学 步骤
教师活动
学生活动
设计 意图
通过 问题 的引 领， 让学 生整 理出 信息 获取 的一 般过 程
备注
案例的 选择要 有一定 的挑战 性,避免 学生通 过浅表 层次的 思维活 动即可 完成
根据案例提出问题： 分析案例回答 问题： 1、需获取哪些信 息内容？ 1大庆油田及 其产油量和规 2、选择了哪些信 模 息来源？ 2报纸、期刊-3、最终用何种方 -文献型信息 案例 法获取了信息？ 分析 4、如何评价已获 3观察法 得的信息？ 4可信度、权 5、如何组织信息？ 威性 5按需求分析 6、分析信息，得 出了怎样的结论？ 逐步深入 6解决信息需 求提出的问题
背景：据报载，20世纪60年代，中国大庆油田还处于保
密时期。日本人认为了解大庆的情况十分重要。因为中
国到底有没有油田？在哪里？有多大规模？这一切关系 到日本的出口贸易。于是他们确定了目标信息，大庆油 田及其产油量和规模。日本人当年最先判断出大庆油田 的情况，以至于在后来与中国谈判购买设备时占了先机。
你要考虑的问题：
1、你认为初中毕业生最需要的是哪些信息？ 2、你可以从哪些渠道获取这些信息？ 3、哪些信息来源更方便、更可靠，更有说服力 4、同样的信息，不同角度或不同的表现方式，效果有 何不同源自教学 步骤教师活动
学生活动
设计 意图
备注
提供信息需求及来 分析问题，确 有意识 源确定表及评价表 定本组的分工，的引导 学生通 形成方案，完 过多种 成方案设计表 信息源
九、教学流程
展示案例 日本如何获得大庆油田的出油情况 分析信息获取 过程 总结归纳 按照信息获取过程回答提出的问题
总结出信息获取的一般过程
实践练习
给出任务
按给出的问题，完成信息需求表
任务：介绍自己学校的情况
小组分工 完成任务 讨论可行性 总结感悟
根据信息获取的一般过程提交完成任务的方案
学生交流方案是否可行，有无可修改之处
信息获取的一般过程
（以”日本人最先判断出了大庆油田”为例） （1）定位信息需求（需获取怎 样的信息）： （2）选择信息来源（通过哪 些信息途径来获取）： （3）确定信息获取方法、获取 信息（最终用何种方法获取了 信息）： （4）评价信息（如何评价日本 人获取大庆油田信息的这一过 程）： （5）如何记录、组织信息 （6）解释和使用信息（分析 信息得出了怎样的结论） 大庆油田及其产油量和 规模； 报纸、期刊——文献型 信息源； 观察法；
当时有关20世纪60年代大庆油田的报道、图片
● 1964年4月20日，《人民日报》 发表了社论《大庆油田大庆人》。 ●周总理接见王进喜时，王进 喜身穿大皮袄的画报。 ●《人民日报》一则新闻报道：“王进喜到马家窑， 说了一声‘好大的油田呀！我们要把中国石油落后的 帽子甩到太平洋去！'” ●1966年7月的《中国画报》刊登的表彰大庆油田炼油 厂的照片。
五、重点、难点的确定
重点：信息需求的分析 难点：根据任务确定信息需求，制定完成任 务的方案
六、教学方法
教法：讲授法、演示法、任务驱动法 学法：本部分内容主要采用学生自由结合 分组讨论、设计、研究、体验的学法，注 重学生的体验过程与协作。
七、教学课时
3—4课时
八、教学资源
计算机、投影、幻灯片
三、学生分析
学生已有知识经验： 在学习本节之前，学生根据自己已有的 经验可以确定简单的信息需求，如天气 情况，购买日常用品等等，但对较复杂 的任务的信息需求确定往往是主观的、 片面的、比较零散，一时不知从何处下 手。
四、教学目标的确定
知识、技能目标： 学会根据任务和问题确定信息需求。 了解信息的不同来源，根据信息需求确定来源。 过程、方法目标： 通过对案例的分析,学生能够总结、推导出信息获取的一 般过程 通过完善需求表，让学生熟悉需求表，能够独立制作需 求表，并熟练、有效地使用需求表，完成给定任务 情感态度与价值观目标： 让学生在分析问题过程中，养成良好的需求确定习惯. 体会不同信息来源的优缺点。
确定信 息获取 取方法， 获取信 息
评价 信息
记录 和组 织信 息
解释 和使 用信 息
教学 步骤
教师活动
学生活动
设计 意图
备注
请阅读教材第7 页的章导言，思 考在“营养与健 康”主题活动中 高一（3）班各 实践 小组获取有效信 演练 息的过程，并将 下表填写完整。
按书上提供 的内容，总 结填写信息 需求表
1方案的制定
有分析 有过程 分工明确 基本能完 成各自的 任务 三种来源 较多
2小组分工情 况
3来源的广泛性 4搜集到的信息
两种来源 一般
多种来源 多且质量 高
一半以上未 5活动完成情况 完成
完成70%
完成80%
完成90%以 上
教学 步骤
教师活动
学生活动
设计 意图
按 照 信 息 需 求 评 价 表 中 的 123 项 ， 进 一 步 考 察 学 生 对 本 节 课 的 掌握
设计 意图
备注
每年一度的中考 要来了，你的朋 友要报考我们校， 请你向他介绍一 给出 下我校的情况。 任务
任务 的选 择， 考虑 到贴 近学 生生 活的 实际
对教师 来讲， 学生所 获取的 信息， 获取的 方法教 师易于 掌控。 便于进 行指导。
任务：
每年一度的中考要来了，你的朋友要报考我们 校，请你向他介绍一下我校的情况。(可以是 手写文章、板报也可以用电子文档、幻灯片等 等)
教学 步骤
教师活动
学生活动
1定位信息需 求 2选择信息来 源 3确定信息获 取方法、获取 信息 4评价信息 5记录组织信 息 6使用信息
设计 意图
总结 归纳 出一 般的 信息 获取 的过 程
备注
根据案例分析的 结果，总结出信 息获取的一般过 程 总结 归纳
信息获取一般过程图：
定位 信息 需求
确定 信息 来源
信息需求及来源的确定
上高二中 赵友明
一、课程标准
知道信息来源的多样性及其实际意义； 学会根据问题确定信息需求和信息来 源，并选择适当的方法获取信息。
二、教材分析
第1 章 第2 章 第3 章 第4 章 第5 章 绪论 信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会
一 二 三 四 信息需求的确定 信息来源的确定 信息获取方法 信息价值的判断
●《人民日报》上一幅有钻台手柄的照片。
王进喜制服井喷，用身体搅拌水泥的图片。
王 进 喜 手 拿 钻 台 手 柄 的 照 片 。
王进喜头戴大皮帽，身穿大皮袄的图片。
日本人从这些文字及图片中得出的信息 （1）通过画报封面铁人王进喜身穿的大皮袄样式，以 及下着鹅毛大雪的照片，推断出大庆可能位于东三省的 结论； （2）通过《人民日报》一条新闻报道中“王进喜到马家 窑，说了一声‘好大的油田呀！我们要把中国石油落后 的帽子甩到太平洋去！'”推断出马家窑就是大庆的中心； （3）从报刊报道的大庆的设备全是肩扛人抬，又得到 一个推断：马家窑离火车站不远，远了就抬不动了； （4）通过王进喜参加中央委员会的报道，推论大庆已 经大量出油； （5）根据《人民日报》一幅照片上钻台手柄的架势， 计算出了油井的直径； （6）根据中国国务院的工作报告推算，把全国石油产 量减去原来的石油产量，剩下的就是大庆的产量。
作铺 垫
请学生总结本次活动的感想
十、教学过程 教学 步骤 教师活动
软件展示：20世 纪60年代日本人 是如何获得大庆 油田的情况的。
学生活动
观察、思考 分析
设计 意图
信息 获取、 分析 的重 要性
备注
案例的 选择主 要是引 起学生 的兴趣, 并能引 发他们 思考
案例 呈现 引发 思考
案例:日本人最先判断出了大庆油田
小组 分工 完成 任务
和多种 方式搜 集资料； 提供本 校的网 站，避 免学生 在网上 浪费时 间。
任务实施方案表
班级 分工 建议： 按信息开源分组；也可按信息需求内容分组 实施 方案 组长 成员
任务/ 问题
需要的信息内容
信息来源
理由
评价表
★ 没有条理 需求分析 混乱 没有分工合 作 （或存在替 代工作） 只有一种来 源 很少，质量 差 ★★ 有需求分析 无具体实施 过程 分工不合理 不能完成各 自的任务 ★★★ ★★★★ 思路清晰 方案合理 可操作性 强 分工明确 合作完成 自我 评价 小组 评价 教师 评价
备注
选取一组或两组 取长补短 同学讲述其方案 不断修正自 已小组的方 案 可行 性论 证
在方案 实施前 对问题 做梳理， 以利于 学生下 一步开 展活动
教学 步骤
教师活动
学生活动
设计 意图
备注
1、你本节课学 总结、反思 引导 学生 到了什么？ 反思 2、你觉得自己 自己 在哪方面还存在 和他 人的 着不足？ 学习 总结 3、通过本节课 过程， 的学习，对你学 为下 习其它学科有何 一步 帮助？ 教学
考察 学生 对信 息需 求与 信息 来源 的 确定 掌握 的情 况
进一步 加 深 “信息 需求是 什么” 的概念， 为学生 自己根 据任务 完成分 析做铺 垫
请阅读教材第7页的章导言，思考在“营养与健康” 主题活动中高一（3）班各小组获取有效信息的过 程，并将下表填写完整
教学 步骤
教师活动
学生活动