为什么中国中小学生想象力21国排名倒数第一

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中国孩子的想象力真的全球倒数第一吗

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中国孩子的想象力真的全球倒数第一吗

导语：2009年教育进展国际评估组织“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。”经媒体披

2009年教育进展国际评估组织“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。”经媒体披露后，在国内引起广泛关注。中国孩子的想象力真是全球倒数吗？

教育界不认可“倒数第一”

上述结论是2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查后产生的。该组织又是怎么回事呢？

山东师范大学教育学院的向海英副教授说，“教育进展国际评估组织”是一个专门对各个国家的教育水平进行评估和比较的机构，在国际上有一定的权威性。关于孩子想象力的此番调查能说明一些问题，但可能并不是很严谨，更多的可能是一种概括性的研究。对于想象力的一般的测试方法是让儿童对一些图形、问题进行观察做出反应和判断。专家根据儿童给出的解答来评估孩子的想象力。

该学校讲师冯永刚称，做这样的调查需要选取非常庞大的样本。就中国来说，城市的儿童和农村的儿童，东部的儿童和西部的儿童，经济发达地区和不发达地区的儿童的差别都非常大。做这样一个调查，要耗费大量的人力、物力、财力，甚至需要相关国家政府职能部门和高校科研机构的配合。就这点来说，此调查的准确性和科学性值得商榷。

山东省教育厅有关人士透露，教育部门也有自己的科研机构，这些机构所做的一些研究结果可能与上述结论不尽相同。济南市教育局的

生活常识分享

中国青少年为啥没有想象力

刚看到一条消息，说2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。

此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏。因此，教育专家刘道玉8月3日，在武汉呼吁：“传统的教育观念束缚了孩子的想象空间，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。”

我曾写过一篇文章《是谁偷走了中国人的创造力》，认为，中国青少年之所以缺乏想象力、创造力，原因在于我们“成材”而不是“成人”的教育观念，以及在这种教育观念影响下产生或选择的的教育体制、教育方式和教育内容。还有一个重要原因，那就是在专制制度下，趋利避害的选择。

在家长那里，教育孩子养成听话的习惯，有着比较复杂的动机，比如作为自我保护的生存术，出于趋利避害的现实计较，等等。统治者推广张扬这种文化传统，则是出于社会安定，政权稳固的考虑。

从一个新的生命伴随着那声初啼来到人间，孩子的父母都希望自己的孩子能够成为一个好孩子，什么是好孩子呢？很简单，听话就是好孩子，听家长的话，听老师的话，对父母和老师的训导、教诲和要求只许说是，不准说不，只能顺从、遵从和信从，不能拒绝、怀疑和反对，顺就是孝，逆就是忤。如果有什么不同意见，不管你有没有道理，没说之前就先已经错了。学校里选班干部、评好学生，“听老师的话”是最起码的条件，否则，老师那里绝对通不过。

中国孩子的想象力哪去了

会文化思想体制。
最后说说社会文化思想体制。０世纪８２０年代，我曾经期间，我做过一项“ 创造思维” 的调查。目无非是给出几条题
是保守的传统教育观念，二是分数至上的教育机制，三是社有６年时间给中小学领导干部讲授管理学和教育学。在此
先说传统观念。中国教育的传统观念是给孩子 “ 画道线段和几个几何图形，请学员任意拼接出一些有意义的象道” 这也不能做、，那也做不得。在又有人祭起《现弟子规》做征实物的图形，发现一些领导干部的思维很贫乏，却画不出规范小孩子直到成人员工行为的范例，教他们亦步亦趋，非几个来。我又把这项测验用到教师中，用到中学生、小学生
一
科技大学，其实只能算是个另类，即便让人感到～ຫໍສະໝຸດ Baidu 欣慰，看到些许希望，但仅凭华中科技大学的特立独行，显然并不
变“ 发文凭” 生态。批的
考政策原本为照顾国企技术骨干，如今更多的成为官员获足以撬动整个研究生教育的潜规则，更不足以从根本上改不仅如此，清退的研究生，被大多是些在职官员，尽管出国内研究生教育的问题，在美国，大学研究生基本向在职
礼勿视，非礼勿听，非礼勿言。非礼勿动。其实，老年间的规和幼儿园孩子中。得出的结论是干部不如教师、教师不如学

中国青少年为啥没有想象力

作者：刘亚伟

来源：《成才之路》2011年第12期

教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。

美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏。因此，教育专家刘道玉呼吁：“传统的教育观念束缚了孩子的想象空间，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。”

我曾写过一篇文章《是谁偷走了中国人的创造力》，认为，中国青少年之所以缺乏想象力、创造力，原因在于我们“成才”而不是“成人”的教育观念，以及在这种教育观念影响下产生或选择的教育体制、教育方式和教育内容。还有一个重要原因，那就是在专制制度下，趋利避害的选择。

在家长那里，教育孩子养成听话的习惯，有着比较复杂的动机，比如作为自我保护的生存术，出于趋利避害的现实计较等。

但是让人始料不及的是，这种对孩子的“听话、顺从”教育，却带来了一个不可估量的损失：从根子上扼杀了人的创造力。这是因为，能够说“不”和敢于说“不”，不仅是一个人独立、尊严和自信的体现，更是一种在各种社会活动中不可缺少的能力。

是谁在扼杀孩子的想象力和创造力

每一个孩子都是天赋异禀的天使，他们需要更多的耐心倾听、静心陪伴、真诚的鼓励与欣赏，让他们识别属于自己的天赋，并发扬光大。小编今天给大家整理了下关于扼杀孩子想象力的“凶手”。欢迎阅读。

“标准答案”给予孩子的，除了知识，还有背后好坏对错的标准，莫要让自己的标准成了阻碍孩子成长的牵绊!

2009年，某国际教育组织曾对全球21个国家进行一项调查，结果发现我们中国的孩子计算能力排第一名，可是想象力却排倒数第一。这样的调查结果不得不引起我们的重视，到底是什么扼杀了孩子的想象力?事实上，每个孩子都应该是充满想象力的天才，但是中国孩子的想象力却在全球21个国家中排名倒数第一，这到底是为什么?

“标准答案”成为了孩子的想象力的最大障碍

在二年级的语文测试中，老师出了一道题：“雪化了是什么?”有一名学生从小就喜欢看童话，给出了这样的答案：“雪化了是春天。”看到这个答案后，老师毫不客气地在卷子上打了一个鲜红的“×”。原因是与标准答案不符，标准答案应该是“雪化了是水”。

看到这一幕，我们不仅要感叹孩子的回答简直太有想象力了，同时我们也不得不惋惜，这么有创意的答案怎么换来了老师的一个“×”呢?难道非要追求所谓的标准答案吗?其实，孩子的想象力有时候就是在我们的“标准答案”下被扼杀住了。

在一期关于“儿童益智”类的电视节目上，主持人问：“气球为什么会飞上天空?”“小猫为什么要洗脸”……有一个孩子回答：“气球飞上天空是去找小鸟。”“小猫没有抓住老鼠，非常伤心，哭花了脸，所以要洗脸。”本来孩子的答案很有创意，可是主持人却说：“回答错误。”接着公布正确答案：“因为气球里装的是氢气，氢气比空气的密度小……”

[中国孩子创造力世界倒数第5] 孩子的创造力

教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示,中国孩子的计算能力排名世界第一,而创造力却排名倒数第五。青少年时期,创造力更多地体现为想象力。创造力的匮乏,无异想象力的匮乏。那么,究竟是什么束缚了孩子们的想象力、拖了“第一”的后腿呢? 孩子是我们的未来。持续的自主创新能力,是一个社会进步的原动力。而创新能力的有无和强弱,固然需要相当的知识水平为基础,但“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力几乎概括了这个世界的一切,它推动技术进步,它甚至是知识的源泉”(爱因斯坦语)。试想,如果没有人类自古以来“上天入地”的想象,怎么会有今天的“星际航行”和“洋底漫游”?想象力是青少年的天赋。如果这一天赋得不到培养和延续,如果孩子们想象的翅膀早已折断,我们如何寄望未来? 然而,又是什么束缚了青少年想象的翅膀?审视一下现实,就不难找到此问题的答案。畸形的应试教育,让孩子们气喘吁吁,沉溺于高分数的竞争和记忆性知识的重复之中。进入大学前,连喘息的机会都得不到的孩子们,如何在想象力最丰富的阶段展开他们想象的翅膀?也许大家都还记得一则故事:一个小女孩把弯弯的月亮比喻成长长的香蕉,妈妈认为孩

子的想象很形象很有人情味,但另一个小女孩却说,“错了!我们老师说了,标准答案只有一个,就是书上说的像小船”。我还亲耳听过老师嘱告高考生,作文时宁可四平八稳,也不要独树一帜。在无尽的说教下,思维路数和标准答案都是既定划一的,学生哪里还有展开想象的空间？由想象力问题,我不禁联想到近来颇有争议的另一个话题:高中要不要文理分科?中学阶段进行文理分科也是应试教育的产物,从长远发展考虑,极不利于激发学生的想象力和创造力。其实,文理二者相辅相成,在素质教育中,一个都不能少。法国作家福楼拜将科技和文艺比作两座“塔”,它们在“塔底”分手,在“塔顶”牵手。这个比喻既道出了两者的不同,也道出了两者可以融合也必须融合的真理。比如,文艺为人们提供了无尽的想象空间和不同的角度,以使人们去观察和感悟社会人生,这种艺术想象的作用完全可以平移和借用于科学思维中,用以扩展科学发现的视角,增多科学思考的灵感,从而提升创新意识与能力。想象力需要多种“肥料”的滋养,人为的单向度培养只能窄化思维空间,扼杀原创的活力。“倒数第五”的排名是一种尴尬,也是一个有力的警策。当然,解放青少年想象的翅膀,不是一蹴而就的事情,需要全社会从点点滴滴做起。

美国特别重视对孩子想象力和创造力的培养

教育进展国际评估组织的调查显示，在21个被调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。此外，在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。

中国孩子的想象力和创造力低下，是在大家的意料之中的。不用看具体数据，我们就能推测，与中国相比，美国孩子的创造力和想象力肯定会高出一筹。毫无疑问，这些差异和美国的教育体制是密不可分的。

首先，对孩子想象力和创造力的培养，需要一定的时间做保证。中国孩子整天忙着应付作业和考试，有多少空余的时间可以做富于想象的创造呢?在中国，分数挂帅，成绩说明一切，谁会在乎什么想象不想象的?在美国学校，尤其是在美国小学，学生课余时间多，课后作业又非常少。只有在如此宽松的条件下，美国的小学生才有可能任意想象，并让稚嫩的思想展翅飞翔。

其次，美国小学里艺术类功课的设置，要比中国丰富得多。算术语文固然重要，但艺术熏陶是培养孩子想象力的重要手段。大家都知道，达芬奇是位著名的意大利画家。他在绘画艺术上的巨大成就，让我们忽视了他同时也是一位发明家的事实。达芬奇在1495年设计了一幅降落伞的草图。许多年以后，法国科学家根据这幅草图，终于让达芬奇的幻想变成了事实。由此可见，艺术和想象与创造发明大有关联，没有想象力的艺术家是无法进行创作的。依此推理，让孩子们用艺术的方式，在纸上自由涂抹心中的想象世界，对培养他们的想象力和创造力肯定大有益处。

同样是绘画涂抹，中美学校的教学也有不同之处。在中国小学，老师通常会拿出绘画样本让全班同学临摹。谁模仿得最逼真，谁的得分就最高。在美国小学，你几乎看不到全班学生都画同一个大熊猫。与此相反，美国老师会鼓励学生自由想象。无所谓标准答案，更谈不上模仿得是否逼真，只要是用心设计的，最后都得了高分。

热议中考：中学生都失去想象力了吗？

中国孩子的想象力排名倒数第一，不免让人油然而生复杂的况味：中国人失去想象力了吗？失去了想象力无疑很可怕，科学巨擘爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。想象力是知识进化的源泉。没有想象力就没有创造力，没有创造力就会陷入凝滞之中，只能笨拙地山寨，或机械地墨守成规，就很难出现大师。中国孩子天生失去了想象力吗？我不相信！在孩提时，也许每个人都异想天开过，想象的翅膀很瑰丽很浪漫，但是年龄越大，仿佛越来越没有想象力了，这是为何？众所周知的一个案例是，老师问雪融化后是什么样子？有孩子回答雪化了是春天，结果这个答案被老师打上红叉，因为它与标准答案不符。由此，我想到了2009年诺贝尔物理学奖获得者、华裔科学家高锟的少时经历。高锟小时候很好奇，什么玩具都喜欢拆开，但他的父母并没有惩罚他，正如高锟所说，(我)不是研究，是看里面好不好玩。我运气很好，没有人罚我。如果当时他们觉得我这么做是不好的习惯，那我的好奇心可能会受到打击。每个孩子小时候也许都有过拆玩具的经历，但多数情况下都遭遇呵斥。也许，一声呵斥就扼杀了孩子的好奇心。没有好奇心，谈何想象力？

中国学生失去了想象力，似乎应当归咎于老师和家长。但这只是表象，根本原因在于众所周知的应试教育。著名作家金庸说，他在英国剑桥大学攻读学位期间发现，中国学生通常第一学年的成绩非常好，但到第二学年就会差一些，到第三、第四学年就会落后下来。究其原因，与中国学生只会凭记忆力、光知道背书有关。这个例子很有说服力，可谓说到了点子上。学生只知道背书，板子不能只打在学生身上，应打在应试教育身上。为何要死记硬背？死记硬背能获得高分数；为何不能有想象力？有想象力就难以符合标准答案。我们的不少考试很机械，答案是唯一的，是规定的，必须契合才能拿到分数，如果学生思维发散，想象力瑰奇，就不可能拿到高分数，拿不到高分数就进入不了好学校，甚至考不上大学，这就逼迫着学生死记硬背，一切围绕考试转。当考试是僵化的、呆板的，学生就必然僵化而呆板。著名教育家陶行知说，教育家，必定要在下列两种要素当中得到一种，方才可以算为第一流的人物：一是敢探未发明的新理；二是敢入未开化的边疆。敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。今天，我们何尝不更需要有创新精神和开辟精神的教育家？无论创造还是开辟，首要的是要有想象力。也许，只有打破应试教育的窠臼，多涌现富有远见的教育家，我们的学生才会有想象力。

影响孩子想象力的因素

近日，一个国际组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力也仅排名倒数第五。看来想象力的高低并不能通过学校的考试成绩来判断。那么，怎样才能更好地培养孩子的想象力呢?

影响孩子想象力的因素1

想象力关乎未来的工作业绩

想象力丰富能考高分吗?能考上好中学好大学吗?在当下的教育体制下，很多家长认为孩子是否有想象力并不重要，他们并不清楚，想象力对一个孩子的前途有什么用。

“想象力很重要，对所有的工作都有影响。”许慧说，比如卖东西，如果你的吆喝很独特，那你就能卖得比别人好。如果孩子缺乏想象力，就会影响他成年后的工作发展，他在工作中就会表现得墨守成规、没有主见，工作不会出错，但也不出成绩，而且这些已经固定在他的人格中，再想突破和跨越很难。

对游戏没兴趣表示缺乏想象力

想象力的高低并不能通过学校的试卷分数来判断，那么，哪些行为会暗示孩子的想象力已经成为性格中的短板了呢?

对小一点的孩子，家长可以做一些测试，比如说，看到一幅画上卧着的猫，家长可以问孩子猫在做什么，如果孩子缺乏想象力，可能只能说出睡觉一个答案，但如果是想象力丰富的孩子，可能有很多新奇的答案。

带孩子去逛超市，看孩子是否喜欢符合他年龄段的益智游戏，如果他只对低于他年龄段的游戏有兴趣，或者对哪一类游戏都没兴趣，说明他不能面对新挑战、克服新困难，这就是想象力缺乏的表现。

除了玩游戏，孩子是否缺乏想象力还体现在语言表达能力和思考能力上。语言方面并不是体现在背诵上，不是会背几首诗就有想象力，主要是指思维跳跃，能准确表达自己的思想。想象力丰富的孩子善于

13 创造力

创造力多因素结合理论 (Sternberg, Lubart, 1993)
个体的创造力能否充分发挥，受到6个因素的影响：智力、知识、认知风格、人格特征、动机、环境。创造力充分发挥的关键是创造力六种因素的作用和它们之间的有效结合。
创造性的人类学解释：在更广泛的人类体验和行为环境中考察创造性
创造力研究的发展期（1950~1970）：概述
推动创造力研究深入的原因： 1、1950年吉尔福特在美国心理学年会上发表了题为“创造性”的著名演讲。 2、1957年前苏联人造地球卫星发射成功。 3、人本主义心理学的兴起和发展。
研究工作：第一，创造型人才的人格特征；第二，创造力测评工具的系统编制：认知方面的测验和人格方面的测验。
创造力的动态过程：Amabile的五阶段论
1、提出问题 2、准备 3、产生反应 4、验证反应 5、结果
创造力的结构
Amabile认为，个体的创造力主要包括三方面：
1、有关领域的技能
2、有关创造性的技能 3、工作动机
创造力
有关创造性的技能
包括： ①适当的认知风格 ②意识中或潜意识中诱发产生新颖观念的知识 ③有效的工作方式依赖于： ①训练 ②观念产生的经验 ③个性特征
或获得某些成功
工作动机
学习
有关领域的技能
有关创造性的技能
打破背景过程加强或减退

中国儿童为什么想象力差

最新公布的几项调查研究显示，中国儿童的计算能力世界第一，

但创造能力在所有参加调查的21个国家中排名倒数第五，其中的想象力得分最低。儿童是最需要想象力的。而面对这样一个结果，我们不仅失望，而且忧虑。

爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识

进化的源泉。”一般说来，欧美国家都较注重孩子的发散性思维

开发，而中国学生往往逻辑思维的训练较多。心理学家认为，发

散思维以形象思维为基础，就是想象力。德国大作家歌德小时候

常听母亲给他讲故事，但他母亲讲故事的方法比较独特，总是讲

到一半的时候就停下来，余下的故事则让小歌德发挥自己的想象

力继续说下去，歌德后来成为举世闻名的大作家是不是和他母亲

说故事的方法也有点关系呢？

在美国，还曾发生过这样一个故事：1968年，内华达州一位叫伊迪丝的岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“”的第一个字

母“”。这位妈妈听后非常吃惊，问她是怎么认识的。伊迪丝说

是“薇拉小姐教的。”令人想不到的是，这位母亲立即一纸诉状

把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，她的理由令人吃惊，竟是

说幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她的女儿在认识“”之前，能把“”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自

从幼儿园教她识读了“”后，伊迪丝便失去了这种能力。诉状递

上去之后，幼儿园的老师们都认为这位母亲大概是疯了，一些家

长也感到此举有点莫名其妙。个月后，此案在内华达州州立法院

开庭，最后的结果却出人意料，幼儿园败诉，因为陪审团的23名成员都被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。这位母亲说：“我曾到东方某个国家去旅行，在一家公园里见过两只天鹅，一

中国中小学生想象力倒数第一

教育园圃

11-15 2056

中国中小学生想象力倒数第一

摘自：

今年在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。

这幅抽象图你看它像什么？

上面这幅无名抽象画，是记者23日用来调查孩子和成年人想象力的，它看上去像什么？

“外星人”、“动物园”、“金鱼”、“家”、“斗牛图”、“地球”……在孩子们眼里，它“一切皆有可能”；而对许多成年人来说，这不过是一幅人脸而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。

小孩：一切皆有可能

23日下午，记者带着这幅画来到南坪实验小学。看着这幅图画，孩子们大声嚷嚷开了。“好像一只漂亮的金鱼在水里游！”“不是，是一只猫头鹰在树上打瞌睡。”“我看是神兽金刚吧！”……

在1年级8班，记者邀请10名刚满6岁的小朋友走上讲台，在黑板上写出自己眼中这幅画的内容，结果得出“外星人”、“动物园”等8个答案。王梓臣同学特别告诉记者：“这是画的两头牛，人们正在进行斗牛比赛。”他还一边指着图画，一边告诉记者这里是什么，那里是什么，描绘出一幅活生生的斗牛图。

成人：大半说是人脸

记者又来到重庆工商大学，在一间教室里找了部分正在自习的大学生来“研究”这幅图。

10名大学生中，有6人回答是“人脸”、“人头”、“鬼脸”等，有两人回答是“河流”，另两人的答案是“马”和“瀑布”。一个男生笑着说：“这是两个头像，一对情侣正在面对面地亲热。”

随后，记者在南坪步行街又考了考十多名三四十岁的路人，一半以上都说是张“人脸”。

“这个有什么好看的，就是一个调色板打倒了。”卖小食品的张先生说。而36岁的高女士歪着头看了半天，肯定地说：“就是一个人在流眼泪。”

插上“想象”的翅膀——关注教育助力青少年儿童想象力的发展

插上“想象”的翅膀

——关注教育助力青少年儿童想象力的发展

文/舒华

不缺乏想象力。在任何领域，中华民族都展现了其他民族无法比拟的想象力。在文化领域，中国的诗赋、小说、戏剧、乐器、书法、歌舞、民间技艺皆是中华民族丰富想象力的展现；在推动人类文明进程的重大发明中，造纸、火药、印刷、指南针、造船、建筑、纺织、服装等无不证明着中国人所具有的超凡想象力。

如果我们静心思考，不难发现不是中国人缺乏想象力，而是中国人的哲学观、善良与勤劳的民族特性规约其想象力弥散的方向。中华民族缺少的不是想象力，而是引领想象发展方向的机制与对束缚、制约国人想象力体制、文化的解除。那么是什么制度、文化限制了国人的想象力呢？要回答这个问题，我们不妨将视线转向我们的教育。

首先，期待限制了孩子们的想象力。童年时期是想象力形成的关键期，义务教育体制下，孩子们都要进学校接受教育，如何对孩子们进行教育也就成了其想象力能否形成的关键。如何教育与受教育的目的有关，虽然我国的教育目的是培养学生的创新精神与实践能力，造就德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。但让孩子接受教育都有其功利目的，那就是考个好成绩，进重点大学，毕业后有稳定工作与收入。而这种功利目的达成凭借的是学生在每次考试中取得好成绩，在此种教育现实中，学生若“胡思乱想”，不依

不久前，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。同时，据咨询机构调查结果表明：孩子1岁时，想象力、创造力高达96%，可这种情况在7岁上学以后发生逆转，到10岁时，孩子丰富的想象力、创造力只剩下4%。

中国的想象力倒数第一

为什么中国孩子想象力排在最后期？

为什么中国孩子想象力排在最后期?

“强求一律就是死亡，因为它对一切进步都是一扇紧闭的大门;而且所有的强制都是毫无成果的和令人憎恶的。”“我们必须听任思想的多样性，或者最好我们必须为之高兴。” 以下是小编分享给大家的关于写为什么中国孩子想象力排在最后期?，一起来看看吧!

――【法】彭加勒

“世上再没有东西比人的想象更为自由;它虽然不能超出内外感官提供的那些原始观念，可是它有无限的能力可以按照虚构和幻想的各种方式来混杂、组合、分割这些观念。”

――【英】休谟

想象力对焕发创造力举足轻重

据《重庆晚报》载，2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查，其中“中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五”。而且，在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。大学生和研究生也无多大起色：他们虽然成绩突出，想象力也非常缺乏。由于想象力是科学和文化创造的关键性要素，它的缺乏直接导致国人创造力疲软和竞争力不足。中国本土科学家至今无缘诺贝尔自然科学奖，在影响人类20世纪生活的20项重大发明中没有一项中国人的发明，在相当大的程度上可以归咎于想象力的匮乏。

要知道，不仅文化艺术创造需要想象力，而且科学发明或发现也须臾不可或缺想象力。想象力就是创造力，科学本身像其他文化艺术一样，都是想象力的产物。因为科学发现或发明是思维的自由驰骋或理智的大胆飞跃的产物，对包括科学在内的人类文化遗产的要素进行新的组合，或在这些遗产的启示下构造新的要素。在这个过程中，没有丰富的想象力是无法担当创造者或开拓者的角色的。难怪一切伟大的科学家都是伟大的艺术家，都具有艺术家那样别出心裁的想象力。尤其是在科学的处女地开拓的科学家必须具有生气勃勃的直觉和想象力。英国天文学家布朗一锤定音：“科学中的许多东西像艺术一样，

想象力培养

想象力培养浅析

在科学技术日新月异的当今，一个国家和一个社会的创新能力是无疑是发展进步的核心动力来源。目前我国的学龄孩子的想象力培养现状相当糟糕。先来看看以下报告。

报告1. 在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。

报告2. 这是我自己做的一个关于各个学龄段的学生的想象力实验，实验内容如下：

调查题目：请给上图添上一笔。

对不同教育阶段的学生进行抽样，他们的解答，其具有代表性答案如下：

小学一年级：

小学四年级：

小学七年级：

高中三年级：

大学三年级：

从以上报告可以不难看出随着学龄的增加想象力的在逐渐丢失，当然不能武断的说想象力的丢失就是由于教育不当或者就是教育

所引起的。但是这是一个客观存在的像。想象力底下和计算能力的遥遥领先相并存是否只是一个巧合呢。在我看来这个并非偶然。

在我做分析前，我们先对知识和想象力两个概念作以下定义：想象力：在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力。

知识：所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映像。就它的反映活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识。

从定义的可以看出：你如果告诉某人a事物是这样的，那么同时也就告诉了他a事物不是那样的。试想一下人在成长的过程中不断的增长知识也就不段的积累和强化某某是某某或者某某不是某某的刻板影响。一条条规律，一个个知识点就想在你的脑海里搭建起一个固有的是与非的网络。这个知识网络的建成有利于你快速解决日常生活中的各种问题。于是雪融化是水也就成了必然思维逻辑。显然这种思维的固定对于解决已有的问题是有效的也是高效的。打个比方就好像一片蛮荒之地建立了一条高速公里，使你从起点到终点的过程变的快速且简便。于是我们为了达到生活中各个目的我们需要习得大量的知识，来丰富我们的思维高速网。对于一个人来说这样的网络仿佛越强大越好。但是你有没有想过或许建成公园或者一个湖泊更有价值，甚至干脆让它空着因为原始的未尝不是最好的。当然你可以用反常规的思维，可以同一块地同时用着交通、会堂，也空着，究竟怎么去实现这个可以自己去琢磨。