最新人教版小学语文五年级下册16桥优秀教案(1)(精品)
新人教版小学语文五年级下册16《桥》精品教案
新人教版小学语文五年级下册16《桥》精品教案一、教学目标1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
4.领悟课文表达方法上的特点。
二、学习重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
三、教学难点理解题目所蕴含的深意。
四、教学过程：课前准备让生听、看《为了谁》歌曲及有关抗洪抢险、抗震救灾的相关图片。
（点评：此环节教师通过让学生听歌曲、看图片，引领学生提前进入意境，为走进文本打下基础。
）一、自读课文，理清思路（一）导入：这节课老师与你们一起走进当代作家谈歌的作品“桥”（板书“桥”），去感受一位英雄的壮举。
齐读课题“桥”（二）检查预习课前同学们已经预习课文了，老师先检查一下对课文内容的理解情况。
1、课文讲了一件什么事？2、检查字词①出示两组词语，指生读－－强调－－指生读－－齐读②读完之后你发现了什么？（一组是描写洪水的词语，一组是描写人们表情的词语。
）③除了课本上这些描写洪水的词语，你还积累了哪些？谁能给大家说几个？指生说（点评：此环节教师通过检查学生课前预习课文的情况，理清了课文内容。
尤其是注重了学生分类识读字词、分类积累字词的能力，并借助词语为走近文本重点句段作了很好的铺垫。
）二、品读重点，以读悟写（一）谈洪水师：透过这些词语，你觉得这是一场怎样的洪水？指生说师：现在就让我们走进这场可怕的洪水，请同学们朗读课文（1－6）自然段，边读边画出描写洪水的句子。
生自由朗读（1－6）段，并勾画师：同学们读书很用心，谁来读读你找到的描写洪水的句子。
指生读所找句子师：老师也摘录了几个句子，请看大屏幕指生选择你最能读好的读给大家听师：第一句，谁能读好？指生读师：山洪是怎么咆哮的？生说（像一匹受惊的野马，来势凶猛，不可阻挡）－－再读师：“势不可当”那可是什么都挡不住？①请一排同学来读②请全班同学来读师：第二句，谁来读？指生读是谁在“跳舞”？洪水在跳舞让你感受到了什么？指生说－再读（带着感情读）师：第三句，谁来读？指生读这是怎样的狞笑？是什么在逼近？指生说－－再读（要读得让我们感觉心惊胆战）师：请同学们观察这三个句子，第一个是比喻句，后两句呢？指生说（拟人句）师：这样写有什么好处？指生说师：让我们齐读这些句子，注意点红了的字，再次感受文字的形象、生动以及洪水的可怕。
第十六课《桥》人教新课标五年级下册语文教学设计
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识、探究能力等方面，及时给予反馈，鼓励学生持续进步。
（2）终结性评价：通过课后实践活动的成果展示，评价学生对桥的知识掌握程度以及运用所学知识进行创作的能力。
3.各小组代表进行汇报，分享学习成果，其他小组成员认真倾听，互相学习。
4.教师对每个小组的汇报进行点评，给予鼓励和指导，引导学生深入思考。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计练习题，检测学生对桥的知识点的掌握程度，如填空、选择、简答等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师选取部分学生的练习题进行讲解，分析错误原因，总结正确答案。
4.教师布置课后作业，让学生观察生活中的桥，尝试用所学知识进行创作，如写一篇关于桥的说明文或绘制一幅桥的画。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力和创新能力，特布置以下作业：
1.观察作业：请同学们课后观察身边的桥梁，注意其类型、结构、功能等方面，并尝试用手机或相机拍摄下来，为下一节课的分享做准备。
2.学生回答，教师总结：“这些图片展示的都是桥，桥是我们生活中非常重要的建筑，它连接着两岸，方便了我们的出行。今天我们将学习第十六课《桥》，了解桥的知识，领略桥的风采。”
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文内容。
2.学生自主阅读课文，理解生字词，了解桥的分类、结构及功能。
4.针对学生的薄弱环节，教师进行有针对性的辅导，帮助学生巩固知识点。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结桥的分类、结构、功能及文化内涵。
语文人教版五年级下册 16《桥》教案设计 (1)
16 桥教案设计设计说明本教学设计旨在以“先学后教，以学定教”的理念进行教学，有效地促进学生自读自学，主动探究，养成乐于阅读的好习惯。
在深研文本的基础上，创设情景——以情激情；以读为本，学生画出描写老汉形象的句子，做批注，谈感受——入情入境，细品词句；启发想象与联系实际相结合，洪水来临时，人们的表现，白发老人来祭奠老汉和儿子时的情景——读写迁移，笔触情发，突出了工具性与人文性统一的特点。
课前准备1.教师准备：(1)准备有关“山洪暴发、洪水肆虐”的视频。
(2)准备课文配乐朗读。
(3)制作教学多媒体课件。
2.学生准备：(1)熟读课文，借助工具书自学生字词。
(2)边读书，边做批注，将自己读书的疑问写下来。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，激发情感1.多媒体课件播放98年抗洪抢险的画面，(《为了谁》配乐)老师深情地配画外音：这就是98年的那次百年不遇的洪水之灾中的几个画面，那次无情的洪水给人们，给国家带来了巨大的灾难。
孩子们，看了这几副画面，你想说些什么吗？(孩子们畅谈感悟：有的责怪大水的无情，有的赞叹解放军的挺身而出。
在他们情感的表达中，自然导入课题。
)2.教师导言：是啊，解放军用他们的胸膛筑起了一堵墙，用他们的肩膀搭起了一座桥！洪水无情人有情，在与洪水的搏斗中，发生了许许多多感人的故事，也涌现出一个个可歌可泣的英雄人物，孩子们，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
3.板书课题，学生齐读课题。
设计意图：深情的旋律，熟悉的画面，感人的场景，动情地描述，把孩子们一下子带进文本，让他们如临其境，如闻其声，在情境中唤起了孩子们情感与作者的共鸣，加深了与文本的对话，激发了他们的情感渴望。
二、初读课文，整体感知1.教师引导学生自学生字新词，同桌互助，小组交流，展开学习。
2.教师指导学生完成学习卡。
3.教师检测学生自学情况：(1)检查字音、字形。
应注意“肆”是平舌音，“搀、呻”是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”是后鼻音，“呻、搀、奠”是前鼻音。
小学语文五年级下册16课《桥》教学设计
小学语文五年级下册16课《桥》教学设计第一篇：小学语文五年级下册16课《桥》教学设计小学语文五年级下册16课《桥》教学设计教学目标：1．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
2．领悟课文在语言表达上凝练的特点。
教学难点：理解课文以桥为题目的深刻含义。
教学过程：一：回顾旧知，导入新知。
1.同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。
（咆哮狂奔狞笑势不可当……)2.读了这些词语后，能说一说文章写了一件什么事吗？3.视频：洪水袭击村庄，谈一谈看后的感受。
二：读中品文，体会洪水的来势凶猛。
（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
1.浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？2.读后谈感受。
（1）我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。
3.如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。
（1）.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
）4.请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）5.最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。
）全班读这3个句子。
6.我们将这3句话连起来再读一遍。
听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。
）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。
三、读中悟文，感受桥的危急。
1.如果是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反应呢？是的，求生是人们的本能表现。
请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。
谁来说说你找到了哪些词语？（惊慌，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，乱哄哄。
新人教版小学语文五年级下册16《桥》精品教案
新人教版小学语文五年级下册16《桥》精品教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学过程：一、读课文，学习词语1、同学们，有一个村庄曾经有过一座窄窄的木桥板书（桥），她和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么，你们想不想知道？请同学们打开课本，放声读课文，注意读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍。
老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？2、课文读完了，那课文主要写了一件什么事呢？谁能简单的概括一下。
3、出示词语：咆哮狞笑放肆没腿深拥戴清瘦沙哑揪出这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。
齐读）老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。
（板书：洪水老汉）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？二、走近洪水，感悟洪水可怕1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。
（学生交流）同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。
生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。
教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。
可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。
五年级语文下册16 桥1优秀教案
【教学过程】：
一、【乐学】:
教学反思：
1、揭题，创设情景
同学们喜欢读小说吗？小说往往以情节曲折、故事扣人心弦，吸引读者。尤其是一篇好的小说，它的魅力是感动我们的心灵，给我们许多人生的启迪！今天，我们一起来学一篇小说，板书：桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
……
〔2〕引：读着读着，你的眼前出现怎样的画面！告诉大家，哪个词儿在你的眼前突然跳了出来？读这些句子你发现了什么？有些什么问题？
〔例如：“像泼。像倒〞。为什么两个字能单独成句？感悟“跳舞〞一词的表达，如此紧张的情况下，作者怎么竟然用了“跳舞这个词语〞？〕
教学时，我抓住了描写大雨和洪水的句子，让学生体会洪水的汹涌和可怕。
三、【乐练】:
教学反思：
完成黄冈作业本上的根底题
四、【乐行】:
教学反思：
我们来看看村民们是如何逃生的？在这紧急关头，会发生什么事呢？我们下节课继续学习。
师：这就是文字的魅力，通过你的读让我仿佛也感受到洪水像魔鬼，正在疯狂的扑来，死亡正在步步逼近，让人如临其境。文字是活的，你已经把它给读活了！
〔3〕朗读写人们反响的句子，师读洪水之句，生读人们惊慌逃难之句，比照中再次感受。
3、小结：多么可怕的洪水，像魔鬼，是野兽，更像死神。我们仿佛看到了洪水在不断地〔上涨〕，灾情不断地〔加重〕，此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。
小组上台汇报展示：
1、目标2预设：1～6自然段：突遇山洪； 7～13自然段：疏导撤离；
14～23自然段：桥塌殉职 24～27自然段：祭奠英灵
2、目标2预设：
〔1〕描写洪水的语段：
人教版五年级下册语文16课桥教案设计
人教版五年级下册语文16课桥教案设计第一篇：人教版五年级下册语文16课桥教案设计五年级下册《桥》教学设计张洪镇中心校宫海燕一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。
四、教学过程：（一）创设情境，感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。
（播放山洪视频）2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。
（大、猛、狂）（二）扣课后提示，领悟表达特色同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子以小组为单位读一读这些句子。
（课件出示）（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（短短的四个字构成了两句话，不仅描写出了雨水之大，而且雨水的来势凶猛。
）齐读这句话让我们感受雨水的大而凶猛。
下面请同学们再来说一说雨水的来势凶猛：（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。
这个句子运用了什么修辞手法？“势不可当”是什么意思？（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
让学生自己发现。
（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。
（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。
（三）抓关键词语，对比中感受形象1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3----10自然段，划出关键词语。
（学生以小组为单位汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。
）()这些句子让我们感受到了村民什么样的心情？（恐慌、紧张、害怕）2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）继续读3---10自然段中找出描写老汉的句子。
第十六课《桥》人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
3. 教师强调本课所传达的价值观，引导学生树立正确的价值观。
（五）作业小结
1. 教师布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于革命先烈的英雄事迹的作文。
2. 学生通过完成作业，巩固所学知识，提高写作能力。
3. 教师对学生的作业进行批改，关注学生的学习情况，给予鼓励和指导。
3. 学生能够从课文中汲取精神力量，树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
4. 学生能够在学习过程中，培养良好的学习态度，树立自尊、自信、自强的精神风貌。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 通过播放革命战争年代的背景音乐，让学生身临其境，感受课文所描述的时代氛围。
2. 用多媒体展示课文中所描述的桥梁画面，帮助学生形象地理解课文内容。
第十六课《桥》人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
一、案例背景
第十六课《桥》是人教新课标五年级下册的语文课文，讲述了革命战争年代，一位老共产党员临危不惧、英勇献身的精神。本课重点培养学生对革命先烈的敬仰之情，以及对共产党员无私奉献、高度责任感的认识。通过本课的学习，让学生在理解课文内容的同时，感受到革命先烈的伟大，培养他们的爱国情怀。
1. 教师将学生分成小组，每组选择一个讨论话题，如：“课文中所描述的桥梁在战争中的作用”、“共产党员的无私奉献精神对现代社会的启示”等。
2. 学生通过小组讨论，分享自己的观点，培养合作精神和团队意识。
3. 各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生深入理解课文。
（四）总结归纳
1. 教师引导学生回顾课文内容，总结课文中所描述的革命先烈的伟大事迹。
（一）导入新课
1. 教师通过播放一段关于革命战争年代的情景短片，让学生感受那个时代的氛围，激发学生的学习兴趣。
语文人教版五年级下册《16 桥》教学设计(第一课时)
《16 桥》教学设计（第一课时）【设计理念】根据高段阅读要求和本单元的训练目标，我在设计时注意要引导学生通过有关“桥”的语句理清课文的脉络，了解课文的主要内容的同时渗透了阅读方法和表达方法，提高学生的阅读水平，让学生自能阅读，喜欢阅读。
教学过程中又引导学生抓环境描写和老汉语言、表情、动作的语句层层深入地充分朗读，让学生在读的过程中加深理解和体验，感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
【学生分析】对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。
但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。
因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。
【教材分析】《桥》这篇课文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：１、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
２、本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
３、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
【教学目标】１、1．认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当跌跌撞撞”等词语。
2、借助资源，层层深入的感情朗读课文，用朗读中表达自己的感受，加深对文本的理解。
3、抓住环境描写、比喻句、拟人句等修辞手法的运用，感受洪水的肆虐、情况的危机。
4．领悟课文在表达上的特点。
【教学重点、难点】1、借助资源，层层深入的感情朗读课文，用朗读中表达自己的感受，加深对文本的理解。
2、抓住环境描写、比喻句、拟人句等修辞手法的运用，感受洪水的肆虐、情况的危机。
五年级下册语文第16课桥教案
五年级下册语文第16课《桥》教案1第一课时一、板题，质疑1、板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等)2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥?2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥3、二读课题。
说到这里，再读课题，你的心情是怎样的——(可以是沉重的，郑重的)引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥三、再读课文，感受桥的“无奈”，就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。
那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、适时解疑：“像泼。
像倒。
”为什么独立成句?引导：凝重的笔调。
两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。
更突出了雨非同寻常的大。
致使洪水泛滥成灾。
3、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像——，从山谷里——。
洪水已有近——，这近一米高的洪水已经在路面上——4、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是——(无比紧张的，令人恐惧的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?是不是太不合时宜啦?5、指名，(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词)6、这与下文的哪个词语是呼应的?“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?你想?甚至想?看，文中的人们不也是如此——7、朗读写人们反应的句子。
读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。
读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”8.读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个——9.出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个——按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。
【人教部编版】五年级下册语文：16 桥教案1
（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
①比较句子：
◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。
（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
（4）舍己为人，壮烈牺牲。
6.你觉得这是一名怎么样的老汉？
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！
1.生边听，边回忆四年级我们学习的一篇课文《跨越海峡的生命桥》。
2.自由读课文，学习生字新词。
1.齐读最后四自然段。
2.想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。
1.自由朗读全文。
2.学生讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？
作业
（1）抄写生字词，朗读课文。
（2）写一段话，用上环境描写的手法。
（3）摘录课文中有特色的句子。
板书设计
16.桥
老汉————揪 最后————小伙子
小伙子———先走 推—————老汉
1.自由读课文，找描写洪水凶猛的句子。
2.小组合作交流。读出示的句子。
(2)解释：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”的含义。
（3、4）、读洪水的凶猛的句子。
3.说一说，读一读过渡句。
4.讨论：如果，大家这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？
5.读一读年迈村支书在危急关头，他是怎么做？读怎么说的句子。
推荐精品小学语文人教版五年级下册16桥教案(1)
16 《桥》——第二课时教案教学目标：1.知识目标：正确认读课文中出现的生字词语，理解其含义。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
初步作者表达方法。
3.情感目标：通过有感情地朗读品味语言，深刻感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学重难点：教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学难点：理解课文题目“桥”所蕴含的深刻含义。
教学准备：ppt课件课时安排：两课时教学过程：第二课时一、启发谈话，揭示课题请同学们回忆以前我们学过有关“桥”的课文：有坚固美观的赵州桥，有架起两岸人民的友谊之桥《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的这个桥既不是古老的建筑，也不是友谊的桥梁，那它到底是一座什么样的桥呢？作者为什么要以桥为题，作者想借桥写什么呢？今天我们继续学习《桥》这篇课文。
二、回顾前文，感知大意。
下面让我们一起回顾上节课的内容，谁来说说课文主要写了谁？写了他的什么事情？（指名回答）三、感受危况，引生入境是啊，原本宁静的小山村受到了自然灾害——洪水的侵袭，面对乡亲们，使得老村长舍身相救，那么，到底洪水有多凶猛呢？下面我们先通过一个短片来看看洪水给人们带来的灾害。
（播放洪水短片）1.多么可怕的洪水，同学们能用自己的话描述你所看到的山洪暴发的情景吗？（自由发言）2.文中又是怎样描写当时自然环境的呢？请同学们速读课文，找出相关句子，画一画，读一读。
3.全班讨论交流（领悟写法）：（1）指名读相关句子。
（课件出示句子）“像泼。
像倒。
”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
”“水，爬上了老汉的胸膛。
”（2）讨论：从句子中你感受到了什么？作者运用了什么样的修辞手法？你能不能读出当时情景的危急。
在这洪水肆虐，千钧一发，万分危急的时候，人们都慌了，可你看，却有一座山出现在所有人的面前，他就是——老支书。
(人教新课标)语文五年级下册《16桥》教学设计
（一）导入新课，500字
1.教师出示一张桥梁图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么作用？”
2.学生回答后，教师总结：“桥梁是我们生活中常见的建筑，它起着连接两岸、方便出行的重要作用。今天我们将学习一篇关于桥梁的课文——《16桥》。”
3.教师简要介绍课文的背景，激发学生的学习兴趣。
3.家长协助，收集一些桥梁的图片或资料，让学生了解不同地区的桥梁建筑风格，拓宽知识面。
4.结合课文内容，思考以下问题并完成回答：
a.课文中提到的16座桥梁各有什么特点？
b.你认为桥梁建筑在生活中的作用是什么？
c.你最喜欢的桥梁是哪座？为什么？
5.阅读一篇关于桥梁建筑的文章，分析文章中的修辞手法，并与同学分享你的阅读心得。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一座桥梁进行深入研究。
2.学生通过查阅资料、讨论交流，了解所选桥梁的背景、特点及其背后的故事。
3.各小组汇报研究成果，分享学习心得，其他小组进行评价和补充。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计一些与课文内容相关的练习题，如填空、选择、简答等，检验学生对课文知识的掌握。
（二）讲授新知，500字
1.学生自读课文，教师提问：“课文主要介绍了哪16座桥？它们各有什么特点？”
2.教师根据学生回答，逐一讲解课文中生字词的含义，如“拱”、“眺”、“蔓延”等，并引导学生运用到实际生活中。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解桥梁的美学价值。
4.结合图片、视频等多媒体手段，讲解桥梁的基本结构和功能，使学生形象地理解课文内容。
4.培养学生的团队协作精神，让学生明白合作的重要性。
[精品教案]人教版语文五年级下册16桥
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[精品教案]人教版语文五年级下册16桥16桥编写教师：单位：二、合作交流1．快速读课文，思考：（1）本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？（2）根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）2．生汇报交流。
三、品读感悟（一）感受洪水的凶猛、无情。
1．观看洪水录像或者课文插图，用自己的话说说你看到了什么？2．能用几个恰当的词语说说洪水的特点吗？3．课文是怎样描写大雨和洪水的找出描写大雨和洪水的句子。
4．学生交流后,课件出示学生找到的几个句子。
5．这些句子采用了什么修辞手法你从中感受到了什么我丝毫感受不到洪水有人的行为,你觉得洪水更像什么6．带着你的感受读一读。
7．这几个句子可以交换顺序吗为什么（二）设身处地，感受人们的心情。
1．找找课文中的人们作出了怎样的反应？你从中感受到了什么？从哪儿感受到？用几个词语形容人们的表现。
2．指名读3至6自然段，说说人们的表现。
3．当危险来临之时,逃生时人们的本能,此时,唯一能给人们带来生的希望的是什么你从哪句话知道的（出示:“东面西面没有路,只有北面有一座窄窄的木桥。
）4．这是一座怎样的木桥这仅仅是一座窄窄的木桥吗桥的这边随时都有生命的危险,桥的那边可能就有生的希望,这还应是一座什么桥（三）感悟老汉的崇高的精神品质。
1．求生是人的本能，如果此时大家乱哄哄地拥上窄窄的木桥，后果怎样？在这生死攸关的时刻，老支书出现了，我们看看课文中哪些句子具体地写了他的神情、动作和语言。
（1）用自己喜欢的方式读课文，找出描写老支书的语句用“===”划出来。
（2）学生交流，教师引导有感情地朗读句子。
2凶猛从容惊恐万分如魔如山乱作一团教学反思：4。
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16 《桥》
——第二课时教案
教学目标：
1.知识目标：正确认读课文中出现的生字词语，理解其含义。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
初步作者表达方法。
3.情感目标：通过有感情地朗读品味语言，深刻感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学重难点：
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学难点：理解课文题目“桥”所蕴含的深刻含义。
教学准备：
ppt课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第二课时
一、启发谈话，揭示课题
请同学们回忆以前我们学过有关“桥”的课文：有坚固美观的赵州桥，有架起两岸人民的友谊之桥《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的这个桥既不是
古老的建筑，也不是友谊的桥梁，那它到底是一座什么样的桥呢？作者为什么要以桥为题，作者想借桥写什么呢？今天我们继续学习《桥》这篇课文。
二、回顾前文，感知大意。
下面让我们一起回顾上节课的内容，谁来说说课文主要写了谁？写了他的什么事情？（指名回答）
三、感受危况，引生入境
是啊，原本宁静的小山村受到了自然灾害——洪水的侵袭，面对乡亲们，使得老村长舍身相救，那么，到底洪水有多凶猛呢？下面我们先通过一个短片来看看洪水给人们带来的灾害。
（播放洪水短片）
1.多么可怕的洪水，同学们能用自己的话描述你所看到的山洪暴发的情景吗？（自由发言）
2.文中又是怎样描写当时自然环境的呢？请同学们速读课文，找出相关句子，画一画，读一读。
3.全班讨论交流（领悟写法）：
（1）指名读相关句子。
（课件出示句子）
“像泼。
像倒。
”
“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”
“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”
“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”
“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
”
“水，爬上了老汉的胸膛。
”
（2）讨论：从句子中你感受到了什么？
作者运用了什么样的修辞手法？你能不能读出当时情景的危急。
在这洪水肆虐，千钧一发，万分危急的时候，人们都慌了，可你看，却有一座山出现在所有人的面前，他就是——老支书。
四、解决重点，体会精神
提问：请同学们速度课文，说说老支书是一位什么样的人，你从哪些语句中体会到的。
（找出相关句子分析。
）（课件）
1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
）
2.老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后边。
”
老汉在什么情况下这句话？[死亡在洪水狞笑声中逼近。
木桥前，没腿深水里，站着他们党支部书记，那个全村人都拥戴老汉。
老汉清瘦脸上淌着雨水。
他不话，盯着乱哄哄人们。
他像一座山。
]
从这儿可以看出老汉个怎样人？启发想象受“拥戴”老汉曾为他们做过什么？为什么他“像一座山?”
3.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
(指名表演）
请同学们圈出描写老汉动作词，从这些词中体会到了什么？就这样一位老汉，在危险进一步逼近时，毫不犹豫地揪出自己儿子，再一次把生希望留给了村民们，把死亡危险留给了自己和他亲人。
（运用比喻的修辞方法，描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。
）
4.老汉吼道:“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
此时，乡亲们都撤离了，对老汉来说，洪水齐已经胸膛了，老汉哪些举动又让们肃然起敬呢？
从这一推中，流露出的是父与子的亲情，是父亲对儿子伟大而又深沉的爱。
五、默读结尾，升华情感
洪水是无情的，五天以后，洪水退了，但老汉早已被洪水吞没，想想看，在死亡逼近时老汉冲上前揪出居然自己儿子。
什么力量使老汉这样做？他当时怎么想？难道他就不爱自己儿子吗？从文中哪儿看得出来?（22自然段）出示句子：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
猜猜看，老汉想喊点什么呢？鼓励学生多发言。
教师小结：深爱着儿子的父亲，在党员和百姓面前，他把百姓放在面前，在儿子和百姓面前，他把百姓放在面前，让我们在心中为他树一座丰碑吧，请你写上最为恰当的词语吧！
六、重回题目，解决难点
（指课题）文中的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了，这座桥是谁？是老支书，他是一座什么桥？
以桥为题，展现出了英雄老汉，党支部书记舍小家为大家的舍生忘死的精神。
七、总结写法，拓展延伸
1.总结作者在表达上特点：
这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，请同学们小组交流，说说作者表达方法上有那些特点？（讨论交流）
师总结表达方法：构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
同学们了解了这些表达方法，老师鼓励同学们在今后习作中尝试运用一些表达方法。
2、拓展练习：
洪水退了，村民们得救了，但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。
英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断，同学们，洪水无情人有情，面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！
作业布置：
一、写出下列句子所用的修辞方法。
（1）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
（）（2）山洪咆哮了，像一群受惊的野马。
（）（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（）
（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（）
（5）黎明的时候，雨突然大了。
像泼，像倒。
（）
二、请同学们在拓展练习的基础上给老汉的亲人写一封信。
要求写出你对英雄的哀思和对英雄家人的宽慰。
板书设计：
16. 桥
唯一逃生
别人
亲人
自己
生死存亡
镇定
忘我
生命桥
党群桥。