北师大版八年级生物上册第20章 生物的遗传和变异 教案
北师大版生物八年级上册教案 第20章 生物的遗传和变异 第1节遗传和变异现象
第20章生物的遗传和变异第1节遗传和变异现象教学目标1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现；3、列举或辨别生物的遗传和变异性状；观察并描述相关的遗传和变异现象。
教学重点①个体间性状的比较活动②遗传和变异现象教学难点①遗传概念②变异概念教学方法讲述法与谈话法相结合的启发式教学，以教师为主导，学生为主体。
教学过程引言：“爱美之心，人皆有之。
刚才我发现有几个学生在照镜子，有的同学在想自己是双眼皮该多好，有的同学不喜欢自己的塌鼻梁，还有同学希望自己像明星一样靓丽、帅气，等等。
但同学们是否仔细想过，为什么自己会长这样张脸？”引导学生讨论自己与父母长相的异同及同学之间长相的相似和不同之处。
然后导入新课：第1节遗传和变异现象一、性状和相对性状概念理解：1、性状：人体的形态特征和生理特性称为性状。
如一个人的五官、肤色、身高、血型、嗓音等。
2、相对性状：同一种生物一种性状的不同表现类型，总称为相对性状。
如人的毛发有直发和卷发，眼睛有蓝色、茶色和黑色等。
学生明确什么是性状，什么是相对性状后，指导学生看到教材P98的表格，让同学们进行自我检查，并分别记录在表格上。
学生兴趣很高，积极参与，并进行了讨论。
当学生自我检查完毕，指导全班学生起立，随机请一位学生逐项报告自己检查的结果。
报告者逐项报告检查结果时，每报告一项，请和报告者本项特征不一样的同学坐下。
最后统计和报告者一起站立的同学有多少。
再引导同学们讨论，如果最后有人和报告者一起站立，继续检查他们的其他性状是否相同，并推测世界上两个人完全相同的可能性有多大。
学生们通过观察推测出世界上两个人性状完全相同的可能性几乎为零。
二、生物性状的遗传和变异现象有同学提出问题：“为什么我父母都是双眼皮，我却是单眼皮呢？”我不立即做答，而说：“这个问题提得好。
答案是什么呢？请阅读教材，找出遗传和变异的概念。
”通过阅读教材，学生知道了遗传和变异的概念，知道了在生物传种接代中既有遗传也有变异。
北师大版生物学八年级上册第20章第1节《遗传和变异现象》教学设计
北师大版生物学八年级上册第20章第1节《遗传和变异现象》教学设计创设情境谈话导入运用图片创设情境激发学生学习兴趣形态特征生理特性性状相对性状普遍性遗传变异活动1：认识生物的性状活动2：探究性状的不同表现形式活动3：相对性状概念的形成活动5：遗传现象概念的形成活动7：变异现象概念的形成运用图片结课，理解重要概念总结概念亲代传递子代亲代子代差异导课结课呼应通过设置真实的问题情境，让学生的思维一开始就处于活跃状态，激发学习的学习兴趣和探究欲，初步感知生活中的遗传和变异现象，并与头脑中的前置概念建立联系，为后续学习“遗传和变异现象”打下基础。
通过再次观察图片，激起学习内容与学生的前概念的冲突，激发学习者对本节内容的探究欲望，让学生的思维处于探究之中，培养学习者科学思维的能力。
教师展示图片设置抢答环节，通过学生激烈讨论，让学生真实参与课堂，获得真实形象的感性认识，同时体现师生互动的民主课堂。
通过学生对各种生物多种性状的描述，让学习者归纳总结说明性状是什么，培养学习者归纳概况能力。
第三阶段：加深理解，“相对性状”巩固提升阶段，让学习者学以致用。
授课环节学生活动3：说一说自己的性状提问：你们通过性状快速的认识老师，如何快速的让别人认识你呢？请同学们打开课前发的任务包，说一说自己的性状，也能让大家迅速认识你。
让同学展示自己的性状。
调查大家有没有任务单上完全一样的性状。
如果有，再再找不同性状。
把我们的性状罗列出来，发现世界没有和自己完全一样的人。
所以我们就要爱惜自己的生命，尊重生命，因为我们是世界上最幸运的。
通过刚才同学之间的比较，知道一种性状有不同表现类型，要是再同一种生物上发生，我们称为相对性状（书写板书）。
完成自己的任务单，并与小组交流讨论，对比分析，并与其他小组进行分享表达。
学习者通过调查自己的性状总结归纳出相对性状的概念，体验概念形成的过程，体验科学探究的过程。
在调查、合作、交流中培养表达、分析、解决问题的能力，体现了学习者概念建构的过程——从感性到理性。
第20章 生物的遗传和变异优秀教案
第20章生物的遗传和变异第1节遗传和变异现象一、教材分析1. 地位作用《遗传和变异现象》选自北师大教材《生物学》八年级上册第20章第1节，共一个课时。
前一章是《生物的生殖和发育》，探讨生命的延续和发展过程；这一章就深入探究生命延续发展过程中的遗传变异本质。
认识生物的遗传和变异的实质及规律，总是从性状的遗传和变异现象开始的。
所以教师创设情景引领学生充分认识生物界常见的普遍的遗传和变异现象，就能激发起学生探究遗传变异本质的浓厚兴趣。
2. 内容分析教材在利用个体间性状比较活动让学生掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，进一步强化对遗传和变异的领悟。
二、学情分析学生学习了生命的延续和发展过程，对于生殖发育中的遗传和变异现象是有感受的，只是没有上升到理论高度，所以我在引入新课时就创设情境让学生认识到一种生物只能产生与它相似的后代，这是遗传和变异现象，激发学生的探究兴趣。
大部分学生的观察能力较强，思维较活跃，喜欢表现自己，设计学生描述桔子性状的活动，既符合学生的心理特点，又能锻炼语言表达能力。
学生对于形象直观的观察材料兴趣浓厚，通过对两幅漫画的比较观察，可以帮助学生领会遗传和变异现象的含义。
但是，学生的归纳能力和自控能力相对较弱，在活动过程中教师要加强指导和组织。
三、教学目标1.能正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2.能例举或辨别生物的不同性状，及同一性状的不同表现类型；3.能例举或辨别遗传和变异现象；4.通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，在合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。
5.通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。
四、教学重点：1.理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。
2.能解释并举例生活中的一些生物学现象。
五、教学难点：1.理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。
八年级生物上册20.1遗传和变异现象教学设计(新版)北师大版
3、根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？
归纳：同一种生物一种性状的不同表现类型,总称为相对性状。
师：请你从定义中找出三个关键词。
学生活动：与同桌讨论你知道的相对性状，用3分钟时间与全班交流你的看法，考考别人。
教师活动：展示一些例子，学生判断是否为相对性状。
知识拓展：
李阿姨是单眼皮，她到美容院进行了整容手术，成为双眼皮；王阿姨一生下来就是双眼皮。这两人的双眼皮性状是不是都可能遗传给她们的下一代呢？
判断标准：是否改变遗传物质。
请你思考：
1、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？
2、哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生？为什么？
知识总结：
（1）遗传：父母和子女之间有相似性，说明性状可以由亲代传递给子代。
遗传的意义：生物的遗传特性,使生物界的物种能够保持相对稳定性.。
例子展示：灰羊生灰羊，龙生龙，凤生凤等
问：灰羊的梦想是生一只小白羊，你们觉得有可能吗？
（2）变异：父母和子女之间,子女个体之间不完全相同,说明亲代与子代之间以及子代个体之间性状上存在着差异。
学生交流、回忆。
探究点一、每一种性状都有多种表现
小游戏1：我猜我猜我猜猜
猜一猜：这分别是谁的眼睛？（刘翔、姚明）
猜一猜：这是谁的鼻子？（成龙）
归纳：像眼睛、鼻子、下颌，耳垂等这样的外部特征（看的见）属于形态特征。
小游戏2：给出鸡、牛、鸭、狗的录音，学生识别
出示未熟与已经成熟的橘子图片，学生惨味道（酸和甜）
相对性状：
通过交流，你发现了什么？生物的同一类型性状的表现都是一样的吗？
新编北师大版八年级生物上册第6单元第20章第1节遗传和变异现象教案
遗传和变异现象一、教学目标1、正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力；3、能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。
二、教学重难点重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象；三、教学过程设计四、课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、举例生物的相对性状；3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。
五、课后练习，巩固知识。
1. 下列属于相对性状的有（）（1）同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小。
（2）狗的黑毛和狗的黄毛；（3）狗的卷毛和狗的黄毛；（4）狐的长尾和短尾；（5）穿山甲的爬行和鹅的游泳；（6）眼色的茶色、黑色和蓝色2.一只波斯猫生了一窝漂亮的小猫，其中一只和它一样长着一对蓝眼睛，这种现象属于_______ ，其他小猫的眼睛都是一只黄一只蓝，这属于_______ 。
3.生物的性状受到____________的控制，也受_________的影响。
4.在自然科学领域中探究_______ __和_______ _的科学就是遗传学。
5.下列现象不属于遗传的是（）A.子女的一些性状跟他们的父母相似B.羊和小牛吃同种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛C.一猪生九仔，连母十个样D.种水稻得水稻，种玉米得玉米6.子女与父母在外貌特征、皮肤颜色、个子高矮的不同是（）A.遗传B.变异C.自然选择D.人工选择7.下列各组中属于相对性状的是（）A.玫瑰的黄花和红花B.狗的长毛和卷毛C.玉米的高茎和豌豆的矮茎D.果蝇的红眼与白眼8.关于漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》的叙述正确的是（）A.《新鼻子》中鼻子的性状不可能是遗传的B.《新鼻子》中鼻子的性状可能是遗传的C.《旧砖上剥落的碎片》的断腿很可能是遗传的D.《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿都不可能遗传的六、教学反思本节课主要的理念是要学生通过观察实物和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，并可以把学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。
初二生物备课教案优秀5篇
初二生物备课教案优秀5篇初二生物备课教案【篇1】一、教材简析：《遗传和变异现象》是北师大版生物八年级上册第20章《生物的遗传和变异》的第一节，教材主要从三方面：1、通过比较个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；2、通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，帮助学生认识生物的遗传现象和变异现象；3、通过课后的性状调查和思考与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮助学生初步建立遗传与变异的概念，从而有助于学生认识生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下基础。
二、学情分析：八年级学生从未学习过遗传学的相关知识。
但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。
只是未能上升到理论的层次。
这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。
而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理的能力。
教师应充分调动起他们的这些能力，引导学生进行探究和总结。
三、教学目标：知识目标：1、正确表述性状、相对性状，遗传和变异的概念；2、能列举和辨别生物的性状、相对性状以及生物的遗传和变异现象；3、观察并描述相关的遗传和变异现象。
能力目标：通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。
情感目标：通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。
教学重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。
2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。
教学难点：1、理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。
2、理解遗传和变异现象教学方法：自主、合作、探究。
教学课时：一课时课前准备：多媒体幻灯片。
教学过程：一、情境导入。
幻灯片展示：2组同学们熟悉的明星照片，请同学们观察照片中的人物在外貌特征上有什么共同点，以此导入新课：遗传和变异现象。
二、新课。
知识点一：性状和相对性状1、性状1）小游戏：①猜一猜：这分别是谁的眼睛？（引出名词——形态特征）②猜一猜：这是谁的声音？（引出名词——生理特性）由以上两个小游戏引出：性状性状——生物的形态特征和生理特性，在遗传学上都称为性状。
八年级生物上册 第20章 第1节 遗传和变异的现象教案 北师大版
活动：明星父女配
通过活动使学生意识到什么是遗传，并总结归纳。
利用P96页的调查进行个体差异的对比，使学生意识到变异也是普遍存在的现象
归纳总结变异的概念
阅读资料，思考，讨论，回答
连线
归纳，总结
差异对比
归纳，总结
结束
观察图片，加深对遗传与变异现象的理解。
提问：这又说明生物界的哪种现象呢？
引入章节课题。
观看
思考，回答
观看
思考，回答
性状
出示警方根据目击证人所绘制的嫌疑人图片。
提问：如果你是目击者，警方向你取证。你要如何描述嫌疑人的特征呢？
在你描述的特征中有哪些是他固有的，不容易改变的？
身高，脸型，眉毛的性状，嘴唇的薄厚……这些特征在生物学上有一个专门的名词——性状
遗传和变异的现象
课 题
第20章 第1节遗传和变异的现象
课 型
新授课
序号
2001
教育
教学
目的
知识目标
1.举例说出生物遗传变异的现象
2.能列举和辨别生物的不同性状，可以区分相对性状
能力目标
在调查、合作、交流中培养表达、分析、解决问题的能力及实践能力。
情感态度价值观目标
通过观察并描述相关的遗传和变异现象，能够认同生命个体的独特性，激发热爱自然、珍爱生命情感。
提问：想一想，还有哪些方面也属于性状？
引导学生归纳总结性状的概念
观看视频《人体常见的遗传现象》
图片人常见的性状
组织学生完成P96页性状比较的活动
观察，思考，回答
思考，回答
思考，回答
归纳，总结
观察
北师大版生物八年级上册 第20章 生物的遗传和变异 第5节 遗传与环境 教案
第5节遗传与环境
一、教学目标：
1.举例说明基因型、表现型和环境的关系；
2.区别可遗传变异和不遗传变异；
3.分析环境条件影响生物性状表现的实验数据；
4.举例说出可遗传变异在育种上的利用。
二、教学重难点：
重点：基因型、表现型与环境的关系；变异的类型和原因；
难点：变异的类型和原因。
三、教学过程：
板书设计： 第五节 遗传与环境
一、 环境条件对生物性状表现的影响
培养条件：充足光照下 黑暗条件下
基因型 表现型
环境
二、变异与环境
环境变化能引起生物变异
随堂练习：
1.一般环境条件的变化不易使________发生改变，________则容易收到环境条件的影响。
2.表现型是________和________共同作用的结果。
可遗传变异
不可遗传变异
3.________________________ 是可遗传的变异，____________
________________________是不可遗传的变异。
4.仅仅由____________引起的变异是不可遗传的，当环境的改变引起遗传物质发生改变时，产生的变异是可________的。
教学反思：
本节知识的教学要紧扣基因、性状和环境三者的关系，变异的产生和由遗传的知识都要结合案例进行分析，这样就会取得较好的教学效果。
八年级生物上册第6单元第20章第1节遗传和变异现象教案(新版)北师大版
4. 社会责任：通过学习遗传和变异现象，使学生认识到生物科技在人类生活中的重要作用，培养学生的社会责任感，激发学生关注生物科学发展的兴趣。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 遗传和变异的概念及其在生物中的应用。
展示一些关于遗传和变异现象的图片或视频片段，让学生初步感受生物的多样性和统一性。
简短介绍遗传和变异的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 遗传和变异基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解遗传和变异的基本概念、类型和特点。
过程：
讲解遗传和变异的定义，包括其主要类型和特点。
详细介绍遗传和变异的类型、特点和作用，使用图表或示意图帮助学生理解。
6. 互动环节：准备一些与遗传和变异现象相关的问题和案例，以便在课堂上进行互动讨论和思考。
7. 教学反馈：准备一份教学反馈表，用于收集学生对课堂内容和教学方法的反馈意见，以便及时调整和改进教学。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对遗传和变异现象的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是遗传和变异吗？它们与我们的生活有什么关系？”
七、教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、提问和回答问题的积极性、课堂纪律等。评估学生对遗传和变异概念的理解程度，以及他们参与小组讨论和实验操作的主动性。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、问题解决能力和创新思维。关注学生对遗传和变异案例的分析深度，以及他们提出的解决方案的实际可行性。
4. 学生小组讨论（10分钟）
第20章生物的遗传和变异复习优秀教学案例北师大版生物八年级上册
3. 引导学生运用已知知识解决实际问题，如如何预防遗传病、如何利用基因技术改良作物等，提高学生的知识运用能力。
（三）小组合作
1. 将学生分成小组，鼓励他们在小组内进行讨论和合作，共同解决问题和完成任务。
2. 设计一些小组活动，如遗传游戏、变异实验等，让学生在实践中合作探究，培养团队协作能力。
2. 了解遗传和变异的原因，能够解释一些常见的遗传现象和变异现象。
3. 掌握基因在亲子代间的传递规律，能够绘制简单的遗传图解。
4. 能够运用遗传和变异的知识，分析并解决一些实际问题，如遗传病的预防、农作物的育种等。
（二）过程与方法
1. 通过观察和实验，培养学生对遗传和变异现象的感知和观察能力。
2. 运用比较法、分析法等方法，引导学生深入探究遗传和变异的原因和机制。
3. 小组合作：通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的表达和交流能力，同时促进学生之间的互动和思考。
4. 反思与评价：通过自我反思和同伴评价，培养学生的自我监控和反思能力，帮助学生发现自己的不足之处并进行改进。
5. 教学内容的系统性和实用性：本案例将遗传和变异的基本知识与实际应用相结合，使学生能够全面系统地掌握相关知识，并能够将所学知识运用到实际问题中。
在实际教学中，我发现许多学生在学习遗传和变异时，往往只记住了一些基本概念，而对于其背后的原理和应用则理解不深。针对这一问题，我设计了一份优秀教学案例，旨在通过一系列生动、有趣的教学活动，帮助学生深入理解遗传和变异的本质，提高他们的知识运用能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解遗传和变异的概念，掌握它们的基本特征和类型。
北师大版生物八年级上册20.1《遗传和变异现象》授课教学设计
1.通过观察和实验，培养学生观察、分析、推理的能力。
-学生通过观察植物杂交实验，分析遗传规律。
-学生通过实验操作，推理基因型和表现型之间的关系。
2.利用图表、模型等教学手段，帮助学生形象地理解遗传和变异现象。
-使用基因遗传图解、染色体模型等教学工具，帮助学生形象地理解遗传和变异的原理。
6.利用多媒体教学手段，提高教学效果。
-运用多媒体课件、网络资源等教学手段，丰富教学形式，提高学生对遗传和变异知识的学习兴趣和效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的开始，教师将从学生熟悉的生活场景出发，导入新课。通过展示一组亲子间的照片，让学生观察并发现亲代与子代之间的相似性和差异性。引导学生思考这些现象背后的原因，从而引出遗传和变异的概念。
3.创设生活情境，提高学生的应用能力。
-结合生活实例，设计相关问题，引导学生运用遗传和变异知识解决实际问题，提高知识的应用能力。
4.强化课堂互动，促进学生思维发展。
-教师应鼓励学生提问、发表观点，组织课堂讨论，培养学生的合作交流能力和批判性思维。
5.情感态度与价值观的培养。
-在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生正确看待遗传和变异现象，增强对生命的尊重和责任感。
北师大版生物八年级上册20.1《遗传和变异现象》授课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解遗传和变异的概念，掌握遗传和变异的基本现象和类型。
-学生能够描述遗传是指生物体的性状传给后代的现象，变异是指生物体在性状上的差异。
-学生能够列举并解释基因遗传、染色体遗传、基因突变、染色体变异等遗传和变异类型。
1.教师设计具有生活情境的练习题，让学生运用所学知识进行分析和解答。
北师大版生物八年级上册教案 第20章 生物的遗传和变异 第6节遗传病和人类健康
第20章生物的遗传和变异第 6 节遗传病和人类健康教学目的1、说出遗传病的特征和危害；2、识别近亲、直系血亲和旁系血亲关系；3、说出近亲结婚的危害；认同优生优育。
4、通过对遗传病和人类健康的学习，认识禁止近亲结婚的原因，以减少遗传病的发病率，培养学生珍爱生命的情感和怀有感恩的心；教学重点1、遗传病的危害与预防；2、近亲结婚及其危害。
教学难点近亲结婚及其危害原因教学方法引导启发式总结归纳式教法教学过程[问题引入]1、大家知道，人类根据肤色特征可分为：白色人种、黄色人种和黑色人种。
请问为什么不同人种的肤色会不同呢？提示：因为不同人种的肤色基因组成是不同的，也就是说，基因型不同的个体，表现型也不同。
2、什么叫做可遗传的变异？请举一例说明。
提示：凡是性状的变异能在后代重复出现的叫做可遗传变异，可遗传的变异是由于遗传物质，也就是基因组成的改变产生的。
例：遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病，致病基因可通过配子在家族中传递，因而在患者家系中常常表现出一定的发病比例。
如色盲、血友病等。
〔展示多媒体色盲案例〕据调查，某班色盲男同学的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母中，除祖父是色盲外，其他人皆色觉正常，则此男同学的色盲基因来自祖辈中的外祖母。
……〔展示多媒体列举几种遗传病〕一、遗传病就在我们身边1、根据病因的不同，疾病可分为遗传病和非遗传病两大类。
2、遗传病遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病，致病基因可能通过配子在家族中传递，因而在患者家系中常常表现出一定的发病比例。
遗传病对人类健康和人口素质有严重的影响，已成为当今社会关注的问题。
减少疾病对人类健康的危害是当今世界急需解决的重大问题之一。
3、小组讨论：（1）遗传病就在我们身边（2）遗传病严重危害人类健康和降低人口素质〔展示多媒体案例引入如何预防?〕二、近亲结婚危害大P116学生活动：直系血亲和三代以内旁系血亲关系：1、近亲：指两个人在几代之内曾有共同的祖先。
2、近亲结婚：指三代之内有共同祖先的男女婚配。
北师大版八年级生物上册第20章第1节 生物的遗传和变异 学案
第20章生物的遗传和变异第1节遗传和变异现象【学习目标】知识、能力目标：（1）正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；（2）列举或辨别生物的不同性状以及同一性状的不同表现类型；（3）列举或辨别生物的遗传和变异现象；（4）观察并描述相关的遗传和变异现象。
情感目标：培养积极探索的科学态度、辩证的思维能力和观察、分析问题的能力【学习重点】1、个体间性状的比较活动；2、遗传和变异现象。
【学习难点】初步建立遗传和变异的概念。
【自主探究】1、生物个体的_______________和______________，在遗传学上称为性状。
2、________________的不同表现类型，总称为相对性状。
3、子女与父母之间的性状表现存在相似性，表明性状可以从_________________传递给______________，这种现象称为__________________。
4、子女与父母之间以及子女个体之间的性状表现存在________________，这种现象称为___________________。
5、下列各项中，不属于生物性状的是( )A、人的皮肤颜色B、植物叶片形态C、动物的毛色D、鱼生活在水中6、下列不属于相对性状的是( )A、人的有耳垂和无耳垂B、人眼睑的双眼皮和单眼皮C、人的舌头能卷舌与不能卷舌D、人的卷发和黑发我的疑问：【合作探究】探究活动一：你说我猜（屏幕上示不同生物，让一个同学说其形态特征、生理特性（性状），另外一同学猜刚才同学所描述的特征，在生物学上称之为什么？你能举出不同的例子来吗？探究活动二：教材P98(个体间性状的比较)，完成讨论题，并展示讨论结果，根据表现给予点评探究活动三：“寻找亲人”，通过此活动你能得出什么结论？探究活动四：欣赏和评价有关性状遗传的漫画，评价有关节性状遗传信息【小结本节知识并记忆】性状与相对性状遗传和变异现象遗传和变异组织学生以分组讨论的形式了解日常生活中常见遗传和变异现象，加深对两种现象的认识。
精编北师大版八年级生物上册第6单元第20章第1节遗传和变异现象教案
遗传和变异现象一、教学目标1、正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力；3、能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。
二、教学重难点重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象；三、教学过程设计四、课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、举例生物的相对性状；3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。
五、课后练习，巩固知识。
1. 下列属于相对性状的有（）（1）同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小。
（2）狗的黑毛和狗的黄毛；（3）狗的卷毛和狗的黄毛；（4）狐的长尾和短尾；（5）穿山甲的爬行和鹅的游泳；（6）眼色的茶色、黑色和蓝色2.一只波斯猫生了一窝漂亮的小猫，其中一只和它一样长着一对蓝眼睛，这种现象属于_______ ，其他小猫的眼睛都是一只黄一只蓝，这属于_______ 。
3.生物的性状受到____________的控制，也受_________的影响。
4.在自然科学领域中探究_______ __和_______ _的科学就是遗传学。
5.下列现象不属于遗传的是（）A.子女的一些性状跟他们的父母相似B.羊和小牛吃同种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛C.一猪生九仔，连母十个样D.种水稻得水稻，种玉米得玉米6.子女与父母在外貌特征、皮肤颜色、个子高矮的不同是（）A.遗传B.变异C.自然选择D.人工选择7.下列各组中属于相对性状的是（）A.玫瑰的黄花和红花B.狗的长毛和卷毛C.玉米的高茎和豌豆的矮茎D.果蝇的红眼与白眼8.关于漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》的叙述正确的是（）A.《新鼻子》中鼻子的性状不可能是遗传的B.《新鼻子》中鼻子的性状可能是遗传的C.《旧砖上剥落的碎片》的断腿很可能是遗传的D.《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿都不可能遗传的六、教学反思本节课主要的理念是要学生通过观察实物和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，并可以把学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。
最新北师大版八年级生物上册第6单元第20章第1节遗传和变异现象教案
遗传和变异现象一、教学目标1、正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力；3、能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。
二、教学重难点重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象；三、教学过程设计四、课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、举例生物的相对性状；3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。
五、课后练习，巩固知识。
1. 下列属于相对性状的有（）（1）同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小。
（2）狗的黑毛和狗的黄毛；（3）狗的卷毛和狗的黄毛；（4）狐的长尾和短尾；（5）穿山甲的爬行和鹅的游泳；（6）眼色的茶色、黑色和蓝色2.一只波斯猫生了一窝漂亮的小猫，其中一只和它一样长着一对蓝眼睛，这种现象属于_______ ，其他小猫的眼睛都是一只黄一只蓝，这属于_______ 。
3.生物的性状受到____________的控制，也受_________的影响。
4.在自然科学领域中探究_______ __和_______ _的科学就是遗传学。
5.下列现象不属于遗传的是（）A.子女的一些性状跟他们的父母相似B.羊和小牛吃同种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛C.一猪生九仔，连母十个样D.种水稻得水稻，种玉米得玉米6.子女与父母在外貌特征、皮肤颜色、个子高矮的不同是（）A.遗传B.变异C.自然选择D.人工选择7.下列各组中属于相对性状的是（）A.玫瑰的黄花和红花B.狗的长毛和卷毛C.玉米的高茎和豌豆的矮茎D.果蝇的红眼与白眼8.关于漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》的叙述正确的是（）A.《新鼻子》中鼻子的性状不可能是遗传的B.《新鼻子》中鼻子的性状可能是遗传的C.《旧砖上剥落的碎片》的断腿很可能是遗传的D.《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿都不可能遗传的六、教学反思本节课主要的理念是要学生通过观察实物和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，并可以把学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。
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第1节遗传和变异现象一、教学目标1、正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力；3、能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。
二、教学重难点重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象；学习内容学生活动教师活动第1节遗传和变异现象一、性状和相对性状1、性状2、相对性状二、生物性状的遗传和变异现象1、遗传2、变异学生主动思考和回答问题:遗传现象。
激发了兴趣。
学生表现得很有兴趣。
并通过声音说出上课老师的名字。
开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。
学生之间比较各自性状，是否有所有性状都相同的。
学生并主动思考和回答问题:身上遗传有父母的性状。
都是遗传。
导入：为什么种了白玫瑰只能开白玫瑰花, 狗为什么就不能生下猫呢？俗语中常说“种瓜得瓜，种豆得豆。
”、“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞。
”同学们知道为什么吗？老师提示：各种生物把自身的特点传给后代，使得各种生物都自身的特点。
我们又有什么特点呢？请听隔壁班是哪位老师在上课呢？同学们：这就是那位老师自身的特点。
我们用一个概念来概括：性状老师概括:生物表现的形态特征和生理特性。
老师播放图片：现在大家来认识一下自己的性状。
学生进行活动（课本P98页）。
提示学生与同学比较。
老师明确名词相对性状的概念。
同学们：大家可能都遇到这样的情况，在街上碰到一陌生人问你是某某的小孩吗？想一想，为什么？与“龙生龙、凤生凤、老鼠学生并主动思考和回答问题:不会完全相同。
通过开展探究活动，加深对遗传和变异现象的感知。
的儿子会打洞。
”一样吗？老师概括:遗传的概念刚才大家对自己的性状的认识知道，同学们的性状不会完全相同。
同卵双胞胎，有没有完全相同呢？老师概括:变异的概念老师播放图片：大家再来认识一下遗传的现象。
学生进行活动（课本P99页）。
提示学生与同学比较。
针对漫画进行讨论。
四、课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、举例生物的相对性状；3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。
五、课后练习，巩固知识。
1. 下列属于相对性状的有（）（1）同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小。
（2）狗的黑毛和狗的黄毛；（3）狗的卷毛和狗的黄毛；（4）狐的长尾和短尾；（5）穿山甲的爬行和鹅的游泳；（6）眼色的茶色、黑色和蓝色2.一只波斯猫生了一窝漂亮的小猫，其中一只和它一样长着一对蓝眼睛，这种现象属于_______ ，其他小猫的眼睛都是一只黄一只蓝，这属于_______ 。
3.生物的性状受到____________的控制，也受_________的影响。
4.在自然科学领域中探究_______ __和_______ _的科学就是遗传学。
5.下列现象不属于遗传的是（）A.子女的一些性状跟他们的父母相似B.羊和小牛吃同种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛C.一猪生九仔，连母十个样D.种水稻得水稻，种玉米得玉米6.子女与父母在外貌特征、皮肤颜色、个子高矮的不同是（）A.遗传B.变异C.自然选择D.人工选择7.下列各组中属于相对性状的是（）A.玫瑰的黄花和红花B.狗的长毛和卷毛C.玉米的高茎和豌豆的矮茎D.果蝇的红眼与白眼8.关于漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》的叙述正确的是（）A.《新鼻子》中鼻子的性状不可能是遗传的B.《新鼻子》中鼻子的性状可能是遗传的C.《旧砖上剥落的碎片》的断腿很可能是遗传的D.《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿都不可能遗传的六、教学反思本节课主要的理念是要学生通过观察实物和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，并可以把学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。
使师生之间、生生之间在活动中互动，让每个学生参与了探究学习的，并在活动的过程中培养学生的思维能力和概括能力。
板书设计第1节遗传和变异现象一、性状和相对性状1、性状2、相对性状二、生物性状的遗传和变异现象1、遗传3、变异三、作业布置课本P100页第3题四、课堂小测第2节性状遗传的物质基础一、教学目标：1.简述染色体、DNA和基因的关系。
2.举例说出生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。
3.简述基因的重要作用。
二、教学重难点：重点：让学生独立完成DNA粗提取的实验；基因的概念和功能。
难点：基因的概念和功能。
三、课时安排：一课时四、教与学互动过程：板书设计：第2节性状遗传的物质基础一、染色体、DNA、和基因染色体：存在于细胞核内，其主要成分是DNA和蛋白质。
基因：DNA上有遗传效应的片段。
DNA：长链状的分子，是细胞内起作用的物质。
二、基因是生物体结构和功能的蓝图1.基因通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现的。
2.每个基因并不是在每个细胞中都将遗传信息表达出来。
3.基因虽然能够控制生物性状，但也不能控制生物体的全部生命活动。
有很多性状是由遗传物质和环境共同作用的结果。
随堂练习：1.染色体上控制_________的基本单位叫做________。
2.染色体的两种重要的有机化合物是_________和_________。
3.基因是生物体_________和_________的蓝图。
4.请说明染色体、DNA和基因三者的关系教学反思：本节内容讲解遗传的物质基础----基因，活动的成功开展是关键。
本活动涉及到较多的生物物理和生物化学的原理，在教学中可根据学生情况适当补充并加以指导。
第3节性状遗传有一定的规律性一、教学目标：1.能够简单描述基因与性状的关系2.知道基因与等位基因的关系3.知道生物性状的基因型和表现型4.能够明白显性基因与隐性基因之间的关系5.知道基因随配子（生殖细胞）传递给后代二、教学重难点：重点：等位基因的概念；难点：基因随配子（生殖细胞）传递给后代三、教学方法：讲述法、调查、分析法、讨论法四、教学课时：1课时五、教学过程：学习内容学生活动教师活动第3节性状遗传有一定的规律性一、性状表现决定于基因组成1、等位基因2、显性基因和隐性基因3、显性性状和隐性性状4、基因型和表现型二、基因随配子代代相传学生主动思考和回答问题:生物的形态特征和生理特征的总称，在遗传学上称为性状；同一种生物一种性状的不同表现类型，总称为相对性状。
学生表现得很有兴趣。
学生主动思考、讨论。
并能把各个概念找出。
学生主动思考和互相讨论问题。
基本能回答问题。
复习：什么是性状？什么是相对性状？导入：染色体在体细胞种是成对存在的，成对的染色体一条来自母亲，一条来自父亲。
位于染色体上的基因在体细胞中也是成对存在的。
那么成对存在的基因是怎样控制性状的表现呢？同学们：奥地利植物学家孟德尔通过豌豆杂交实验解释了性状遗传的规律。
我们用有无耳垂的例子来说明。
请大家学习课本P105页的内容，并学习什么叫等位基因、显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状、基因型和表现型等概念？老师运用课件，加深学生的理解。
老师提出问题：父母亲的性状是如何通过配子的基因传递给孩子的？（指导学生学习课本P106页的内容）并讨论找到以下问题的答案学生主动思考和互相讨论问题。
运用分离和组合的图解方法解决问题。
1、什么是配子？配子在遗传中有什么作用？2、在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的？3、受精时，精子与卵细胞的结合意味着什么？成对的基因又发生了什么变化？老师运用课件，把基因的分离和组合过程给予演示。
于学生感性的理解。
老师提出问题：我们能不能通过父母的性状推测出其基因型及所生子女的性状？提示学生完成课本P107页的内容（探究活动）第三节性状遗传有一定的规律性一、性状表现决定于基因组成：等位基因、显性基因、隐性基因性状：显性性状（由显性基因决定）隐性性状（由隐性基因决定）二、基因随配子代代相传：成对的基因分别位于成对的同源染色体上；成对基因在形成配子时相互分离；基因随配子结合传递给下一代。
随堂练习：1.下列哪位生物学家在豌豆杂交实验过程中发现了遗传规律（）A.达尔文B.孟德尔C.袁隆平D.林奈2.一个人是有耳垂还是无耳垂，决定于这个人的（）A.基因组成B.染色体组成C.DNA组成D.蛋白质组成3.受精卵中的成对基因（）A.全部都是显性基因B.一为显性基因，另一为隐性基因C.全部都是隐性基因D.以上均有可能4.某人是无耳垂（隐性性状），那么他产生的生殖细胞中的基因是（）A.AAB.aaC.A或aD.a5.上一代把遗传物质传递给下一代是通过（）A.受精卵B.配子C.蛋白质D.性状6.纯种高豌豆DD和矮豌豆dd杂交后获得的种子，长成的植株都是高的，这是因为杂交后代（）A.只有显性基因DB.只有隐性基因dC.隐性基因d消失了D.在显性基因D存在的情况下，隐性基因d控制的性状表现不出来7.判断下列描述的正误（请在正确的描述后的括号内打“√”，在错误的描述后的括号内打“×”）。
（1）在遗传过程中，父亲的基因遗传给儿子，母亲的基因遗传给女儿。
（）（2）隐性性状是指不能表现出来的性状。
（）（3）能够遗传的性状都是显性性状。
（）（4）基因型不同的生物体，其表现型有可能相同。
（）巩固练习参考答案1.B2.A3.D4.D5.B6.D7.（1）×（2）×（3）×（4）√教学反思：本节知识在关于性状显隐性的探讨中隐含了遗传学分离和组合的规律，教师应通过课件进行演示其具体的过程，使学生能够识记、理解和应用。
第4节性别与性别决定一、教学目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
二、教学重难点重点：1.能够说明人的性别是由性染色体决定的；2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
板书设计：第二节性别和性别决定一、分析我国人口普查的资料1.总人口数变化趋势2.性别比变化趋势二、性染色体1.染色体；常染色体2. 性染色体（决定性别的染色体）三、 生男生女的秘密1. 精子的种类；X 和Y 精子2. 精子的形成3. 性别决定：女性随堂练习： 1. 人体细胞中共有______条性染色体，______条常染色体。
2. 性染色体是指________________________________________。
3. 男性体细胞中的性染色体是________和________染色体，女性体细胞中的性染色体是________和________。
4. 男性产生的配子中含有性染色体的数目是________，有________种类型的配子，女性产生的配子中含有________染色体，有________种类型的配子。