北师大版八年级生物上册第20章生物的遗传和变异教案

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北师大版生物-八年级上册-重庆市荣昌安富中学遗传和变异现象教案

课题

第一节遗传和变异现象

教法选择5E探究法、比较归纳法课型新授课课时 1

学习目标知识目标正确表述性状和相对性状的概念，举例说出生物的遗传变异现象。能力目标

通过探究各种性状，初步形成观察、比较、归纳、发现事物之间的

差异和联系的能力。通过让学生设计探究活动、制作模型，培养

学生的发散思维能力和科技创新思维能力。

情感目标主动探究自然奥秘的热情。

重难点

重点辨别并描述遗传和变异现象。

难点把握相对性状的概念本质。

学法

在合作交流中认知性状、探究相对性状的概念本质，发现遗传和变

异现象，并归纳概念间的联系。

教学器材选择

人、植物、动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子照片

课后作业布置课后练习第2题

板

书

题

纲

（一）认识性状的概念。

（Engage---吸引，产生认知动力）

趣味性导入：认识人（姚明面部）的形态特征、辨音（各种动物声音）了解生理特征，并归纳性状概念

（二）自主探究相对性状

（Explore---探究，在事实、现象的丛林、迷雾里探索和实践）

活动一性状总动员

①宣布活动目的，了解自己的性状，并做好记录。小组成员之间相互协作，完成该活动的

性状观察、记录。充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。

②小组内开展探究活动---“个体间性状的比较”。巡视，并一一给予指导

提问1—各种性分别是形态特征还是生理特征？

提问2—各种性状有哪几种表现类型？当发现完成时，进入下一个环节）

活动二性状大比拼

③宣布比拼规则，全体起立，一人报告自己的性状，其他人只要有一项与报告着不同的就坐下。

④交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。每个

八年级生物上册第6单元生命的延续第20章生物的遗传和变异第2节性状遗传的物质基础教案新版北师大版

第2节性状遗传的物质基础

【教学目标】

一、知识目标

1、染色体、DNA、基因的概念。

2、它们三者之间的关系。

3、基因是如何控制生物的性状。

二、能力目标

1、通过观察图片、分析资料、讨论问题，提高学生的分析能力、判断能力和表达能力。

2、通过实验活动，提高动手能力。

三、情感态度与价值观

1、通过教学活动，树立学生的科学意识，学会用科学知识解决问题。

2、通过教学活动，学会全面看待问题。

【教学重点】

染色体、DNA、基因的概念与关系。

【教学难点】

1、基因是如何控制生物性状的？

2、DNA的粗提取实验。

【课前准备】

教师图片资料收集，课件制作。

【课时安排】两课时

【教学过程】（第一课时）

一、导入：

【资料】克隆绵羊——多莉

英国科学家做了这样一个实验：

1、将B绵羊卵细胞中的细胞核除去，只留一个无核的卵细胞。

2、再将A绵羊的乳腺细胞的细胞核取出，并将乳腺细胞的细胞核植入B绵羊无核的卵细胞中，重新组建一个新细胞。

3、最后再将组建的新细胞植入C绵羊的子宫内，却产出与A绵羊长的一样的小羊——多莉。

由资料可以得出生物的遗传物质应该在哪里？（细胞核）

经过科学家们的研究，发现细胞核内存在的一些容易被碱性染料染成深色的物质。并取名为染色体。

并且发现染色体上含有决定生物性状的物质。

接下来，一起来认识染色体……

二、新授

（一）染色体

【展示】人体体细胞、果蝇体细胞的染色体，几种生物的体细胞染色体数表格。

1、染色体有什么特点？

（体细胞中的染色体都成对存在，而且不同种生物染色体的数目都是特定的。）

2、是不是所有的细胞的染色体都成对存在呢?

北师大版生物学八年级上册第20章第1节《遗传和变异现象》教学设计

北师大版生物学八年级上册

第20章第1节《遗传和变异现象》教学设计

创设情境谈话导入

运用图片创设情境激发学生学习兴趣

形态特征生理特性

性状

相对性状

普遍性

遗传

变异

活动1：认识生物的性状

活动2：探究性状的不同表现形式

活动3：相对性状概念的形成

活动5：遗传现象概念的形成活动7：变异现象概念的形成运用图片结课，理解重要概念

总结概念

亲代传递子代

亲代子代差异

导课结课呼应

通过设置真实的问题情境，让学生的思维一开始就处于活跃状态，激发学习的学习兴趣和探究欲，初步感知生活中的遗传和变异现象，并与头脑中的前置概念建立联系，为后续学习“遗传和变异现象”打下基础。

通过再次观察图片，激起学习内容与学生的前概念的冲突，激发学习者对本节内容的探究欲望，让学生的思维处于探究之中，培养学习者科学思维的能力。

教师展示图片设置抢

答环节，通过学生激烈讨

论，让学生真实参与课堂，

获得真实形象的感性认

识，同时体现师生互动的

民主课堂。

通过学生对各种生物

多种性状的描述，让学习

者归纳总结说明性状是什

么，培养学习者归纳概况

能力。

第三阶段：加深理解，“相对性状”

巩固提升阶段，让学

习者学以致用。

授课环节学生活动3：说一说自己的性

状

提问：你们通过性状快

速的认识老师，如何快速的

让别人认识你呢？

请同学们打开课前发的任务

包，说一说自己的性状，也

能让大家迅速认识你。

让同学展示自己的性

状。

调查大家有没有任务单

上完全一样的性状。如果有，

再再找不同性状。

把我们的性状罗列出

来，发现世界没有和自己完

全一样的人。所以我们就要

爱惜自己的生命，尊重生命，

因为我们是世界上最幸运

第20章生物的遗传和变异优秀教案

第20章生物的遗传和变异

第1节遗传和变异现象

一、教材分析

1. 地位作用

《遗传和变异现象》选自北师大教材《生物学》八年级上册第20章第1节，共一个课时。前一章是《生物的生殖和发育》，探讨生命的延续和发展过程；这一章就深入探究生命延续发展过程中的遗传变异本质。认识生物的遗传和变异的实质及规律，总是从性状的遗传和变异现象开始的。所以教师创设情景引领学生充分认识生物界常见的普遍的遗传和变异现象，就能激发起学生探究遗传变异本质的浓厚兴趣。

2. 内容分析

教材在利用个体间性状比较活动让学生掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，进一步强化对遗传和变异的领悟。

二、学情分析

学生学习了生命的延续和发展过程，对于生殖发育中的遗传和变异现象是有感受的，只是没有上升到理论高度，所以我在引入新课时就创设情境让学生认识到一种生物只能产生与它相似的后代，这是遗传和变异现象，激发学生的探究兴趣。

大部分学生的观察能力较强，思维较活跃，喜欢表现自己，设计学生描述桔子性状的活动，既符合学生的心理特点，又能锻炼语言表达能力。学生对于形象直观的观察材料兴趣浓厚，通过对两幅漫画的比较观察，可以帮助学生领会遗传和变异现象的含义。但是，学生的归纳能力和自控能力相对较弱，在活动过程中教师要加强指导和组织。

三、教学目标

1.能正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；

2.能例举或辨别生物的不同性状，及同一性状的不同表现类型；

3.能例举或辨别遗传和变异现象；

4.通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，在合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。

北师大版八年级生物上册遗传与环境课件

D 达标训练
14．在北京培育出的优质甘蓝品种，叶球最大的也只有 3.5 kg。当引种到拉萨后，由于昼夜温差大，日照时间长，大多数叶球可达7 kg左右，若再引种回北京，大多数叶球又只有3.5 kg。从上述甘蓝引种过程可以推测( B) A．甘蓝具有遗传性，而不具有变异性 B．仅由环境条件引起的变异是不可遗传的 C．环境改变使甘蓝的遗传物质发生了变化 D．甘蓝的形态发生变化不属于变异
随堂训练
3．有关生物变异的说法中，正确的是( D )
A.生物的变异都能遗传 B.生物的变异都对生物生存有利 C.生物的变异都对生物生存不利 D.凡性状的变异能在后代重复出现的，就属于可遗传的变异
Z 知识梳理
3．变异可分为可遗传变异和不可遗传变异 (1)不可遗传变异是由生物所处的环境所引起的，不能
遗传给后代。 (2)可遗传的变异是由遗传物质发生变化而引起的，多
数由基因重组引起。 4．可遗传变异在农业生产中的利用
人们常常利用对人有益的可遗传变异来改良或培育新品种。
D 达标训练
1．下列各项不属于变异概念的范围的是( A ) A．不同种生物之间 B．亲代与子代之间 C．子代个体之间 D．相对性状表现的差异 2．引起可遗传的变异的是( C ) A．个体生长很快 B．个体发育很好 C．遗传物质发生变化 D．生存环境发生变化
随堂训练
1.俗话说“一树结果，有酸有甜”, 这说明生物体具有(

北师大版八年级生物上册第6单元第20章第4节性别和性别决定教学课件

44条＋XX。但有可能因为某种原因，染色体发生变异，出现44条＋XXY或44条＋XO等情况，于是性别畸形就出现了。②性别异常。由于性腺分化不正常，如卵巢、睾丸等“错位”，也会导致“两性人”出现。③患了某些病，中途变性。比如，女性患肾上腺病，脑垂体长瘤，就可能因雄性激素分泌过多，而“半路”变性。有的母亲怀孕时吃了雄性激素，也可能使本来怀着的女孩出生后出现男孩特征。另外，外生殖器异常，也
5.因为X精子和Y精子与卵细胞结合的机会__均__等_，所以生男生女的机会_均__等__。
生男生女不取决于男方或女方，而取决于卵细胞与哪种类型的精子结合，且这个过程是随机的。母亲无论生几胎，生男生女的概率都是相同的。
课堂演练
一、选择题知识点1 人的性别由性染色体组成决定
1.人的性染色体存在于（ D ）
两性畸形人并非少数。美国有一项调查表明，美国每年会出生两性畸形者约2600人。由于严峻的社会现实只认同非女即男的两性性别，因此他们出生后不久就会被实施手术，以便把他们归入到社会认同的要么是男、要么是女的性别。
两性分化异常的原因有很多，大多数是由性染色体异常引起的。常见的有：①染色体性别异常。众所周知，男性染色体组成是44条＋XY，女性染色体组成是
知识点2 子代的性别取决于与卵细胞结合的精子类型 6.男子体细胞的性染色体中，X染色体来自（ B ）

2017年秋八年级生物北师大版课件第20章第1节遗传和变异现象 (共31张PPT)

生物
【自主预习】
请仔细阅读课本，在课本上将答案勾画出来（一）、性状和相对性状 1．性状：指生物的形态特征和生理特征和行为方式。如人的肤色、身高、血型；花的颜色等。 2．相对性状：同一种生物一种性状的不同表现类型。如人的毛发有直发和卷发；眼睑有双眼皮和单眼皮；眼色有蓝色、茶色和黑色；牡丹花有红色、黄色、蓝色等。
【学以致用】（B.能力提升)
10. 对生物性状的描述，正确的是（ D ） A.每个生物体特有的特征是这个生物的所有性状 B.每个生物只有一种性状 C.不同生物具有相同的性状 D.生物表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状
【学以致用】（B.能力提升)
5.下列属于生物性状的是（ D） A.动物的毛色 B.植物的高度
C.人的血型
D.A、B、C
【学以致用】（B.能力提升)
6.下列关于生物变异的叙述中，正确的是（ B ）
A．凡是变异都可遗传 B．生物的变异是普遍存在的
源自文库
C．变异对生物的生存都是有利的
D．变异都是由于遗传物质的改变引起的
【学以致用】（B.能力提升)
【自主预习】
（二）、遗传和变异 1．遗传：子女和父母之间的性状存在相似性，表明性状可以从亲代传递给子代。如“种瓜得瓜，种豆得豆”“猫生猫，鸭生鸭”就是对生物遗传现象的生动描述。 2．变异：子女和父母之间、子女个体之间的性状表现并不完全相同，这种亲子之间性状表现存在差异的现象称为变异。如 “一树结果，酸甜各异”，“一母生九子，连母十个相”，就是对生物变异现象的生动描述。

初中生物遗传和变异现象教案

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初中生物遗传和变异现象教案（精选11篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的初中生物遗传和变异现象教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中生物遗传和变异现象教案篇1

一、教学目标

1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；

2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。

二、教学重点、难点

1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。

三、学情分析：

学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片

师：同学们仔细观察她们，你注意到：

1、他们像吗？

2、他们哪些特征相似？

3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。

（二）组织学生开展几个活动活动

1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。

生物学八年级上册教案

生物学八年级上册教案（精选篇1）

教材分析：从学生生活实际出发，通过观察、信息交流，了解昆虫的生殖和发育，进而明确什么是变态发育、完全变态和不完全变态。

学情分析：学生对昆虫比较熟悉，但对它们是怎样生殖和发育的缺知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，通过直观教学加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

教学目标：

1、举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。

2、通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。

3、举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展重的作用。

教学策略：创设情景———观察思考————分析讨论———归纳总结————得出结论

教学过程：

教学内容学生活动教师活动

1、家蚕的生殖和发育

家蚕的生殖发育过程：卵、幼虫、蛹、成虫。

家蚕通过有性生殖方式产生后代。

在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。

2、其他昆虫的发育

像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。

像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。

创设情景：世界真奇妙！毛毛虫怎么能变成美丽的蝴蝶？

质疑：你们听说过丝绸之路的故事吗？悠悠文明史，慢慢丝绸路。小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化的交流。

你养过家蚕吗？你知道家蚕的生殖发育过程吗？

组织学生看书————观察与思考

点拨指导

质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗？

北师大版生物八年级上册《遗传现象和变异现象》教案附教学反思

遗传现象和变异现象

一．教学目标：

1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；

2、能力目标：

⑴通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。

⑵能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。

3、情感目标

通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。

二、教学重点

区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

三、教学难点

理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象

四、课前准备

多媒体课件，人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片。

五、教学方法：

1、利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。

2、通过趣味性的CAI课件并结合启发式讲解法，结合图片等直观的教学手段进行总结式教学。

五、教学过程设计与分析：

（一）从生活现象设疑，激发兴趣，导入新课

首先做出这样的假使：如果老师今天种了一棵花生，到了有收成的时候，同学们认为老师会收获什么呢？家里的母猫在前几天下了六只……？为什么种了花生只能收获花生，猫为什么就不能生下老鼠呢？怎么自然界有这样的规律呢？俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞，同学们知道为什么吗？学生在听到这些常见的现象时，不但能激发学生的学习兴趣，而且一下子就拉近了学生与知识点之间的距离，顺利进入主题。然后就进一步导入：要解决这些问题，就要学习我们这一节关于遗传和变异的现象。

设计目的：从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了大自然的奥妙。

北师大版生物八年级上册第20章生物的遗传和变异第5节遗传与环境教案

第5节遗传与环境

一、教学目标：

1.举例说明基因型、表现型和环境的关系；

2.区别可遗传变异和不遗传变异；

3.分析环境条件影响生物性状表现的实验数据；

4.举例说出可遗传变异在育种上的利用。

二、教学重难点：

重点：基因型、表现型与环境的关系；变异的类型和原因；

难点：变异的类型和原因。

三、教学过程：

板书设计：第五节遗传与环境

一、环境条件对生物性状表现的影响

培养条件：充足光照下黑暗条件下

基因型表现型

环境

二、变异与环境

环境变化能引起生物变异

随堂练习：

1.一般环境条件的变化不易使________发生改变，________则容易收到环境条件的影响。

2.表现型是________和________共同作用的结果。

可遗传变异

不可遗传变异

3.________________________ 是可遗传的变异，____________

________________________是不可遗传的变异。

4.仅仅由____________引起的变异是不可遗传的，当环境的改变引起遗传物质发生改变时，产生的变异是可________的。

教学反思：

本节知识的教学要紧扣基因、性状和环境三者的关系，变异的产生和由遗传的知识都要结合案例进行分析，这样就会取得较好的教学效果。

第20章生物的遗传和变异(复习课件)2023-2024学年八年级生物上册同步精品课件(北师大版)

四、遗传病与优生
1.遗传病种类
单基因遗传病：受一对等位基因控制的遗传病。
常染色显性多指、并指、软骨发育不全
体
隐性
白化病、镰刀型细胞贫血症、先天性聋哑、苯丙酮尿症
性染色体
X染色体显性抗维生素D佝偻病
隐性红绿色盲、血友病 Y染色体
外耳道多毛症
染色体异常遗传病：21三体综合症、猫叫综合症
多基因遗传病：受一对等位基因控制的遗传病。唇裂、无脑儿
二、遗传规律
1.基因型与表现型及两者之间的关系
类别
概念
基
因
型
控制性状表现的基因组成，叫做基因型。如：AA、 Aa、aa等。【通常用字母表示】
表
现
型
生物个体某一具体的性状表现，叫做表现型。如：眼的单眼皮与双眼皮等。【通常用文字表示】
基因型与表现型之间的关系
表现型是由基因型所决定的，但它还要受到环境条件的影响。即：在不同的环境条件下，基因型相同，表现型不一定相同；表现型相同，基因型也不一定相同。
5.基因、DNA和染色体（2）DNA 科学家们通过实验证实起遗传作用的是DNA，每条染色体上一般只有1个
DNA分子，有许多个基因。
一、基本概念
5.基因、DNA和染色体
（5）基因基因是包含遗传信息的DNA片段，是由遗传效应的DNA片段

北师大版八年级生物上册第6单元第20章第1节遗传和变异现象教学课件

遗传和变异在自然界中是普遍存在的。遗传和变异是生物的共同特征之一，是通过生殖和发育过程实现的。遗传是物种得以延续的重要内因，变异促进了生物的进化和发展。
课堂演练
一、选择题知识点1 性状和相对性状 1.遗传学上所说的性状是指生物体的（ D ）
A.外貌特征
B.体重
C.颜色
D.形态特征和生理特性
4.下列关于生物性状的描述，正确的是（ D ） A.每个生物体特有的特征是这个生物的所有性状 B.每个生物只有一种性状 C.不同生物具有相同的性状 D.生物的性状并非都可以用肉眼看到
知识点2 遗传和变异现象 5.下列关于遗传的说法中不正确的是（ B ） A.遗传是生物界普遍存在的现象 B.遗传就是生物亲代与子代之间完全一样 C.遗传使生物具有相对的稳定性 D.遗传是生物的一种基本特征
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6.下列各项中，不属于遗传现象的是（ C ） A.一娘生九子，九子都像娘 B.种瓜得瓜，种豆得豆 C.父母不识字，儿子也不识字 D.老鼠生儿打地洞【解析】识字是后天培养的一种能力，不属于生物的性状，因此不属于遗传现象。故选C。
白虎是孟加拉虎的变异个体。1951年，有人在印度雷瓦地区捕捉到一只雄性白虎，取名为莫汉，饲养在一个动物园里。该白虎与一只名叫贝古姆的黄色雌虎交配，产下的10只虎崽体色全是黄色。为了得到白虎幼崽，人们让莫汉与它的一个女儿——丽达交配，产下的后代中有4只白虎。世界现有人工饲养的白虎 200余只，均为莫汉的后代。因为人类的大量捕杀及栖息地的减少，现存野生孟加拉虎的数量仅3 100余只，野生白虎已经灭绝。据此资料完成7和8题。

20.6《遗传病和人类健康》教学设计(北师大版八年级上)doc

第6节遗传病和人类健康教学设计

一、教材分析:

《遗传病和人类健康》是八年级上册第20章第6节内容。遗传病和人类健康是这章的最后一节，教材通过前五节的介绍，学生对遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象及遗传信息的传递、表达和改变则是遗传和变异的实质有了一定的了解。并认识生物的遗传和变异的实质及规律，总是从性状的遗传和变异现象开始的。在此基础上，特意将与现实生活有着密切关系的《遗传病和人类健康》放在最后，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。

《遗传病和人类健康》如果将其拓展开来，知识量是极其大的，涉及的方方面面都是与人类生活有着密切关系的，关系到个体及家庭的幸福，关系到后代的健康、国人的素质等。这些内容学生很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈，为此鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集《遗传病和人类健康》的知识，并开展走访、调查等多种形式的探究，并在课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感捂，既拓展了知识，又实现情感态度与价值观培养目标的有效达成。

基于我对本课教材的分析，确立如下教学目标：

一课时

二、教学目标

1、知识目标

（1）说出遗传病的特征和危害；

（2）识别近亲、直系血亲和旁系血亲关系；

（3）说出近亲结婚的危害；认同优生优育。

2、能力目标

（1）通过了解遗传病的特征和危害知识，关注人类遗传病的预防，培养学生应用学过的知识分析有关健康问题的能力；

（2）通过小组合作、家长帮助的方式查找资料，进行讨论、交流，培养学生研究性学习的能力及小组协作的精神。

北师大版生物八年级上册20.4 性别和性别决定课程教学设计

第20章生物的遗传和变异

第4节性别和性别决定教学设计

【教学目标】

知识与技能

1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

过程与方法

通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。

情感、态度与价值观

1.能用科学的态度看待生男生女问题。

2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。

【教学重难点】

重点：

1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。

2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

【教学过程】

请同学回答思考题，讲解说明：

1.体细胞内含46条/23对染色体；

2.前22对染色体男女没有差异，称常染色体，

第23对与性别有关，称性染色体

PPT展示性染色体与常染色体概念

过渡：男、女在形成配子（精子与卵细胞）时，染色体如何变化？是否所有染色体全部进入同一个配子？

展示教具，请同学上台将染色体从体细胞内选择染色体组成配子。

点评同学完成情况，引导同学逐步探究得出：男、女生殖系统在形成配子是，成对的染色体将分离，分别进入不同的配子。所以，从性染色体角度看，男性可以形成两种类型的精子（X精子和Y精子）而女性只形成一种类型的卵细胞（含X）

男性：22对+XY 板书：体细胞（46条/23对）

女性：22对+XX

精子：22条+X/Y

生殖细胞（23条）

卵细胞：22条+X

过渡：我们已经知道性别由性染色体决定，理论上来说X精子与卵细胞结合，孩子则为女性，Y 精子与卵细胞结合，孩子则为男性。行遗传图解来看，生男生女的可能性是一样的，但是在日常生活中或者你自己家中，是不是如此呢？

北师大版八年级生物上册第20章 生物的遗传和变异 教案

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