学分制管理案例

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泰山医学院学分制实施方案.【范本模板】

泰山医学院学分制实施方案为深化教学改革，贯彻因材施教的原则,尊重学生个性发展，建立竞争与激励机制,充分调动学生学习的积极性和主动性，根据国家教育部颁布的《普通高等学校学生管理规定》，结合学校有关规定和要求,对《泰山医学院学分制实施方案（试行》(泰医办字［2003］2号进行修订.第一章学制与修业年限第一条标准学制为五年的本科专业,培养方案以标准学制制定，修业年限实行弹性学制，可在四至七年内浮动,毕业时其学制均以标准学制年限记.标准学制为四年的本科专业，修业年限可为三至六年.保留入学资格、休学、保留学籍及试读期限均包含在修业年限内。

要求提前毕业的五年制专业学生须在大学三年级末向所在院（部系提出申请，四年制专业学生,须在大学二年级末向所在院(部系提出申请，经审查符合提前毕业条件,学校批准后由有关部门列入毕业生计划.凡延长学习年限者，从延长第一年起，按山东省普通高校当年生均定额拨款及学费总额收费(住宿费等另收。

第二章学分第二条学分是用于计算学生学习量的计算单位，是课程内容难易、多少的一种量化指标，它以学时为主要计算依据,方法如下:培养方案中的所有必修课程和选修课程均实行学分制，每16～18学时计1学分.考试成绩合格者可取得相应学分。

必修课成绩计算学分绩点，选修课成绩不计算学分绩点。

实践教学环节和实习一般以教学周数计，每一周计1学分。

毕业设计(论文学分计算办法依照《泰山医学院关于加强毕业设计(论文工作的实施办法》执行。

第三条各专业学生应修满本专业培养方案中规定的学分。

具体学分参见各专业人才培养方案。

第三章课程考核与成绩记载第四条学生必须参加专业培养方案规定的所有课程和实践教学环节的考核,考核成绩及学分载入学生成绩登记表,并归入本人档案.第五条课程考核成绩的评定一般采用百分制.课程考核成绩评定包括平时成绩和课程结束考核成绩.平时成绩包括:学习态度、出勤、听课、课堂讨论、作业、实验(或见习参观、平时测验及期中考核等，一般占课程总成绩的10%～30％,具体比例可由教研室根据课程性质自行确定.经学校批准的考试改革课程,可按批准的考核办法评定成绩.单独设课的实验课和实践课单独计算成绩，每32~36学时计1学分。

学分制实施细则范文(3篇)

学分制实施细则范文第一章总则第一条学分制是以学生自主选课为机制，以学分与绩点作为衡量学生学习量与质的计算单位，以取得一定的学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准，人才培养规格多样化和个性化的一种教学管理制度。

第二条为深化我校教学管理制度的改革，提高教学质量和办学效益，发挥师生教与学的积极性、主动性及创造性，加强素质教育，促进学生德智体全面发展，根据教育部有关文件精神和《____省普通高等学校学分制收费管理试行办法》，结合本校的实际情况，特制定本细则。

第二章学习年限第三条我校本科专业的学制，除建筑学专业为五年外，其余均为四年。

根据学生学习能力，实行弹性学习年限制。

四年制本科在校学习年限为____年，五年制本科在校学习年限为____年。

第四条学生在规定的学习年限内，学完人才培养计划规定的全部课程，修满毕业要求的总学分，准予毕业；对符合《____学位条例》和《____工程学院授予学士学位实施细则》的学生，授予学士学位。

第五条学生在规定的学习年限内，因患病、出国、创业等原因可申请休学____年，休学期限以学年为单位计算，学生最多可申请休学____次，累计时间最多____年。

学生休学须本人提出申请，经家长签字确认，学院院长审核，报教务处批准。

第三章课程、学分与成绩考核第六条人才培养计划内课程分为必修课和选修课两大类。

各专业人才培养计划中对各类课程和实践环节均有最低学分要求规定。

必修课指根据专业培养目标和基本规格，要求学生必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能的课程，包括____基础课、学科基础课和专业主干课程。

选修课指为加深专业基础、拓宽专业知识面以及提高学生文化素质的课程。

分为限制性选修课(简称限选课)和任意选修课(简称任选课)两种。

限选课指与专业密切相关的知识、技能以及提高学生文化素质的课程；任选课指为扩大学生知识面的课程，学生可根据自己的特长、兴趣、爱好、学习能力以及就业方向选修的课程。

第八条学分计算学分计算以该门课程在人才培养计划中安排的学时数为主要依据。

学分制下的教学管理

学分制下的教学管理秦皇岛市职业技术学校赵春山全面推行学分制是我校教学管理制度改革的一项重要举措，这项工作已于2002年9月份正式启动，首先以旅游专业为试点进行实验，经过旅游02班两年典型实验，有20名学生积满学分达到毕业标准，提前办理了毕业证，收到了良好的效果。

2004年我校承担了河北省《职业学校弹性学分制教学改革实践探究》的研究课题，在总结旅游02班经验的基础上制订完善了学校《学分制课程改革方案》、《学分制实施细则》、《学分制选课细则》、《实行学分制教学管理基本要求》和《实行学分制学籍管理规定》等学分制文件，构建“学分制”的基本构架并在全校推开。

2006年4月22—26日,在中央教科所主办的全国《首届深化弹性教育体制专题研讨会》上，我代表学校作了题为《弹性学分制教学改革实践探究》的典型发言，向全国代表介绍了我校学分制教学改革的经验，经过有关专家评审我校荣获了全国职业教育十佳创新单位的称号。

下面我从以下十个方面介绍一下我校学分制教学管理。

一、什么是学分制，其主要内容是什么？学分制是以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。

其主要内容包括：1、学分制以选课制为基础，以学分作为计算学生学习量的单位；2、学分制打破了修业年限的限制，采取弹性学制学籍管理（2—5年）；3、学生学习具有一定的自主权，充分调动学生学习的积极性和主动性；4、学分互通互换制；5、学分打破了传统的按专业、年级和班级进行教学与学生工作管理的模式，将教师与学生管理相结合，形成了一种新的教学管理与学生工作管理模式。

二、为什么要进行学分制改革？学校推行学分制，是对教育教学管理制度的一项重要改革，是当前深化教育教学改革，提高教育教学质量的重要措施。

学年制是与计划经济相适应的，在计划经济时代，我校实行的是学年制，为社会培养了一大批人才，但是随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善，随着教学改革的不断深入，学年制暴露出种种弊端，难以适应新世纪对人才的需求，学分制改革已是大势所趋。

学分制实施细则范文

学分制实施细则范文学分制度是教育管理的一种有效手段，它通过对学生在学习过程中取得的成绩进行定量评估和综合评价，为学生提供了一个全面、公正、灵活的学习和评价体系。

学分制度的实施细则是对学分制度的具体操作方法和管理规定的详细说明，下面将对学分制度的实施细则进行探讨。

一、学分赋予与获取学分是对学生学习成果的量化评价，学分的赋予应符合一定的原则和标准。

学分可以通过课程和其他学习活动来获取，学生需要根据学校制定的学分获取规则，根据学习内容和难度，计算出相应的学分。

1.课程学分：学校制定的每门课程应有明确的学分赋予标准，一般来说，学分应根据课程的学时、学习深度和难度来确定。

2.实践学分：实践是培养学生实际操作和解决问题能力的重要途径，学校应制定相应的实践学分获取规则，包括实习、实训、社会实践等。

3.科研学分：科研活动是培养学生创新能力和科学精神的重要方式，学校应鼓励学生参与科研活动并制定相应的科研学分获取规则。

4.学业竞赛学分：学校可以根据学生在学术竞赛、创新创业竞赛等方面的表现给予相应的学分奖励。

二、学分计算与转换学分计算和转换是学分制度的核心环节，它需要明确的规则和方法。

1.总学分要求：学校应设定学生须要达到的总学分要求，以确保学生的学业过程和学习质量。

2.课程学分计算：学校可以使用加权平均计算法或其他计算方法计算学生的课程学分，以保证学生在不同课程中的成绩能够综合起来评价。

3.学分转换：学校应设定不同课程间的学分转换规则，以保证学生在跨学科或跨专业选修课程时，能够将已获得的学分得到合理转化。

三、学分管理与监控学分制度的实施需要有相应的管理与监控机制来确保其有效性和公正性。

1.学分管理机构：学校应设立专门的学分管理机构，负责学分制度的落实和监督，对学生的学分获取和使用进行管理和审核。

2.学分记录与查询：学校应建立学生学分的记录与查询系统，确保学生的学分信息及时准确地记录和更新。

3.学分追溯与补充：对于误差产生的学分或由其他原因导致的学分缺失等情况，学校应设定相应的学分追溯与补充规定，确保学生的学分不因任何原因被遗漏或减少。

初中生学分制实施成功案例分析

初中生学分制实施成功案例分析学分制是一种以学分为单位进行学习管理和评价的教育制度。

在近年来，学分制在中国的中小学教育领域得到了广泛的推广和应用。

本文将通过分析一项初中生学分制的实施成功案例，来探讨学分制对于学生学习效果的影响和教育教学模式的变革。

一、背景介绍：所述学分制实施成功案例，发生在北京市某中学。

该中学于近期实施了学分制教育评价体系，旨在培养学生的自主学习能力和综合素质。

二、学分制的具体实施方式：1. 课程设置与学分分配：学校根据学生能力和需求，制定了一套科学、合理的课程设置方案。

每门课程都被赋予了相应的学分数，学生必须通过考核才能获得相应的学分。

2. 学分获取途径：学校为学生提供了多样化的学分获取途径。

不仅有传统的课堂教学考核，还有实践活动、社会实践等非传统学习方式的学分获取途径。

学生可以根据自身兴趣和特长，自主选择适合自己的学分获取途径。

3. 教师评价与自评：学生的学习成果不仅由教师评价，还有自我评价的环节。

教师评价主要以平时考核、期中考试、期末考试等方式进行，而自评则要求学生认真反思自己的学习过程和学习成果，形成自己的学习总结和评价。

三、学分制实施成功案例的特点分析：1. 激发学生的自主学习能力：学分制的实施，鼓励学生在学习中更加主动、自主。

学生通过自主选择课程以及学分获取途径，能够更好地发挥自己的学习兴趣和特长，提高学习效果。

2. 注重学习过程的评价：学分制不仅注重学生的学习成果，更关注学生的学习过程和学习态度。

学生的自我评价反思能够让他们更好地了解自己的学习情况，从而形成有效的学习方法和学习策略。

3. 培养学生的综合素质：学分制的实施让学生的学习不再局限于课内知识，通过实践活动和社会实践等途径，学生能够更好地培养自己的综合素质，提高社会适应能力。

四、实施学分制的效果：1. 提高学生的学习动力：学分制的实施激发了学生的学习动力，他们自觉地制定学习计划，努力提高学分获取的效果。

2. 提升学生学习质量：学分制的实施使学生对自己的学习进行了更深入的思考和总结，学习质量得到了明显的提升。

学校学分制典型案例

学校学分制典型案例第一篇：学校学分制典型案例以学分制管理为抓手，实施学生综合素质测试——XX学校学分制实施案例XXXX学校 XX年X 月 X日XX学校学分制实施案例案例摘要：中职学校扩招后，正经历由数量扩张型向内涵发展型转变的历史进程中。

随着时代的进步，仅仅有过硬的专业技能还不足以适应社会对人才的需求。

中职学生素质良莠不齐，如何让他们在原有基础上提升综合素质，以适应这个时代的发展，我们尝试了以学分制管理为抓手，全面实施学生综合素质测试，取得了良好效果。

案例：以学分制管理为抓手，全面实施学生综合素质测试一、实施背景：随着国家职业教育政策的扶持，中职招生规模逐年扩大，学生数量急剧增加，中职学校正在经历由数量扩张型向内涵发展型转变的历史进程中。

社会经济的进步，使得企业、社会和家庭对中职学生的要求，不再仅限于专业技能过硬，同时学生的综合素质提出了较高要求。

中职学校学生的来源参差不齐，中职学校的设备条件和师资水平有限，如何在现有条件下，让每一个中职学生的综合素质得到提高，能较好的适应社会需求，为个人发展打下良好基础，我们以模块管理下的学分制为抓手，以促进学生综合素质为突破口，进行了大量有益探索，取得了明显的办学效果。

为努力提升办学内涵，科学地对学生综合素质和学校教学质量进行评价，我们制定并试行了学分管理方案，其工作任务是建立学校学分管理评价体系、建立班级学分考试水平与教师教育教学质量挂勾制度、建立学生评优、推荐就业和毕业挂勾制度。

二、实施过程：学分分为课程学分和非课程学分。

课程学分包含德育、职场素养、文化水平、专业技能、技能竞赛、两证考试等6个学分项目，非课程学分包含社团活动、学生竞赛、社会实践、表彰奖励等4个学分项目。

对于课程学分的职场素养、文化水平、专业技能等，我们倡导的“教学做评一体化”教学，把专业课程分成几个模块，每一个模块又分成几个项目来实施教学，每一个项目又划分成几个小任务，这些小任务由几个基本操作去完成。

第二课堂成绩单制度优秀案例

第二课堂成绩单制度优秀案例第二课堂成绩单制度优秀案例可以根据不同学校和组织的特点和需求进行定制，以下是一个可能的优秀案例供参考：案例名称：第二课堂成绩单制度——全面提升学生综合素质一、案例背景随着社会对人才综合素质要求的不断提高，高校教育已经不能满足学生全面发展的需求。

为了更好地培养学生的综合素质，提高学生的社会适应能力，某高校实施了第二课堂成绩单制度。

二、案例内容1. 制定第二课堂成绩单制度方案该方案包括第二课堂成绩单的构成、学分分配、课程设置、评价标准等内容。

其中，第二课堂成绩单由思想成长、学术科技、创新创业、实践实习、志愿公益等部分组成，每个部分都有相应的学分要求。

2. 开展丰富的第二课堂活动为了满足学生的多样化需求，学校开展了各种形式的第二课堂活动，如学术讲座、科技创新竞赛、社会实践、志愿服务等。

这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还提高了学生的综合素质。

3. 建立科学的评价标准学校建立了科学的评价标准，对学生在第二课堂的表现进行客观、公正的评价。

评价标准包括活动的参与度、表现、成果等方面，确保评价结果真实有效。

4. 加强与第一课堂的衔接为了更好地促进学生的全面发展，学校加强了第一课堂与第二课堂的衔接。

在课程设置上，学校将第二课堂的活动内容融入课程中，让学生在第一课堂中也能够得到锻炼和提高。

三、案例效果通过实施第二课堂成绩单制度，该校学生的综合素质得到了显著提高。

学生的创新能力、实践能力、团队协作能力等方面都有了很大的提升。

同时，学生也更加关注社会问题，积极参与志愿服务等活动，为社会做出了贡献。

四、案例总结该案例的亮点在于将第二课堂成绩单制度与第一课堂有机结合，既丰富了学生的学习生活，又提高了学生的综合素质。

同时，通过科学的评价标准，确保了评价结果的客观性和公正性。

该案例可以为其他高校提供有益的借鉴和参考。

学分制管理方案(1)

德州走四方技工学校学分制管理方案一、学分总则激励学生自主、自发的学习，鼓励学生全面发展自己，提升学生的综合素质是推行学分的最终目的。

此次学分方案坚持以学生为中心，以职业能力为本位，以素质提升为目的，构建有技工教育特色的教学、管理体系。

1、学生学分统计按学期计算，每学期一统计，最后累加。

2、构建课程学分平台，课程学分又分为文化基础课学分、专业课学分。

文化基础课每学期70学分，专业课每学期160学分，各系根据自己专业特点，可以根据科目或者模块自行划分专业课学分。

3、构建学生管理平台，把学生在校表现全部量化，以学分的形式表现出来，建立学校、社会、家庭共同的管理育人体系。

学校实行全封闭、军事化的管理模式，使学生养成良好的生活、学习习惯；丰富学生的业余生活，建立文学社、舞蹈社、文艺社等各种社团，学生全面的发展、提升自己；组建、完善学生会，学生学会自己管理自己。

二、学分构成：1、学分总体构成为：⑴、学生总学分=基础学分+学生加分；⑵、基础学分=课程学分+日常表现学分；⑶、课程学分=文化基础课学分+专业课学分；2、学分构成说明：（1）课程学分说明：①、文化基础课包括：职业道德与就业指导、语文、英语、计算机基础、体育、音乐、礼仪等；②、专业课(核心课程)：是指专业岗位必须的专业基础课和专业课；③、课程学分含上课学分（包括考勤和纪律学分）和学科成绩考核学分。

课程学分每科包括上课考勤学分、课堂表现学分、作业学分、学科成绩四部分，按1:1:1:2比例计算，文化基础课10学分，专业课每科学分各系自己制定。

（2）、日常表现学分说明：学生在校的日常表现得分，根据学生的思想品德、组织纪律和行为规范等考核结果，由学校学生处和专业系共同评定学生日常表现学分。

①、不吸烟者加10学分，吸烟一次扣2分、吸烟两次扣5分、吸烟三次及以上扣10分；②、不打架者20学分，打架一次扣6分、打架两次及以上扣10分；③、无破坏公物者10学分，发现一处扣6分、发现两处及以上扣10分；④、两操表现良好者10学分；⑤、非上课期间（吃饭、晚自习等）纪律良好者10学分；⑥、班主任学期末评价30分，由班主任每学期末根据一学期总体表现打分；⑦、文体活动每人次计30学分。

学校学分制管理方案

学校学分制管理方案为适应“学会选择、主动学习、卓越发展”的办学理念，保证“套餐式”课程真正有效地实施，在学校的管理与评价模式上，采用学分制管理模式。

一、总则学分制是反映学生发展经历的课程教学评价管理制度，它以量化的方式，通过学分来记录学生在相应课程领域的成长经历及达到的发展程度。

学分制以每一学期每周的授课时数、实验或实习时数及课外指定自学时数为学分的计算依据。

根据各门课程的不同要求授予不同的学分，并规定某一学段学生必须达到相应的总学分数，方可毕业。

学校以整个高中年级（主要是高一、高二）为段，根据各门课程的周授课时数授予学分。

如果考核通过，就可以取得该学科的基本学分，即学时学分，这也是达到毕业水平所必须拿到的学分。

而学生学习该课程的质量可以通过该生的考核成绩、课堂表现及获得相关奖项给予奖励学分来加以鼓励。

学生的学分按照课程的不同，分为基础型必修课学分、拓展型课学分、研究型课学分与德育学分四大类。

其中每一学分分类中，又分为合格学分与奖励学分。

学生必须达到合格学分，学校才准予其毕业。

二、基础型课程学分基础型课程的学时学分是每个学生必须修读并取得学分的课程，如学分不满，不予毕业。

基础型课程共开设以下科目授予学分：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、计算机、心理、劳技等。

该类别学分由各任课教师认定，教研组统计（细则见《上海市XX中学基础型课程走班学科实施意见》）。

三、拓展型课程与研究型课程学分学生在修满基础型课程的学时学分基础上，还需修满教学计划规定的拓展型课程学分数、研究型课程学分数和生活经验课程的学分数，方准予毕业。

拓展型课程学分分为五大类，即科学领域（数学、物理、化学、生物）、人文领域（文学、历史、哲学、地理、外语）、技术领域（计算机、插花等）、体艺领域（体育、美术、音乐）及实践活动领域。

研究型课程学分分为三大类，即专题讨论类、专题调查分析类、课题研究与实践类（细则见《上海市XX中学拓展型课程实施方案》和《上海市XX中学研究型课程实施方案》）。

学分制_实践教学(3篇)

第1篇摘要：学分制作为一种新型的教育管理制度，在我国高等教育中得到了广泛应用。

本文从学分制实践教学的概念出发，分析了学分制实践教学的优势与挑战，并提出了相应的改进措施，以期为我国高等教育实践教学提供参考。

一、引言随着我国高等教育的快速发展，学分制作为一种新型的教育管理制度，逐渐成为我国高校教学改革的重点。

学分制实践教学作为学分制的重要组成部分，对于培养学生的综合素质、提高教育质量具有重要意义。

本文旨在探讨学分制实践教学的优势与挑战，并提出相应的改进措施。

二、学分制实践教学的概念学分制实践教学是指在学分制教育管理制度下，以学分作为衡量学生学业成绩的基本单位，通过实践教学环节培养学生的实践能力、创新能力和综合素质的一种教育模式。

在学分制实践教学过程中，学生需要完成一定的实践教学任务，包括实验、实习、实训、社会实践等，以获得相应的学分。

三、学分制实践教学的优势1. 个性化培养：学分制实践教学允许学生根据自己的兴趣和特长选择课程，有利于培养学生的个性化发展。

2. 提高实践能力：实践教学环节有助于学生将理论知识与实践相结合，提高学生的实践能力。

3. 增强创新能力：学分制实践教学鼓励学生参与创新项目，培养学生的创新意识和创新能力。

4. 提高就业竞争力：通过实践教学，学生能够积累丰富的实践经验，提高就业竞争力。

5. 促进素质教育：学分制实践教学关注学生的全面发展，有助于培养学生的综合素质。

四、学分制实践教学的挑战1. 实践教学资源不足：部分高校实践教学资源匮乏，难以满足学生需求。

2. 实践教学师资力量薄弱：实践教学教师数量不足，且实践经验有限。

3. 实践教学评价体系不完善：实践教学评价标准不明确，难以全面评价学生的实践能力。

4. 学生实践积极性不高：部分学生对实践教学缺乏认识，导致实践积极性不高。

五、学分制实践教学的改进措施1. 优化实践教学体系：高校应根据专业特点，构建科学合理的实践教学体系，确保实践教学环节的连续性和完整性。

学分制实施细则模版(3篇)

学分制实施细则模版一、引言学分制作为一种新型的教育管理模式，旨在通过对学生学习成果的评价与积累，促进教育质量的提升和个人素质的全面发展。

为了有效实施学分制，制定细则具有重要意义。

本文旨在提供一份学分制实施细则模版，以供相关管理机构参考。

二、总则1. 学分制的目的是通过鼓励学生实施个性化学习和提升自主能力，促进其综合素质的培养。

2. 学分是对学生学习成果的量化评价，通过学分积累达到毕业要求。

3. 学分制的核心理念是“学生为中心”，注重学生个体的发展与特长的培养。

三、学分获取与积累1. 学分获取的方式包括课堂学习、实践活动、学科竞赛、社会实践等多种形式。

2. 学分的具体计算标准由学校根据不同学科和活动制定，需公开透明。

3. 学生需通过参与学分积累项目来获取学分，完成项目后，经相关评审人员评定，并记录在学生学分档案中。

四、学分管理1. 学分管理机构是学校设立的专门机构，负责学分的管理、审核和统计工作。

2. 学分管理机构要确保学分的公正、准确和权威性，对学分申请进行审查，防止学分作假等行为。

3. 学分管理机构要及时向学生提供学分积累情况的查询服务，并及时更新学生学分档案。

五、学分认定与转换1. 学分认定是通过审核学生学习成果，将其转化为学分的过程。

认定的主体可以是教师、专家组或学校的学分管理机构。

2. 学分转换是指将已获得的学分转化为学业成绩，用于评定学生的毕业资格或学业水平。

3. 学分转换的具体规则由学校根据学科特点和需求自行制定，需公示，确保公平公正。

六、学分考核与评价1. 学分考核是对学生学习成果的定量评价，通过考核结果来决定是否给予学分。

2. 学分考核可以采用考试、论文、作品、实验报告等方式进行，根据具体情况确定考核形式和评分标准。

3. 学分评价旨在对学生学习成果进行全面、客观的评价，评价结果作为学生学业水平的重要参考依据。

七、学分互认与转移1. 学分互认是指学生在不同学校之间，通过相应的程序和标准，在一定范围内使得其已获得的学分得到承认和转移。

高职院校实施学分制的案例分析——长沙民政职业技术学院2007级实行学分制案例分析

也存在着一些问题。
【关键词】教学创新；能动性；学习积极性；师资队伍；教学管理；导师【中图分类号】（１；７７【文章标识码】Ａ［文章编号】１７－１６（０９４－１１０６１５３２０）０００－３
长沙民政职业技术学院（以下简称学院）在２０级新生中实施学分制教学管理已将近两年半，０７通过两年半的实践，以选课为前提，用学分制进行教学组织和管理的运行机制渐趋成熟。回顾这两年半的学分制实施情况，有利于认识更深入，措施更灵活、更完善；有利于更充分地发挥学习者自身的能动作用；有利于教学管理部门进行总结和吸取经验，更好地发挥管理作用，为我院这片创新的热土培养和造就具有富有实践能力的应用性人才∞ 。
选课程，０７级第二学期开发公共任选课程４２００几门③ 。到２００９年上学期为止，学院共开发公共任选课程１０门课程。１
三、学分制韵实施．极大地调动了学生的学习积极性
组学习于课程的教学方法；“ 目工作室” 浓缩了开项放性、创新性、交互性、自主性、标准化等全新的高
第ｌ６卷第４期
２００９年ｌ２月
长沙民政职业技术学院学报
ＪｕｎｌｏｈｎｓａＳｃａＷｏｋ（ｏｒａｆＣａｇｈｏｉｌｒ
Ｖቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ １Ｎ．Ｌ６４０
Ｄｃ２０ｅ．０９
高职院校实施学分制的案例分析，
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长沙民政职业技术学院２００７级实行学分制案例分析
、
学分制的实施．全面推进了教学创新

学分制班级管理细则全

学分制班级管理细则一、班干部值日制度按现红蓝队分组每天每队一人轮流当值日班长，当日值日班长负责当天班级内所有事务，值日班长负责登记当天所有学生学分登记。

值日班长必须以身作则，不得存在欺骗老师、欺负同学的行为，一经发现扣除当周基础学分，面壁思过一周，取消值日班长资格。

二、学分累计制度1、基础学分每人每天基础学分为8分，每节课得1分（含早自习、作业自习），每周基础学分为45分。

2、扣分项因病、因事请假的，缺课几节扣几分；未按要求佩戴红领巾扣2分（晨检时间值日班长统计）；未按要求完成前一天家庭作业，每科扣1分；未在规定时间内完成课堂作业，每科扣1分；未在规定时间内完成背诵任务，每科扣1分；单元检测未达成目标的，与目标成绩差几分扣几分；未按要求完成值日任务的扣1分；未按要求上交责任书、征订单等任务的扣1分；未按要求上操或参加学校集体活动的一次扣1分；上操列队或大型集会不遵守队列纪律的一次扣2分，同时面壁思过一节课；在教室内外疯狂打闹、追逐嬉戏的一次扣2分，同时面壁思过一节课；出现打架、偷东西或欺负他人等严重违纪行为的一次扣5分，同时面壁思过一周；在校内外违反校纪校规，破坏班级形象的一次扣5分，同时面壁思过一周；午自习、午休或老师不在教室不遵守纪律、交头接耳的一次扣1分，不服从值日班长管理的追加1分；私带零花钱且不能说出正当理由的带几块扣几分；其他未列出违纪现象视情节严重扣分。

3、加分项作业完成较好，等级为A的一次加1分;在规定时间内完成背诵任务的一次加1分；达成考试目标成绩的加1分，超出目标的超几分加几分；听写、默写全部正确的一次加1分；做好人好事或帮助其他同学一次加1分，受到学校表扬的加2分；爱护公物、爱护环境被老师看到并提出表扬的加2分；在家孝顺父母，能主动帮父母分担家务的，父母在老师面前提出表扬的加2分；在校内外表现优秀，彰显出班级或学校风采的一次加2分；积极参加学校或班级举办的各种活动，并获得名次的根据获奖等次分别加4分、3分、2分，参与分1分；获得当天值日班长表扬的，凭值日班长发的卡片加1分；上课坐姿端正，表现积极的凭老师发的卡片，每张加1分；有其他优秀变现的视情况给予适当加分。

吉林华桥外国学院学分制管理方案

吉林华桥外国语学院学分制教学管理办法（试行）为了体现“以人为本、个性发展”的教育思想，贯彻我校“一切为了学生成人、成才、成功”的办学理念，落实我校“精通外语，谙熟管理，懂一或两门专业，外语听说能力强，计算机操作熟练，礼仪知识好，公关意识强，综合素质高的应用型、复合型、外向型高级外语、外事人才”的人才培养目标和充分调动广大师生教与学两个方面的积极性，给学生提供一个自我规划、自主学习的平台，学校在本科教学中实行学分制教学管理办法。

一、学制学分制教学管理的学制有标准学制和弹性学制两种，本科标准学制为4年（5年），弹性学制为4（5）—6（7）年。

即允许学生按标准学制延迟1—2年毕业，但在校总年限不得超过其标准学制2年。

二、学分1．学分是表示学生学业完成情况的计量单位，学生取得专业培养方案规定的课程最低总学分和各教学环节要求的学分方可毕业，获得毕业证书。

2．各专业培养方案所开的课程和其它教学环节（如军训、实习、毕业论文等实践环节）均计算学分。

学生必须参加专业培养方案中规定的课程和实践性教学环节的学习，并参加其考核，考核成绩合格即取得该门课程和该实践性教学环节的学分。

3．各专业培养方案的课程与实践性环节各不相同，因此各专业的总学分也有所区别，四年制控制在155±20学分，五年制控制在220±20学分，其中实践性教学一般为30～40学分，包括各种实习、毕业论文、军事训练、学年论文、社会调查、课外阅读等。

4．学分制的课程设置一般为四大板块：公共必修课、专业必修课、公共选修课、专业选修课。

设有专业方向的专业，还有专业方向必修课板块。

不同板块的课程在学分计算上有所不同。

学时与学分的比例按课程在培养方案的地位和课外学习量的不同而变化。

一般为：必修课：一学期的课，周学时与学分的比例为1：1；选修课：一学期的课，周学时与学分的比例为1：；实践性教学环节按学校实践教学指导大纲规定计算学分。

5．学分数记载精确到小数点后一位，取值为0或5，办法为：小数点后第一位是0～3时取值为0；是4～6时取值为5；是7～9时取值为0，但整数加1。

初中生学分制实施案例分析

初中生学分制实施案例分析学分制是一种以学分为基本单位的教育管理制度，旨在通过给予学生一定的学分奖励来鼓励其学习积极性和主动性。

近年来，随着教育改革的不断深入，学分制在我国的中小学教育中也得到了广泛的应用和推广。

本篇文章将通过分析某地某初中学分制的实施案例，探讨学分制对中学生学习状况和素质培养的影响。

案例背景某地某初中自去年起开始实施学分制，采取以学年为单位的学分积累和评定机制。

学生根据学业水平和特长发展，可以选择不同的课程与活动，积累学分并在毕业时统一评定学业水平。

实施方案该初中学分制的实施方案包括以下几个方面：1. 学年度评定：根据中学生的学习成绩与学习情况，将每个学年度划分为几个学分等级，如优秀、良好、合格等，学生需达到相应学分等级才能晋级。

2. 学业积分：学生除了完成规定的学科学习外，还可以根据自己的兴趣和特长，选择参与各类学科竞赛、社会实践活动等，获得相应学分，积累个人综合素质。

3. 毕业评定：学生在毕业前需要达到一定的总学分要求，才能顺利毕业。

毕业评定除了学科学习外，还会考虑学生在其他方面的表现，如创新实践能力、人际交往能力等。

案例分析学分制的实施对中学生的学习状况和素质培养有着积极的影响。

首先，学分制鼓励了学生的主动学习和创新能力。

学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学科课程和活动，提高了学习的主动性。

同时，学分制还鼓励学生进行创新实践活动，培养了学生的创新思维和动手能力，使他们在实践中得到了很好的锻炼和提高。

其次，学分制促进了学科间的综合发展。

学生在选择课程和活动时可以跨学科进行组合，促进了各学科之间的融会贯通，提高了学生的综合分析和解决问题的能力。

通过跨学科学习，学生对于知识的理解也更加全面深入，有助于提高学生的综合素质。

再次，学分制提高了学生的竞争力和适应能力。

学分制评定学业水平时，不仅仅考察学生的学科成绩，还会综合考虑学生在其他方面的表现。

这样一方面要求学生在学科学习上要有一定的基础，另一方面也要求学生具备一定的综合素质和能力，这无疑提高了学生的竞争力和适应能力，使他们更加适应未来的发展和挑战。

禄丰第一中学学分制管理方案

禄丰县第一中学学分制管理方案（试行）《普通高课程方案（实验）》对普通高中课程结构和课程管理制度进行了重大变革，为有效实施普通高中学生学分制管理，促进高中新课程顺利推进，保证学分认定的真实性、严肃性，结合我校的实际情况，特制定本方案。

一、高中课程学习实行学分制管理1、通过学分描述学生的课程修习情况。

学分制是反映学生在学校课程方面发展履历的一种课程管理制度，也是衡量学生在课程方面的经历和发展水平的一种课程评价制度。

它以量化的分值方式，通过学分来记录学生在相应的课程领域的成长经历，以及所达到的发展程度。

它按照培养目标要求，规定各门课程的学习和学生应得的总分，以取得规定的最低限度以上的总学分作为学生达到毕业程度的标准。

2、学分认定领导组组长：陈建富（校长）成员：赵万华（书记）、白洋（教学副校长）、毕忠福（教育副校长）、杨绍延（副书记）、戴建光（教科主任）、杨亚丽（教科副主任）、李光武（教务副主任）、代云海（教务副主任）、王发荣（教务副主任）杨建波（政教副主任）、张自清（总务主任）、李刚（团委书记）、段发兵（办公室副主任）、年级部主任、班主任。

3、学分认定由教务处具体组织实施，教科室协助工作。

二、学分认定办法（一）学分认定的基本要求1、学生按规定时间修习完学科类的模块后，由学校组织考核，考核达到要求，即可按规定的程序获得该模块的学分；学生按规定的程序参加了综合实践活动课程并且有必要的活动记录，即可按规定的程序获得该学习领域的学分。

2、禄丰县第一中学课程结构及说明普通高中课程由必修课程和选修课程两部分构成。

必修课程是国家设置的必须修习的课程（116学分）；选修课程又包括选修I（国家设置的课程22学分）和选修II（有学校特色的校本课程6学分）。

禄丰县第一中学学生的课程修习要求具体设置如下：①普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

②普通高中学制三年，实行学分管理。

③每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日）11周。