基于“大土木”理念的流体力学课程教改研究

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《工程流体力学》课程全面深化教学改革研究

714289877@ 职成教苑作者简介:刘丰榕(1990-),男,汉族,甘肃庆阳人,硕士研究生,中国矿业大学徐海学院助教,研究方向为建筑节能与低碳城市㊂‘工程流体力学“课程全面深化教学改革研究ʏ㊀中国矿业大学徐海学院㊀刘丰榕㊀张㊀琳㊀邡姚丽㊀㊀摘要:‘工程流体力学“是建筑环境与能源应用工程专业一门关键的专业基础课,针对目前教学方式单一㊁学生学习效果不佳等问题,提出以教学成果为导向,从课程思政融入㊁教学模式改变㊁课程实验优化㊁数值模拟分析㊁课证结合教学㊁主观探索实践六方面进行全方位深化教学改革,以培养适应目前经济社会发展新需求的高质量复合型人才㊂关键词:工程流体力学;教学改革;课程思政;数值模拟0㊀引言为适应我国新时代高等教育发展新格局及新要求,适应经济社会发展对人才培养的新需求,全面贯彻落实立德树人根本任务,培养担当民族复兴大任的时代新人,需扎实推进教育教学全面深化改革工作㊂‘工程流体力学“是建筑环境与能源应用工程专业一门关键的专业基础课程,在专业人才培养体系中具有承前启后的作用㊂流体力学理论性强,知识抽象复杂,尤其在教学方式单一的情形下,学生学习兴趣不高,知识掌握困难㊂针对教学中现存问题,将采取多种措施深化教学改革,激发学生学习兴趣,提升教学效果,促进学生对知识的掌握,为日后学习和工作夯实基础㊂1㊀教学改革思路1.1㊀强化教学改革标准‘工程流体力学“课程改革应根据‘普通高等学校本科专业类教学质量国家标准“中建筑环境与能源应用工程专业的培养目标㊁培养规格㊁知识体系等要求开展工作㊂同时还应根据‘2020版工程教育专业认证标准解读及使用指南“中对培养目标㊁毕业要求㊁课程体系等方面的要求,开展课程教学改革工作,充分体现立德树人的根本任务㊂1.2㊀落实立德树人根本任务立德树人是教育的根本任务,立德树人要求教学工作必须德育为先:结合课程思政建设改革要求,探索课程育人与思政育人深度融合的教学模式;必须着眼于学生的全面发展:促进德育㊁智育㊁体育㊁美育㊁劳育有机融合,培养学生的创新精神㊁实践能力和社会责任感,五育并举全面发展;必须致力于实现让每个孩子都能成为有用之才的教育理想:在教学中尊重教育规律及学生的身心发展规律,为每个学生提供适合的教育方式,满足每个学生的学习需求㊂1.3㊀贯彻OBE 教育理念OBE (Outcome Based Education )指以教学成果作为目标导向,以学生为根本,通过逆向思维的方式进行课程建设改革㊂‘工程流体力学“以期达到的教学成果有:学生可运用流体力学的知识和思路解决相关工程问题;学生通过课程学习与实践初步认识流体力学知识在不同个人职业发展方面的作用;通过课程思政教育使学生建立正确的人生观㊁价值观和职业素养㊂2㊀教学改革措施2.1㊀课程思政融入‘工程流体力学“蕴含丰富的思政元素,在课堂教学中融入思政元素开展思政育人,培养学生正确的价值观和职业素养㊂比如通过讲述都江堰㊁三峡大坝㊁白鹤滩水电站等水利工程建设背景及意义㊁中国航天之父钱学森的生平事迹,培养学生民族自豪感和爱国主义情怀;在理论知识教授的过程中,向学生介绍欧拉㊁阿基米德㊁伯努利㊁钱学森等科学家对流体力学发展做出的贡献,培养学生的科学精神;在量纲分析和相似原理教学中,总结研究思路时引申抓住主要矛盾,解决关键问题的唯物主义辩证思想㊂2.2㊀教学模式改变线上学习和线下课堂相结合的混合教学模式是高等教育发展趋势之一㊂通过优秀教学资源建设和线上教学平台的应用,有助于教师实时了解学生对重点和难点的掌握情况;有助于教师快速适应学生个性化㊁多博看网 . All Rights Reserved.职成教苑714289877@样化的学习要求;有助于教学数据统计分析,推动教学改革措施进一步细化实施㊂混合教学模式具体实施途径如下:课前通过雨课堂平台发布在线学习资料,资料不限于课件和视频,并发布以概念理解为主的测试题,测试题目类型以选择题和判断题为主;课中线下授课时同步使用雨课堂,着重进行重点难点知识的讲解,知识体系的梳理,在讲授过程中发布测试题目,及时了解学生对知识点的掌握情况并答疑解惑;课后采用雨课堂发布作业,加深学生对知识体系的理解及掌握㊂2.3㊀实验课程优化实验课程是‘工程流体力学“课程的重要组成部分,可促进学生进一步思考,调动学生学习的积极性㊂流体力学知识贯穿了建筑环境与能源应用工程专业的所有领域,如供热工程中的热媒的流动;空调工程中空气㊁冷冻水㊁冷却水㊁冷凝水的流动;通风工程中空气㊁粉尘的流动等㊂这些工程实际流体的相关参数测量与流体力学实验类似,因此实验应该与这些工程实际相结合,通过实验数据的测量分析来引申工程实际的做法,在提升学习兴趣和积极性的同时,增强专业认知㊂课程实验可分为基础演示实验㊁基本理论实验㊁综合扩展实验三个层次,不同层次实验间有机联系又相互区别㊂基础演示实验主要展示与日常生活㊁暖通空调工程等联系紧密的基础性演示实验,随课前学习资料线上发布或在线下课堂现场演示,通过演示实验引入授课内容,激发学生的学习乐趣;基本理论实验通过既有实验台完成,如静力学综合实验㊁能量方程实验㊁雷诺数测定实验等,通过实验加深学生对理论知识的理解;综合拓展实验以课程理论为基础,以暖通空调技术应用为背景,培养学生分析问题解决问题的能力,如学生分组进行管网设计实验,并对设计的管网系统进行运行调节,分别测量不同工况下流速㊁压力等运行参数,并整理分析㊂2.4㊀数值模拟分析随着计算机技术的快速发展,数值模拟已成为解决工程流体力学问题的重要工具㊂课程所涉及的基础数值模拟主要是运用流体力学的基本方程验证局部阻力损失㊁管道流动速度分布特性等㊂基础数值模拟有助于学生掌握流线㊁迹线㊁流场等基本概念,有助于学生理解连续性方程㊁能量方程㊁流动阻力等基础理论,有助于其他课程数值模拟教学开展,如‘暖通空调“课程中的气流组织㊁风口布置等㊂近年绿色建筑快速发展,为建筑环境与能源应用工程专业学生提供了就业机遇,在建筑设计过程中除可对暖通空调系统进行绿色设计外,还可对室外风环境㊁室内风环境和气流组织等进行数值模拟㊂因此可在教学中引导学生完成相关绿色建筑性能模拟分析,在掌握数值模拟方法的同时,拓展绿色建筑知识㊂2.5㊀课证结合教学注册公用设备工程师(暖通)执业资格证是建筑环境与能源用工程专业学生从事暖通空调设计相关工作的重要证书,流体力学知识是考试内容的重要组成部分㊂因此在OBE教学理念下,教学中应注重课证结合:应确定合适的教材,教材内容应包含考试大纲;要注意授课内容,授课内容应覆盖主要考点;应掌握学生对常见考点的理解,可在课前测试题和课后作业中加入一定量的往年考题,通过在线平台发布㊂2.6㊀主观探索实践在课程教学中,通过流体力学知识的实际应用培养学生理论联系实际㊁主观探索实践的精神㊂例如在讲授连续性方程时,可让学生探究2021年8月福建漳州11人落海死亡事件的原因,拓展离岸流的知识;在讲授伯努利方程时,可让学生探究飞机飞行的力学原理,加深知识理解;在讲授流体绕流时,可让学生探究2021年5月深圳赛格大厦晃动的原因,引出卡门涡街的知识㊂此外,正在经历的新冠肺炎疫情让每个人感同身受,在教学过程中可引导学生能通过文献查找㊁数值模拟等方法探究流体力学与疫情防控的关系,培养学生运用理论分析问题解决问题的能力㊂在双碳目标的历史背景下,在教学过程中引导学生思考流体力学知识如何助力双碳目标的实现,培养学生独立思考和探索能力㊂3㊀结语近年来,教育部不断推进新工科的建设,本教学改革方案以中国矿业大学徐海学院建筑环境与能源应用工程专业为背景,通过多重措施开展‘工程流体力学“课程全方位㊁综合性教学改革㊂以期培养契合时代发展需求,担当民族复兴大任的高质量人才㊂参考文献[1]李雪珂,吴琰杰.理工科专业基础课程思政教育探索以工程流体力学课程为例[J].科技与创新,2021,16(02):81-82.[2]郭攀,史洪伟.‘工程流体力学“线下线上教学模式转化与融合[J].山东化工,2020,49(17):154-158.[3]陈俊俊,庞赟佶.建筑环境与能源应用工程专业‘流体力学“课程实验改革研究[J].教育教学论坛,2016,(16): 225-226.责任编辑㊀孙晓东博看网 . All Rights Reserved.。

基于土木工程专业人才培养的流体力学课程教学改革探索

基于土木工程专业人才培养的流体力学课程教学改革探索作者：方钊来源：《科技风》2024年第10期摘要：流体力学是土木工程专业一门重要的工程技术基础课程，该课程具有知识点维度广难度大、概念抽象、与工程实际联系较多等特点，然而目前该课程的教学过程中存在着重视度不够、与土木工程专业知识结合较少以及授课教师未能因地制宜制定教学方法等问题，且相关教学研究对上述特点及存在问题的讨论较为有限。

由此，本文从教材选用、教学内容选择及教学过程设计等方面，详细阐述了该课程教学改革的具体措施。

基于该教学改革措施，以计算流体动力学为基本工具，即可因地制宜地制定教学方法，引入相关专业知识体系，加深学生对流体力学以及土木工程专业知识的理解，该教学改革措施可取得较好的效果。

关键词：流体力学；土木工程；计算流体动力学；教学改革随着科技的发展，如今高层或超高层建筑结构越来越多，而大跨度桥梁的建设也屡见不鲜，对土木工程专业的学生而言，掌握流体力学知识显得愈发重要。

流体力学是土木工程专业一门重要的工程技术基础课程，该课程的设立目标旨在使学生掌握流体力学的基本概念和基本规律，能够运用流体力学的基本原理求解工程实际问题。

对于土木工程专业而言，涉及流体力学的工程结构主要为风作用下的高层建筑结构、风或水作用下的桥梁结构以及水作用下的水工结构等。

1课程特点分析土木工程专业本科生所学的力学课程主要包括理论力学、材料力学、结构力学、流体力学、土力学及弹性力学等。

流体力学与其他力学课程相比，具有一定的特殊性。

从力学研究对象角度而言，除流体力学以外的上述力学课程均属于固体力学范畴，而流体力学可被认为是与固体力学平行的另一力学分支，這表明流体力学与其他上述单个力学课程相比，其知识广度以及难度原则上更大，由此引申出该课程的以下特点：（1）课程知识点分支较多，分布零散，维度较大。

流体本身包含了气体和液体两类，而二者的力学特性实质上有较大差别，因此这两类流体又分别能细分出各自对应的常见力学课程，即空气动力学和水力学；按照经典力学的分类方法，流体力学又可分为流体静力学、流体运动学和流体动力学三部分，各自又有自己的分支；从流体是否具有黏性的角度又可将流体分为无黏性流体和黏性流体，二者的计算求解差别也较大。

流体力学课程创新教育的改革与探索

流体力学课程创新教育的改革与探索流体力学课程是工程类专业中的一门重要课程，涉及到流体运动的基本原理和应用。

随着科技的不断发展，流体力学课程也需要不断改革和探索，以适应时代的需求。

本文将探讨流体力学课程创新教育的改革与探索。

一、传统流体力学课程存在的问题传统的流体力学课程通常是以理论为主，实践教学相对薄弱。

学生通过课堂学习，习题练习，实验操作等形式学习流体力学的基本理论知识。

传统教学模式存在一些问题：1. 理论与实践脱节。

传统流体力学课程大多注重理论知识的传授，而对于实践操作的指导相对不足，导致学生在实际工程中应用流体力学知识时存在困难。

2. 教学内容与时代发展脱节。

随着科技的不断进步，流体力学应用领域不断扩大，新的理论和技术不断涌现，传统的流体力学课程内容已经不能完全满足学生的需求。

3. 学生学习兴趣不高。

传统的流体力学课程以理论为主，对于学生的实际需求和兴趣不能很好地引导和激发。

二、创新教育的改革方向针对传统流体力学课程存在的问题，我们需要进行改革与探索，以创新的教学模式和理念来提高学生的学习效果和应用能力。

改革方向主要包括以下几个方面：1. 加强实践教学。

在流体力学课程中，应该加强实验教学和工程实践环节，让学生通过实际操作来感受流体运动的规律和特性，提高学生的动手能力和应用能力。

3. 提高教学方法的多样性。

传统的流体力学课程通常以讲授和习题训练为主，我们应该尝试多种教学方法，比如案例教学，项目教学，互动教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

4. 培养创新意识和实践能力。

流体力学课程也要培养学生的创新意识和实践能力，让学生在学习中不断思考和探索，培养解决实际工程问题的能力。

三、创新教育的具体措施在流体力学课程中开展创新教育需要采取具体的措施，以确保教学效果和效率。

具体措施可以包括以下几点：1. 设计丰富多样的实践教学内容。

可以在流体力学课程中设计各种实验项目，比如流场测量实验，液体波动实验，管道流体实验等，让学生通过实验操作来深入理解流体力学的基本原理和应用技术。

“大土木”水力学课程教学改革创新研究

“大土木”水力学课程教学改革创新研究摘要：“大土木”形势下水力学课程理论与实验教学存在诸多的问题，须从教学内容、教学方法、教学手段、教学考核等方面结合教学实际进行改革与创新，以适应新形势下的课程教学要求。

关键词：“大土木”；水力学；课程优化创新根据国家高等教育专业调整计划，在教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》公布的目录中,将土木工程专业做了重大调整,调整后的土木工程专业具有学科方向多、专业口径宽、综合性强、人文素质要求高等特点。

而作为基础力学之一的水力学在理论和实验教学上存在颇多不足，需改变现状，适应变化，创造性地进行课程整体优化和实践创新，以适应新形势下“大土木”课程教学改革的要求。

1现状分析1.1“大土木”对水力学课程的挑战“大土木”的转变对水力学课程的挑战表现在：一是开这门课程的人数急剧增加，由以前一两个专业四五个班增加到十多个班。

因此，针对班上人数较少的“黑板+粉笔”的小班课已不适应现在接近200个学生一个教室的大班课。

二是学生的后续专业课程不一，水力学课程与专业课衔接过渡复杂化。

力学基础课的作用之一是为后续专业课的学习夯实基础，但“大土木”的跨度大、覆盖面广、学科方向多，导致与后续课程的衔接必须淡化专业针对性、提高综合性。

三是“宽口径、厚基础、上手快”的大土木人才培养模式主要是培养满足社会需求的应用型的土木工程人才。

目前毕业生主要在技术含量还不是很高，但应用型能力要求高的土木工程施工管理等部门，这决定了“工程”必须成为课程的重要内容。

水力学是土木工程专业的基础课，其基本原理是桥涵、地隧、水库、堤坝等工程设计、施工等关键技术的核心，学生要有一定的工程意识和设计能力，也是基础理论与专业课程的联系环节，具有承上启下的作用。

1.2水力学教学中存在的不足通过多年的教学实践，水力学在土木大类专业教学中起到了非常重要的作用，但也存在着严重的不足。

一是课程教学理念出现偏差。

存在重技术技巧、轻学生能力的培养、重理论知识传授轻实践指导、工程意识淡薄等倾向。

流体力学课程教学改革的实践与探索

人的创新意识不是与生俱来的，是必须通过教育培养和主观努力锻炼开发出来的，创造与灵感只能奠基于博学、勤思与艰苦实践之上。在教学中注意营造一个宽松、自由、活跃、富有吸引力的学术气氛环境，十分有利于学生创新意识的培养。教师一般都对本专业的前沿动态和发展走向有比较深刻的了解，在讲授基本内容的同时，有意识地介绍本学科有待解决的问题，可以培养学生的广泛兴趣和求知欲，并使学生在研究与解决问题的过程中获得无穷的乐趣。我们在讲授流体力学课程时，开展了 “身边的流体力学 ”专题讨论，如大雁飞行为什么会排成 “人 ”字形，微风中的花枝为什么垂直来流方向摆动等问题，大大激发了学生的学习兴趣，并将大雁飞行原理与舰艇的减摇鳍、船舵工作时产生自由涡导致升力下降、阻力上升的现象联系起来，将微风绕流花枝产生卡门涡街诱发振动与潜艇潜望镜的横向摆动联系起来，等等，使抽象、枯燥的流体力学理论与具体的海军武器装备紧密结合，开拓了学生的视野，激发了他们的好奇心和求知欲，取得了好的教学效果。（三）活跃课堂教学气氛，鼓励学生的创造性思维创造性思维的外在表现形式是灵活、多变、思路开阔。我们鼓励学生进行创造性思维的原则是：（ !）尊重标新立异；（ "）尊重与众不同的观点；（ #）证明其观点是有价值的；（ $）给以多方面和多样性机会。为了有效地培养和提高学生创造性思维的能力，我们在教学过程中通过一题多解、一物多用等生动活泼的讨论、练习，去开拓学生的思路和视野，经常给学生提出一些问题，让他们从不同角度进行思考。教师作为培养学生创造力的主导，在教学中注意培养独特的风格，精心设疑而不落俗套。例如在讲授伯努利方程的应用时，我们设计了一个疑题：仅有一个乒乓球和一个漏斗，不提供任何其它工具，如何能使乒乓球停留在倒置的漏斗中而不掉下来？问题一出，气氛顿时活跃起来，学生积极上台演示，当教师利用伯努利方程原理进行解释时，学生恍然大悟，原来从漏斗咀上方往下吹气竟然可以把球吸上来，这种现象与我们日常生活中的经验感受相反，这就给学生的思维过程产生了一个强烈刺激。教师的设疑、释疑过程，实质上是一个不断激发学生求知欲、为学生的思维活动提供持续不断的动力源泉的过程，随着设疑质量的提高，刺激强度也随之加大，这种设疑、解疑的循环和深入，可以使学生创造性思维能力逐渐得以培养和加强。（四）摒弃“ 模块化” 、 “齐步走” 的人才教育观，着力培养具有鲜明个性特点的创新人才我们在教学中，设计了一些似是而非的问题供学生讨论，鼓励学生怀疑书本、否定权威。在对学生的成绩进行综合评定时，我们把学生是否独立思考、主动发言、积极讨论、具有不同见解作为“ 个性分” 记录在案，注重把培养学生的个性和独创精神放在重要的位置，使 “ 个性强 ” 、 “爱表现” 、 “ 好出风头” 和 “异想天开 ”等现象不再成为他们的缺点，彻底解脱他们心灵深处的禁锢和枷锁，让他们的创造潜能得以迸发出来。（五）注重营造有利于培养创新人才的人文环境我们注重把构建求实、创新的学术风气放在重要位置。给学生讲述百年来的重大科学进展无不是冲破已有定势、求异创新的结果。此外，还注重提高学生的人文素质，努力丰富学生的科学想象力。例如，我们在讲授流体的流动特性与流动阻力时，就用《孙子兵法》（虚实篇）中的内容来描述：夫兵形像水，水之形避高而趋下，兵之形避实而击虚。水因地而制流，兵因形而制胜。故兵无常势，水无常形。通过这些描述，不仅加深了学生对流体流动现象的认识，更重要的是在潜移默化中提高了他们的人文素质，丰富了他们的想象力。二、提高教学起点，优化教学内容教材是学科专业知识与技能的体系，现有的一些教材特别是一些基础课程内容主要反映的是过去几十年甚至几百年前的认识水平，是人类社会积累的已经清楚的 “定型 ”的知识，以单向的 — %% —

浅谈土木工程专业工程流体力学课程教学改革

一
《工程流体力学》是研究流体平衡与运动规律及其在实际工
个大致的了解，深刻理解《程流体力学》工的研究任务是什么。
程中应用的一门学科，它是土木工程专业、水利工程专业、环境工使他们深切地感受到流体力学是和我们的生活、国家的建设息和
・
２４・２
第３６卷第２３期２０１０年８月
山西建筑
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Ｖｌ．６Ｎｏ．３０３１２Ａｕｇ．２００１
文章编号：０９６２（００２ —２４０１０ —８５２１）３０２ —２
程专业等的一门重要的专业基础课。目前，工程流体力学》《广泛息相关的，现在不学好有关流体力学方面的知识，来在实际工将
应用于土木工程的各个领域。例如在建筑工程和桥梁工程中，要程中万～出现失误，就有可能给人民生命财产造成重大损失，通
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即切向驱动力总是大于最大静滑动摩擦力，两物体总会发生［］侯密山，玉林．２胡工程力学［．Ｍ］东营：国石油大学出版中切向的相对运动，Ｐ的大小无关。与社．０６２０．
考虑风对高耸建筑物的荷载作用和风振等问题，这需要以《工程过把思想教育渗透到这门课程之中，提高学生学习本课程的自觉流体力学》理论基础；如进行基坑排水、基的抗渗稳定处性、动性和积极性。为再地主理、桥渡的设计等也都依赖于水力分析和计算。可以说，工程流《另外，在讲授 “ 绪论 ” 的时候，以通过一些直观有趣的事课可体力学》已经成为土木工程各领域共同的专业理论基础。对于土例来激发学生的学习兴趣。因为学生是学习的主体，能否激发学木工程专业的学生来说，好《学工程流体力学》门课，这将会让学生学习《工程流体力学》这门课的兴趣，《是工程流体力学》这门课生受益匪浅。怎样才能让学生学好这门课，者结合自己的教学教学成败的关键。教师可以采用图片的形式展示近现代流体力笔经验，认为在讲授《工程流体力学》门课过程中，要注意以下学的新发展及对其他科学领域的贡献，这需使学生对该课程有一个比

流体力学实验教学改革探讨

流体力学实验教学改革探讨流体力学是水利、土木类专业的一门重要技术基础课,整个课程体系包括理论分析、科学实验与数值计算,在我国高等学校工科专业形成了稳定的颇具特色的教学模式。

随着教学改革的不断深入,传统的实验教学在培养学生实践能力和创新能力方面明显显示出不足:在实验内容上单调又陈旧,偏于基础,难以激发学生兴趣;实验设备大多数过于陈旧,多由学校集体申购,教师学生参与程度低;教学方法老套,多采用老师讲解基本原理,之后做示范实验,学生随后模仿这一模式,无法充分调动学生积极性;实验教学教材陈旧,不能适应实际需要;缺乏恰当的评价体系,导致教学双方积极性丧失。

因此,在经济建设和科学技术高速发展的今天,本着培养创新性应用型人才的目标,必须对流体力学实验课程教学进行改革。

一、流体力学实验内容的改革传统的流体力学实验内容包括以下几类。

第一类:液体静压强测定实验,流线演示实验、能量方程实验、文丘里流量系数测定实验、毕托管测流速实验、明渠断面流速分布测定、水面曲线实验、水电比拟实验。

该类实验以认识流体力学基本概念为主,在实验的过程中加1/ 8深对基本概念的理解,可以归类为认识概念型实验。

第二类:液体的相对平衡实验、动量定理实验、雷诺方程实验、伯诺里方程实验、沿程阻力系数测定实验、局部阻力系数测定实验、达西定律渗流实验。

该类实验以验证流体力学基本原理为主,学生通过动手操作实验设备,达到预期目的,从而理解流体力学经典理论,可以归类为理论验证型实验。

第三类:孔口与喷嘴出流实验、水跃实验、堰顶溢流实验、闸孔出流实验。

该类实验主要通过老师操作,学生观摩的方式完成,从而初步了解流体力学基本原理在实际工程中的应用,可以归类为观摩型实验。

这三类实验其优点是理论成熟且实验开展难度不大,易于学生动手操作。

因此,应用广泛,各大高校都在进行类似实验。

但也存在明显缺点:第一类第二类实验本身缺乏新鲜感,学生在动手之前已经知道了实验结果,实验过程十分机械,甚至敷衍了事;第三类实验对多数学生有吸引力,学生积极性也高,但是无法参与。

流体力学课程创新教育的改革与探索

流体力学课程创新教育的改革与探索流体力学是工程学科中的重要分支，涉及到流体的运动规律、力学性质、流动特性等内容。

而流体力学的教育改革与探索则是指对这门课程的教学内容、教学方法和教学手段等进行创新和改进，以培养学生的创新能力和应用能力，促进其对流体力学知识的理解与应用。

流体力学课程的教学改革可以从以下几个方面展开：教学内容的更新和扩充。

随着科学技术的发展，流体力学的应用领域日益广泛，教学内容也需要不断更新和扩充。

在课程中引入新的理论模型和实际应用案例，使学生更好地理解流体力学的基本原理和实际应用。

可以将当前热点问题和前沿技术引入课堂，激发学生的学习兴趣和创新思维。

教学方法的创新和改进。

传统的流体力学教学主要以理论讲授和计算实践为主，学生在课堂上大部分时间都是被动接受知识。

而现代流体力学教育则强调培养学生的主动学习能力和实践能力。

可以通过案例分析、实验模拟、项目设计等多种教学方法，让学生参与到课程的探索和实践中，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。

教学手段的创新和拓展。

随着信息技术的发展，现代教学手段的应用已经成为流体力学教育改革的重要方向。

通过利用计算机软件模拟流体运动、虚拟实验室等方式，使学生能够更直观地理解和应用流体力学知识。

可以利用网络资源和学术论坛等途径，拓宽学生获取流体力学信息的渠道，培养他们的信息检索和应用能力。

教师的专业素质和教学能力的提升。

教师在流体力学课程改革中扮演着重要角色，他们的教学思想和教学能力直接影响到学生的学习效果。

教师需要不断提升自身的专业素质，关注流体力学领域的新动态和新理论，不断更新教学思想和教学方法。

教师也需要培养学生的创新能力和应用能力，通过激发学生的学习兴趣和引导学生的实践探索，促进学生的全面发展。

流体力学课程的改革与探索是一个系统工程，需要教师、学生和教育管理者共同努力。

通过不断更新教学内容、创新教学方法、拓展教学手段和提升教师素质，可以使流体力学课程更加贴近实际应用、更具有挑战性和创新性，培养出更多能够适应社会需求的工程人才。

《工程流体力学》课程教学改革的实践

立工作，ｇ新能力的重要环节。ｎ，Ｊ随着教育的大众化，受教育的人数剧增，而教学实验设备与受教育人数增长不成比例，导致教学和实验间隔周期时间较长，实验不能保证独立操作。再加上实验前，有些学生缺乏必要的理论复习，致使实验时学生对所学知识基本遗忘殆尽，理论和实验严重脱节，实验效
知识上，并且对学生理解记忆该知识点是十分有帮助
收稿日期：２０～８２８０ — ０２
作者简介：董庆伟，士，硕副教授。
的。因此教学中采取以多媒体教学为主，板书为辅的教
７８
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２８第２（第０）０年１总７期０期
学手段可以达到非常不错的教学效果。２将ＣＤ．Ｆ应用于多媒体教学，增强教学效果多媒体教学中用ｆａｈ１的动画已经在日常教学ｌｓ￣作］
定性、易动性导致其运动现象和规律的复杂性，而且影响其规律的因素也复杂得多。在该课程中引入计算流体力学（ｏｐｔｒＦｕｄＤｎｍｃ，ＣＤＣｍｕｅｌｉｙａｉｓＦ）的流体分
析软｛Ｆｕｎ进行流场分析，则为描述流场提供了有力￣ｌｅｔ￣
学好流体力学，而且是培养学生进行科学研究，提高独
语教学等方面进行了探讨和有益的改革尝试，出了对（提（流体力学课程改革的基本思路和相应的措施。工程关键词：工程流体力学教学改革多媒体实验双语
在全面推进素质教育，加强创新教育的教学改革进
程中，探索新的教学方法和手段，在有限的时间内高质量地完成教学任务，是当前各高校教育教学改革的大趋
势。
象、生动、具体、直观、易于理解的特点，充分利用图

土木工程专业“流体力学”教学方法探讨

The Science Education Article CollectsTotal.467 August2019（B）总第467期2019年8月（中）摘要流体力学是土木工程专业一门重要的专业基础课，具有理论性强不易理解同时实践性强与生活息息相关的特点，为提高流体力学教学效果，本文重点探索适用于土木工程专业的教学方法。

首先，以产业发展为依托，确定适合土木工程专业的流体力学教学目标。

其次，将知识体系与学生认知规律相结合，实现知识点的逻辑结构构建。

最后，将传统教学方式与现代教学技术相结合，充分利用现代教学技术，丰富完善增强学生学习效果的方法。

关键词流体力学土木工程专业教学方法The Study of"Hydrodynamics"Teaching Methods Suit原able to Civil Engineering Major//Yan Shuxia Abstract Hydrodynamics is a theoretical and practical science course.In order to improve teaching effect,the teaching methods suitable to civil engineering major is studied in this paper.The teaching object is decided according to the requirement of society and industry.The knowledge logic structure is built with the combination of knowledge and the cognizant law of students.Tra-ditional and modern teaching methods are used to enhance learning.Key words hydrodynamics;civil engineering;teaching methods1流体力学特点及与土木工程专业的关系“流体力学”是力学专业的基础课程，也是工科工程类学生的一门重要的专业基础课[1]。

基于OBE_理念的土木工程专业《流体力学》线下教学改革与探究

Advances in Social Sciences 社会科学前沿, 2023, 12(9), 5346-5352 Published Online September 2023 in Hans. https:///journal/ass https:///10.12677/ass.2023.129733基于OBE 理念的土木工程专业《流体力学》线下教学改革与探究肖化政，邓仁健湖南科技大学土木工程学院，湖南湘潭收稿日期：2023年8月10日；录用日期：2023年9月14日；发布日期：2023年9月21日摘要《流体力学》作为土木专业的专业基础课程，为后续课程和专业技术工作奠定基础。

以产出为导向的OBE 理念教育方式，从学生需求为出发点，制订《流体力学》的教学大纲及课程目标，培养学生能够更好地适应社会发展，提高人才质量。

制订教学大纲的时候，运用OBE 教学理念，针对土木专业不同方向，制订出不同的课程学习目标。

课程目标达成分析可以从历史分析方面来反应持续改进的效果，在历年OBE 系统统计数据反馈下实现各学习目标教学内容课时微调。

评价考核体系从考核深度和广度分析方面进行改进，实现多元评价考核体系。

以专题方式引入工程案例培养学生的创新能力及导入课程思政元素。

因此，基于OBE 理念下的教学是一种高效的教学方式，能有效促进《流体力学》的线下教学。

关键词OBE ，线下教学，土木工程，《流体力学》Exploration and Innovation of Offline Teaching for “Fluid Mechanics ” in Civil Engineering Majors Based on OBE Concept Huazheng Xiao, Renjian DengSchool of Civil Engineering of Hunan University of Science and Technology, Xiangtan Hunan Received: Aug. 10th , 2023; accepted: Sep. 14th , 2023; published: Sep. 21st , 2023AbstractAs a professional basic course in civil engineering, Fluid Mechanics lays the foundation for subse-肖化政，邓仁健quent courses and professional technical work. An education method is based on OBE concept orient output, whose starting point is from the needs of students, we can work out teaching sylla-bus and course objectives for Fluid Mechanics according to the former, so that students can better adapt to social development, and enhance the qualities of personnel. When formulating the teaching syllabus, different course learning objectives are formulated on educational concepts of OBE and different directions in civil engineering. The analysis of course goal achievement can reflect the effectiveness of continuous improvement from the perspective of historical analysis. Teaching hours of learning objectives are adjusted, which based on feedback from OBE system statistical data over the years. System of the evaluation and assessment will improve from assess of depth and breadth, so that a diversified evaluation and assessment system is realized. Introducing engi-neering cases in a thematic manner, a teacher cultivates students’ innovative abilities and intro-duces ideological and political elements into the curriculum. Therefore, teaching methods based on OBE concept are an effective teaching method, which can effectively promote the offline teach-ing of Fluid Mechanics.KeywordsOBE, Offline Teaching, Civil Engineering, Fluid MechanicsThis work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 前言OBE (Outcome-based education)教育理念由美国学者Spady等人率先提出，意为成果导向教育，亦称能力导向教育﹑需求导向教育或目标导向教育[1]。

流体力学课程创新教育的改革与探索

流体力学课程创新教育的改革与探索随着科技和工程领域的快速发展，流体力学的知识和应用变得越来越重要。

然而，传统的流体力学课程常常过于理论化，学生容易失去兴趣和动力。

为了激发学生的学习热情和创造力，许多高校开始尝试创新教学模式，使得流体力学课程更加丰富多彩，更具实践性和应用性。

一、课程教学模式改革1. 实践性教学：流体力学的学习需要结合实际应用，使学生能够将理论知识运用到实际问题中去。

因此，实践性教学模式得到了广泛应用。

教师可以引导学生开展流体力学相关的实验，例如测量水流中的压力、流量和速度、研究涡旋等，通过实践加深学生对理论知识的理解和应用能力。

2. 信息化教学：随着互联网技术的发展，信息化教学正在成为流体力学课程革新的重要方向。

教师可以利用网络课堂、虚拟实验室等教学平台，为学生提供多样化的教学内容和互动方式，让学生通过电子设备学习流体力学。

3. 多元化评价：传统的流体力学考试评价一般只考察学生对理论知识的掌握和记忆，容易导致学生应试成分过重。

因此，许多高校开始采用多元化评价，包括小组授课、作业评分、现场演示等，以提高学生的实践能力和创造能力。

二、教材教具创新1. 多媒体化教学：流体力学的学习需要通过图形和图表来加深学生的理解。

因此，多媒体化的教学方式得到了广泛应用。

教师可以通过电子白板、投影等手段，展示流体力学相关的图像和实验，为学生提供更直观、生动的教学体验。

2. 仿真模拟软件：流体力学的研究和应用越来越依赖于计算机仿真软件。

因此，许多高校开始向学生提供基于计算机模拟的流体力学实验。

这种模拟软件有助于学生了解流体的稳定性、动力学等方面的知识，并能够使学生便于运用到实际工作中去。

3. 教学实验设备改造：流体力学实验设备可以通过一些改造，让实验更加实用和丰富。

例如，可以添加一些新的测量装置，改良流量控制器等，使学生能够进行更加真实的流体力学实验。

三、教师教育改革1. 教师培训：高校可以通过组织流体力学教师专业发展、教学策略、教具应用等方面的教师培训班，帮助教师掌握最先进的教学方法和技能。

土木工程专业流体力学教学模式探讨

土木工程专业流体力学教学模式探讨随着社会的发展，土木工程的发展越来越迅速，涉及的领域也越来越广泛。

作为土木工程中的一个重要组成部分，流体力学在土木工程中的地位也愈加重要。

因此，流体力学的教学也变得越来越重要。

本文将讨论流体力学教学模式的探讨，以期为后来者提供一些参考和借鉴。

一、传统教学模式在传统的流体力学教学模式下，教师主要通过板书、PPT、教学视频等方式来传授知识。

教师讲授内容主要集中在基本原理、公式推导和理论应用等方面。

在课堂上，学生主要是听讲、记笔记，然后自己去独立思考。

教师和学生之间的互动较少，学生的主动性比较低。

这种传统教学模式适用于那些具有较强学习能力、自我学习意识和高度自律性的学生，但对于一些学生来说，这种教学方式可能会导致效果不佳。

因为缺少实际案例的讲解，也缺少对实际问题的模拟演练，学生理论和实践结合不够紧密，难以将理论知识转化成实践能力。

二、创新的教学模式在新时代下，为了更好地适应教学发展的潮流，为学生提供更好的教育资源，土木工程专业流体力学的教学也不断地更新与改进。

接下来，我们将讨论创新的教学模式，包括课堂教学、课程设计、实验教学、教材选择和课外拓展，等。

2.1 课堂教学课堂教学是教学活动的核心，也是教师和学生之间的互动平台。

在创新的教学模式下，课堂教学不仅要让学生掌握基本理论和公式，更要引导学生独立思考和自主学习。

课堂教学中，老师可以通过示例、案例、图示等方式来加强学习效果。

同时，课堂上也需要给学生充分的提问时间，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的主动性和学习热情。

另外，遇到一些难点和问题，老师可以借助智慧教育等科技手段来增强教学效果。

2.2 课程设计课程设计是重点课程的重点环节，它覆盖了课堂教学、实验教学和毕业设计。

好的课程设计应该突出实践操作，在注重理论知识的同时，重视动手实践与实际案例结合，让学生在实践中学习和掌握知识，培养学生的实际能力。

此外，课程设计应具有针对性，紧紧围绕就业岗位要求，精心设置作业和考试，让学生充分掌握知识，并且具有一定的综合运用能力。

《流体力学》课程教学改革探索

《流体力学》课程教学改革探索顾媛媛梅冠华王晓英王贞涛(江苏大学能源与动力工程学院江苏镇江212013)摘要：《流体力学》是高等院校工科本科生的一门重要的专业基础课，课程对于学生后续专业课程的学习、工作和生活都具有重大意义。

但该课程涵盖知识点宽广且专业跨度大，使得讲授和学习的难度较大。

通过对该课程教学现状的分析，提出了一些行之有效的教学手段和学习方法，包括结合专业特点精心设计教学以调动学生兴趣、加强预习以夯实前期学习基础、更新教学内容与丰富教学资源、增加理论与实际的结合以培养学生发现问题、解决问题的能力和合理健全考核机制以全面验收学习效果，取得了较好的效果。

关键词：流体力学教学设计教学改革实践中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1672-3791(2022)02(a)-0198-04 Teaching Exploration of Fluid MechanicsGU Yuanyuan MEI Guanhua WANG Xiaoying WANG Zhentao (School of Energy and Power Engineering,Jiangsu University,Zhenjiang,Jiangsu Province,212013China) Abstract:Fluid Mechanics is an is an important professional basic course for engineering undergraduates in colleges and universities,which is of great significance to students'follow-up study,work and life.However,the course covers a wide range of knowledge points and a large professional span,which makes teaching and learning more difficult.Through the analysis of the current teaching situation of the course,this paper puts forward some effective teaching means and learning methods,including carefully designing teaching in combination with professional char‐acteristics to mobilize students'interest,strengthening preview to consolidate the foundation of early learning,up‐dating teaching contents and enriching teaching resources increase the combination of theory and practice to culti‐vate students'ability to find and solve problems,and reasonably improve the assessment mechanism to comprehen‐sively accept the learning effect,which has achieved good results.Key Words:Fluid Mechanics;Teaching design;Teaching reform;Practice作为力学的一个分支，流体力学主要是研究在各种外力的作用下，静止流体和运动流体的自身特性以及流体和固体壁面间的相互作用和运动规律。

流体力学课程创新教育的改革与探索

流体力学课程创新教育的改革与探索近年来，随着各类航空、能源、环境、化工等工程领域的需求的增长，流体力学作为解决这些问题的学科备受关注。

因此，对于流体力学课程的教学也要与时俱进，注重课程内容的创新与更新，以满足现代工程领域的需要。

本文将从流体力学课程教学的现状出发，对流体力学课程创新教育的改革与探索进行分析与讨论。

一、流体力学课程教学现状目前，我国大部分高校的流体力学课程都是以传统的讲授理论知识为主，实例分析为辅的方式进行的。

这种教学方法的优点是体现了学科的系统性和完整性，学生能够比较全面地了解流体力学的基本概念、定律和数学方法等。

然而，课程的缺点也不容忽视，其主要体现在以下几个方面：1.理论和实践割裂：传统课程的教学内容多是基于数学公式的推导和分析，缺少与实践相结合的案例分析。

这使得学生在学习时难以理解抽象的理论概念与实际工程应用有何关联。

2.重知识轻技能：流体力学课程的教学内容较为复杂，需要学生掌握一定的数学知识和分析技巧，但是现实中很多工程问题常常不需要过于复杂的理论知识，更注重工程实践能力。

过于强调理论知识而缺少实践能力的培养，让许多学生在实践中比较吃力。

3.教学资源有限：由于课程的内容以理论为主，实践较少，教学资源相对较少。

课程教室和实验室等教学场所会面临占用、改造和更新等问题。

面对传统流体力学课程教学存在的问题，可以考虑从以下几个方面进行改革与探索。

1.注重实践应用在流体力学课程教学中，应强化实践应用环节，让学生通过案例分析、实验等方式深入了解流体力学在工程中的应用。

实践应用能够更直观地展现理论知识与实践之间的联系，培养学生解决问题的能力和技能，使学生更快速地适应实践工作。

2.提升学生技能培养学生的应用能力和技能是流体力学课程教学创新的重要方向。

这要求在流体力学课程教学中，注重学生的实际操作技能培养，通过课程实验和工程实践，促进学生的能力提升和创新素质的增强，使学生具备较强读懂问题、分析问题、解决问题的实践能力。

土木工程专业流体力学教学模式探讨

土木工程专业流体力学教学模式探讨作者：王欣李孝波刘必灯来源：《科教导刊·电子版》2017年第16期摘要流体力学是防灾科技学院土木工程专业的一门专业基础课。

为提高课程教学质量，在教学实践基础上，从提高学生学习效果和教师教学水平两方面，对如何激发学生学习兴趣、引导学生思维方式、加强课堂管理与沟通、注重实验教学以及改革考核方式等问题进行了深入探讨与分析，以期探索出一种更好的适用于土木工程专业流体力学课程的教学模式。

关键词土木工程流体力学教研改革教学模式中图分类号：TU-05 文献标识码：A0引言防灾科技学院土木工程专业的定位是培养适应工程建设需要，具有扎实理论基础和专业知识的高级应用型人才，流体力学作为其课程体系中的一门专业课，在学生能力培养和知识结构体系中起着承上启下的桥梁作用，所以，掌握流体力学基本理论，并能熟练应用解决实际工程问题是土木工程专业学生的一项必备技能。

然而，由于流体力学知识晦涩难懂，学生很难在有限的学时内将其掌握，熟练应用就更是勉为其难了。

因此，在少学时的前提下，如何激发学生的学习兴趣、改善教学效果、提升教学质量值得探讨。

1激发学习兴趣兴趣是学好任何一门课程的根本动力。

流体力学课程知识结构复杂、概念抽象、数学公式繁琐，教师难教、学生难学。

加之学生对其在工程建设中重要性认识不足，心理上不够重视，造成学习积极性差。

因此，如何激发学生学习兴趣是教学成败的关键因素之一。

结合多年的教学经验认为在教学过程中可以从以下几个方面着手：（1）设计翻转课堂，让学生参与主体教学，从而启迪他们的自主思维、发挥他们的主观能动性。

当然，这需要根据授课对象的知识储备量选择适于翻转教学的知识点，比如流体静压强分布这部分内容，首先它易于理解，其次可以通过学识基础进行逻辑分析得到，第三能够对学生的思维产生较强的响应，所以非常适合让学生自主操刀讲授。

（2）根据学校特色，优选教学内容，贴近实际应用。

比如，针对防灾科技学院土木偏重房屋建筑的特点，流体的相对平衡、桥梁孔径的计算方法及气体动力学等内容可安排为自学内容，多讲水工建筑物地基的抗渗稳定处理、水流对输送管道的冲击力等等。