外语人才培养中存在的问题及对策研究基于调查访谈的反思与实践郭晓晖
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析随着经济全球化和科技发展，英语作为国际通用语言越来越重要，大学英语人才培养的重要性也日益突显。
本文将从大学英语人才培养的现状和改进方法两方面进行分析。
1、教学内容与实际需求不匹配目前大学英语教育面临的最大问题是教学内容与实际需求不匹配。
许多大学通用英语课程侧重于语法和词汇，忽视了实际应用和交际能力的培养，不能满足学生的实际需求。
另外，学生缺乏与情境相关的真实使用经验，学到的知识无法转化为能力。
2、教学方式陈旧大多数大学英语教学还是以传统的教师授课为主，并缺乏互动性或个性化的学习方式。
这种陈旧的教学方式不利于培养学生的实际应用能力，也不能满足学生自主学习的需求。
3、考核方法单一目前，大学英语课程的考核仅以写作、听力、阅读和口语为主，而忽视了学生的思维能力和创新能力的培养，这也不利于学生的综合素质的提高。
1、增加实际应用和情境体验在教学内容方面，大学英语教材应该更加注重实际的应用和情境，注重学生的语言运用能力的培养。
为了增加学生的真实使用经验，可以采取更多的实践教学，比如在课堂上增加小组讨论、表演、角色扮演等互动项目，让学生更加深入地理解和掌握英语知识。
传统的教师授课模式已经不能满足当今大学英语培养的需求。
在教学方式方面，可以采用多元化的教学方法，如小组辅导、自主学习等，根据学生的实际需求和情况来调整教学模式和进度。
3、综合素质考核为了更好地培养学生的综合素质，应该使用更加全面的考核方式。
在日常的教学过程中，应该注重教育与考核相结合，注重发展学生的思想能力和综合能力。
可以采用项目式学习和实践考核的方式，让学生更加贴近实际需求。
结论大学英语人才培养是当今高等教育领域的一个重要问题，需要注重学生的实际应用能力和综合素质的提高。
大学教师应该创新教学方式，增加实践体验，并采用更加全面的综合素质考核方式，为学生的英语能力和综合素质的提高提供更为全面和有效的支持。
外语实践教学方面的问题(3篇)
第1篇一、引言随着全球化进程的加快，外语能力已成为个人发展和社会进步的重要标志。
在我国，外语教育得到了前所未有的重视，外语实践教学作为外语教育的重要组成部分，对于提高学生的外语实际运用能力具有重要意义。
然而，在当前的外语实践教学过程中，仍然存在诸多问题亟待解决。
二、外语实践教学存在的问题1. 实践教学内容与实际需求脱节当前，部分外语实践教学课程内容与实际需求存在较大差距，未能紧跟社会发展和行业需求。
部分课程内容陈旧，缺乏实用性，导致学生在实际工作中难以运用所学知识。
2. 实践教学方式单一目前，外语实践教学方式仍以课堂讲授、课后练习为主，缺乏创新和实践性。
这种单一的教学方式容易导致学生学习兴趣降低，影响实践效果。
3. 实践教学师资力量不足部分高校外语实践教学师资力量不足，缺乏具有丰富实践经验的专业教师。
这导致实践教学过程中，教师难以有效指导学生，影响实践效果。
4. 实践教学资源匮乏外语实践教学资源包括教材、设备、场地等，部分高校在这方面的投入不足，导致实践教学条件受限，影响实践效果。
5. 实践教学评价体系不完善目前，外语实践教学评价体系仍以考试成绩为主，忽视学生的实际运用能力和综合素质。
这种评价方式难以全面、客观地评价学生的实践能力。
6. 学生实践意识薄弱部分学生在学习过程中缺乏实践意识，认为实践环节可有可无，导致实践效果不佳。
三、解决外语实践教学问题的对策1. 优化实践教学内容高校应结合社会发展和行业需求，及时调整外语实践教学课程内容，增加实用性、实践性强的课程。
同时，鼓励教师开展课程改革，开发新的实践课程。
2. 创新实践教学方式采用多种教学手段，如案例分析、角色扮演、项目教学等，激发学生学习兴趣，提高实践效果。
此外，加强校企合作，为学生提供更多实践机会。
3. 加强实践教学师资队伍建设高校应引进具有丰富实践经验的专业教师，同时鼓励在职教师参加实践培训，提高实践教学能力。
4. 加大实践教学资源投入高校应加大实践教学资源投入，改善实践教学条件，为学生提供良好的实践环境。
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析【摘要】当前大学英语人才培养的现状在面临着诸多挑战与问题，本文旨在分析这一现状并提出改进方法。
首先对现状进行分析，指出存在的问题包括教学方法单一、学生学习动力不足等。
针对这些问题，本文提出了改进方法，包括引入多样化教学方法、激发学生学习兴趣等。
探讨了应用技术手段以提高教学质量的重要性。
在对未来英语人才培养提出了策略建议并展望未来发展方向。
本文旨在激励教师和学生更加积极地参与英语人才培养，以促进教学水平的提升并为未来英语人才培养做出更大的贡献。
【关键词】关键词：大学英语、人才培养、现状、问题、改进方法、技术手段、教学质量、对策、展望、总结。
1. 引言1.1 当前大学英语人才培养的现状针对这些问题，我们需要对当前的大学英语人才培养进行深入分析，找出问题的根源，并提出有效的改进方法。
只有通过不断的探索和实践，才能不断提升大学生的英语能力，培养出更多优秀的英语人才，以应对日益激烈的国际竞争。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在通过分析当前大学英语人才培养的现状，探讨存在的问题，并提出改进方法和应用技术手段，以期提高教学质量。
通过对这些关键问题的深入探讨，旨在为大学英语教育的改进提供理论支持和实际指导，促进英语人才的培养和提升。
通过研究当前的现状和问题，本文旨在为相关教学部门和英语教师提供一些建设性的对策建议，帮助他们更好地引导学生，激发学生学习英语的兴趣和热情，助力我国英语人才培养工作的持续发展和提升。
1.3 研究意义对于学校来说，了解当前大学英语人才培养的现状可以有针对性地调整和改进教学方法，提高教学质量，培养更多优秀的英语人才；对于教师来说，研究如何改进英语教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果，对于他们的教学工作也是一个重要的指引和帮助。
2. 正文2.1 现状分析当前大学英语人才培养的现状分析：在当前社会发展的背景下，大学英语人才培养面临着诸多挑战和问题。
很多大学生在入学时英语水平参差不齐，部分学生基础薄弱，导致了教学难度加大。
我国英语专业教育的问题及对策思考
我国英语专业教育的问题及对策思考随着中国与世界各国的交流日益频繁，英语作为世界上最重要的国际交流语言之一，也越来越受到中国人的重视。
我国的英语专业教育也日益受到关注。
与此我国英语专业教育也存在诸多问题，如课程设置的滞后、师资力量的不足、教学方法的单一等。
本文将结合实际情况，对我国英语专业教育的问题进行深入分析，并提出相应的对策思考。
一、我国英语专业教育存在的问题1. 课程设置滞后目前，我国大部分高校的英语专业课程设置滞后，侧重于语言知识和应试能力的培养，忽视了学生实际应用能力的培养。
传统的教学模式在培养学生的语言应用能力上存在明显的不足。
2. 师资力量不足我国的英语专业教育中，许多学校的师资力量不足。
一方面，有些高校缺乏具有海外学习或工作经历的外教，普通的教师缺少丰富的实践经验和世界观。
由于学科建设的滞后，许多高校也缺乏应用语言学、语言教学等方面的专业师资。
3. 教学方法单一传统的教学方法主要以课堂讲授为主，教师主导的单向传授存在问题严重，存在着教学内容生动丰富，互动性不强，学生动手能力不足等问题。
二、对策思考1. 调整课程设置，突出实用性针对课程设置滞后的问题，应该重新设计课程，突出实际应用能力的培养，包括口语、听力、写作等各方面的提升。
不仅要注重语言知识的学习，还应该重视文化背景的了解和跨文化交际能力的培养。
应该引进一些国外先进的教学理念和经验，使课程更加贴近时代需求和学生的实际情况。
2. 加强师资队伍的建设针对师资力量不足的问题，应该加强英语专业教师的培训与引进工作。
要加强与国外高校的合作，引进一些高水平的外教；鼓励英语专业教师参加国际学术交流，提高他们的学术水平和教学水平。
3. 多元化教学方法，提高教学质量针对教学方法单一的问题，应该采用多元化的教学方法，比如互动式教学、任务型教学、合作学习等。
要鼓励学生进行个性化的学习和创新，提高教学的趣味性和有效性。
可以通过大量的阅读与听力训练来提高学生的语言表达和理解能力，还可以借助信息技术手段，比如多媒体教学、网络教学等，来提高教学效果。
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析1. 引言1.1 当前大学英语人才培养的重要性随着中国的不断崛起，越来越多的国际企业和组织希望在中国拓展市场，这就需要大量具备英语能力的人才来胜任这一角色。
大学英语人才培养的重要性不仅在于满足社会对英语人才的需求，更在于培养学生具备适应未来社会发展需求的能力。
当前大学英语人才培养的重要性不言而喻。
只有通过加强英语教育，培养学生良好的英语基础和全面的跨文化交流能力，才能更好地适应日益全球化和国际化的社会环境。
【200字】1.2 当前大学英语人才培养存在的问题一、英语教学质量参差不齐当前大学英语教学质量存在着差异化的问题，一方面是由于师资力量的不足和素质参差不齐，另一方面是由于教学方法的单一和教学资源的匮乏。
一些学校英语课程设置不合理，无法满足学生的实际需求，导致学生学习兴趣不高，英语能力无法得到有效提升。
二、英语综合能力培养不足当前大学英语教育注重的多是语法和词汇的讲解，而忽视了英语听说读写能力的综合培养。
很多学生只注重应付考试，而缺乏实际运用英语的机会和能力，导致他们在真实情境下应用英语时显得吃力。
三、英语学习渠道狭窄目前大学英语学习渠道主要集中在课堂教学，缺乏更多的实践机会和多样化的学习途径。
学生缺乏自主学习的动力和途径，导致他们对英语学习的兴趣和积极性下降。
四、与社会实践结合不够紧密大学英语教育与社会实践的结合程度较低，学生在实际生活和职场中运用英语的机会较少，导致他们无法将所学的知识和能力有效转化为实际应用，影响了他们的综合素质提升。
2. 正文2.1 提高英语教学质量提高英语教学质量是当前大学英语人才培养中的关键环节。
教师队伍的专业素养和教学水平至关重要。
大学英语教师需要不断提升自身英语水平和教学技能，积极参加培训和学术交流活动，保持教学内容的更新和教学方法的多样化。
教学资源的丰富和先进也是提高英语教学质量的关键。
学校应该加大对英语教学资源的投入，更新教材和教学设备，为学生提供更好的学习条件。
外语教师培养模式改革的困境及策略
外语教师培养模式改革的困境及策略外语教师培养模式改革面临的困境与难题表现在学科建设、专业发展、课程与教学改革等多个层面，彼此间相互联系、互为影响。
外语教师培养模式的改革与创新需要注重外语学科与教育学科的兼顾与共融，逐步明晰培养的方向与特色.依托专业建设、课程与教学改革，突出实践性与应用性，不断提升外语教师的培养规格与质量。
[标签]外语教师培养模式实践性应用性外语教师培养模式的改革与创新关系到我国外语教育事业的发展，已成为外语教师教育领域关注的焦点问题。
然而，我国外语教师培养模式的改革创新仍然面临着系列困境，需要我们去努力破解。
一、外语教师培养模式改革面临的困境“学科专业与教育专业、学术性与师范性的双重整合与质量提升已经成为世界教师教育改革与发展的共同特性和趋势”。
就外语教师培养模式改革而言，学术性侧重于外语专业素养的系统提升，解决“教什么”的问题，师范性侧重于教育专业素养的系统提升，解决“如何教、如何成长”的问题。
然而.二者却总是处于顾此失彼的状态之中，成为所谓的理论与实践难题。
（一）外语学科与教育学科的分离，顾此失彼对于外语教师培养模式改革而言，外语学科与教育学科是两大基础学科，二者的融合与协同发展是学科建设的根本所在。
然而。
在以往的培养目标、课程设置与教学安排中，外语学科与教育学科“两张皮”的现象仍然比较普遍，且二者的分化泾渭分明，缺乏应有的交叉与融合。
外语专业的“学术性”是外语教师专业发展的必要条件，而教育专业的“师范性”则是外语教师专业发展的充分条件。
即便未能满足“师范性”的专业诉求，仍然可以勉强完成基本的教学任务，但若不满足“学术性”的专业诉求，则在教学中会寸步难行。
这或许是“重外语、轻教育”做法大行其道的现实出发点。
问题的关键在于，随着外语教育事业的持续健康发展，未来外语师资的教育专业素养要求会越来越高，具备外语专业知识与技能已经远远不能适应和满足外语课程与教学改革与发展的要求。
外语教师培养模式的改革与创新，需要处理好兼顾共融的发展方向，并逐步确立自身的特色，这是外语教师培养模式改革的重中之重，亦是外语教育事业健康发展的内在要求。
外语人才培养中存在的问题及对策研究——基于调查访谈的反思与实践
平 下降 ； 另一方面 ， 所传授 的专业方 向知识 由于课时有限缺乏
系 统 性 ， 业 化 程度 不 高 。 专
第 三 ， 年 级学 生 普 遍认 为课 程设 置 需要 改 善 ， 高 要求 增 加 实践应用 。 长久 以来 ， 家 普 遍 认 为 外 语 专 业 人 才 培 养 与其 他 大
语 人 才 培 养 中存 在 的 问题 ， 采 取 相 应 的对 策 ， 新 设 立 培 养 目标 ， 革 课 程设 置 ， 造 专 业 特 色 ． 并 重 改 打 以提 升 外 语 专 业
教 学 质量 ， 强 外语 专 业 学 生 的核 心竞 争 力 ， 目前 各 高校 外语 专 业 面 临的 共 同 问题 与 任 务 。 增 是
关键 词 ： 外语 人 才 ； 养 ； 培 问题 ； 策 对
２１ ０ ０年 ， 国家 中长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲要 （０ ０ 《 ２ １—
语、 阅读 、 力 、 听 口语 、 化概 况 、 学 、 文 文 翻译 、 言 学等 课 程 。 语 外 语 学科 与其 他 学 科 的交 融不 够 。 当学 生 完 成 了 以语 言技 能训 练 作 为 考试 的 目的后 ， 的东 西 过 于狭 窄 ， 在 客 观 上 导致 了 学 这
Ｖｏ － ． Ｉ Ｎｏ７ ９
第 ９卷 第 ７期
外语人才培养中存在的问题及对策研究
基 于 调查 访 谈 的 反 思 与 实 践
郭 晓 晖
（ 南 科 技 大 学 外 国 语 学 院 ， 南 洛 阳 ４ １０ ） 河 河 ７ ０ ３ 摘 要 ： 目前 的形 势 下 ， 语 专 业 学生 正 逐 渐 失 去 其 专 业优 势 ， 业 形 势 也 日益 严 峻 。清 醒 地认 识 到现 阶 段 外 在 外 就
我国英语专业教育的问题及对策思考
我国英语专业教育的问题及对策思考我国的英语专业教育在迅速发展，取得了长足的进步，但是也存在一些问题，需要我们认真思考并寻找对策来解决。
下面就让我们从多个方面来进行分析和思考。
我们需要关注的是课程设置和教学内容。
在我国的英语专业教育中，课程设置较为单一，教学内容相对陈旧，缺乏对新兴学科和热点问题的关注。
这导致学生们在校期间学习到的知识和技能与社会的需求和发展趋势脱节，无法满足实际工作和生活的需要。
我们需要调整课程设置，加入更多的前沿知识和实践技能培养，使学生能够更好地适应社会的发展。
教学方法和手段也是需要我们关注的问题。
在我国的英语专业教育中，教学方法单一，主要以传统的课堂教学为主，缺乏与时俱进的教学手段和方法。
这导致许多学生缺乏实际应用英语的能力，无法很好地运用所学知识。
我们需要引入更多的多媒体教学手段、实践教学和项目式教学方法，让学生在实际中学习，提高他们的实际应用能力。
师资队伍的建设也是一个需要我们关注的问题。
在我国的英语专业教育中，有一些教师缺乏实际教学经验和深厚的英语专业知识，这导致教学质量参差不齐，无法满足学生的需求。
我们需要加强对教师的培训和学术研究，提高他们的教学水平和专业知识，为学生提供更好的教学环境和服务。
学生的素质教育也是我们需要关注的问题。
在我国的英语专业教育中，有一些学生缺乏对英语文化和语言的了解，只重视表面的语法和词汇知识，而忽略对英语文化和语言的深入研究。
这导致他们的英语水平不能得到有效提高，无法胜任实际工作和生活中的需求。
我们需要加强对学生的素质教育，培养他们对英语的兴趣和热爱，提高他们的综合素质和能力。
要解决以上问题，我们需要采取一些对策来加以解决。
我们需要加强对课程设置和教学内容的调整，引入更多的前沿知识和实践技能培养，使学生能够更好地适应社会的发展。
我们需要引入更多的多媒体教学手段、实践教学和项目式教学方法，让学生在实际中学习，提高他们的实际应用能力。
我们还需要加强对教师的培训和学术研究，提高他们的教学水平和专业知识，为学生提供更好的教学环境和服务。
我国英语专业教育的问题及对策思考
我国英语专业教育的问题及对策思考随着全球化进程的不断加速，英语作为国际通用语言的地位日益凸显。
我国的英语专业教育在这样的大背景下显得尤为重要，但同时也暴露出许多问题。
本文将从英语专业教育存在的问题出发，探讨可能的对策思考，以期为我国英语专业教育的改革和发展提供一些借鉴和启示。
一、问题分析1. 教师水平参差不齐在一些高校，英语专业教师的水平参差不齐，有的教师水平较低，教学质量无法保障。
现有教师队伍中，一些教师的学术能力、教学经验、教育理念等方面还需要提高。
2. 教学内容与需求脱节目前一些高校的英语专业教学内容滞后于实际需求，不能及时跟上国际化的潮流，教学内容与社会需求和市场需求脱节，无法满足学生的实际需求。
3. 实践环节不足英语专业教育重视英语语言本身的学习，但对于实际运用英语的实践环节安排不足，学生在校期间缺乏实际操作经验，导致毕业后在实际工作中存在困难。
4. 学生综合素质不足部分英语专业学生传统观念较重，对英语专业技能学习重视不够，综合素质需要进一步提高，如沟通能力、创新能力、团队意识等方面有待加强。
二、对策思考1. 提高教师素质提高教师的学术能力和教学水平是提高英语专业教育质量的关键。
高校可以加强对教师的岗位培训和专业技能培训，提高教师的专业素养和教育教学水平。
鼓励教师参与科研活动，提升他们的学术水平，为教学提供更好的支撑。
教学内容需要及时更新，符合社会需求和市场需求。
高校可以根据行业发展和社会需求，及时进行教学内容的调整和更新，保证教学内容与实际需求相结合。
在英语专业教育中，可以加强对于国际化背景下语言运用和跨文化交流的教学，培养学生适应全球化背景下的英语专业人才需求。
在英语专业教育中，实践环节同样是非常重要的。
高校可以加大对实践环节的安排和支持力度，加强学生的实际操作能力培养。
引入实习、实训等实践性课程，让学生在校期间就能接触实际工作经验，提高他们的职业素养和实际操作水平。
提高学生的综合素质同样不容忽视。
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析当前大学英语教育存在的问题主要有以下几点：一是学生学习积极性不高。
由于英语课程并非所有专业的重中之重，很多学生对英语学习兴趣不大，导致学习积极性不高。
二是教学内容单一。
大部分大学英语课程注重语法和词汇的传授，忽视了实际运用能力的培养，导致学生在实际交流中显得捉襟见肘。
三是教学方法单一。
传统的英语教学方法以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和实践，无法有效提高学生的实际应用能力。
四是评价体系不完善。
目前大学英语评价更加注重知识掌握的数量，忽视了实际能力的培养和考核，导致学生缺乏实际应用能力。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行改进：一是提高学生学习积极性。
学校可以通过增加英语学分的方式提高学生对英语学习的重视程度，同时可以引入一些新颖有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
二是拓宽教学内容。
英语教学应该注重学生对英语的实际运用能力的培养，可以通过引入相关的语言实践活动和阅读材料等来丰富教学内容，帮助学生更好地掌握英语。
三是改进教学方法。
我们可以尝试引入互动式教学，让学生通过讨论、小组合作等方式参与到教学中来，加强学生与教师之间的互动，使学生更主动地参与到学习中来。
可以通过多媒体技术等手段丰富教学内容，提高教学效果。
四是完善评价体系。
我们可以通过开展口语表达、写作能力等方面的实践测试，来全面客观地评价学生的实际能力，从而更好地激励学生的学习积极性。
从目前的大学英语教育现状来看，虽然存在一些问题，但也有一些积极的现象值得我们关注。
面对这些问题，我们需要全面理解和分析，积极探索解决问题的方法。
教育管理部门、学校、教师和学生都应该积极合作，共同努力，为当前大学英语的人才培养提供更好的校园环境和支持。
希望通过各方的共同努力，能够为当前大学英语的人才培养提供更好的方向。
当前大学英语人才培养的现状存在一些问题，需要进行改进。
我们可以通过提高学生学习积极性、拓宽教学内容、改进教学方法和完善评价体系等方面进行改进，从而更好地促进大学英语的人才培养工作。
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析当前，大学英语人才培养面临着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、学生学习积极性不高等。
为了提高大学英语人才培养质量，我们需要分析现状，并提出一些改进方法。
大学英语人才培养在教学内容方面存在滞后的问题。
许多大学英语教材内容过于简单，不符合学生的实际需求和现代社会对英语人才的要求。
一些教材中的例句和对话古板、生硬，不符合实际语言使用场景。
我们需要更新教材内容，增加实用性和灵活性，使之适应现代社会的发展需求。
教学方法的单一化也是当前大学英语人才培养的问题之一。
传统的大课堂讲授模式，缺乏互动性和灵活性，往往让学生的积极性下降。
为了改善这一问题，我们应该采取多种教学方法，如小组讨论、项目学习、语境教学等，增加学生的参与度和学习兴趣。
在改进大学英语人才培养方面，我们可以采取以下措施：第一，更新教材内容。
教材应该根据社会的发展和变化进行定期更新，增加实用性和灵活性的例句和对话，使学生能够更好地适应现实语言使用场景。
第二，探索多种教学方法。
教师应该注重培养学生的语言运用能力，采用各种教学方法，如小组讨论、项目学习、语境教学等，增加学生的参与度和学习兴趣。
提供更多实践机会。
学校应该组织各种英语实践活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生在真实的环境中实践英语应用，增强学生的学习积极性和英语实际应用能力。
第四，加强师资队伍建设。
培养英语教师的专业素养，提高他们的教学水平和教学方法，使其能够更好地满足学生的学习需求。
当前大学英语人才培养存在一些问题，但通过更新教材内容、探索多种教学方法、提供更多实践机会，以及加强师资队伍建设，我们可以改进目前的状况，提高大学英语人才培养的质量。
这将有助于培养更多具备实际应用能力和综合素质的英语人才，为社会的发展做出贡献。
我国英语专业教育的问题及对策思考
我国英语专业教育的问题及对策思考1. 引言1.1 我国英语专业教育现状我国英语专业教育近年来取得了长足的发展，但也存在着一些深层次的问题。
在教师水平上，由于各地师资水平参差不齐，导致一些学校的英语教学质量无法达到应有的水平。
教学内容滞后于时代发展，不能满足学生的实际需求。
学生在英语学习过程中缺乏足够的实践能力培养，导致理论与实践脱节。
我国英语专业教育缺乏国际交流机会，学生难以接触到真实的国际交流环境，影响了他们的综合素质提升。
面对这些问题，我们需要加强师资培训，提高教师的专业水平和教学能力；更新教学内容，结合时代需求调整教学大纲，使之更贴近实际应用；积极提升学生的综合素质，培养学生的创新意识和实践能力；推动国际交流合作，为学生提供更多的国际交流机会，拓展他们的视野和能力。
我们要意识到加强我国英语专业教育改革的紧迫性，只有各方共同努力，才能提升我国英语专业教育水平，培养更多具有国际竞争力的人才。
1.2 问题意识的觉醒教师水平参差不齐是一个亟待解决的问题。
一些教师缺乏实践经验，导致教学效果不佳，影响了学生的学习效果。
教学内容滞后也是一个严重的问题。
随着社会的发展和变化，英语专业应该及时更新教学内容，以适应新的需求和挑战。
学生实践能力不足也是一个突出的问题。
传统的英语教学往往偏重于语法和词汇的学习，而忽视了实际应用能力的培养。
缺乏国际交流机会也是一个制约我国英语专业教育发展的重要因素。
缺乏与外国学生和教师交流的机会，会限制学生的国际视野和跨文化交流能力的提升。
我们需要加强师资培训，提升教师的教学水平和实践经验；更新教学内容，使之更加贴近实际需要和国际发展趋势；提升学生综合素质，注重培养学生的实践能力和跨文化交流能力；推动国际交流合作，为学生提供更多与外国学生和教师交流的机会。
问题意识的觉醒意味着我们不再盲目地接受现状，而是开始审视和思考现有问题，并采取行动加以解决。
只有在不断提高问题意识的基础上，我们才能够推动我国英语专业教育的发展，提升教育质量，培养更多具有国际竞争力的英语专业人才。
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析随着全球化和信息化的快速发展，英语作为国际通用语言的地位日益重要。
在这样的背景下，大学英语人才的培养显得尤为重要。
目前在我国大学英语人才培养的实际情况并不尽如人意。
本文将从现状和改进方法两个方面进行分析，以期提出可行的解决方案，促进我国大学英语人才培养水平的提高。
一、现状分析1. 英语人才培养目标不明确目前，大学英语教育在培养目标上存在着一定的模糊性。
在一些学校，英语教育以应试教育为导向，主要侧重于对学生英语水平的测评和提高。
而实际上，大学英语人才需要具备的能力除了语言水平外，还包括跨文化交际能力、创新能力和批判性思维等。
在培养目标上存在着一定的偏差。
2. 教学内容缺乏时代感当前，大学英语教学的内容主要围绕着语法、阅读、写作等方面展开，对于现代社会和职场所需的实际能力缺乏涉及。
而在当今社会，大学毕业生需要具备较强的口头表达能力、团队合作能力和创新能力等，这些都未能在现行的英语教学内容中得到充分的体现。
3. 教学方法单一大学英语教学的方式主要以传统的听、说、读、写为主，缺乏与时俱进的教学方法和手段。
而如今，随着科技的发展，多媒体教学、线上课堂等新的教学方式不断涌现，应用新技术和手段提升教学效果成为了当前的一项紧迫的任务。
4. 缺乏专业化教师队伍大学英语教师队伍中存在一定程度的结构性问题，部分教师专业水平不够，教学方法较为陈旧，难以满足学生的实际需求。
教师队伍中也存在一定的流动性和稳定性问题，缺乏一支高素质、专业化的队伍。
二、改进方法1.明确英语人才培养目标学校和教育主管部门应该共同努力，明确大学英语人才的培养目标，并加强对学生综合素质的培养。
在英语教育中加入跨文化交际、创新能力培养等内容，提高学生的综合素质。
2. 更新教学内容在大学英语教学内容方面，可以适当增加口语表达、听力训练、团队合作等实用能力的教学内容，让学生在校期间就能够接触到职场所需的实际技能，为将来就业做好充分准备。
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析当前大学英语人才培养的现状在许多方面存在不足和问题。
大多数学生只注重应试能力的培养，而缺乏英语语言实际运用的能力。
教学方法普遍单一，注重传授知识而缺乏培养学生的自主学习能力。
英语教学内容偏向传统而缺乏现代化、实用性和多样性。
评价体系存在单一性，主要以考试分数为依据，忽视了学生综合素质的培养。
针对这些问题，有几个改进方法可以考虑。
大学英语教育应强调语言实际运用能力的培养。
学生需要通过丰富的听说读写活动锻炼英语语言能力，提高交际能力和跨文化沟通的能力。
学校可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多机会实践运用英语。
教学方法应多样化。
除了传统的课堂教学，学校可以增加小组合作学习、项目制学习等形式，培养学生的合作能力和自主学习能力。
教师可以采用互动教学方式，引导学生主动参与课堂，让学生成为知识的主人。
英语教学内容应与时俱进、实用性强。
学校可以对教材进行更新，加入现代化的话题和内容，如科技、环保、社交媒体等，以提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
学校可以开设更多的选修课程，满足不同学生的需求和兴趣。
评价体系应更加多元化。
学校可以采用多种评价方式，如作业、报告、口头表达等形式，全面评估学生的语言能力和综合素质。
学校还可以引入学分制度，鼓励学生积极参与英语学习，提高他们的主动性和积极性。
为了改进当前大学英语人才培养的现状，需要注重语言实际运用能力的培养，多样化的教学方法，现代化、实用性强的英语教学内容，以及多元化的评价体系。
通过这些改进，可以更好地培养出适应社会需求的英语人才。
我国外语人才培养模式的实践与问题
我国外语人才培养模式的实践与问题江西师范大学外国语学院刘春燕Practice and Problems in Cultivating Foreign LanguageMajors in China摘要：复合型/应用型外语人才培养模式的探索是我国外语教育中影响最大、持续时间最长的改革，但我们对复合型人才的理论总结和提升远远滞后于实践。
本文对我国外语人才培养的历史与现状进行了梳理，指出我国两种人才培养模式并存的现状，分析了应用型人才培养存在的三大问题。
关键词：应用型外语人才；精英型外语人才；外语人才培养模式Abstract: The exploration of cultivating foreign language majors of pragmatic professionals is the most influential and durable innovation in China. However, theoretical construction and abstraction lags far behind the practice. This article summarizes the history and practice of the exploration, points out the coexistence of the two cultivation models in China, and analyses three problems in cultivating foreign language majors of pragmatic professionals.Keywords: foreign language majors of pragmatic professionals; foreign language majors of elite talent; model of cultivating foreign language majors一、我国外语人才培养的历史1.1 复合型人才培养目标的确立我国外语人才培养目标的创立与发展是中国的外向型经济与世界经济全球化的大环境使然。
我国英语专业教育的问题及对策思考
我国英语专业教育的问题及对策思考随着中国改革开放的不断深入和国际交流的日益频繁，英语的地位在我国日益凸显。
英语专业教育受到了越来越多人的重视，但也存在着一些问题。
本文将从我国英语专业教育的现状出发，分析存在的问题，并提出对策思考。
一、现状分析1. 教学资源不足我国英语专业教育的教学资源相对不足，尤其是高水平的教学资源。
一些学校缺乏优质的教师和教学设施，导致教学效果不佳。
2. 课程设置与实际需求不匹配一些学校的英语专业课程设置滞后，内容与时代潮流脱节，难以满足学生的实际需求。
学生毕业后往往发现所学知识与职场要求不符。
3. 学生英语能力参差不齐我国学生的英语能力存在较大差异，一些学生在英语专业教育过程中没有建立扎实的英语基础，影响了后续学习和职业发展。
英语专业教育过程中缺乏实践教学环节，导致学生缺乏实际操作能力，难以适应日后的工作需求。
二、问题对策有关部门应该加大对英语专业教育的投入，提高教学资源的质量和数量，加强教师队伍建设，改善教学设施条件，为英语专业教育提供更多的支持。
2. 调整课程设置学校应该根据社会需求和就业形势，调整英语专业的课程设置，加强对实用英语技能的培养，提高学生的职场竞争力。
3. 加强英语基础教育学校应该注重学生英语基础教育，建立完善的英语学习体系，提高学生的英语水平。
强化英语基础教育对于提高学生的综合素质和职业发展具有重要意义。
4. 加强实践教学在英语专业教育中加强实践教学环节，让学生在实际操作中掌握知识和技能，提高他们的实际应用能力，更好地适应未来的工作要求。
三、结语我国英语专业教育在发展中面临种种问题，但只要有关部门、学校和社会共同努力，相信这些问题是可以逐步解决的。
通过加强教学资源投入、调整课程设置、加强英语基础教育以及加强实践教学等对策，可以提高我国英语专业教育的质量，培养更多高素质的英语专业人才，为我国的国际交流和发展注入新的活力。
希望在未来的时代里，我国的英语专业教育能够迎来更大的发展，为国家的繁荣和进步做出更大的贡献。
英语专业人才培养模式的改革与实践
注重的是英语语言技能方面的训练，所以，教师应当对投影、录 音、广播、多媒体、录像以及计算机等现代化教学手段的优势加 以充分利用，在实践能力、信息量和吸引力等方面给予充分的保 障。在高等院校英语专业课程教学当中，教师应当适时适当的应 用先进的教学设施，使学生能够不受时间和空间的制约，便可以 听到优秀教师的讲授，阅读到最好的讲义，并且使学生享受到知 名英语教学专家的英语课程教授资源，以提高英语专业学生的专 业英语水平。
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2.2 加强师资队伍的建设。在高等院校英语专业教学中，英 语专业教师发挥着至关重要的作用。无论是教材的修改、专业的 设置，还是教学方法、教学方式的改革，均需要英语专业教师的 积极参与。所以，高等院校应当定期的组织教育及培训活动，更 新英语教师的英语知识，提高他们的教学能力和教学水平，与此 同时，还应当增强英语教师的责任意识、使命感以及道德修养。 此外，高校的英语教师也应当自觉的加强学习，丰富英语理论和 实践知识，掌握科学的教育教学方法，创新教学理念，以促进英 语专业教学质量的增强，推动英语专业课程建设的稳步发展。
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析作为世界第二大经济体，中国在全球化背景下的人才培养愈发引人注目。
大学英语不仅是培养国际视野、提升综合素质的重要课程，也是广大学生就业竞争力的重要指标。
然而，在当前的大学英语教育中，存在着许多问题，需要我们思考和改进。
一、现状分析1. 英语教学内容单一大学英语教学内容大多以英语四六级为主，其内容单一，未能满足学生在实际运用英语时的需要。
现实中，不少学生面临海外留学、工作和交流等情形，这时他们需要掌握更多实用场景下的口语和写作技巧。
2. 英语教学缺乏趣味将英语教学注重理论知识的传授，而忽略了趣味性的培养。
不少学生认为英语学习枯燥乏味，缺乏乐趣和动力。
在课程的设置和教学方式中，应注重趣味性，通过游戏、讲故事和互动教学等方式，使学生乐于学习英语。
3. 学生英语自信心不足不少学生上了多年英语课，但最终认为“英语不好也没关系”，导致其英语自信心不足。
学生缺乏实际使用英语的机会和环境，教学应注重实用性，设法增加母语外英语交流机会。
4. 英语教学缺乏提高综合能力的手段一味追求英语学科的分数，缺乏提高学生综合能力的手段。
英语教学应该注重提高学生的思维、创造力和交际技巧，这对于学生今后的职业及人际交往等方面的发展和提高都会有帮助。
二、改进方法在英语教学中，可以加入实用英语和口语训练，例如日常用语的掌握、出国旅游时的英语会话等。
通过与实际紧密结合，让学生在学习英语的同时更好的了解生活和实际工作中需要用到的英语知识。
在教学方式上，应该强调英语教学的趣味性，如参与英语角的活动，编排英语小剧场，让学生在学习中感受到愉悦和快乐。
这样可以激发学习兴趣，增强学生的自信心，使他们更积极地投入到英语学习中。
3. 提供丰富英语学习资源学校应该为学生提供母语外英语交流的机会，例如国际交流课程、外籍教师等。
通过课堂内外的交流，学生可以更好地了解英语的国际语言地位，并增强对英语语言的信心。
英语教学应注重学生的思维、创造力和交际技巧。
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第9卷第7期2012年7月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Jul.2012Vol.9No.72010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布。
《纲要》特别强调了在国家人才战略中创新型人才培养的重要性，提出“探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径；鼓励高等学校联合培养拔尖创新人才”。
《高等学校英语专业英语教学大纲》在对英语专业学生英语语言技能及专业知识提出要求的同时，也将学生的创新能力作为重中之重来强调。
本文在对英语专业学生及用人单位进行问卷调查和访谈的基础上，进一步比较研究了一些高校的外语人才培养方案和模式，总结了外语人才培养中存在的问题，并根据教学实际，提出了相应的方案对策。
一、外语人才培养中存在的问题进入21世纪以来，随着中外交流的迅速增加以及国人对英语的重视程度的提高，高校外语人才培养正面临着潜在的生存危机。
及时发现外语人才培养中存在的问题可以更好地应对危机，有效提高外语人才培养质量，更好地适应社会需求。
（一）培养方案和教学大纲缺乏特色，无法体现学校的优势纵观各高校的外语专业，不论性质如何，他们的培养类型趋同，教学大纲基本相同，缺乏鲜明的特色。
总体上而言，这些院校的培养目标大都提到培养能从事商务活动、翻译、管理等工作的应用型人才，在学生就业方向中均提到翻译、商务、教学、管理等工作岗位。
但是，大部分院校的课程设置并没有相应的教学保障。
比如，不少学院的培养计划中均提出培养能胜任“管理”工作的外语人才，但其培养方案中却没有为培养学生的“管理”能力而设置专业教学模块。
再以理工科院校的英语专业为例。
理工科院校设立英语专业有利于学科的交叉和文理工的渗透，但目前大多数理工科院校的英语专业都是仿照综合性大学的培养模式，未能体现出理工科院校的自有优势，这样无异于以自己的劣势与他人的优势相比。
实际上不同类别的院校，资源条件各不相同，生源不同，学校的定位不同，所在地区对外语人才的需求也有所不同，应该有各自不同的人才培养目标，用一个大纲指导和评估所有同一外语专业缺乏合理性。
（二）课程设置无法满足学生和社会的实际需求传统上，外语专业的课程往往是围绕外语语言文学专业的要求来设置的，专业课程的设置较为单一，基本为基础外语、阅读、听力、口语、文化概况、文学、翻译、语言学等课程。
外语学科与其他学科的交融不够。
当学生完成了以语言技能训练作为考试的目的后，学的东西过于狭窄，这在客观上导致了外语专业学生无所专长。
针对课程设置问题，我们专门在各年级外语专业学生中进行了问卷调查和座谈，结果显示学生们对课程安排基本上不太满意。
主要有以下几点：第一，认为大学四年的课程安排前松后紧。
在大一、大二时课程偏少，缺少适当的学习压力，再加上刚入学时的不适应和迷惘，又得不到老师的及时有针对性的指导，没有为自己设立有效的目标和计划，很多时间都浪费了。
等到大三醒悟过来，专业课程增多，学习难度增加，再加上准备考研或考其他的证书，各方面的压力大幅增加。
第二，对课程的实际内容不太满意。
目前，以纯语言学习作为自己以后发展目标的学生所占比例并不大，学生们普遍希望能在本科的课程中尽早早接触到诸如商贸、经济及其它领域的知识。
但实际上，在不少院校外语专业课程与方向课程并未能真正复合。
一方面增设相关方向专业知识课程，英语专业课时被压缩，导致外语技能训练的减少，学生的外语语言水平下降；另一方面，所传授的专业方向知识由于课时有限缺乏系统性，专业化程度不高。
第三，高年级学生普遍认为课程设置需要改善，要求增加实践应用。
长久以来，大家普遍认为外语专业人才培养与其他学科，特别是工科不同，它主要以传授专业知识，训练语言技能为主要目的，而将培养学生的应用能力放在了次要的位置上。
很多工科院系的学生都会在高年级阶段到公司企业进行实习，而外语专业的学生却普遍缺少这样的实习机会，仅有的一两次实习也多由于条件限制流于形式。
在调查中，不少学生认为他们在学习过程中找不到快乐，所学的东西也无法在心里引起共鸣。
同时，面对现实的求职与社会实践，他们又突然发现自己的确难以适应社会上的各种外语交流和应用，从而对外语教育到底教会了自己什么，以及今后的发展，甚至自身的能力深感疑惑。
（三）毕业生的实际工作能力与用人单位人才要求相脱节我们连续几年对学校所在地的一些用人单位进行了调查，发现对单纯语言文学人才的需求一直很低。
对翻译的需求也大多以兼职的形式出现，且重点是科技等领域翻译；对教育外语人才培养中存在的问题及对策研究———基于调查访谈的反思与实践郭晓晖（河南科技大学外国语学院，河南洛阳471003）摘要：在目前的形势下，外语专业学生正逐渐失去其专业优势，就业形势也日益严峻。
清醒地认识到现阶段外语人才培养中存在的问题，并采取相应的对策，重新设立培养目标，改革课程设置，打造专业特色，以提升外语专业教学质量，增强外语专业学生的核心竞争力，是目前各高校外语专业面临的共同问题与任务。
关键词：外语人才；培养；问题；对策75··的需求主要来自各种外语培训机构；绝大多数招聘外语专业毕业生的岗位都来自外贸部门，而且期望他们兼具其它学科领域的知识。
然而，外语专业学生毕业时外语语言技能相对纯，其他专业知识相对有关专业学生较为肤浅。
在对一些工作后的毕业生的回访中也发现，不少毕业生都觉得，任何一项涉外工作都要涉及其它专业领域，例如教育、科技、经济等，而这恰恰是他们最缺乏的。
此外，近年来用人单位对毕业生的素质也提出了越来越高的要求，对应聘者的外语水平、专业知识、独立工作的能力、动手能力和吃苦耐劳的精神等方面都有一定的要求。
然而对于外语专业本科生来说，在校期间往往只重视理论学习，在语言技能训练中又往往强调模仿记忆，学生被动学习，接受现成知识已成惯性。
主动学习、探索研究的热情欠缺，因而学生的思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解的能力较弱。
二、相应的对策长久以来，一方面用人单位一直抱怨大学毕业生的质量在滑坡，难以招聘到合适的人选；另一方面，外语专业毕业生抱怨用人单位过于挑剔，很难找到令他们满意的工作。
即便找到了工作，也往往不能很快适应新的环境。
针对上述问题，经过几年的探索实践，我们也尝试提出了一些相应的对策，并开始应用到实际的人才培养与教学中。
（一）打造专业特色，培养目标应为地方经济服务《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出，高校应该“合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。
”因此，在确定培养目标时应该特色鲜明。
通过调查我们发现一些工科专业就业形势非常好，而且毕业生在工作后适应力较强，深受用人单位的欢迎。
有些院校的某些工科专业甚至实行了与企业的订单式培养，这样就能有效地将学生的理论知识学习与实践结合起来，将学生能力的培养与社会的实际需求结合起来，其优势是显而易见的。
但就外语专业而言，这种培养模式很难实现。
因此，在外语专业的培养体系构建上，必须按照教育部关于分类指导、注重特色的原则，充分依托本校的优势，融入本校的特色，顺应社会的需求，合理定位。
促进学科交叉渗透，特别是英语与其他门类学科间的渗透融合，在人才培养、科学研究和社会服务三大方面形成自己的特色。
对于地方高校来说，更应强调立足地方，从本地区的社会经济发展的现状出发，评估区域内外语人才需求情况，并充分考虑本院校的办学特色、社会影响力、核心竞争力及已经具备的优势资源，打造专业特色，合理界定培养规格和毕业生的知识能力结构，侧重培养不同类型的外语人才，培育地方经济社会发展所急需的人才。
（二）课程设置应注重专业基础课，但在高年级实行分流制、跨学科发展针对上述培养目标，课程体系的构建就要坚持目标宽广性与窄专性兼顾的原则，培养学生较为扎实的通用学科专业技能和知识，并在此基础上设法让学生有目的地掌握针对某些具体岗位的专用技能和知识。
在课程设置与教学中，我们应该注重相关专业知识与英语知识的渗透融合，将语言学习与系统学科内容相结合。
但无论人才培养怎么复合，调整课程设置和改革教学内容的一个重要原则，是必须保证外语的核心地位，外语的基础不可以削弱，这是一切知识的平台。
鉴于此，课程设置基本上应该是一、二年级打好英语语言基础，特别是英语语言基本功为核心；在三、四年级以英语为教学语言，将专业模块课程进一步系统化，使学生在获得外语能力的同时发展专业能力，从而满足学生的求知和求职需求，提高人文素养，为长远发展打下坚实的基础（文秋芳、周燕，2006）。
现在许多外语专业的学生在选择辅修专业时，往往偏好国际贸易、金融、商务、法律和中文等学科。
这一方面反映了社会的需要和学生的务实。
但同时，对人才需求的调查也凸显出在科技、法律等领域缺少高水平翻译人才的困境。
因此，我们必须鼓励学生在学好外语专业的同时去学习一些与科技、法律、贸易等有关的专业知识，应该允许外语专业学生跨专业选课。
某些专业可以跨系联合培养，将不同的院系结合在一起，将课程打通，这种做法有助于语言教师和专业教师优势互补。
（三）注重学生实际能力的培养教育学理论认为“教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
”（赵慧敏，2010）在实际教学中，可以聘请商务、外事等相关部门管理人员为外语专业特聘教师，定期为相关方向学生上课，这样可以让学生了解到课本之外或课本还来不及收入的知识和经验。
此外，还应该为学生提供更多的第二课堂活动的机会和条件，作为课堂教学的补充和拓展，以利于学生发挥自己的特长，充分认识到自己的不足和潜能。
但是，作为教学的重要环节，专业实习仍然是将学生的理论知识与实践结合起来的最佳途径。
对于很多大学生来说，实习是他们在毕业前正式了解社会、认识自身条件是否满足社会需要的唯一途径。
一方面，学校、院系要通过各种途径联系实习基地，让学生有时间、有条件去进行顶岗实习或见习，对自己的所学进行一次检验；另一方面，也可以积极组织学生参加真实场景的实践。
如在各地同际活动的举办期间，组织学生到现场参与相关接待或翻译工作，甚至是观摩。
这样能促进大学生理论与实践相结合，是一个可以提高教育教学质量，增强办学核心竞争力的双赢举措。
面对新的形势，如何采取有效的措施来积极应对外语人才培养中存在的问题，并确实付诸于实践是各院校外语专业面临的共同任务。
（注：本文系河南省政府决策招标资助项目，项目编号：2011B205）参考文献：[1]李军.我国高等英语专业专业建设和人才培养[J].宜春学院学报，2011，（3）.[2]李宋昊，黄雪英.地方高校外语专业布局与现状———以温州地区5所高校为例[J].国家教育行政学院学报，2010，（12）.[3]陆莺.跨学科发展与外语人才培养创新[J].北京第二外国语学院学报（外语版），2007，（12）.[4]文秋芳，周燕.评述外语专业学生思维能力的发展[J].外语学刊，2006，（5）.[5]赵慧敏，外语专业教学的弊端及改革思路[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2010，（4）.[6]郑明秋.本科外语专业教育面临的问题与出路[J].中国俄语教学，2005，（1）.[7]郑朝红，张秀梅.河北省高校英语专业人才培养探析[J].廊坊师范学院学报，2008，（2）.76··。