语言运用简明、连贯、得体

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语言运用简明、连贯、得体

语言运用简明、连贯、得体
①街的东西两端各有一座牌坊。
②一处是规模恢弘的孔庙,现已辟为北京博物馆。
③街道的中部有两处著名的古建筑群。 ④一处是明清两代的最高学府--“国子监”,新中国成立后, 首都图书馆曾设在这里。
填入句中横线处,与上下文衔接最恰当的一项是
________,举兵反抗辽政权的民族压迫政策而推翻辽朝建立金朝的 金太祖完颜阿骨打,结束了数百年分裂割据局面而统一了全中国 的元世祖忽必烈,依照他们所作的贡献,都应划入中华民族杰出 人物的行列之中。 A、统辖东北许多少数民族建立了辽政权而崛兴于东北的辽太祖 耶律阿宝机 B、崛兴于东北的辽太祖耶律阿宝机统辖东北许多少数民族建立 了辽政权 C、辽太祖崛兴于东北而又统辖东北许多少数民族建立了辽政权 D、崛兴于东北而又统辖东北许多少数民族建立了辽政权的耶律 阿宝机

_________我想这样来比喻一下,一座大山有一堆乱石,并无 损于大山的壮观;但如果 一个小小园林中有一堆乱石,就很容 易破坏园林之美。 A.一部长篇,只要整体精彩,个别片断稍显沉闷,并不损害 全书的价值。 B.一切文学作品都是语言艺术,篇幅短的固然要讲究语言, 篇幅长的也要讲究语言; C.一切文学作品都是语言艺术,篇幅长的要讲究语言,篇幅 短的要求就更严格。 D.一篇短文,其“败笔”之处容易显得十分刺眼;而一株大 树有些枯枝,无损子它亭亭如盖的丰姿
检查句子是否简明、连贯、得体的方法
成分分析法 语境分析法 语气分析法 逻辑分析法
下面一段文字,本着简明的原则,应当保留的三处是
倘若(1)一个没有崇高理想的人,就好像迷失了路 途一样,不但(2)不知道明天走到哪里,或者(3) 做什么,而且(4),就是(5)连今天做什么,以 及(6)为什么要这样做,都(7)弄不清楚。 应当保留的是

“语言表达简明、连贯、得体”教案

“语言表达简明、连贯、得体”教案

语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标:1. 让学生理解并掌握语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧。

2. 培养学生在生活中运用简明、连贯、得体的语言进行有效沟通的能力。

二、教学重难点:1. 教学重点:让学生掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。

2. 教学难点:如何让学生在实际情境中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。

三、教学方法:采用案例分析、角色扮演、小组讨论等教学方法,让学生在实践中学习和掌握语言表达的技巧。

四、教学准备:1. 案例材料:准备一些语言表达简明、连贯、得体的案例,用于教学示例和分析。

2. 角色扮演道具:准备一些简单的道具,用于角色扮演活动。

五、教学过程:1. 导入:通过一个生活中的实例,引发学生对语言表达简明、连贯、得体的思考。

2. 讲解:讲解语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧,结合案例进行分析。

3. 角色扮演:让学生分组进行角色扮演,模拟实际场景,运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。

4. 小组讨论:让学生分组讨论,分享彼此在角色扮演中的体会和感悟,总言表达的技巧。

6. 作业布置:布置一道实践作业,要求学生在日常生活中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通,并写下自己的体会。

教学反思:在课后对本次教学进行反思,观察学生在实践中的表现,了解教学效果,针对存在的问题进行调整和改进。

六、教学活动:1. 案例分析:选取一些实际生活中的案例,让学生分析其中的语言表达是否简明、连贯、得体,并讨论为何如此。

2. 角色扮演:设计不同场景,让学生分组进行角色扮演,练习在特定情境下使用得体的语言。

3. 小组竞赛:设立小组竞赛环节,鼓励学生运用所学技巧进行语言表达,增加课堂互动性。

七、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂活动中的参与情况,评估学生的学习积极性。

2. 角色扮演表现:评价学生在角色扮演中的语言表达是否简明、连贯、得体。

3. 课后作业:通过学生提交的课后作业,评估学生对教学内容的掌握程度。

表达准确、鲜明、生动,简明、连贯、得体

表达准确、鲜明、生动,简明、连贯、得体

下面一段文字中,有四处用语不当,请你 指出来并加以修改,使之鲜明准确。
中国药监局发出紧急通知:齐齐哈尔第二制药公 司生产的”亮菌甲素注射液”,在临床上出现了一 定的不良反应,已导致9人死亡。全国各医院应该查 封、扣压齐齐哈尔第二制药公司生产的全部药品, 必须停用齐齐哈尔第二制药公司的产品。对某些 商人只为金钱利益而不大理会患者生命的行为,我 们予以批评。对死者家属,我们表示深切的慰问。 ① 改为 ② 改为 ③ 改为 ④ 改为 【答案】 ①“一定的不良”改为”严重的”。 ②“停用”改为“停止销售使用”。③“不大理
1.语言表达命题形式主要是以 主观题的形式出现,特别是“准确、 鲜明、生动”既可以综合考查,也 可以单项考查。可以以语段压缩、 图表转述、警示语、公益广告以 及句子仿写等形式综合考查。
2.出现了命题的综合性趋势。近年 来出现了与语病考查结合的命题,在 “仿用”“句式变换”的题干里出现 “语言简明”的要求等;“连贯”多考查 语句的衔接,句子顺序调整向主观题、 选择题等多样形式并举的方向发展;“得 体”的考查多以主观表述题形式出现, 体现日常实用的特点,如串台词、写广 告语、情境对话等。
几千年来,他们注意草木荣枯、候鸟去来等自 然现象与气候之间的联系,并据此安排农事活动,鸟 语花香、秋山红叶都是大自然的语言。杏花开了, 就好像大自然在传语他们赶快耕地; , ; , 。
【答案】 桃花开了,又好像在暗示他们 赶快种谷子;布谷鸟开始唱歌,农民懂得 她在声声地啼叫着”阿公阿婆,割麦插 禾”。 使语言生动、形象的方法之一就是运 用恰当的修辞手法,如比喻、拟人等,在 写作内容上要注意前一句是仿照的对 象。从续写前的一句话可知仿照的对 象,“鸟语花香”,即可以接着写“花”, 也可以写“鸟”。
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专题16 语言文字运用(准确、简明、连贯、得体)-2023年高考语文复习知识手册

专题16 语言文字运用(准确、简明、连贯、得体)-2023年高考语文复习知识手册

语言文字运用(准确、简明、连贯、得体)一、准确(一)辨析歧义1看相关词语是否存在多义。

如:(1)他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章,批评的人很多。

(2)今天老师又在班会上表扬了自己,但是我觉得还需要继续努力。

分析:(1)句中“批评的人很多”,一种可以理解为指他在文章中批评了很多人,一种可以理解为指文章发表后批评这篇文章的人很多。

(2)句中“自己”,一种可以理解为指句中的“老师”,一种可以理解为指句中的“我”。

2看重音是否可以落在不同字眼上,如:(3)一个季度就生产了五百台录音机。

(4)你为什么打他。

分析:对(3)来说,如果读时重音落在“就”上,句子表达的意思是产量太少了。

如果重音落在“五百台”上,句子表达的意思则是产量真不少。

对(4)来说,重音落在“打”上,句子的意思是不该打“他”,而该好好教育。

重音落在“他”上,句子的意思则为该打的是“我”。

看来,重音位置不同,同一个句子表达的意思也不一样。

因此,这两个句子都含有歧义。

3看是否可以在不同位置停顿,如:(5)教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。

(6)山上的水宝贵,我们把它留给晚上来的人喝。

分析:对(5)来说,在“礼品”后停顿,可理解为老师希望学生送祝福,别送礼品;在“别”后停顿,可理解为老师希望学生礼品祝福都不要送。

对(6)来说,在“来”之前停顿,就是把水留给晚上上来的人喝;在“晚”后停顿,就是把水留给晚一步上来的人喝。

这里的“批评的人很多”、“自己”都存在多义,从而导致句子含有歧义。

4看同一成分是否能够修饰不同词语。

如:(7)身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。

(8)数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。

分析:对(7)来说,“身体瘦弱”可以修饰“水生”,也可以修饰“祖父”,这样,这个句子有歧义。

对(8)来说,“数百名”可修饰“死难者”,也可修饰“亲属”,从而造成句子有歧义。

5看是否因为标点的关系产生歧义。

如:(9)某人接到一学术会议秘书组来函,信上说:只要你单位同意,报销食宿费和路费,安排住处,领取大会出席证的问题可由我们解决。

语言表达简明连贯得体准确鲜明生动

语言表达简明连贯得体准确鲜明生动

语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动【考纲解读】“简明、连贯、得体”是从三个角度对语言运用提出的更高要求,能力层级为E级。

“简明”的具体要求是:第一,表达必要的信息, 使用相应的简练词句,没有多余的信息及词句;第二, 词句表意明确,没有费解的词句;第三,根据语境决定详略,没有详略不当的毛病。

高考侧重考查考生能删掉赘余的语句,能消除歧义。

“连贯”综合考查考生的语言运用能力和思维能力,“连贯”指表达的观点、角度、风格一致,读起来自然顺畅。

表达连贯要求话题要一致,叙述角度要一致,内容要照应,情境要一致,句式要一致,语言要和谐,顺序要合理。

“得体”中的“符合语境要求”,即根据表达对象、场合、目的及表达方式正确使用语言;语体包括口语语体和书面语语体,书面语语体又有政论语体、文学语体、科技语体和应用语体等。

不同的语体,语言要求不尽相同,表达也要采用不同的语言形式。

语言表达“准确”是指语意表达准确,语法合理规范。

主要指用词准确,搭配准确,筛选准确,转换准确。

“鲜明”是指色彩(感情色彩和事物的形象色彩)分明,观点明确。

主要指运用恰当的方式表达鲜明的态度。

“生动”是指具体形象,活泼多变,有声有色,而且感情充沛,散发着生命的活力。

【考情分析】1.试题类型以主观题为主,而连贯题的命题形式则向着主观题、选择题等多种形式并举的方向发展。

2.语言材料则选用那些贴近现实生活、贴近学生实际的鲜活材料,具有很强的针对性和实用性。

3.对学生语言操作综合能力的考查逐年加强。

4.本考点注重语言具体应用能力的提高。

【命题展望】1.选择题的衔接、排序,主观题的简明得体仍可能是高考的热点。

2.客观排序题有一定难度。

3.命题语言材料仍将选用现实生活性强的鲜活材料。

【真题演练】1.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是 ( )狗是忠义、勇敢而又聪明的动物。

________,________。

________,________。

最新高考语文总复习专题十二语言表达简明、连贯、得体考点二 简明、得体

最新高考语文总复习专题十二语言表达简明、连贯、得体考点二 简明、得体

考点二简明、得体一、怎样才能表达简明?语言“简明”的本质要求是:能够删掉赘余的语句,消除歧义,做到简要明晰。

“简”反映了量的要求,就是表达尽可能简洁;“明”是对表达效果的要求。

“简明”的考查主要有删改所提供的材料中有重复的文字和无关的信息、变换原语言材料的语体和辨析有歧义的语句,常结合语病的辨析以客观选择题的形式考查。

具体操作中要避免晦涩、歧义、啰嗦,做到井井有条,表达清晰。

[例]下面一段文字有四处重复累赘,请予删除(只填序号)。

要求:删除后应简明连贯,不损害原意。

清晨7时,重庆的①天空微微发亮,参加2018年重庆马拉松赛的运动员已陆续赶到比赛的起点南滨公园②。

为即将开始的③2018年重庆④马拉松赛热身。

在起点处,参加比⑤赛的运动员正在进行准备,⑤慢跑,拉伸韧带,一举一动都显示出专业素养。

虽然比赛还没有开始,⑥尚在安排之中⑦,但空气中已经诱露出一丝如箭在弦的紧张。

应当删除的是…[知识精讲]语言表达简明的方法(1)去次留主:此法常要求考生用简明的语言表达原文的意思。

考生要善于找到所给语段的中心句、关键句,以此作为答案的核心内容,删除无关的语句。

(2)辨识歧义:要注意表达时不出现歧义,使意思表达得简要明白,避免误解,实际上强调的是语言的清晰性,解答简明题时要本着“必须保留”原则,可有可无的就无。

答题时可从句中有多义词、指代不明、重音不明、切分不明、关系不清等角度辨识。

(3)删除繁冗:多出现在改错题里。

找到题目中的重复、繁冗的词语并删除掉。

[跟踪快练]1.下面一段话中有重要啰嗦的地方,在不影响原意的情况下,必须删除的有哪三处?把要删除部分的序号填在下面的横线上,只填三个。

一个人之所以①会变坏的原因②.除了受到坏的影响外③.更重要的④是他自己没有把握自己⑤.受了坏人的影响⑥,才逐渐变坏的⑦:如果这个人能把握住自己⑧,能抵制多方面的⑨各种⑩坏的⑪影响,那么⑫.他还会变坏吗?删除部分:、、。

2.下面一段文字中画横线的词语,有的必须删去,有的不能删去。

语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动

语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动

语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动【考纲解读】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。

“简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”是从不同角度对语言运用提出的更高要求,能力层级为E。

所谓“简明”,即语言要简要清楚,不要重复累赘,让人产生歧义。

所谓“连贯”,即上下文之间要有明显的联系,话题要统一,陈述对象尽可能保持一致,句子的组合与衔接要自然。

所谓“得体”,就是语言表达得体,恰如其分,表达方式适合特定的语境,包括语体色彩(口语与书面语)、感情色彩(褒义与贬义)等。

所谓“准确”,要求用词能完全表达概念的内涵,切合语境与对象,涉及运用词语、选择句式、选择语气等方面的要求。

所谓“鲜明”,是指遣词造句语意明确,条理清楚,能够把事物的性质、状态以及事物之间的复杂关系清晰告诉读者,给人以清晰的印象。

它是就表达观点、态度而言的。

所谓“生动”,是就表达效果来说的,它要求用语具体形象,注意炼字炼词和修辞手法的运用,以及运用灵活的句式。

【“安徽考试说明”解读】(见“优化”P153)语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。

语言表达“简明”,指能通过删除多余语句、消除歧义等方式,达到表意简洁明确的目的;语言表达“连贯”,要求调整或选用语句,做到过渡自然、前后照应、衔接合理;语言表达“得体”,要求根据语境和语体特点恰当地使用语言;语言表达“准确”,要求用词造句能客观、恰当地阐明道理,说明特征,传达思想感情;语言表达“鲜明”,要求用富有感情的词语和不同语气的句子表明观点和态度;语言表达“生动”,要求用传神、鲜活的词句表情达意。

“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”是安徽高考《考试说明》对考生语言表达的基本要求。

能力层次为E级,占3~6分。

“简明”要求语言表达简洁、明确、清晰。

它的具体要求是:第一,表达必要的信息,使用相应的简练词句,没有多余的信息及词句;第二,词句表意明确,没有费解的词句;第三,根据语境决定详略,没有详略不当的毛病。

知识讲解_语言表达的简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动

知识讲解_语言表达的简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动

语言表达的简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动编稿:李静考点透视考点明确新课标《考试大纲》对“语言表达”的要求是“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”。

能力层级为E级。

“简明、连贯、得体”既是对语言表达的要求,又是语言表达的效果,连同“准确、鲜明、生动”有力地说明了本考点考查的综合性。

“简明”即语言表达要“简要明白”,使对方能够明白无误地理解,不会产生歧义;“连贯”是指语言的表达要注意句与句之间的组合与衔接,做到话题统一,句序合理,衔接自然;“得体”指能够根据语言环境恰当地使用语言,体现语境的要求;“准确”是指运用词语、选择句式、选择语气等方面完全符合目的;“鲜明”是指色彩(感情色彩、事物的形象色彩)分明,观点明确不含糊;“生动”是指描绘或表达具体、形象可感,语言表达富有表现力。

命题趋势1、应用性语言表达简明、连贯、得体题占主要地位;2、复合性语言表达简明、连贯、得体题越来越占主导地位,单纯性语言表达简明、连贯、得体题越来越趋向弱势;3、语言表达简明、连贯、得体的考查与修辞方法运用题相结合越来越紧密;4、全面性、文明性、开放性、实用性、时代性的语言表达简明、连贯、得体题越来越受到出题者的青睐。

大多以主观题形式出现,往往融“简明”“连贯”“得体”和病句修改、句式变换、选用或扩展、压缩于一体。

知识讲解【高清课堂:语言表达答题技巧 ID 384741 简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动】简明、连贯、得体简明语言表达的“简明”主要包括“简”和“明”两个方面。

“简”即“简练”,就是话语力求简练,不能啰嗦重复,不要说多余的话,它反映了量的要求;“明”即“明晰”,就是要把意思表达清楚,使对方准确理解其含义,它含有效果方面的要求。

简明,考查主要有删改所提供的材料中有重复的内容和无关的信息、变换原语言材料的语体和辨析有歧义的语句。

简明的基本要求去次留主。

要求用简明的语言表达原文意思。

要善于找到所给语段的中心句、关键句,以此作为答案的核心内容,删除无关语句。

高考语文大一轮复习 第五部分 专题七 第一节 语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动

高考语文大一轮复习 第五部分 专题七 第一节 语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动
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解析:本着语言得体与逻辑严密的要求,第一句中“事情传 来”搭配不当,应将“事情”改为“消息”或“喜讯”;“ 顷刻”用在这里不合逻辑,“顷刻”指极短的时间,多用于 写天气或行动,且从语境来看,“流下了眼泪”说的是过去 的事,用于叙述过去的事情多用“顿时”。第二句“预想” 指事先料想,事前推想,重在“想”,不合语境,这里应是 “本来”“原本”之意。第三句“用力”指使力气,使劲, 根据语境,“攻坚”是花精力、下功夫的事情,因此应改为 “努力”。最后一句中“难点”使用有误,一是语言不得体, 二是“面对难点”搭配不当,“难点”应改为“困难”。
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答案:(示例)①“事情”改为“喜讯”;②“顷刻”改为“ 顿时”;③“预想”改为“原本”;④“用力”改为“努 力”;⑤“难点”改为“困难”。
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4.(2014·高考安徽卷)阅读下面的材料,完成(1)~(2)题。 (5 分) 徽菜发端于南宋 ,兴盛于清代,如今更是 享誉海内外。徽 菜 地 方色 彩鲜 明 ,文 化底 蕴深 厚, 具 有三 大特 色。 一 是 甲 。徽州地处山区,林木葱茏,溪流遍布,盛产山珍 野味、河鲜家禽,为徽菜制作提供了丰富多样、四时常鲜 的食材。二是精于 烧炖,讲究火功。①常以木材为燃料 , 或柴禾急烧,或树块缓烧,充分呈现食材的特点。②加以 木炭火单炖 ,原锅上桌,可以最大程 度地保持汤汁的鲜美。
第五部分 语言文字运用
专题七 删繁就简三秋树,领异标新二月花 ——语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜
明、生动
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第五部分 语言文字运用
2016高考导航 考点 语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动。 解读 ①简明——简洁明确,不啰嗦,不赘余;②连贯—— 话题统一、语脉贯通,不易辙,不隔断;③得体——看对象、 分场合、察情感、用谦敬。④准确——观点态度表述不含糊; ⑤鲜明——范围界限程度分清楚;⑥生动——遣词造句有文 采。能力层级为E。

语言运用:简明连贯得体

语言运用:简明连贯得体
例:与上下文衔接恰当一项是( )
海是动的,山是静的。海是活泼的,山是呆板的。昼长人 静的时候,天气又热,凝望着青山,一片黑郁郁的连绵不断,如 同病牛一般.而海呢,你看她没有一刻静止! A.潮声先是有点含混,像孩子牙牙学语,待到清晰时,又可辨 高与低,颤与滑,无一不清亮而和谐。 B.它咆哮着,猛烈地向岸边袭过来。冲进了岩石的罅隙里,拨 刺着岩石的壁垒。 C.月光下,海面织出朵朵银色的浪花,美丽地跳动着。 D.从天边微微粼粼直卷到岸边,触着礁石,更欣然的溅跃了起 来,开了灿然万朵的银花。
B.如果我们缺乏战略眼光,就可能作出错误的回答。
C.为了使学生有合理的知识结构,我们的回答是肯定的。 D.只要认真想一想中等教育培养的目标,我们就会说:不 可以。
连贯· 句间顺序合理
三、“句间顺序合理”类 型 常见的顺序有三种:时间、空间、逻辑(由
一般到特殊、由具体到抽象、由原因到结果、 由主到次、由轻到重等)。
解析:首先必须了解语境,即与上下文的联系。从空白处末尾的句号可以 看出,要填入的句子应与前文关系紧密。前文主要提出了缺乏审美视觉、 听觉和感受三种假设,那按照后文对应的原则,答案显而易见是B。①句 “谛听”一词明显强调了听觉;②句“置身”“领略”等词语表达了感受; ③句“面对”“瞠目而视”则是视觉的体现。
连贯· 事理关系吻合
二、“事理关系(逻辑)吻合”类型
要做到句与句间概念清楚、判断准 确、前后一致、关系明了。
连贯· 事理关系吻合
例、对于爱好文科的考生,加强文科辅导是必要的,但是否 可以忽视理科的学习呢 ? 还要不要他们学习数学、物理、 化学和生物呢 ? A.从长远观点看,我们认为这样做是很不恰当的。
连贯· 话题统一 例、填入文中画线部分最恰当的一项是( )

2024届 中职语文第一轮专题复习:语言表达简明、连贯、得体 说课PPT

2024届 中职语文第一轮专题复习:语言表达简明、连贯、得体 说课PPT
A.一列青黛崭削的石壁夹江高矗,被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。 B.没有太阳,天气相当冷,藤萝叶子多已经萎落,显得这一带十分瘦削。 C.在夕阳的照射下,枯草和落叶闪着不定的光,崖壁像一道巨大的屏障矗立在江对岸。 D.一行白帆闪着透明的羽翼,从下游上来,山门半掩,一道阳光射在对岸的峭壁上。
三、“得体”是根据交际的具体语境选择恰当的语言来表情达意。
1“家”字族: 用于对别人谦称比自己辈分高或年纪大的。
家父、家严、家尊、家君: 称自己的父亲。 家慈、家母: 称自己的母亲。
称自己的兄长、姐姐。 家兄、家称姐自:己的叔叔 家叔:
2.“舍”字族:对别人谦称比自己辈分低、年龄小的或者 谦称与自己有关的事物。
称自己的侄子:称舍自侄己的弟弟、
妹妹:
舍弟、舍妹
拙贱老鄙敝愚 须在自己头上加
敬辞
1.“贵”字一族:称与对方有关的人或事
询问对方的年龄:
贵庚
称对方的身体:
贵体
别人的家、学校或国家:贵府、贵校、贵国
别人要干什么:
贵干
别人的姓:
贵姓
2.“大”字族
称别人的作品: 大作 称对方的书信: 大札 对方的名字: 大名 称对方的寿辰: 大庆
3.“高”字族
询问对方在哪里工作:高指就老人家 年龄:指对方的高见龄解、:高寿
例:填入横线处的句子,与上下文衔接较好的一项是 ( B )
小明爬到床底下,偷偷躲了起来, ,从床下拽了出来,送到幼儿园去了。
A.妈妈找了好久,最后才发现他 C.使妈妈找了好久,终于把他找到
B.但后来还是让妈妈给找到了 D.但妈妈毕竟发现了他
2.句子的顺序是否合理、条理是否清晰
句序安排有一定的规律:或以空间先后为序;从上到下,从左到右,从 外到内;或以时间先后为序;或以事物发展前后为序;或以人们的认识规律 为序,由表及里、由浅入深,由感性认识到理性认识;或以主次轻重为序。

语言运用简明连贯得体教案

语言运用简明连贯得体教案

语言运用简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。

2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行日常交流和沟通的能力。

3. 提高学生对语境、语体、语气等方面的敏感度,使他们在不同情境下能恰当地使用语言。

二、教学内容1. 简明表达:简洁明了地表达自己的观点和需求,避免冗长和啰嗦。

2. 连贯表达:使语言表达具有逻辑性和条理性,使听者能够清晰地理解整个表达内容。

3. 得体表达:根据不同的语境和对象,选择恰当的语言形式,做到既尊重他人,又表达自己。

三、教学重点与难点1. 教学重点:让学生掌握简明、连贯、得体的语言表达方法,提高语言运用能力。

2. 教学难点:如何在不同的语境和情境下,灵活运用语言表达原则,做到得体、恰当。

四、教学方法1. 案例分析:通过分析典型例句,让学生了解并掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。

2. 角色扮演:模拟不同场景,让学生在实际交流中运用所学原则,提高语言表达能力。

3. 小组讨论:分组讨论,让学生互相交流心得,共同提高。

五、教学安排1. 第一课时:介绍简明、连贯、得体的语言表达原则。

2. 第二课时:通过案例分析,让学生理解并掌握这些原则。

3. 第三课时:角色扮演,让学生在实际交流中运用所学原则。

4. 第四课时:小组讨论,让学生互相交流心得。

5. 第五课时:总结与反馈,对学生的学习情况进行评估。

六、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的积极参与情况,评估他们对语言运用原则的理解和运用能力。

2. 案例分析报告:评估学生对典型例句的分析能力,以及他们能否从中提炼出语言运用原则。

3. 角色扮演表现:通过观察学生在角色扮演中的表现,评估他们的语言表达连贯性和得体性。

4. 小组讨论报告:评估学生在小组讨论中的贡献度,以及他们能否在讨论中体现语言运用原则。

七、教学资源1. 案例分析材料:收集一系列典型的语言表达案例,用于教学分析和讨论。

语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动

语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动
解析:本题以补写填空的形式 ,考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。做 此题要在读懂语段的中心意义、背景语句内容的基础上,填写相应的语句,使上下文中心一致, 意义连贯、贴切。
4.(2014· 课标全国卷Ⅰ)依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是( D ) 中国珠算是以算盘为工具进行数字计算的一种方法。借助算盘和口诀,通过人手指拨动算珠, 就可以完成高难度计算。________,________,________,________,________, ________。2013年12月4日,“中国珠算”被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产名 录。 ①即便是不识字的人也能熟练掌握 ②珠算算盘结构简单,操作方便 ③包含了珠算的所有秘密 ④蕴含了坐标几何的原理 ⑤用珠算运算,无论速度还是准确率都可以跟电子计算器媲美 ⑥珠 算口诀则是一套完整的韵味诗歌 A.②③⑥④⑤① B.⑤②③⑥④① C.⑤①②⑥③④ D.②④⑥③①⑤ 解析:本题从排序的角度考查语言的连贯。解答本题要着眼于话题“中国珠算”,围绕“中国珠算”的特
解析:本题从排序的角度考查语言的连贯。解答排序题的基本思路是:通读全部语句,明确题 目要求;试着排小组的句子或相连最紧密的句子,再把小组句子连成大组句段;把连好的语段 速读一遍,对不连贯的地方再作略微调整。对于本语段,根据联系的紧密程度,可以把⑥③、 ④①、②⑤各自放在一起形成三个意义要点,分别交代了柳树的象征意、人们的愿望、形成的 习惯,由它们之间的逻辑关系,可以更进一步确定其顺序。
C
3.(2015· 江苏卷)在下面一段文字横线处填入语句,衔接最恰当的一项是( A )
自宋元至明清,清明节除了要祭扫家墓,还要在门楣、窗户上插上柳条。 ________,________。________,________,________,________。 ①达到人丁兴旺、身体健康的目的 ②于是在郊游踏青时 ③它便成了人类文 化中生命力的象征 ④人们企盼将这种生命力转移到自家门庭和家庭成员身上 ⑤不会忘记顺便折一些柳条回来 ⑥由于柳树最先送来春的消息并且具有旺盛 的生殖力 A.⑥③④①②⑤ B.②⑤①④⑥③C.②④⑥③①⑤ D.⑥④②⑤③①

语言运用(简明、连贯、得体)

语言运用(简明、连贯、得体)

语言应用(语言简明、连贯、得体,语段修改)一、考纲要求语言简明、连贯、得体,是从三个不同的角度对语言运用提出的较高的要求。

二、知识要点(一)关于语言表达的简明“简明”的本质要求是用最经济的语言材料传送最大的信息量,达到最高的准确性和可理解性,收到最大的表达效果。

简即简要,就是话语要尽可能少,不能哕唆重复,不要说多余的话,它反映了量的要求。

“明”即明白,就是意思表述得清楚,使对方能够明白无误地理解,它含有效果方面的要求。

简明遵循的准则:交际的双方具有共同的背景知识时,这部分内容就应该简化或者省略,通俗地说,即对方已知的耍不讲或少讲,对方不清楚的要讲明白。

尽量做到如下几点:1.不啰唆句子里不要有表意作用完全相同的成分,能省略的虚词尽量省略,可以用指代性词语指代的内容,尽量用指示代词。

2.不费解不滥加省略,不滥用关系复杂的长句。

3.没歧义要用词准确。

特别是多义词,在句内的意思要确定;句内短语结构要明确,不要让人去猜疑;词序要合理;句中指代词的指代对象要明确;句子不要缺少应有的结构成分;句中的标点符号使用要正确。

4.不杂糅不要把两个不同意思糅合在一个句子里,使两种句子结构错杂在一起,纠缠不清。

总之,简明就是语言表达简练而意思明确,不说废话,不要让人难以理解。

(二)关于语言表达的连贯语言连贯,是指词语与词语、句子与句子连接得紧密妥帖,前后呼应,语意畅达,试卷命题着眼于语言的线性特点:内容(语境)的一致,角度(话题、陈述对象)的一致、思想情调的一致、句式结构的一致等,也兼及语言的衔接和呼应。

(三)关于语言表达的得体语言得体指的是语言运用与语言环境保持和谐一致,恰如其分。

命题往往着眼于:①依据语境.用语准确,句式恰当;②看准对象,用语讲究分寸;③适应场合,巧妙用语;④分清目的,恰当用语;⑤注意文体,把握语体。

重在考查学生能否根据语体的不同、对象差异、说话场合、表达方式、目的要求等调整语言。

三、命题特点(一)语言表达的简明从内容上看,在中考中,对语言的简明的考查通常结合应用文去考查,紧密联系社会生活,时代感很强,体现语文工具性的特点。

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填入下面横线处的几句话,排列恰当的一项是 1989年抗洪抢险斗争,是在党中央、国务院直接领导下, 百万军民与罕见的大洪水进行殊死搏斗的一场硬仗。广大军民 团结奋战,顽强拼搏,抵御了一次又一次洪水袭击, ___________。 A.保护了人民群众的生命安全,保住了重要堤防,保住了城市 和主要交通干线,取得了重大的胜利。 B.保住了重要堤防,保住了城市和主要交通干线,保护了人民 群众的生命安全,取得了重大胜利。 C.取得了重大的胜利,保护了人民群众的生命安全,保住了重 要的堤防,保住了城市和主要交通干线。 D.取得了重大胜利,保住了重要城市和主要交通干线,保住了 重要堤防,保护了人民群众的生命安全。
分析:这道题从保持陈述对象一致上考虑。原句的主语的“公 安干警”,后两个分句的主语应该是“公安干警”。答案D。
填入下面横线处的句子,与上句衔接最恰 当的一组是 可惜正月过去了,闰土须回家了,我急得 大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出 门, 。 A、但终于被他父亲带走了。 B、但他父亲终于把他带走了。 C、但他终于随着父亲走了。 D、但他父亲终于带走了他。
连贯考点解析:
连贯就是要求语言单位(词与 词、句子与句子)之间的衔接自 然、顺畅,合乎人们的思维规律。
连贯
一、保持陈述对象一致
保持陈述对象一致。所谓“陈述对象”就 是指句子的主语,在一般情况下,前后的 主语一致,会使一组句子显得更连贯。
填入下面横线上的两句话,与上下文衔接最恰当的一项 泰山的南天门又叫三天门,创建于元代,至今已有六百余年。 为“门辟九霄仰步三天胜迹,阶崇万级俯临千嶂奇观”。 A.元代石刻“天门铭”在门外西侧。一副石刻对联在门的两旁。 B.门外西侧有元代石刻---“天门铭”。门两旁有石刻对联一副。 C.元代石刻“天门铭”在门外西侧。门两旁有石刻对联一副。 D.门外西侧有元代石刻---“天门铭”。一副石刻对联在门的两旁。
解析:此题主要从此与照应的角度去考虑,一个“逊”字,一 个“输”字可见这句诗强调的都是不足,与选项中的“缺憾” 相照应。故选B
填在下面横线上句序排列恰当的一项是 ( ) 落霞孤鹜,秋水长天,是自然之美;忧国忧民,兴 利除弊,是社会之美;诗词歌赋,琴棋书画,是艺术 之美。但是如果你缺少发现美这一种特殊能力,没有 审美的眼睛,没有审美的耳朵,没有审美的感受,那 么____,_____,______。 ① 你 谛 听 《 春 江 花 月 夜 》 之 会 莫 知 其 然 ②你置身苏州园林也难以领略其中的奥妙 ③ 你 面 对 “ 断 臂 维 纳 斯 ” 只 能 瞠 目 而 视 A、①②③ B、③①② C、①③② D、②③①
分析:这道题要从叙述角度一致上考虑。本段文字是以“南天 门”为叙述的中心,A 、C两项说的是“石刻”,先排除;D 项的后半句说的是“对联”,前后叙述的对象改变了,只有B 项承接上文先说“门外”,然后说“门两旁”,保持叙述角度 的一致。答案B。
填到横线上与上下文衔接较好的一项是 小明爬到床底下,偷偷躲了起来, ____从床下 拽了出来,送到幼儿园去了。 A.妈妈找了好久,最后才发现他, B.但后来还是让妈妈给找到了, C.使妈妈找了好久,终于把他找到, D.但妈妈毕竟发现了他。
我妈妈是一位普通劳动妇女,四十多岁, 短头发,大眼睛,中等身材,衣着朴素, 手里常提着一支人造革皮包。
不加不必要的修饰
今天早晨,我起了个大早,和我的妈妈一起 出发去公园。走进公园,只见新鲜嫩绿的细长 的柳条随着微微的和风轻轻飘荡…… 今天,我起了个大早,和妈妈一起去公园。 走进公园,只见嫩绿的柳条随着和风轻轻飘 荡……
解析:答案选B。最先应该是保“堤防”,而“保护 人民群众的生命安全”最重要。故选B。
从上下文连贯的要求看,依次填人下面横线上的语句, 最恰当的一句是( ) 黄河,中华民族的母亲河。五千多年的华夏文明史, 与黄河有着血肉相连的联系。黄河流千古,流出了____, 流出了____,流出了____。 A. 黄皮肤人的群落 灿若明珠的黄河古文化 漫无边际 的黄土地 B.灿若明珠的黄河古文化 漫无边际的黄土地 黄皮肤 人的群落 C. 漫无边际的黄土地 灿若明珠的黄河古文化 黄皮肤 人的群落 D. 漫无边际的黄土地 黄皮肤人的群落 灿若明珠的黄 河古文化
不说不必要的话
小同学,我是外地人,头一次来合肥,对合肥 的地理环境不熟悉,又和同来的人走散了,我 找了半天也没有找到他们,你看天又热,我的 衣服都湿透了。我想请问一下,到杏花公园怎 么走? 小同学,我想请问一下,到杏花公园怎么走?
为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意, 需删掉一些词语。在删改时哪些词语是必须保 留的?将其序号填在横线上。 记得在 一次 期末 考试 中,在 考完 了 ① ②③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 语文 后,我感觉相当不错,兴奋了很长时间。 ⑨ ⑩ 必须保留的词语是: ② ③ ④ ⑦ ⑨
解析:首先必须了解语境,即与上下文的联系。从空白处末尾的句号可以 看出,要填入的句子应与前文关系紧密。前文主要提出了缺乏审美视觉、 听觉和感受三种假设,那按照后文对应的原则,答案显而易见是B。①句 “谛听”一词明显强调了听觉;②句“置身”“领略”等词语表达了感受; ③句“面对”“瞠目而视”则是视觉的体现。
填入下面横线处的几句话,排列恰当的一项是 国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水,可 这个工厂的领导却一直置若罔闻、拖延推诿, 。 A.既不传达上级指示,也不购置污水处理设备,以致污染问题 越来越严重,环保工作没人管。 B.既不购置污水处理设备,也不传达上级指示,以致污染问题 越来越严重,环保工作没人管。 C.既不传达上级指示,也不购置污水处理设备,以致环保工作 没人管,污染问题越来越严重。 D.既不购置污水处理设备,也不传达上级指示,以致环保工作 没人管,污染问题越来越严重。 分析:这道题要从表述的先后顺序方面考虑。前两句中“不传 达上级指示”这种统一思想认识的工作在前,“不购置污水处 理设备”这种具体实施操作的工作在后;后面两句则有因果关 系,正是因为“环保工作没人管”才最终导致了“污染问题越 来越严重”。答案C。
简明考点要释
简明就是用最经济的语言材料传递最大的 信息量,达到最高的准确性,收到最佳、最大 的表达效果。
①不罗嗦重复,不说多余的话。 ——简简单单 ②表述要清晰,明白易懂。 ——明明白白
不用不必要的长句
我妈妈是一位四十多岁、短头发、大眼睛、中 等身材、衣着朴素、手里常提着一支人造革皮 包的普通劳动妇女。
跟下面的话衔接最恰当的一句是 生产衬衫的关键工序是上领子和上袖子。二厂和 三厂这两家衬衫厂各有所长:___。
A.二厂上领子的技术比三厂强,三厂上袖子的技术比二厂强。 B.三厂上领子的技术没有二厂好,上袖子的技术比二厂强。 C.三厂上领子的技术没有二厂好,二厂上袖子的技术没有三厂 强。 D.二厂上领子的技术比三厂强,上袖子的技术没有三厂强。
将下列四句话填在下面的横线上,顺序最恰当 的一组是 某校师生野营训练来到村里,————, 和村民们一道投入抢收战斗。 ①就像勇猛的战士一样,②不顾一天行军的疲 劳,③马上扔下背包,④听到大雨即将来临的 广播, A.②④①③ B.①④②③ C.④②③① D.④③①②
分析:叙述一件事,语句的先后顺序常体现出一定的逻辑关系。 ④句是写师生听到广播,即得到信息,②句是写师生此时的一 种心理即得到信息后所产生的心理,③句是描写师生的具体动 作即在心理作用下的动作,①句是对师生投入抢收战斗的形象 描写,体现着事理间的先后顺序。答案C。
此句所要表达的意思是,黄河与“华夏文明史”有着“血肉相 连的联系”。“华夏文明史”的由来,从事理上讲,当然首先 是先有“土地”,然后才有“人的群落”,有人,才创造了的一项是 ①远处看,山顶上明显的有座宝塔,可是,走近看才发现, 宝塔并不在山顶上。 ②远处看,宝塔明显地坐落在山顶上。可是,走近了一看才 发现,宝塔并不在山顶上。 ③他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。他 们过去不但没干过这些活,连见也没见过。 ④他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。这 些活他们过去不但没干过,连见也没见过。 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
把下列句子组合成语意连贯的一段话。 ①在南坡,带状分布的原始的杉林海连绵不断,棵棵巨杉像一把 把利剑,直插云天。 ②在北坡五花甸草原上,你可以看见新疆毛羊群和奔驰的伊犁马 群。 ③在遮天蔽天日的杉林下,马鹿、狍鹿、棕熊、雪豹等野生动物 出没期间。 ④吃完早饭后,继续南下,就进入喀什何和巩乃斯河的草原带和 森林带。 ⑤各种森林鸟类,鸣声不断。
解析:前一句的主语是“他”,主语要保持一致,排 除B、D。C 是“随着父亲走”与上句“哭着不肯出门” 语义不吻合,故只能选A
二、上下文的内容要符合逻辑顺序
上下文的内容要符合逻辑顺序。 一组 句子,或者记叙,或者议论,或者说明, 或者描写。不论什么内容,一定要符合事 物的客观规律,符合事理。不合逻辑的句 子,衔接不是不好,而是错误。 逻辑顺序包括:时间顺序、空间顺序 (由远到近、由高到低等)和事理顺序 (由特殊到一般、由总到分、由重到轻、 由主到次等)。
分析:选填语句处于语段的中间,全句的主语是“小明”, A、D两句变换主语为“妈妈”,前后句意不畅;C项主语变 换混乱,前面半句“使妈妈找了好久”的主语接前句,仍是 “小明”,而后半句“最后才发现他”的主语是“妈妈”, 与下文的表意脱节;B项使用了一个兼语句,使“小明”在 后三句中成为被动的受事者,整个句子的主语仍是“小明”, 句意顺畅。答案B。
填入下面横线处的句子,与上句衔接最恰当的一组是 公安干警及时赶赴现场侦察,中午12 时, 。 A、在家里犯罪嫌疑人被抓获,全赃物和赃款也同时起 获。 B、在犯罪嫌疑人家里将其抓获,全部赃物和赃款也同 时起获。 C、犯罪嫌疑人在家里被抓获,并起获了全部赃物和赃 款。 D、在犯罪嫌疑人家里将其抓获,并起获了全部赃物和 赃款。
分析:答案D。 ①②句要从话题和陈述对象上考虑,①句的着眼 点是“山顶上”,后半句又以“宝塔”为陈述对象,前后不一致; ②句的前后均以“宝塔”为陈述对象,前后一致,表述连贯。③ ④句单从陈述对象上看,③句似乎更好,但若从语意的顺畅度或 上下文的紧密与否上考虑,④句中的前半句的宾语作后半句的主 语,紧扣“这些活”的话题,语意表达更为流畅。
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