职业发展与就业指导课程中案例教学的应用探索
高职《职业生涯规划与就业指导》课程思政教学案例设计研究
课程教育研究Course Education Research2021年第25期当前,高校课程思政工作开展得如火如荼,深化课程思政建设、落实立德树人根本任务是时代赋予新任务。
高职院校职业发展与就业指导课程有职业生涯规划、就业指导和创业教育三部分内容组成。
笔者结合教学实际,结合课程思政要求,充分挖掘思政元素,把课程思政元素融入进去,按照课程教学内容顺序,以下对相关章节的思政案例教案的实施过程进行了具体描述与分析。
一、案例一:“生涯唤醒”中挖掘思政案例元素“生涯唤醒”这一章节中的大部分生涯理论来之美国,如帕森斯特质———因素论、霍兰德类型论、MBTI性格论、CIP认知信息加工论等生涯选择性理论,明尼苏达工作适应论、舒伯生涯阶段论、后现代主义生涯理论等发展性理论,但这些生涯理论仅限用于对生涯咨询、生涯规划与就业指导等方面的指导与咨询,来自于心理学的研究范畴,相对研究视阈较为狭窄,理论指导的局限性比较明显。
在生涯唤醒这一内容中,很多教材往往采用励志成功人士案例,笔者在这一部分要求学生做“生涯人物访谈”工作任务前,结合所在学校六个分院具有典型代表的职场精英、创业明星、国家奖学金获得者等鲜活真实接地气的案例触发学生的家国情怀、敬业精神。
另外,新冠疫情涌现出的各类先进人物事例,如钟南山、李兰娟等抗疫英雄,张文宏、张定宇等抗疫专家学者,将他们的人物成长过程、生涯经历、家国情怀、敬业精神与学生分享,这些都给生涯唤醒提供了大量的思政元素,都会让学生感动,触及到学生灵魂深处。
二、案例二:“自我探索”中挖掘思政案例元素自我探索是职业生涯规划的重要方法之一,在生涯唤醒后进行自我探索的章节。
自我探索认知是发现自己、接纳自己,引导学生“向内看”的重要自我认知的环节。
自我探索主要是从兴趣、性格、能力、价值观四个方面进行自我探索。
这四部分的探索与认知在当下生涯规划课程教材中已描述得非常深入与到位。
在兴趣中讲述霍兰德兴趣类型理论,性格中讲述MBIT性格理论,在价值观中往往采用价值观澄清的方法等。
对就业指导课中运用案例教学法的几点思考
关 系 ,注意培 养学 生的独 立性和 自主性 ,又要注 意师生 间、学生间
就业技 能 、技巧方 面的培训 ,在形 成学生正 确 的职业 观 、就业 观方 的信息交流 ,这些信 息包 括知识 、情感 、兴趣 、生活经验 、行 为规
范 等 ,在实施 过程 中从而 实现师 生互动 ,使传统 就业指导课程 课堂 真 正的 “ 习共 同体 ” 。另一 方 面 ,在信 息技术 日益发展 ,给人们 学 的生活和学 习带来诸 多便利 的条件 下 ,教 师要引 导学生学会正 确使
上升 到理性认识 。案例教学 法从案 例 ( 性认识 ) 感 人手 ,并上升 到 立 民主和谐 的师生关 系 ,营造 出一种 生动 、活 泼 、平等 、民主 的教 理论 高度 ,符合 人类 的认识 规律 。矛盾 的特殊性 和普遍性 原理要求 学氛围 ,在教学过 程 中让 学生 多参与 。如教师在 教学 中使 用的一些 在分 析事物时 ,要从特殊 的具体 的现象开 始 ,然后 上升到 普遍 的抽 资料 ,有 些是 自己查找 的 ,也有 些是组 织 、发 动学生帮 忙收集 的, 象 的理论 ,再用得 出的理论 分析解 决现实 问题 ,案 例分析 法是矛盾 让 学生积极 、主动 地参 与教学 ,在课 堂上组织教 学时 ,有 不明 白的 普遍性 与特殊性原理 的具体运 用 。 问题允许 学生发 问 ,回答 不完整 的学生 可以补充 ,有不 同意见 的允 请 理论 联 系实 际是 教育 学 的重要 原 则 。案例 教 学法 是理 论 与教 许 学生争论 ,教师错 了允许 学生 提出 意见 ……类 似 “ 、可以吗 、 学实 践的有机结合 ,是理论 联系实 际的具体 化 ,具 有可操作 性 。案 试 一试 、行 不 行 …… ”词 语在 师 生 中经 常使 用 ,使 学生 由 “ 亲其
浅析案例教学法在高职就业指导教学中的运用
学 ;我 国于 2 世 纪8 O 0年 代 引入 案 例 教 学 ,但一 直 用 于 部 分 澜 四次成 功 的人 生 转型 ”作 为 案例 ,在 教 学 实施 中 ,从 案例 实践 性较 强 的法 学 、临 床 医学 等 学 科 领 域 。 高 职 教 育 的 目 标 是 培 养 技 术 应 用 型 人 才 ,要 求 学 生 必 须 具 有 必 要 的理 论 知识 和 较 强 的实 践 能 力 ,故 尝 试 在 高 职 就 业 指 导 学 中运 用
三 、服 务行 业 。建 立 校 企 合作 机 制
企 业 首 届 职 工 技 能 大 赛 , 中联 重 科 、华 菱 涟 钢 、 长 丰 集 团
2 2名 产 学 研 合 作 能 融 科 研 、 生 产 、 教 育 为 一 体 , 既 达 到 教 等 3 家企 业 的 1 9 选 手参 加 了比赛 。通 过 比赛 的举 办 ,紧 密 了校 企 关 系 。2 0 0 8年 ,长 沙市 经 济 技 术 开 发 区在 学 院 召 育 为 生产 、科 研 服 务 的 目的 ,同 时生 产 、科 研 又 可 为培 养 0 人 才 提供 相 应 的教 育 环 境 ,促 使 理 论 与 实 践 结 合 ,有 利 提 开 高 技 能 人 才 培 养 工 作座 谈 会 ,经 开 区 内3 余 家 企 业 负 责 高人 才 的培 养质 量 ,是职 业 院校 发 展 的 必 由之 路。 1积 极推 行 订单 培 养 . 人 畅 谈 人 才 培 养 的构 想 , 同方 实业 等 四个 单 位 在 现 场 与 学 院 签 订 了合 作 协 议 。 这 些 活 动 的开 展 ,实 现 了政 府 搭 台 、
模式。 6按 照 互 利互 惠 的原 则 积极 建 立 校外 实训 基 地 .
共探职业指导课程设计与案例的融合
共探职业指导课程设计与案例的融合【摘要】案例教学法(case study),是由美国哈佛大学法学院院长克里斯托弗·哥伦姆布斯·郎道尔教授在1870 年提出和创立,不久就被广泛应用于法学院、商学院的教学。
案例教学法是利用以真实的事件为基础所撰写的案例(case)进行课堂教学的过程,让学生对典型事例分析,发现问题、分析问题、找到解决问题的方法和思路,以提高学习效率和效果的一种启发式教学方法。
它突出学生为中心,师生进行交互式探索和实践,从而提高其实践能力。
【关键词】职业指导课课程设计案例教学融合【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2013)03-0035-01随着我国经济的快速增长和教育事业的蓬勃发展,市场对大学毕业生需求旺盛的同时,对其职业能力的要求也越来越高,大学毕业生在求职就业、职业发展中出现不少新问题,国务院在国办[2009]3号文件中要求高校将就业指导课作为必修课程。
如何上好这门课程,突出课程的实践特色,充分发挥教学效果,是每位授课教师关注的焦点。
在实际教学和研究中,笔者发现把案例教学法灵活运用到教学中去,同学们表示出浓厚的兴趣。
一、案例教学法应用的必要性和可行性1.能由内到外激发学生的学习热情。
长期以来,传统的教育过于强调教学是教师主导下,学生认识、接受人类积累的知识和经验的过程,单向灌输和居高临下的特点过重,势必束缚和阻碍学生个性和创新精神的发展。
而案例教学法从学生主体需要出发进行启发式、参与式、互动式的教学,经过教师精心准备把抽象的理论转换成具体生动的事例即案例交给学生,由于精选发生在身边同类、真实有针对性的典型案例,且每一个案例“卖点”突出、各不类同,对青年学生有特殊的吸引力,激发他们独立思考、主动探讨,在分析案例、讨论案例、解决问题过程中充分调动学生求知的主动性和积极性。
2.能由点到面提高课堂的教学效果。
受中学传统教育模式影响,不少大学生仍把中学应试教育“课堂记笔记、课后看笔记、考试背笔记”的僵化学习方法和习惯延续到大学学习中,被动式学习导致教学效果不理想。
浅析案例教学法在职业生涯规划课程中的应用
浅析案例教学法在职业生涯规划课程中的应用【摘要】介绍案例教学法的优势,讨论案例教学法在职业生涯规划课程中的具体应用,提出运用案例教学法需注意的问题。
【关键词】案例教学法职业生涯规划课程应用职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门课。
一方面由于近几年中职学生素质不断下降,学生理解接受能力差,学习的积极性不高,对理论性较强的政治思想类的课不感兴趣;另一方面随着我国经济的快速增长和教育事业的蓬勃发展,社会对其职业能力的要求也越来越高,中职毕业生在求职就业、职业发展中出现不少新问题。
因此,提高课堂的教学效果显得特别重要。
对此,可考虑应用案例教学法。
一、案例教学法的优势案例教学法是围绕教学目标,在教师的指导下,学生对呈现的典型案例进行讨论分析、归纳总结,从而培养学生思维能力的一种新型教学方法。
案例教学法的优势如下。
(一)案例教学法能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,提高学生互动能力。
由于传统职业生涯课的教学模式生硬,理论性强,教学内容缺乏生动性、趣味性,对一些理论知识难于记忆和理解掌握,造成学生学习积极性不高。
而案例教学法能把抽象的理论转换为具体生动的事例,形象、直观、生动,易于学习和理解,激发了学生的兴趣和求知欲,让学生主动参与,独立思考,启发他们的思维,注意力得到及时调节。
(二)案例教学法能活跃课堂气氛,增强学生对教学内容的理解和掌握,提高课堂教学效果。
传统的教学方法以教师为中心,教师占主导地位,灌输式的教学方法养成学生在课堂上不动脑、不动手的习惯,无法真正理解它的内涵。
此外,通过调查发现学生上课注意力集中的时间最多是在15分钟至20分钟左右,其余时间不是思想开小差就是搞小动作,教师计划授课内容无法有效地完成,造成教学效果差。
而案例教学是互动式、参与式、启发式的一种教学方法,通过学生参与、分组讨论发言,能促使每个学生都开动脑筋思考,同时能集中学生注意力,充分调动课堂气氛,使学生变被迫学习为主动学习,大大提高课堂教学效果。
《大学生职业发展与就业指导》教案
《大学生职业发展与就业指导》教案第一章:职业发展规划1.1 教学目标1. 了解职业发展规划的重要性2. 学习如何制定个人职业发展规划3. 掌握职业发展的基本原则1.2 教学内容1. 职业发展规划的概念与意义2. 制定职业发展规划的步骤与方法3. 职业发展的基本原则与策略1.3 教学活动1. 小组讨论:分享个人职业发展规划的经验与困惑3. 小组合作:制定小组成员的职业发展规划,互相反馈与建议第二章:自我认知与职业定位2.1 教学目标1. 了解自我认知的重要性2. 学习如何进行自我认知与职业定位3. 掌握职业选择的基本原则2.2 教学内容1. 自我认知的概念与意义2. 自我认知与职业定位的步骤与方法3. 职业选择的基本原则与策略2.3 教学活动1. 个人反思:通过自我反思,了解自己的兴趣、价值观和能力2. 小组分享:分享自我认知与职业定位的心得体会3. 角色扮演:模拟面试场景,进行职业定位与选择的角色扮演第三章:职业技能培养与提升3.1 教学目标1. 了解职业技能培养的重要性2. 学习如何培养与提升职业技能3. 掌握职业技能培养的方法与技巧3.2 教学内容1. 职业技能的概念与意义2. 职业技能培养与提升的步骤与方法3. 职业技能培养的策略与技巧3.3 教学活动1. 小组讨论:分享个人职业技能培养的经验与困惑3. 小组合作:制定小组成员的职业技能培养计划,互相反馈与建议第四章:实习与实践经验积累4.1 教学目标1. 了解实习与实践经验积累的重要性2. 学习如何寻找与选择实习机会3. 掌握实习与实践经验积累的方法与技巧4.2 教学内容1. 实习与实践经验的概念与意义2. 寻找与选择实习机会的步骤与方法3. 实习与实践经验积累的策略与技巧4.3 教学活动1. 小组讨论:分享个人寻找实习机会的经验与困惑3. 小组合作:制定小组成员的实习计划,互相反馈与建议第五章:求职技巧与策略5.1 教学目标1. 了解求职技巧的重要性3. 掌握面试技巧与策略5.2 教学内容2. 面试准备与应对的步骤与方法3. 面试技巧与策略的运用与实践5.3 教学活动3. 模拟面试:进行模拟面试活动,提高面试技巧与应对能力第六章:职场沟通与团队合作6.1 教学目标1. 了解职场沟通与团队合作的重要性2. 学习如何提高职场沟通技巧3. 掌握团队合作的基本原则与方法6.2 教学内容1. 职场沟通的概念与意义2. 提高职场沟通技巧的步骤与方法3. 团队合作的基本原则与实践方法6.3 教学活动1. 角色扮演:模拟职场沟通场景,提高沟通技巧2. 小组讨论:分享团队合作的心得体会,讨论团队合作中的沟通问题3. 小组合作:完成团队任务,实践团队合作与沟通技巧第七章:职业形象与职业素养7.1 教学目标1. 了解职业形象与职业素养的重要性3. 掌握职业素养的基本原则与方法7.2 教学内容1. 职业形象的概念与意义2. 塑造良好职业形象的步骤与方法3. 职业素养的基本原则与实践方法7.3 教学活动1. 个人展示:通过个人展示,展示职业形象与素养2. 小组讨论:分享个人职业形象与素养的心得体会3. 角色扮演:模拟职场场景,实践职业素养与形象塑造第八章:职场法律意识与权益保护8.1 教学目标1. 了解职场法律意识与权益保护的重要性2. 学习职场法律知识,提高法律意识3. 掌握权益保护的基本方法与途径8.2 教学内容1. 职场法律意识的概念与意义2. 职场法律知识的学习步骤与方法3. 权益保护的基本方法与途径8.3 教学活动1. 小组讨论:学习职场法律知识,提高法律意识2. 案例分析:分析职场侵权案例,了解权益保护的方法与途径3. 小组合作:完成职场权益保护的任务,提高权益保护能力第九章:职业发展与职业生涯规划9.1 教学目标1. 了解职业发展与职业生涯规划的重要性2. 学习如何进行职业发展与职业生涯规划3. 掌握职业生涯规划的基本原则与方法9.2 教学内容1. 职业发展的概念与意义2. 职业生涯规划的步骤与方法3. 职业生涯规划的基本原则与实践方法9.3 教学活动1. 个人反思:通过个人反思,了解自己的职业发展目标与规划2. 小组分享:分享个人职业发展与职业生涯规划的心得体会3. 角色扮演:模拟职场发展场景,实践职业生涯规划的方法与技巧10.1 教学目标2. 反思个人在职业发展与就业指导中的收获3. 展望未来的职业发展前景10.2 教学内容1. 回顾整个课程的主要知识点与技能点3. 展望未来的职业发展前景与目标10.3 教学活动2. 个人展示:通过个人展示,展示自己在课程中的收获与成果3. 展望未来:以小组合作的形式,制定未来的职业发展计划与目标重点和难点解析重点环节1:第一章至第五章的内容理解和应用第一章至第五章主要介绍了职业发展规划、自我认知与职业定位、职业技能培养与提升、实习与实践经验积累以及求职技巧与策略。
OBE理念下大学生就业指导课程的探索与实践
OBE理念下大学生就业指导课程的探索与实践随着社会的发展,大学生就业问题日益引起人们的关注。
为了帮助大学生顺利就业,提高他们的就业能力和竞争力,很多高校开始开设就业指导课程。
本文将介绍在OBE(以学生为中心的教育)理念下,大学生就业指导课程的探索与实践。
OBE理念强调学生的学习体验和能力培养,将教育的目标由”教“转向”学“。
在大学生就业指导课程中,OBE理念可以得到很好的体现。
课程设计应以学生成长和发展为核心,关注学生自我认识、职业定位、就业技巧等方面的发展。
课程的实施应以学生为主体,采用多元化的教学手段和评价方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作与创新能力。
课程应注意与实际就业环境的结合,注重培养学生解决实际问题的能力和思维方式。
在实际教学中,大学生就业指导课程需要具体的内容和方法。
课程可以包括自我认识与职业规划模块。
通过自我测试、专业素质评估等方法,帮助学生了解自己的兴趣、能力和特长,指导他们进行合理的职业规划。
课程可以包括求职技巧与资源掌握模块。
通过模拟面试、职场技巧训练等方式,提升学生的求职技能和就业竞争力。
课程可以包括就业环境与职业拓展模块。
通过企业参观、社会调研等活动,让学生了解当前的就业状况和趋势,为他们今后的职业发展做好准备。
在课程实施中,还需要采用多种教学方法和评价手段。
可以采用案例教学方法,通过真实案例的分析和解决,引导学生思考和实践。
可以采用小组讨论和团队活动,培养学生的合作与沟通能力。
还可以利用网络和社交媒体等工具进行在线学习和交流。
在评价方面,可以采用综合评价的方式,包括平时表现、课程作业、项目报告等。
通过以上的探索与实践,大学生就业指导课程不仅能够提高学生的就业能力和职业竞争力,还能够培养学生的自主学习和创新思维能力。
也促进了学校与社会之间的互动和对接,为学生顺利就业提供了更多的机会和资源。
在OBE理念下,大学生就业指导课程的探索与实践是非常必要且重要的。
希望通过这样的课程设计和实施,能够帮助更多的大学生顺利就业,为他们的未来发展提供良好的支持和指引。
高职就业指导课教学中案例教学法的应用
高职就业指导课教学中案例教学法的应用【摘要】阐述案例教学法的内涵及特点,论述高职就业指导课教学中案例教学法的具体实施,以及应用案例教学法需要注意的问题和取得的成效。
【关键词】高职就业指导课教学案例教学法应用【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889(2012)11c-0180-02一、案例教学法的内涵及特点(一)案例教学法的内涵案例教学法是指教师在教学过程中将理论与实践情况相结合,以具有代表性的案例为素材,通过在课堂上与学生的互动和讨论,对案例进行分析,最后再由教师对案例进行总结,将案例总结提升为理论知识。
案例教学法提倡以学生为中心,教师作为指导人,引导学生对案例进行分析,进而进入课堂讨论,激发学生的学习热情。
教师与学生以互动模式在课堂上学习,有利于学生进一步地理解案例中包含的理论,有效掌握所学知识,并且学会深入思考问题,提高解决问题的能力。
同时,让学生之间学会互相学习,并在团队合作的过程中,培养团队协作精神与沟通能力。
(二)案例教学法的特点案例教学法具有如下特点:一是生动性。
案例教学法旨在将枯燥乏味的理论用生动有趣的实践表现出来,让学生在生动的案例中得到对理论的深刻认识和体会,加深对知识的理解能力。
二是参与性。
案例教学法与传统的理论教学的最大不同就是它的参与度高,教师通过展现让学生对包含理论知识的案例感兴趣,从而提高课堂参与的积极性,主动参与到课堂学习中,成为学习的主体。
这有利于让学生摆脱以往聆听者的角色,最大限度地加入到课堂中,与教师和同学一起探讨学习案例,学习理论知识,并且对于学习成果可以主动反馈,构建正确的自我评价。
三是互动性。
互动性强调的是在课堂上师生之间的交流,通过各种互动将教学内容传达给学生,让课堂教学具有实践性和灵活性,同时提高教师的教学水平和学生的学习能力。
二、高职就业指导课教学中案例教学法的具体实施(一)案例选择教学时,案例的选择一定程度上能够决定课堂的质量,因此教师有必要慎重选择。
大学生职业生涯规划与就业指导课程教学改革与探索
大学生职业生涯规划与就业指导课程教学改革与探索1. 大学生职业生涯规划与就业指导课程教学改革的背景与意义(1)随着我国社会经济的快速发展,大学生就业形势日益严峻,大学生职业生涯规划与就业指导课程在高校教育中的地位日益凸显。
当前大学生职业生涯规划与就业指导课程的教学模式和内容仍然存在一定的问题,如教学方法单教学内容滞后、教学资源不足等,这些问题严重制约了大学生职业生涯规划与就业指导课程的有效性。
对大学生职业生涯规划与就业指导课程进行教学改革与探索,旨在提高课程的质量和效果,更好地满足大学生的个性化需求,为社会培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。
1.1 国内外职业生涯规划与就业指导课程教学现状及问题分析(1)职业生涯规划与就业指导教育已成为高等教育体系中不可或缺的一部分。
许多国家在课程设置、教学方法和资源整合等方面积累了丰富的经验。
特别是在美国、英国、澳大利亚等发达国家,许多高校都开设了系统的职业生涯规划课程和就业指导服务。
这些课程注重理论与实践相结合,强调个人兴趣、能力和价值观的培养,通过模拟实践、角色扮演和实习实训等方式,帮助学生提升职业技能和职业素养。
国外的职业生涯规划教育还强调职业规划的连续性和动态调整,根据学生的个人发展和市场需求的变化进行灵活的调整。
随着高等教育体制改革的深入和就业市场的变化,越来越多的高校开始重视职业生涯规划与就业指导课程。
虽然许多学校已将其纳入教学体系,但在实施过程中仍存在一些问题。
课程内容较为单一,往往侧重于就业形势分析、简历制作和面试技巧等短期应急性的内容,缺乏对学生个性化需求的关注。
教学方法相对传统,缺乏实践性和互动性,难以激发学生的学习兴趣和参与度。
师资队伍建设也是一大挑战,缺乏专业的职业生涯规划师和就业指导专家。
针对国内外职业生涯规划与就业指导课程教学的现状,我们可以发现一些问题。
尽管国内高校对职业生涯规划与就业指导课程的重视程度不断提高,但在教学理念、方法和资源等方面仍需进一步改进和完善。
高职院校《大学生职业发展与就业指导》教学改革的探索与实践——以安徽工商职业学院为例
培训 阶段教育 , 根据 职业 素质 能力 分析 , 明确未来 的 目标 和 现 阶段 的任务 , 增强 就业 意识 , 化竞 争意识 , 强 培养 创业 精 神, 加强学习的主动性 。大学 三年级 , 择业技 能与就 业 以“ 创业 教育 ” 内容 为主 , 注重 就业创业 相关 法规的学 习 , 业 就 形势 的分析 , 就业信 息的搜集 , 求职准备 、 择业技 巧、 心理 调
职业角度 了解 社 会 、了解 自我 , 准确 定 位 , 划人 生 。例 规 如: 大学生职业生涯规 划这一 教学模块 主要 是站在 大学生
的角度来规划 自己未 来 的职 业生 涯 , 合 自己 的专业 、 结 性
学 方法 , 变成一 种促进 学生 成为 教学 的主体 , 生 自主学 学 习, 合作学习 , 研究学 习, 探索性学 习的开放式 的教学方式 。
的测评与全面 的分析 , 而 指导学 生 制定切 实可 行的 “ 从 个 体” 职业 目标 、 职业 生涯规划 、 创业设计方案等 , 引导学生从
基金项 目: 安徽省教育厅高 职院校思政理论课教师进修学 习支 持项 目( O l z JG 1一 1 ) 2 1 2 l s l s C O 9 ; 2年度安徽省高校省级人文社科 重 ( 0
点研究项 目《 高职学生就业心理调适) s 2 】A 2 ) (X O2 04
7 6
成 宁学院 学报
生 了解社会 、 认识 职场 , 正确定位 , 极主 动地参 与各种 就 积
业竞聘活动 , 行求 职择 业或 自主创业。 进
2 建立 以学生为本位 , 体辅 导相结合 的原则 。 . 个 大学生职业发展与就业 既是学 院的整体 工作 , 又是学 生 的个体行为 , 每个学生 的特 点不 一样 , 因此加强对学生 的 个体辅导 、 量身定做 尤为重要 。个 体辅 导 , 是指学生作为 就 业 的“ 个体 ” 彼 此在 能力 、 趣 、 , 兴 价值 、 内在愿 望及 性格 等 诸方面存在的差异 , 作为 “ 体” 个 的学生 在进 行“ 个人 ” 的职
大学生职业发展与就业指导课程改革探究
大学生职业发展与就业指导课程改革探究目录1. 内容综述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究对象与研究范围 (4)1.4 研究方法 (5)2. 国内外典型大学生职业发展与就业指导课程改革案例分析 (5)2.1 国外典型案例分析 (6)2.1.1 案例一 (7)2.1.2 案例二 (8)2.2 国内典型案例分析 (10)2.2.1 案例一 (12)2.2.2 案例二 (13)3. 大学生职业发展与就业指导课程改革现状及问题 (14)3.1 大学职业发展与就业指导课程现状 (15)3.2 课程改革存在的问题 (16)3.2.1 内容与技能的匹配度不足 (17)3.2.2 教学模式单一,缺乏创新 (18)3.2.3 与企业需求的脱节 (19)4. 大学生职业发展与就业指导课程改革的路径与建议 (20)4.1 加强课程建设与教学创新 (22)4.1.1 针对性培养职业技能 (23)4.1.2 推广多元化的教学模式 (24)4.2 加强课程与实践相结合 (25)4.2.1 实践性项目 (27)4.2.2 企业/行业导师对接 (28)4.3 加强师资队伍建设与服务体系完善 (30)4.3.1 提升职业发展与就业指导师资队伍质量 (31)4.3.2 建立完善的职业发展咨询服务体系 (32)5. 结束语 (33)1. 内容综述本课程旨在帮助大学生系统地了解职业发展的基本理论,掌握就业指导的各项技能,从而为将来的职业生涯打下坚实的基础。
课程内容结构化,涵盖职业规划、求职策略、面试技巧、职场礼仪、劳动关系、职业生涯管理等多个方面,旨在提高学生的职业素养和就业竞争力。
课程改革的重点在于增强实践性和互动性,通过案例分析、角色扮演、模拟面试等教学方式,让学生在模拟或真实的职场环境中进行实践。
课程还将引入行业发展报告、企业人才需求分析等资料,使学生能够与时俱进地了解就业市场的变化和新兴职业的出现。
《大学生就业指导》课案例教学探索
《大学生就业指导》课案例教学探索摘要:就业当今的社会热点问题,也是大学生比较关注的话题。
通过阐述案例教学以及案例教学对《大学生就业指导》课程的意义,说明如何把握案例教学在《大学生就业指导》课程中的运用,以期提高大学生的就业技能。
关键词:案例教学;大学生;就业指导中图分类号:g642 文献标志码:a 文章编号:1673-291x(2012)34-0277-02《大学生就业指导》是大学生走向就业成功之路的必修课程,学好这门课对于大学生寻找有利于自我发展的职业道路具有特别的意义。
通过在授课过程中引入案例,解析案例,分析案例,可以使大学生牢牢把握住就业过程中的重点、难点,有效提高大学生的就业能力、调整就业预期、推进《大学生就业指导》课程的改革进程。
一、案例教学概述案例教学始于美国哈佛大学法学院,在医学和工商管理教学领域中得到很快的推广。
中国于20世纪80年代将案例教学引入学科教学中,经过多年的探索,案例教学的运用已日趋规范,对中国高等学校教学改革和发展起到了很大的促进作用。
案例教学的基本思路是通过模拟或者重现现实生活中的一些场景,以学生为中心,让学生把自己放入该场景中,通过切身感受和讨论,让学生积极主动地学习和培养学生独立判断事物的能力为目标,拓宽自己的视野,丰富自己的知识,高效完成教学任务。
通过案例教学可以鼓励学生积极思考,引导学生变注重知识为注重实际能力,强化知识的运用与理解,从而提高学生的实践能力和创新能力。
二、案例教学对《大学生就业指导》课程的意义《大学生就业指导》课程是大学生的必修课程之一,该课程通过理论指导、实践操作和实习实训,帮助大学生掌握就业形势,厘清就业思路,把控就业程序,教会大学生必备的面试技巧和就业技能。
案例教学法注重实践运用,强化动态监控,在案例教学中,教师和学生的关系可以得到巩固和增强,师生可以通过教学活动达到教学目的。
1.《大学生就业指导》课程中运用案例教学,有助于使学生更好地掌握所学知识。
案例教学法在大学生就业指导课中的应用
21 0 2年第 4期
Ju a fGu n d n oye h i r lUnv ri o r lo a g o gP ltc nc Noma iest n y No4,01 . 2 2
案例教学法在大 学生就 业指导课 中的应 用
师给 出两个求职者 的简历 以及求 职者的基本信 息 ,并 发 布几个不 同的职业 岗位 , 把学生分 成两组 , 每一组 负责一
个 求 职 者 ,针 对 简 历 进 行 分 析 讨 论 ,再 选 择 某 一 合 适 岗 位 , 对 岗位 要 求 对 简 历 进 行 修 改 和 设 计 , 后 完 成 简 历 针 最 稿 。通 过 这 样 的 分组 讨论 和 实 际操 作 , 生 简 历制 作 的能 学 力 得 以提 升 , 生 还 可 以从 他 人 身 上 发 现 自己 的 不 足 , 学 从 而 明确 自己在 校 发 展 的 方 向 。 案例 讨 论 注 意 尽 量 避 免 “ 数 学 生 包 场 ” 教 师 和 学 少 或
中 图 分类 号 : 4 . G 6 24 文 献 标识 码 : A 文 章 编 号 :6 2—4 2 2 1 ) 4—0 3 17 0 X( 0 2 0 1 0—0 2
作 为 当 代 大 学 生 的 德 育 必 修 课 之 一 ,大 学 生 就 业 指
设 标 准答 案 . 只要 合 情 合 理 均 可 采 用 。
2 、案例 教 学 的 目 的是 培 养 学 生 独 立思 考 的 能 力 。应
二 、 例 教 学 法 的应 用 案
( ) 例教 学 法运 用 的具 体 步 骤 一 案
1 案例设计与准备 、
这 部 分 的 主角 是 教 师 。教 师 应 该 充 分 运 用 自己 的 工 作 实 际 和资 源 , 掘 具 有 典 型 性 、 表 性 的案 例 。课 前 的 发 代
浅谈案例教学法在中职学校《职业生涯规划》课程教学中的应用
浅谈案例教学法在中职学校《职业生涯规划》课程教学中的应用摘要:案例教学法是目前普遍用于职业教育中的一种教学方法。
案例教学法在《职业生涯规划》教学过程中的有效应用,可以调动学生参与教学活动的积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力,使学生成为教学活动的主体。
案例教学法主要是通过案例的选择、案例的实施、案例的分析、案例的总结四个环节展开的。
关键词:案例教学法《职业生涯规划》案例案例教学法是上个世纪20年代,由美国哈佛大学商学院率先倡导,后来又广泛运用于医学界和管理学界的一种教学方法。
在上个世纪70年代后,陆陆续续地运用于教育界,上个世纪90年代引入我国,用于职业技术教育教学中。
案例教学法广义上讲,就是通过一个具体的教学情境的描述,引导学生对这些特殊的情景进行观察、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式的教学方法。
在案例教学法中没有标准的答案,也没有特定的解决之道。
教师在教学过程中不再是知识的传播者,而是教学活动的设计者和激励着;教学过程不再是授之于“鱼”,而是授之于“渔”。
教学不再是单纯的灌输知识,不再是给学生一个标准答案,而是培养学生分析问题、解决问题的能力。
在案例教学过程中,教师要精心设计案例,要积极地鼓励学生参与讨论,要引导学生进行分析、思考,要适时的给予学生必要的肯定,学生是整个教学活动的主体,而教师只是引导者。
《职业生涯规划》是中等职业学校一年级新生开设的一门德育必修课。
其教学的任务就是引导学生树立正确的职业观念和职业理想,学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划,并以此规范和调整自己的行为,为顺利就业、创业创造条件。
“树立观念、学会方法、规范行为”是《职业生涯规划》教学的主要任务。
培养学生规划职业生涯的能力,就是这门课程的总体目标。
案例教学法是《职业生涯规划》课程教学过程中常用的一种教学方法。
这种教学方法有助于学生对知识的理解,对观念的感悟,能有效的将知识转化为能力,并为学生自觉的规范行为创造条件。
大学生职业指导课程中案例教学分析
1 研 究 方 法
1 1 工具 .
引导 , 学生要按照课 程 的进程 , 积极开展 自我分
根据研究 的需 要 , 设置 了《 大学生 职业生涯
析、 职业探索、 社会实践与调查、 小组讨论等活动 ,
提高对 自我、 职业和环境的认识 , 做出合理的职业 发展规划 ” u 的课 程要 求。尤其是未能体 现“ 态
wi efr lt r t nih tedvri ftec s baya d w t es utr le oe h n ete h h o t t msa a pa om oe r iest o ael rr n i t t cu ea cu st n a c s f c h y h i h h r s h
a p e t n o a e b s . p  ̄ a o fc s a e i Ke r s u i e s y s d n ;c r e ud c ;c u s s e c n ay i y wo d : n v ri t e t ae rg i a e o r e ;ta h g a l ss t u n i n
生的职业指导课程体系结构 已经 比较完善 , 而在
实际的教学过程 中, 由于受到师资 、 场地等条件的 起足够的重视 , , 因此 本研究 旨在对其进行初步的 制约 , 职业指导课程 大多仍 停 留在 “ 授” 阶 探 索 。 讲 的
段。虽然授课的教师在讲授过程中也会适当引用 部分案例进行分析 , 但大多仍未脱离传统教学方 法的“ 灌输” 痕迹 , 远未达到 “ 通过教师的讲解 和
中图分类号 :6 2 G 4 文献标识码 : A 文章编号 :64- 7 8 2 1 )9- 0 2— 3 17 79 ( 0 1 0 0 8 0
高校《就业指导》课运用案例教学的实践与思考
高校《 就业指导》 课运用案例教学的实践与思考
崔春 晓
பைடு நூலகம்( 广东 石油化 工学 院 ,广东 茂名 5 2 5 0 0 0 )
[ 摘
要】 本文阐述 了就业指导课运 用案例教 学的重要 性和 必要 性 , 以及教 学案例的精 心选择 和运 用, 并对加 强《 就业指 导》 课运
用 案 例 教 学提 出 了措 施 建议 。
【 关键词】 就业指 导 ; 案例 ; 教 学
【 中图分类 号 】 G6 4 7 . 3
【 文献 标识码 】 A
【 文章编 号 】1 0 0 7 - 4 2 4 4 ( 2 0 1 3 ) 1 2 -1 0 8 - 2
边发 生 的真实 小故事 , 俗话 说 的好 , “ 事非 经过 不 知难 ” , 这 一 个个 小故 事都 是 “ 过来 人 ” 的教训 或经 验 , 对 于 还 没 进 入 社 会
生 分 析 问 题 和 解 决 问题 的 能 力 。
化、 内容生 动且 形象 有趣 的素材 , 而且 上课 的课 时不 多 。 考 核 方式 较简单 等原 因 , 学生 始终认 为不太重要 , 因而缺 少 自主学
习 的动力 。 如何 化被 动为 主动 , 激发学 生 的学 习动力 , 提高 《 就 业 指 导》 课 的实效性 ?教育 家布鲁纳说 : “ 学 习的最好 刺激 , 乃 是 对 所 学 材 料 的兴 趣 。 ” 因此 , 教 师应当充分 认识《 就业 指导 》 课 的 特点, 教学 中适 时适 量地 选用 一些 现实联 系 密切 , 时效性 、 趣
和主 动性 。只有充分运 用具有 贴近实 际 、 贴近学 生 、 贴 进 时 代 的案 例 , 课堂教学 才能生 机盎然 , 学 生 才 会 听 得 津 津 有 味 。 比
《大学生职业发展与就业指导》教案
《大学生职业发展与就业指导》教案第一章:职业发展规划1.1 课程目标帮助学生认识到职业规划的重要性引导学生了解自身的兴趣、价值观和能力教授学生如何制定切实可行的职业发展计划1.2 教学内容职业规划的概念与意义兴趣、价值观和能力的自我认知职业发展计划的制定步骤1.3 教学活动小组讨论:分享对职业规划的认识和经历自我反思:学生填写职业规划问卷,进行分析案例分析:分析成功职业规划的案例,提取经验教训1.4 作业与评估学生提交职业规划问卷分析报告学生制定初步的职业发展计划,进行小组讨论反馈第二章:职场信息搜索2.1 课程目标培养学生获取和筛选职场信息的能力教授学生如何利用各种资源了解职业发展和就业市场引导学生掌握面试技巧和简历制作要点2.2 教学内容职场信息搜索的途径与方法面试技巧和简历制作的基本原则利用社交媒体和在线平台进行职业发展2.3 教学活动小组讨论:分享获取职场信息的经验和方法角色扮演:模拟面试场景,进行面试技巧练习实践活动:学生分组制作简历,进行互相评价2.4 作业与评估学生完成一份关于职场信息搜索的报告学生提交自己制作的简历,进行小组评价反馈第三章:职业素养提升3.1 课程目标帮助学生认识到职业素养的重要性引导学生掌握沟通、团队合作和领导力等关键能力教授学生如何提升自我管理和时间管理能力3.2 教学内容职业素养的内涵与外延沟通、团队合作和领导力的培养方法自我管理和时间管理的策略与技巧3.3 教学活动小组讨论:分享对职业素养的认识和经历角色扮演:模拟团队合作和领导力场景,进行实践练习讲座邀请:邀请职业发展专家进行自我管理和时间管理的讲座3.4 作业与评估学生提交关于职业素养提升的计划和实际行动记录学生进行团队合作和领导力的实践项目,进行小组评价反馈第四章:求职技巧培养4.1 课程目标帮助学生掌握求职技巧,提高求职成功率教授学生如何进行自我推荐和展示引导学生了解求职流程和招聘信息4.2 教学内容求职技巧的重要性与作用自我推荐与展示的方法与技巧求职流程和招聘信息的获取途径4.3 教学活动小组讨论:分享求职技巧的心得和经验角色扮演:模拟自我推荐和面试场景,进行实践练习讲座邀请:邀请招聘专家进行求职流程和招聘信息的讲解4.4 作业与评估学生完成一份关于求职技巧的应用报告学生进行自我推荐和面试的实践,进行小组评价反馈第五章:职场心理调适5.1 课程目标帮助学生了解职场心理调适的重要性引导学生掌握应对职场压力和挑战的方法5.2 教学内容职场心理调适的概念与意义应对职场压力和挑战的策略与方法建立良好职场人际关系的原则与技巧5.3 教学活动小组讨论:分享职场心理调适的体验和心得角色扮演:模拟职场压力应对和人际关系场景,进行实践练习讲座邀请:邀请心理专家进行职场心理调适的讲解5.4 作业与评估学生提交关于职场心理调适的计划和实际行动记录学生进行职场压力应对和人际关系调适的实践项目,进行小组评价反馈第六章:创业指导与规划6.1 课程目标帮助学生了解创业的基本概念和流程引导学生分析创业机会和风险教授学生如何制定创业计划和获取创业资源6.2 教学内容创业的概念与类型创业机会的识别与评估创业计划的制定与实施创业资源的获取与利用6.3 教学活动小组讨论:分享对创业的理解和经验案例分析:研究成功创业案例,提取经验教训6.4 作业与评估学生提交创业计划书摘要学生进行创业模拟演练,进行小组评价反馈第七章:职场法律法规7.1 课程目标帮助学生了解职场法律法规的基本知识引导学生掌握劳动权益保护的方法教授学生如何处理职场纠纷和维护自身权益7.2 教学内容劳动法律法规的基本原理和主要内容劳动者的权益与义务职场纠纷的处理方式与途径7.3 教学活动小组讨论:分享对职场法律法规的认识和经验角色扮演:模拟职场纠纷处理场景,进行实践练习讲座邀请:邀请法律专家进行职场法律法规的讲解7.4 作业与评估学生完成一份关于职场法律法规的应用报告学生进行职场法律法规的知识竞赛,进行小组评价反馈第八章:职业发展与终身学习8.1 课程目标帮助学生认识到终身学习对职业发展的重要性引导学生掌握终身学习的方法和技巧教授学生如何进行职业发展与转型8.2 教学内容终身学习的概念与意义终身学习的方法与技巧职业发展与转型的策略与方法8.3 教学活动小组讨论:分享终身学习的经验和计划讲座邀请:邀请职业发展专家进行职业发展与转型的讲解实践活动:学生分组进行职业发展模拟演练8.4 作业与评估学生提交关于终身学习规划和职业发展的计划学生进行职业发展模拟演练,进行小组评价反馈第九章:跨文化职业发展9.1 课程目标帮助学生了解跨文化职业发展的基本概念和挑战引导学生掌握跨文化沟通和合作的方法教授学生如何适应和融入不同文化背景的职场9.2 教学内容跨文化职业发展的概念与挑战跨文化沟通和合作的方法与技巧适应和融入不同文化背景职场的策略与方法9.3 教学活动小组讨论:分享对跨文化职业发展的理解和经验案例分析:研究跨文化职场案例,提取经验教训角色扮演:模拟跨文化沟通和合作场景,进行实践练习9.4 作业与评估学生提交关于跨文化职业发展的计划和实际行动记录学生进行跨文化沟通和合作的实践项目,进行小组评价反馈第十章:职业发展与就业指导的资源利用10.1 课程目标帮助学生了解和利用职业发展与就业指导的资源引导学生掌握求职信息的获取和利用方法教授学生如何利用职业发展中心和其他资源10.2 教学内容职业发展与就业指导资源的类型与特点求职信息的获取和利用方法利用职业发展中心和其他资源的策略与技巧10.3 教学活动小组讨论:分享对职业发展与就业指导资源的了解和经验实践活动:学生分组进行求职信息的搜集和整理讲座邀请:邀请职业发展专家进行求职信息利用的讲解10.4 作业与评估学生完成一份关于职业发展与就业指导资源的利用报告学生进行求职信息搜集和整理的实践,进行小组评价反馈重点和难点解析:1. 第一章的“兴趣、价值观和能力的自我认知”环节:这一环节是帮助学生了解自己,为后续职业规划奠定基础。
大学生职业发展与就业指导课程教学方法的探索
和就业指导课 程开展的重要 性, 井对教 学方法进行 了 探讨, 希望对高校的教 学有所帮助。 关键词 : 大学教 学 职业发展 就业指导 现实意义 方法探究 中图分类号 : G 4 2 1 文献标识码 : A 文章编 号: 1 6 7 4 - 0 9 8 X ( 2 0 1 3 ) 0 6 ( c ) - 0 1 7 9 - 0 1
垫1
Q : 3 1
创 新 教 育
Sc i e nce an d Tec hn ol ogy  ̄n ova t i on He r al d
大学生职业发展 与就业指导课程教学方法 的探索
剧红 白雷燕 ( 承德 护理职业学 院 河北承德 0 6 7 0 0 0 )
摘 要 : 随着我目社会经济的持续发展 , 为教育事业创造 了良 好 的环境 , 同时也提 出了 更高的要求。 大学生的职 业发展 和就业指导课 程是高校
高 校 对 大 学 生 的 教 育 不 仅 仅 是 传 授 知 学 的 重 任 。
识, 还 要 不断 的 提 高学 生 适 应 社会 的 能 力, 在 社 会 中 找 到 自己的 位 置 , 提 高学 生 的竞 争 力, 在 社 会上 发 挥 自己 的才 能 。 大 学 生 职 业 发 展 与 就 业 指 导 课 程在 高 校 的 开展 , 能 够 让 学 生 明 白就 业 形 势 , 有 利 于 学 生 的 职 业 规划, 对 学 生 的 发 展有 着重要 的现 实意 义 。
要途径 。 就 业 选 择 在 一 定 程 度 程 度 上 决定 是 一 种互 动 性 很 强 的 教 学 模 式 , 在活动 中 适应 社 会 发 展 。 在传 了其 生 活 方 式 , 是 大 学 生 未 来 生 活 的 重 要 培 养 学 生 的 竞争 意 识 , 教 教 师是 教 学 的 主 选 择 。( 2 ) 就 业 指 导课 程 是 就 业前 的有 效准 统 教 学 思 想 的 影 响 下 , 学 生 处 于被 动 接 受 的 地 位 , 在学 习过 程 备, 可 以帮 助 学 生 进行 就 业 心理 调 整 , 形成 体 , 学 生 的 学 习兴 趣 不 科学的就 业意 识。 就 业 意 识 的 形 成 对 大 学 中没 有必 要 的 交流 过 程 , 课 堂 教 学 的 质量 自然 不 高 。 通 过 模 拟 教 生 而言 有 着 重要 的 意义 , 是 学 生 未 来发 展 的 高 , 学, 为 学 生 营 造 一 个 良好 的 学 习环 境 , 可 以 有力 保 障 。 大 学 毕 业生 在学 校 里 学 习知 识 ,
论案例教学在高校就业指导课中的应用——基于典型案例库的建设
( ) 对 性 。典 型 案 例 库 建 设 应 是 在 对 大 学 生 就 业 情 况 相 对 熟 悉 的 基 3针 础 上 进 行 的 。 也 就 是 说 , 掌 握 大 学 生 就 业 的 基 本 规 律 以 及 大 学 生 在 就 业 要 中的 实 际 需 求 , 做 到 对 症 下 药 。 必 须 坚 持 理 论 联 系 实 际 , 出 针 对 性 和 要 突 有 效 性 , 止 理论 脱 离 实 际 。 同 时 , 注 意 把 握 本 校 学 生 或 者 授 课 对 象 的 防 要
的问题情境 中积极思考 、 主动探索 , 以提高教 学质量和效 果 , 培养学 生认识 书面 知 识 的学 生提 供 一 次 宝 贵 的 实 践 机 会 。 因 此 , 践 性 也 是 在 选 择 典 型 实 问题 、 分析 问题 和解 决问题 等综合能力的一种教学方法。 案例 时需要把握的重要特点。在教学过程 中, 应指 导学生 以主体 的角色 出
学 的 目的 和 效 果 的 , 难 以 做 出 就 业 指 导 课 所 要 求 的 专 业 化 的 分 析 和 评 实 效 。 更 价 。 由 此 可 见 , 型 案 例 是 案 例 教 学 得 以 实 现 教 学 目标 的 关 键 条 件 。 典 型 典 案例 库 的 建 设 , 提 升 就 业 指 导 课 课 堂 教 学 效 果 , 是 案例 教 学 内在 要 求 。 能 也 ( ) 发 性 。 案 例 之 所 以 能 称 之 为 典型 , 然有 引 发 学 生 讨 论 、 4启 必 启发 学
1提 升就业指导课案例教学有效性和系统性 .
高校对就业指导课 的案例 教学 十分重 视 , 是在 案例收 集、 理与分 特点和需求。如 , 但 整 不同专业背景 的学生需 求不 同、 同年级 的学 生 目标 不 不 析 等方面工作显得相对滞后。缺乏有效 性和系统性 , 得就业指导 课教 师 同 等 。 因 此 , 使 在典 型 案例 选 择 的 时候 要 特 别 思 考 , 这 些 学 生 需 要什 么 ” 这 “ “ 专业性有所欠缺。实际上 , 单的举例 或者 引用 数据 , 简 是无法 达到 案例教 个案例能达到什么效果 ” 只有 这样 才能做 到典 型 案例 的 针对性 , , 并取 得
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【摘 要】本文以就业为导向,以职业发展与就业指导课程教学目标为依据,以认知结构迁移理论为指导,从案例内容、案例选择和编制原则、教学思路和课型探索案例教学法在职业发展与就业指导中的应用。
【关键词】职业发展与就业指导课程 案例教学 应用【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2018)05C-0171-02调研统计发现,用人单位对应聘者以下几方面素质的重视程度排序普遍趋同:一是正确的人生观、价值观以及积极的就业观念下的职业意识和素养;二是礼仪、沟通、交往以及解决实际问题等的通用技能和综合素质;三是专业知识、职业技能和素质。
就业形势、企业选人用人的特点以及以就业为导向的高等职业教育,使我们不得不再次审视职业发展与就业指导课程的教学目标、内容与相关要求,调整教学策略。
一、职业发展与就业指导课程的教学目标职业发展与就业指导课程的教学目标分三个层面:态度层面、知识层面和技能层面。
态度层面,包括培养职业发展的自觉意识、正确的人生观价值观和就业观、与国家社会紧密结合的职业观念和意识;知识层面,包括个人特性、职业特性和分类、就业形势与政策、劳动力市场信息及分析利用等认知的基本知识;技能层面,包括信息搜集及利用、职业生涯规划、求职技巧,以及沟通、交往、解决实际问题等技能。
把企业对应聘者各种素质能力重视程度排序和职业发展与就业指导教学目标的三个层面的要求进行对照,发现企业最重视的“正确的人生观、价值观以及积极的就业观念下的职业意识和素养”,正是教学目标中的态度层面的要求;位列其次的“礼仪、沟通、交往等的通用技能和综合素质”,则属于技能层面的主要内容。
职业发展与就业指导课程教学课时很有限,讲授可以解决知识层面的问题,但技能层面中的通用技能如职业生涯规划、求职技巧,以及态度层面的教学要求,除需采取讲授法外,还应该主要地采用案例教学法来完成。
职业发展与就业指导应尽快完成从“教”(知识讲授)变“导”的教学改革:一是引导学生培养职业理想、职业兴趣和意识;二是指导学生结合个人实际进行职业生涯规划并实施;三是以就业为导向,鼓励和引导学生结合职业生涯规划以及个人爱好特长进行相应的专业学习和社会实践锻炼。
要完成这些目标,案例教学法可以发挥其独有的作用。
二、案例教学特点、意义和作用(一)特点。
案例由事件及其揭示的事理构成,由于它是为达到教学目标而精选或编制综合性强的案例,因而案例教学有如下几个方面的特点:1.目的性、启发性。
一个或若干个独特而典型的事件构成的典型案例,在老师的指导下让学生阅读、分析、思考和讨论,并理解其中包含的哲理,让每个学生在深刻体会和总结经验教训的情况下,建立符合个体特点的认知和思考问题的方式,形成一套符合自身特点的逻辑思维方式,最终培养和提高学生发现、分析和解决问题的素质和能力,完成教学目标中相关层面的要求。
2.真实性、实践性。
案例所描述的事件基本上都是真实的,因此案例教学所要面对和解决的问题也是真实的或具有高度仿真性,教学也就具有了仿真性或真实性。
引导和调动学生运用所学知识能力解决案例问题,也相当于得到真实的训练,从中得出的结论、总结的方法、形成的思维习惯将在求职就业中得到有效迁移,完成从课堂到社会、从理论到实践的转化。
3.综合性,实效性。
经过精心选择甚至编制过的案例,包含多个事件,阅读、思考、分析和解决问题的过程较为复杂。
要求学生在基本理论指导下,综合运用各种知识、技能、技巧处理和解决问题,在过程中培养和提高审时度势、进退选择、取舍权衡、应变决策的胆识能力等。
(二)作用。
认知结构理论认为,认知结构指的是一种观念构成,它由个体对事物进行感知、概括活动中形成的一般方式或经验组成,它可以形成一个模式,其主要成分是“一套感知的类别”。
学习的实质是学习者主动地进行加工活动形成认知结构;而学习的结果是形成与发展认知结构,即形成各学科领域的编码系统;学习过程就是通过种类概括化的活动将新知识与原有的类目编码系统联系起来,不断形成或发展新的类目编码系统(即新的认知结构)。
以认知结构理论指导探索实施的案例教学,实际上就是引导学生对职业发展或就业求职等案例事物进行感知的学习过程,其结果是从案例学习中概括一般方式或经验,并形成一定的观念结构、模式或者“一套感知的类别”即认知结构,当学生在就业求职或职业发展中遇到类似的情况时,这些新情况新问题立即和业已形成的认知结构联系起来,并作出迅速而准确职业发展与就业指导课程中案例教学的应用探索□广西生态工程职业技术学院 覃柳虹培训与就业·的反应。
从案例教学中,学生习得的认知能力是思维习惯和方式方法,形成的认知结构主要是发现、分析和解决实际问题的规律,而且更多地表现为经验、方法或模式,这些东西可以在求职就业中得到有效迁移,完成从理论到实践、课堂到社会的转化。
因此,案例教学法在职业发展与就业指导课程教学中具有重要作用。
三、案例的内容及选择和编制原则(一)案例的内容。
根据课程教学目标,案例内容主要分两方面:一是态度层面的案例,二是技能层面的案例。
1.态度层面。
包括:其一,职业意识、职业兴趣和职业理想案例。
主要指结合个人爱好、兴趣、特长等树立的职业理想、萌生职业兴趣、培养职业意识及对就业求职和职业发展有促进作用的案例。
其二,人生观、价值观、就业观和职业发展关系案例。
主要是人生观、价值观和就业观等对就业求职和职业发展影响的正反案例。
其三,职业道德和素质案例。
指职业道德和素质对职业发展影响的正反案例。
2.技能层面。
包括:其一,信息搜集及利用成功案例。
其二,职业生涯规划与学习培训计划成败案例。
其三,求职技巧成功案例。
其四,社会实践及交往、沟通能力培养的成败案例。
(二)案例选择和编制原则。
案例选择和编制应遵循如下原则:其一,案例切合教学内容及目标要求,具有一定的系统性,同时要具有启发性、综合性、真实性、实践性和实效性特点。
其二,案例要渗透社会主义核心价值观教育因素,反映国家、社会和个人职业理想和目标之间的关系,并揭示前两者对个人职业的深刻影响,有利于职业理念、意识和职业理想等态度方面的培养和形成。
其三,案例包含的哲理、理念必须符合社会主义核心价值观,必须是客观的而不是牵强的,是正确的积极向上的而不是错误的消极悲观的。
其四,技能层面的案例,必须包含经典工作案例,学习之后可以习得科学正确的思维方式,可供操作的方法经验,尤其是信息搜集利用、职业生涯规划和实施、社会实践能力培养等方面的案例。
其五,经典案例和学生身边案例有机结合,成功和失败案例结合。
四、案例教学的教学思路和课型(一)教学思路。
职业发展与就业指导课程,课时虽少,但却分布在大一至临近毕业几年时间。
案例教学要发挥实效,就必须科学安排教学进程,按不同学期、不同对象选择不同案例内容、设计不同课型进行教学。
在教学进程安排上,对大一新生,首先要安排态度层面的案例,如职业理想职业兴趣性培养的案例、职业生涯规划的案例等;临近毕业,要加强求职技巧、心理调适、礼节礼仪等案例教学;而技能层面的大多数案例教学则贯穿在大一至毕业前夕的各个学期,主要依据专业教育教学目标进行安排。
(二)课型。
具体如下:1.讲析型。
此类案例特点是切合教学内容,包含系统的丰富的理论知识和技能,指导性强。
适用案例类型有:经典的职业生涯规划与实施成功案例、成功求职案例(包括观念取胜、品质取胜、技巧取胜、实践能力取胜、综合能力和素质取胜、信息收集和利用能力取胜等)、职业发展成功案例(这是比较综合的案例,主要揭示三观、职业理想、个人品质、专业技能和综合素质等对职业发展的深刻影响)。
2.实操课型。
主要是设计一些单件或多个事件构成的案例,训练和提高学生应激反应的速度和准确度。
反应分为岗位工作、求职应聘中的言行反应,考核重点是在应急状态下被考核者的思想觉悟、观念或面试回答问题时反映出来的职业意识、道德和素质等。
实操项目有:老师提供参考答案的案例和没有参考答案的案例。
第二类实操题,是在第一类训练达到一定水平后方能实施,是第一类习得知识能力的独立运用。
3.讨论型。
此类案例教学运用的主要是学生身边存在的案例,是学生见过、听过或者是亲历的事件。
它包括态度、知识或技能方面的成败体验或教训。
这种课型教学实施的对象是高年级特别是已经非常关注并且见识过应聘场面的即将毕业的学生。
4.事迹报告型。
事迹报告型案例,实际上是教师经常运用的一种课型。
它在培养和提高学生职业理想、职业兴趣、职业意识和素养方面起到很大的作用,当然在培养职业技能方面也可以发挥作用,这主要取决于案例的内容。
5.经验介绍和交流型。
这类课型,主要安排在毕业届学生返校期间举行,按教学目标要求精选并邀请优秀毕业生代表主讲。
总之,就高职教育而言,职业发展与就业指导课程教学分散安排在前4个学期内,每学期不超过12个课时。
有限的课时,除了必需的知识和通用技能要教授,其他时间应重在引导,引导的利器应是案例教学,通过案例教学,指导学生掌握求职就业必备的观念、态度、心理和技能,教会学生自觉自主探索学习,从案例学习中培养职业发展和就业技能。
精编的案例,可以激发学生培养职业理想职业兴趣和意识,可以启发学生结合个人实际进行职业生涯规划,可以引导学生结合职业生涯规划以及个人爱好特长进行相应的专业学习和社会实践锻炼。
【参考文献】[1]钟启泉,张华.课程与教学论[M].广州:广东高等教育出版社,1999[2]齐健,李秀伟,王钢城.活动建构——创新教育的教学革新[M].济南:山东教育出版社,2005[3]杨小微.教育研究方法[M].北京:人民教育出版社,2005【基金项目】广西教育厅课题“以案例教育教学提高社会主义核心价值观教育实效性”(2016SZO54)【作者简介】覃柳虹(1967— ),女,广西上林人,广西生态工程职业技术学院讲师,专职辅导员,研究方向:职业发展指导教育与研究。
(责编 苏 洋)·培训与就业。