动起来,作文更精彩

动起来,作文更精彩

小学生都喜欢体育课,孩子好动、活泼的天性在体育课上表现得淋漓尽致,他们快乐地游戏、兴奋地大叫、激烈地比拼、尽心地模仿教师教的动作,一切是那么自由。运动是孩子生活中的主旋律,应该而且必须成为学生习作的主要关注点。体育课能锻炼学生的观察能力,为写作提供丰富的素材,写作促进学生更好地参与运动,提高动作训练的效果,两者相辅相成,相互促进,共同提高。

一、体育课上的观察,为写作打好基础

体育课的一项主要任务就是动作技能的学习,学生动作的形成是一个连续不断、由生疏到熟练的过程,首先是认知并粗略掌握动作阶段,在这个阶段,教师往往用言语讲解并示范动作,让学生明确要学习的动作是什么,并知道怎么做,初步感知动作的轮廓。在这一阶段,教师要让学生学会观察,提高知觉能力,领会动作的基本要领和动作的主要特点,离开了观察,学生的动作技能学习无法进行,好的观察将决定动作学习的质量。

体育课上,每一个动作的学习都伴随着观察。学习动作前,教师都有示范,教师在示范中往往会进行分解,一边示范,一边讲解,每一

个细微动作的要领是什么,怎么完成,每一个细微动作之间有什么

联系,身体是怎么配合,需要同学睁大眼睛,仔细观察,细致体会,即要学会观察的方法,从整体到部分,从大动作到细微动作,一一揣摩,逐步体验,由慢到快,并形成运动的表象,初步形成正确的动作观念。

二、体育课中的表达,为行文作好铺垫

现在的体育课因为空间大,组织相对松散,师生交流不是很方便,结果课堂的表达几乎没有,往往都是教师讲解完动作要领后,没有学生的反馈,没有学生课堂中的声音。实际上,体育课程标准中十分强调学生的表达。比如教学生掷实心球,教师首先讲解动作要领,然后教师示范,一边示范一边再重复指出动作要领,应该说通过示范讲解学生对掷实心球有了初步的动作影像,但是否能掌握动作要领呢?这时,教师可以让学生口头陈述一下,然后让一个同学按照陈述的动作要领做动作,在学生的陈述中教师随时纠正学生表达含糊和错误的地方,这样为下一步的动作训练打好基础,通过学生的陈述,教师也大概了解了学生练习中容易出现的问题,以便有针对性地开展训练。

三、体育课中的活动,为作文提供丰富的素材

走进学生的体育课,我们发现活动内容丰富,活动形式多样,活动情景精彩,活动空间广阔,只要有心,我们可以挖掘丰富的作文素材。

(一)写人:可以描写同学练习动作、参与活动、进行比赛等,可以赞扬活动中体现的合作、团结、刻苦、坚毅、顽强精神。每一个同学都可以成为自己认真观察的对象和写作的对象,他们在体育课上的表现,一举一动,一言一行,都可以认真记录下来。

(二)写事:写活动,写游戏,写比赛,写测验,写合作,写竞争,语文教材上要求的写事文章我们都可以在体育课中找到。比如玩中的乐

趣或收获、动脑筋解决问题、观察日记、自由作文、我们能做什么、教你学一招、丰富多彩的世界、自己会做的事、任意写一篇作文、成长的故事、“我看到了……”、观察中的新发现(所列题目为人教版语文作文训练题目)……

(三)童话:用全新的视角,使用夸张、拟人、幻想的手法表现有关体育活动的种种精彩故事。我们只要变换一下角度,把我们的体育课放到森林学校去,让青蛙学跳,刺猬打滚,狮子接力,兔子踢球,它们上课捣蛋,做恶作剧,进行各种各样的游戏,还有比赛、自由活动,一切和我们的体育相似,充满趣味、对抗、快乐。还可以站在运动器材的角度写,让足球、篮球、乒乓球、游泳池等说说自己独特的经历,借它们的视角,记录篮球赛、足球赛、游泳比赛的精彩盛况,或者写它们在主人家的成长历程等,这都是非常不错的童话材料。

四、作文让学生更有兴趣地参与运动

长期以来,体育教学以动作技术的新授、复习和考核为主要内容,相对应的教学方法主要是讲解、示范、纠错和学生的反复练习等等。体育教师注重的是教“会”学生,而较少注重教“懂”学生,更忽视了学生的运动兴趣与爱好。如果让学生把体育课的留恋变成进一步参与运动的激情,让瞬间留存,让精彩不断回味,让喜悦化成运动的动力,让短时的兴奋变成长久的激情,我们可以把体育活动写成文字。学习一个动作,记录动作完成的过程,从教师的示范,到亲身的体验,从不断地失败到逐步地成功,克服一个个困难,解决一个个问题,最后完全掌握了动作要领,规范熟练地完成动作,其间的失落、

害怕、困窘、矛盾、忍耐、高兴、激动等,每一番体验都是成长中的一个独特的脚印。当这种体验写成文字无疑强化了学生成功的快感,促进学生更积极地参与体育运动。

五、作文让学生更快地掌握动作技能

动作技能的训练是体育的一大主要任务,学生在课堂学习跑、跳、体操、武术等。这些动作运用于日常生活中,成为日常生活的必需,教师在课堂上的讲解和示范,帮助学生形成正确的动作表象,学生

对动作的复述有利于强化学生对动作概念的形成,所以有经验的教师往往采用符号记写法、想象练习法,让学生更好地掌握动作。其中符号记写法,就是让学生用语言或图示记录动作的分解情况,首

先怎么准备的,手脚如何配合,第一个动作怎么做,要注意的地方是什么,每一步的动作要领一一记清楚,这样练习的时候心中有数,能清楚地感知自己练习的效果,了解练习中的困难和不足,及时纠正,不断熟练。想象练习法是在学完动作后,将动作的过程在头脑中回想一遍,加深印象,以便更熟练地掌握动作。

总之,体育和作文关系非常密切,正确处理好两者关系,让孩子动起来,尽情抒写课堂的精彩,既解决作文的素材问题,让学生有话可说,有话愿说,同时提高参与体育的积极性,提高动作训练的效果,

实现双赢。