108-06鸿门宴(精实版.教用)[18页]
统编版新教材《鸿门宴》优秀精品课件1
统编版新教材《鸿门宴》优秀精品课件1一、教学内容本节课我们将学习统编版新教材《鸿门宴》一文，该文位于教材第二册第四章。
教学内容主要包括：文章的背景介绍、生僻字的读音和释义、文章的整体结构分析、重要句子和段落的解读、人物形象分析以及文章的主旨探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握《鸿门宴》的背景知识，了解文章的历史背景和文化内涵。
2. 掌握生僻字的读音和释义，提高学生的词汇量和阅读能力。
3. 分析文章的结构和人物形象，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：文章中一些生僻字的读音和释义，以及文章深层含义的解读。
教学重点：分析文章的结构、人物形象和主旨，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、《鸿门宴》教材。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅与《鸿门宴》相关的历史画作，激发学生的兴趣，引导学生进入本节课的学习。
2. 背景介绍：简要介绍《鸿门宴》的历史背景，帮助学生理解文章内容。
3. 生词学习：讲解文章中的生僻字，让学生朗读并释义。
4. 结构分析：带领学生分析文章的结构，理解各部分之间的关系。
5. 人物形象分析：以小组讨论的形式，分析文章中的人物形象，培养学生的合作能力和批判性思维。
6. 句子段落解读：选取文章中的重要句子和段落进行详细解读，帮助学生理解文章深层含义。
7. 例题讲解：结合文章内容，讲解典型例题，巩固所学知识。
8. 随堂练习：设计相关练习题，让学生进行实战演练，检验学习效果。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要内容：a. 历史背景b. 生僻字释义c. 文章结构分析d. 人物形象分析e. 句子段落解读七、作业设计1. 作业题目：b. 用自己的话简要概括《鸿门宴》的故事情节。
c. 分析文章中项羽和刘邦的形象特点，并举例说明。
2. 答案：a. 矩：法度；陟：升迁；眦：眼角；辙：车轮印。
高中语文《鸿门宴》教案
高中语文《鸿门宴》教案高中语文《鸿门宴》教案一、学习目标1．了解文中揭示的项羽的悲剧性格；2.体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言；3．掌握文中出现的实词、虚词和文言句式。
二、学习重点把握紧张场面对揭示人物性格的作用。
三、学法指津（－）研读步骤步骤一：课前预习。
1．，扫除读音障碍，能通顺朗读；2．查注释，初步了解文意，掌握课文训练重点中要求理解的词语的含义；3．查资料，了解与课文有关的背景材料。
步骤二：课文分析。
1．析主旨，明确全文情节发展过程2”’2.析人物，把握主次关系及作者态度；3．析特色，了解文章的写作特点。
（二）问题探究1．鸿门宴的斗争具有怎样的深层背景？刘邦、项羽都有南面称孤的野心。
当年刘邦看见秦始皇，曾十分羡慕地说：“大丈夫当如此也！”项羽也曾自负地说：“彼可取而代之！”秦王朝覆灭后，刘、项矛盾日趋激化，对农民起义的胜利果实则拼死相争。
2．鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的？宴前（非正面交锋）刘被动项主动，两告两定。
曹无伤告密是导火线，战云密布；项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。
项羽攻刘的决定是一时之气，不久“风正云散”；刘邦见项羽的`决定却是深思熟虑之举，次日即成行。
宴中（正面交锋）刘被动项主动，三起三落。
范增“数目”“举玦”，一起；召项庄舞剑，意在沛公，二起；樊哙闯帐，项羽“按剑而跽”，三起。
真是“黑云压城城欲摧”，似乎一场血肉横飞的争斗不可避免。
但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，刘邦的借故逃席更是将危险消弥于无形。
宴后（非正面交锋）刘主动项被动，两毁两受。
借故离席毕竟是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。
项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈地体现了项羽的悲剧性格。
至于张良受托，是其“忠心之举”，范增毁玉，则为“愤怒之为”。
3．从鸿门宴斗争中试分析刘、项性格特点。
项羽“自矜功伐”、“为人不忍”。
“轻信项伯，许诺善遇刘邦，一不忍；听信刘邦，不应范增，二不忍；宽容樊哈，产生相惜之心，三不忍；不究逃席，安然受璧，四不忍。
统编版语文《鸿门宴》精美精品课件【新教材】1
统编版语文《鸿门宴》精美精品课件【新教材】1一、教学内容本节课选自统编版语文教材高中语文必修下册第四单元《史记》选读，具体章节为《鸿门宴》。
详细内容包括对文章整体感知、词语积累、句子解析、人物形象分析以及文章主旨把握。
二、教学目标1. 让学生掌握《鸿门宴》故事情节，理解文章主题思想。
2. 学习并积累文言文词汇，掌握一定文言文阅读技巧。
3. 分析文中人物形象，提高学生文学鉴赏能力。
4. 培养学生思辨能力和合作学习能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文中难句解析，人物形象分析，文章主旨把握。
2. 教学重点：词语积累，句子解析，人物形象分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述《史记》背景，引导学生进入文言文学习氛围，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生朗读课文，感知文章内容，解鸿门宴故事背景。
3. 课堂讲解：a. 对文章中难句进行解析，帮助学生理解句子结构，提高文言文阅读能力。
b. 分析文中项羽、刘邦、范增等人物形象，指导学生如何从文章中提炼有效信息，培养学生文学鉴赏能力。
4. 例题讲解：选取具有代表性题目，详细讲解解题思路，引导学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计随堂练习，巩固学生对知识点掌握。
6. 小组讨论：分组讨论文章主旨，培养学生思辨能力和合作学习能力。
六、板书设计1. 文章结构框架。
2. 重点词语、句子解析。
3. 人物形象分析。
七、作业设计1. 作业题目：a. 根据文章内容，概括鸿门宴故事情节。
c. 分析项羽、刘邦、范增等人物形象，并阐述理由。
2. 答案：a. 鸿门宴故事情节概括：刘邦被项羽围困，张良献策，刘邦赴宴，范增劝项羽杀刘邦，项伯保护刘邦，刘邦成功逃脱。
b. 词语解释：诸侯：古代中央政权所分封各国国君；宾客：客人；都尉：武官名；解印：辞职；辞谢：推辞。
c. 人物形象分析：项羽英勇善战，但刚愎自用；刘邦机智应变，善于用人；范增忠诚正直，有远见。
部编版《鸿门宴》精品课件
部编版《鸿门宴》精品课件一、教学内容教材章节：《语文》八年级上册，第六单元，第一篇《鸿门宴》详细内容：本文讲述了汉朝初年，刘邦和项羽争夺天下的故事。
通过鸿门宴这一历史事件，展现了当时的政治斗争、人物性格和复杂的人际关系。
二、教学目标1. 能够理解课文内容，把握人物形象，体会作者描写手法。
2. 能够运用课文中的知识点，提高阅读理解和写作能力。
3. 通过对课文的学习，培养学生对历史的兴趣和认识。
三、教学难点与重点难点：课文中的一些古文词汇和句子结构，学生可能难以理解。
重点：人物形象的把握，课文描写的分析和理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入：通过展示历史背景图片，引导学生了解鸿门宴的历史背景，激发学生学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，回答相关问题，检查学生对课文内容的理解。
3. 人物分析：分析课文中的主要人物，刘邦、项羽等，引导学生理解人物的性格特点和行为动机。
4. 描写分析：分析课文中的描写手法，如对话、描写等，引导学生理解作者的写作技巧。
5. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
6. 作业布置：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学内容。
六、板书设计板书《鸿门宴》板书内容：历史背景人物形象描写手法七、作业设计1. 作业题目：请根据课文内容，简要介绍鸿门宴的经过。
答案：鸿门宴是刘邦和项羽争夺天下的重要事件之一。
在宴会上，刘邦险些被项羽杀害，但最终在张良的帮助下逃脱。
2. 作业题目：请分析课文中的一个人物形象，描述其性格特点和行为动机。
答案：以刘邦为例，他机智勇敢，能够在危难时刻保持冷静，并找到解决问题的办法。
他有着强烈的权欲和野心，不惜一切手段争取天下。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过对《鸿门宴》的教学，学生是否能够理解课文内容，把握人物形象，体会作者描写手法？是否能够运用课文中的知识点，提高阅读理解和写作能力？是否能够激发学生对历史的兴趣和认识？拓展延伸：可以组织学生进行历史知识竞赛，让学生更深入地了解历史；或者让学生选择一个历史事件，进行研究和分享，提高学生的研究能力和表达能力。
2024年统编版语文《鸿门宴》精美课件【新教材】1
2024年统编版语文《鸿门宴》精美课件【新教材】1一、教学内容本节课选自2024年统编版语文教材高中语文必修上册第四单元《史记》选读，《鸿门宴》一篇。
详细内容包括：司马迁对鸿门宴历史事件的描述，主要角色形象分析，以及文章的语言特色和叙事技巧。
二、教学目标1. 了解《史记》的背景知识，理解《鸿门宴》的历史背景和事件经过。
2. 分析文章中的人物形象，领会司马迁的描写手法。
3. 掌握文章的语言特色和叙事技巧，提高文言文阅读能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析文章中的叙事技巧和人物形象。
教学重点：理解鸿门宴的历史背景，掌握文章的语言特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述楚汉争霸的历史背景，引导学生进入《鸿门宴》的学习。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解鸿门宴的事件经过。
3. 例题讲解：分析文章中的人物形象，如刘邦、项羽、张良等，讲解描写手法。
4. 随堂练习：让学生根据课文内容，分析其他人物形象，进行小组讨论。
5. 知识讲解：讲解文章的语言特色和叙事技巧，如对比、插叙等。
六、板书设计1. 课文《鸿门宴》2. 主要人物：刘邦、项羽、张良、范增等。
3. 叙事技巧：对比、插叙等。
4. 语言特色：简洁、生动、形象。
七、作业设计1. 作业题目：分析《鸿门宴》中的人物形象，结合课文内容，阐述自己的观点。
2. 答案示例：通过对刘邦、项羽等人物的分析，阐述他们在鸿门宴中的表现及作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对人物形象和叙事技巧的掌握情况。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》其他篇章，深入了解司马迁的史学成就和文学价值。
引导学生关注历史事件，培养文言文阅读兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容中的人物形象分析。
2. 教学目标中的掌握文章的语言特色和叙事技巧。
3. 教学难点与重点中的分析文章中的叙事技巧和人物形象。
统编版语文《鸿门宴》精美课件【新教材】1
统编版语文《鸿门宴》精美课件【新教材】1一、教学内容《鸿门宴》选自统编版语文新教材必修一，具体内容为第三章《古代记叙文》的第二节。
本文详细记载了刘邦和项羽在鸿门举行的一次宴会，描述了双方在宴会上的言语交锋和暗流涌动，展现了古代政治斗争的复杂性。
二、教学目标1. 了解《鸿门宴》的历史背景，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 领悟古代记叙文的写作特点，提高学生对文言文的阅读理解能力。
3. 培养学生的思辨能力和审美情趣，激发学生对历史文化的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的人物形象、语言特点和历史文化背景。
教学重点：掌握文言文阅读技巧，理解《鸿门宴》的故事情节和寓意。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古代宴会的图片，引发学生对古代宴会的兴趣，进而引入《鸿门宴》。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，感受文言文的韵味，了解故事梗概。
3. 讲解课文：分析课文中的词句，讲解古代记叙文的写作特点，解析人物形象和故事情节。
4. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解文言文的断句、翻译方法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子，进行翻译练习。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点和重点，分享学习心得。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 人物关系图：刘邦、项羽、范增、张良等人物之间的关系。
3. 重点句子：课文中的典型句子，如“项庄舞剑，意在沛公”等。
七、作业设计1. 作业题目：翻译课文中的重点句子，分析人物形象。
答案：根据课堂讲解，提供正确翻译和人物形象分析。
2. 拓展题目：结合课文内容，谈谈你对鸿门宴历史事件的看法。
答案：引导学生从不同角度思考问题，培养思辨能力。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析：1. 对课文内容的理解，特别是人物形象和故事情节的把握。
2. 文言文的断句、翻译方法和技巧。
3. 课后作业的设计与反思，以及拓展延伸活动的开展。
统编版新教材《鸿门宴》精品课课件1
统编版新教材《鸿门宴》精品课课件1一、教学内容本节课我们将学习统编版新教材《语文》必修下册第二单元《鸿门宴》一文。
该文选自《史记·项羽本纪》，详细描述了秦末楚汉争霸时期，项羽与刘邦在鸿门举行的一次宴会，以及宴会上所发生的一系列政治斗争和权谋策略。
二、教学目标1. 理解并掌握《鸿门宴》的故事情节、人物形象、历史背景。
2. 分析司马迁在《史记》中运用的人物描写方法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的思辨能力和合作精神，通过讨论鸿门宴中的权谋策略，提升对社会现象的分析能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析《鸿门宴》中的权谋策略及人物性格特点。
教学重点：对故事情节、人物形象、历史背景的理解和分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、学习资料、笔记本。
五、教学过程1. 导入：播放《鸿门宴》故事背景短片，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：学生集体朗读课文，初步感知文本内容。
3. 讲解：教师详细讲解课文，分析故事情节、人物形象、历史背景。
4. 例题讲解：讲解课文中重要句子、词语，解析司马迁的写作手法。
5. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论鸿门宴中的权谋策略，培养学生的思辨能力和合作精神。
六、板书设计1. 黑板左侧：《鸿门宴》故事情节梳理2. 黑板右侧：司马迁写作手法解析3. 黑板中央：鸿门宴人物关系图七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述《鸿门宴》的故事情节。
（2）分析项羽、刘邦、范增、张良等人物形象。
（3）谈谈你对鸿门宴中权谋策略的认识。
作业答案：（1）略。
（2）项羽：英勇善战，但骄傲轻敌；刘邦：机智狡猾，善于用人；范增：忠诚正直，有远见；张良：智慧谋略，善于策划。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《鸿门宴》，使学生了解了秦末楚汉争霸时期的历史背景，掌握了课文内容，提高了文学鉴赏能力。
课后，教师应反思教学过程中的优点与不足，针对学生的学习情况，进行有针对性的辅导。
鸿门宴 教案
鸿门宴教案教案标题：《鸿门宴》教案一、教学目标：1. 知识目标：通过学习《鸿门宴》，学生将了解西汉末年的历史背景和鸿门宴的原因、经过及影响。
2. 能力目标：培养学生的历史分析能力、文献阅读能力和团队协作能力。
3. 情感目标：通过学习鸿门宴这个历史事件，培养学生的爱国情怀和珍惜和平的意识。
二、教学重难点：1. 重点：使学生了解鸿门宴的背景和经过，掌握历史事件的分析方法。
2. 难点：培养学生的历史分析能力和文献阅读能力，以及培养他们的批判思维。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过图片、视频或者讲解等方式，激发学生对于《鸿门宴》的兴趣，引出教学主题。
2. 预习导入（10分钟）：让学生快速预习《鸿门宴》的历史背景和大致经过，可以提前准备一些问题，供学生思考和讨论。
3. 文字阅读与分析（20分钟）：以小组合作的形式，让学生阅读与分析有关《鸿门宴》的原始文献（史书、文献片段等），帮助学生理解事件的来龙去脉和历史背景。
教师引导学生提取关键信息，并展开讨论。
4. 教师讲解（15分钟）：根据学生对于文献的分析和提问，教师对于《鸿门宴》进行讲解，补充相关的历史背景知识，帮助学生更全面地理解事件及其影响。
5. 学生发言和探讨（15分钟）：以小组为单位，学生展开自由讨论，思考鸿门宴对于历史进程的意义，以及对自己以及家乡的启示。
6. 总结归纳（10分钟）：教师引导学生对于学习内容进行总结归纳，梳理事件的经过及影响，引导学生思考鸿门宴对于个人和国家的启示。
7. 作业布置（5分钟）：布置相关作业，比如写一篇关于鸿门宴的读后感，或者就鸿门宴和现实生活中的一些事件进行对比和分析等。
四、教学评估：可以通过学生的讨论表现、作业完成情况以及思维导图等形式对学生的学习情况进行评估。
五、教学拓展：通过与其他历史事件的对比、相关影视作品的观看等方式，进一步拓展学生的历史知识和思维能力。
六、教学资源：1. 《鸿门宴》原始文献（史书、文献片段等）2. 图片、视频等相关资料3. 学生讨论组织形式七、教学反思：教师可以根据学生实际情况进行灵活调整，根据学生的不同能力设置不同的问题和任务，以促进教学效果的提高。
统编版新教材《鸿门宴》精品课课件1
统编版新教材《鸿门宴》精品课课件1一、教学内容本节课选自统编版新教材《语文》必修二，具体内容为《鸿门宴》章节。
详细内容包括：文章背景介绍、生僻字词解析、文章结构分析、人物形象分析、历史背景探讨等。
二、教学目标1. 让学生熟练掌握《鸿门宴》中的生僻字词，理解文章大意。
2. 分析文章结构，了解古代历史背景，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的思辨能力和合作精神，通过小组讨论，深入剖析人物形象。
三、教学难点与重点教学难点：文章结构分析、人物形象深入剖析。
教学重点：生僻字词的掌握、文章大意的理解、历史背景的探讨。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《史记》中的名句，引发学生对古代历史的兴趣，导入本节课的学习。
2. 新课导入：介绍《鸿门宴》的背景，解析生僻字词，让学生朗读课文，初步感知文章大意。
3. 例题讲解：以文章结构为例，详细讲解文章的起承转合，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 随堂练习：让学生根据讲解，分析文章结构，进行小组讨论。
5. 人物形象分析：引导学生关注文章中的人物形象，通过小组合作，深入剖析刘邦、项羽等人物的性格特点。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要内容：a. 生僻字词解析b. 文章结构分析c. 人物形象分析d. 历史背景探讨七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写《鸿门宴》中的生僻字词，并解释其意思。
b. 分析文章结构，用思维导图形式呈现。
c. 写一篇关于刘邦、项羽人物形象分析的短文。
2. 答案：a. 生僻字词及其解释见教材附录。
b. 文章结构分析思维导图示例见教材课后练习。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》相关篇目，深入了解古代历史，提高文学素养。
重点和难点解析1. 生僻字词的掌握2. 文章结构的分析3. 人物形象的深入剖析4. 历史背景的探讨5. 作业设计及答案解析详细补充和说明：一、生僻字词的掌握1. 详细解释生僻字词的意思，通过组词、造句等形式帮助学生理解。
《鸿门宴》教案（精选11篇）
《鸿门宴》教案（精选11篇）《鸿门宴》教案（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《鸿门宴》教案，欢迎阅读与收藏。
《鸿门宴》教案篇1学习目标1、知识与能力：学习本文的文言文知识(实词，虚词，特殊句式等)。
学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。
2、过程与方法：自学、讨论、点拨。
3、情感态度与价值观：了解重要历史事件及重要历史人物,并能够对其进行客观公正的评价。
学习历史人物身上所具有的光辉品格,并以史为鉴,以人为鉴,完善自己的性格。
教学重点、难点：1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。
教学课时：三课时第一课时一、导入新课大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的《史记项羽本纪》中。
公元前206年，在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文《鸿门宴》。
二、展示学习目标（略）三、了解作家作品《鸿门宴》作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。
著有《史记》，后人又称《太史公书》。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家：叙述贵族王侯的历史；列传：历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。
因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2024年统编版语文《鸿门宴》精美课件【新教材】1
2024年统编版语文《鸿门宴》精美课件【新教材】1一、教学内容本节课我们将学习统编版语文新教材中的《鸿门宴》一文，该文位于必修上册第四单元。
详细内容包括：文章的背景介绍、生字词学习、课文内容解析、人物形象分析、主题思想探讨以及相关的文学文化常识。
二、教学目标1. 理解并掌握《鸿门宴》中的生字词，流利朗读课文，把握文章大意。
2. 分析文中的人物形象，领会作者的写作技巧，提高文学鉴赏能力。
3. 通过对鸿门宴事件的分析，理解其中蕴含的历史和文化意义，培养学生的历史视野和文化素养。
三、教学难点与重点教学难点：文中复杂的人物关系和深层的意义解读。
教学重点：生字词的学习，文章主题思想的把握，以及对人物形象的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文文本、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于鸿门宴的历史短片，激发学生的兴趣，引入本课。
2. 课文朗读：学生齐读课文，教师对生字词进行讲解，并指导学生正确朗读。
3. 内容解析：教师引导学生分析文章结构，讲解文中的重要句段，解析人物行为和性格特点。
4. 例题讲解：挑选具有代表性的思考题，进行讲解，帮助学生理解文章深层含义。
5. 随堂练习：设计相关练习，让学生巩固生字词，并运用到实际情景中。
6. 讨论与分享：组织小组讨论，让学生针对文中的人物形象、事件发展等发表自己的看法，促进课堂互动。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要人物：项羽、刘邦、范增、张良3. 课文结构：背景介绍、事件发展、人物形象、主题思想4. 生字词：标注在课文旁，便于学生查看七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用红笔标注出生字词，并查阅字典，理解其含义。
（3）思考鸿门宴事件的历史意义，结合现实生活，谈谈你的看法。
答案：（1）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，教师应针对学生的掌握情况，反思教学方法是否得当，调整教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读与《鸿门宴》相关的历史、文学资料，提高学生的文学素养，拓展视野。
讲课用《鸿门宴》课件
刘邦入关及项羽的反应
刘邦先行一步进入关 中，引起项羽的不满 。
项羽对刘邦的实力和 野心有了更深刻的认 识，决定暂时按兵不 动。
项羽决定攻打刘邦， 但被刘邦的谋士张良 以言语化解。
鸿门宴的经过
刘邦赴宴前，张良赠剑给刘邦 ，以备不时之需。
刘邦在宴会上表现出谦卑和恭 顺，项羽对他放松了警惕。
性和活跃度，提高学生的学习效果。
课后作业：写一篇关于《鸿门宴》的读后感
总结词
巩固课堂所学知识，提高学生的写作能力和思考深度。
详细描述
在讲解完《鸿门宴》后，可以布置一份课后作业，让学生写一篇关于《鸿门宴》的读后感。通过写作 ，学生可以巩固课堂所学知识，加深对故事情节和人物性格的理解。同时，写读后感也能提高学生的 写作能力和思考深度，帮助他们更好地理解和分析历史事件和人物。
语言优美
作品中的语言优美流畅，富有诗 意，使得读者在阅读过程中能够
感受到语言的魅力。
语言生动
作者运用生动的语言，使得作品 中的场景、人物形象更加鲜活，
增强了作品的艺术表现力。
语言含蓄
作品中的语言含蓄内敛，留给读 者充分的想象空间，使得作品的
艺术价值更加丰富。
05
《鸿门宴》的主题思 想及影响
《鸿门宴》的主题思想
政治手腕不足
相对于刘邦，项羽在政治 手腕上显得较为稚嫩，缺 乏足够的谋略和心机。
张良、范增等其他人物的形象分析
张良
张良是刘邦的重要谋士之一，具 有卓越的智谋和策略，为刘邦的 胜利立下了汗马功劳。
范增
范增是项羽的重要谋士，具有深 刻的政治洞察力和谋略，但最终 未能说服项羽，导致项羽的失败 。
04
《鸿门宴》的艺术特 色
统编版新教材《鸿门宴》优秀课件1
统编版新教材《鸿门宴》优秀课件1《鸿门宴》教学设计一、教学内容《鸿门宴》是人教版高中语文必修4第五单元的一篇课文，本节课的教学内容主要包括对课文的朗读、解析和欣赏。
通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，掌握文言文的基本阅读技巧，并能够对人物形象、故事情节进行深入分析。
二、教学目标1. 能够正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 通过对课文内容的分析，了解鸿门宴的背景、过程和结果。
3. 深入分析课文中的人物形象，理解作者对人物的描写手法。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容。
难点：分析课文人物形象，理解作者的描写手法。
四、教具与学具准备1. 多媒体课件2. 课文教材3. 相关的历史资料五、教学过程1. 导入：通过展示鸿门宴的插图，引导学生对鸿门宴产生兴趣，激发学生的学习热情。
2. 朗读：让学生自由朗读课文，注意语音语调和停顿，理解课文大意。
3. 解析：让学生结合课文注释和课后练习，自行解决课文中的生字词和语句，教师进行讲解和解答。
4. 分析：引导学生分析课文中的故事情节，理解鸿门宴的背景、过程和结果。
5. 讨论：让学生分组讨论，分析课文中的人物形象，理解作者的描写手法。
7. 拓展：引导学生阅读相关的历史资料，加深对鸿门宴的理解。
六、板书设计1. 鸿门宴2. 背景：秦朝灭亡，楚汉争霸3. 过程：项庄舞剑，刘邦逃跑4. 结果：刘邦得天下，项羽失败七、作业设计1. 熟读课文，理解课文内容。
2. 分析课文中的故事情节，理解鸿门宴的背景、过程和结果。
3. 分析课文中的人物形象，理解作者的描写手法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过朗读、解析、分析和讨论等方式，让学生对课文内容有了深入的理解。
在教学过程中，我注重了学生的自主学习，引导他们通过自己的努力解决问题。
在讲解课文内容时，我尽量详细地解释了故事情节和人物形象，让学生更好地理解课文。
拓展延伸：让学生阅读其他有关鸿门宴的历史资料，加深对鸿门宴的理解。
统编版新教材《鸿门宴》精品课课件1
统编版新教材《鸿门宴》精品课课件1一、教学内容本节课选自统编版新教材《古代汉语》第二单元《史记》选读，主要围绕《鸿门宴》一文进行讲解。
教学内容包括：教材第二单元第三章《史记》选读第二节《鸿门宴》的全文解析，对文章的背景、人物、情节、语言、艺术特色等方面进行深入剖析。
二、教学目标1. 理解《鸿门宴》的背景，了解司马迁及其《史记》的文学地位。
2. 分析文章中的人物形象，把握主要矛盾和情节发展。
3. 掌握古代汉语的阅读方法，提高对古代文献的理解能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的人物关系、情节发展以及古代汉语的词句理解。
教学重点：分析鸿门宴的背景、人物形象、情节结构，提高古代汉语阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代汉语》词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述鸿门宴的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解文章大意。
3. 内容解析：讲解课文中的生僻词语、句子结构，剖析文章的人物形象、情节发展。
4. 例题讲解：分析课文中重要句子，解释词语用法，提高学生的古文阅读能力。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要人物：刘邦、项羽、范增、张良等。
3. 情节结构：宴前、宴中、宴后。
4. 重点词语：解释课文中的生僻词语。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《鸿门宴》中的人物形象，谈谈你对刘邦、项羽的看法。
（2）结合课文，谈谈你对司马迁《史记》艺术特色的认识。
2. 答案：（1）刘邦：机智、圆滑、善于把握机会；项羽：直率、骄傲、缺乏政治手腕。
（2）司马迁《史记》艺术特色：人物形象鲜明、情节紧凑、语言生动、寓意深刻。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地帮助学生理解《鸿门宴》的内容，提高古代汉语阅读能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》其他篇章，了解我国古代历史和文化。
2024年统编版新教材《鸿门宴》精品课精彩课件1
2024年统编版新教材《鸿门宴》精品课精彩课件1一、教学内容本节课选自2024年统编版新教材《语文》必修下册第四单元《鸿门宴》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，对《鸿门宴》的历史背景、人物形象、情节结构进行分析，学习古代文化知识，品味古典文学之美。
二、教学目标1. 理解《鸿门宴》的历史背景，了解课文中所涉及的人物关系，把握故事情节。
2. 分析课文中的人物形象，理解其性格特点，培养学生的审美鉴赏能力。
3. 掌握古代文化知识，提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：分析鸿门宴中的人物形象，理解其性格特点。
教学重点：理解课文内容，掌握古代文化知识，培养学生的文学素养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古代战争图，引发学生对古代历史的兴趣，导入新课。
2. 阅读理解：学生自读课文，了解《鸿门宴》的故事情节，教师提问检查学生的阅读效果。
3. 背景介绍：讲解《鸿门宴》的历史背景，分析当时的政治局势，帮助学生理解课文。
5. 例题讲解：讲解一道关于课文人物形象分析的例题，引导学生掌握解题方法。
6. 随堂练习：布置一道关于课文情节的练习题，学生独立完成，教师点评。
7. 文化知识讲解：介绍古代宴会礼仪、服饰等文化知识，拓展学生的知识面。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要人物：刘邦、项羽、范增、张良等。
3. 重点词语：宴、谋、胜、败等。
4. 情节结构：起因、经过、结果。
七、作业设计1. 作业题目：分析《鸿门宴》中的人物形象，结合课文内容，谈谈你对项羽、刘邦的认识。
答案示例：项羽：英勇善战，但刚愎自用，缺乏政治远见。
刘邦：机智过人，善于用人，具有政治手腕。
2. 拓展延伸：阅读《史记》中关于鸿门宴的相关内容，了解更多历史细节。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过阅读、分析、讨论等环节，使学生掌握了《鸿门宴》的故事情节，分析了人物形象，提高了学生的文学素养。
高中语文 《鸿门宴 》精品教学课件 新人教版必修3
军民离心，败势难回。根据“壮衰”“势难 回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意 图。
李清照认为：
项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开始至结 束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
精选课件
毛泽东认为： 项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，
最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史 事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领 南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进 行到底，彻底消灭蒋家王朝。
鸿门宴
司马迁
精选课件
•文本研习
文章艺术特色： 1、波澜起伏的情节 2、形象的人物刻画
精选课件
宴会前 幕后活动
无伤告密亚父定计 项伯夜访刘邦定策 项王许诺
刘邦谢罪—项羽留饮
宴会中 明争暗斗
范增示意—项羽不应 项庄舞剑—项伯翼蔽 张良召哙—樊哙闯帐 义责项羽—项无以应
宴会后 脱身除患
沛公脱险 项王受璧 刘邦锄奸
——《史记•项羽本纪》
精选课件
•众家之言
司马迁是把项羽当作悲剧英雄来 描写的，他有英雄的气魄和行为，但 更重要的是，他的“自矜功伐”导致 了他“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹， 又有惋惜。
精选课件
题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭 王安石
百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
果断斩杀徘徊观望不肯及时救赵的 上将军宋义；
以勇冠三军，破釜沉舟之势击败秦 军主力；
发现秦降卒不服便下令“楚军夜击 坑秦卒二十余万人于新安城南”；
“西屠咸阳，杀降王子婴，烧宫室， 火三月不灭。”
精选课件
圆猾狡诈， 细心机警； 随机应变， 善于用人； 能言善辩， 勇毅果断； 能屈能伸， 细致周密。
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第六課鴻門宴司馬遷一、「鴻門宴」背景「秦失其鹿〔雙關「祿」〕，天下共逐之」，秦末陳涉起義，群雄並起抗秦。
秦二世二年，楚懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時派劉邦領兵攻打函谷關。
臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關，便封誰為關中王。
項羽在鉅鹿（在今河北）大敗秦軍，成就威名。
同時，劉邦打進武關，攻下咸陽，秦王子嬰投降。
劉邦與父老約法三章，廢除秦苛法後，準備在關中稱王，後因策士勸說而退出咸陽，還軍霸上，不過仍派兵把守函谷關。
項羽大破秦軍後，聽說劉邦已入咸陽，非常惱火，就攻破函谷關，直抵鴻門，並因曹無傷暗中派人告知劉邦想在關中稱王，更加惱怒，預備攻打劉邦。
當時雙方實力懸殊，劉邦面臨危急，涉險前去鴻門，產生了這一次「鴻門宴」。
二、太史公與《史記》三、國學常識──相關史書四、課文深究(一)課文分析〔一場觥籌交錯的宴會，實際上比千軍萬馬的廝殺更為驚心動魄。
是劉邦與項羽一(二)劉邦陣營與項羽陣營比較(三)1.軍帳內席次以東向為尊。
2.堂上座位，以坐北南向為貴。
古時主位在東，主人稱東翁、東家（西向坐），賓位在西，客人稱「西席」（東向坐）；另外古人為尊敬教師，以賓禮相待，故稱塾師為「西賓」，亦稱「西席」。
五、難句精解1.楚軍夜擊，坑秦卒二十餘萬人新安城南─顯露項羽殘暴的個性。
2.又聞沛公已破咸陽，項羽大怒─項羽目中無人，不容威名受損。
3.此其志不在小。
吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也，急擊勿失─范增提醒項羽別小看劉邦，以「王氣」之說增強項羽出兵的決心。
4.臣為韓王送沛公。
沛公今事有急，亡去不義─張良委婉的拒絕隨項伯一同離開。
5.吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民、封府庫而待將軍。
所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。
日夜望將軍至，豈敢反乎？願伯具言臣之不敢倍德也─劉邦表示不敢背叛項王，並說明派兵守關的理由，刻意放低姿態。
6.項王、項伯東嚮坐，亞父南嚮坐──亞父者，范增也。
沛公北嚮坐，張良西嚮侍─宴會上的位次，項羽、項伯最高，范增次之，劉邦又次之，而張良居末。
7.范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應─范增示意項羽把握時機，下決心殺掉劉邦，項羽猶豫不決。
8.樊噲側其盾以撞，衛士仆地─表現樊噲的勇力。
9.瞋目視項王，頭髮上指，目眥盡裂─極力摹寫樊噲的憤怒威猛。
10.項王按劍而跽─表現項羽的警戒心。
11.樊噲覆其盾於地，加彘肩上，拔劍切而啗之─表現樊噲的豪邁壯氣。
12.壯士！能復飲乎─表現項羽對樊噲的欣賞。
13.沛公謂張良曰：「從此道至吾軍，不過二十里耳。
度我至軍中，公乃入。
」─在匆忙中劉邦仍鎮定的交代計畫。
六、形音義比較七、字形辨析（相同偏旁）八、修辭、文法舉隅九、典出《史記》的成語十、延伸學習（一）史記項羽本紀（節錄）於是項王乃欲東渡烏江。
烏江亭長檥○1船待，謂項王曰：「江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。
願大王急渡。
今獨臣有船，漢軍至，無以渡。
」項王笑曰：「天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧於心乎？」乃謂亭長曰：「吾知公長者。
吾騎此馬五歲，所當無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公。
」乃令騎皆下馬步行，持短兵接戰。
獨籍所殺漢軍數百人。
項王身亦被十餘創。
顧見漢騎司馬呂馬童，曰：「若○2非吾故人乎？」馬童面之，指王翳曰：「此項王也。
」項王乃曰：「吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。
」乃自刎而死。
王翳取其頭，餘騎相蹂踐爭項王，相殺者數十人。
最其後，郎中騎楊喜，騎司馬呂馬童，郎中呂勝、楊武各得其一體。
五人共會其體，皆是。
故分其地為五：封呂馬童為中水侯，封王翳為杜衍侯，封楊喜為赤泉侯，封楊武為吳防侯，封呂勝為涅陽侯。
注釋：○1檥：音ㄧˇ，通「艤」，停船靠岸。
○2若：你。
與下文「吾為若德」之「若」義同。
語譯：這時項王就想東渡烏江。
烏江亭長停船靠岸，對項王說：「江東雖小，但地方有千里之大，民眾數十萬人，也足以稱王了。
希望大王趕緊渡江。
現在唯有我有船，漢軍來了，無船渡江。
」項王笑道：「天要滅我，我還渡江做什麼！況且我項籍與江東子弟八千人渡江往西，現在無一人生還，縱然江東父兄可憐我讓我做王，我還有什麼臉面見他們呢？縱然他們不說，項籍難道不會心中有愧嗎？」於是對亭長說：「我知道您是仁厚的長者。
我騎這馬五年了，所向無敵，曾經日行千里，不忍心殺牠，賜給您吧。
」於是命騎兵都下馬步行，持短兵器交戰。
僅項籍就殺了漢軍數百人。
項王自己也受了十幾處傷。
回頭看見漢騎司馬呂馬童，說：「你不是我的熟人嗎？」馬童面對著他，指給王翳說：「這是項王。
」項王就說：「我聽說漢王懸賞千金買我的頭，封邑萬戶，我給你們些恩德吧。
」於是自刎而死。
王翳取下項王的頭，其餘騎兵爭相踐踏搶奪項王軀體，相互殘殺的有數十人。
到最後，郎中騎楊喜，騎司馬呂馬童，郎中呂勝、楊武各得到項王一肢體。
五人一起合上屍體，都能對上。
所以把封地劃分為五份：封呂馬童為中水侯，封王翳為杜衍侯，封楊喜為赤泉侯，封楊武為吳防侯，封呂勝為涅陽侯。
（二）史記晏子列傳（節錄）晏平仲嬰者，萊之夷維人也。
事齊靈公、莊公、景公，以節儉力行重於齊。
既相齊，食不重肉○1，妾不衣帛。
其在朝，君語及之，即危○2言；語不及之，即危行。
國有道，即順命；無道，即衡命○3。
以此三世顯名於諸侯。
越石父賢，在縲紲○4中。
晏子出，遭之塗，解左驂○5贖之，載歸。
弗謝○6，入閨。
久之，越石父請絕。
晏子戄然，攝衣冠謝曰○7：「嬰雖不仁，免子於厄，何子求絕之速也？」石父曰：「不然。
吾聞君子詘於不知己而信○8於知己者。
方吾在縲紲中，彼不知我也。
夫子既已感寤而贖我，是知己；知己而無禮，固不如在縲紲之中。
」晏子於是延入為上客。
晏子為齊相，出，其御之妻從門間而窺其夫。
其夫為相御，擁大蓋，策駟馬，意氣揚揚甚自得也。
既而歸，其妻請去。
夫問其故。
妻曰：「晏子長不滿六尺，身相齊國，名顯諸侯。
今者妾觀其出，志念深矣，常有以自下者。
今子長八尺，乃為人僕御，然子之意自以為足，妾是以求去也。
」其後夫自抑損。
晏子怪而問之，御以實對。
晏子薦以為大夫。
太史公曰：「吾讀……晏子春秋，詳哉其言之也。
既見其著書，欲觀其行事，故次其傳。
至其書，世多有之，是以不論，論其軼事。
……方晏子伏莊公尸哭之，成禮然後去，豈所謂『見義不為無勇』者邪？至其諫說，犯君之顏，此所謂『進思盡忠，退思補過』者哉！假令晏子而在，余雖為之執鞭，所忻慕○9焉！」注釋：○1食不重肉：吃飯不用兩種以上的肉類食物。
重，音ㄔㄨㄥˊ，兩個、兩種。
○2危：嚴正。
○3衡命：權衡命令的利害得失而後行動。
○4縲紲：音ㄌㄟˊㄒㄧㄝˋ，原指拘繫犯人的繩索，此處引申為囚禁。
○5驂：音ㄘㄢ，古代在車旁駕車的兩匹馬。
○6謝：告辭。
○7攝衣冠謝曰：整理衣帽道歉說。
攝，整理。
謝，道歉，此指請罪而言。
○8信：音ㄕㄣ，通「伸」，伸直、舒展。
引申為尊重。
○9忻慕：高興、羨慕。
忻，音ㄒㄧㄣ，同「欣」，歡喜。
語譯：晏平仲，名嬰，是萊國夷維人。
他曾服事過齊靈公、齊莊公、齊景公，因為節約儉樸又能竭盡心力辦事，而受到齊國人的看重。
晏嬰擔任齊國宰相，吃飯不用兩種以上的肉類食物，姬妾不穿絲綢。
他在朝廷處理政務時，國君有話問到他，他就直言地陳述意見；沒有問到他，他就正直地行事。
國政清明，他就按照政令行事；國家政治混亂，他就權衡命令的利害得失後再行動。
因此他任職三朝，名聲傳揚於各國諸侯。
越石父有德行，因犯了罪而被囚禁。
晏嬰外出時，在路上遇到了他，就解下乘車左外側駕車的馬贖了他，並用車子載著他回來。
晏嬰沒有跟他告辭，就逕自進入內室去了。
過了些時候，越石父請求與晏嬰絕交。
晏嬰十分驚惶，急忙整理衣帽道歉說：「我晏嬰雖然不算善良寬厚，但也讓您從困境中脫身，為什麼您這麼快就要和我絕交呢？」越石父說：「不是這樣的。
我聽說君子在不了解自己的人那裡受到委屈，但在知己面前受到尊重。
當我被囚禁時，那些人是不了解我的。
您既然了解我而把我贖回來，這就是我的知己；了解我而不能以禮相待，倒還不如被囚禁的好。
」於是晏嬰就把他請入相府，奉為貴賓。
晏嬰做齊國的宰相，有一次外出，他的馬車夫的妻子從門縫裡偷看她的丈夫。
她的丈夫給宰相駕駛馬車，坐在車蓋下，鞭打著駕車的四匹馬，意氣揚揚，十分得意。
馬車夫回家後，他的妻子請求離婚。
丈夫問她什麼原因。
妻子說：「晏子身高不到六尺，卻能擔任齊國的宰相，名聲顯揚於各諸侯國。
今天我看他外出時，志氣深遠、態度謙虛。
現在您身高八尺，卻給人做駕車的奴僕，然而您還得意洋洋，自以為滿足，我就是因此才請求離婚。
」從此以後，她的丈夫就收斂謙虛起來了。
晏嬰感到奇怪而問他原因，車夫據實回答。
晏嬰便推薦他做了齊國的大夫。
太史公說：「我讀……晏子春秋一書，關於他的思想主張，書中說得很詳盡。
既已看到他的著述，便想觀察他所做的事，所以編寫出他的傳記。
至於他的著作，世上已有很多，因此不再論列，只記述一些他的軼事。
……當晏子伏在齊莊公的屍體上哭他，盡到君臣禮節而後離去，難道就是所謂『見義不為，就是無勇』的人嗎？至於晏嬰的直言進諫，敢於冒犯君主的威嚴，這就是所謂『上朝覲見國君時，想著竭盡忠誠奉公；退朝堅守職位時，則想著如何彌補朝政缺失』的人吧！假如晏嬰還活在世上，我即使是替他拿鞭子駕車，也是我所高興、羨慕的事啊！」十一、歷屆試題精選（一）選擇題1.(甲)萬古丹心盟日月，千年義氣表春秋(乙)未劈曹顱千古恨，曾醫關臂一軍驚(丙)天意欲興劉，到此英雄難用武。
人心猶慕項，至今父老尚稱王(丁)由仁居義，傳堯舜、禹湯、文武、周孔之道；知言養氣，充惻隱、善惡、恭敬、是非之心上引對聯各詠一歷史人物，若依序排列，正確的選項是(Ａ)關羽／扁鵲／項羽／孔子(Ｂ)關羽／華佗／項羽／孟子(Ｃ)文天祥／華佗／劉邦／孔子(Ｄ)文天祥／扁鵲／劉邦／孟子。
〔95.學測〕答案：(Ｂ)解析：(甲)由「義氣」與「《春秋》」推知指關羽。
因關羽在三國時代，以義氣著名，最喜讀《春秋》。
出自關帝廟（春秋樓）聯。
(乙)由「劈曹顱」及「醫關臂」推知為華佗。
據《三國演義》說：華佗是因打算為曹操動腦顱手術而被殺的，他還曾替關羽刮骨療毒治過箭傷。
出自華佗廟聯。
(丙)劉指劉邦，項指項羽，天命屬劉邦，故項羽這位人中豪傑無用武之地。
「尚稱王」指人們懷念項羽，仍稱項羽為「西楚霸王」。
出自江蘇無錫項王廟。
(丁)由上聯知此人為儒門大哲；由下聯的養氣與四心，推知為孟子。
出自乾隆題山東鄒城市孟子廟。
2.以下引文都是歷史人物自述情懷的歌辭，其中最可能是漢高祖劉邦之辭的選項是(Ａ)太（泰）山壞乎！梁柱摧乎！哲人萎乎(Ｂ)大風起兮雲飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方(Ｃ)力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何(Ｄ)登彼西山兮，采其薇矣。
以暴易暴兮，不知其非矣。
神農、虞、夏忽焉沒兮，我安適歸矣？于嗟徂兮，命之衰矣。