低年级科学课的任务和教材特点

2.低年级科学课的任务和教材特点
一、低年级科学教学的基本任务。

第一个任务是启发儿童对于周围的自然界的事物的关注和兴趣。

这也是我们课标组特别强调的叫做“兴趣为先”，也是课标里面列出来的一条基本原则，就是呵护和保护少年儿童的与生俱来的好奇心和求知欲。

刚刚进入小学一年级的儿童，对自己身边经常出现的自然事物一般都怀有强烈的好奇心和求知欲。

他们渴望通过一种课程的学习，对那些他们觉得新鲜、有趣，神秘而富有吸引力的大自然以及生活中的各种事物进行认识和了解。

在幼儿园的时候，他们虽然也接触过科学教育，但是幼儿园的老师从来不会系统地来和他们谈科学话题。

因此在小学的科学课上面，他们就可以继续幼儿园的一种探索，借助自己的感官去看看、去听听、去闻闻、去尝尝、去摸摸，去自己认识自然界的各种事物，但是他们这时候的注意及兴趣基本上还是具有明显的无意性、偶然性和不稳定性，常常需要不断的刺激与启发，所以一年级的科学教学的任务就是要有计划、巧妙地启发儿童对周围自然事物的注意力，引导他们去发现问题、思考问题，把他们的这种好奇心转化为学习兴趣。

我举几个小例子，比如看到了阳光下物体的影子，就不能只满足于幼儿园的时候，让儿童做一些影子游戏，而是应该指导他
们去观察影子形成的这种条件，各种影子有什么样的共同特征，请注意共同特征，这和幼儿园的是有区别的。

从这些观察中，从这些寻找共同特征的思考中，儿童可以获得一些浅显的知识，提高学习影子这一自然现象的兴趣。

再比如，当儿童摸到一块石头的时候，我们就不能只让他们玩一玩，像幼儿园那样用石头拼个小图案，而是应该进一步地指导他们进行一些研究，看看这些石头的形状是什么样的？摸一摸感觉是什么样的？石头是硬的还是软的？尤其特别重要的是，当两块石头在互相划一划的时候会有什么情况发生？让两块石头碰一碰的时候会有什么情况发生？提高儿童对石头这种物体的注意，产生学习的兴趣和欲望。

第二个任务就是要教给儿童浅显的科学知识。

低年级儿童对客观的自然世界的认识刚刚开始，对周围的一切都感觉到新鲜好奇，尤其是刚刚进入一年级的小朋友们，他们由于受到年龄特征和认知水平的限制，他们的接受能力、理解能力都明显不同于中高年级的儿童，一年级的儿童是具有自己的特征的。

低年级的儿童对自然事物的认识往往是从自己的兴趣和感受出发的，是局部的、零散的、肤浅的，对比较抽象的名词和概念理解起来就比较困难，所以低年级科学教学的任务就是要给儿童一些浅显的科学知识，使他们通过自己乐于从事的活动，对身边的一些具体的事物，获得一些感性的、直接的、具体的这样的一个初步认识，尽可能多得积累下一些关于自然界事物的感性材料，为中高年级的学习打下一个基础。

在指导儿童认识一些物理现象的时候，比如玩一玩不倒翁，玩一玩沉和浮这些自然现象的时候，我们只要求他们明白为什么上面轻下面重就不容易倒，物体在水中有沉有浮，重的物体下沉，轻的物体上浮这些简单的、简略的知识和规律就可以了，不要求那么的精确。

又比如，在指导儿童认识和学习动植物知识的时候，只需要让他们从动植物的外部形态、大小、颜色和生活习性等外部特征和外在表现去进行观察研究，达到对所学的动植物个体有初步的感性认识就可以了，我们不要求追求高深的理解。

第三个教学任务就是培养儿童学习科学的初步的能力和态度。

在这里，科学学习重在产生疑问、探求答案，低年级的儿童已经具备了好奇、好问的特征，比如他们常常喜欢问：这是什么？那是什么？为什么？产生这些疑问就是儿童学习科学的一个开端，然而他们探求答案的能力，还有赖于教师给予适当的指导，所以一年级科学教育的任务就是要把一些探求科学知识的初步能力教给儿童，使他们逐步学会独立地去探索大自然的奥秘，在低年级科学教学中，应该主要培养儿童的观察能力，特别要培养他们的比较观察的能力和分类归纳的思维能力。

教给低年级儿童一些简单的观察方法，使他们能够有目的、有步骤地对所观察的自然事物进行观察，启发他们积极地进行思考，把所观察到的事物加以对比，以确定事物与事物之间的相同和不同，从而抓住特征，把相同的进行归类，形成一种概念。

例如，在指导低年级儿童学习植物、观察叶子的时候，就可以有意识地对低年级儿童的
观察和思维能力进行训练，比如让他们去仔细观察各种叶子的形态，比较它们的相同和不同，然后按照形态进行分类。

在低年级的科学教学活动当中，要特别注意对儿童实际操作能力的培养，通过进行一些简单的制作、收集、栽培、饲养这些小活动，初步学会探索大自然奥秘所具备的一些动手能力，同时也要着力培养他们观察之后的记录能力，启发他们用图画、拼音相结合的方式来记录自己的想法。

对低年级儿童的科学态度的培养也是小学低年级教学不容忽视的一个任务，要特别培养学生去探索周边大自然奥秘的这种好奇心和实事求是的科学态度。

因为低年级孩子的想象力非常丰富，他们的思维状态还处于较童话思维的时候，在他们的眼睛里面，石头是有生命的，小树是会说话的，太阳是有感情的，但是在科学的眼睛里面，这些都要我们让他撇去，要让他们学会客观地描述、如实描述，看到什么说什么这样一种实事求是的科学态度。

第四个学习任务就是要激发学生对大自然的热爱，以及对家乡、对社区的这种感情。

要让学生知道，在他们身边除了一个丰富多彩的人工世界之外，还有一个丰富多彩的大自然，大自然的美丽、可爱，自然事物的变化常常可以陶冶儿童的情操，促进他们感情的发展，发展他们的敏感性。

低年级科学教学的任务就是要在儿童刚刚进入到学校的时候就培养他们对大自然的热爱，对花鸟鱼虫的热爱，对家乡、对社区、对周边环境的热爱。

这样一种纯粹的自然的教学环境里，让学生通过观察认识周围的自然环
境，欣赏周围美丽的自然风景，使他们感觉到自然的可爱，从而自觉地诞生一种热爱自然、热爱生命，关注自己身边的生活环境的这样一种情感。

二、低年级科学教材的特点。

低年级科学教学是对儿童进行科学启蒙教育的一个重要的阶段。

从这时候起，儿童就要进行正规的、比较系统的科学知识的学习，科学能力的训练。

这时候的儿童，他们的学习动机往往取决于他们对学习内容是否有兴趣，因为他们的思维仍然是以具体的形象思维为主，但是由于感知、记忆、表象、表达和想象能力的发展以及生活经验的积累，他们简单、抽象的逻辑思维已经开始有了一定的发展。

他们已经能够初步的掌握一些简单的科学概念，并且能够进行一些简单的判断和推理，因此低年级的这种科学教材在编写的内容上面，无论是在内容的选择上面，还是在形式的设计上面，都会充分考虑到它的趣味性和可接受性。

低年级的教材，应该有以下一些特点。

第一，从内容上来说，我们选取的是孩子们身边一些有趣的自然事物作为教材。

虽然这些内容涉及了物理、化学、地理、生物以及人体等多个方面的科学知识，但是这些知识都是非常得简单，而且是他们身边常见的事物，是他们看得见、摸得着、学得懂的，比如他们身边常见的那些凤仙花、桃花、树叶、彩虹、影子，；比如一些小动物比如蚂蚁、蟋蟀、金鱼；还有一些玩具，。