思维案例内培201606

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思维培养的教学案例

思维培养的教学案例
标题：通过公平分配游戏培养合作思维
目标学生群体：小学三年级学生
目标：培养学生合作思维和公平意识
时间：60分钟
教学步骤：
1. 引入（5分钟）
- 向学生介绍公平分配游戏的概念。

解释什么是合作，为什么合作是重要的。

- 引导学生思考在日常生活中遇到过的需要合作解决的问题，并分享。

2. 游戏规则说明（5分钟）
- 解释游戏规则：
- 将学生分成几个小组，并给他们一些小玩具。

- 要求学生在规定的时间内将玩具平均分配给每个小组成员。

- 如果无法完全平均分配，则学生需要和其他小组合作，找到公平的解决办法。

3. 游戏进行（30分钟）
- 让学生按照规则进行游戏。

- 观察学生的合作方式和解决问题的能力。

4. 讨论与总结（15分钟）
- 让学生回顾游戏过程，分享他们是如何解决分配问题的。

- 引导学生讨论合作的重要性，以及为什么在游戏中有时候需要和其他小组合作来达到公平分配。

- 提醒学生公平分配对于团队和社会的重要性。

教学资源：
- 小玩具
- 游戏计时器
- 黑板或白板
评估：
- 观察学生在游戏中解决问题的能力。

- 听取学生在讨论环节中的观点和分享。

- 根据学生的参与程度和理解程度进行评估。

中学生思维能力培养案例分析

中学生思维能力培养案例分析中学生思维能力培养案例分析背景随着社会的发展和教育水平的提高，中学生思维能力的培养变得越来越重要。

思维能力的培养可以帮助中学生更好地理解世界和解决问题，进而提高他们的学习成绩和未来的职业发展。

然而，由于教育体制和教育方式的限制，中学生思维能力的培养仍然存在一定的困难。

案例描述小明是一名初中生，他在学习上遇到了一些困难。

他的数学成绩一直不太理想，经常遇到一些难以解决的问题。

他的父母和老师都很关心他的学习情况，希望他能够取得更好的成绩。

为了帮助小明提高思维能力和解决学习问题，他的老师和家长采取了以下措施：1. 提供多样化的学习资源为了帮助小明更好地理解知识，老师和家长为他提供了多样化的学习资源。

他们购买了各种数学教材、参考书和视频教程，并鼓励他在课外时间多阅读一些与数学相关的书籍和文章。

此外，他们还通过网络和社交媒体，寻找一些数学学习资源和学习群组，帮助小明更好地与其他学生交流和学习。

2. 培养自主学习能力为了帮助小明更好地学习和解决问题，老师和家长鼓励他培养自主学习能力。

他们通过引导他自己思考和解决问题的方式，帮助他培养了解决问题的能力和自信心。

他们还鼓励他在学习中多使用各种工具和技术，例如使用互联网和软件工具来搜索和解决问题。

3. 提供适当的挑战和反馈为了帮助小明更好地提高思维能力，老师和家长提供了适当的挑战和反馈。

他们鼓励他参加数学奥赛、竞赛和比赛，帮助他在竞争中提高自己的能力。

他们还定期对他的学习情况进行评估和反馈，帮助他更好地了解自己的优势和不足，进而提高自己的能力。

4. 培养团队合作能力为了帮助小明更好地提高思维能力，老师和家长培养了他的团队合作能力。

他们鼓励他参加各种团队活动和项目，帮助他学会与他人合作和协作，进而提高他的思维能力和解决问题的能力。

他们还通过各种方式，例如组织小组讨论和分享会，帮助他与其他学生交流和学习。

结果通过以上措施的实施，小明的思维能力和学习成绩都得到了明显的提高。

思维的力量解决问题的例子

思维的力量解决问题的例子案例一：曾有这样一个犹太人，想租用银行的保险柜，保存自己价值50万美元的股票。

但大部分银行的保险柜租金都昂贵的离谱。

这天他又来到一家银行，询问自己是否可以贷一笔钱。

银行回复他可以，只要有足够的担保，贷多少都可以考虑。

最后犹太人选择贷款了1美元，然后用自己的50万美元股票作为担保。

一年之后，只要拿出6%的利息，也就是6美分，就可以把全部的资金拿回去。

就这样，犹太人只花了微不足道的一笔小钱，就解决了自己大麻烦。

犹太人的高明之处就是，置换了自己的思维。

这也是被很多人赞叹的“令人不解的贷款者”故事。

案例二：20世纪60年代的电影院，生意并不好。

大部分的盈利靠的不是售卖电影票，而是靠卖爆米花和饮料带来利润。

所以那个时候，如果利润商品卖的好，整个影院就能赚到钱。

戴维·沃勒斯特是一家古老连锁剧院的年轻高管，那时候的他整天为这个边缘行业担心。

想方设法提高利润商品的销量，也试过一些营销策略，比如：买一赠一、日场特价等，但收效甚微。

后来他心灰意冷，因为实在想不出办法，让顾客多买一点。

某天他灵光乍现：有没有一种可能是，顾客也想吃更多的爆米花，但是碍于情面，不愿意让别人看到自己太贪吃？所以戴维·沃勒斯改变思维，把“提高爆米花销量”这个问题，变成了一个“如何能让顾客即使吃再多爆米花，也不会觉得不好意思”。

当他把思维释放出来之后，问题就有了解决方向。

戴维·沃勒斯在影院引进一种全新的爆米花包装——特大号，并减弱电影院购物处的灯光。

随着这一举措的改进，利润商品迎来了爆发式的增长。

虽然在开始时，因为这一想法超过大部分人的认知，进展比较缓慢，但终究在当时还是促进了电影行业的发展。

很多难题的出现，是因为思维被捆绑。

如果人的思维，困在一个地方，固执地认为问题的解决方案只有一个，那么现状永远不会改变。

画家洛克威尔说过一句自己的经验之谈：“真知灼见，首先来自多思善疑。

”能解决问题的灼见，也一定少不了旧思维碰撞下，产生的新思维。

幼儿园思维培养教育案例分享

幼儿园思维培养教育案例共享在幼儿园教育中，培养孩子的思维方式是非常重要的。

良好的思维方式不仅能够帮助孩子更好地学习和适应社会，还能够对孩子的未来发展起到关键的作用。

下面我们来共享一个幼儿园思维培养教育的案例，来看看幼儿园是如何培养孩子的思维方式的。

1. 主题引入我们来了解一下什么是幼儿园思维培养教育。

在幼儿园阶段，培养孩子的思维方式包括培养孩子的逻辑思维、创造性思维、批判性思维等。

这些思维方式对于孩子未来的学习和生活都有着重要的意义。

下面我们来共享一个真实的幼儿园案例，看看幼儿园是如何帮助孩子培养思维方式的。

2. 案例共享在某某幼儿园，老师们在日常的教育活动中注重培养孩子的思维方式。

在一个自由活动的时间里，老师会给孩子们发放一些简单的拼图游戏，让他们自己进行拼图。

一开始，孩子们可能会觉得有些困难，但老师鼓励他们要动动脑筋，试着找找看能不能找到拼图的规律。

通过这样的活动，孩子们慢慢开始尝试用逻辑思维来解决问题，他们学会了观察拼图的形状和颜色，然后试着将拼图一块一块地拼在一起，最终完成了拼图游戏。

除了这样的拼图游戏，幼儿园还会定期进行一些小型的探究活动。

比如在幼儿园的小花园里，孩子们一起种植小小的植物，他们从观察植物的生长过程中学会了耐心和细心，同时也培养了他们的探究精神和创造力。

3. 总结回顾通过这个案例的共享，我们可以看到，幼儿园在培养孩子的思维方式时，注重的不仅仅是知识的传授，更重要的是培养孩子的学习方法和思维习惯。

在幼儿园的教育活动中，培养孩子的思维方式是贯穿其中的，通过各种各样的活动，让孩子们在玩中学，在学中玩，从而培养出积极主动、独立思考的思维方式。

4. 作者观点在我看来，幼儿园的思维培养教育至关重要。

一个孩子在幼儿园能否培养出良好的思维方式，不仅关系到他的学习成绩，更关系到他未来的成长和发展。

通过共享这个幼儿园案例，我希望大家能够意识到幼儿园思维培养教育的重要性，让我们一起关注并支持这项教育工作。

培养学生思维能力的案例

培养学生思维水平的案例古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。

学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维水平较差，学习时比较吃力。

学生学习抽象的知识，是在多次感性理解的基础上产生飞跃，感知理解是学生理解知识的基础。

我在教学时，注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的水平。

我在教学“角”这局部知识时，为了使学生获得关于角的准确概念，我首先引导学生观察实物和模型：如三角板、红领巾、桌角、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。

接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，分别组成锐角、直角、钝角、平角、周角等，直观地
说明由一条射线绕着它的端点旋转能够得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。

小学生思维品质培养的有效案例分析

小学生思维品质培养的有效案例分析在培养小学生的思维品质方面，实践案例是一种有效的教学方法。

通过案例的引导和分析，可以帮助学生发展创造性思维、批判性思维、解决问题的能力等重要品质。

本文将通过分析一个小学生思维品质培养案例，探讨案例的有效性和实施策略。

案例：小明的批判性思维培养小明是一名小学三年级学生，他对于课堂上老师的教学内容总是充满好奇并且喜欢提问。

在一次课堂上，老师讲解了一个科学实验的步骤，小明在课后提出了一个疑问：“为什么我们在实验中使用盐水来测试植物的生长，而不是使用普通的水？”这个问题引起了老师和其他同学的共鸣，于是老师启发全班学生一起进行思考和讨论。

为了帮助小明和其他同学发展批判性思维，老师采取了以下措施：1. 提供信息和资源：老师介绍了盐水对植物生长的影响，以及植物吸收水分的原理。

同时，老师提供了相关书籍和网络资源，鼓励学生深入了解这个问题，并鼓励他们自主学习和发现。

2. 引导讨论：老师组织了小组讨论，鼓励学生分享自己的见解和观点。

通过小组讨论，学生们能够互相启发和学习，从不同角度思考问题，以及提出自己的假设和解释。

3. 培养批判性思维：在讨论过程中，老师鼓励学生提出对盐水实验的质疑，并帮助他们将质疑转化为合理的批判性思考。

通过引导提问和解答，学生们逐渐形成了自己对于问题的见解，并能够通过证据和逻辑来支持自己的观点。

4. 激发创造性思维：在讨论的过程中，老师鼓励学生提出其他可能的实验设计，并让他们尝试进行相关实验。

通过创造性的思考和实践，学生们能够进一步探索植物生长的影响因素，拓宽他们的思维空间。

案例分析通过这个案例，我们可以看出实践案例对于培养小学生的思维品质具有重要作用。

首先，案例提供了一个具体的问题，激发了学生的好奇心和求知欲。

这种问题驱动的学习方式能够让学生主动参与思考和探索，培养他们主动学习的能力。

其次，案例引导了学生进行批判性思考。

学生们通过讨论和质疑，不断审视和评估问题，培养了他们的分析和判断能力。

培养学生创新思维教学案例及评析-教育文档

培养学生创新思维教学案例及评析新课程课堂教学,还需要教学一线的教师在实践中不断探索和研究。

如果缺乏理性的思考,新课程的实施过程中难免会出现一些简单化、表面化、绝对化的做法。

下面是笔者随堂听的两节语文课的教学过程。

一节是初中七年级《短文两篇》中第二篇《第一次真好》的教学,教师导入新课后,让学生默读课文,找出自己不懂的问题,默读结束后,学生开始提问:生1：“作者看到柚子树,为什么心头充满了喜悦与新奇?”生2：“为什么说第一次的经验不一定都愉快?”生3：“为什么第一次的感觉真奇妙?”生4：“为什么作者觉得刚孵出来的雏鸟的样子很难看?”生5：“为什么说第一次真好?”生6：“作者为什么看到刚孵出的雏鸟吃不下饭?”……共有15个学生提出了问题(有些问题是重复的)，在所有学生不再举手提问时。

教师问:“谁能回答刚才同学提出的问题?”教师的话音刚落，就有学生举手回答:生1：“因为作者生长在都市,第一次看到柚子树,所以心头充满了喜悦与新奇。

”生2：因为看到刚孵出来的雏鸟的样子很难看，所以吃不下饭。

”……在教师“好”“很好”的赞扬声中,有10多名学生对前面同学提出的问题作了回答(有些回答是重复的)。

下课铃响后,教师小结完本节课的学习过程后,结束了这篇课文的教学。

一节是小学五年级《我的伯父鲁迅先生》的教学，教者导入新课，布置了自学任务：一、读准字音，把带有生字、新词的句子多读几遍。

二、课题中的“我”指的是谁，作者回忆了伯父鲁迅先生的哪几件事？三、把你不理解的句子画出来。

自学结束后，教者在检查完第一、二题学习效果后，要求学生提出自己不理解的句子。

生1：“听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。

”生2：“那时我有点惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴？”生3：“伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。

”……提问结束后，教师问:“哪个同学说说自己对刚才同学提出的句子的理解。

”接下来，几个学生举手发言，说了自己对某一句的理解，教者不时称赞：“你真聪明!”“你真棒!”有时还问提问的学生:“你理解了吗？”被问的学生回答:“理解了。

内向思维与外向思维案例

内向思维与外向思维案例人有两种思维模式，一种叫内向思维，一种叫外向思维。

外向思维的人：一切问题都是别人的，一切错误都是别人造成的。

内向思维的人：一切问题都是我造成的，一切障碍都是我带来的。

内向思维是以自我为中心的思维模式。

关注自身的目标和愿景。

比如，上次打球因为人数不够，就找了一个不认识的人加入到我们队伍中，在打球的过程，我们发现只要就传给他，就代表着这次进攻的终结。

他打球完全没有团队的概念，最终那天我们队就没赢过一局球，大家都很郁闷。

外向思维是将其他人考虑在内的思维模式。

还是以打球为例，我们熟悉的人组成一队的话，就会相互传球，掩护配合，把球交给最合理的人完成投篮。

这样即便是输球，大家都很开心。

心理学家找到一群人做了一个测试。

面对三米高的一面墙，要求大家在三分钟内必须爬过墙去，而且不能借助任何工具。

看着那面高墙，大家纷纷摇头，有的人说这不可能过得去，我们又不是经过训练的士兵；有的人说，这太难了，要是墙矮一点还有可能；还有的人说，要是有工具的话我们可以试一下。

三分钟过去了，所有人都在看着那面墙，手足无措，无从下手，最终任务失败。

于是，心理学家牵来了一条狼狗，然后用锋利的刀把牵狼狗的绳子割开一个口子，狼狗只要多挣脱几次就有可能把绳子拽断，向大家扑过去。

看着凶神恶煞的狼狗，大家开始害怕起来，化压力为动力，脑洞瞬间大开，一下子就想出来很多过墙的方法，不到两分钟，所有人都翻过墙去了。

从这个案例我们看到，第一次大家不能翻过墙去，是因为所有人都是外向思维，都认为拥有的客观因素是不具备翻墙的条件，所以最后失败了。

第二次受到了一条狼狗的威胁，于是大家的思维观念立刻转变成为内向思维，开始从自身查找问题，寻找解决方案，最终挑战成功。

销售员在销售过程中也会遇到类似的问题，在没有压力的时候，做任何事情都只会尽力而为。

一旦有了压力，才会逼着自己主动思考解决问题。

所以说，一个人能力不是培养出来的，是被逼出来的。

另一个案例，万科集团的创始人王石有一天突然腿痛，医生检查后说，照这样发展下去，以后走路会越来越困难，最多坚持一年半，下半辈子只能在轮椅上度过了。

培养学生思维优秀教案案例

培养学生思维优秀教案案例思维优秀教案案例教案一：培养学生逻辑思维能力1. 教学目标：帮助学生发展逻辑思维能力，培养他们的分析和推理能力。

2. 教学准备：- 幻灯片或者白板- 活动材料：谜题或者逻辑问题3. 教学活动：步骤一：导入通过展示一些有趣的谜题或者逻辑问题来引起学生的兴趣，例如："有一只小船，船上有五只鸟，一只鸟飞走了，问船上还剩下几只鸟？"步骤二：思维训练向学生介绍一些基本的逻辑概念和思维模式，如条件语句、逻辑联结词等。

然后，给学生一些相关的练习，让他们运用所学的思维模式解决问题。

步骤三：小组活动将学生分成小组，让每个小组完成一道较为复杂的谜题或者逻辑问题。

鼓励学生彼此合作，共同思考和解决问题。

步骤四：讨论和总结让每个小组分享他们的解题思路和答案。

引导学生讨论不同的思考方法和策略，并总结出有效的思维技巧。

4. 教学评估：观察学生在思考和解答问题时的表现。

评估学生对逻辑思维概念和策略的理解程度以及他们的合作能力。

教案二：培养学生创造性思维能力1. 教学目标：激发学生的创造力，培养他们的创新思维和问题解决能力。

2. 教学准备：- 幻灯片或者白板- 创意工具箱（包括颜色笔、卡片等）3. 教学活动：步骤一：导入呈现一个有趣的创新产品或者设计，并让学生猜测它的用途和功能。

引发学生对创造性思维的兴趣。

步骤二：创意训练通过展示一些创新产品的设计原理和思维过程，教授学生如何从不同的角度思考和解决问题。

鼓励学生提出自己的创意想法，并用创意工具箱辅助他们的思维过程。

步骤三：小组活动将学生分成小组，让每个小组合作设计一个创新产品或者解决一个现实问题。

鼓励学生在组内展示和分享自己的创意，并相互补充和改进。

步骤四：展示和评价每个小组展示他们的创意产品或者解决方案，并接受其他学生和教师的评价和反馈。

鼓励学生相互学习和启发，进一步提升他们的创造性思维能力。

4. 教学评估：观察学生在创意训练和小组活动中的表现，评估他们的创造性思维能力和问题解决能力。

培训案例之思维模式

培训案例之思维模式在现代社会中，思维模式对于个人发展和组织发展至关重要。

一个正确的思维模式可以帮助我们更好地分析问题、解决难题，促进个人成长和事业发展。

因此，人们需要不断学习和培养正确的思维模式。

在本文中，将介绍一个关于思维模式的培训案例。

培训目标：1.帮助参与者了解和认识自己的思维模式，发现其中的优势和不足；2.培养参与者良好的思维模式，提高他们的问题解决能力和创新能力；3.培养参与者的分析思维和逻辑思维能力，提高他们的综合素质；4.培养参与者的团队合作和沟通能力，促进团队的发展。

培训内容：1.什么是思维模式？为什么重要？2.思维方式对我们的影响；3.如何破除固有的思维模式？4.如何培养正确的思维模式？5.如何运用正确的思维模式解决问题？6.如何促进团队中的思维模式的融合和发展？培训方法：1.课堂讲授：介绍思维模式的相关知识，并结合案例分析；2.小组讨论：组织小组讨论，让参与者分享自己的思维模式，并相互学习；3.角色扮演：通过角色扮演的方式，让参与者体验不同的思维方式；4.案例分析：选取实际案例进行分析，让参与者运用所学知识解决问题；5.游戏活动：设计一些思维训练的游戏，让参与者在轻松愉快的氛围中学习思维模式。

培训效果评估：1.考试评估：设置思维模式分析考试，考核参与者对思维模式的理解和应用能力；2.问卷调查：针对参与者进行问卷调查，了解他们对培训效果的评价和改进建议；3.观察记录：培训师应及时记录参与者的表现和反馈，以便及时调整培训方案。

培训案例分析：在思维模式培训结束后，参与者们纷纷表示受益匪浅。

通过培训，他们对思维模式的重要性有了更深的认识，也明白了自己固有的思维模式对于问题解决的影响。

在小组讨论和角色扮演的环节中，参与者们积极分享自己的思维方式，互相学习，取长补短。

通过案例分析和游戏活动，参与者们掌握了一些运用正确思维模式解决问题的技巧和方法。

在培训结束后的考试评估中，参与者们的表现也令人满意。

培训案例思维训练经典

培训案例
培训案例
培训案例之思维模式
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道具准备：白纸、笔（最好为铅笔）、白板（讲师使用）、白板笔环境：适合室内进行，要求环境安静、光线良好，并配备相适应的桌椅
图
形游戏
请大家注意观察白板我所
画的图形，按照我所描述
第二项限
将第一项限中非阴影部分
的面积用一条直线分为两
个部分。要求：被分割出来的图形面积相等，形状相同。（时间1分钟）
第三项限第四项限
图
形游戏
正确答案如图所示
OK，现在将第二项限中非
第二项限
第一项限
阴影部分的面积用两条直
线分为三个部分。要求：
被分割出来的图形面积相
等，形状相同。
第三项限第四项限
（时间1分钟）
第一项限
的要求进行。
请先画一个坐标轴。然后，
以坐标轴的零点为中心，
画一个正方型
第三项限第四项限
要求：自己独立完成，请勿观看他人。
图
形游戏
然后，在该正方形中，再
画一个正方形。
第二项限
第一项限
第三项限
第四项限
图
形游戏
将小正方形和坐标轴所围
成的面积涂上阴影。（如
第二项限
第一项限
图，红色部分）
******************************* 提示：你可以将所有图形做在一页PPT里，同时使用动画效果。这样会更便于你的使用。
第三项限第四项限
（时间2分钟）
图
形游戏
第二项限
第一项限
正确答案如图所示

幼儿园思维培养教学案例

幼儿园思维培养教学案例标题：幼儿园思维培养教学案例——引领孩子探索乐趣引言：幼儿园是孩子们最初接触教育的地方，培养他们的思维能力至关重要。

幼儿园思维培养教学案例旨在通过创造性的教学方法和多元化的学习活动，引导孩子们培养探索、逻辑思考等关键思维技能，为其未来的学习打下坚实的基础。

本文将以幼儿园思维培养为主题，探讨几个关键案例，帮助您更好地理解这个概念。

第一部分：提出问题与探索在幼儿园阶段，培养孩子对问题的探索精神至关重要。

教师可以通过鼓励孩子主动提问、创设情境、提供多样化的学习资源等手段，培养他们的好奇心。

例如，在一次动物探索活动中，教师可以鼓励孩子观察、提问，并引导他们使用感官工具探索不同的动物特征。

通过这样的活动，孩子们不仅会对动物产生浓厚的兴趣，还能发展观察力和逻辑思维。

第二部分：扩展思维与创造力为了培养孩子的扩展思维和创造力，教师应提供丰富而多样化的学习机会。

例如，在绘画活动中，教师可以引导孩子运用不同的材料、颜色和形状，创作属于自己的作品。

这种自由创作的过程，可以激发孩子们的想象力和创造力，鼓励他们尝试新的表达方式，培养批判性思维能力。

第三部分：合作与团队精神合作与团队精神是幼儿园思维培养的另一个重要方面。

通过组织团队活动，教师能够培养孩子们的合作意识和沟通能力。

例如，在一个拼图游戏中，每个孩子都扮演着不同的角色，需要互相协作才能完成任务。

通过这样的活动，孩子们学会了倾听他人的意见、尊重他人的观点，同时锻炼了自己的表达和沟通能力。

第四部分：学以致用让孩子们将所学知识应用于实际生活是幼儿园思维培养的最终目标。

教师可以设计一些与日常生活紧密相关的任务，让孩子们将所学知识运用到实际问题中去解决。

例如，在一个蔬菜种植实验中，孩子们可以学习到植物的生长过程，并亲手种植自己的蔬菜。

通过这样亲身参与的经验，孩子们能够理解知识的实际应用，并培养解决问题的能力。

总结：通过以上案例，我们可以看到，在幼儿园阶段培养孩子思维能力的重要性。

员工培训(以结果为导向的思维训练)

第二章分析结果
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第二章分析结果
挖坑了，没有水，别怪我。
看图说话
任务：
挖井
结果：
挖到水
企业中大量存在的现象……
我已经按照您说的做了我已经尽最大努力了我该做的都做了但——看似事情做了，就是没有结果！
结果是什么？
可以满足客户需求的一种价值，就是客户愿意用钱来换的东西。
以结果为导向的思维训练
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。
——员工执行力内训
结果要素
CONTENTS PAGE
目录页
目录
案例讨论
01
分析结果
02
疑问讨论
03
过渡页
第一章案例讨论
案例1：70颗撞钉的故事案例2：俄罗斯人种树的故事案例3：买火车票的故事
2段
抓落实
发通知之后，再打一通电话给参会的人确认，确保每个人被及时通知到。
3段
重检查
发通知，落实到人后，第二天在会前３０分钟提醒与会者参会，确定有没有变动，对临时有急事不能参加会议的人，汇报给总经理，保证总经理在会前知悉缺席情况，也给总经理确定缺席的人是否必须参加会议留下时间。
5段
细准备
发通知，落实到人，会前通知，也测试了设备，还先了解这个会议的性质是什么？议题是什么？然后给与会者发去过去与这议题相关的资料，供他们参考（领导通常都是很健忘的呀，否则就不会对经常对过去一些决定了的事，或者记不清的事争吵）
2段抓落实
第二章分析结果
5段细准备
6段做记录
8段定责任
7段发纪录
9段做流程

培养健全的思维有什么例子

培养健全的思维有什么例子将一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱的冷冻室里，哪一杯水先结冰很多人都会毫不犹豫地回答：“当然是冷水先结冰了!”非常遗憾，错了。

发现这一错误的是一个非洲中学生姆佩姆巴。

1963年的一天，坦桑尼亚的马干马中学初三学生姆佩姆巴发现，自己放在电冰箱冷冻室的热牛奶比其他同学的冷牛奶先结冰。

这令他大惑不解，并立刻跑去请教老师。

老师则认为，肯定是姆佩姆巴搞错了。

姆佩姆巴只好再做一次试验，结果与上次完全相同。

不久，达累斯萨拉姆大学物理系主任奥斯玻恩博士来到马干马中学。

姆佩姆巴向奥斯玻恩博士提出了自己的疑问，后来奥斯玻恩博士把姆佩姆巴的发现列为大学二年级物理课外研究课题。

随后，许多新闻媒体把这个非洲中学生发现的物理现象，称为“姆佩姆巴效应”。

【感悟】很多人认为是正确的，并不一定就真正确。

很多常规、常识，至多是大部分人或事的总结下的经验。

我们在这里讲突破常规，更重要的是一种求知精神和思考的方式。

励志故事二：呆若木鸡另解《庄子》载有这么一则小故事。

有一位纪先生替齐王养鸡，这些鸡不是普通的老母鸡，而是要训练好去参加比赛的斗鸡。

纪先生才养了十天，齐王就不耐烦地问：“养好了没有”纪先生答道：“还没好，现在这些鸡很骄傲，自大得不得了。

”过了十天，齐王又来问，纪先生回答说：“还不行，它们一听到声音，一看到人影晃动，就惊动起来。

”又过了十天，齐王又来了，当然还是关心他的斗鸡。

纪先生说：“不成，还是目光犀利，盛气凌人。

”十天后，齐王已经不抱希望了，但还是来看他的斗鸡。

不料纪先生这回却说：“差不多可以了，鸡虽然有时候会啼叫，可是不会惊慌了，看上去好像木头做的鸡，精神上完全准备好了。

其他鸡都不敢来挑战，只有落荒而逃。

”齐王拿纪先生养好的鸡与别人斗，鸡总是低着头呆呆地站着，但就是这样的鸡，在斗鸡场上竟然从没遇见敌得过它的对手。

原来，呆若木鸡不是真呆，只是看着呆，其实它眼睛里只有战斗，只是冷静异常，单凭借眼神就可以吓退群鸡。

幼儿园思维训练案例幼儿园教学案例

幼儿园思维训练案例一、案例背景在幼儿园教学中，思维训练是非常重要的一环。

幼儿正处于思维发育的关键时期，因此幼儿园教师需要通过科学的教学方法，引导孩子们积极思考、观察和解决问题，培养其良好的思维品质。

二、教学目标1. 培养幼儿的观察力和注意力；2. 提高幼儿的想象力和创造力；3. 培养幼儿的逻辑思维能力；4. 激发幼儿对知识的求索欲望。

三、教学内容1. 观察力和注意力训练通过积木拼图、观察图片并发现不同之处等活动，引导幼儿认真观察，提高其注意力和观察力。

2. 想象力和创造力训练采用绘画、手工和角色扮演等活动，鼓励幼儿发挥想象，创造出丰富多彩的作品。

3. 逻辑思维能力训练借助拼图游戏、认知卡片等教具，引导幼儿进行逻辑推理和问题解决，培养其逻辑思维能力。

4. 知识求索能力训练通过图书阅读、实验探究等活动，激发幼儿对知识的渴望，培养其主动学习的习惯。

四、教学方法1. 情境教学法通过营造各种生活情境，让幼儿在实际操作中学习，激发他们的学习兴趣。

2. 游戏教学法以游戏的形式进行思维训练，增加幼儿的参与度和主动性。

3. 互动教学法借助教师、家长和同伴之间的互动，创造良好的学习氛围，促进幼儿的思维发展。

五、教学实施1. 课前准备教师认真备课，设计丰富多彩的活动，准备好所需的教具和材料。

2. 课堂教学教师引导幼儿参与各种思维训练活动，及时给予肯定和鼓励，促使幼儿的思维得到全面发展。

3. 课后总结教师对课堂教学情况进行总结，及时修改教学方式，以更好地促进幼儿的思维发展。

六、教学效果经过一段时间的思维训练，幼儿的观察力、注意力、想象力、创造力、逻辑思维能力和知识求索能力得到了明显提高，为其日后的学习打下了良好的基础。

七、教学反思1. 教学方法教师在教学中需要根据幼儿的实际情况，灵活运用各种教学方法，以促进幼儿的全面发展。

2. 教学内容教师需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计符合其认知发展水平的思维训练活动。

八、教学建议1. 增加家园联系教师可以邀请家长一起参与幼儿的思维训练活动，共同关注幼儿的思维发展。

以结果为导向的思维训练 58页

会议资料，否发给参还在会议加会议的过程中详人员，或细做好会者其他人议记录员。（在得到允许的情况下，做一个录音备份）
然后经当事人确认后，形成书面备忘录，交给总经理与当事人一人一份，并定期跟踪各项任
会议服务的结果做到九段，形成不依赖于任何能人的会议服务体系,通
秘书！
为什么？
同样是秘书是什么决定了他们之间的巨大差异？？
——是不同的结果意识，决定了他们不同的行为方式进一步决定了他们在企业的千差万别的地位
现在，让我们用一个具体的细节来表现他们的差异 ——不同层次的秘书是怎么做一个会议安排的！
普通的秘书
优秀的秘书
领导型秘书
1段
2段
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上司
猴
猴
子
子明暗着源自中跳又到
跳
下
回
属
上
身
司
上
身
上
下属
上司
下属 A
下属 B
猴子暗中又跳到同事身上
优秀管理者必学管理技巧！
猴子管理法
中层请记住：高层的战略意图需要你去领悟，然后在传递给一线的基层，
你在执行中是重要的桥梁和执行者！只要你学会猴子管理法，就可以让你团队的每一个成员都
学会承担责任，完成任务！
态度不等于结果
建议
1.这个事情没人去做，但那只是发展问题,走慢而已。 2.如果我们不是以结果为导向，没有人为结果负责，就会
出现下次一个好心的员工犯更大的错。他是好心,但公司损失巨大，公司却会死。在走得慢与死之间，你选择什么？中国公司大部分选择后者，而我们选择前者。

法律思维培养案例分析(3篇)

第1篇一、案例背景近年来，随着我国法治建设的不断推进，法律人才的需求日益增长。

然而，在实际工作中，许多法律工作者法律思维培养不足，导致法律实践中的诸多问题。

为此，本文选取一起典型的法律案例，对法律思维培养进行深入分析。

二、案例简介某公司（以下简称甲公司）与乙公司签订了一份买卖合同，约定甲公司向乙公司购买一批货物，总价为100万元。

合同签订后，甲公司按照约定支付了50万元货款。

然而，乙公司未能按时交付货物。

甲公司多次催促乙公司交付货物，但乙公司始终未履行合同义务。

无奈之下，甲公司向法院提起诉讼，要求乙公司履行合同义务，交付货物，并赔偿因未履行合同所造成的损失。

在审理过程中，乙公司辩称，由于原材料价格上涨，生产成本增加，导致其无法按照约定交付货物。

乙公司请求法院判决解除合同，并免除其交付货物的义务。

三、案例分析（一）法律思维培养的重要性1.法律思维是法律工作者必备的基本素质。

法律工作者在处理法律事务时，必须具备法律思维，才能正确理解法律规范，准确判断案件事实，合理运用法律手段，维护当事人的合法权益。

2.法律思维有助于提高法律工作者的工作效率。

具备良好法律思维的法律工作者，能够迅速把握案件焦点，提出合理的解决方案，提高工作效率。

3.法律思维有助于提升法律工作者的综合素质。

法律思维培养涉及法律知识、法律技能、法律伦理等多方面内容，有助于提升法律工作者的综合素质。

（二）案例中法律思维培养的不足1.乙公司未能充分运用法律思维分析问题。

乙公司在合同履行过程中，未能根据合同约定和法律规范，分析原材料价格上涨对合同履行的影响，从而提出合理的解决方案。

2.乙公司在诉讼过程中，未能充分运用法律思维进行辩护。

乙公司在诉讼中，仅以原材料价格上涨为由，请求法院解除合同，而未从法律角度分析合同解除的合理性。

（三）法律思维培养的途径1.加强法律知识学习。

法律工作者应不断学习法律知识，提高法律素养，为法律思维培养奠定坚实基础。

2.注重法律实践。

思维教学实践案例(3篇)

第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，培养学生的创新精神和实践能力已成为我国教育的重要目标。

在数学教学中，培养学生的思维能力和解决问题的能力尤为重要。

本文以一堂基于问题解决的数学课堂为例，探讨如何通过实践案例提升学生的思维能力。

二、案例描述1. 教学内容：人教版小学四年级数学《分数的意义》2. 教学目标：（1）使学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法。

（2）培养学生运用分数解决问题的能力。

（3）激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的创新精神和实践能力。

3. 教学过程：（1）创设情境，导入新课教师出示一个蛋糕，将其平均分成8份，然后引导学生思考：如果小明吃了其中的3份，应该怎么表示？学生通过观察和思考，得出3/8的结论。

教师接着提问：如果蛋糕被平均分成10份，小明吃了其中的4份，又该如何表示？学生通过类比，得出4/10的结论。

通过这个情境，教师引导学生认识分数的意义。

（2）探究新知，合作学习教师将学生分成4人小组，发放分数卡片，要求学生在规定时间内，用分数卡片拼出不同的图形。

学生在合作中，发现分数可以表示图形的几分之几，进而理解分数的意义。

（3）运用新知，解决问题教师出示一道实际问题：一个长方形的长是10厘米，宽是8厘米，求长方形的面积。

学生运用分数的意义，将长方形分成10份和8份，然后分别求出长方形的长和宽的面积，再相加得到长方形的总面积。

在这个过程中，学生学会了运用分数解决问题。

（4）拓展延伸，提高能力教师出示一道具有挑战性的问题：一个圆形的半径是5厘米，求圆的面积。

学生运用分数的意义，将圆形分成若干份，然后分别求出圆的面积，再相加得到圆的总面积。

在这个过程中，学生提高了自己的思维能力。

三、案例分析1. 创设情境，激发兴趣教师通过蛋糕的情境导入，让学生在轻松愉快的氛围中认识分数的意义，激发了学生的学习兴趣。

2. 合作学习，培养能力教师将学生分成小组，让学生在合作中探究新知，培养了学生的团队协作能力和沟通能力。