化学教学杂技之十_化学论文

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化学教学方法范文

作为一门基础学科，化学在中小学教育中始终占据着重要的地位。

在教育的过程中，有些教师仅仅关注于知识的传授，缺乏教学方法的创新，导致学生们往往感到单调、枯燥和无趣。

为了提高化学课程的教学效果，本文将探讨几种创新性教学方法，旨在帮助化学教师提高化学课程的吸引力和趣味性，激发学生对化学的兴趣和启发学生的创造力。

一、借助实验室实践渗透教学化学实验课程是提高学生积极性、培养学生思维实践能力以及加深对化学现象理解的有效方式。

目前，国内教育界提高了对实验课程教学的重视，鼓励化学教师充分利用实验课堂，激发学生的兴趣，帮助学生加深对化学现象的理解。

通过实验课的探索和实践，促使学生在实践中探索，从而加深对化学知识的理解和掌握。

二、观察和探索提供化学现象的生动案例在化学教学中，教师往往以生动的案例来解释化学现象，提高学生的“想象力”和“实践能力”。

让学生通过观察和探索，使用各种化学方法和化合物，加强对化学知识的理解和掌握。

教师可以根据学生的年龄和认知水平灵活选择生动的化学案例，激发学生的主动性和创造性思维。

例如，在学习酸碱中的中性溶液时，可以让学生到实验室中进行中性溶液的鉴定和测试，让学生直接参与酸碱中的化学反应、化学平衡理论等方面的探索研究中去，寻找实验模式和实验材料等等。

可以使学习趣味更浓厚而情景也更为生动。

三、关注数字化化学教学在科技不断发展的时代，数字化化学教学已经成为一种趋势。

教师可以通过数字化的教学方式将化学教学做到更加直观、生动、丰富。

结合电子教案、各种影音教具等，可以极大地提高化学课堂的教学效果；结合交互式的教学方法，可以充分体现化学知识的系统性和整体性。

四、挖掘自由学习的优越性自由学习是指将学习的权利放在学生手中，让学生通过自主选择和自我管理学习时间、学习内容等方面，提高学生自发性和自主意识。

化学教学可以采用自由学习的方式，让学生充分发挥自己的创造力，掌握化学基础知识。

可以运用各种充满趣味性和挑战性的活动，包括用清池消毒光照石墨烯的方法探究光催化反应、融合条件反射教学法，学习它的应用以及与彩虹、日出日落等自然现象之间的联系，形象化课程内容，以便于学生理解。

高中趣味化学实验教学论文

高中趣味化学实验教学论文一、当前高中化学教学存在的问题在当前的高中化学教学中，受到高考压力、传统应试教育理念的影响，很多教师的课堂教学依然采取传统化的知识灌输、题海战术，学生长期被动接受知识，化学思维受到极大的束缚，难以提高学生的化学学习效率。

总结起来，当前的高中化学教学存在如下问题：首先，知识灌输，机械记忆。

要谈起教师的知识灌输教学模式，我想不用多说，所有人都会明白，因为这毕竟是多年来教师亘古不变的教学模式。

在这种知识灌输式教学模式之下，学生们不再是课堂教学的主体，而是被动接受知识的主体；到了高三总复习阶段，教师们惯用的教学手段就是题海战术，让学生通过大量地做题，机械的记忆来达到掌握知识的目的。

其次，在化学教学中，实验教学的开展效果不好。

一方面，教师缺乏开展化学实验的意识，虽然新课程改革对教师化学实验的开展有了明确的硬性的规定，但是在实际的开展过程中，一些教师依然偷斤减两，运用大量的理论课程代替实验课程，从而影响了高中化学实验教学的开展；另一方面，在化学教学中，部分学校在实验基础设施方面的建设较为薄弱，实验器材的匮乏，是影响教师开展化学实验的重要因素。

基于以上几点因素：当前的高中化学实验教学开展不容乐观，效果不甚理想，不利于学生化学学习能力和效率的提升。

二、趣味化学实验在高中化学教学中开展的意义对于高中化学的教学而言，趣味化学实验的开展，具有很多积极的意义：１．有利于改变传统落后的课堂教学模式。

趣味实验在高中化学教学中的开展，主要方式是教师结合教学的内容，通过一些有趣的化学实验的开展，在课堂导入环节、新知识的讲解环节、重点和难点环节给学生开展。

这样的教学模式，和传统的知识灌输式教学模式是完全不同的。

尤其是在新知识的教学中，教师通过一些有趣的化学实验进行导入，设置疑问和悬念，让学生带着这样的疑问进入知识课堂，这对于提高学生的化学学习效率而言是具有积极意义的，远比教师直接给学生讲解和灌输知识显得更加的有意义。

趣味化学实验在初中化学教学中的运用论文

趣味化学实验在初中化学教学中的运用论文【内容摘要】在初中化学的教学过程中，有着大量的化学实验。

这些化学实验可以学生有效的掌握抽象化学知识，激发学生学习化学的兴趣。

本文主要是围绕初中的趣味化学实验进行探究，了解和分析趣味化学实验对于学生学习化学的重要性，提出相关的建议和措施，让趣味化学实验能够更好地运用于初中化学教学中。

【关键词】初中化学教学趣味实验教学运用目前，在许多初中学校的化学教学都存在着问题，没有能够很好地利用起化学实验。

化学作为一门自然学科，主要是研究各种物质，而化学实验在其中占有重要的地位。

老师在进行化学教学的时候，可以充分利用各种趣味化学实验来激发学生对于化学的学习兴趣，从而提高初中学生的化学成绩。

一、趣味化学实验及其的重要性在传统的化学教学过程中，大部分化学实验都是老师在课堂上进行操作演示，学生坐在座位上观察，并没有参与到化学实验中去，很容易导致学生学习的兴趣低下，并不能够很好的参与到课堂中去。

因此，在初中化学教学中开展趣味性的化学实验就是非常有必要。

首先，开展趣味化学实验可以调动学生的化学学习兴趣。

由于化学实验操作具有危险性，为了确保实验的顺利进行和学生的健康安全，一般都是由老师进行化学实验操作。

但这样就会使得学生参与不到化学教学中来，失去兴趣。

而在化学课中开展各种趣味性的化学实验，可以很好激发学生的学习兴趣，吸引学生的好奇心，为一节课的化学教学奠定一个良好的基础。

其次，开展趣味化学实验，对于老师的要求也更高，更加符合新课程改革对于学生学习和老师教学的要求。

开展趣味化学实验，要求老师不僅仅局限于课本中的化学实验，更要能够将枯燥的化学知识融入到趣味实验中来。

最后，在化学课中开展趣味性的化学实验可以很好的调动学生参与到化学知识学习中来。

二、趣味化学实验在教学中应用大部分初中学生是在初三的时候才开始正式接触化学和化学实验，他们对于化学知识并没有多少的了解。

因此，在进行化学教学的时候，需要运用好趣味化学实验，激发学生的学习化学兴趣，为今后的化学学习奠定一个良好的基础。

初中化学实验教学论文(7篇)

初中化学实验教学论文(7篇) 第一篇：初中化学实验教学与课堂教学探析一、激发兴趣，灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性兴趣是最好的老师。

兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。

兴趣的培养在于合理的、科学的引导。

老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。

化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。

同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。

所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。

二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。

随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。

三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。

这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。

因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。

化学教学运用实验手段培养学生能力论文

化学教学运用实验手段培养学生能力论文【摘要】本文只是从学生学习的角度来阐述实验手段可以培养学生的能力，其实在每种能力的培养中，又都包含着其他能力的发展。

它们是、密不可分相互联系、，教师如何真正运用好实验这个教学手段，直接关系到教学效果好坏和学习效率的高低。

通过这些年的教学经验，我总结了一些运用实验手段培养学生能力的方式和策略，现在，我就来介绍几种方法：1.创设趣味实验，培养注意能力注意是人人都熟悉的一种心理现象。

学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。

学生能专心致志地获取知识，引起注意是产生探求知识的强大动力。

在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。

以往有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，记不住。

他们在完成作业时常见的错误，多是由于不注意或没有留心引起的。

而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。

如在讲授酒精性质时，取一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡一会儿，待均匀湿透后取出。

展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。

奇妙的实验表演，引得学生注意力集中，大大激发探索科学、揭示奥秘的兴趣，学生进入学习心理的最佳状态。

2.投影演示实验，培养观察能力在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感知事物的变化，自觉地观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。

借助投影演示实验，能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细致、有序地观察。

例如，教学“分子运动”时，把一培养皿放在投影机承物玻璃面上，在培养皿中加入约2/3体积的水，然后用药匙取一小粒品红，放入培养皿中。

可以发现，品红刚开始时在水中缓缓溶解，片刻后，扩散完成。

此时，分子运动的全过程通过光投影到屏幕上，学生都真实清楚地观察到了这些现象，并透过观察，认识分子处在不停地运动状态中。

化学教学杂技之五_化学论文

说一千道一万，不如做来看一看。

常有老师说，课本上的实验简单，原因是用我们已经有的知识容易分析出是什么现象，就算分析不出，也容易找到这方面的书，一翻就出来了。

这些方法通常是有用的，但有时学生提出的问题，你没有做过实验，最好是做了再说。

有一次学生对我说：杨老师，刚才我已经看到了钠跟酒精反应的现象，但刚才是酒精过量，如果钠过量是什么现象呢？我原来没有想过这个问题，就说是可能是什么现象，学生说你做来看一看，于是我和学生一起到实验室由学生来做。

当然现象是钠块减小，逐渐产生白色沉淀。

学生想不通为什么会有白色沉淀。

然后我提示学生用相似相溶原理可以解释。

这仅仅是我原在教学中的一个小例证。

所以我现在在教研中经常提醒化学教师，对待化学实验的态度应该是：“说一千道一万，不如做来看一看。

”2003年11月29日。

化学实验教学论文范本

化学实验教学论文范本论文常用来指进展各个学术领域的研究和描绘学术研究成果的文章，它既是讨论问题进展学术研究的一种手段，又是描绘学术研究成果进展学术交流的一种工具。

以下是为大家精心和的初中化学实验教学论文，希望大家喜欢!化学是一门以实验为根底的自然科学，实验是学生直接获得感性认识的根本手段，加强和验证理性认识的有效途径。

通过实验学生可以观察到大量生动有趣的化学反响现象，激发探究化学微妙的浓重兴趣；通过实验可以培养学生动手动脑才能以及实事求是的科学态度和严谨务实的学习态度；通过实验可以让学生学会参与、乐于探究运用所学知识分析问题、解决问题促进综合才能的进步。

为到达以上目的，本人认为在实验教学中应强化以下几点：将魔术这种喜闻乐见的群众艺术引入课堂，激发学生想象力，启迪学生智慧、丰富学生情感，增长学生知识，是一种非常有效的教学手段。

在初中化学中有如“铁树开花”、“魔棒点灯”、“空杯生烟”、“美丽的喷泉”等有趣和神奇的化学实验。

老师在实验教学中设计和引导好这些实验，利用学生的探究欲望，引导学生去认识化学变化等知识点教学。

同时观察反响前、中、后的现象，然后透过现象去考虑和总结，为将来实验教学打好根底。

“无以规矩，不成方圆”，在实验教学中，老师不但要讲清实验操作中应该注意的事项，而且让学生根据指定仪器，对某个详细根本操作进展训练，到达纯熟的程度。

为了进步训练质量，把学生分成两个实验组，一组详细操作，另一组进展检查，对有争议的操作，老师亲自进展示范纠正，也可以进展分组比赛，当场评判，表扬优秀，指出缺乏。

经过严格的根本操作训练为过渡到完成详细实验创造了有利条件。

通过综合运用所学知识完成详细实验，我们采取如下做法：课程要求的前5个实验，是老师课堂演示实验与学生实验相结合的方法。

对难度较大的实验，如粗盐的提纯、H2、O2的制取，在学生充分预习的根底上，先组织学生讨论实验步骤。

弄清为什么这样做，正确操作后应该看到什么现象，违背原理的不正确操作会造成什么不良后果，使学生初步理解实验程序的重要性，并获得一定的编排实验程序的本领。

化学实验教法论文

化学实验教法论文演示试验在化学教学中具有“激趣”、“导思”和“示范”的功能，是同学化学学习的向导。

在演示试验教学中，我们留意做好以下几点：1.激趣导思，突出试验的探究性演示试验的目的之一是激发同学学习情趣，引导思维活动。

激趣与导思相辅相成，服务于科学探究。

为突出演示试验的探究功能，在教学时我们留意将一些验证型试验转换为探究性试验。

设置试验问题，选择试验时机，引导同学观看和分析试验现象，通过商量获得理性熟悉。

例如，在金属钠的教学中，我们首先将金属钠投入滴有酚酞的蒸馏水中，引导同学通过分析试验现象，总结出金属钠在反应过程中所表现出的物理化学特性，取得了满足的教学效果。

2.试验演示，注意试验的示范性演示试验是同学学习试验操作的重要途径。

老师试验演示的质量和看法，对同学的实践意识和科学看法有潜移默化的表率作用，老师必需仔细做好试验操作示范，从药品的取用、仪器的安装到现象的观看，每一个环节都应合理规范。

通过试验老师娴熟的操作、严谨的看法和精彩的试验效果，培育同学仔细严谨的科学看法，确保试验探究的健康进展。

3.以美激情，探究试验的科学性古希腊哲学家亚里士多德指出：“教育若不设法培育真正的美感，就不是完备的。

”化学试验奇妙的现象与科学原理构成了独特的化学之美，是同学激情和探究的原动力。

老师在演示试验中要留意挖掘化学改变的美学特性，引导同学追根寻源，将对化学美的鉴赏升华为对化学原理的追求上，在体验化学现象自然美的过程中探究化学改变的科学美。

例如，在进行碘的升华和溶解性演示试验时，我们让同学在体验碘单质丰富多彩的改变之后，准时组织对化学原理的商量，使同学顺当理解了“相像相溶”以及萃取分液等基本试验原理。

4.优化设计，确保试验的有效性有些演示试验简单产生污染或试验效果不够明显。

为强化同学的环保意识，我们坚持无污染试验设计，培育同学的绿色化学思想；为追求最正确试验效果，我们注意对有缺陷的试验方案进行改良或增补，必要时借助多媒体手段，将微观现象宏观化、系列现象分解化，提高了演示效果，确保了试验的有效性。

化学教育中的实验技巧与化学工业应用

化学教育中的实验技巧与化学工业应用引言化学作为一门重要的科学学科，不仅在理论研究中起着关键作用，而且在实际应用中也具有重要价值。

化学教育的核心之一就是帮助学生培养实验技巧，并了解化学在工业中的广泛应用。

本文将探讨化学教育中的实验技巧以及化学工业的应用，以期加深对这一领域的认识和理解。

一、实验技巧的培养1. 实验准备在进行化学实验之前，充分的实验准备是至关重要的。

首先，学生应该熟悉试剂的名称、性质以及用途。

其次，他们需要熟悉实验器材的使用方法，并对实验过程中可能出现的危险情况有所了解。

此外，合理的时间规划和实验流程的预判也是提高实验技巧的重要一环。

2. 安全意识实验室安全是化学教育中非常重要的一个方面。

学生需要明白实验室中的危险性和注意事项，并采取必要的安全措施，如佩戴防护眼镜、实验服和手套等。

此外，他们还应该熟悉实验室的安全设施，并能在发生紧急情况时迅速做出相应的处理。

3. 实验操作技巧熟练的实验操作技巧是进行化学实验的关键。

学生应该掌握基本的实验操作方法，如称量、溶液配制、过滤等，并能够灵活运用这些技巧解决实际问题。

此外，他们还应该了解不同实验器材和试剂的使用规范，以避免产生误差或危险。

二、化学工业的应用化学工业广泛应用于各个领域，包括药品、塑料、涂料、化妆品等。

下面将以几个具体的应用领域为例，介绍化学在工业中的实际应用。

1. 医药行业化学在医药行业中的应用非常广泛。

例如，药物的合成和提纯过程需要采用化学技术，以确保药物的纯度和质量。

此外，化学还可以帮助研究人员分析药物的成分和作用机制，以便进行新药的开发和改进。

2. 石油化工石油化工是目前全球最重要的工业之一，而化学在石油化工中起到了关键作用。

例如，通过化学反应，原油可以被分解成各种有用的化学品，如汽油、柴油、润滑油等。

此外，化学还可以帮助提取和分离石油中的化合物，并进行加工和改性，以满足不同的需求。

3. 环境保护随着环境问题的日益突出，化学在环境保护领域的应用也越来越受到重视。

化学趣味教学实践(3篇)

第1篇一、引言化学是一门研究物质的组成、结构、性质、变化和制备的科学。

传统的化学教学方式往往以理论为主，学生难以提起兴趣，导致教学效果不佳。

为了激发学生的学习兴趣，提高化学教学质量，本文将介绍一种化学趣味教学实践，通过趣味实验、游戏和竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。

二、趣味实验1. 气球爆炸实验实验材料：气球、小苏打、白醋、滴管。

实验步骤：（1）将小苏打倒入气球中，绑紧气球口。

（2）用滴管向气球内滴入白醋。

（3）观察气球爆炸现象。

实验原理：小苏打与白醋反应生成二氧化碳气体，气球内气压增大，导致气球爆炸。

2. 水中开花实验实验材料：水、酒精、硫酸铜、棉签。

实验步骤：（1）将硫酸铜溶解于酒精中，制成硫酸铜酒精溶液。

（2）用棉签蘸取硫酸铜酒精溶液，轻轻滴入水中。

（3）观察水中开花现象。

实验原理：硫酸铜与水反应生成蓝色的铜离子，使水呈现蓝色。

三、化学游戏1. 化学元素连连看游戏规则：将化学元素卡片打乱顺序，玩家通过找出相同元素的卡片，消去卡片。

2. 化学知识问答赛游戏规则：选手轮流回答主持人提出的化学问题，答对加分，答错扣分。

四、化学竞赛1. 化学实验操作竞赛比赛内容：选手在规定时间内完成指定的化学实验操作，评委根据操作规范、实验结果等因素评分。

2. 化学知识竞赛比赛内容：选手在规定时间内回答主持人提出的化学问题，评委根据答案的正确性和速度评分。

五、实践效果1. 提高学生学习兴趣趣味教学实践将化学知识融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发了学生的学习兴趣。

2. 培养学生动手能力趣味实验和化学竞赛等活动，让学生亲自动手操作，提高了学生的动手能力。

3. 增强学生团队合作意识化学游戏和竞赛等活动，需要学生相互配合、共同完成任务，培养了学生的团队合作意识。

4. 提高化学教学质量趣味教学实践将化学知识以生动形象的方式呈现，有助于学生理解和掌握化学知识，提高化学教学质量。

六、总结化学趣味教学实践是一种有效的教学方法，通过趣味实验、游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高化学教学质量。

实验教学化学实验论文

实验教学化学实验论文实验教学化学实验论文3篇第一篇一、新课标理念下高中化学实验教学方式的变化实验在化学教学中的作用非常显著，不仅可以直观地提供给学生理性的知识，还有利于激发学生学习化学的动力和兴趣，使学生掌握化学知识和实验技能，培养学生解决化学问题的能力和科学态度，因此提高实验教学的有效性和趣味性就成为提高化学课堂教学有效性的基础，但是化学教材中的实验多为验证性实验，一般由教师演示实验，学生观察现象，归纳得到物质的性质，或者再由学生做类似的实验检验，学生被动接受知识，只是验证了原先从课本中得到的结论，学习过程缺乏探索的乐趣。

新课程的化学实验教学，淡化了这种知识体系，而更注重与学生是否会用化学知识解决问题，教师应该发挥自主的教学能动性，将验证性实验改为探究性实验教学，可以采用小组合作探究的方式进行，也更有利于培养学生的合作性。

探究性实验教学模式可以按照“设疑激发兴趣———设计实验———实验探究———归纳总结———运用创新”逐步实现，在设疑激发兴趣部分教师可以采用多种方式，可以播放一段与课题相关的有趣的视频、猜谜语或者直接为学生演示一个“出乎意料”的实验，也可以结合身边的化学来激发学生的探究兴趣，那么怎样实施探究性实验以使实验教学适应新课程的要求呢?下面举几个例子简单说明。

1．探究食用加碘盐中碘元素的存在形式碘元素的相关性质在必修1海水中的元素一节学习，食用加碘盐中碘元素的存在形式到底是IO3－还是I－还是I2呢?这就可以采用小组合作实验探究的方式来完成，首先各小组分别讨论出实验原理，并根据原理设计出各组的实验方案，根据实验方案进行实验探究，学生设计出了三个实验探究方案:①如果是以碘单质的形式存在，加入淀粉会变蓝;②如果是以碘离子的形式存在，根据2I－+H2O2+2H+=I2+2H2O，I2遇淀粉变蓝进行探究;③如果是以IO3－的形式存在，根据IO3－+5I－+6H+=3I2+3H2O，I2遇淀粉变蓝的原理设计方案进行探究。

浅析初中化学趣味化实验教学论文

浅析初中化学趣味化实验教学论文摘要：文章通过分析初中化学教学中运用趣味化学实验的重要性, 提出初中化学教学中趣味化学实验运用的有效策略, 即由趣味化学实验引入课题, 激发学生的学习兴趣;设计课外实验, 强化学生的化学学习;合理利用趣味化学实验, 变抽象知识为形象知识。

关键词：初中化学; 趣味化实验; 探究能力;化学是一门建立在实验基础上的学科。

教师在实际的化学教学中设计一些操作简单富有趣味性的小实验, 对活跃化学课堂氛围有积极的作用, 也提升了学生学习化学的兴趣。

因此, 将趣味化学实验引入初中化学教学中具有非常重要的意义。

一、初中化学教学中运用趣味化学实验的重要性(一) 调动学生学习的兴趣和积极性化学本身是一门复杂多变、抽象性很强的学科, 有趣的化学实验可以活跃课堂氛围, 不仅调动了学生学习的积极性, 还加深了学生对化学学科的理解。

比如, 在粤教版九年级化学“认识氧气”这一内容的教学中, 教师可以在课前做一个小实验激发学生学习的兴趣:教师把一个苹果切成两半, 不一会儿苹果切面处的颜色就发生了变化, 教师可以提出问题让学生进行讨论。

苹果氧化是生活中常见的现象, 将这一趣味性的实验引入化学课堂中, 有效激发了学生的学习兴趣, 让学生的注意力更加集中。

(二) 有助于培养学生的思维观察能力和探究能力初中阶段的学生正处于各方面能力发展的重要阶段。

很多学生对化学的学习提不起兴趣, 主要是因为化学这门学科本身具有很强的抽象性, 与学生的思维发展特点不相符。

为了转变这种教学状况, 教师可以在实际课堂中引入趣味性化学实验, 引导学生由浅至深地学习, 让学生主动从实验中获取化学知识, 这对培养学生的观察能力和探究能力有积极的作用。

另外, 通过趣味性化学实验的开展, 教师可以把某一化学结论步骤化, 学生在实验过程中对这一化学结论进行更深刻的理解, 锻炼了学生的科学思维能力[1]。

二、初中化学教学中趣味化学实验运用的有效策略(一) 由趣味化学实验引入课题, 激发学生的学习兴趣初中化学虽然在初三的时候才得到了开展, 但是生活中很多现象都跟化学有直接的关系, 教师在初中化学教学中应该从生活实际入手, 将趣味化学实验引入实际课堂中, 为课题的引入做好铺垫, 更好地激发学生的学习兴趣。

高中化学教学方法研究论文七篇

高中化学教学方法研究论文七篇在高中化学教学中，教师应注重对学生自学能力的培养。

接下来是为大家了高中化学教学方法研究论文七篇，仅供参考。

瑞士心理学家皮亚杰最早提出了建构主义理论，他认为：“所谓建构，指的就是结构的发生和转换，只有把人的认知结构放在不断地建构之中，动态地研究认知结构的发生和转换，才能解决认识论问题。

”后来美国的儿童心理学家科尔伯格等也相继提出了自己的建构主义，他们主张认知的主体是通过同化和顺应这两种方式来达到与周围环境的平衡。

建构主义教学理论强调以学生为主体，教师为主导，以学习为中心。

建构主义教学理论反对传统的灌输教育思想，教师不仅仅是“传道授业解惑者”，学生不再是被动的接受者，多媒体不再是教师利用其传播知识的工具，学生必须积极主动地利用各种教学资源，通过协作与交流，达到认知的目的。

化学是一门实验科学，高中化学实验教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用。

如果能把建构主义理论充分利用到化学实验教学中去，可以大大地提高学生的学习效率。

笔者认为可以从以下几个方面着手：1.确定目标目标是学习的方向，有了方向才能激发动力。

教师要组织学生学习讨论实验目标，对涉及相关化学物质可以充分分析其特点和性质等，寻求转化规律和化学反应机理，让学生胸有成竹。

2.创设情境应试教育滋生的功利主义往往事与愿违，传统的教学结果只是瞬时记忆，不能迁移至复杂的真实情境中，用于不良问题的解决。

教师可以创设情境，让学生发现问题警醒自己。

如做“中和滴定”时，不用标准液清洗滴定管，读取数据仰视或俯视等造成误差，让学生懂得实验科学的严谨性、严肃性。

3.自主实验自主实验可以是学生一个人独立完成，可以是小组协作。

教师不参与实践中，教师可以提问引导学生一步一步达到预期目标。

学生遇到问题自己讨论解决，如，制取二氧化硫，学生可以用亚硫酸钠与稀硫酸、浓硫酸、浓盐酸制取，从化学反应过程发现那种效果好。

4.课后反思苏格拉底说过：“没有反思的人生是不值得过的。

化学毕业论文化学教学中学生动手操作能力的培养论文

化学教学中学生动手操作能力的培养论文摘要：化学是一门实验科学。

“化学实验是学生进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。

”动手操作能力是学生形成化学实验技能的重要途径之一。

在化学教学中，教师要想方设法“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力”。

本文从四个方面，对化学教学中学生动手操作能力的培养策略作了阐述。

关键词：中学生动手操作能力培养初中化学义务教育化学课程标准明确指出：“化学实验是学生进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。

”化学实验技能属于动手技能，动手操作能力是学生形成化学实验技能、促进其化学思维能力发展和提高的重要途径之一。

实践证明，培养学生的化学动手操作能力，可以激发学生学习化学的兴趣，催化学生化学实验技能的形成，培养学生的思维能力，提升学生的化学综合素养。

本文以义务教育化学课程标准和有效教学理论为依据，从初中学生的年龄、心理、认知等特点出发，结合化学课堂教学的实践，对如何有效培养中学生的动手操作能力进行了探索。

一、激发兴趣，使学生“想动”瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动，活动和思维密不可分。

”动手操作是学生获取化学知识的重要途径，能有效地激发学生的学习兴趣，促进学生的注意力、观察力、思维力等综合发展。

心理学研究表明，初中学生好奇、好动、好胜，遇到新鲜事物都想动手试一试。

在化学课堂教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，积极引导学生通过摆一摆、放一放、试一试、做一做，使其内心深处产生一种急切“想动”的需要和激情，从而积极、主动地投入到动手操作的活动中。

化学(心得)之浅谈化学课堂教学中的“即兴”艺术

化学论文之浅谈化学课堂教学中的“即兴”艺术“即兴”本是艺术创作中的一个术语，其含义是对眼前的景物有所感触，临时发生兴致而创作，它是瞬间产生的一种思维反应。

课堂教学中一节课或一节课中的某一环节，因故没有（或不能）按原定的教学程序进行授课，由教师随机自由地组织教学，或者是课堂上的突发事件或即时信息或学生思维反应等创造了一种最佳教育契机，促使教师变通性、创造性地实施教育，这便是“即兴”教学艺术。

本文结合自己多年在化学教学中的“即兴”发挥，对化学教学中的“即兴”教学艺术谈几点认识和体会。

一、化学课堂需要“即兴”教学艺术由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性；物质性质学习的阶段性和理论理解的局限性；学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。

如课堂演示实验失败或出现异常，学生突然发问超出所学的范畴或出现令教师尴尬的事情等，呼唤着教师的临场应变、即兴发挥。

实践证明，在化学教学中，“即兴”教学的有机插入，不但能活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，而且有助于学生加深对课程内容的理解，使知识融汇贯通；同时还能培养学生的随机应变能力，做到“授人以鱼”、“授人心渔”和“与之同渔”的有机结合，从而尽可能满足社会对学生全面发展的需要，使学生乐学、好学、善学。

二、“即兴”教学艺术在化学课堂教学中的应用“即兴”教学存在于每一堂化学课中，应用的情况和目的大致可归纳如下几条：1、拉近师生距离，激发学习兴趣有一次课堂提问，全班只有一位学生举手，然而面对这位平时如此熟悉的学生，居然记不起他的名字，怎么办？不叫或叫错，无疑会挫伤学生的自尊心、自信心，以后学生不会积极主动地回答问题，而且还会使师生之间产生隔阂。

面对此境，我突然想到了元素周期表的结构，于是，即兴讲了这么一句话：“全班只有一位第3周期，IVA族同学举手，请你回答一下。

”短短一句话，化解了尴尬的局面，同时拉近了师生之间的距离，更为重要的是拉近了学生和化学之间的距离，激发了学生学习化学的积极性。

杂技中蕴含的化学知识。

杂技魔术中蕴含的化学知识烈火中的花布用品：花布、细铁丝、镊子、酒精灯。

樟脑丸原理：樟脑丸的化学成分为萘，很容易燃烧。

在燃烧时所产生的热量一部分用于使萘升华，所以和樟脑丸紧贴的花布温度被降低，不能达到布的着火点，布就不会燃烧。

操作：用一块小花布紧紧地包住一颗樟脑丸，再用细铁丝扎紧，然后用镊子夹住，放在酒精灯火焰上点燃，转眼功夫，小花布被熊熊烈火包围，烈火中还散发出浓浓的黑烟。

将火吹灭后，打开布包一看，樟脑丸变小了，但花布却和原来一样一点没有烧坏。

手指点火用品：研钵、小木板。

蜡烛、氯酸钾、硫。

原理：蜡烛的余烬使硫燃烧。

硫燃烧时放出的热量使氯酸钾分解产生氧气，因而硫燃烧得更旺，余烬便着火了。

操作：取1克氯酸钾和0.5克硫，分别放在研钵里研成很细的粉末，然后把它们混和均匀。

或者用十根火柴，把头药刮下研细也行。

在小木板上固定好一支蜡烛，并将它点燃。

事先用手指头蘸些混和好的药粉。

表演时，将烛火吹灭，趁着尚有余烬，把蘸有药粉的手指头，轻轻地向烛芯碰一下，蜡烛便可复燃。

可以再吹灭，再点燃。

注意事项：蜡烛的烛芯长约1.5厘米。

这样在吹熄后才有余烬。

如果用研细的火柴头药，只能在手指头上粘上薄薄的一层。

多了，手指上的头药也会着火，可能灼伤手指。

口吐“仙气”用品：尖嘴玻璃管、酒精灯、有色塑料管、药棉。

汽油、肥皂液、甘油。

原理：汽油蒸气可以点燃。

当汽油和空气混和后遇火会发生剧烈的燃烧并发出爆炸声。

操作：在长20厘米尖嘴玻璃管外套一层有色的塑料管，管内放一段吸饱汽油的棉花球。

把尖嘴管对着酒精灯火焰，向玻管的另一端吹气。

当气从尖嘴管出来，遇火便燃烧起来。

离开火焰继续燃烧。

如果向玻管吹气力量稍大时，火焰可以离开尖嘴4～5厘米远，并呈现明亮的蓝色的火焰，十分好看。

这时把玻管尖端浸入滴有少量甘油的肥皂液。

取出后，向玻管另一端吹气。

当肥皂泡连串出现在空中时，用燃着的酒精棉球去点一个个的肥皂泡，便发出一连串轻微的爆炸声和火球，非常有趣。

高中化学教学论文化学教学中的技巧性操作

化学教学中的技巧性操作央视《百家讲坛》的两位主讲人袁腾飞和纪连海均是高中历史老师.他们的公开课往往都是教室门口“门庭若市”，室内“人满为患”！可见，他们讲的课是多么引人入胜！这种让学生争相聆听的历史课，当然有其学科的故事性和趣味性，最关键的还是跟两位老师的授课技巧有关吧.作为高中化学教师，能不能借鉴袁腾飞、纪连海的授课方式和技巧呢？在给学生传授化学知识时，在保证自然规律的科学性和严谨性的前提下，我们是不是也可以适当增加一些技巧让化学教学变得更有趣味性呢？答案是肯定的.一、套用成语学习化学知识对于刚升入高中的新生来说，他们只学过一年的化学.学生掌握的化学知识无论从广度和深度上讲，大多停留在一个初学者的水平上.新课改人教版必修一的第一章的第一节主要讲解物质的分离，课文中出现的过滤、蒸馏这些学生耳熟能详的化学名词，是编者有意的安排，也是为了初高中教材的衔接需要.却容易让一些学生误认为高中化学知识也不过如此.殊不知，紧接着而来的“萃取”，就会让学生有点头大了.学生第一次听到“萃取”这个实验名词，一开始还对它充满了好奇和向往，但萃取剂的选取原则、常见的萃取剂、分液漏斗的使用方法、萃取过程中的注意事项等，需要学生认真分析记忆.如果此时教师机械式地讲解这些知识，学生就很难记得全面并充分掌握.如何打消学生心中的顾虑呢？我们不妨找一个成语来形容.所谓萃取，无非就是苯、四氯化碳等有机溶剂对溶解在水中物质的“巧取豪夺”.比如说，王二有块饼，李三却想据为己有.那他得有高于王二的手段和技巧吧.这个时候，我们就可以引导学生试着总结萃取剂的选取原则.无外乎从溶解性、密度及化学性质来入手.二、让影视中的场景成为学习化学知识的好帮手高中化学有一个非常醒目的实验，就是往黄色的氯化铁溶液中滴加无色的硫氰化钾试剂，立即出现了血红色.在观察这个实验时，学生大多会惊诧于颜色突变的那一瞬间的美丽，然而随着时间的推移，就会有学生忘却了让美丽变为现实的缔造者——络合物硫氰化铁.我们怎么讲解才能加深学生的记忆呢？这时不妨告诉学生，以往影视中的一些血腥镜头，有的就是硫氰化铁溶液在演员“伤口”上“汩汩而流”.一些影视剧中时不时地会出现这种镜头，学生看到此处就会想起硫氰化铁，想忘都难.三、讲历史，学化学在高中化学中，氯气是具有代表性的非金属单质，无论它的物理性质还是化学性质均是高中化学的重点内容.例如，臭名昭著的侵华日军“731”部队，为验证氯气的毒性，曾经惨绝人寰地利用普通的中国老百姓做活体实验.因为氯气的毒性，也一度被制成了生化武器.第一次投入到战场使用，屠杀的就是中国老百姓.公元1900年7月11日，号称“刀枪不入”、“扶清灭洋”的义和团的各位大侠，手中拿着刀、枪、棍、棒等冷兵器，口中念着“太上老君急急如律令”的咒语，顶着扑面而来的微风，冲向了天津老龙头火车站，因为那里有手握毛瑟枪的八国联军.一阵枪炮声响过，丧心病狂的侵略者，竟然把储存在钢桶里的氯气作为武器，顺着风向释放了出来.雾一样的黄绿色气体飘来，号称刀枪不入、上天神佑的义和团的战士，顿时眼泪鼻涕横流，咳嗽声不断，呼吸困难，而后就像割麦子似的一片片倒下.记得，我每次给学生讲这一段屈辱的中国近代史时，他们就会个个血脉贲张、义愤填膺！通过讲解这些跟化学相关的历史，不仅强化了学生的化学知识，而且培养了学生的爱国主义情怀.四、关注频发的食品、药品安全问题中的化学物质现阶段，中国的食品、药品安全问题，到了一个令人发指的地步.从早期的苏丹红、二噁英、三聚氰胺到现在的地沟油、毒胶囊，你方唱罢我登场地出现在老百姓的生活中.食品、药品的安全问题，关系着老百姓的安危，学生当然也在关注此类事件.我们不妨拿一些高中生能听得懂的例子讲解一下.比如，毒胶囊是人为非法使用工业明胶制成的.明胶本身是无毒无害的，是由猪、牛、马、骡的皮骨筋腱等经过复杂的过程加工而成，这就是我们常用的食用明胶和医用明胶.作为一种理想的蛋白源，明胶主要含有蛋白质，还有少量的水和无机盐.由于它具有固胶性、水溶性等性质，往往被作为胶囊的主原料.而工业明胶是以“臭皮鞋”等为原料，经过石灰水浸泡、盐酸强洗、双氧水漂白制成的.“臭皮鞋”的皮面在鞣制的过程中加入的铬，也会残留在工业明胶中，铬是一种容易让人体致癌的重金属元素.再加上工业明胶的成本很低，于是一些利欲熏心的不法商人，就把此种明胶代替食用明胶和医用明胶，添加到某些酸奶果冻和胶囊里！其实，工业明胶和医用明胶、食用明胶还是容易区别的.仅从外观上，就可以看出来端倪.后两种明胶里的杂质比较少，几乎是无色透明的.而工业明胶由于含杂质比较多，往往颜色比较深，多显黄色.这样，可以让学生对那些有害的食品添加剂有一个初步的了解和认知..。

浅谈初中化学教学的技巧与艺术

浅谈初中化学教课的技巧与艺术我们在初中化学的教课中，常常遇到的这样两个问题：一、怎样激发学生的兴趣？二、怎样充足调换学生的讲堂踊跃性？我们的教师常常在赛课、评课时的教课模式与手段都与我们平时上课的有所差别，假如把赛课、评课的模式搬到平时教课中的话，我们化学的课时是远远不够的。

为认识决我们常遇到的这两个问题，我感觉有以下的一些方法：一、明确教师、学生各自的地位。

我们教师是讲堂的导演，但不是主角。

我们的平时教课中，教师常常把自己放在了主角的位子上，把我们真实的主角――学生变为了副角。

讲堂就是很无聊与无聊的模式：讲书籍、抄笔录、背公式。

这样的教课不利于发挥学生的主观能动性，使教课僵化，学习无聊。

我们做为教课的导演，不可以忽视主角的最后要考试的现实，因此我们在拟订教课计划时应当明确学生与教师的地位，这是解决问题的首要任务。

比如，我们在解说《水的净化》这一节的内容时，能够从生活下手，让学生自己谈谈生活中哪些地方用了哪些方法净水，这样讲堂就比较活跃了，并且记忆深刻。

二、“授之以渔”。

这是一句老话了，我们教师几乎都知道该““授之以渔”，但是在现实的教课中又有几人能做到？这是对教课的高要求。

初中化学教课常常有教师要修业生背书，这是一个得分有效的方法，但是这类学生就不是学习理科的资料了，严格说是毁了一个学生的自主学习意识。

我们为何不把这个模式改一下呢？“记牢、活用”，把教课的要点放在后者，增强灵巧运用训练。

比如，《离子》教课中有原子的核外电子排布与构造表示图的画法，我们完整不用要让学生背太多的规则，只要要让学生着手绘图，在绘图中升华对规则的认识。

还有就是我们的化学式书写时，有好多的读法与写法例则，假如让学生背诵的话就太麻烦了。

我们能够每一类写出一个，读出一个，让学生类推记忆。

辅之适合的练习能够加深认识。

三、由浅入深、日积月累、学有所获。

教课的主要目的是让学生学理解，会运用所学知识解决生活中的问题。

我们在选择练习时就应当从这一点出发，解说知识点时，注意难度的掌握，让学生都有“甜头”可尝。

高中化学实验教学论文

高中化学实验教学论文摘要：实验教学手段直接影响实验教学的效果.随着课程改革的不断深化，对于化学实验教学手段的认识也在不断深化，先进的科学技术不断转化为新的教学手段被引入到化学实验教学之中。

关键词：高中化学;实验教学化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学中的关键环节.实施高中化学实验教学，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的科学素养和综合能力.本文就高中化学实验教学谈点看法.一、确立学生实验的主体地位，让学生参与到实验教学中在以往的教学中，教师是主体，学生只是被动接收知识的容器，是课堂教学的听众，处于附属地位，教师让学生做什么，学生就做什么，没有学习的主动性.这与新课程改革相违背.在实验教学中，需要确立学生的主体地位，让学生亲自动手做实验，并在实验中认真观察实验现象，记录实验数据与实验结果，对实验中出现的问题进行大胆猜测.实验结果与教材上的实验结果不相符时，教师要鼓励学生大胆猜测造成失误的原因，并不断改进.同时教师要为学生提供主动参与的机会，让学生有更多的机会亲自动手进行实验.学生主体地位的确立，可以引发学生参与实验教学的主动性，激发学生的学习兴趣，有利于学生实验技巧的形成与教学效果的增强.在教学中，教师要增强实验的趣味性与实用性，激发学生进行实验的兴趣.兴趣是学习的动力，是行动的先导.学生只有对实验教学产生浓厚的学习兴趣，才能以学习的主体地位参与进来，才能提高参与的积极性与主动性.教师也要注重将演示实验转变成学生动手实验.教师演示实验必不可少，但要慎重选择、科学运用，要让学生有更多的时间和空间进行动手实验.只有这样，学生的主体地位才能确立，才能为实验教学打下坚实的基础.二、分组实验，建立互动式教学模式在高中化学教程中，教师应该转换角色，要从传统模式下的知识传播者过渡到学生学习的引导者，帮助学生独立开展化学实验，这样可以锻炼学生的智力和动手能力，也能帮助学生掌握所学知识.对于一个实验的设计，教师要考虑全面，不仅要考虑化学实验的难度，还要考虑到学生的知识水平，以此为出发点开展化学实验教学.笔者的教学方法主要是进行小组式实验操作，按照学生的实际能力水平分为几个小组，给出几个实验方案，让学生进行讨论，找到合适自己小组的实验，然后分组开展化学实验.在化学实验过程中，学生可以各抒己见，随意地进行创新性实验，也可以和其他小组进行实验竞赛，这样才能做到互相协作、共同学习、共同发展.三、重视实验的探索性，提高学生的创新能力在当前的化学教学中，大部分的实验属于验证性实验.在验证特定物质的性质、提取方法以及各种化学反应的基本原理时，学生只需根据说明进行简单模仿即可完成，根本体现不出任何的创新之处.探索性实验则不同，它最主要的目的是把教材中设计的各种实验与学生已掌握的化学知识结合起来，进行更高意境和更新内容的操作实验，把学生的潜力充分挖掘出来，引导他们积极思考，大胆创新;让学生站在一个全新的起点，更高的境界与高度上亲身体验科学探索的过程，探究新知，发现和解决新的问题，获取新的成果，从各种角度、方法和层次上进行观察和思考，增强知识迁移能力，激发创新灵感.四、改革与创新实验教学手段实验教学手段直接影响实验教学的效果.随着课程改革的不断深化，对于化学实验教学手段的认识也在不断深化，先进的科学技术不断转化为新的教学手段被引入到化学实验教学之中.如，在实验教学中应用多媒体技术，充分运用电脑、录像、投影等手段，突出现象、增强动感、扩大实验效果.为了增强演示实验效果，发挥化学实验应有的作用，在教学中可以利用摄像头拍摄实验情况，连接教室的多媒体，通过多媒体现场播放实验的全过程，从而增强了学生的主动参与意识，培养了学生的实验兴趣.有些实验现象可以通过摄像头拍摄进行放大，使学生的观察更加方便、清楚.此外，教师还可以在实验教学中使用现场多媒体投影技术.投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供有利的条件，从而提高高中化学实验教学效果.总之，在化学实验教学中，教师应精心安排实验内容，巧妙布局实验的形式，力求使实验做到准确、安全、简明、美观，让实验更具有艺术性，从而提高学生进行化学实验操作的能力和兴趣.在实验教学中，教师要鼓励参与、强调过程、突出创新，促使学生主动探究实验，联系实际解决问题，有助于学生理解并巩固所学知识，有利于培养学生分析、解决问题的能力，同时也可以培养学生实事求是、认真谨慎的科学态度.参考文献1、浅谈高中化学教学中学困生的应对策略蔡书太;福建教育学院学报2021-03-252、高中化学自主探究性学习教学模式的实验研究杨希镖;福建教育学院学报2021-12-25摘要：新课改明确提出了在高中化学教学中学生的主体地位，改变传统的由教师为主导，学生只是配合教师教学的角色这一现象，要培养学生的主人翁意识，让学生能够认清教学中的主体，以便于更好地学习。