《骆驼祥子》：圈点与批注导学案
名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注学案
《骆驼祥子》：圈点与批注第一课时学案班级：课时：课型：【认定目标】1.了解作品的文化历史背景，理解作品内容。
2.整体把握小说的故事情节。
3.培养圈点批注的能力，通过形式多样的成果展示，加深对人物及主题的理解。
【预习检测】1.《骆驼祥子》作者，原名，_______ 族，_______（籍贯）人，有的称号。
2.祥子是老舍的长篇代表作《_______》中的一个人物形象。
这部作品描写来自农村的淳朴、健壮的祥子，到北平谋生创业，_______次买车又_______次失去，并终于堕落到生活的谷底的故事。
3._______的作品在中国现代小说艺术发展中有十分突出的地位，与茅盾、巴金的长篇创作一起，构成现代长篇小说艺术的三大高峰。
【共同探究】1.思考：你知道老舍先生为什么要以《骆驼祥子》来命名这部小说吗？2.祥子与车是这部小说的基本线索，祥子买车经历了“三起三落”，请你根据祥子三次买车的经历，概括祥子人生的三起三落。
3.结合文本分析祥子的形象。
【参考答案】【预习检测】1.老舍；舒庆春；满；北京；人民艺术家2.《骆驼祥予》；三；三3.老舍【共同探究】1.以“骆驼祥子”来命名这部小说有三层含义：（1）点明小说的主人公——祥子。
（2）概括作品的一个主要情节——骆驼祥子称号的得来。
（3）揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。
2.一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。
一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。
希望第一次破灭。
二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。
二落：干包月时，在一次搜捕中，祥子辛苦攒的钱也被抢去。
希望第二次破灭。
三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。
三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。
希望彻底破灭。
3.起初的祥子勤劳善良、忠厚老实、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳、注重信用和讲义气，有小生产者共有的积极进取的求生意志和人生理想，甚至可以说是个完美的下层劳动人民的形象代表。
《名著导读＜骆驼祥子＞：圈点与批注》导学案
《名著导读＜骆驼祥子＞圈点与批注》导学案学习目标:（1）了解“圈点”“批注”的基本知识及关注点，学会进行圈点批注。
（2）识记作品的主要内容，理解把握文章主要情节，理解人物形象，领悟祥子的人生悲剧和社会意义。
（3）学习阅读名著的方法，学做读书卡片。
课前预学一．上网查阅关于老舍与《骆驼祥子》的资料，并做些笔记。
二．在寒假期间花三四天时间读完《骆驼祥子》全书，边读边做点批注：主要情节、主要人物的性格特征、次要人物的情节及命运特征、写作手法等。
课堂研讨活动一．阅读课本P74相关段落，说说阅读时对什么内容进行圈点与批注？二．常用的圈点符号。
直线“--”：画在生字或需要解释的词语下,用以批注时注音或解词。
圈字码①②③：用来标示自然段的序号,便于查找内容。
波浪线“∽∽”：画在文章重要的语句下面,以便加深记忆、理解。
圈点“……”：标在文中的重点词或优美词语下面。
问号“?”：用在有疑问的语句末尾或旁边,可以批注疑问。
感叹号“!”：用在有感叹或惊奇的语句旁边,可以畅言所感。
分隔号“//”“/”,用来划分段落与层次,可以附注层次大意。
三．关于批注。
“批”即批语,也指评语,如在文章旁边写上段落、层次大意,用叙述、说明、议论的方式,对思想内容、观点见解、表达方式、作者思路、遣词炼句等加以评论,或提出质疑,或进行鉴赏。
“注”,就是注释,如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等等加以解释或提示。
批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。
四．批注的形式。
(1)分析式：注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析性文字。
(2)概括式：层意、段意、文章主要内容与中心思想的归纳。
这种方法有一定难度。
(3)评价式：对文章中某一事物、某一用语、某一修辞或某一写法的评价性文字。
(4)感想式：就文章内容所展开的想象和联想方面的文字。
(5)疑问式：理解课文中产生的疑难点的文字记录。
可以参看教材74页《骆驼祥子》批注示例。
《骆驼祥子》：圈点与批注
名著阅读指导课教案《骆驼祥子》：圈点与批注（七年级下册）斗门区斗门镇赤坎初级中学梁惠娜教学设想：人教版新编教材对“名著导读”有了新的定位，注重“激发兴趣”、“一书一法”（授之以渔，教阅读方法），怎样激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣？用“名家点评”可以让学生对老舍及其代表作《骆驼祥子》产生好感，这是激趣的第一步；用“影视片段”，可以让学生更直观地认识主人公祥子，产生一睹为快的欲望，这是激趣的第二步；接着在课堂上，我选择《骆驼祥子》开头和结尾的有关文段，让学生阅读，在其感知祥子的人格变化的基础上，设置悬念：“祥子的人格为什么发生这么大的变化？他是如何走上这条毁灭之路？在这条路上，祥子又遇上哪些对他影响很大的人？”，以此激发学生欲罢不能的阅读兴趣，这是激趣的第三步。
教学生运用“圈点与批注”法阅读《骆驼祥子》是这节课的重头戏。
据我了解，学生在小学阶段已经接触过此阅读方法，但只是流于形式，为了批注而批注，没有章法，很多同学只是简单记录自己的阅读感受。
为了让学生有章可循，我打算给他们介绍并示范批注的四种方式（赏析式批注、评价式批注、质疑式批注、想象式批注）。
估计学生对“赏析式批注”和“评价式批注”的运用能轻易驾驭，需要重点示范的是“质疑式批注”和“想象式批注”，为了站在学情上把握课堂，我想我应该在课前让学生根据已有的“圈点批注”经验，试读几个文段，用“预习反馈”作为课堂的起点，并据此确定“批注示范”的重点和难点。
“指导课”是我区名著阅读“三课一练”的第一课，第二课是“名著汇报课”。
指导课的“课后阅读任务”是连接两个课的纽带，我除了布置学生课后运用“圈点与批注”法继续阅读《骆驼祥子》外，还给他们布置了“阅读实践月度任务”，以此来跟踪学生的阅读步伐，指导学生选择汇报专题，做好汇报课的准备。
教学目标：1.利用名家点评、影视资料、设置悬念等手法激发学生的阅读兴趣。
2.让学生初步了解主人公的一些经历和人性的转变。
3.让学生学会运用“圈点与批注”的方法阅读名著。
《骆驼祥子》：圈点与批注教案
《骆驼祥子》：圈点与批注教案第一章：小说背景与主题简介1.1 了解作者老舍的生平和创作背景1.2 探讨小说主题：反映民国时期中国社会底层人民的生活困境1.3 分析小说主人公祥子的形象特点：勤劳、诚实、坚韧第二章：人物关系与故事梗概2.1 梳理小说主要人物关系：祥子与虎妞、祥子与小福子、祥子与刘四2.2 概括小说情节：祥子奋斗的过程、祥子与女性的关系、祥子的悲剧命运第三章：圈点与批注技巧讲解3.1 圈点技巧：标出关键词、重要句子、段落大意3.2 批注技巧：分析人物形象、评价人物行为、探讨主题思想3.3 实例演示：结合小说内容，展示圈点与批注的过程第四章：实践练习4.1 学生自主阅读小说，进行圈点与批注4.2 分享圈点与批注成果，讨论交流心得体会4.3 教师点评：针对学生的圈点与批注，进行评价和指导第五章：总结与拓展5.1 总结本节课的学习内容：圈点与批注技巧的应用5.2 拓展学习：推荐其他反映社会底层人民生活的文学作品，如《活着》、《平凡的世界》等5.3 作业布置：阅读推荐文学作品，运用圈点与批注技巧进行分析与评价第六章：小说语言特色分析6.1 探讨老舍小说特有的语言风格：北京话、俚语、成语的运用6.2 分析小说中的修辞手法：比喻、拟人、对比等6.3 实例分析：挑选典型段落，分析语言特色如何塑造人物形象和氛围第七章：祥子与虎妞关系的发展分析7.1 详读相关章节，圈点与批注祥子与虎妞关系的变化过程7.2 分析虎妞对祥子命运的影响及其性格特点7.3 讨论：如何看待祥子与虎妞之间的爱情关系？第八章：祥子与小福子的悲剧命运8.1 圈点与批注祥子与小福子相遇、相知到悲剧收场的全过程8.2 分析造成他们悲剧的原因：社会环境、个人命运、道德伦理8.3 思考：从小说中可以反映出哪些当时社会的深层次问题？第九章：祥子形象的分析与评价9.1 圈点小说中描写祥子的关键情节，分析其性格成长变化9.2 评价祥子的优点与不足，探讨其形象的意义9.3 小组讨论：如何理解祥子这个角色的悲剧性？第十章：课堂总结与反思10.1 回顾本章的学习内容，总结圈点与批注在阅读理解中的作用10.2 学生分享对《骆驼祥子》的整体感悟，包括对人物、情节、主题的理解10.3 教师总结反馈，强调阅读经典文学作品的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用圈点与批注的阅读方法第十一章：祥子与旧社会的斗争11.1 圈点与批注小说中反映旧社会黑暗面的描写11.2 分析祥子与旧社会斗争的过程及其结果11.3 讨论：如何理解祥子的奋斗与悲剧代表了当时社会底层人民的命运？第十二章：女性角色在小说中的作用12.1 圈点与批注小说中女性角色的形象特点及其对祥子的影响12.2 分析女性角色在推动情节发展中的作用12.3 思考：小说中对女性角色的描绘反映了哪些时代变迁和社会问题？第十三章：老舍的创作风格及其意义13.1 圈点与批注小说中具有代表性的语言和文体特点13.2 分析老舍创作风格对小说艺术表现力的影响13.3 讨论：老舍的创作风格在当时及当代文学中的地位和意义第十四章：课外阅读与拓展14.1 推荐相关的老舍作品或其他反映社会现实主义文学的作品14.2 鼓励学生进行课外阅读，并运用圈点与批注的方法进行深入阅读第十五章：课程总结与反馈15.1 学生展示课外阅读的成果，分享自己的收获和感悟15.2 教师对学生的阅读成果进行点评，总结课程的重点和收获15.3 讨论：如何将圈点与批注的阅读方法应用到其他学科的学习中？重点和难点解析本文教案以《骆驼祥子》为例，主要教授了圈点与批注这一阅读理解方法。
《骆驼祥子》：圈点与批注教案
《骆驼祥子》：圈点与批注教案第一章：小说背景及人物介绍1.1 介绍作者老舍及其作品《骆驼祥子》的背景。
1.2 分析小说的时代背景和社会环境，了解祥子所处的社会阶层和生活状况。
1.3 解析小说主要人物祥子的性格特点，包括他的勤劳、坚韧、自尊等。
1.4 引导学生关注小说中的其他重要人物，如虎妞、刘四爷等，了解他们与祥子的关系。
第二章：情节概括与分析2.1 引导学生概括小说主要情节，包括祥子的奋斗历程、遭遇挫折等。
2.2 分析小说中的重要事件，如祥子买车、失车、再买车等，以及这些事件对祥子的影响。
2.3 解析小说中的冲突和矛盾，如祥子与社会的冲突、祥子内心的矛盾等。
2.4 引导学生关注小说中的象征手法，如骆驼的象征意义等。
第三章：小说主题探讨3.1 引导学生探讨小说的主题，如梦想与现实、命运与选择等。
3.2 分析小说中对社会不公和压迫的揭示，如祥子所遭受的种种不公待遇。
3.3 探讨小说中对人性的探讨，如祥子的成长和变化等。
3.4 引导学生思考小说对读者的启示和影响。
第四章：文学手法分析4.1 引导学生关注小说中的比喻、拟人等修辞手法，并分析其作用。
4.2 分析小说中的象征手法，如骆驼的象征意义等。
4.3 解析小说中的对话和心理描写，了解人物的性格和情感变化。
4.4 引导学生尝试运用文学手法进行创作或批注。
第五章：课堂实践与讨论5.1 学生进行课堂讨论，分享对小说情节、人物、主题等方面的看法和理解。
5.2 学生进行小说圈点与批注的实践，选取自己认为重要的段落或句子进行标记和解读。
5.3 学生分享自己的圈点与批注，并与同学进行交流和讨论。
5.4 教师进行总结和点评，引导学生深入思考和理解小说。
第六章：人物关系与冲突分析6.1 分析祥子与虎妞之间的关系，探讨他们之间的爱情与矛盾。
6.2 研究祥子与刘四爷之间的关系，揭示他们之间的阶级冲突。
6.3 探讨祥子与其他人物之间的关系，如祥子与小福子、祥子与二强子等，分析他们之间的互助与对立。
七年级语文下《名著导读-骆驼祥子：圈点与批注》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本方法。圈点是阅读时用符号标记重要内容，批注是对文本内容进行思考性评述。这两种方法能帮助我们深入理解文本，提高阅读效率。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中祥子买车的情节为例，分析作者是如何通过文字描绘祥子的心理变化和命运起伏。
此外，实践活动中的圈点与批注环节，我发现有的同学对这一方法还不够熟悉，操作起来有些生疏。针对这一问题，我打算在下一节课开始前，先对圈点与批注的方法进行简要回顾和讲解，让同学们在实际操作中更好地掌握这一阅读技巧。
在小组讨论环节，我观察到同学们的参与度较高，但有时讨论主题可能会偏离课程内容。为了提高讨论的效率，我将在下一次教学中明确讨论的主题和方向，并在讨论过程中适时引导，确保讨论内容与课程目标紧密相关。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何识别文本中的重要信息和如何进行有深度的批注。对于难点部分，我会通过示例和互动问答来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组选择《骆驼祥子》中的一个情节，讨论如何进行有效的圈点和批注。
2.实验操作：学生们将动手对文本进行圈点和批注，体验这一方法在阅读理解中的应用。
课堂上，我尝试通过提问和讨论的方式激发学生的思考，效果还不错。同学们在讨论祥子的性格和命运时，能够结合社会背景进行合理的推测，这让我感到欣慰。但同时我也注意到，有些同学在表达自己的观点时不够自信，语言组织能力有待提高。为此，我计划在后续的教学中，多设置一些口语表达和小组合作的环节，帮助同学们提升这方面的能力。
5.培养学生的团队合作精神，课堂讨论与分享环节，促进学生之间的互动交流，共同提高。
三、教学难点与重点
名著导读-骆驼祥子：圈点与批注(教案)部编版语文七年级下册
名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注教学目标1、初步感知文本内容，激发学生的阅读兴趣。
2、适当的对学生进行阅读方法指导。
3、制定计划，整体规划读书活动教学重难点重点：激发学生的阅读兴趣，调动主动性难点：阅读方法指导教学方法讲授法、示范法、直观教学法、探究法教学过程（一）欣赏音乐，引出名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（二）走近作家，了解作品1、学生介绍老舍2、师补充：（PPT出示）老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
据我所接触到的世界文学情报，全世界得到公认的中国新文学家也只有沈从文与老舍。
————朱光潜俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
——司马长风《骆驼祥子》创作于1936年，1939年初版，在15年时间中印刷二十余版。
据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成日、英、法、德、俄等十几种外文。
以至于“现在一些上年岁的美国、西欧人，都知道有一本中国小说叫Rickshaw james”。
这是中国现代小说深入下层的重要作品，也是中国现代小说走向世界的重要作品。
《中国现代文学三十年》中写到：“《骆驼祥子》是现代文学史上最优秀的长篇小说之一。
”（三）聆听书评，整体把握1、播放名家书评，了解故事梗概2、学生根据书评梳理故事内容（小说人物、情节、环境）（四）观看影片，初识祥子1、播放祥子卖骆驼和祥子给曹先生拉车的影视片段2、请学生谈一谈祥子的个性特点，猜一猜他的命运3、投影书本第二十四章描写祥子堕落的文段，通过性格对比与悲惨结局引出问题:是什么毁灭了善良的祥子？祥子变成了走兽。
一点也不是他自己的过错。
他停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什么责任。
他不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下坠，坠入那无底的深坑。
统编版七下语文第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教案
在上完《骆驼祥子》这一章节的圈点与批注课后，我有一些想法想要记录下来。首先，我发现学生们对于圈点与批注这种阅读方法的理解和应用还存在一些困难。在实践活动环节，有的学生不知道该如何选择圈点的内容，有的批注过于表面，没有深入到文本的内涵。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地指导学生如何捕捉文本中的关键信息，如何进行深层次的思考。
在课程设计方面，我觉得导入新课的部分，通过提问的方式引起学生的兴趣和好奇心是成功的。但在新课讲授环节，我意识到理论介绍部分可能过于枯燥，需要寻找更多有趣的例子或故事来帮助学生理解。
另外，我也在思考如何将圈点与批注这种方法与学生的实际生活联系起来，让他们明白阅读不仅仅是为了应对考试，更是为了丰富自己的人生体验。在今后的教学中，我会尝试引入更多与学生们生活相关的案例，让他们感受到阅读名著的乐趣和价值。
（3）将圈点与批注的方法运用于阅读实践，提高学生的自主阅读能力。
-难点举例：学生在实际操作中可能不知道如何选择圈点与批注的内容，教师需提供指导，如如何识别并标注情节转折点、人物心理变化等。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用讲解、讨论、举例、实践等多种教学方法，确保学生能够透彻理解《骆驼祥子》的文本内容，掌握圈点与批注的有效阅读策略，并在实际阅读中得以应用。同时，注重培养学生的文学素养和思维品质，提高他们对名著的阅读兴趣和鉴赏能力。
统编版七下语文第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教案
一、教学内容
统编版七下语文第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教案，主要包括以下内容：首先，对小说《骆驼祥子》的作者老舍先生进行简介，让学生了解作者背景；其次，对小说的主题思想、艺术特色进行梳理，引导学生深入理解文本；接着，选取小说中的重点段落进行详细解读，指导学生掌握圈点与批注的方法；最后，结合课后思考题，引导学生运用所学方法分析小说中的人物形象、情节发展及社会背景，提高学生的阅读理解能力。教学内容紧密结合教材，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这部名著。
名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注 教案
名著导读《骆驼祥子》圈点与批注1.了解小说的作者及背景，梳理并概括小说的主要情节。
2.学习运用圈点与批注的阅读方法。
3.引领学生通过专题阅读深入解读文本，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识，激发学生对社会、人生的深入思考。
2课时第1课时1.了解小说的作者和主要内容。
2.学习圈点与批注的阅读方法，初步探讨专题阅读方法及方向。
一、导入新课上学期我们学过一篇著名的散文《济南的冬天》，同学们还记得是谁的作品吗？（生：老舍）对，是老舍先生的作品。
老舍先生不仅是我国现代著名的文学家，而且是享有世界声誉的著名作家。
除了散文，他也创作了很多优秀的小说。
今天，就让我们一起走进他的长篇小说《骆驼祥子》，去了解中国旧社会一个普通人的悲惨命运，去感受这位文学大家的魅力所在。
（板书文题）【设计意图】从学生已经学过的课文导入，能够拉近学生与本课所学内容之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，更好地进入本课的学习。
二、整体了解《骆驼祥子》师：在进入本课之前，老师已经让同学们自主阅读了《骆驼祥子》这本书，现在请同学们自主展示你们的收获，让大家一起看看你们的学习成果。
（生先小组内交流、展示，然后小组代表在全班展示，师指导）1.关于作者和写作背景。
要想深入地理解一部作品，我们首先需要对该作品的作者和写作背景有一定的了解。
（1）作者简介。
（参见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）（2）写作背景。
作品描写的是20世纪20年代末和30年代初北平城内人力车夫的生活。
那个年代正是中国现代史上最黑暗、混乱而又多灾多难的年代：新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆虐，中国农村迅速走向破产。
因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农民中的一个。
而在城市中，军阀特务、资产阶级们严酷的剥削和压迫，迫使这些讨生活的底层劳动人民不得不走向灭亡。
2.关于人物。
整部小说中的人物有很多，其中的主要人物有祥子、虎妞、刘四爷、曹先生、高妈、小马的祖父、小福子等。
《骆驼祥子》：圈点与批注教案
《骆驼祥子》：圈点与批注教案第一章：小说背景及主题介绍1.1 了解作者老舍的生平和创作背景1.2 简介《骆驼祥子》的出版时间和背景1.3 阐述小说的主要主题：劳动者的命运、社会底层人民的生活、人性的挣扎与沉沦第二章：人物关系及主要角色2.1 祥子与虎妞的关系2.2 祥子与小福子的关系2.3 祥子与刘四的关系2.4 祥子与其他人物的关系第三章：小说情节概括3.1 祥子来到北京当人力车夫3.2 祥子攒钱买车的经过3.3 祥子与虎妞的不幸婚姻3.4 祥子卖车埋葬虎妞3.5 祥子与小福子的悲剧命运第四章：圈点与批注方法指导4.1 什么是圈点与批注？4.2 圈点与批注的作用：提高阅读理解、加深对文本的印象、方便复习和回顾4.3 圈点与批注的方法和技巧：划线、符号标记、注释、评注等第五章：实践练习与讨论5.1 学生自行阅读《骆驼祥子》相关章节，进行圈点与批注5.2 学生分享自己的圈点与批注成果，讨论对小说主题、人物关系、情节的理解和感悟5.3 教师针对学生的圈点与批注进行点评和指导第六章：深入分析祥子的人物形象6.1 祥子的性格特点：坚韧、自尊、老实、善良6.2 祥子命运的转折点：失去车、婚姻破裂、小福子的自杀6.3 社会环境对祥子命运的影响：战乱、贫困、黑暗的社会制度第七章：虎妞与小福子的人物分析7.1 虎妞的性格特点：强势、粗暴、善良7.2 虎妞与祥子的婚姻关系：不幸的婚姻、对祥子的压迫和伤害7.3 小福子的命运：悲剧性的命运、对祥子的影响第八章：《骆驼祥子》中的社会现象分析8.1 人力车夫的社会地位和困境8.2 旧北京城市的社会环境：贫富差距、黑暗势力、腐败现象8.3 祥子与不同社会阶层的人物关系：刘四、虎妞、小福子等第九章：小说中的象征手法分析9.1 骆驼祥子的象征意义：劳动者的代表、坚韧不拔的精神9.2 车子的象征意义：祥子的希望和梦想、身份和地位的象征9.3 祥子失去车子的象征意义：梦想破灭、生活陷入困境第十章：总结与反思10.1 回顾小说的主要情节和人物关系10.2 思考小说的主题和现实意义：对劳动者的关注、对社会不公的反思10.3 学生分享自己的阅读感悟和对人生的思考第十一章：老舍的写作风格分析11.1 老舍的语言特色：北京话的运用、幽默与讽刺的结合11.2 描述手法：细腻的描写、生动的场景描绘11.3 人物塑造：立体的人物形象、丰富的内心世界第十二章：《骆驼祥子》的文学价值12.1 对中国现代文学的影响12.2 老舍的创作特色与文学地位12.3 《骆驼祥子》在文学史上的意义第十三章：比较研究与拓展阅读13.1 与其他文学作品的主题比较：如《活着》、《平凡的世界》等13.2 推荐相关的拓展阅读：老舍的其他作品、关于老舍的研究资料等13.3 学生进行比较阅读，分享阅读心得和感悟第十四章：创意写作与表达14.1 以《骆驼祥子》为素材，进行创意写作：如写一篇以祥子为主角的故事、写一段关于祥子的内心独白等14.2 学生展示自己的写作成果，进行交流和讨论14.3 教师对学生的写作进行点评和指导第十五章：课程总结与反思15.1 回顾整个教案的教学内容和目标15.2 学生分享自己在学习过程中的收获和感悟15.3 对《骆驼祥子》的教与学进行总结和反思，提出改进意见重点和难点解析重点：《骆驼祥子》的文学背景、主题和人物关系圈点与批注的方法和技巧小说中的象征手法和社会现象分析老舍的写作风格和文学价值比较研究与拓展阅读创意写作与表达难点：深入理解小说中的人物内心世界和社会环境对人物命运的影响分析小说中的象征意义和社会现象背后的深层含义老舍独特的写作风格和对北京话的运用比较研究与拓展阅读中的跨作品分析和思考创意写作与表达中的原创性和表达能力展示。
人教版七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注(教案)
-分析小说中的象征意义，如“骆驼”的象征意义，以及它对人物命运的影响；
-把握小说的整体结构，理解作者的叙事技巧。
举例解释：
-针对小说反映的民国时期社会现实，通过补充历史背景资料，帮助学生理解祥子悲剧的社会根源；
-在圈点与批注的教学中，指导学生如何从词语选择、句子结构、情感表达等多角度进行分析，避免流于表面；
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《骆驼祥子》的故事情节，把握主人公祥子的性格特点及其发展变化；
-掌握圈点与批注的阅读方法，并能运用到实际文本阅读中；
-分析小说中的人物关系，理解作者通过人物塑造表达的主题思想；
-体会老舍的语言风格，感受小说的文学魅力。
举例解释：
-通过对祥子三起三落经历的梳理，强调其性格从坚韧到绝望的转变，突出人物性格发展的教学重点；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本概念。圈点是对文本中的关键词、精彩语句进行标记，批注是对这些内容进行解释、评价和思考。这种方法有助于我们深入理解文本，提升阅读效果。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中的一段为例，展示如何进行圈点与批注，并讲解它如何帮助我们更好地把握人物形象和情节发展。
2.增强语言表达能力，通过圈点与批注，提升对文本的细读和解读技巧，学会用准确、生动的语言表达自己的观点；
3.培养批判性思维，结合小说内容，引导学生思考社会现象，形成对社会问题的独立见解；
4.强化文化意识，了解老舍及其作品在中国现代文学史上的地位，增进对传统文化的认识与尊重；
5.培养合作精神，通过小组讨论与分享，提高学生的团队协作能力和人际沟通技巧。
人教部编版初中语文七年级下册《骆驼祥子：圈点与批注》优秀教案
人教部编版初中语文七年级下册《骆驼祥子：圈点与批注》优秀教案一. 教材分析《骆驼祥子：圈点与批注》是人教部编版初中语文七年级下册的一篇课文。
本文通过描写主人公骆驼祥子的生活遭遇，反映了旧社会的黑暗和对人性的摧残。
课文具有深刻的社会意义和较高的文学价值。
在教材中，本文旨在培养学生对现实主义文学的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二. 学情分析初中七年级的学生在文学鉴赏方面已有一定的基础，但针对具体作品进行分析、批注的能力仍需提高。
针对本文，学生需要理解课文中所揭示的社会现象，学会从不同角度进行圈点与批注，提升对现实主义文学的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握人物形象、故事情节，学会从社会背景、人物性格等角度进行圈点与批注。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3.情感态度与价值观：感受骆驼祥子身处困境仍坚韧不拔的精神，树立正确的人生观、价值观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，学会从不同角度进行圈点与批注。
2.难点：深刻领会课文所揭示的社会现象，剖析人物性格。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境地感受课文内容。
2.合作学习法：分组讨论，培养学生团队协作能力。
3.启发式教学法：提问引导，激发学生独立思考。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解故事情节，把握人物形象。
2.准备相关背景资料，以便在课堂上进行讲解。
3.设计好圈点与批注的示范模板，以便学生参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示旧北京的风情，引导学生进入课文情境。
教师简介课文作者及背景，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师随文进行讲解，引导学生关注课文中的社会现象和人物性格。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，从社会背景、人物性格等角度对课文进行圈点与批注。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）各小组选取代表性的圈点与批注，进行汇报交流。
名著阅读 《骆驼祥子》——圈点与批注 教案
— 1 ， 学2 1 2、 2 词、名著阅读《骆驼祥子》 —圈点与批注 配套教案教学目标知识与能力目标识记作品的主要内容，理解文章主要情节；过程与方法目标理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；情感态度与价值观体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学重点：、识记作品的主要内容理解文章的主要情节；、识记人物的形象， 习作者刻画人 物的方法。
教学难点：、领悟祥子的人生悲剧及社会意义； 学习作品的写作艺术。
教法学法：导读法，活动展示法，练习法。
教学课时： 课时活动过程：第一课时一、圈点与批注1、什么是圈点？圈点，指阅读时利用一套能代表某方面的理解意义的符号在文章的字句、段上圈点勾画。
圈点的过程，是读、思、记的组合过程，可促进理解，可增强记忆，便于复习，便于查检、摘录。
下面常用的圈点勾画符号简表，可以供你参考：名称 标序符号注释符号 段落符号 层次符号 要点符号 要点符号 要点符号 要点符号 要点符号 要点符号 符号 ①、②、③… 1、2、3… 一、二、三… 【 】 ‖ ︳ ======…… 。
？ ﹋﹋（比喻） ﹋﹋（下定义） 用法说明句子序号自然段序号结构段序号需要注音或注释的字、词段与段之间标画段内分层次时用中心句、关键句、论点句重要、精彩的词语有欣赏价值的佳句表示不解或有异义的地方标明该句修辞方法标明该处说明方法：：：：要点符号﹋﹋（事实论据） 标明该处论据类型2、什么是批注即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达 手法加简评等等。
是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和 运用的过程。
批注分类• “眉批” 批在在书头上。
• “旁批” 批在字、词、句的旁边，书页右侧。
• “夹批” 批在字行的中间。
• “尾批” 批在一段或全文之后。
人 原 字 《 》《 《龙。
他的“。
。
, 、》“兽” 为二、作者简介老舍，现代著名作家， 民艺术家。
【部编】 语文七年级下册名著导读骆驼祥子：圈点与批注教案
【部编】语文七年级下册名著导读骆驼祥子：圈点与批注教案一. 教材分析《骆驼祥子》是部编版语文七年级下册的一篇名著导读文章，本文主要讲述了主人公骆驼祥子在北京城里挣扎求生的故事，通过祥子的命运，揭示了旧社会的黑暗和对人性的摧残。
文章具有深刻的社会意义和较高的文学价值。
在学习本文的过程中，学生需要对文中的人物形象、故事情节、语言特点等进行深入理解和分析。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经有一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力，但对于名著的深度理解和分析还不够。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多个角度去理解和分析文章，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.能够理解并把握文章的主旨大意。
2.能够分析并理解文中的人物形象和故事情节。
3.能够欣赏并分析文章的语言特点和表达技巧。
4.能够通过阅读名著，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.能够理解并把握文章的主旨大意。
2.能够分析并理解文中的人物形象和故事情节。
3.能够欣赏并分析文章的语言特点和表达技巧。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生从多个角度去理解和分析文章，提高他们的阅读理解能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和参考书籍。
2.准备教学课件和教案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的文学知识，为新课的学习做好铺垫。
例如，提问学生：“你们之前学过哪些名著？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师通过课件展示《骆驼祥子》的封面、作者简介、故事梗概等信息，帮助学生对文章有一个初步的了解。
3.操练（10分钟）教师引导学生仔细阅读文章，并回答相关问题。
例如，提问学生：“祥子的命运为什么如此坎坷？旧社会对他的命运有什么影响？”4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对于文章的理解和感悟。
教师在这个过程中给予适当的引导和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生从文章的语言特点、表达技巧等方面进行深入分析，提高学生的文学鉴赏能力。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《骆驼祥子》：圈点与批注 导学案
《骆驼祥子》全书导读规划
《骆驼祥子》：圈点与批注导学案
一、温故知新：
老舍,原名，字舍予，是中国现代小说家、戏剧家、著名作家，杰出的语言大师，被誉为“”。
老舍这一笔名最初在小说《老张的哲学》中使用。
１９３６年推出了自己的典型代表作《》。
40年代的作品有：长篇小说《火葬》、《》等，剧本《》、《》等。
二、人物形象：
他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。
他有自己的打算，有些心眼，但不好向别人讲论。
祥子是乡下人，口齿没有城里人那么灵便；设若口齿灵利是出于天才，他天生来的不愿多说话，所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。
他的事他知道，不喜欢和别人讨论。
因为嘴常闲着，所以他有工夫去思想，他的眼仿佛是老看着自己的心。
只要他的主意打定，他便随着心中所开开的那条路儿走；假若走不通的话，他能一两天不出一声，咬着牙，好似咬着自己的心!
第一天没拉着什么钱。
第二天的生意不错，可是躺了两天，他的脚脖子肿得像两条瓠子似的，再也抬不起来。
他忍受着，不管是怎样的疼痛。
他知道这是不可避免的事，这是拉车必须经过的一关。
非过了这一关，他不能放胆的去跑。
二、实践练习：
可
绝
的车，他可以不再受拴车的人们的气，也无。
七年级语文下册教案-《骆驼祥子》：圈点与批注77-部编版
3.通过分析作者老舍的写作手法，如对比、讽刺、象征等，理解作者对祥子形象的塑造意图。
4.结合文本，讨论祥子所处社会环境对其性格形成的影响，提高学生的思辨能力和社会责任感。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《骆驼祥子》中的人物形象、语言特色和写作手法，培养审美鉴赏素养。
七年级语文下册教案-《骆驼祥子》：圈点与批注77-部编版
一、教学内容
《骆驼祥子》：圈点与批注，选自七年级语文下册，部编版第七单元第二章。本节课主要内容包括：深入阅读文本，对祥子性格特点进行圈点批注，分析作者如何通过细腻的笔触描绘出一个勤劳、朴实、坚韧不拔的骆驼祥子形象。具体教学内容如下：
1.对文本进行整体感知，了解故事背景，把握文章主题。
五、教学反思
在本次《骆驼祥子》圈点与批注的教学中，我发现学生们对于文本的理解和分析能力有了明显的提高。他们能够通过圈点与批注的方法，抓住文本中的关键信息，对祥子的性格特点有了更深刻的认识。然而，我也注意到在教学中存在一些问题，需要我在今后的教学过程中加以改进。
首先，关于教学内容的安排，我意识到在讲解祥子性格特点时，应该更加注重引导学生从不同角度进行分析。例如，除了关注祥子的勤劳、朴实等积极品质，还应该让学生思考他自卑、矛盾等心理特点的形成原因。这样，学生能够更全面地理解人物形象，有助于培养他们的思辨能力。
-在分析祥子性格矛盾面时，教师可通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生理解这种矛盾性格的社会根源。
-对于写作手法的理解，教师可对比其他文学作品，让学生通过比较分析，加深对老舍独特风格的认识。
-在探讨社会背景对人物命运的影响时，教师应引导学生联系历史知识，从社会经济、文化等角度进行分析，帮助学生形成全面的认识。
人教版(部编)七年级下册语文《骆驼祥子》圈点与批注教案
人教版（部编）七年级下册语文《骆驼祥子》圈点与批注教案一. 教材分析《骆驼祥子》是人教版（部编）七年级下册语文教材中的一篇课文，本文主要讲述了主人公祥子为实现能拥有一辆自己的车的梦想，经历了三起三落，最终梦想破灭的故事。
通过对祥子的生活经历的描述，揭示了旧社会的黑暗和对底层劳动人民的压迫。
本文语言朴实，情节紧凑，具有很强的感染力，对学生具有很好的教育意义。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些小说类的文章，对于小说的人物、情节、环境等要素有一定的了解。
但《骆驼祥子》这篇课文的内容和语言特点与之前学习的文章有所不同，需要学生在阅读中细细体会，理解课文所传达的思想感情。
同时，学生对于旧社会的历史背景可能了解不多，因此在教学中需要补充相关的历史知识，帮助学生更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和情节发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析小说的人物、情节、环境等要素。
3.情感态度与价值观：感受旧社会的黑暗，理解劳动人民的艰辛，培养学生的同情心和责任感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和情节发展。
2.难点：分析小说的人物、情节、环境等要素，理解课文所传达的思想感情。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，感受人物的命运。
2.合作探讨：分组讨论，让学生通过讨论交流，共同分析小说的人物、情节、环境等要素。
3.情境教学：通过图片、视频等资料，让学生更直观地了解旧社会的历史背景。
4.情感教育：引导学生从人物的经历中感受旧社会的黑暗，培养学生的同情心和责任感。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括文字、图片、视频等。
2.资料：收集与旧社会历史背景相关的资料，以便在教学中进行补充讲解。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示旧社会的图片，让学生直观地了解当时的社会环境，引出课文《骆驼祥子》。
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《骆驼祥子》
导学案
【学习目标】
1．了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。
2．检查阅读情况，交流课外阅读心得。
3．培养文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。
【学习重点难点】
培养文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。
【学习过程】
一、导入新课
2012年十月份我国迎来举国欢庆的文学盛世，那就是莫言获得了诺贝尔文学奖。
这是我们国家第一次获得诺贝尔奖，其实曾经有一位中国作家和诺贝尔文学奖近在咫尺，却又擦肩而过。
据说，1968年的诺贝尔文学奖原是要授予这位中国文豪，后经查此人已经去世。
而诺贝尔奖只授予在世的人，而诺贝尔奖只授予在世的人，于是授给了同为亚洲作家的日本的川端康成。
这位中国文豪就是老舍，老舍的魅力究竟在哪里？今天我们就一起走进老舍和他的《骆驼祥子》。
二、知识链接
1．名著简介
（1）作者简介：
老舍（1899—1966）现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。
1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。
由于他的勤奋创作，解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。
1966年去世，终年67岁。
（2）写作背景
1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来、《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。
整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。
热情赞美祥子原来具有的善良朴实，热爱劳动的美好品质，愤怒
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地揭露和声讨把祥子逼进堕落深渊的黑暗社会，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种幻想。
反映了二十年代末三十年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。
（3）主要内容
祥子来自农村，在他拉上洋车后，立志买一辆自己的车，做一个独立的劳动者。
但是，用三年的血汗换来的车却被军阀的乱兵抢走，第二次，他还没攒足买车的钱，钱就被孙侦探敲诈走了。
接着，车厂厂主的女儿虎妞对他的“爱情”又给他的身心带来磨难。
而用虎妞的积蓄买的一辆车，很快又不得不卖掉以料理虎妞的丧事。
在经过多次挫折后，并随着祥子心爱的女人小福子的自杀，终于吹灭了他心中最后一朵希望的火花，从一个老实的车夫逐渐演变成为一个地道的流氓无产者。
通过这个悲惨的艺术形象，人们对半封建半殖民地的旧中国有较深的理解，并启发人们认识造成祥子悲剧的社会根源。
（4）主要情节概括：
a)一流车夫：祥子十八岁带着乡下的健壮与诚实来到北平，成了当时一流的人力车夫。
他立志要买一辆属于自己的车。
b)祥子买车：经过三年努力，祥子终于凑足了100块钱。
他马上用其中的96块钱买上
了自己的新车。
c)丢车与卖骆驼：不到半年，军阀乱兵就抢走了祥子的车并让他做苦力。
后来祥子逃出
来并顺手牵走了部队丢下的三匹骆驼，用它们换了三十五块钱回到了北平。
由于在梦
话中透露了自己的经历，从此人们开始叫他“骆驼祥子”。
d)二次奋斗：祥子回到了人和车厂，老板刘四爷家三十七八岁的闺女虎妞十分喜欢祥子。
祥子租了他家的一辆车，又开始为自己第二次买车而没命的赚钱。
后来在杨宅拉车，整天累得发昏，受不了折磨后又回到了人和车厂。
e)被敲钱空：回来受到虎妞的诱惑，为躲避虎妞，祥子到曹先生家拉包月。
而曹先生因
为学生阮明陷害，被迫离开北平。
也是因为这件事，祥子被孙侦探勒索，积蓄一空。
在虎妞的威逼利诱下，他只好再一次回到了人和车厂。
f)被迫结婚：祥子认了命，只好把自己交给刘家父女了。
可刘四爷并不肯“便宜了这个
臭拉车的”招他做女婿。
于是刘四爷在与虎妞激烈争吵后，把女儿也一同赶出家门。
虎妞靠着自己的私房钱与祥子在一个大杂院里租房完婚。
g)再次买车：和虎妞结婚，进而忍受家庭生活的牵系与精神上的痛苦。
虎妞终于拗不过
祥子，为祥子买了一辆二手车，可是祥子想做一流车夫的信心已被不愉快的婚姻生活
所磨灭。
2/ 4
h)妻死卖车：虎妞因为难产而死。
祥子为了办丧事，无奈又卖了洋车。
同时因为生活的
压力，又拒绝了心爱的小福子再次和祥子组建家庭的请求。
i)彻底堕落：虎妞去世后，祥子对拥有一辆自己的车已经失去信心。
特别是在小福子吊
死以后，祥子对生活的最后一线希望也破灭了。
从此，祥子憎恨任何人。
他染上了恶习，吃喝嫖赌。
拉车不勤快，干脆不拉车。
他开始骗钱，借钱不还，甚至为钱出卖人命，彻底堕落成一具行尸走肉，由“人”变成了“兽”。
祥子的命运三部曲是“精进向上——不甘失败——自甘堕落”。
三、深入学习
专题一：人物形象的分析
（1）这部小说里你最喜欢哪个人物，请结合具体的故事情节来说一说。
（2）教师重点梳理祥子的人物形象。
（三起三落）
（3）挖掘祥子带给人们的启示：由学生进行辩论：祥子的职业和生活是个悲剧，就连唯一的婚姻生活也是个悲剧，你认为他的遭遇值得人们去同情吗？
专题二：《骆驼祥子》片段精读交流。
（小组汇报形式）
由语文课代表课前组织好精彩片段选定内容以及小组汇报顺序，并在课上担任主持人组织汇报。
（有环境描写和人物描写两方面内容。
朗诵和点评相结合。
）
（1）没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红……由上至下整个象一面极大的火镜，每一条光都象火镜的焦点。
（写热，却无一处有“热”——妙！）
（2）扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自
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己笑了。
（无华丽字眼的肖像描绘，自白式的心理描写——绝！）
（3）“不喝就滚出去；好心好意，不领情是怎着？你个傻骆驼！辣不死你！连我还能喝四两呢。
不信，你看看！”她把酒盅端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈了一声。
举着盅儿：“你喝！要不我揪耳朵灌你！”（个性化的语言，简洁明晰的动作——高！）
四、巩固提升
1．借鉴在烈日下这段环境描写，对冬天寒冷天气进行环境描写。
2．进一步阅读文章，思考一下，假设祥子来到了我们今天生活的这个社会，依然梦想着靠自己的努力来寻求安稳的生活，他的理想能够实现吗？请你写出自己的感悟来，字数三百字左右，与同学进行交流。
4/ 4。