整十数加一位数及相应的减法

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人教版一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案

【导语】本课是在学⽣学习了20以内的加减法、认识了100以内数的基础上学习的。

这既是前⾯学习⼝算的拓展，⼜是以后学习笔算两位数加、减⼀位数、两位数的技术。

准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀教学内容：整⼗数加⼀位数及相应的减法教学⽬标： 1、让学⽣经历两位数加、减⼀位数的⼝算⽅法的探索过程，能⽐较熟练的进⾏⼝算。

并了解加、减发算式中各部分的名称。

2、在根据数的组成探索⼝算⽅法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能⼒和⼝算能⼒。

3、培养⽤数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。

教学重难点：两位数加、减⼀位数的⼝算⽅法教学准备：课件教学过程：⼀、复习引⼊ 2个⼗和5个⼀合起来是（），8个⼗和4个⼀合起来是（）。

95⾥⾯是由（）个⼗和（）个⼀组成。

81⾥⾯有（）个⼗和（）个⼀。

⼆、⾃主学习，探索新知 1、出⽰32页情景图。

2、提问：你能从图中获得哪些数学信息？能提出⼀个数学问题吗？学⽣回答：梳理问题（1）⼀共有多少个桃？（2）⼀共有34个桃，去掉框⾥的30个，还剩多少个桃？ 3、怎样列式？指名回答，教师板书算式 30+4 = 34-30= 提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30呢？（1）先想⼀想。

（2）⼩组交流。

⼩组内交流⾃⼰的算法。

（3）指名⼩组汇报。

结合学⽣回答⼩结：根据看图，数出来的；⽤⼩棒摆出来的；根据数的组成来思考的。

34+4就是把3个⼗和4个⼀合起来，是34；34-30就是从34⾥去掉3个⼗，还剩4个⼀，是4 。

4、解答“试⼀试”。

提问：4+30等于多少，你⼜可以怎样算？（1）先想⼀想。

（2）⼩组交流。

⼩组内交流⾃⼰的算法。

（3）指名⼩组汇报。

4个⼀和3个⼗和起来是34；因为30+4 =34，所以4 +30=34。

谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。

指名回答，结合学⽣回答适当补充。

一年级下册数学教案-整十数加一位数及相应的减法人教版(9)

一年级下册数学教案整十数加一位数及相应的减法人教版 (9)教案内容：一、教学内容1. 让学生掌握整十数加一位数的计算方法。

2. 让学生学会计算整十数减一位数。

3. 培养学生独立思考、动手操作的能力。

二、教学目标1. 学生能够理解整十数加一位数及相应的减法的意义。

2. 学生能够熟练地进行整十数加一位数及相应的减法运算。

3. 学生能够运用所学的知识解决实际问题。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于整十数加一位数及相应的减法的理解和运用。

2. 教学重点：学生能够熟练地进行整十数加一位数及相应的减法运算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、笔、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过出示一些生活场景的图片，让学生观察并说出其中的数学信息，例如：“一幅图片中有10个苹果，又来了3个苹果，一共有多少个苹果？”2. 例题讲解：教师出示例题“20+3”，引导学生思考如何计算，鼓励学生发表自己的观点，然后教师进行讲解：“20加3，我们可以先将3加到20的个位上，得到3，然后再将3加到20的十位上，得到23。

”4. 教学难点讲解：教师通过讲解和示范，帮助学生理解整十数加一位数及相应的减法的意义，例如：“30+5，我们可以将5加到30的个位上，得到5，然后再将5加到30的十位上，得到35。

同理，30减去5，我们可以将5从30的个位上减去，得到0，然后再从30的十位上减去1，得到25。

”5. 课堂互动：教师邀请学生上台演示整十数加一位数及相应的减法的运算过程，并让其他学生进行评价。

六、板书设计板书设计如下：整十数加一位数：20 + 3 = 2330 + 5 = 35整十数减一位数：50 3 = 4770 5 = 65七、作业设计1. 完成练习本上的相关题目。

2. 家长可以通过生活中的实例，让孩子运用所学的知识，例如：“家里有5个苹果，又来了2个苹果，一共有多少个苹果？”八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实例引入，让学生掌握整十数加一位数及相应的减法的运算方法，课堂上学生参与度高，大部分学生能够熟练地进行运算。

小学一年级下册整十数加一位数及相应的减法(超有用)

45-5＝ 40
70+8＝ 78 87-7＝ 80 50+8＝ 58
74-4＝ 70
40+4＝ 44 78-8＝ 70 29-9＝ 20
89-9＝ 80
90+6＝96 64-4＝ 60 60+2＝ 62
• 小结： • 整十数加一位数，就是把整十数和一位数合起来；几十几减一位数，就是在这几十几里去掉一位数。 •
小朋友，下课了！拜拜！
2 + 30 = 32
先摆再摆
一共
60
+
7
=
67
先摆拿去
一共
47 －
7 =
40
我吃了35 只害虫。
我吃得比你少一些。
小青蛙可能吃了多少只害虫？
10
30
8
√
按照数的顺序填数。 59 60 61 62
70 75 80 85 90
96 86 76 66 56 46 36 26 16 6
比比看
32
76
35 – 5 = 30 6 67 – 7 = 60
30
2
70
67 60 7 40
45 5
40 + 6 = 46
智慧果，看谁摘的多？
8+20
2+50 50+2 36-6
20+8 49-9
45-5
40+5
28-8
做一做，看谁算得又对又快：
83-3＝ 80 6 32 ) 5个十和8个一合起来是( 58 ) 46里面有( 4 )个十( 6 )个一 28里面有( 2 )个十( 8 )个一
妈妈买了三排乐百氏饮料，每排有10 瓶，小明买了2瓶，

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计《整十数加一位数及相应的减法》教学设计育才立才小学黄玉梅教学内容：人教版一年级数学下册教科书第48页，例8.教学目标：1、应用数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

2．巩固数的组合概念，渗透加法交换律。

3．运用所学知识，解决简单的加法和减法的数学问题。

教学重、难点：重点：理解和掌握整十数加一位数及相应的减法口算方法、能正确计算并能熟练地口算。

难点：通过教师的讲授、观察、合作探究、演示算法，述说整十数加一λ数和相应的减法的计算过程。

教具、学具准备：数学书，小棒，课件。

教法、学法：引导学生观察主题图，找出问题，列式计算，掌握多种算法。

学生通过讨论、操作，动手、动口、动脑，理解和掌握多种算法。

教学过程：一、复习旧知，新授铺垫1、填空：4个十和6个一合起来是（）3个十和8个一合起来是（）56里面有几个十，几个一？67里面有（）个十和（）个一组成的。

35里面有（）个一和（）个十组成的。

2、口算：7+3= 14-8= 15-6= 6+9=16-7= 8+9= 12-7= 10+5=设计意图：通过“整十数的认识”，“数的组成”，和20以内数的加减法口算这几部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫，同时能提高学生的学习兴趣。

二、自主探究，学习新知：1．教师创设情境，利用课件进行动画演示：师：同学们，今天老师要给大家发小棒，先请同学们仔细观察课件画面，问：你从中获得了那些数学信息。

（生回答）你能提出一个数学问题吗？ (或你想知道什么呀？) 【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。

】2．解决30+2。

刚才，同学们提出了这么多的问题，大家都非常棒，都在认真思考问题。

现在我们先来一起解决这个问题：一共有多少捆小棒？应该怎样计算？学生口头列式，教师板书：30+2＝32 请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？问：哪个同学的算法和他的不一样？（如：因为一捆小棒是十，30就要3捆小棒，所以是3个十加2个一合起来是32;用数数的方法就是，30，31，32）【让学生看图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32.】师：除了30+2这样列式，还可以怎样列式呢？解决2+30你是怎样算的？让生一起读30+2=32，2+30=32，问：你发现了什么？（如：得数都是32，它们都有30和2，它们30和2这两个数调换了位置它们的和怎样？）最后得出：交换两个加数的位置，它们的和不变。

一年级数学下册教案-4.3整十数加一位数及相应的减法(6)-人教版

一年级数学下册教案4.3 整十数加一位数及相应的减法（6）人教版教案设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版一年级数学下册，第四章第三节，整十数加一位数及相应的减法（6）。

本节课主要让学生掌握整十数加一位数和减法的运算方法，能够正确进行计算，并理解其运算规律。

二、教学目标1. 让学生能够理解和掌握整十数加一位数的运算方法，能够正确进行计算。

2. 让学生能够理解和掌握整十数减一位数的运算方法，能够正确进行计算。

3. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解整十数加一位数和减法的运算规律，能够灵活运用。

2. 教学重点：让学生能够正确进行整十数加一位数和减法的计算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入：教师通过多媒体展示一些生活中的实际场景，如购物、存钱等，引导学生发现整十数加一位数和减法的实际应用。

2. 知识讲解：教师通过例题讲解，让学生理解整十数加一位数和减法的运算方法。

例如，教师可以举一个例子：30 + 5 = 35，引导学生发现整十数加一位数的运算规律。

3. 随堂练习：教师布置一些练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握情况。

例如，教师可以布置一些如20 + 7、40 8等类似的题目。

4. 课堂讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享自己在解题过程中的心得体会，互相学习和交流。

六、板书设计板书设计如下：整十数加一位数：30 + 5 = 3520 + 7 = 27整十数减一位数：50 8 = 4240 6 = 34七、作业设计1. 请完成练习本上的第110题。

答案：1. 30 + 5 = 352. 20 + 7 = 273. 50 8 = 424. 40 6 = 342. 请思考一下，为什么整十数加一位数和减法的运算规律是这样的？你可以用自己的语言解释一下吗？八、课后反思及拓展延伸本节课的教学内容较为简单，但对学生来说非常重要。

一年级数学下册整十数加一位数及相应的减法教学设计人教版

《整十数加一位数及相应的减法》——教学设计教学内容：人教版一年级数学下册教科书第48页例8。

教学目标：知识与技能：结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

过程与方法：巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

情感态度与价值观：运用所学知识，解决简单的数学问题。

教学重、难点：重点：使学生正确掌握两位数加一位数和相应减法的算式的计算方法。

难点：培养提出问题和解决问题,理解算理。

教具、学具准备：例8的主题图、口算卡片、游戏图片。

教法、学法：引导学生观察主题图，找出问题，列式计算，掌握多种算法。

学生通过讨论、操作，动手、动口、动脑，理解和掌握多种算法。

教学设计：一、旧知复习，新授铺垫1、这个数是几？（10）它是几位数呀？（两位数，也是整十数）你们知道还有哪些整十数呢?你们能按从小到大的顺序读出一百以内的整十数吗？2、“数的组成”的练习。

3个十和2个一合起来是（）5个十和8个一合起来是（）40里面有（）个十60里面有（）个十46里面有（）个十和（）个一组成的。

28里面有（）个十和（）个一组成的。

二、创设情境学习新知1．教师创设情境师：同学们，你们喜欢喝酸奶吗？图画中的这位小明也很喜欢喝酸奶。

这学期，小明上课很认真，积极举手回答问题，在家里能自觉的学习，表现特别好。

所以，他妈妈带小明到商店做什么呢？(在买酸奶)对，妈妈要买酸奶奖励给他。

请同学们仔细观察画面，售货员阿姨先拿给妈妈多少瓶酸奶？又拿给小明几瓶？问：你能提出一个数学问题吗？ (或你想知道什么呀？)2．解决30+2。

刚才，同学们提出了这么多的问题，真了不起。

我们先来一起解决这个问题：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？学生口头列式，教师板书：30+2＝32请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？问：哪个同学的算法和他的不一样？（如：3个十加2个一合起来是32;用数和方法，30，31，32）师：除了30+2这样列式，还可以怎样列式呢？你是怎样算的？让生一起读30+2=32，2+30=32，问：你发现了什么？（如：得数都是32，它们都有30和2，它们30和2这两个数调换了位置它们的和怎样？）最后得出：交换两个加数的位置，它们的和不变。

《整十数加一位数和相应的减法》教学反思

一年级《整十数加一位数和相应的减法》教学反思《整十数加一位数和相应的减法》是一节计算课，这节课要掌握整十数加一位数和相应减法的口算方法,比较熟练地口算整十数加一位数和相应减法。

提升学生对百以内数的感知，应用百以内数组成学习简单的加法，也为今后进一步学习百以内数加减法打下基础。

根据本节课的教学特点，我主要通过复习旧知——100以内数的组成；探究算法——利用小棒让学生掌握了解《整十数加一位数和相应的减法》的算理算法；巩固练习——学会应用各种不同题型巩固算理算法，熟练口算，以及课堂小结巩固提升这四个层次进行设计。

为调动学生学习积极性，我用他们熟悉的，有兴趣的内容进行教学，如：利用学生熟悉的买酸奶的情景导入整十数加一位数和相应的减法。

利用“小熊一家”情境让全班学生进行抢答，答对者就可获得玉米棒，为学生的思维再次创设情境，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，让学生体会到生活中处处有数学。

运用小棒的拼摆，通过拼摆和看图列式让学生掌握了解算理（百以内数的组成法：几个十和几个一组成＿＿；从几个十和几个一里面拿走几个一，还剩几个十；）。

不仅让学生加深对所学加减法计算过程的理解，而且也初步培养了学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。

例如，在教学“做一做”时，我是让学生先摆小棒，自己摸索解题方法。

通过练习，沟通新旧知识的联系，使学生形成良好的认知结构。

根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。

在巩固练习这一环节，可以形式多样，由易到难。

比如：1.看一道算式找出构成算式的三个数字，想出剩余的三道算式，并说出算理算法。

学生参与面广，积极性高。

2.特别是改错，可以采取病例的形式出示，让学生充当小医生治病。

这样不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。

这节课自己感觉收获颇为丰富，从学生掌握知识的情况上看还行。

人教版一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》教学PPT课件(3篇)

(2)正确解答。 32－2＝30(本) 口答：柜台上有30本。
探究方法
32－30的算法。
(1)探究计算方法。方法一利用数的组成计算。从3个十和2个一中去掉3个十，还剩2个一，2个一是2，所以32－30＝2。方法二利用想加算减法计算。想30加几得32，30＋2＝32，所以32－30＝2。方法三连续减。从32开始依次减10，连续减3次，22、12、2，所以32－30＝2。
我看了70页。
我还剩8页没看。
小明
小红
谁看的页数多？
小红：98-8=90（页） 70＜90
口答：小红看的页数多。
xià liè tú xíng gè biǎo shì jǐ
6 下列图形各表示几？
- 3 = 50
3+50=53
90 + = 95
95-90=5
+ 5 = 75
75-5=70
4.3《整十数加一位数及相应的减法》
复习旧知
1.口算。 10＋8＝ 14－4＝
15－5＝ 6＋10＝
2.填一填。 45里面有( )个十和( )个一；59里面有( )个十和( )个一；3个十和6个一合起来是( )；8个一和7 个十组成的数是( )。
探究新知
看图提出问题，并解答。
获取信息
(1)李阿姨去商店买了3箱零2本写字本， (2)每箱写字本有10本。 (3)3箱有30本。
32-2=
32-30=
32-2= 方法一：利用数的组成
32由3个十和2个一组成
32-2=30
方法二：想加算减法
32 - 2 = 30 想：2 + 30 = 32
方法三：数数法
用32连续减1，减2次：

整十数加一位数及相应的减法

整十数加一位数及相应的减法首先，让我们来探讨整十数加一位数的情况。

整十数是指以0结尾的数字，如10、20、30等，而一位数是指只有一位数字的数，如1、2、3等。

一、整十数加一位数1. 对于整十数加1的情况，我们只需将十位数保持不变，个位数字加1即可。

例如，我们来计算10 + 1：10+ 1------11这样，我们得到了结果11。

2. 对于整十数加2、3、4等一位数的情况，依然保持十位数不变，个位数字累加相应的数值。

以20 + 4为例：20+ 4------24我们可以得到结果24。

3. 当整十数加9（最大的一位数）时，结果会出现一个翻转的现象。

例如，30 + 9的计算过程如下：30+ 9------39我们发现结果的个位数字变成了9，而十位数字则加1。

二、整十数和一位数的减法1. 对于整十数减1的情况，我们只需将十位数保持不变，个位数字减1即可。

以40 - 1为例：40- 1------39结果就是39。

2. 对于整十数减2、3、4等一位数的情况，同样保持十位数不变，个位数字依次减去相应的数值。

以50 - 4为例：50- 4------46我们得到结果46。

3. 当整十数减9（最大的一位数）时，结果同样会发生翻转现象。

例如，90 - 9的计算过程如下：90- 9------81个位数字变成了1，而十位数字减去1。

通过以上的例子，我们可以总结出整十数加一位数以及相应的减法规律。

无论是加法还是减法，整十数的十位数保持不变，只需对个位数字进行相应的加减操作即可。

总结：整十数加一位数时，十位数保持不变，个位数字相应加上对应的数值；整十数减一位数时，十位数保持不变，个位数字相应减去对应的数值。

这些规律可以帮助我们更快地进行整十数与一位数的加减运算，使计算过程更加简便快捷。

《整十数加一位数及其相应的减法》教学反思

《整十数加一位数及其相应的减法》教学反思1、《整十数加一位数及其相应的减法》教学反思本课是在学生学习了20以内的加减法、认识了100以内数的基础上学习的。

这既是前面学习口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加、减一位数、两位数的基础。

分析学生的情况，我们认为有的孩子已经能够口算整十数加、减一位数，多数学生也能够自主解决本课的新问题，只是学生由于个体差异所用时间长短和方法会有所不同。

但是孩子们要认识到“相同单位的数才能相加减”这一算理层面，还需要教师的点拨与引导。

如何让学生在原有知识的基础上学习新知识，找准新旧知识的链接点就是我们当前所面临的一个数学问题。

现在我就结合本次课例谈谈我们的做法。

一、大量练习唤旧知——功夫在诗外各位老师已经感受到这节课的复习旧知时间很长，共出示了15幅图片，近三分之一的同学来回答，目的是为了唤醒学生的旧知。

与本课知识的链接是在两个单元之前，相隔时间较长，孩子们年纪小易记但遗忘也快，大量的练习就是一个对学生思维慢慢预热的过程。

大家可以看到这样一个细节：开始孩子们还一个一个地去数是不是整十，后来一眼就看出有几个十和几个一。

所以当这个练习结束之后，面对本课的新问题，孩子们很自然地理解30+5=35算理是3个十和5个一加起来就是35。

算理的难点迎刃而解。

陆游曾在教孩子写诗时说过：“如果欲学诗，功夫在诗外”，本节课我觉得要想弄懂算理，其功夫也正是在旧知。

二、为后续学习作铺垫——无意插柳柳成荫作为计算教学，前后知识紧密衔接是其显著特点，每节课相对后续学习来讲都是下一个知识的生长点，对后面的学习影响很大。

弄明白了，以后的学习水到渠成；理解不透，其消极作用也不容忽视。

纵观本课所处的第八单元，不难发现无论是学习100以内的`口算加减法还是笔算加减法，都需要学生明确算理，而本课又是这一知识链中重要的一环。

因此，我们将本节的教学重点确定为使学生明确整十数加一位数和相应的减法的算理。

其意在为学生深入理解“相同数位上的数相加减”这一知识作好准备。

《整十数加一位数及相应的减法》教案(五篇)

《整十数加一位数及相应的减法》教案（一）【教学目标】1．联系学生的生活之际，学习整十数加一位数和相应的减法，并能够正确计算，进一步巩固100以内数的组成，为学习100以内的口算做准备。

2．通过述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程，培养初步的思维能力。

3．培养学生良好的计算习惯、审题习惯及检查习惯。

【教学重点】：理解整十数加一位数和相应的减法的算理，能正确计算。

【教学难点】：述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程。

【学情分析】1、一年级的学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，没有养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯，比较喜欢游戏形式的学习方式。

2、在上一学期的学习中，学生已有了10加一位数及相应的减法的计算基础，基本了解了加减法的含义。

在前几节内容中学生已掌握100以内数的组成，对于如何用数的组成想整十数加一位数及相应的减法学生还全然不知。

【设计意图】：学生已经有了计算加法的经验，又学习了100以内数的组成，所以计算整十数加一位数和相应的减法没有多大问题。

因此，通过把“理解整十数加一位数和相应的减法的算理”，来巩固100以内数的组成。

但是，如何知道学生是否理解了“算理”？这就必须要让学生说出来。

通过“述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程”，不仅反映出学生的理解算理的状况，也有益于促进学生初步的思维能的培养。

但是，对于一年级学生来说，“述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程”还有一定的困难，因此，把“述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程”定为难点加以突破。

]【教学过程】一、同学们又到了我们数学课的时间了，首先让我们走进聪明屋。

看看里面有什么问题等着我们去解答。

（课件出示）1、进行“数的组成”的练习。

4个十和6个一合起来时（）9个十和7个一合起来时（）69里面有（）个十和（）个一14里面有（）个十和（）个一10个十是（）[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。

整十数加一位数及相应的减法的教学设计

《整十数加一位数及相应的减法》的教学设计《整十数加一位数及相应的减法》的教学设计红华中心学校吴建菲教学内容：人教版一年级下册第48—49页内容。

教学目标：1．使学生深入理解100以内数的意义。

2．结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数及相应的减法。

3．培养学生迁移，类推的能力。

教学重点：理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能熟练的进行计算。

教学难点：理解整十数加一位数及相应的减法的算理，教学准备：计算器，小棒，挂图等。

教学过程：一：复习旧知识，导入新课1口算：20+7= 16-10=12-3= 5+10=5+10= 16-6=30-30= 90+5=2口答：5个十和2个一合起来是___.5个十和4个一合起来是___.64里面有____个十和____个一.82里面有____个十和____个一。

刚才我们进行了加减法的口算练习，复习了100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的减法。

板书：课题二：互动新授1 .情境引入、探究算法。

出示48页例8画面。

提问：小朋友仔细看图、说说从图中看到了什么？根据你看到的信息，你能提出什么问题？一共有多少本呢？你打算怎么解决？30 + 2 = 32三个十二个一三个十和二个一师：2＋30等于多少呢？你是怎样计算的？生1：2个一和3个十合起来是32.生2：因为30+2=32，所以2+30=32师：如果老师拿走2本，还剩几本？你打算怎么解决？师：如果老师拿走3包，还剩几本？你打算怎么解决？同桌讨论交流、并汇报想法。

三：及时练习、巩固新知：1：做一做第1题。

（1）学生看图后列出1个加法的算式和2个减法算式。

（2）根据图意说说你是怎样想的？2：比比，看谁算的又快又准。

34-4= 75-5=93-3= 79-70=47-7= 36-30=8+70= 56-6=97-7= 48-40=6+10= 79-60=3：做一做第2题烤玉米游戏。

熊妈妈正在野外烤宝宝们最喜欢的玉米呢，熊宝宝可爱吃玉米了，但是熊妈妈要求熊宝宝们开动脑筋，找出结果和玉米前数字相同的算式，才能吃到玉米，这可难倒了熊宝宝们。

整十数加一位数及相应的减法

板书设计：
整十数加一位数及相应的减法
30＋4＝3434－30＝4
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
加数加数和被减数减数差
课后作业：
（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。
谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
1、介绍加法算式中各部分的名称。
谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？
课题：整十数加一位数及相应的减法
学科：数学
执教教师：
执教班级：一（1）班
课时安排：第1课时
教材分析
整十数加一位数及相应的减法，这部分内容安体现了认数和计算相互配合、相互促进的特点，结合计算和认数在本课时安排了加法和减法的计算，既是100以内数的初步概念（旧知）的应用及巩固，又有新内容的教学。教材还通过借助例题图，激活学生在现有基础上形成的看图形式的知识和经验，让学生解决问题列式计算。
那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。
减号后面的数叫做减数（板书：减数）
减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。（板书：差）
指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。
（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？
80＋5= 56－50= 62－2= 96－90=
指名回答，教师板书算式30+4 = 4 +30=
34-30= 34-4 =
提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？

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