四年级下册数学教案 1.3 看谁算得巧 沪教版
四年级下册数学教学设计 1.3 看谁算得巧 沪教版
四年级下册数学教学设计 1.3 看谁算得巧沪教版教学目标：1.学生能基于已知条件计算数值结果，提高计算速度和准确率。
2.培养学生观察能力，通过辨别图形特征来推算其面积、周长等信息。
3.培养学生较强的集中注意力能力和自学意识，进一步提升学习热情。
教学重难点：•学生的计算速度和准确率的提升•观察能力的培养教学内容：•练习集锦页面•观察图形，推导出其面积与周长的计算方法•通过练习提升计算速度和准确率教学方法：•设计练习集锦页面，具体包括对已知条件的计算、推导出图形的面积和周长等•通过讲解和互动的方式，引导学生观察图形并找出其特征，识别面积、周长等信息•带领学生做相关练习提升计算速度和准确率教学步骤：第一步：导入•师生互动交流，介绍教学内容•引导学生回忆之前的数学知识，为今天的学习做好铺垫第二步：讲解•讲解图形面积、周长的概念及计算相关公式•通过视觉体验，让学生对面积、周长有更直观的认识•演示计算方法，提示注意事项第三步：示范•分别呈现以下四种问题：从已知条件出发，计算具体数值、通过图形特征计算面积、推算周长等等•在依次呈现问题时，让学生仔细观察，听老师的解题思路•对这些问题分别进行自主练习，核对答案，发现错误，最后规范整理错题第四步：练习•遍历训练集合题目，让学生在限定时间内完成，要求准确率达到80%以上教学效果：•帮助学生更好地理解面积和周长的概念，掌握幅值和单位，为学习数学打下基础•帮助学生突破课堂和考试的时间限制，在复杂和多种不同情形下，有效提高计算速度和准确率，促进数学学习能力的提升•强化学生数学思维能力，提高自学能力，激发对数学的兴趣和热情，设立综合体验相关竞赛方式，提高竞技训练水平。
总结：本节课设计着重指出数学学习的难点，针对学生习惯分析，综合设计组织教学内容，突出师生互动，注重以学能力的发展，目前初步完成教学研究，优化教学流程，提高教学方法，增加实例和细节，充分发挥学生的思维，强化计算能力，“看谁算得巧”的设计激励学生积极参与竞赛和协作，提高学生在学习上的意识和自信，帮助学生从容面对学习任务和竞赛考试，顺利实现数学能力的提升。
四年级下册数学教案 1.3 看谁算得巧 沪教版
（2）小组交流；
（3）集体反馈交流。
2、练一练。
简便计算：
用25、36、45和72分别去除1800，商各是多少？
（1）根据要求先出各个算式：
1800÷25= 1800÷36=
1800÷45= 1800÷72=
（2）独立完成；
（3）小组交流；
（4）集体反馈。
行简便计算。
2.难点突破，能
根据具体情
况，灵活运用
商不变性质和
除法运算性质
使一些计算简
便。
五、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？（（1）运用除法性质或商不变性质可以使一些计算简便；（2）要正确运用性质和定律来是计算简便；（3）计算过程中的简便要有依有据。
）你还存在哪些疑问？
板书设计看谁算得巧1100÷25=
书面作业
设计
练习册第12页教学反思。
四年级数学下册1.3看谁算得巧教案4沪教版201907061102.doc
看谁算得巧教学目标：知识与技能：能运用商不变性质和除法运算性质使一些计算简便。
过程与方法：1．经历解决问题的过程，培养学生的算法思维。
2．培养学生用数学的语言进行交流。
3．培养学生有条有理、有根有据地思考问题。
4．培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。
情感态度与价值观：1．引导学生积极地参与解决问题的活动，获得成功的体验。
2．培养学生实事求是的态度和独立思考的习惯。
教学重点及难点：教学重点：运用商不变性质和除法运算性质解决问题。
教学难点：根据具体情况选择正确、灵活的算法。
教学用具准备：教具、多媒体设备教学过程设计：一、情景引入复习：减法运算性质，除法运算性质，商不变性质的字母公式师：今天这节课我们就要运用所学过的知识来解决问题（开门见山，明阙研究的问题。
）二、探究新知1100是25的多少倍？学生独立思考（一）反馈交流。
（1）师：说一说你是怎样计算的？个别回答（2）师：你这样计算的依据是什么？生1：用竖式进行计算。
生2：运用商不变性质把被除数和除数同时乘4，使计算简便。
生3：运用商不变性质把被除数和除数同时除以5，使计算简便。
生4：把除数拆成5乘5的积，运用除法运算性质使计算简便。
（鼓励算法个性化，培养学生有条有据理地思考问题。
）（3）师：你喜欢哪一种算法？交流感想（4）小结。
师：怎样算就是“巧”？小组讨论生：能用我们已经学过的知识把题目改成能使计算简便的题就是“巧”。
（渗透转化的数学思想）。
（5）师：还有别的算法吗？个别回答（鼓励创新思维。
）三、巩固练习1．试一试。
4800÷32=4800÷（□×□）=4800÷□÷□==48000÷125=（48000×□）÷（125×□）==（1）独立计算（2）反馈交流。
师：为什么第1小题把除数拆成8乘4的积，用除法运算性质计算比较简便？为什么第2小题把被除数和除数同时乘8，用商不变性质计算比较简便？小组讨论。
2022-2023学年四年级下学期数学1.3看谁算得巧(说课稿)
2022-2023学年四年级下学期数学1.3看谁算得巧（说课稿）一、教材内容概述本节课主要围绕“三位数相加、相减”的内容进行讲解，重点介绍了三位数相加、相减的运算方法，并针对一些常见的运算问题进行了详细讲解和练习。
本节课主要内容包括：1.三位数相加的运算方法2.三位数相加的运算注意事项3.三位数相减的运算方法4.三位数相减的运算注意事项5.一些常见的运算问题及解决方法二、教学目标1. 知识目标1.掌握三位数相加、相减的运算方法。
2.掌握三位数相加、相减的注意事项。
3.了解一些常见的运算问题及解决方法。
2. 能力目标1.能熟练进行三位数相加、相减的计算。
2.能灵活应用所学知识解决一些常见的运算问题。
3. 情感目标1.培养学生主动思考、严谨归纳的学习态度。
2.激发学生数学学习的兴趣和自信心。
三、教学重点1.三位数相加、相减的基本运算方法。
2.三位数相加、相减的注意事项。
四、教学难点1.能够独立且正确地进行三位数相加、相减的计算。
2.能够迅速找到解决问题的关键点，从而熟练解决运算问题。
五、教学方法本节课的教学方法主要采用“引导式”的教学方法。
即：首先向学生介绍三位数相加、相减的运算方法，然后给学生提出一些具体的运算问题，引导学生结合所学知识解决问题，逐步提高学生的解题能力。
同时，还可以采用“讲授+练习+演示+评价”的教学模式，通过示范、演示、讨论等方式，让学生更好地掌握所学知识。
六、教学过程1.导入环节1.引导学生回顾一下上节课所学内容，检查学生掌握情况。
2.引出本节课的主题：“看谁算得巧”。
3.引入三位数相加、相减的知识点。
2.讲授环节1.讲解三位数相加的计算方法。
2.讲解三位数相加的注意事项。
3.讲解三位数相减的计算方法。
4.讲解三位数相减的注意事项。
3.练习环节1.向学生提出一些具体的运算问题，要求学生结合所学知识解决问题。
2.针对一些常见的运算问题，向学生展示不同的解决方法，并让学生进行比较和评价。
看谁算的巧(第二课时)(教案)-四年级下册数学沪教版
教案：看谁算的巧（第二课时）一、教学内容1. 知识目标：通过本节课的学习，让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，提高学生的计算能力。
2. 能力目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生热爱数学，勇于挑战自我的精神。
二、教学目标1. 掌握两位数乘两位数的计算方法。
2. 能够熟练地进行两位数乘两位数的计算。
3. 培养学生的合作交流能力，提高学生的计算速度。
三、教学难点1. 两位数乘两位数的计算方法。
2. 提高学生的计算速度。
四、教具学具准备1. 教师准备PPT，内容包括两位数乘两位数的计算方法、计算练习等。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示，引导学生回顾上一节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解两位数乘两位数的计算方法，让学生通过PPT演示，直观地了解计算过程。
3. 练习：在PPT上出示计算练习题，让学生独立完成，检测学生对两位数乘两位数计算方法的掌握程度。
4. 比赛：组织学生进行计算比赛，提高学生的计算速度和兴趣。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数乘两位数的计算方法。
六、板书设计1. 板书题目：看谁算的巧2. 板书内容：两位数乘两位数的计算方法七、作业设计1. 完成PPT上的课后练习题。
2. 家长签字确认学生的作业完成情况。
八、课后反思1. 反思本节课的教学效果，了解学生对两位数乘两位数计算方法的掌握程度。
2. 对教学方法进行调整，以提高学生的计算速度和兴趣。
3. 关注学生的学习反馈，及时解决学生在学习中遇到的问题。
通过本节课的教学，让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，提高学生的计算能力，培养学生的合作交流能力，激发学生学习数学的兴趣。
重点关注细节：板书设计板书设计是教学过程中重要的一环，它能够帮助学生梳理知识点，强化记忆，提高课堂效果。
在本节课中，板书设计应当突出两位数乘两位数的计算方法，简洁明了地展示计算过程，以便学生更好地理解和掌握。
看谁算得巧-沪教版四年级数学下册教案
看谁算得巧-沪教版四年级数学下册教案一、教学目标本节课的教学目标包括：1.认识和掌握类比、奇偶数、算式中括号的意义等概念；2.能够进行有关类比、奇偶数、算式中括号的简单算术运算；3.培养学生合作学习和创新思维。
二、教学重点1.类比题的解题方法；2.奇偶数的概念及简单应用；3.算式中括号的意义及简单运算方法。
三、教学难点1.更复杂的类比题和应用；2.算式中括号在复杂运算中的应用。
四、教学过程1. 热身1.引导学生进行热身运动，缓解身体疲劳，为课程学习做好准备；2.师生互动，询问学生之前学习的内容，引发学生对本节课的兴趣。
2. 导入1.讲解类比的概念，导入本节课学习的重点内容；2.引发学生对类比的认识和重要性的思考。
3. 正文1.讲解奇偶数的概念，以及在算式运算中的应用；2.引入算式中括号的概念，讲解其意义及在算式中的作用；3.通过实例演示如何解答类比题目，并鼓励学生参与；4.通过实例演示如何运用奇偶数概念及算式中括号的运算方法，鼓励学生合作学习。
4. 练习1.以小组为单位进行类比和算式运算的练习；2.鼓励学生运用所学知识解决问题，培养创新思维和团队协作精神。
5. 总结1.学生汇报所学知识，进行互动探讨，增进彼此学习；2.讲解课程重点和难点，帮助学生深化对知识点的理解；3.引导学生自主总结知识点，画出思维导图或小结，巩固所学知识。
五、教学评价在本节课的教学过程中，采取了课堂讲解、示范演示、练习、小组合作等多种教学方式，使学生有机会与师生互动和合作，能够主动、积极地掌握知识点，达到预期教学效果。
六、教学反思本节课在学生的学习和互动方面做得较好，但课堂教学的时间过于短暂，没有给学生充分的时间去理解概念并完成练习。
如果时长能够适当延长，并且在教学中引入更多的实际例子，应该会达到更好的教学效果。
看谁算得巧-沪教版四年级数学下册教案
看谁算得巧-沪教版四年级数学下册教案教学目标1.能正确理解和运用三位数数码的概念。
2.能在三位数范围内掌握数的加减法。
3.能够熟练运用数学思想解决实际问题。
教学重点1.数的加减法。
2.实际问题中数学的应用。
3.学生的数学思维和计算能力。
教学难点1.数的应用问题的解决方法。
2.学生数学思维和计算能力的提升。
教学内容及时间安排第一课时教学内容1.回顾三位数数码的概念。
2.讲解三位数的加法。
3.练习三位数的加法。
时间安排1.回顾三位数数码的概念（10分钟）2.讲解三位数的加法（20分钟）3.练习三位数的加法（30分钟）第二课时教学内容1.讲解三位数的减法。
2.练习三位数的减法。
3.完成练习册上的练习。
时间安排1.讲解三位数的减法（20分钟）2.练习三位数的减法（30分钟）3.完成练习册上的练习（30分钟）第三课时教学内容1.算术应用题的讲解。
2.练习实际问题的应用。
时间安排1.算术应用题的讲解（20分钟）2.练习实际问题的应用（40分钟）第四课时教学内容1.综合练习。
2.知识点总结。
时间安排1.综合练习（30分钟）2.知识点总结（30分钟）教学方法1.以讲授为主，辅以练习。
2.老师和学生共同讨论并解决实际应用题。
教学评价1.通过课堂练习检测学生掌握程度。
2.通过综合练习检测学生综合运用能力和对知识点的掌握情况。
教学反思1.教师应根据每个学生的特点使用教育教学方法。
2.教师应注重实际问题的应用，使学生更加深刻地理解数学知识。
四年级下册数学教案 1.3 看谁算得巧 沪教版 (2)
教 学 过 程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
有向开放
填空
这样填空的依据是什么？
出示：
1100是25的多少倍？
板书：1100÷25
师：怎么用我们学习过的知识进行巧算？
口答
独立思考，做记录。
提供研究的素材
3．比较：你更喜欢哪种方法？说说理由
4．用较简便的方法进行计算
48000÷125 4800÷50
小结：用商不变性质进行计算较简便。
5．思考：1400÷28用什么方法可使计算简便？（板书几种方法）
1）1400÷28
=（1400÷7）÷（28÷7）
=200÷4
=50
2）1400÷28
=1400÷（7×4）
大组交流。
同桌讨论
运用整数的运算性质进行简便计算的内容，鼓励学生在理解整数运算性质的基础上，尽可能地探索不同的算法。
通过比较体验：除数的不同而运用的方法不同，可使计算简便
通过比较体验：除数的不同而运用的方法不同，可使计算简便
培养学生观察、比较、分析能力，根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。
互动生成
重组推进
1．根据学生的情况板书学生的不同算法，出现以下几种情况：
1）1100÷25
＝（1100×4）÷（25×4）
=4400÷100
=44
2）1100÷25
=（1100÷5）÷（25÷5）
=220÷5
=44
3）1100÷25
=1100÷（5×5）
=1100÷5÷5
2019-2020年四年级数学下册 看谁算得巧教案 沪教版
2019-2020年四年级数学下册看谁算得巧教案沪教版教学目标：知识与技能：能运用商不变性质和除法运算性质使一些计算简便。
过程与方法：1．经历解决问题的过程，培养学生的算法思维。
2．培养学生用数学的语言进行交流。
3．培养学生有条有理、有根有据地思考问题。
4．培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。
情感态度与价值观：1．引导学生积极地参与解决问题的活动，获得成功的体验。
2．培养学生实事求是的态度和独立思考的习惯。
教学重点及难点：教学重点：运用商不变性质和除法运算性质解决问题。
教学难点：根据具体情况选择正确、灵活的算法。
教学用具准备：教具、多媒体设备教学过程设计：一、情景引入复习：减法运算性质，除法运算性质，商不变性质的字母公式师：今天这节课我们就要运用所学过的知识来解决问题（开门见山，明阙研究的问题。
）二、探究新知1100是25的多少倍？学生独立思考（一）反馈交流。
（1）师：说一说你是怎样计算的？个别回答（2）师：你这样计算的依据是什么？生1：用竖式进行计算。
生2：运用商不变性质把被除数和除数同时乘4，使计算简便。
生3：运用商不变性质把被除数和除数同时除以5，使计算简便。
生4：把除数拆成5乘5的积，运用除法运算性质使计算简便。
（鼓励算法个性化，培养学生有条有据理地思考问题。
）（3）师：你喜欢哪一种算法？交流感想（4）小结。
师：怎样算就是“巧”？小组讨论生：能用我们已经学过的知识把题目改成能使计算简便的题就是“巧”。
（渗透转化的数学思想）。
（5）师：还有别的算法吗？个别回答（鼓励创新思维。
）三、巩固练习1．试一试。
4800÷32=4800÷（□×□）=4800÷□÷□==48000÷125=（48000×□）÷（125×□）==（1）独立计算（2）反馈交流。
师：为什么第1小题把除数拆成8乘4的积，用除法运算性质计算比较简便？为什么第2小题把被除数和除数同时乘8，用商不变性质计算比较简便？小组讨论。
2023-2024学年四年级下学期数学1.3看谁算得巧(教案)
2023-2024学年四年级下学期数学1.3看谁算得巧（教案）教学内容本节课为《看谁算得巧》，属于小学数学四年级下册的第一单元，主要围绕整数四则混合运算的简便方法进行教学。
内容涵盖如何运用运算定律，如交换律、结合律和分配律，进行简便计算，同时要求学生能够识别并运用运算中的基本性质，如零的性质和分配律，来简化计算过程。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解和掌握四则混合运算中的简便方法，灵活运用运算定律简化计算。
2. 过程与方法：通过具体例题的讲解和练习，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其细心、耐心的学习态度和合作精神。
教学难点教学难点在于如何引导学生发现并运用运算定律，尤其是在复杂的四则混合运算中，如何选择合适的方法进行简便计算。
教具学具准备1. 教具：PPT课件，展示运算定律和例题；黑板，用于板书和演示计算过程。
2. 学具：练习本、笔，用于学生做练习和笔记。
教学过程1. 导入：通过简单的心算游戏，复习上节课内容，引入本节课主题。
2. 新授：讲解运算定律和简便计算方法，通过例题演示，让学生理解并掌握。
3. 实践：让学生分组讨论，解决实际问题，运用所学知识。
4. 练习：布置课堂练习，巩固所学知识，及时反馈和纠正错误。
5. 总结：总结本节课的重点和难点，强调简便计算在实际生活中的应用。
板书设计板书设计将围绕运算定律和简便计算方法进行，通过图表和典型例题的展示，帮助学生理解和记忆。
作业设计作业将包括基础题、提高题和思考题，以满足不同学生的学习需求。
基础题旨在巩固学生对运算定律的理解，提高题则要求学生能够灵活运用定律进行简便计算，思考题则鼓励学生探索定律背后的数学原理。
课后反思课后反思将重点关注学生对运算定律的理解程度，简便计算方法的掌握情况，以及作业的完成质量。
通过反思，教师可以及时调整教学策略，以提高教学效果。
---以上教案内容共计约500字，完整教案需根据实际教学需求进一步扩充和细化。
四年级数学下册《看谁算得巧》教案、教学设计
-加强与学生的沟通，了解他们的学习需求，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教学活动设计：
-教师出示一个有关计算比赛成绩的情境，引导学生关注其中的数学问题。
-提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要计算比赛成绩的情况吗？这些计算有哪些特点？”
2.学生分享生活经验，教师引导：
-学生分享自己在生活中遇到的类似问题，如计算购物时的总价、计算多人比赛的总分等。
-教师总结：这些计算都涉及到整数四则混合运算，今天我们就来学习如何巧妙地进行这种计算。
3.导入新课：
-教师板书课题：“看谁算得巧”，引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知，500字
1.教学内容：
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用情境教学法，通过生活实例引入新课，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
-运用启发式教学法，引导学生主动探究整数四则混合运算的运算顺序和计算方法。
-采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
2.教学过程：
（1）导入新课：
通过创设生活情境，如购物、计算比赛成绩等，引出整数四则混合运算，激发学生兴趣。
二、学情分析
四年级学生经过前三个学期的数学学习，已经掌握了整数的基本运算方法和运算顺序，具备了一定的解决问题的能力。在此基础上，他们对整数四则混合运算的运算顺序和技巧有了初步的认识，但部分学生在面对复杂问题时，可能仍然存在运算顺序混乱、解题思路不清晰等问题。此外，学生的运算速度和准确性方面还存在一定差距，需要进一步巩固和提升。
-教师将针对作业完成情况进行评价，对学生的努力给予肯定和鼓励。
5.作业反馈：
小学数学沪教版四年级下册第一单元第3课《看谁算得巧》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
小学数学沪教版四年级下册第一单元第3课《看谁算得巧》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案【省级获奖教案】1新设计本方法是应用在10以内任何任意4个数字组合,加减乘除得到24的计算方法。
具体的的游戏规则如下:一副牌中抽去大小王剩下52张,(如果初练也可只用1~10这40张牌)任意抽取4张牌(称牌组),用加、减、乘、除(可加括号)把牌面上的数算成24。
每张牌必须用一次且只能用一次,如抽出的牌是3、8、8、9,那么算式为(9—8)×8×3或3×8+(9—8)或(9— 8÷8)×3等。
2教学目标知识目标:1、进一步提高学生的口算能力2、让学生掌握算24点的基本方法与技能3、使学生知道几张牌可以算出24或算不出24,相同的几张牌有不同的算法能力目标:通过试算、调整等思路过程,掌握解决问题的策略,进一步提高解决问题的能力情感目标:1、充分发挥评价的激励功能,增强学生学习数学的兴趣2、在课堂活动中,进一步培养学生的合作意识和探究能力3学情分析1.本班男女生人数基本均衡,学生总体比较调皮,活泼,上课气氛活跃。
其中男生在课堂上的思维敏捷性优于女生,但学习上缺少耐心与细心,女生相对男生来说学习更加认真,但分析判断能力却不及男生。
2.学生以往成绩:学生的基础参差不齐,严重影响了学生对新课程的学习,尤其是计算能力较差,部分学生连小数的乘除法都不会。
据了解,学生以前成绩不是太好,尤其是上学期期末考试。
另外也存在着两级分化现象的现象。
3.由于留守儿童占有一定比例,加之家长也较忙,,学生又缺少自制力,部分学生课外学习几乎无人督促,家庭作业经常做不完。
4.学习习惯:约一半学生能够主动学习,比较喜欢上数学课,学习热情也很高。
约有四分之一学生学习需要经常由老师督促。
剩余四分之一学生学习较懒散、习惯差,如粗心大意、书写不认真,不愿思考问题,上课开小差,抄袭作业等。
做作业时不细心,导致作业中经常出现抄错数字或简单计算出错的情况,没有认真独立完成作业的学生占有相当比例。
四年级下册数学学案-1.3 看谁算得巧-沪教版(无答案).doc
看谁算得巧【学习目标】1．能运用商不变性质和除法运算性质进行简便计算。
2．能根据具体情况，选择合适的算法，培养计算灵活性，提高计算能力。
3．通过各种计算方法的比较与交流，体验成功的乐趣。
【学习重难点】1．能运用商不变性质和除法运算性质进行简便计算。
2．能根据算式中数字的特点，灵活地选择合适的方法进行巧算。
【学习过程】一、自主学习。
（一）用简便方法计算：456+79-56-79 108+(66+92+224)673-218-73-182274+87-74-87397×101－397 6500÷（65×25）（67×76＋76×58）×8 （125×99＋125）×64（二）想一想，填一填。
1200÷25 375÷25260÷5 3500÷125这样填空的依据是什么？除法有怎样的运算性质？什么是商不变的性质？除法运算性质和商不变性质用字母怎么表示？（三）运用除法运算性质计算下面各题。
49000÷8÷1255600÷（80×35）3800÷（25×38）你是怎样算的？怎样想到的？小结语：计算时要看清运算符号，根据数字的特点简便计数。
（四）探究方法1．尝试用多种方法计算。
12000÷125=（12000×）÷（125×）= ÷=2．比较归纳。
将除数变为整百数或减少位数，便于计算。
你喜欢谁的算法？说说这样算的理由。
小结：运用商不变性质也可以使一些计算变得简便。
想一想，在什么情况下运用商不变性质计算比较合适？二、课堂检测1．判断：（1）46÷34=（46÷25）÷（34÷25）（）（2）98÷2=（98-35）÷（2-35）（）（3）100÷3=（100×100）÷（3×100）（）（4）17×5=（17×3）×（5×3）（）（5）14000÷4000=14÷4=3……2 （）2．比一比，算一算。
四年级下册数学教案 1.3 看谁算得巧 沪教版 (1)
《乘法分配律课例》课例内容：小学数学新教材第七册第64页课例分析：加法交换律、乘法交换律、加法结合律、乘法结合律、乘法分配律这五大定律是小学阶段计算部分简便运算的重点。
因此，我在教学这部分内容之前，心里上已做好了充分的准备，行动上也有了足够的重视。
在我认真备好课，正准备教授这部分内容之时，正值区教科室蔡维静老师来我校听课，于是，我认认真真的把《加法交换律、乘法交换律、加法结合律、乘法结合律、乘法分配律》这几课时上给了蔡老师听，得到了她的悉心指导，并提出了修改意见，现整理如下：第四课时:乘法分配率认知目标：1．引导学生探究并归纳出乘法分配律的文字内容和字母表达式。
2．能运用运算定律使一些计算简便。
3．培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。
4．能运用运算定律解决一些实际问题。
能力目标：培养学生逻辑思维能力。
教学重点：理解掌握乘法分配律（用字母表示）会运用这个定律，使一些计算简便。
一．创设情景引子：“爱心大行动”的营业额将全部捐献给汶川地震灾区的希望小学，为希望小学办3件好事.购买课桌椅,购买校服，扩建学校操场。
二．探究新知（三道应用题做一道分析一道。
全做好后，再一起找规律）1．第一件好事:送给希望小学40套课桌椅，其中桌子每张67元，椅子每把32元，买这批课桌椅共化去多少元?第二件好事:送给希望小学75套校服，其中上衣每件60元，裤子每条30元，买这批校服共化去多少元?比较学生的算法，引出等式(乘法分配律)。
(67＋32)×40=67×40＋32×40 75×(60＋30)=75×60＋75×3060米第三件好事:希望小学的操场是一个长方形,原来长60米,宽32米.扩建后,宽32米将增加15米,扩建后的操场面积有多大? 15米2．理解题意观察插图，说一说：原来的操场与扩建后的操场有什么变化？3．学生尝试解答。
通常学生在解答时可能会出现以下两种情况：60×(32＋15) 60×32＋60×154．比较这两种算法，引出等式(乘法分配律)这两种方法算得是同一块操场，得数也一样，都是2820平方米因此可以用等于号连接。
1.3《看谁算的巧》(课件)-四年级下册数学沪教版
1100÷25
＝(1100÷5)÷(25÷5) ＝220÷100 ＝44
发现：运用商不变性质可使计算简便。
方法三 运用除法运算性质计算
1100÷25 ＝1100÷(5×5) ＝1100÷5÷5 ＝220÷5 ＝44
发现：运用除法运算性质可使计算简便。
方法四 根据数据的特点运用转化法简算
1100÷25 ＝11×100÷25 ＝11×(100÷25) ＝11×4 ＝44
练一练
1.计算下面各题，怎样简便就怎样算。
(1)640÷16
(2)3000÷125
(3)67200÷320
沪教版小学数学四年级下册
《看谁算的巧》
汇报人：XXX 时间：XXXXX
1100是25的多少倍？
1100÷25
方法一 直接列竖式计算
1100÷25＝ 44 44
25 1 1 0 0 110 100 100 0
ห้องสมุดไป่ตู้
方法二 运用商不变性质计算
1100÷25
＝(1100×4)÷(25×4) ＝4400÷100 ＝44
1100÷25 ＝1100÷(100÷4) ＝1100÷100×4 ＝11×4 ＝44
发现：根据数据的特点可以灵活选择算法，使计算简便。
计算除法时，根据数据的特点灵活 运用商不变性质和除法运算性质，可使 计算更简便。
练一练 1.填一填。
(1)2100÷4÷25＝2100÷( × ) (2)8400÷140＝8400÷ ÷÷ (3)4000÷125＝(4000× )÷(125× )
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3、试一试
4800÷32 48000÷125
学生尝试练习。
反馈时，说一说你是怎样简便计算的？你为什么这样简便计算？引导学生仔细观察除数，根据除数的特点灵活选择简便计算的方法。
师：当除数是5、25、125时，应用商不变性质使除数转化为10、100、1000。再计算更简便。当除数是一般的数，把除数进行分拆，利用除法运算性质使计算简便。
已有知识
易混淆的知识
教学准备
教学过程
个性化修改
一、复习。
能简便计算就简便计算
78×199＋78 8＋7×125 11×48×25
二、导入新课。
1、出示例题：1100是25的多少倍？
想一想：1100是25的多少倍？怎样列式，该怎样解答？
学生自主思考、解决问题。
⑴请同学们自己独立思考，寻找解题方法，完成在本子上。
⑵把学生出现的几种情况写在黑板上。
①竖式计算 ②1100÷25
=（1100×4）÷（25×4）
=4400÷100
=44
③1100÷25 ④ 1100÷25
=（1100÷5）÷（25÷5） =1100÷（5×5）
=220÷5 =1100÷5÷5
=44 =220÷5
=44
2、小结：通过竖式计算得到正确结果，这种方法可行。那么下面三种方法是不是简便计算？这样简便的依据是什么？请同学来说一说。
=（1100×4）÷（25×4）
=4400÷100
=44
1100÷25 1100÷25
=（1100÷5）÷（25÷5） =1100÷（5×5）
=220÷5 =1100÷5÷5
=44 =220÷5
=44
课题：看谁算得巧
教学目标
1．会用除法运算性质和商不变性质使计算简便。
2．鼓励学生解题多样化，允许个性化。为学生提供交流各自运算方法的机会。
3．培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力。发挥思维的灵活性。
教学重难点
教学重点
会用除法运算性质和商不变性质使计算简便。
教学难点
学生能根据实际情况选择算法。
学情分析
三、巩固练习：
1、在□里填数，使计算简便
3500÷125
=（3500×□）÷（125×□）
8100÷25
=（8100×□）÷（25×□）
1440÷24
=1440÷（□×□）
2、练一练：怎样简便就怎样算！
用25、36、45和72分别去除1800，商各是多少？
总结：今天你有什么收获？
板ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ设计
商不变性质
1100÷25