图像采集与简单加工教学设计

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信息技术第一册项目四活动三素材加工教学设计四课时

信息技术第一册项目四展示班级风采

活动三素材加工教学设计（四课时）

一、教材分析

本活动内容选至山西教育出版社初中版第一册《项目四展示班级风采》的活动三《素材加工》部分，活动任务需要运用图像处理软件中的对图像进行色彩和色调进行调整，利用图像修复工具，对图像瑕疵进行处理，并且对图像进行适当裁剪。本节内容主要是通过活动的实施来学会PS软件中图像编辑功能的使用。内容较多，共安排四个课时。

二、教学目标

【知识与技能】

1.概念：亮度、对比度、色相、饱和度、色阶(知识园学习)

2.学会调整图像的色彩：亮度/对比度,色相/饱和度,色阶 1课时

3.学会裁剪工具的使用

4.学会图像的修复（修复画笔工具、污点修复画笔工具、修补工具、红眼工具

和图章工具）的使用 2课时

5.尝试使用滤镜效果和本章节知识技能测评 1课时

【过程与方法】

学生处理已搜集或拍摄到的图片素材（体现同一主题的图片），在处理过程中自主学习教材中提供的微视频4-3 图像色彩的调整， 4-4 修复工具的使用， 4-5 图章工具的使用，4-6 图像裁剪工具的使用来模仿操作，操作过程中遇到困难以小组为单位进行互相商讨解决，以此达到对相关知识和技能的学习。

【情感态度与价值观】

通过对本小组的图片素材进行色彩的处理和瑕疵的修复以及裁剪工具的使用来培养学生独立思考的能力、分析解决问题的能力以及团结协作精神。

三、教学重难点

【重点】图像色彩的调整和图像的修复

【难点】滤镜的使用

四、教法学法

任务驱动法和小组合作自主探究法。

五、教材处理

将调整图像的色彩和使用裁剪工具用一节课完成，图像修复工具用两节课完成，拓展学习修复画笔工具组的其它工具（污点修复画笔工具、修补工具、红眼工具）和除仿制图章工具外的图案图章工具。

高中信息技术必修教案-5.3.2 图像信息的采集与加工4-教科版

《5.3图像信息的采集与加工》教学设计

一、教学目标

知识与技能：掌握获取图形、图像的采集工具类型，能合理地选择图像加工工具进行图像设计，体验利用图形、图像表现主题意义。初步掌握对图像信息的一些基本处理技能。

过程与方法：能通过问题分析确定信息需求。熟练运用信息技术，通过有计划、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。通过自学和互助获得新知识,任务驱动与评价贯穿整个学习过程。

情感态度与价值观：学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，设计加工图像，增强审美能力,充分认识图像信息在信息交流中的价值.

二、教学重点与难点分析

教学重点：掌握Photoshop中图像加工的几种简单工具

教学难点：利用软件工具设计表达主题信息的图像

三、教学过程

（一）设置情境，导入新课

师：同学们，知道昨天是什么节日吗？

生：感恩节

师：那同学们知道吗？美国把11月的第四个星期四定为感恩节，感恩节假期会从星期四持续到星期天。所以今天呀我们还处在感恩节中呢。看看老师给你们展示的图片，有什么感想？是怎么做到的呢？

生：Word、PS、美图秀秀……

（二）、新课

1、确定主题

师：同学们知道老师这张照片的主题是什么吗？

生：感恩节

师：恩，说的是对的，确定主题就是我们加工图像的第一步。

2、获取数字化图像的途径：

师：同学们知道老师的图片从哪儿获取的呢？

生：网上……

师：恩，很好，那么还有哪些途径可以获取图像呢？

生：相机、手机……

师：恩，说的不错，那么已经冲洗出来的照片怎么变成数字化图像导入电脑呢？

生：扫描仪

师：同学们很聪明，说的不错，运动会的时候老师负责干什么呢？

《图形图像的采集与加工》

《图像的采集与加工》

——青春纪念册

一、案例背景信息

1．模块：多媒体技术应用

2．年级：高中一年级

3．所用教材版本：广东教育出版社

二、教学设计

【教学分析】

本节内容选自普通高中课程标准实验教科书信息技术的选修2—《多媒体技术应用》第四章《图形图像采集与加工》。

本校学生生源主要是针对山区，学生基础薄弱，信息技术学习经历、信息素养和动手操作能力均参差不齐。针对这种情况要想完全按照课本来实施教学难度很大，实施校本教学，使学生通过完成各种活动任务达成学习目标。

学生有了一定从网上搜索信息下载文件的经验，这些知识的掌握为本节课的学习打下了基础。本节课内容有两部分：图像素材的采集、图像素材的加工。对于采集，课前统计学生已有一定生活经验，重在借助书本总结出各种方法的适用性并体验;而加工，大多只接触过画图工具，只有一小部分知道photoshop。鉴于这种情况，为了扩展学生的视野，让学生明白图像的加工不是只能用专业处理软件才可以，只要能完成需求，简单的工具即可。同时，本节课的学习也是为下一步学习，让学生体会photoshop的强大功能，并根据需求灵活运用软件更好的完成图像处理做了一个很好的铺垫。

【教学目标】

1.知识与技能

(1)了解图像采集的作用和主要途径；

(2)了解常见的图像文件格式；

2.过程与方法

(1)通过实践，进一步掌握有效地使用各种方法采集所需的图像素材的方法；

(2)尝试通过网络搜索下载现流行的图像处理软件，并通过亲自动手实践掌握其主要功能。

3.情感态度与价值观

(1)在应用情境中感受学习图像处理带来的乐趣，体验互相交流学习的乐趣；

图片素材的加工教学设计

一、设计思想

图片素材的加工和处理是多媒体作品制作过程中非常重要的环节，也是图片素材收集完成后紧接着要完成的事。本堂课以多个图片素材为背景构建情境，以图片素材的合成活动为主题，引导学生使用图像处理软件（Photoshop）完成实际任务，体验图片素材加工的方法和独特魅力。将图片素材加工的一般步骤作为课堂任务的主线，教师适当的引导与分析，学生探索完成合成的步骤和方法，从而初步掌握简单图像处理的具体方法。

二、教材分析

本课的《课程标准》内容：

能根据信息表现需求，选择适当的工具和方法，分别对声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息实行适当的处理。

教学参考指导中要求：

掌握图片素材的加工。以学生掌握用Photoshop处理图片素材为目标，完成Photoshop基础知识的教学，引领学生完成对自己作品相关图片实行加工处理的练习，完成自己多媒体作品图片素材的准备工作。

本课的教材内容：

第三章媒体的采集与制作 3.3.4 图片素材的加工，课题定为对所获取的图片素材实行各种设置、修改与加工，掌握图片素材再加工的一些技巧和方法，所使用的主要工具为Photoshop。

三、学情分析：

1、学生计算机基本操作熟练，能很好的通过教师提供的素材和协助文档获取操作的方法和技巧，并有一定的合作意识。

2、学生通过Photoshop前几节课的学习，对Photoshop一些常见的菜单、调板、工具有所理解与实践。

四、教学目标：

知识与技能：理解图片素材加工的一般过程；能利用Photoshop完成图像的选择、移动、自由变换、拷贝粘贴、大小修改、调整、滤镜等基本操作；会使用Photoshop 提供的各种常见的图像处理工具；

教科版高中信息技术高一第五章《Photoshop图像的合成与加工》教学设计

一、教材内容分析

本节内容选自教育科学出版社出版的《信息技术基础》高一年级第五章《音频、视频、图像信息加工》中的第三节《图像信息的采集与加工》的第二课时，该节内容是学生学习Photoshop图像合成与加工的开端。在学习本节课之前，学生已经学习了图像信息的采集，对图像信息有了一定的理解，因此确定本节课主要内容为：主要是让学生体验用Photoshop合成与加工图像,及对图像合成的一般步骤和一些常用工具的学习。通过对如何把人物PS到景点图片中的了解，让学生消除对PS的陌生感，激发学生学习Photoshop图像合成与加工的求知欲，为后续的深层次的学习打下坚实的基础。

二、学情分析

本节课的学习对象是高一年级学生，已具备了一定的信息素养，对Photoshop有着浓厚的兴趣。学习本课前已经对Photoshop的窗口界面有所了解，但对图像合成、图层概念理解的不够透彻，有待于在学习过程中逐步的理解与掌握。

据了解，洋浦中学的学生信息技术知识水平应该较边远山区学校的学生要好，但多少也存在一定的差异，学生的认知能力、自主学习能力各不相同，因此授课过程中还要做到因材施教，关注每一位学生在课堂上的发展。我采用了任务驱动、分层次教学，不同的任务供基础不一的同学选择。另外教学内容贴近学生生活，学生用所学技术解决自己的问题更能激发他们的学习兴趣。

三、教学目标

1.知识与技能：

1）了解工具箱中工具的使用方法，重点掌握矩形选框工具、魔棒工具、磁性套索工具及文字工具；

图像的加工教案

教案标题：图像的加工教案

教案目标：

1. 学生能够理解图像加工的概念和重要性。

2. 学生能够掌握图像加工的基本技巧和工具。

3. 学生能够应用图像加工技术，改善和增强图像质量。

教案步骤：

引入活动：

1. 向学生介绍图像加工的概念和应用领域，如摄影、广告设计等。

2. 展示一些经过图像加工处理的图片，让学生感受到图像加工的效果和可能性。知识讲解：

1. 解释图像加工的基本概念，包括调整亮度、对比度、色彩平衡等。

2. 介绍常用的图像加工软件和工具，如Adobe Photoshop、GIMP等。

3. 讲解图像加工的基本技巧，如裁剪、调整曲线、添加滤镜等。

实践操作：

1. 分发一些原始图片给学生，要求他们使用图像加工软件进行处理。

2. 指导学生如何调整亮度、对比度和色彩平衡，以改善图片的质量。

3. 引导学生尝试不同的图像加工技巧，如添加特效、修复瑕疵等。

展示和评价：

1. 学生展示他们处理后的图片，并对其进行解释和评价。

2. 教师和同学们对学生的图像加工效果进行评价和讨论。

3. 教师提供反馈和建议，帮助学生改进他们的图像加工技巧。

总结：

1. 总结图像加工的基本概念和技巧。

2. 强调图像加工在摄影、设计等领域中的重要性。

3. 鼓励学生继续探索和应用图像加工技术，提高他们的创造力和审美能力。教案扩展：

1. 鼓励学生尝试使用不同的图像加工软件和工具，比较它们的功能和效果。

2. 引导学生研究和学习专业的图像加工技术，如HDR合成、图片修复等。

3. 组织学生参与图像加工比赛或展览，展示他们的创作成果。

图像的采集与处理教学设计

一、指导思想

普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养主要体现在：对信息的获取、加工、管理、表达和交流的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

二、教材分析

本课是浙教版《信息技术基础》（必修模块）中第三章第三节“多媒体信息处理”的第一部分内容。教材中图像的理论知识在上一节课已经做了基本介绍，这节课的内容是图像的采集方式和初级的图像处理操作。书中安排的实践活动非常简单，因此在实际教学中我设计了三个任务具体展开教学，培养学生选择恰当的软件解决日常生活中有关图像采集、处理等问题的实践能力，也为今后选修“多媒体技术应用”做了一定的铺垫。

三、学情分析

教学对象是我校六年一贯制特长班高中一年级学生。这些学生总体上思维非常活跃、团体合作能力较好，求知欲很强，具有一定的审美能力、创新能力、自学能力。他们已经熟练掌握Windows的基本操作，有使用Office软件的经验，对画图程序使用熟练，具备一定的图像处理能力，对图像创作有很浓厚的兴趣。经过上节的学习对图像的理论知识有了一定的掌握。

四、教学目标

1、知识与技能：

①掌握图像的采集方式，能够根据实际情况选择合适的方式采集图像。

②能够选择合适的软件处理日常生活中初级的图像处理问题。

③体验图像信息在表达主题、交流思想中的运用效果。

2、过程与方法：

通过学生自主学习、分组探究、师生互动、人机交流等形式，培养学生利用信息技术解决问题的能力和相互合作探究的能力，提升学生信息素养。

教科版高中信息技术5-3《图像信息的采集与加工》教学设计新部编版

精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan

教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]

任教课科： _____________

任教年级： _____________

任教老师： _____________

xx市实验学校

教科版高中信息技术5－3《图像信息的收集与加工》教课方案

一、教课内容剖析 :

本节课是教育科学第一版社第一版的一般高中课程标准实验教科书《信息

技术基础》中的 5.3 《图像信息的收集与加工》，在客观世界中除了文本、表格、音频、视频等信息，还有图像信息，利用计算机能够方便的对这些信息进行加工，这节课将率领你体验和认识图像信息的收集与加工过程。所用课时为40 分钟。

二、教课对象剖析 :

本次教课对象是高一学生，已具备了必定的剖析、归纳问题的能力和使用信息技术的能力，大多数学生在初中学习过绘图等图像制作工具，具备必定的图像编写能力；还具备一些基本的美术修养。这样对于本节课的学习已经有了有关知识上的准备。

基于对教材的上述理解，我确立了以下教课目的：

三、教课目的剖析：

（1）知识与技术目标：

1.认识图像的收集方式、常有的扫描仪和常用的图像加工工具。

2.选择适合的工具加工图像，表达信息。

（2）过程与方法目标：

能经过问题剖析确立信息需求。娴熟运用信息技术，经过有计划、合理的信息加工进行创建性研究或解决实质问题。

（3）感情态度与价值观目标：

学生从丰富多彩的现实生活中感觉体验生活的美，设计加工图像，加强

审美能力。有一个正确使用图像信息加工的态度与价值观。

教课重难点 :

高中综合实践活动_图形图像的获取与加工教学设计学情分析教材分析课后反思

本堂课在课标中的内容体现为：

（1）能用适当的工具对图像进行采集；能解释多媒体信息采集的基本思想。

（2）能根据信息呈现需求，选择适当的工具和方法，对图形、图像进行适当的处理。

我在本堂课设计的教学目标：

（1）知识与技能：

a、了解图形图象的获取途径和图象加工工具的种类和特点，体会图象加工的意义；

b、掌握图形图象加工的典型方法和一般过程，培养学生的动手能力、自学能力和合作学习能力。

（2）过程与方法：

a、通过构建生动和谐的课堂环境，让学生在兴趣的带动下，跟随教师积极学习；

b、通过小组互助学习，让学生充分的吸收和掌握知识。

（3）情感态度与价值观：

a、通过对图象进行加工处理，使学生体验创作的成就感，激发他们的创新意识，并强化他们的审美意识；

b、通过仔细认真的作品加工，使学生养成严谨细致的实践态度，并通过同学之间的相互帮助和学习，培养学生的协作精神。

课标在动手实操的前提下，注重培养学生的信息素养，我认为我这节课紧扣课程标准，能完成课标规定的要求。

《图形、图像的获取与加工》学情分析

本堂课的教学对象为高二年级学生。

我校高二年级学生经过必修模块的学习，对图象处理的基本概念和操作有所掌握, 已经具备一定的知识水平与能力结构，他们有能力通过自主探究来完成学习。在学习过程中主要培养其自主学习能力，自主解决问题的能力。

学生对教学内容有着自发的兴趣，兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然能够主动参与到教学过程中来。

1、获取图形、图像的途径：

2、加工图像的前提是要有明确的和，有围绕主题的设计效果或创意，在此基础上，根据设计或创意对原图像进行适当地加工处理，就可以获得更符合要求、更贴近主题的图形、图像。

高中信息技术教案-神奇的图片----图像合成加工(一)-全国公开课一等奖

神奇的图片——图像合成加工（一）

一、教材分析：

本节书的内容主要介绍的是图像信息的采集与加工。在上一节课中，介绍了图像的类型和格式以及图像的采集。本节课，开始讲解图像信息的加工。该部分可以分为“剪切图像初步合成”、“润色作品尝试”和“美化设计作品”三个层次。设计课时为3-5个课时，用的课时比较多，也比较长。本节课的内容是第2课时，属于基础篇“剪切图像合成作品”，主要让学生对photoshop图像加工软件有初步认识，掌握简单的工具使用。

在课本中，这节的内容知识点比较零散，因此，在教学过程中，对教材进行了整合，根据photoshop的特点，设置了一些具体的任务，将知识点串起来，通过作品实例的制作，通过自己对微课的学习，对加工软件photoshop有所了解，并掌握图像加工的基本方法。以培养学生的信息素养和探究能力为目标，让学生掌握图像信息的加工工具，合理的根据实际需求，合理选择图像的加工方式。

二、学情分析

高一年级的学生，基础水平不一致，动手能力有所区别。对于图像信息的加工兴趣很高，但是由于photoshop软件比较复杂，对于第一次接触，会有不知道如何去下手的感觉，容易遇到问题。因此，要注意通过对比，引导的方法，让学生主动去探究动手，从而学会举一反三。

三、教学设计思路：

本节课主要让学生认识photoshop 图像加工软件，并进行简单的剪切图像合成。对于图像合成，学生兴趣比较高，因此要善于激发学生的兴趣和学习动机，让学生通过对比，通过微课的辅助，探究学会photoshop的简单使用，并能利用简单的工具对图像进行合成创作。通过三个小任务的探究学习，让学生能够学会使用photoshop，并掌握图像合成的简单方法。1、通过类似软件的对比探究，认识图像加工软件2、通过对软件中常用工具的探究，掌握图像加工的基本方法；3、通过对文件的保存类型探究，分清photoshop对不同类型文件的区别，学会选择恰当的保存类型，进行2次加工修改再创作。

5.3.2图像信息的加工(教案)

5.3.2图像信息的加工——大头贴、证件照的制作

一、教材内容分析

本节课的教学内容是高中信息技术必修教材——《信息技术基础》中的第五章5.3.2节“图像信息的采集与加工”中的内容。本节课分为“原图裁切”、“修改背景”、“图像合成并美化作品”三部分内容，教学难点主要体现在如何根据实际需求，合理选择图像的加工方式，在教学过程中以培养学生的信息素养和正确的信息应用意识为目标。本节课知识点较零散，复杂，教师须设置具体的任务，将知识点串接起来，通过处理学生自己的数码照片，来吸引学生的兴趣，充分发挥学生的动手能力（学生个人照片来源于学籍系统中的照片）。

二、学生情况分析

本节课教学对象是高一年级，这个年级学生的知识水平参差不齐，这节课需要很多的基础知识为铺垫，所以我把学生进行了分组，基础强与弱搭配。

三、教学目标分析

知识、技能目标：熟悉数字化图像获取的一般途径，让学生理解掌握数字化图像加工的一般技巧 (软件为Photoshop) 。

过程、方法目标：能通过问题分析确定信息需求，熟练运用信息技术，通过有计划、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，通过自学和互助获得新知识,任务驱动与评价贯穿整个学习过程。

情感态度与价值观：学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，设计加工图像，增强审美能力,充分认识图像信息在信息交流中的价值。

教学重点：利用Photoshop中常用工具进行图像修饰

教学难点：利用软件工具表达讲解内容

教法、学法：“三段六步”教学法、演示法、自主学习、合作学习

学时：一节课

四、教学资源与媒体准备

《图像的获取与加工》教学设计

维普资讯 http://www.cqvip.com
ห้องสมุดไป่ตู้
案例园地
《图像的获取与加工》教学设计
口／陈
“ 像的获取与加工 ” 是广东省初级中学教材图（息技术》第二册的教学内容。学生自身不的经（信
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导图的形式，对计算机获取图像的各种方法和连径
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原始图像素材，选用合适的加工处理方法进行优化，以增强其表现力。情感、态度与价值观：能从生活需求出发，把技术应用于生活中，在解决问题的过程・ｐ学习技术
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“ 制一粘贴 ” 命令把数码十饥ｌ的照片复制复Ｈ｝Ｉ
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觉得这些照片有哪些不足？还可能补救 Ⅱ 弓？师生＿－用ＡＣＤｓｅ浏览图像义件。教师在黑板一起ｅ

《图像信息的采集加工》教学设计

一、教材分析

本节内容是《信息技术基础》第五章《多媒体信息加工》第一节，一共有两个内容：多媒体技术的发展与应用、数字化图像的设计与加工。教材的第一小

节，介绍多媒体技术应用的各种技术，重点在数字化信息技术的理解；第二小节，主要介绍图像的两种类型以及图像文件的大小的计算公式。

本节内容与第四章第一节《文本信息加工》有衔接关系，本节图像信息的知识可以借助在《文本》章节中的文字信息的基础知识进一步理解，也将为学习

图像加工软件的操作奠定良好基础。

二、教学对象分析

学生在学习信息技术这门课的过程中，经常接触到多媒体，也体会到了多媒体带来的便捷与高效，但是对于它所包含的技术却了解很少。同时学生在日

常生活中经常接触图像，他们理解图像处理工具的强大功能，并对其操作求知欲

很强，学生非常希望能够运用该工具处理自己日常所拍下的数码照片，但是对于

图片的加工软件却比较少接触。

因此在教学中，应结合之前《文本信息加工》相关的概念，使他们能够更好地联系两方面的知识。同时，在操作图像的处理工具时应结合他们日常拍摄的数

码照片出现的问题，以及询问他们想要达到的效果，在实例中演示操作，使他们

理解图像处理工具的应用价值。

三、教学目标：

1.知识与技能

（1）理解多媒体技术的数字化信息技术。

（2）知道图像的两种类型以及会区分他们的不同

（3）能根据图像的像素和色彩深度，计算一幅图像的文件大小。

2.过程与方法

通过对图像加工软件的认识，学会在日常生活中明白图像加工软件的应用价值以及应用它处理自己的照片。

通过对图片多种存储格式的理解，理解根据不同情况将存储成合适的格式。

高中信息技术《图像信息的采集加工》教学设计及说课稿模板

高中信息技术《图像信息的采集加工》

教案设计及说课稿模板

《图像信息的采集加工》教学设计

一、教学目标

【知识与技能】

了解图像采集的途径以及加工的方法。

【过程与方法】

通过阅读课本和搜索资料，获得对图像信息的采集和加工的能力。

【情感态度与价值观】

通过对图像信息的采集加工，能够客观分析评价多媒体技术的应用，体会信息技术的作用。

二、教学重难点

【重点】

了解图像新的采集方法和加工方式。

【难点】

掌握图像信息的加工并能够熟练操作。

三、教学过程

(一)导入新课

同学们都喜不喜欢运动啊?那我们喜不喜欢奥运会啊?最近又要召开四年一度的奥运会了，我们班想不想制作一个视频网站为我们的奥运健儿加油并且鼓励同学们多参加锻炼呢?这是个非常具有挑战性的事情，同学们有没有信心完成啊?好，那我们进入今天的新课“图像信息的采集加工”。

(二)探究新知

1.数字化图像的采集

(1)教师展示图片常用信息采集工具。

(2)学生回答自己拍照片并上传社交网络的过程，并总结过程。

(3)老师总结数字化图像的采集过程。

2.图像的加工

(1)教师：我们需要选择我们的照片来表达我们的思想，所以请同学们一起选出你们认为的能够体现你们的运动精神的照片。

(2)学生选取照片，但是发现画面看起来不太如意(歪斜、光线、不是很清晰等问题)，将他们扫描到计算机中，经过操作后，同学们满意了。提问学生，常用的处理图像的软件是什么？

学生回答：PS，firework以及光影魔手，说出其优缺点：PS功能强大，容易入门；firework功能和PS类似，但是操作复杂;光影魔手，只能处理简单的图片，无法达到较高要求。所以我们采用PS来进行图片处理。

数字化图像的采集与加工教学设计

习成果，一同评优，再让优秀作品的作者发表自己的创作意图；最作完成探究内容，给图像设置描边并适当调整角度。 “ 亮度／对比度” 可以更变图像效果。另外，选择“ 滤镜” 菜单里的“ 锐化” ，再选取“ ＵＳＭ锐化” 也可以对图像效果进行加工。也可以让学生
的教学理念和方式是必然选择，只有以生为本才能真正提高课堂效率。下面笔者将以《数字化图像的采集与加工》教学设计为例，为信息技术教学改革提供借鉴依据。
一
（２）展示预习成果。学生在教师的引导下，展示自己根据学案预习的成果，教师进行纠正和补充，帮助学生掌握和巩固理论知
的；况觉、听觉等多方面感官都受到刺激，寓教于乐、寓情于景，使
（１）设置情境，引入新课程的学习。教师首先提出问题：为什
么曾经有人提出向宇宙发射勾股定理的图形来跟外星人取得联根据教师的提示自由发挥，给学生自由的发挥空间和一定的选择余系Ｉ呢？外星人能懂吗？然后告诉学生图像的魅力所在：图像是另一种语言表现形式，所有人都能读懂图像所包含的意蕴，是增进人
ｔｏｓｈｏｐ的基本使用，掌握加工文字和转换图像效果的技术；其次，