【优质】小学语文人教版四年级下册《那片绿绿的爬山》优质课教学设计

《那片绿绿的爬山虎》第二课时教学设计课标分析：四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。

四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。

这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。

但是，如何进一步提升学生的语文能力，为他们进入第三学段（5~6年级）的学习打下坚实的基础，这是四年级语文教师必须着力思考的问题。

从学段之间衔接联系来看，四年级的阅读教学，既要巩固三年级所学到的阅读基本功，又要完成第二学段（3~4年级）阅读目标任务，同时还要有目的地渗透第三学段（5~6年级）有关阅读的要求，为学生顺利地进入高年级学习打下基础。

那么，在四年级的阅读教学中，如何处理好学段之间的衔接关系呢？又鉴于我班学生在语文基础能力的薄弱，可采用“抓住基础重点，兼顾课外拓展”的教学策略。

所谓“抓住基础重点”，是指除了要在四年级完成的阅读教学任务，必须作为教学的重点，要将阅读训练有效具体落实到各课的教学之中，还要一如既往地将基础的巩固和适当延伸纳入到课堂教学中。

所谓“兼顾课外拓展”，是指三年级学过的阅读基本功要注意巩固，第三学段中相关的阅读教学目标能在四年级阅读教学中渗透的尽可能渗透，以儿童文学为主要媒介拓宽学生视野的同时，也要积极推广名家名篇，尤其是课程标准中所列的书目。

教材分析：《那片绿绿的爬山虎》一文是小学语文人教实验教材第七册第七单元中的第二篇精读课文，本组教材以“成长的故事”为专题进行编排。

课文记叙了肖复兴回忆少年时代叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

课文借抒情景，感人至深，有很强的可读性和教育性。

学情分析：这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。

这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。

学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。

基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及感受叶老的人品，就是教学重点。

而理解课文题目和内容之间的联系就是教学难点。

教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，等方法突出教学重点，突破教学难点。

教学目标：1．正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。

4．理解课文题目和内容之间的联系。

5．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

教学重点：1．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

2．能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

”这个含义深刻的句子。

教学难点：理解课文题目和内容之间的联系。

教学过程：一、导入：孩子们，知道这是谁写的吗？（展示叶圣陶的优美文字，学生配乐朗读）对了，这就是叶圣陶准确、规范、优美的文字。

本单元我们的阅读主题就是走近叶圣陶，去品读他的文字，感受他的人格魅力。

26课，就是肖复兴为了怀念叶老先生所写的文章。

文中一共讲了两件事，分别是（修改文章和邀请做客）（板书）。

上节课我们已经学习了生字词，学习了修改作文的方法，今天我们继续走近课文，感受叶圣陶的人格魅力：请大家打开书，自读1—5段（PPT）从叶老为我修改作文这件事上，可以看出叶老是个怎样的人？边读边划边做批注。

二、深入学习。

1、学生按要求读1——5段，划出相关句子并做批注。

2、班级交流。

重点品读。

（1）翻到我的那篇作文，我一下……曲线。

学生读，谈体会。

板书：认真、仔细出示叶老修改的作文原稿，进一步体会叶才的认真，细心。

（2）我虽然……如春风拂面。

师引导：一读：我写的那篇作文只有1500字，但就那1500字，叶老为我修改了100多处啊，所以我这样写到——（生读）二读：当时的叶老是国家教育部的副部长，是人民教育出版社的编辑，他的工作可忙了，可他依然抽出时间为孩子们修改作文啊，所以我这样感慨到——（生读）三读：叶老当时已经是70多岁的老人了，可老人依然不顾自己的身体，依然牵挂着我们这些孩子啊，所以我感叹到——（生读）3、品读6-10段。

过渡：叶老为我修改作文，已经让我如春风拂面了，现在叶老又要邀请我去做客，请大家自读6-10段（PPT）思考：在叶老家做客，叶老又给我留下下了什么印象？边读边划相关句段，做批注。

4、讨论8、9、10段划出的句子，随时板书。

齐读10段。

总：一下午的交谈给肖复兴的人生产生了多大的影响啊！。

5、品读两次描写爬山虎的句子。

在叶老家，还有什么留给了作者深刻的印象？文中一共提到了几次？你读第一处。

这是里为什么要写爬山虎，表达了作者怎样的心情？（生说）你从哪个词体会到的？（生说）你能从具体的词中来感受，真了不起！能读读吗？总：看似是在描写爬山虎，实际是借爬山虎表达自己的心情，这就是—措景抒情（PPT）你读第二处：这里又表达作者怎样一种心情呢？（生说）你是从哪里体会到的？（生读）这里还包含着其他情感吗？虎虎有生气注意到了吗？从这个词感受到了什么？（生说）咱们再来一起读读这段话，读出恋恋不舍，读出对未来的憧憬就希望。

谁来读第三处？（生读）是啊，在作者心里，那天下午的一幕像一盏明灯照亮了他人生的道路，始终鼓舞着他，激励着他。

在肖复兴心里，那一片爬山虎永远是那么绿着，在叶老家的小院里那片爬山也永远那么绿着。

那绿绿的爬山（指黑板）寄托了肖复兴对叶圣陶老先生无限的崇敬和怀念。

所以课文的题目就是——读课题。

三、练笔在肖复兴心中，叶老是人品和文品堪称楷模的大作家，其他人是怎么评价叶老的呢？（PPT）温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。

——臧克家叶圣陶先生是一位永垂不朽的教育家。

——冰心之前大家读过几篇叶圣陶的文章，今天从课文中咱们又感受到了他的人格魅力。

相信你对叶圣陶老先生有了一些了解，请你拿起笔，尝试着写写你心中的叶对陶。

四、推荐阅读。

给大家推荐两本书，接下来这段时间我们就来读叶圣陶的书，有兴趣的同学也可以买他其他的书来读一读。

效果分析：这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。

这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。

整堂课我引导学生反复朗读，在读中感悟，所以多数学生对重难点的掌握还是比较到位的。

但是由于时间关系，最后的小练笔有的学生没有在课堂上全部完成。

观课记录：课堂教学观察表（学生活动等级量表）5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分课后反思：一、扎实高效的语言文字训练。

什么是真正的阅读教学，阅读教学的任务究竟是什么？课标中指出：在理解语言的过程中，升华情感，提高语言的理解力；在运用语言的过程中，加深对语言的理解，提高学生的表达能力。

本节课我首先关注了语文最基本的字、词、句的训练，上课一开始，我就让学生伸出手来和老师一起写，并相机指导了“那”“绿”两字的书写。

在检查学生初读情况时候，对多音字“曲”的处理则是采用了出示字典的几种解释，再引导学生根据解释确定读音的方法，让学生在学会知识的同时也掌握了方法。

二、由浅及深的朗读训练。

关注文本，就是把课堂学习的主动权还给学生，充分激发学生的学习自主权。

作为阅读教学，教师应该遵循“读书百遍，其义自见”的阅读原理，让学生有充足的读书时间。

课堂上我让学生充分的读，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。

在指导朗读时，采用层层递进的方式，不断给学生加以引导：““我”跟叶老师之间发生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一样？”、“从修改中，看出叶老师是个怎么样的人”这样在读中理解内容，体会情感。

更重要的是，我的引导是有层次的，学生自读做到读懂、读通顺，教师引导读使学生读得有感情，在一次次地朗读中和学生经历了一场心与心的交流。

比如在“我虽然未见叶老的面……犹如春风拂面。

”为了让学生体会到叶老对下一代的关心，我又通过资料的补充，创设了以下情境：一读：我写的那篇作文只有1500字，但就那1500字，叶老为我修改了100多处啊，所以我这样写到——（生读）二读：当时的叶老是国家教育部的副部长，是人民教育出版社的编辑，他的工作可忙了，可他依然抽出时间为孩子们修改作文啊，所以我这样感慨到——（生读）三读：叶老当时已经是70多岁的老人了，可老人依然不顾自己的身体，依然牵挂着我们这些孩子啊，所以我感叹到——（生又一次深情地读这句话。

）师：此时叶老先生在你的心里还只是个认真的老人吗？每一次读，学生的认识都有了新的提升，我通过这三次的引领，使学生的认识一步步提升，学生自然而然地感受到了叶老的温暖、慈祥和对孩子的关心，达到了情感的共鸣。

三.最后拓展延伸，加深巩固。

课堂最后环节，出示臧克家及冰心对叶圣陶的评价，旨在让学生进一步感叶圣陶的人格魅力，从心底升出对叶老的无限崇敬与怀念，用我手写我心，从而对学生进行练笔指导。