程金辉论文(运用信息技术-营造愉快的课堂教学氛围)

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信息化让教学研修更有效

学习之变信息化让教学研修更有效文丨上海市奉贤区实验小学金哲民运用现代化的信息技术能够使教师迅速地获取并处理各种有益的信息，使学校的课程实施变得丰富、便捷而高效；同时它还能够为学生提供更广阔的学习空间和展示自我的舞台。

信息化提升了课堂教学的效率信息技术能够帮助教师更好地优化课程设计，做到课程设计详尽周全，教学过程形象生动，教学措施更具可操作性，教学效果更加良好。

信息技术使课堂教学更具“情境化”。

信息技术能模拟仿真，将学生带进生动活泼、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认知的难度。

教师可以将主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高了课堂教学质量，优化了课堂教学过程，增强了课堂教学效果。

如为了让学生能用英语描述蝴蝶的生长的过程，教师利用多媒体创设情境，让学生在表演毛毛虫的过程中，教师先运用遮屏功能和音频功能出示毛毛虫说的话，激发学生表演的欲望。

在学生朗读文本的过程中，教师又运用聚光灯的功能，凸显需要的文字，更好地集中了学生的学习注意力。

接着利用电子白板，让学生自主操作，了解蝴蝶的生长周期，从而让知识的学习形象化、具体化。

因为电子白板提供了一个将校本教学资源应用于课堂教学中的宽广平台，让学生在课前自主寻找资源，参与到课件制作中。

课堂上，由于电子白板的无限漫游和延展的特点，教师可以随时补充教学中出现的重点和遗漏，变成能再使用的生成性资源。

这样的教学真正做到了师生互动，教师把课堂交给了学生，学生积极进行操作和板演，体现了教师和学生共同学习研究和成长的课改精神，提高了课堂教学的效率。

信息技术使课堂更具“体验化”。

信息技术可以化抽象为形象，在课堂教学中恰当运用多媒体能使教学内容、教材形态、教学方法发生重要变化，可以加大课堂容量，增强学生学习体验，丰富学生学习经历，提高学生练习技能，把课堂空间真正还给学生。

如《食物的旅行》这一课的研究对象是人体的消化器官。

用“心悦、和谐、成功”为初中信息技术课堂描写美丽色彩

么样的１：具？” 学生对自己感兴趣的话题会格外关注： “ 电视” “ 广
播” “ 网络” “ ＣＤ ” 等等。这时教师可以选择一两首当下流行的学生
都爱听的歌进行现场播放，听到自己喜欢的歌，学生的心情就变
的过程中，让他们既体验到成功的喜悦，又认识到知识的真正价
学中以情育人，让学生始终保持一种愉悦心情，在和谐快乐的氛围下不断体验成功，建立自信进行了思考。
关键词：初中信息技术；课堂教学；愉悦；成功
与其他学科相比，初中信息技术在语言与文字上相对匮乏，为易，化繁为简，让学生更容易学会，更容易接受，这才是教师真
一
、
挖掘教材优势。传递真实情感
的冈表并加以美化。” 将时间与机会交给学生，而不是一味在那里
这既是对教材内容的一种简化，也是对教学在情感构建【，信息技术课内容与文科相比明显存在一定不不停地讲解与演示，但是这种简化是将学生放在了课堂的主位，足，就如语文课中每一篇文章教师可以通过还原情境的方法来激过程的一种简化，让他们成为学习的主角，是对学生提高自学能力最好的一种训练发学生情感，或者仅仅需要声情并茂的朗诵就能够引领学生体验
到某种特殊的思想感情，而在信息技术教材中更多的是抽象的技方法。三、开展实践活动，收获成功体验术和理性的思考。但这并不代表着在信息技术中就没有可以与学
生进行情感沟通的素材，就好像网络本身已经是当前情的最终目的，然而在信息技术教学过程中，很多教师往往将注意力放在学生是否学会这一点上，而忽略

小学语文获奖论文恰当运用信息技术,构建小学语文高效课堂

小学语文获奖论文恰当运用信息技术，构建小学语文高效课堂小学语文获奖论文恰当运用信息技术，构建小学语文高效课堂利川市谋道镇长坪小学谭远钊内容摘要：在语文教学中充分发挥电教媒体传递、变动、再现的优势作用并且加以准确运用，让课文内容直接作用于学生的感觉器官，帮助学生真切地领悟课文的韵律美、形象美、结构美、主题美，促使学生进入课文所描绘的艺术境界中，去感受美、体会美、欣赏美，创造美，使教育在语文课中达到美育的素质教育目的。

关键词：运用现代信息技术美感美育一、情境再现，挖掘人物形象品格美语文课本中所塑造的优秀人物形象是人们学习的宝贵财富，他们的思想品质、崇高精神对人民的思想起着净化作用，通过他们一言一行一举一动，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神，是语文课审美渗透的首要内容。

而恰当地运用多媒体。

再现英雄楷模的先进事迹，让学生切身感受到他们大公无私、助人为乐的优秀品质，帮助学生迅速而准确地把握人物形象的品格美。

如《我的战友邱少云》这一课，邱少云牺牲时的情景是全文的重点，为了使学生能准确把握住邱少云这一人物形象，我就充分利用了电教媒体，课前把电影《邱少云》中“烈火烧身”的片断进行了截取制作成了课件在课堂上播放。

学生看到烈火在邱少云身上燃烧，邱少云紧锁眉头，咬紧牙关，两眼迸射出对敌人仇恨的目光，双手慢慢地、深深地插进泥土里。

同时，学生听到了那种紧张、矛盾、揪心的音乐声。

此时此刻，此情此景，学生的情感一下子就与作者产生了强烈的共鸣，让学生也设身处地理解出作者那种矛盾、焦虑、痛苦的复杂感受，使文中人物形象真实地进入到学生的情感领域。

当我在《英雄赞歌》的伴奏音乐中，声情并貌地朗诵完描绘邱少云壮烈牺牲经过的那段课文后，学生们早已泣不成声，泪流满面了。

学生的这种情感的爆发，正是由于恰当的多媒体的运用，唤起了他们潜在的审美情感，他们被英雄邱少云伟大的人格力量所震撼。

利用这种教学方法，很自然地就把传授知识与陶冶情操有机地结合了起来，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。

浅谈如何提高初中信息技术课堂实效

·教育研究·202浅谈如何提高初中信息技术课堂实效新疆阿克苏市第六中学袁金艳【摘要】本文结合我校中学信息技术实践，围绕如何提高初中信息技术课教学效率展开探讨，就本人在教学实践中“先学后教随机提高”、“半成品示范操作”、“生活化教学”、“小组长负责”等做法进行了阐述，希望能找到更适合初中信息技术课的教学方法，提升信息技术课堂教学的有效性。

【关键词】信息技术课堂先学后教半成品教学的有效性有效教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间，精力和物力投入，来取得尽可能高的教学效果。

信息技术是一门深受学生喜爱的课程，但相比于课堂教学内容，学生似乎对游戏、上网、聊天等活动更感兴趣。

面对这种情况，课堂教学中刻如何调动起学生的学习兴趣，让学生自觉地抵制上网游戏的诱惑，真正提高教学实效呢？下面谈谈我的几点做法。

一、先学后教、随机提高教师的责任不在教，而在教学生学。

借鉴杂志上看到的 “先普后教、当堂训练”的课堂教学模式，结合我校初中学生实际情况，我尝试以“问”代“讲”的方式，将本课知识点设计成几道思考题，让学生在思考问题的过程中主动建构知识、理解知识。

通过简单教学情境的创设，引入课堂生后，我便布置思考题，给学生5分钟自学时间，然后不再请学生来充当小老师，为其他同学解答思考师，其间教师应全程跟进，并适时介入，稍加点拨，调整课堂的气氛和进程。

请哪位学生来回答思考题呢？我采取随机提高的方式。

事先用VB 软件编写了一个抽座号的小程序，单击界面上的“摇一摇”按钮，该程序会随机产生一个座号，由此座号学生来回答问题或上台进行操作示范。

这种提高方式增添了课堂教学的趣味性，尽可能把所有学生都吸引到课堂中来。

而且只要回答正确，我就给他加分奖励，所以学生回答问题还是很积极的，经常抢着发言，随机提问保证了每个学生回答问题机会的公平性，深受学生喜欢。

二、精讲，增设“帮助”信息教育心理学研究表明，中学生保持最佳思维状态的时间约为20分钟。

如何提升高中信息技术课堂教学师生互动的效益

如何提升高中信息技术课堂教学师生互动的效益现代教育教学理论认为，良好的课堂教学氛围中，师生之间有着高效的互动环节，互动质量比较高，无论在促进学生学习积极性还是在提升教学质量提升方面，都能够发挥积极作用。

因此，探究提升高中信息技术课堂教学中师生互动效益，显得尤为必要。

一、注重提高高中信息技术课堂教学互动效益的必要性其一，提高高中信息技术课堂教学互动效益，有利于情境教学法的融入，对于激发高中生学习兴趣方面有着积极意义；其二，注重高中信息技术课堂教学互动效益的提升，能够凸显学生的主体地位，使得学生更加积极主动地参与到学习过程中去，这可以促进学生的多元化发展和进步；其三，高中信息技术课堂教学互动效益的提升，能够建立良好的情感交流环境和氛围，使得教师和学生能够更好地实现情感接触，由此参加到互动活动中去。

二、当前高中信息技术课堂互动现状当前高中信息技术课堂互动现状：其一，互动形式化，存在不真实的情况，表面上看教师以问答来刺激学生，学生往往对于教师一呼百应，但是这种互动不涉及到师生思维的交流和沟通，是难以发挥效能的；其二，互动过程中，对于师生关系的掌控不理想，很容易出现角色定位的极端做法，或者给予学生太多自由，或者给予学生太少自由，由此在角色定位上出现偏差，造成互动的不平衡发展；其三，在教师与学生进行互动的过程中，忽视了学生的感受，学生的心理需求，一切都依照教师的互动思路来进行，使得互动展现出不和谐的特点；其四，在高中信息技术课堂互动环节中，教师很少融入情感，很多时候互动中以过于严谨的态度去面对，给人以生硬的印象，这也可能对于学生的素质提升造成负面影响。

三、提升高中信息技术课堂教学过程中师生互动效益的策略1. 树立民主平等的师生关系理念。

树立民主平等师生管理理念，是提升师生互动效益的前提和基础。

以讲解WORD各个知识点为例，教师可以依照以下的步骤去开展：其一，展示优秀的板报给予学生欣赏，让他们去探讨各个板报之间的差异，说出自己的看法；其二，教师结合学生的意见和建议，开始介绍简单的板报制作方式方法，比如字体的设置、字号的选择、页面设置等，在此过程中不间断的提出各自问题，看看学生有什么好的方式方法；其三，要求学生分组制作板报，并且将教师制作板报的资料共享给学生，使得学生可以将其作为参考。

小学数学获奖论文运用信息技术提高数学课堂效率

二、化难为易，突破教学重难点。
乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。如在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不太容易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用了实验的方法，把圆分割成 16 等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式 S=πr2。但是，实验过程比较复杂,难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，我们可以充分地发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。
一、创设学习情境，激发学生兴趣。
导入新课，是课堂教学的重中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。因此，教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望。运用多媒体进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣，为一堂课的成功铺下了基石。
小学数学获奖论文运用信息技术提高数学课堂效率

《运用信息技术手的段促进教学效率与质量提高的研究》

《运用信息技术手段促进教学效率与质量提高的研究》结题报告建湖县沿河镇中心小学课题组一、课题的提出随着现代科学迅猛发展和社会形式变化，知识经济初见端倪。

21世纪，既为我们的教育带来了新的机遇也面临着新的挑战，在以知识的创新与应用为特征的知识经济时代，创新人才的培养成为影响整个民族和发展的关键，我国教育迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，培养具有创新精神和实践能力的人才，这一切离不开教育技术的现代化。

21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，人才的竞争，归根到底是教育的竞争。

为此，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注。

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：要大力提高教育技术手段现代化水平和教育信息化程度。

积极应用现代教育技术，是教育改革和发展的不竭的动力。

.延续一个多世纪的小学教育设备已不太适应时代的要求，一支粉笔、一块黑板就可以传道授业解惑的教学模式将会成为过去。

以计算机和网络技术为核心的现代科学技术的发展和应用，已经渗透至到社会的各个领域，给我们社会生活的方方面面带来了深刻的变革和影响。

所以，作为信息时代的教师应努力掌握和应用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率，致力于教学素养的整体提高。

作为学校，开展这一课题的研究，适应了现代教育的发展和教育教学改革的需要。

基于以上因素，我校于2011年4月经多方论证和调查研究，成立了课题组，申报了教育科研课题“运用信息技术手段，促进教学效率与质量提高的研究”。

为此，该项课题自立项以来，校长亲自参与课题研究，引领全校教师展开了轰轰烈烈的信息技术培训，使教师掌握了信息技术理论与操作的知识，深刻认识到了信息技术对小学教育的影响。

二、课题研究的目标1.总结并形成基于现代信息技术环境下的小学各学科教与学的基本理论和模式；2.促进学科教学质量，提高学习效果和效率。

3.开发基于现代信息技术环境下小学教育教学各各领域中教与学的工具平台，研究并开发小学教育教学资源；4.全面地锻炼我校师资队伍，切实提高我校教师的信息素养和应用信息技术的能力。

对高效率信息技术课堂教学的探究

构建信息技术教学的高效课堂是广大信息技术教师共同探讨的课题。【关键词】初中信息技术高效率课堂教学方法
信息技术课是初中生最喜欢的课程之一。但是，学生对操作课和理论不好。课的态度却是大不一样，他们更喜欢创造性的操作课。而不喜欢单调的理
同学们更加扎实的掌握本节课内容，同时根据同学们的小结渗透德育
教育。
一
堂高效的信息技术课，好的导入是基础，可以调动学生的学习积极
等。如果教师只是照本宣科的讲解，就无法激发学生探索思维的火花。甚性，让学生在乐学的情况下学习能起到事半功倍的效果；贴近学生生活的
理论课中有一部分内容是需要进行练习来巩固的。以往，教师一般是
论课。教师们对上好信息技术理论课也存在很多困惑。能不能把理论课通过用幻灯片展示练习题目，然后让学生回答。这样的教学效益有时是低也变得富有创造性，让学生学得有趣，能积极、主动地投入学习中呢？
习。使有效教学从情境设计开始。
三、运用评价激励。培养学生的创新意识
赏，那么他们就得别出心裁的设计自己的作品，而通过同学们的展示和评
价能更加完善和优化自己的作品，从而得到更多的认可和赞赏；课堂小结，
证，要做到精心备课，不仅要认真钻研教材，做到能驾驭教材，教师要明确台” 可以有效地提升练习的效益。学生登录平台后，打开这节课的“ 学案 ” 。能力目标。并让学生了解，主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析进入教师指定的模块进行练习。教师登录后，马上可以查看学生练习的结问题和解决问题，做到学懂会用。生实际精心设计教案。要正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的

信息技术让孙老师的课堂精彩纷呈

信息技术让孙老师的课堂精彩纷呈Xxx，男，中共党员，本科学历。

自1991年踏出师范学校的校门，他就牢固树立了终身从教的思想，坚信教育是人类最伟大的事业，决心把自己的青春和力量献给党的教育事业，从教21年来，一直坚守在初中政治教学的第一线，兢兢业业，任劳任怨，在教育教学等方面取得了较好的成绩，多次获隆尧县政府嘉奖，并获骨干教师称号。

随着社会的发展、科技的进步，运用现代化教学手段优化课堂教学、提高教学效率，已经成为当今教学领域的新热点。

孙老师向我介绍了他学电脑的经历。

1999年新学期伊始，学校配置了计算机教室。

这时的计算机还是无盘工作站形式，但在当时，在xx县也算是领先的了。

学校利用晚上和星期日（那时还是每周工作五天半）对教师进行计算机培训，给每人发了一本书《计算机操作》，内容共有七章，分别是：计算机基础知识，计算机磁盘操作系统，汉字UCDOS6.0操作系统，五笔字型汉字输入方法，WPS字处理系统，字表处理系统，WINDOWS及多媒体操作。

那一年孙老师28岁，正是年富力强的年龄。

当时流传着一种说法：21世纪不懂英语和电脑，就等于文盲。

英语水平虽然不算太高，但是，基本的听说读写还过得去。

电脑知识就说不过去了，实事求是的说，一窍不通。

有了这么好的学习机会，当然不能错过，于是孙老师开始如饥似渴的学起了电脑。

决心是下了，但那时的dos系统中各种字母组成的“命令”，让他费了不少力气。

好在Windows系统已经出现，支持中文操作界面，可以不用去记那些命令。

这让他更加增强了学好电脑的信心。

我见过孙老师当时认真地在笔记本上记下辅导老师讲解、板书的内容，尤其是每次都要用到的开机、进入程序、关机等“命令”，他都把它们写在一张纸上，要用的时候就拿出来一一对照。

孙老师还记得“自由练习”阶段，他把主要精力用在熟悉“电脑”这个“新玩意”上，通过玩“扫雷”游戏以练习操作鼠标，再就是练习拼音输入打字法，通过它来熟悉键盘。

对于打字，别人为了省事就用拼音输入，孙老师不怕困难，认真的学习五笔输入。

浅谈运用信息技术提高课堂实效

浅谈运用信息技术提高课堂实效作者：孙朝辉来源：《散文百家·下旬刊》2016年第02期摘要：随着社会的进步，教学手段也在不断的更新，信息技术的应用已为我们的课堂教学注入了新的活力。

信息技术的发展给现代教育带来了巨大而深远的影响，为教师的专业发展提供了很多有效途径。

它为教师提供了一种全新的数字化学习环境，引起了学习方式的深刻变革。

将多媒体与课堂教学有机地整合起来，这种教学方式与传统教学相比较存在着巨大的优势。

关键词：信息技术；课堂教学随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术已经越来越多地被应用到课堂教学过程中。

多媒体计算机技术、多媒体网络教学环境等有着无可比拟的优越性。

教师由单纯的信息表达者转变为信息的加工者、组织者，处于主导地位。

学生也不再是被动地接受新知识，而是在观察和思考中，在愉快地环境中学习，真正体现了学习的主体地位。

下面我结合具体学科的教学实践，分析信息技术如何提高课堂实效。

一、在传统的教学中运用信息技术多媒体演示教学是以更好地实施直观性教学的一种方式。

多媒体课件根据教学目标而设计，以教学内容为题材，以学习者为对象，以计算机为载体，融合了各种媒体的信息。

利用多媒体CAI课件集图像、动画声音、文字等于一体的特点，把微观的、动态的生物现象和生理过程展现出来，弥补传统手段的不足，增强教学的直观性，激发学生的兴趣，以促进教学的效果。

就以生物课的细胞的有丝分裂为例，用传统的教学手段教授这一内容时，大都采用挂图展示细胞分裂各个时期的特征，学生虽然也能掌握这些特征。

但挂图展示的是静止的、间断的画面，缺乏连续性和动态性。

而细胞分裂实质是一个连续的动态的过程。

尤其是在讲解分裂后期：着丝点分裂，染色体移向两极的过程，以及间期时DNA复制，前期染色体缩短变粗，末期细胞板向四周扩展等特征时，静态的挂图是无法表现的，而利用CAI动画却能十分形象直观地反映出这一微观、动态的过程。

在知识点的提升上，动画还可以形象地展示出DNA、染色体的变化曲线。

让信息技术更好地融入课堂

让信息技术更好地融入课堂作者：沈春晖来源：《湖北教育·科学课》2020年第01期信息技术的高速发展，对现代人的生活、工作和学习产生着深刻的影响。

以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术，已成为拓展人类能力的创造性工具。

在小学科学教学中，教师应当让信息技术更好地融入课堂，使学生的学习由被动变为主动。

应用信息技术促进深度学习兴趣是学生学习的“催化剂”，正如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

信息技术可以化静态为动态，化枯燥为有趣，化浅表为深度，让学生的科学探究充满乐趣。

1.化静态为动态动态的画面更易吸引人的眼球。

小学生神经系统活动的内抑制能力差，注意力容易分散，无意注意占优势。

因此，在科学课教学中糅合信息技术，把静态的事物变为动态，呈现出多角度、全方位、立体感的画面，能激发起学生的学习兴趣，引发他们的思考，激活他们的灵感，使他们的科学学习变成兴致勃勃的探索之旅。

如执教《生活中的静电现象》一课时，在探究让电荷流动起來时，教师可以出示缆车在缆绳上转动的影像，直观说明“电荷的流动就像缆绳上的缆车，导线上所有的电荷都在同时流动”，这样，就给学生留下了深刻的印象。

又如，执教《太阳系》一课时，学生可能会限于生活经验，难以精准地把握“太阳系”的“家族成员”和大小。

借助信息技术，模拟“太阳系家族”设计一个立体的动画。

各大行星的大小、与太阳的距离等，生动自然地刻画进学生的脑海之中。

这样，学生的学习兴趣很快就被调动起来了。

2.化枯燥为有趣充满趣味的课堂更具生命力。

利用现代信息技术优化教学环境，在科学课教学中融入图形、影像、动画等直观画面，引导学生用各种感官去感知，可以激活他们的思维，使各个学习环节充满趣味。

如执教《花、果实和种子》一课时，在“给花传粉”的教学环节中，教师可以播放蜜蜂、蝴蝶等昆虫在花朵上停驻，在花丛中翩翩飞舞的影像，使学生仿佛置身于其间，传粉的过程变得清晰而真实，学生知识的建构就有了良好的基础。

应用现代信息技术构建快乐高效课堂

运用现代信息技术构建高效课堂陇县城关镇神泉小学苟军平随着教育技术和信息技术的快速发展，计算机在教育领域的应用为现代化教育提供了前所未有的发展空间，并成为了现代化教育必不可少的技术手段。

从而使如何灵活利用现代信息技术驾驭课堂，已是摆在每一位育人者面前的重要而迫切的课题。

但是计算机教育要适应现代化的需求，不只是教师掌握计算机技能，更为重要的是必须结合学生的特点展开教学。

于是，我尝试将多媒体技术手段引入到高效课堂教学中来，建构一种新型的教学模式，较好的体现了以学生为主体，教师为主导，课堂练习为主线的教学思想。

发展学生知识面，培养创新思维，提高动手能力起到很好的作用。

一、寓教于乐，建构形象化辅助教学模式，提高教学效率新课程标准要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者，促进者。

要激发学习兴趣，帮助学生主动形成学习动机。

而多媒体计算机能使呈现的教学内容形象、生动、富有感染力。

能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习辅助教学模式。

在辅助教学模式的建构实验中，我感到了计算机进入课堂的好处。

1、资源容量大，信息更丰富在传统的课堂中，主要通过图片、声音等有限形式对学生传递信息，教者感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，但可见度小，易分散学生注意力，因而他们的学习积极性也不高。

致使欣赏教学达不到应有的教学效果。

于是，我将计算机引入课堂，利用计算机的图、文、声像并茂的特点，把许多世界各国的优秀的资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学，提高了教学效率。

2、化难为易，形象展示，开拓教育空间多媒体课件以它能跨越时空界限，提供各种丰富的材料，再现学习情境等优势深深吸引着学生，极大的突破了传统教学中无法实现的教学情境，它能动静态结合，模拟再现教具无法实现的功能，启迪学生的思维，突破教学重点及难点。

3、激发兴趣，激化学生潜在学习动力小学生课堂注意力集中时间有限，在一堂课中很容易发生注意力分散，或不感兴趣的情况，而现代教育技术通过音、像、光、电能手段，能有效的改变这一现象，能在课堂中起到不断刺激、诱导学生学习兴趣和注意力的目地。

小学语文优秀参赛论文信息技术教育在语文教学中的应用

小学语文优秀参赛论文信息技术教育在语文教学中的应用小学语文优秀参赛论文信息技术教育在语文教学中的应用单光辉吉林省长春市农安县巴吉垒镇和平小学信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜。

它形象生动,感染力强，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。

语文是教育的基础学科，把信息技术引入语文课堂教学中，使之与语文学科有效整合，不但符合趣，方法。

在这弯等，带着感情读一读课文中描述的语句。

然后，再随课文的学习图文演示竹叶、梅花、枫叶、月牙等实物图与小动物脚印图进行对照，通过对比自悟文意。

这是本课的重点，再一次利用多媒体电脑形象、生动、具体的特点吸引了学生注意，引导学生自我领悟。

使课文中的文字立刻在他们的脑海中“活”起来了，成为自己脱口能说的语言了。

学生在轻松愉快的学习过程中掌握了语文知识，并同时对语文学习产生了浓厚的兴趣三、运用信息技术，激发学习兴趣。

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。

学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高，学生也就乐于接受，正所谓“好之者不如乐之者”。

而信息技术与语文学科的整合，使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情景，不仅为学生提供认知和感知的材料，而且可以在学习中给课堂注入新的活力，把学生的兴趣完全激发出来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，保持高昂的学习情绪。

小学生由于受年龄、生活环境等诸多因素的影响，他们的理解、感受语言的能力相对来说比较弱，尤其对一些抽象的语言文字，距离学生的生活实际较远，理解起来就更加困难。

这就需要教师为学生提供有利于的学习环境，转化学习内容的呈现形式。

在教学古诗时，可能因为年代久远，学生理解起来会有困难，无法准确的把握课文的主旨，很难真正理解是人的感情基调和书法的情感。

合理运用信息技术,提高课堂教学效果

130神州教育合理运用信息技术，提高课堂教学效果孙成祥吉林省通化县三棵榆树镇中心校《信息技术新课程标准》中提出：“必须重视信息技术与其他基础学科的结合，特别是在实施案例上多与其他学科结合，让学生在解决案例的过程中养成使用信息技术解决基础学科问题的习惯，最终使学生在现实生活中不自觉地运用信息技术来解决其他学科的学习问题。

把信息技术作为学生学习其他基础学科和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意把更多的精力投入到信息技术的学习当中。

”随着互联网络时代的到来，在学校的教育中，我们必然会在学科教学中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的教与学。

信息技术与学科教学的融合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平。

因此，在教学过程中得到广泛应用。

现代信息技术的运用既继承了传统的学科教学的优势，又可以辅助学科教学，创造生动的情境，具有相对独立的特点和优势，有利于提高教学效率和学生的整体素质。

一、运用现代信息技术，激发学生学习兴趣。

兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法。

一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。

因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。

我在教学《食物链》时，将学习内容运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成微课创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使学习内容形象化，学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，大大激发了学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。

二、运用现代信息技术，发挥学生主体作用。

现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。

如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，是摆在教师面前的一个关键问题。

“工欲善其事，必先利其器”，现代信息技术在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。

小学数学课堂教学中如何有效运用信息技术_1

小学数学课堂教学中如何有效运用信息技术发布时间：2021-06-18T06:03:53.309Z 来源：《当代教育家》2021年8期作者：黄臣川[导读] 信息技术给我们的数学教学注入了新的活力，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸、形成脉络。

华中师范大学附属万科金色城市小学 430070摘要：信息技术给我们的数学教学注入了新的活力，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸、形成脉络。

其次，在小学数学课堂中有效应用信息技术还促使着数学教学发生了质的变化，极大程度上提高了教学效率和教学质量，并开拓了学生的学习视野、满足了他们的个性化需求。

由此可见，在小学数学课堂中应用信息技术辅助完成授课已经成为一大发展趋势，教师应加快对信息技术的研究，从而以最为科学有效的方式应用该技术，并提高课堂教学效率。

关键词：小学数学；课堂教学；信息技术；有效运用引言：近年来随着信息技术的不断发展与完善，该技术已经深入到了人们的生活和工作中。

与此同时，教育教学领域也加快了与信息技术的融合，在课堂教学过程中，教师可以应用信息技术打造更加多元化的教学模式，同时学生也可以借助该技术满足自己的个性化需求。

在小学数学课堂中，有效应用信息技术不仅能够提高课堂教学效率，同时也符合新课程改革的要求。

下面，本文将对小学数学课堂教学中如何有效运用信息技术进行分析。

一、设计多媒体导学案，开展课前导入环节高效的数学课堂需要有课前导入环节作为铺垫，在课前导入环节中，教师能够对当堂课所要讲述的知识点进行简单介绍，并采取趣味性导入方法激发学生的学习兴趣。

在信息化小学数学课堂中，教师可以应用信息技术设计多媒体导学案开展课前导入环节，由此一方面帮助同学们明确当堂课的学习目标，另一方面激发他们的学习兴趣[1]。

比如在讲解“因数与倍数”这章节知识点前，教师首先需要明确该章节要求同学们理解因数、倍数、合数和质数的含义，并能够准确找出100以内某个自然数的全部因数和倍数。

唤起信息技术课堂教学“互动”的有效性

口？③ 怎样操作能同时显示这两个窗口？④ 比较Ｗｏｒｄ窗口
和 “ 记事本” 窗口的异同。⑤ 在Ｗｏｒｄ上能练英文打字吗？
生：（带着教师提出的问题上机摸索。）
从 “ 插入”菜单中找到 “ 图片 ”命令．其中，生１在插入
艺术字、进行调整后，遇到了困难，向老师提出： “ 怎样
题．由此引入新课。）
在课堂教学中，教师应围绕课堂教学目标，构建以学生为中心．创设真实或虚拟的情境，以 “ 景 ”扣人心弦．吸引学生的注意，引发学生参与，激发学生交流互动．激起思维的火花．并充分发挥学生的主体性作用，从而把学习的主动权还给学生。在课堂教学过程中。要实现以 “ 景” 互动，并达到既定的教学目的．教师就应从教学需要和教材出发。引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地
在上述教学中，教者转变观念，依托课程改革全新理
念，构建了问题引领、自主探究，主张让学习者自己去发
对艺术字进行再加工呢？ ”对此，教师及时表扬生１，并鼓励到： “ 只要开动你们的大脑，发挥小组的作用共同商榷，大胆尝试，相信你们一定会完成任务的！ ”接下来，学生仔细地操作着，并与小组在一起相互探究着。不一会儿，第
生：（七嘴八舌地指出两个文档的区别）
师：（把区别显示在屏幕上）怎样启动Ｗｏｒｄ？启动Ｗｏｒｄ的方法和启动记事本一样，它一般在 “ 程序”的子菜

用信息技术提升语文课堂教学实效的探究

合作是事业成功的土壤．现代社会发展需要个人的智慧．更需要发挥团队的力量传统
的课堂练习少、训练少、互动少．一节课屈指可
又培养了他们正确的人生观、世界观和价值观。如《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化虽然文章对于各种云的形态描述得较为生动形象．但是对于生活阅历不够丰富．抽象
成为了学生学习语文的乐园再如。在学习

语文教育的跨越式发展运用多媒体技术．有利于创设情境，激发兴趣．有利于突出重点。解
决难点．有利扩大课堂教学的知识容量．既能激发学生的求知欲．又能提高学习效率．同时
合作探究能力具有深远而重要的意义如在学习《草船借箭》这篇课文时，有的学生提出： “ 课文标题中的 ‘ 借’ 用得不恰当．应该用 ‘ 骗’
因为 ‘ 借’ 应该是在征得别人的同意的情况下．
《大自然的语言》这课时，我先通过播放歌曲《春天在哪里》创设情境引入，随之通过多媒
体向学生展示几幅美丽的自然图片．再用一
可以培养学生的自主合作精神以及实践探究
的能力．促进中学生德智体美全面、和谐发展。关键词：多媒体
思维能力不强的中学生来说．那一个个生疏
主学习中。 “ 学贵有疑。小疑则小进．大疑则大
实践能力
进 ” 教师要培养学生从无疑处生疑．从看似平常处见奇．因为这是发现问题的起点课堂

信息技术背景下和谐高效课堂的探究

信息技术背景下和谐高效课堂的探究随着科技的发展，计算机辅助教学、网络等现代技术设备逐渐深入教师的教学和学生的学习生活，我校多媒体辅助教学的全面开展已经有个一个学期的时间，在这个阶段里，结合我自己的教学实践，我对多媒体教学有着自己的一些看法和感悟：一、信息技术在数学教学中的作用（一）提高学生的积极性“兴趣是最好的老师”，不少学生感觉数学内容枯燥无味，缺乏学习数学的动力。

如果在展示问题中，或在一些难理解难突破的问题上将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。

如《圆与直线的位置关系》一节中，利用软件让学生在动态过程中，动手动脑观察寻找图形中的内在联系，进而进行公式的推导，把难化易。

（二）帮助学生进行探索发现我校开展的“四步互动教学法”强调的教学的过程实际上是引导学生探索、研究的过程。

每一个数学结论的获得常常是通过猜想和发现的过程。

以往的教学由于课堂时间的关系有些问题没有这个过程，而信息技术则可以在较短的时间内获得大量的结果例子，从而使学生经历发现、猜想、研究、验证、得到结论。

如在学习等差数列前n项和的时候，给学生展示从1到100的和的时候，利用一个动态图片：第1行有1根木头，第2行有2根木头，第3行有3根木头......第100行有100根木头，它们组成一个等边三角形，你能很快地求出总共有多少根木头吗？提示学生进行探讨和思考。

针对学生思考出来的思路，只要把这个三角形到着放起，两个三角形就组成一个平行四边形了，这个平行四边形有100行，每行都有101根木头，那么看到这个图片，学生自然就可以感悟得到，并且从中总结出等差数列求和的一个方法——倒序相加法了（三）信息技术有利于化解教学重点和难点计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。