提高全民科学素养 加强学前教育专业教学
学前教育学形成性考核册答案
第一章一、填空题（每小题1分，共13分）1．学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展阶段四个阶段。
2．国外学前教育思想理想的萌芽出现在古希腊时期。
3．标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的理想国。
4．孕育阶段学前教育学发展的特点包括：丰富性、实践性、零散性。
5．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校指南》，其作者是捷克教育家夸美纽斯。
6．学前教育学的理论化特点出现在其发展的萌芽阶段阶段。
7．第一个提出在我国实施学前社会教育的人是康有为。
8．我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“平民化”、“中国化”。
9．儿童心理发展的四阶段是指：感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
10．学前教育学科学的世界观和方法论是指辨证唯物主义。
11．学前教育工作者包括幼儿园教师等专职的，也包括父母等非专职的学前教育工作者。
12．学前教育学是以马克思主义和辨证唯物主义的基本原理作为其理论基础的。
13．学前教育学的任务是指观察与认识教育现象、研究和揭示学前教育存在和发展的规律、为学前教育实践提供指导，。
14．在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有专门化完备化和理论化。
二、选择题（每小题2分，共10分）1．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（ D ）A. 《大教学论》B. 《世界图解》C. 《理想国》D. 《林哈德与葛笃德》2．在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的（ A ）A．孕育阶段 C. 萌芽阶段 C.初创阶段 D.发展阶段3．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ A ）A. 南京鼓楼幼稚园B. 劳工幼稚园C. 香山慈幼院D. 江西实验幼师4．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（ C ）A. 欧文B. 杜威C. 福禄培尔D. 蒙台梭利5．在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ B ）A. 苏轼B. 颜之推C. 贾谊D. 王守仁三、名词解释（每小题3分，共12分）1．学前教育学答：学前教育学是研究学前阶段的教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律，以及阐明学前教育理论的科学。
以提升科学素养为核心的科学教育专业高阶实验课程设计与实践——以河北师范大学科学教育专业为例
以提升科学素养为核心的科学教育专业高阶实验课程设计与实践——以河北师范大学科学教育专业为例
刘博;马庆敏
【期刊名称】《学周刊》
【年(卷),期】2024()14
【摘要】《全民科学素质行动规划纲要(2021-2035年)》明确提出了“青少年科学素质提升行动”,具有较高科学素养的科学教育教师的培养是落实这一行动的关键。
然而,作为能够让学生真实参与、体验科学研究过程、有效提升学生科学素养的科学教育专业的实验课程,却普遍存在课程广度不够、深度不足的问题。
河北师范大学科学教育专业通过增加横跨多学科知识、融合科学与技术的综合性实验课程,拓展课程广度;增加涵盖科学研究全过程的探究性实验课程,挖掘课程深度,实现了对现有科学教育专业实验课程的改进与提升。
【总页数】3页(P1-3)
【作者】刘博;马庆敏
【作者单位】河北师范大学化学与材料科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
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改革高校学前教育专业学生科学素养教学研究
改革高校学前教育专业学生科学素养教学研究摘要：该研究针对目前高校学前教育专业毕业生在幼儿园教学实践工作中科学素养较差，教学能力不足的问题，针对高校学前教育专业学生科学素养的教学现状，在进一步明确培养目标，提高重视程度的前提下，探索并引进“案例教学法”提高学生科学素养，在高校学前教育专业教学中的应用。
解决了以往教学死板、枯燥，学生学习理论与实践相脱离的现实问题，切实提高高校学前教育专业科学素养教学的效果，促进学生形成良好的科学素养。
关键词：高校学前教育专业学生案例教学法科学素养教学改革对策1 高校学前教育专业学生科学素养教学改革动因目前，高校学前教育专业培养的人才体现出高理论水平、低科学素养的特点，说明长期以来我们较多地关注了学前教育理论课程的教学，忽视了学生科学素养的培养，忽视了在学习理论课程中帮助学生提高科学素养这一重要任务。
加强实践教学，深化实践教学改革，对培养以创新精神和实践能力为重点的全面发展的高素质教师有重要作用。
2 高校学前教育专业学生科学素养教学改革对策针对目前高校学前教育专业科学素养教学中存在的问题，对其现状进行反思，进一步明确培养目标，在高校学前教育专业引进和探索案例教学法，解决以往教学死板、枯燥，提高学生科学素养，让学生适应未来幼儿园的现实需求。
2.1 在学前教育专业科学素养的课程教学中，大量使用“案例教学法”“案例教学法”并不是大量普通案例的描述和简单堆积，而是做精做透少量、典型的案例。
根据不同的目的要求教师来选则或设计反应各种教学情境的教学案例，把实践中一些真实的典型科学课程展现在学生面前，要求她们设身处地像幼儿园任课教师那样去做出反应进行模拟教学，可以为学生提供了一种模拟幼儿园工作的情境下，能在短期内接触并处理到大量的各种各样教学实际问题的机会，从而成为理论与实践相结合。
2.2 根据学前教育专业课程的学科特点，在科学素养教学中改进了传统的教学方法上课的过程除了使用常用的讲授法外，重组教学结构，根据教学内容采用说活动（说课）、模拟教学、学生实践（学生试教）、集体点评（师生共同参与）等多种方法进行实践教学。
学前教育专业学生的科学素养
一
、
科学素养的 内涵及相关概念
“ 准幼儿教师” 是指学 习学前教育专业学生 的统称 。 根据所在学校 级别 的不 同主要分 为三大类 ： 本科层 次及 以上的高等师 范院校学前教 育专业学 生 ， 专科层次 的高 等师范专科学校学前 教育专业 学生 ， 还有 就是一些 中等职业技术学校 的学前教育专业学生。 在文章中将这些统 称为学前教育专业学生或 “ 准幼儿教师” 。 学前教育是指对出生至六 、 七岁前儿童 的教育 ， 包括幼儿 园教育 、 学前社会教育和学前家庭教育 。学前教育主要培养全 面和谐发展 的 、 具备学前教育专业知识和实际工作能力 的各类学前教育机构 的教师 、 科研人员及相关教育行政部 门的管理人员 ， 广播 、 影视 、 书刊等各类 大 众传媒的策划与制作人 员 ， 关企业 （ Ｊ 童玩具 、 相 ￣ Ｌ ｎ 儿童服装和食 品等） 的设计与制作专业人员 。
学兴趣和热情 ， 导致学 生科学精神 的缺失 。 （ ） 二 科学基础薄弱， 科学素养水平较低
序 的理解 ， 主要是了解科学知识如何产生 ， 如何发展 ， 以及科学研究 中
的创造性思维能力 的培养等 ； 三是对科学作 为一项社会文化事业 的理 解， 了解科学与社会之间的 内在联系 ， 了解科学 的应用 问题 ， 了解其 中 的问题 、 争论 以及它们 的解决方法 。 …文章 中将学前教 育专业学生 的
自范 围内一些分 立 、 具体 的概念 和规 律 ， 自然界一 般性 、 对 统一 的概 念、 原理重视不够 。［ 对 于天 文学 、 ４ 宇宙 学方面的常识 ， 他们在 中学阶
江苏省学前教育条例
江苏省学前教育条例
第一条为了建立和完善学前教育制度，维护学前教育活动的正常开展，促进幼儿身
心健康成长，依据《中华人民共和国教育法》，制定本条例。
第二条学前教育指幼儿在出生时及幼儿前期教育活动中，通过与其他活动的结合，
由监护人或教育工作者对幼儿的综合发展和行为的系统规范教育活动。
第三条增进幼儿健康发展，实施性别平等教育，并推动学前教育学科融合发展是江
苏省学前教育工作的任务。
第四条凡在江苏省范围内从事学前教育活动的，应当备案经江苏省教育行政部门审
核并办理登记手续。
第五条学前教育工作应当注重幼儿全面发展，根据每一项活动的要求和内容，制定
合理的教学计划，丰富自然和文化环境，以满足幼儿发展需求。
第六条学前教育机构应当根据国家教育、卫生、安全等方面的规定，安排幼儿运动、游乐和睡眠等正常活动时间，并按照有关规定，落实餐食安全控制、儿童适龄及监护制度。
第七条要加强学前教育教师的专业素质及教育保障，建设社会文化熏陶与社会服务
教育等有效联系。
第八条政府、行业协会、工会和中小企业应当有效支持学前教育，推广实施幼儿教
育保险制度，实施全民家庭教育计划，改善危机困境家庭的教育环境，维护经济困难家庭
的受教育权利。
第九条为了做好学前教育宣传工作，推进社会文化发展，增进师生及家长之间的支
持和理解，教育行政部门负责组织各类资讯和学习活动，加强对学前教育的指导和监督。
第十条本条例自公布之日起施行。
庆阳市人民政府办公室关于印发《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2021—2025年）》的通知
庆阳市人民政府办公室关于印发《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2021—2025年）》的通知文章属性•【制定机关】庆阳市人民政府办公室•【公布日期】2022.03.09•【字号】庆政办发〔2022〕32号•【施行日期】2022.03.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】科学技术其他规定正文庆阳市人民政府办公室关于印发《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2021—2025年）》的通知各县（区）人民政府，市政府各部门，中、省驻庆有关单位：《庆阳市全民科学素质行动计划纲要实施方案（2021—2025年）》已经市政府同意，现印发给你们，请结合实际组织实施。
庆阳市人民政府办公室2022年3月9日庆阳市全民科学素质行动计划纲要实施方案（2021—2025年）为贯彻落实国务院《全民科学素质行动规划纲要（2021年—2035年）》和《庆阳市国民经济和社会发展第十四个五年规划纲要》的部署要求，进一步明确“十四五”期间庆阳市全民科学素质工作的指导思想和工作任务，确保实现2025年全民科学素质工作目标，全面推进我市公民科学素质建设，制定本实施方案。
一、前言习近平总书记指出：“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。
没有全民科学素质普遍提高，就难以建立起宏大的高素质创新大军，难以实现科技成果快速转化。
”习近平总书记关于科技创新和科学普及的重要论述是新发展阶段科普和科学素质建设高质量发展的根本遵循。
科学素质是国民素质的重要组成部分。
公民具备科学素质是指崇尚科学精神，树立科学思想，掌握基本科学方法，了解必要科技知识，并具有应用其分析判断事物和解决实际问题的能力。
科学素质建设是一项基础性社会工程，对于公民追求美好生活，推动经济社会高质量发展，实现中华民族伟大复兴，都具有十分重要的意义。
“十三五”期间，在市委、市政府正确领导下，我市各县（区）、各部门围绕全市发展大局，把全民科学素质工作纳入国民经济和社会发展总体规划，坚持政府主导，注重示范引领，加强督促检查，以公众需求为导向，细化各项任务，量化监测评估，强化保障条件，突出重点，联合协作，厚植公民科学素质基础，培育创新发展动能，青少年、农民、城镇劳动者、领导干部和公务员、社区居民等重点人群科学素质行动目标明确，措施有力，带动了全民科学素质水平整体提高。
试论幼儿教师科学素养现状及提升策略
试论幼儿教师科学素养现状及提升策略摘要：21世纪是知识经济的时代，社会的发展需要大量具备科学素养的创新人才，幼儿教育是教育的起点，是教育的奠基工程。
幼儿时期的科学素质启蒙与开发将为幼儿一生发展奠定基础，其水平高低将会制约整个民族科学素养的发展。
幼儿教师科学素养的高低直接影响了幼儿科学活动的开展以及幼儿科学素质的早期培养。
关键词：科学素养幼儿教师提升策略幼儿教师的科学素养是指根据幼儿的身心发展特点及当代科学技术的发展对儿童科学教育的要求，包括必备的科学知识，正确的科学世界观和良好的科学精神、态度，用科学的方法判断、处理各种事务的能力等。
其内涵体现于科学世界观、求实创新的科学精神和质疑的科学态度、科学的思考能力和探究能力、一定的科学知识和特有的科学教育方法等。
科学素养随着科学、社会、经济、文化的发展变化而变化。
一、幼儿教师科学素养主要包括：科学知识、科学意识、科学能力1.科学知识。
是指幼儿教师在现代生活中能胜任幼儿园科学教育工作，了解和掌握与幼儿生活经验相关的最基本的科学学科知识体系，了解或理解基本科学事实、概念、原理和规律，能有效地为幼儿选择适合的学习内容；运用所学知识向幼儿解释生活和生产中的有关现象，解决有关问题。
2.科学意识。
是指幼儿教师在正常的生活、学习、教学工作中应当具备的对科学本质与科学价值的认知水平和行为取向，包括正确的科学世界观、科学精神与态度，热爱自然、热爱科学，敢于创新、独立思考、崇尚真理、严谨求实。
3.科学能力。
主要是指幼儿教师学习科学的能力以及胜任幼儿园科学教育工作应具备的工作能力，包括获取信息资源的能力、独立学习和理解科学的能力、科学探究能力、设计和组织科学教育活动的能力、创造性解决幼儿园科学教学活动中遇到的实际问题的能力以及对科学教育活动的反思能力，具有观察现象和提出问题的能力，拥有提出猜想和形成假设的能力、实验和实践的能力、收集和处理信息能力、科学解释和评价能力。
二、制约幼儿教师科学素养发展的因素1.幼儿教师对于自身科学素养的提高缺乏重视，科学知识比较薄弱、对科学的兴趣和探究的主动性不够、科学素养普遍偏低。
高校学前教育专业提升学生科学素养的必要性
予 以分 析 。
一
探究式学习。这种状况使不少学生对科学产生枯燥 感 和距 离感 ， 失 了对科 学 的兴趣 和热 情 ， 响了学 丧 影
生 科 学探究 能力 的发 展 ， 造成 科学 方法 、 力与精 神 能
缺失。从高校学前教育专业学生 的出身背景看 ， 其 科 学 素养基 础 薄弱 的现 实不 容忽 视 。 升人大学 ， 仍作为文科院系学生 ， 再不为他们设 置专 门的科学类课程 ， 其科学 素养水平 又如何 呢？ 以所在 的德州学院教育系为例 ， 笔者对学前教育专
Ｖ０． Ｏ Ｎｏ． １３ ５
Ｓｐ ２０ ｅ ．０ ８
高校学前教育专业提升学生科学素养的必要性
王 萍
（ 山东德 州 学院 教育 系 ， 山东 德 州 ７ ０６ ） １０２
摘要 ： 目前 ， 学前教 育专业学生科 学知识基础 薄弱； 高校 幼儿 园教师科 学素养 水平较低 ； 幼儿 素质 需要全 面发展 ； 幼 儿优 良的科 学素质 潜能需要 启蒙 ； 国公 民科 学素养水平亟待提 高。这都 直接或 间接地对 高校 学前教 育专 业人 才 我 培养提 出了 求 ， 要 要重视提 升学生的科学素养。 关键词 ： 高校 ； 学前教 育 ； 学素 养 科
一
些对 现 代 社 会 生 活 产 生 重 大 影 响 的 科 学 技 术 知
识 ， 别是 科技 前沿 知识 ， 特 中学 阶段也 涉及 不多 。文
科学生对数学以外的 自然科学知识也往往不再给予 应有的重视 ， 其科学知识 的缺陷更 为严 重。当前我
收 稿 日期 ：０ ８— １ ０ ２０ ０ — ２
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第３ Ｏ卷 第 ５期 ２０ ０ ８年 ９月
学前教育心得体会注重幼儿科学知识
学前教育心得体会注重幼儿科学知识在任教学前教育的过程中，我深刻体会到注重幼儿科学知识的重要性。
幼儿期是孩子智力发育的关键时期，通过科学教育可以激发幼儿对世界的好奇心和探索欲望，培养科学思维和解决问题的能力。
我将以自己的经验为例，分享我对于学前教育中注重幼儿科学知识的体会和感悟。
首先，引导幼儿主动探索。
在学前教育中，我们应该通过各种方式引导幼儿主动参与到科学活动中去，例如，设置科学实验区域，在幼儿园内开设小型的实验室，给幼儿提供一些简单的实验器材和材料，激发幼儿的好奇心和求知欲。
例如，可以将水放在不同的容器中，让幼儿观察和比较它们的高矮不同；也可以让幼儿自己动手制作简单的风车，让他们亲自体验风的力量。
通过这样的科学实践，幼儿能够亲自参与，探索并发现其中的科学规律。
其次，注重培养幼儿观察和思考的能力。
幼儿是非常好奇的，他们对于周围的事物都抱有强烈的兴趣。
我们可以通过让幼儿观察并描述一些简单的事物，培养他们的观察力和思考力。
例如，可以带幼儿到花坛旁边，让他们观察花瓣的颜色、形状，然后让他们用自己的语言来描述。
通过这样的活动，不仅能够让幼儿学会观察和描述，还能够让他们对科学充满好奇，并激发他们继续探索的欲望。
此外，幼儿的学前教育中也要注重与幼儿家庭的合作。
孩子的成长离不开家庭的陪伴和支持，而学前教育则是家庭和幼儿园共同培养孩子的重要渠道。
在学前教育中，我们应该与幼儿家庭保持良好的沟通和合作，共同关心幼儿的成长和教育，让幼儿在家庭和幼儿园两个环境中都能够得到科学教育。
可以定期与家长进行家访，了解幼儿在家中的生活情况和学习情况，并给予家长一些建议和培训，让他们能够在家庭中注重培养幼儿的科学知识。
最后，学前教育中需要注重教师自身的专业素养。
学前教育是一项需要耐心和责任心的工作，教师需要具备一定的科学知识和教育教学技巧。
因此，作为一名学前教育工作者，我们应该不断提高自己的科学素养，学习先进的教育理念和方法，不断丰富自己的专业知识和经验，并将这些知识和经验运用到实践中去。
政策解读教育部发布学前教育政策解读
政策解读教育部发布学前教育政策解读教育部发布学前教育政策解读近日，教育部发布了最新的学前教育政策，旨在进一步规范和完善学前教育的管理和服务，促进我国学前教育的全面发展。
本文将对这一政策进行详细解读。
一、政策背景我国学前教育是教育体系中重要的一环，对儿童的成长发展和培养具有至关重要的作用。
随着我国经济的飞速发展，社会对学前教育质量的要求也越来越高，因此，加强学前教育的管理和服务显得尤为重要。
为此，教育部基于新时期对学前教育工作的新要求，对学前教育的管理和服务进行了再升级，积极推进全民普惠性学前教育计划的实施，为广大儿童提供更加优质、公平、普惠的学前教育服务。
二、政策主要内容1.深化学前教育治理体系和治理能力现代化教育部将继续深化学前教育治理体系和治理能力现代化，加快推进全国学前教育信息管理平台建设，构建集政策指导、政务服务、数据交换、管理监督于一体的综合管理平台，实现全国学前教育信息的全覆盖、互联互通，助力政府推进普惠而有质量的学前教育。
2.加强学前教育师资队伍建设教育部将继续加强学前教育师资队伍建设，促进学前教育专业化、职业化发展，制定并实施学前教育教师培训、考试、评价、准入、信用管理等方面的管理办法，确保学前教育教师队伍健康有序发展。
3.推进家庭教育与学前教育深度融合教育部将推进家庭教育与学前教育深度融合，继续深化家庭早期教育指导服务，开展家庭教育与学前教育融合创新工程，促进家庭、社会与学校合力提升儿童的早期教育水平和发展能力。
4.提升学前教育公共服务水平教育部将推进学前教育公共服务水平提升，进一步推广科学合理的招生管理制度，保障儿童平等入园，加快推进公办幼儿园建设，强化民办幼儿园管理，推动托幼一体化改革，提升学前教育公共服务体系建设水平。
三、政策的意义和启示教育部发布的这一学前教育政策，标志着我国学前教育体制机制日趋完善，服务领域日益扩大，保障措施和政策支持日渐健全。
这一政策对我国学前教育工作的长远发展具有重要的意义和启示。
学前教育质量提升实施方案范文
学前教育质量提升实施方案范文学前教育是培养幼儿全面发展的重要阶段，其质量直接影响着幼儿的成长和未来。
因此，提升学前教育质量是各国政府和教育机构关注的重要问题。
本文旨在探讨学前教育质量提升的实施方案，希望能为相关机构提供一些参考和借鉴。
一、加强师资队伍建设1. 提高教师的专业水平。
通过持续的培训和学习，提高教师的教育水平和专业知识，使其能够更好地指导和教育幼儿。
2. 完善教师考核机制。
建立清晰的教师评价体系，激励教师积极进修和提高自身素质。
3. 鼓励优秀教师参与教研活动。
组织各类教研活动，鼓励教师分享教学经验并相互学习，提高教学水平。
二、优化教学环境1. 提升教育设施的水平。
改善学前教育机构的硬件设施，提供更好的教学条件和环境。
2. 创设丰富多彩的教学活动。
丰富和多样化的教学活动可以激发幼儿学习兴趣，培养其各方面的能力。
3. 建立科学合理的课程体系。
制定符合幼儿成长需要的科学课程，让幼儿在快乐中学习，健康成长。
三、加强家园合作1. 建立家长和教师之间的沟通机制。
及时了解幼儿在家中的学习情况和表现，共同关注幼儿的成长。
2. 加强家庭教育。
为家长提供相关的教育指导和培训，帮助他们更好地教育孩子，形成家园共育的良好氛围。
3. 促进家庭和学校的互动。
定期组织家长参观和亲子活动，加强家庭与学校之间的联系，共同关注幼儿成长。
四、建立有效的质量监测机制1. 建立完善的评估体系。
通过多方位评估和监测，及时了解学前教育的教学效果和质量，为改进提供依据。
2. 建立学前教育档案。
对每位幼儿建立个性化的学习档案，记录其成长和学习过程，为评估和指导提供依据。
3. 加强监测和反馈。
定期对学前教育机构进行监测和评估，及时反馈问题并提出改进意见，确保教育质量持续提升。
五、加强政策支持1. 加大对学前教育的投入。
政府应增加对学前教育的经费支持，保障学前教育的持续健康发展。
2. 完善学前教育政策。
建立健全的学前教育政策法规体系，为学前教育的发展提供政策支持和保障。
探讨学前教育专业提升学生科学素养的必要性
探讨学前教育专业提升学生科学素养的必要性摘要：科学素养是综合素养中非常重要的一部分，其培养应该从小抓起。
而要想更好的培养幼儿的科学素养，那就绝对离不开科学教育的实施，而实施的效果又取决于幼儿教师的科学素养。
基于此，文章主要针对学前教育专业提升学生科学素养的必要性进行了详细的分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：学前教育专业;科学素养;必要性社会经济和生产力的发展都离不开科学技术的发展，而国家之间的竞争也逐渐的演变成为国民科学素养的竞争。
在这种背景下，只有具备了良好的科学素养，我们才能够更好的满足社会各个方面的要求，进而获得更好的发展。
而幼儿是国家未来的建设者，他们的科学素养培养显得非常的重要，属于科学教育工作中的关键所在。
而幼儿教育者是科学教育的主要实施者，所以他们的科学素养对于幼儿的影响非常的大。
由此可见，在学前教育专业中加强科学素养的培养意义重大。
一、科学素养内涵分析学前教育专业的学生又被称之为准幼儿教师，结合其所在学校的级别具体可以分成三个层次。
而学前教育主要就是指对0-7岁前的儿童教育，具体包括学前家庭教育、社会教育以及幼儿园教育。
学前教育的主要目的就是培养实际工作能力强、学前教育专业知识丰富以及综合素质强的各种学前教育机构的管理人员、教师以及科研人员等。
就当前情况来看，国际上公认的科学素养具体包括以下几方面的内容：（1）对已经被人们所接受的科学知识的理解，具体包括一些自然世界的理论、事实以及法则等;（2）对一些科学探究程序和方法的理解，具体是探究科学知识是怎样产生和发展的，并且还包括创造性思维能力的培养提升等;（3）对一些社会文化事业的理解，具体需要深入的分析社会和科学之间的关系，认清其中的各种问题，然后找出针对性的解决方法。
总的来说，学前教育专业学生的科学素养具体表现在具备较强的科学创新、探究等能力;具备系统完善的科学知识体系;具备积极的科学态度、世界观以及精神等。
二、学前教育专业提升学生科学素养的必要性分析（一）学前教育专业学生的需要就当前情况来看，各类高校的学前教育专业大都是文理兼收，不过其中文史类的学生所占比例较高。
全民科学素质工作计划
全民科学素质工作计划全民科学素质工作计划是我国为进一步弘扬科学文化，提升全民科学素养而制定的一项计划。
作为一份全国性的科普计划，它的实施将对于推动我国科学技术的发展起到积极的作用。
以下是一份的全民科学素质工作计划。
1. 项目背景我国正处于经济和科技飞速发展的过程中，国民素质与国家科技水平密不可分。
传承中华文化，弘扬科学文化，提升全民科学素养，已经成为我们党的重要任务之一。
为了进一步提升全民科学素养，加强全社会对科学文化的传播，吸引更多的人们关注科学技术的发展，于是我们制定了第一期全民科学素质工作计划。
2. 项目内容（1）加强科学教育。
我们将在学前教育、基础教育、高等教育和终身教育各个方面，加强科学教育的力度，全面提升人们的科学素养和科技创新能力。
（2）推进科普工作。
将升级现有科普展厅和博物馆，引进海外科技成果和优秀科普作品，提高普及科学知识的效果，创新科普形式，提升科普活动的覆盖率、时效性、参与度和互动性。
（3）提高教师科学素质。
着力培养一支优秀的科学教育队伍，为中小学、高等院校和职业教育领域的教师提供科学素养培训，开设相关课程和研讨会等，提高教师的科学素质和创新能力。
（4）加强科技服务。
为人们提供方便、快捷的科技服务，提高科技普及与应用水平。
发挥科技馆、图书馆等公共文化设施的作用，开展科技展览和主题宣传，为社会大众普及科学知识，提供更广泛的科学普及服务。
（5）加强国际交流合作。
推进科技创新，实现开放发展，增强与国际先进科技的交流合作，为我国科学技术的现代化提供重要支撑。
3. 项目实施（1）制定具体实施方案。
本计划的实施需要制定详细的步骤和计划，建立科学合理的推进机制，有效保障项目的顺利进行。
（2）加强宣传和推广。
全民科学素质工作计划需要广泛宣传和推广，使更多的人们关注和参与其中，推动科学素养的普及工作不断推进。
（3）建立评估和监督机制。
通过定期评估和监督，对全民科学素质工作计划的实施效果进行反馈和改进，确保项目的顺利实施和推广。
2022学前教育三年行动计划范文
2022学前教育三年行动计划范文第一章综述目前，我国的学前教育发展面临诸多挑战，如资源不足、师资匮乏、办园条件落后等问题。
因此，为了促进全国学前教育的发展，提高学前教育质量，我们制定了《2022年学前教育三年行动计划》。
本计划的主要目标是：到2022年，全国学前教育普及率达到85%，普惠幼儿园覆盖率达到80%，办园质量和师资水平明显提高。
这一目标的实现需要全社会的共同努力，各级政府、学前教育机构、家长和社会各界要共同推动。
第二章行动计划一、增加学前教育资源1. 政府加大投入力度，建设更多的幼儿园，扩大办园规模，提高教育资源覆盖率。
2. 鼓励社会力量举办幼儿园，为幼儿提供多元化的学前教育选择。
3. 提高教育设施和教育用品的标准化水平，确保每个孩子都能享有良好的教育资源。
二、加强学前教育师资队伍建设1. 组织各级学前教育机构开展人才培训，提高师资队伍的整体水平。
建立健全师资培训制度，加强幼师教育实践环节的教学质量和实践效果。
2. 制定幼儿教育工作者职业道德规范，加强师德建设，提高教师的职业素养。
三、完善学前教育课程体系1. 制定学前教育课程标准，明确学前教育教学目标、课程内容及其评价标准，提高学前教育教学质量。
2. 开展多样化的教学活动，让孩子们在游戏中学习，从而增强他们的学习主动性和创造力，促进他们的全面发展。
四、加强学前教育管理1. 加强对学前教育机构的监管，发挥监管作用，确保幼儿园办园质量和教学质量。
2. 加强学前教育评估工作，通过评估发现问题，及时改进和提高教育质量，提高教育机构的整体竞争力。
1. 推广数字化教育资源，提高学前教育智能化水平。
2. 加强智慧校园建设，让学前教育更具现代科技感。
第三章措施保障本计划实施要建立健全指导和推进体系，加强组织领导和统筹协调，制定具体的实施计划和时间表，明确各项工作任务和责任部门，落实各项政策和措施的保障措施。
保障资金：各级政府要加大学前教育投入，引导社会资本参与学前教育发展，构建多层次的学前教育资金保障体系。
《中国教育现代化2035》印发,大力提升学前教育水平
《中国教育现代化2035》印发，大力提升学前教育水平新京报快讯（记者冯琪）2月23日记者获悉，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》及《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》两个重要文件。
文件提出，到2020年教育现代化取得重要进展，2035年总体实现教育现代化、迈入教育强国行列的总体目标，并明确要确保财政一般公共预算教育支出逐年只增不减，保证国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例一般不低于4%。
两文件颁发：顶层设计和行动方案各有侧重教育部称，《中国教育现代化2035》是我国第一个以教育现代化为主题的中长期战略规划，与以往的教育中长期规划相比，时间跨度更长，重在目标导向。
而《实施方案》定位于行动计划和施工图，是本届政府任期内加快推进教育现代化、建设教育强国的时间表、路线图，突出行动性、操作性，重在问题导向。
据教育部，2035年是我国基本实现社会主义现代化的重要时间节点，因此具有重要意义。
《中国教育现代化2035》提出推进教育现代化的总体目标是：到2020年，全面实现“十三五”发展目标，教育总体实力和国际影响力显著增强，劳动年龄人口平均受教育年限明显增加，教育现代化取得重要进展。
到2035年，总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国。
战略任务：学前教育与职业教育仍是关注重点《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的十大战略任务，包括各级教育高水平高质量普及、实现基本公共教育服务均等化、构建服务全民的终身学习体系等。
具体而言，学前教育与职业教育仍旧是关注重点。
《中国教育现代化2035》明确，以农村为重点，提升学前教育普及水平，大力发展公办园，加快发展普惠性民办幼儿园；推动职业教育与产业发展有机衔接、深度融合，集中力量建成一批中国特色高水平职业院校和专业等。
在教师层面，《中国教育现代化2035》再次强调师德师风，并提出完善教师资格体系和准入制度，健全教师职称、岗位和考核评价制度，提高教师社会地位等。
县教科卫体委工作总结报告
县教科卫体委工作总结报告
近年来，我县教科卫体委在县委、县政府的正确领导下，紧密围绕教育、科技、卫生、体育等工作重点，不断加强组织领导，深化改革创新，全面推进工作，取得了一系列显著成绩。
教育方面，我们坚持以人为本，加强师德师风建设，推进素质教育，努力提高
教育教学质量。
加强学校管理，优化教育资源配置，努力提高教育公平。
加强学前教育，推进义务教育均衡发展，促进高等教育质量提升。
同时，我们注重学生综合素质培养，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
科技方面，我们积极推进科技创新，加强科技资源整合，推动科技成果转化。
加强科技人才队伍建设，促进科技创新创业，努力提高科技创新能力。
加强科技宣传教育，推动科技普及，努力提高全民科学素质。
卫生方面，我们加强基层卫生服务体系建设，推进医疗卫生机构改革，提高医
疗卫生服务水平。
加强疾病预防控制，推进健康教育宣传，努力提高全民健康水平。
加强医疗卫生资源整合，推动医疗卫生事业可持续发展，努力提高医疗卫生服务保障水平。
体育方面，我们加强体育设施建设，推动体育产业发展，提高全民健身意识。
加强体育教育，推动体育人才培养，努力提高体育竞技水平。
加强体育赛事组织，推动体育文化传承，努力提高体育产业发展水平。
总的来看，我县教科卫体委在过去一年的工作中，取得了一系列显著成绩，但
也面临着一些困难和挑战。
我们将继续深化改革创新，加强组织领导，全面推进工作，努力实现教育、科技、卫生、体育事业的全面发展，为建设富裕、民主、文明、和谐的社会主义现代化新县做出新的更大的贡献。
教育部2022年工作要点
教育部2022年工作要点教育部2022年工作要点一、教育改革与发展教育部将继续推进教育改革与发展，深化教育体制机制改革，优化资源配置，提高教育质量。
具体工作包括：1.加强课程改革，推动素质教育发展，培养学生全面发展的能力。
2.推进职业教育改革，促进职业教育与产业发展的对接，提高就业质量。
3.加强教师队伍建设，提高教师培养质量，加大师资补充力度。
4.加强学校管理体制改革，完善学校评估机制，推动学校内涵式发展。
二、创新人才培养模式教育部将加大对创新人才培养的支持力度，推动高等教育和职业教育与科技创新的深度融合。
具体工作包括：1.建设一批科技创新型高校和产学研一体化的示范基地。
2.推动高校科研成果转化，促进高校与企业的合作。
3.加强创新创业教育，培养大学生的创新能力和创业精神。
三、提高教育公平教育部将持续推动教育公平，缩小城乡和地区教育差距，保障每个学生平等接受优质教育的权利。
具体工作包括：1.加大对农村和贫困地区教育的支持力度，改善教育设施条件。
2.加强对学校教育资源配置的监督，促进教育资源的均衡分配。
3.加强对农村和贫困地区优秀教师的培养和吸引。
四、加强教育国际交流与合作教育部将积极参与国际教育交流与合作，推动中国教育走出去，引进国际优质教育资源。
具体工作包括：1.加强与国际机构和外国高校的合作，促进学生和教师的交流与合作。
2.推动中外合作办学，引进国际优质教育资源。
以上是教育部2022年工作的要点，通过这些工作的推进，教育部将进一步提高教育质量，培养更多优秀人才，促进教育公平，推动教育国际化发展。
教育部2022年工作要点续写五、深化信息化教育随着科技的不断发展，信息化教育已经成为教育发展的重要方向。
教育部将深化信息化教育工作，提升学校信息化建设水平，推动教育教学的创新。
具体工作包括：1.加强学校网络基础设施建设，提供更好的网络环境和平台支持。
2.推动教育资源的数字化和共享，优化教学资源的利用效率。
推进学前教育普及提高幼儿教育质量
推进学前教育普及提高幼儿教育质量推进学前教育普及，提高幼儿教育质量学前教育，作为教育体系中的重要组成部分，对幼儿智力、情感、社交和行为发展起到了至关重要的作用。
然而，在我国许多地区，学前教育的普及率和教育质量仍然存在较大的差距。
为了确保每个幼儿都能享受到良好的教育资源，并能够全面发展，我们亟需采取措施推进学前教育的普及，并提高幼儿教育的质量。
首先，推动学前教育的普及需要加强政府的支持和投入。
政府可以将学前教育纳入国家教育体系的重要组成部分，并增加资金投入，以改善学前教育机构的办学条件，提高教育资源的配置。
此外，政府还可以制定相关法律法规，加强学前教育管理，提高教师的素质要求，并鼓励和支持相关企事业单位、社会组织等参与学前教育事业。
其次，提高幼儿教育质量需要加强师资队伍建设。
幼儿教师是影响教育质量的关键因素，他们需要具备扎实的专业知识和教学能力，能够根据幼儿的发展需求进行科学的教学活动。
因此，我们需要加大对幼儿教师的培训力度，提高他们的专业水平。
同时，政府可以出台相关政策，如提高待遇、设立奖励制度等，以吸引更多优秀人才从事幼儿教育工作。
第三，优化学前教育课程设置，注重培养幼儿的综合素质。
学前教育的课程设置应该贴近幼儿的实际需求，注重培养他们的创造力、想象力和社交能力。
课程内容可以结合幼儿的兴趣和特长进行设计，从而提高他们的学习积极性和主动性。
此外，应该加强学前教育与社会的衔接，引入社区资源和家庭教育，形成互动共享的教育模式。
最后，加强学前教育质量的评估和监督机制的建立也是十分重要的。
通过建立科学、全面的评估体系，对学前教育质量进行监测和评价，可以及时发现问题，采取相应措施进行改进。
同时，对于办学不规范、教学质量不达标的学前教育机构，应该依法予以处罚并予以整改。
这样一来，可以有效提高学前教育的整体质量，确保每个幼儿都能够享受到优质的教育资源。
总的来说，推进学前教育的普及并提高幼儿教育质量是一个庞大的系统工程。
学前教育三年行动计划
学前教育三年行动计划教育是祖国未来的重要支柱。
对于学前教育，作为孩子认知和行为能力的灵魂塑造，尤其重要。
在当前的社会背景下，更需要一个好的学前教育体系，让孩子能够在未来中更好地立足。
因此，制定一个清晰的学前教育三年行动计划，是当务之急。
一、概述1. 本计划目的学前教育三年行动计划旨在完善学前教育服务体系，改革教育教学方法，培养全面发展的儿童并增强其学习成效，从而为良好的学前教育奠定坚实的基础。
2. 本计划主要任务（1）建立和完善学前教育服务机构，促进资源优化配置，提高服务水平和质量。
（2）改革教育教学方法，推广儿童主体的教育教学方式和多元化的实践活动。
（3）全面提高教师素质，开展专业培训，提升教育教学服务质量。
（4）提供全方位的教育监管体系，加强教育质量监控和评价，保障教育质量安全。
（5）促进社会各界共同参与，推动学前教育事业的发展。
二、建立和完善学前教育服务机构建立和完善学前教育服务机构，是学前教育三年行动计划的首要任务。
本计划目标是建立一批标准化并具有规模化的学前教育服务机构，提高学前教育的师资力量和教育质量。
1. 强化市场化管理手段，建立规范化学前教育服务机构，扩大学前教育教学覆盖面。
2. 增加学前教育经费投入，扩大学前教育资源，提高学前教育质量。
3. 优化学前教育机构和公立幼儿园服务实体的联合发展，促进资源优化配置、提高服务水平和质量。
4. 促进学前教育服务机构在管理和师资方面的专业化，逐步实现规模化、品质化和高效化。
5. 鼓励学前教育服务机构探索培训与服务相结合的新模式，注重家长教育与支持，提升综合素质。
三、改革教育教学方法教学方法是学前教育工作的核心问题。
为实现教育教学质量的提升，本计划将从以下几个方面来对教学方法进行改革。
1. 让幼儿成为学习的主体，参与自主教育活动。
建立多元化教育体系，创建健康环境和文化氛围，注重发展幼儿的主动性和创造性。
2. 建立幼儿教育教材体系，并逐步实现教材对幼儿智力、品德、体育等综合素质的支持。
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提高全民科学素养加强学前教育专业教学
【摘要】“世界末日”的预言或者说是谎言给人们带来了巨大的恐慌，这种恐慌源于人们自然知识的匮乏，思维的禁锢。
要提高全民的科学素养，万丈高楼从地起，应从幼儿教育着手，培养幼儿的科学意识和科学品质。
而要达到这个目的就应从培养幼儿师资入手。
选修学前教育的学生大多偏重于艺体科目，对自然科学有本能的排斥，而在接受中等、高等教育时，学校进行自然科学知识应用的传授课程又很忽略，仅仅开设了《科学活动指导》，进行这课教学的教师也是学学前教育的，传授的是活动的内容、步骤、环节，大多数对该活动所涉及科学知识的原理、目标却知之甚少。
教育应从源头加强。
【关键词】科学素养；幼儿；科学活动；师资培养
一、学前教育是终身教育的奠基阶段
《全球幼儿教育大纲》中的《课程内容和方法》明确指出：幼儿的课程应让所有的儿童都具备学习的能力，他们的学习必须植根于他们的认知水平及文化背景相适应的体验。
科学素养主要是指人具有基本的科学知识、科学能
力、科学方法、科学意识和科学品质。
幼儿教育虽然有教育对象年龄小、心智不成熟等特殊性，但并不能因此就轻视其教育的重要性。
学前教育的“科学活动”在于培养幼儿的科学意识、良好的科学品质及学习科学知识的学习兴趣，为幼儿开垦一片能种植自然科学的土壤。
幼儿教育中的“科学活动”，要让幼儿乐于参与其中的学习与实践活动，并从中得到乐趣和成功的喜悦。
它没有固定的模式，它应随不同幼儿园的实际条件而灵活开展，更应随幼儿当时活动的状况灵活开展，没有固定的活动步骤，但应有明确的开展目的，让科学内容、原理及探索的精神、灵活多变多向思维的方法通俗易懂地根植于各项活动之中。
让幼儿在不经意中形成习惯，产生爱好，拓展思维。
在幼儿教育中，”科学活动”只是一个很小的部分，又不是形象工程，加之条件的限制，且不被家长所重视，许多幼儿园也不重视。
幼儿园特别是私立幼儿园，应加强这项活动的开展，积极开发活动的教具，使幼儿的科学意识、科学品质得到较好的训练，为今后全面学好各门课程打下良好的基础。
通过与许多偏文科的人士进行交流，当问起为什么选择文科时，他们的感觉是理科太难学，内容偏离生活太难理解，看到纷繁复杂的计算就头痛，文科只要肯努力记就行了，理科则无从下手，他们对自然科学有很大的畏惧感，这种畏惧源于之前没有相应的准备，是一种学习中的恐高症。
文科
毕业的大学生，甚至于研究生，其自然科学知识，有的还达不到相应的初中知识水平，更有甚者，可以说算是科盲。
我校有位老师，他怕孩子长虫牙，孩子四岁了从没有让他吃过糖，酸甜苦辣咸是人的几大味觉体验，而甜是幸福指数最高的体验享受，家长居然剥夺了他的这种感受，孩子一旦接触了这种感受就会很疯狂，就会喜欢得不能自制。
我们国家为什么有这么多食品质量问题，有的还造成了人的死亡？有一所幼儿园还要求所有幼儿无病吃药，对幼儿的身体造成了极大的伤害，这并不只是利令智昏，也存在科学常识缺乏的问题，是他们的无知造成了伤害。
要解决类似的问题，就应大力提高全民的科学素养，就要从幼儿教育开始。
二、加强幼儿园科学活动，加强幼儿师资培养
幼儿园在为孩子选择科学活动内容时，教师应明确这个内容所包含的科学概念是什么，明确活动的目的。
核心科学概念是教师组织科学活动时应关注的一个比较重要的问题。
对核心概念的把握也是老师面临的一个挑战，要求教师组织每一个主题活动之前必须积累或了解与该主题有关的科学知识，因为一个科学主题往往包含多个知识点和概念，这些概念之间，又有一定的逻辑关系，只有把握这些概念之间的关系，才能把握活动中所要探究的问题，目标才能明确，有了明确的目标，活动开展才能生动活泼，而不是生搬硬套，
对于培养学生的多项思维能力及思维的迁移能力，都有积极的作用，也能很好地培养学生的兴趣和爱好。
要很好地开展幼儿科学活动，必须要有一支科学知识较全面的师资队伍。
前段时间，我对重庆市某区幼儿师资国培的教师进行了一次调查访问：有62%的教师认为幼儿长牙阶段不能吃糖，糖易生虫，虫会损坏牙齿；43%教师认为，小孩拉不动大人，是因为大人力气大；有51%的教师不知道艾滋病的传播途径。
我在带队学生见习时，几所学校展示了几堂科学活动课，见习时把相对理论的知识变成了绝对，活动环节呆板而不灵活，为完成任务而教学，活动中没有活跃的气氛，缺少思维迁移，没有孩子自由发挥的余地，一堂课结束后，孩子没有回味，借国培带队王老师的一句话：“它就是一个游戏，感觉不到科学”。
学前教育由于学生来源的问题，师资力量在不断的减弱，要想从幼儿开始进行科学意识、科学品质的训练，必须培养一批有科学素养的老师队伍。
我们国家现在已把艺术推向了一个高峰，孩子从很小就开始弹、唱、跳、画等艺体训练，幼儿教师的教育也很重视这些内容，很少有学前教育开设自然科学课程的，而报考学前教育的学生大多是讨厌自然科学的，让他们从事幼儿“科学活动指导”的教学，就有点“盲人”牵引“瞎子”的味道了。
所以，学前教育应加强自然科学知识的应用教育，培养一批具有较高科学素养的幼儿
教师，以此改变幼儿“科学活动”教学的现状。
三、加强幼儿师资科学素养培养
我是从事“3+2”学前教育物理、化学教学的教师，据我连续几年调查，几届学生中喜欢物理、化学的不足10%，大学专科学生中喜欢物理、化学的也非常少，他们大多数都反感自然学科的学习，更谈不上灵活运用相关自然科学知识了，他们都学了牛顿第三定律作用力与反作用力的关系，可有90%的人都认为：大人与小孩对拉，大人拉得赢，是因大人力大。
在学前教育的学生中作了一次调查，说“世界末日”有两天没有阳光和空气，所以有人抢购蜡烛，我说没有空气蜡烛不会燃，然后就有人去买了手电筒。
我问学生，手电筒有用吗？能回答这个问题的学生竟然不到1%，他们的思维很僵化，他们只考虑到了一个方面，而没有想到没有了空气，人就不能生存了，有手电筒有什么用呢？学前教育开设了《科学活动指导课程》，从事这课程的往往是学前教育毕业的高才生，他们传授给学生的是怎么样完成每个科学活动内容的步骤、环节及所要求达到的最终结果，他们对该科学活动所蕴含的科学概念、原理并不清晰。
如有一个科学活动“让鸡蛋站起来”，讲解的是用什么方法和步骤让鸡蛋站起来，他们自己并不知道为什么设这么一个游戏，这个活动中牵涉到物理学中哪些知识，必须要把哪些知识浸入其中，这个游戏会发生些什么思维迁移，学生科学意识会得到怎样的
培养。
一个开展得好的科学活动，能培养学生的观察能力，多向思维能力，并能激发学生的兴趣，培养良好的学习品质。
要开展好学前教育《科学活动指导》课的教学，就必须由懂得一定科学知识的教师去上这门课。
总之，要提高人民的生活质量，必须提高全民的科学素养，就应从幼儿抓起，在幼儿阶段就要开始培养他们的科学意识和科学品质，激发他们学习科学的兴趣。
幼儿园作为幼儿教育的重要基地，就应该有一批具有较高科学素养的教师，因此，幼儿师范高等专科学校的学前教育就应加强这类教师的培养。
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