浅谈小学英语模拟实践教学

【 摘 要】 低年级语文教 学是整个语文 教 学的基础 ， 对 学生 掌握科Байду номын сангаас学文化知识有 着 重要 的 意 义 。 小 学低 年 级 语 文 教 学直 接 关 系 着学生的听、说 、读、写的能力。在低年级 语 文 教 学 中应 让 学 生 写 好 规 范 字 ， 增 加 识 字 量； 注重积 累词句 ， 准确理解词 句含义 ； 掌握 朗读技巧 ， 培养阅读能力 ： 加强说话训练 ， 提 高 口语表 达能力。在低年级语 文教 学中还应
为和习惯 ，而且吸引了学生的注意力。 英语模拟实践教学法就是一种模拟社会 （３）在课余尽可能地利用一切机会与 交 往 的方 式 进 行 外语 教 学 的 方 法 。它 能 够 提 学生交流，低年级 的学生年 纪虽小 ，但 已有 高 学生 学 习英 语 的兴 趣 ，调动 学 生 的 学 习积 自己的思想和主见，多和他们交 流，一方面 极 性 。它 要 求 施 教者 明 了 ：让 学 生 在 营 造 的 了解他们的情况，利 于教学 ；另一方面对于 感性、经验性的活动 中去体验，主动探索、 他们的听说 能力 与说话 的 自信心无疑也有一 发展智能、融注情感 、激发兴趣等 ，他们才 些提 高 。 能最终达到学好英语 的目的；达到掌握学习 二、读是写的基础 内容，运用学习知识 ，有较好 的动手动脑能 采 用 多种 形 式 的教 学 方 法 ， 从 而提 高 语 文 教 读写训练是贯穿语文教学始终 的一项任 力和培养运用语言的能力。 学 的效 果 。 务。读是写的基础 ，只有多读才知道怎么写 ， 采用会话小组的形式，开展口语活 读既是语言的积累 ， 也是思想 的积 累，还是 动 为 了便 于 活 动 ，会 话 小组 的人 数 以 四至 听、说 、读 、写是小学语 文基本训练的 怎 样 用 语 言 去 表达 思 想 的积 累 ， 当然 对 小 学 重要 内容 。老师在教学时要善于抓住典型事 低年级的学 生的读 写训练要求不可能太高 ， 六人为宜 。一般 在早 自习时进行 ，活动内容 例 调 动学 生 听 与读 的积 极 性 ，引 导 学 生 通 过 最 初 可 根据 学 生 的字 词 掌 握 情 况 从 简 单 的 阅 有拼读 、朗读、听写、扮演角色等多种形式， 积极 思维 去理解 分析，培养听与读的 良好 习 读开始 ， 从读懂一句话， 到能读懂书上的课文 ， 这样使学生有更多的锻炼机会，尤其是对那 惯。 再到 阅读 一 些 简单 的课 外 读物 ， 每一 个 阶段 老 些 在课 堂 上 不 敢 大胆 开 口的学 生 来 说 更 为适 听、 说、 读、 写是语文教学 的根本 目标， 师都要提供尽可能丰富的材料让学生去读 ， 让 宜 ， 经过这种场合的锻炼 ， 会使他们增强信心 ， 但 听、说、读、写并不 只是 学生 的 阅读 能力 得 到循 序 渐进 的 提 高 ， 在进 行 逐 渐敢 于在 同 学 面前 和 课 堂 上 大胆 地 开 口， 高 年 级 的事 情 ， 只有 从 小 学 读 的训 练 的同 时也 可 以进 行写 的训 练 ， 把句 子 同时 我在 课 堂 上 也很 注 意 培养 学 生 积 极 参 与 低 年 级 开 始 重视 对 学 生 的 听 、 补充完整可以说是最初 的写的训练 ， 补充句子 课 堂 活 动 的 良好 习 惯 ， 克 说 、读、写的训练才 能让学 要 注 意 开 放 性 ，不 要 太 关 注答 案 的 正确 性 、 服 学 习外语 中第 一 大 障碍 。 生 在 听 说 读 写 的 能力 得 到 循 唯 一性、要让学生 富于想 象、富于创造 、开 二、组织 课堂游 戏， 序 渐进 的发展 。也 才能让学 放性地补充句子，发展学生 的想象 、联想等 在创造 性活动 中培养 快速 生真正体会到学 习语 文的乐 发散思维能力，此后 ，写一句话的练习 以及 反 应 能 力 趣 与成功 的体 验 ，保 持学 习 写几句话的练习，让学生逐步地能通过一两 小 学生 知识接 受，通 福 语 文 的浓 厚 兴趣 与 动力 。 句话 表达清楚 一件 简单的事情 ，具备较为初 常是靠 感观 的想象 ，亲身 建 一、听是读的基础 步的文字表达能力，有 了小学低年级这样 的 的体验 ，简单 的逻辑 推理 华 孩子 进入小 学之前 ，已 读 写训 练 ，学 生 就 能 轻 松 地 过 渡 到 中高 年 级 等 去 获 得 知 识 信 息 。让 孩 薷 经具备了基本的听说能力， 对语文的学习，表现 出较高 的阅读与作文水 子们通过 自身的活动体 验 去 了解 社 会 ，认 识 世 界 和 但是这种 听说 能力毕竟 只是 平 。 学 到 本 领 ，这 不 失 为 一 种 永 简单的 、最基本 的、是不甚 三、昕与读的结合 春 规范或 者是地方 化的— — 读是在 听的基础 上提 高要求 的练习。学 好 的方法。教育要改 变学 盖 对于农村小学生来说， 这种 生听清楚了，接着要检查是不是会读 了。在 生 ，归 根 到 底 是 让 学 生 作 情况可 能是更 为突出 ，—— 学生阅读课文时，教师要提醒学生一边读一 为主 体去活动 。活 动教学 实 这就要求小学语 文老师在学 边想 ，读读 、划划 、想想 、说说。对课文 的 作 为 一 种 教 学 形 式 ， 它 应 验 生 一 进 入 小 学 一 年 级 就 要 重 关键处 ， 要求 学生反反 复复地读 ，做一番推 该以活动促学生学习发展。 视 对学生 的听说训练 一方 敲咀嚼的功夫。对那些浓缩作者思想感情 的 教育要 改变活动教学 作为 ’ 面要及 时地提高、发展学生 语句和段落，要特别强调学生要有感情地 朗 种 观 念 ， 它 要 求 施 教 者 康 的听说能 力，以免学生 的听 读 ，在 反复咀嚼玩昧中去领会 ，力求深切地 明 了 ：让 学 生 在 营 造 的 感 秀 说训练出现断层；另一方面， 传达 出文章的思想感情。 《 小学语文教学大 性、经验性 的活动 中去体 庄 又 要让学生 的语 言表达逐步规 纲 》指 出： “ 各年段都要重视 朗读 ，充分发 验 ，主动探索 、 发展智能 、 小 洁 范，符合普通话 和现代汉语 挥 朗 读 对 理 解 课 文 内容 ，发 展 语 言 ， 陶冶 情 融 注 情 感 、 激 发 兴 趣 等 ， 的标准 ，为 了达 到这一 目的 操的作用。”所 以，在低年级语文教学不但 他们 才能最终达到 学好英 福建省 泉州市 永春 县仙夹 中； 心小学 的 我 在 教 学 中 采 取 了 以下 措 要使 学 生 注意 听 ， 也 要使 学 生 能有 感情 地读 。 语 的 目的 达 到 掌 握 学 习 施 ： 内容 ，运 用 学 习 知 识 ，有 例如 《 难 忘 的泼 水节 》一文 中感 情 强 烈真 挚 ， （１）坚 持 用 普 通 话 与 表 达 了傣 族 人 民 爱 戴 周 总 理 ，周 总理 关 心 傣 较 好 的 动 手 动 脑 能 力 和 培 学 生进 行任 何 一句 话 的对 话 。 族 人 民的 思想 感情 。 所以， 学 生 在听 的基 础 上 ， 养 运用 语 言 的能力 。 小 学英语 教学 的活动 （２）在课堂上 给学生 反复诵读 ，议论，加深理解 ，使学生受到感 以 大 量 的 听 与 说 的机 会 。课 染和教育。教学 中可采用 “ 读议、体验、人 必须 注重其全 面性 ，要让 堂是学生听说训练的主阵地 ，师生共读，讲 情”等模式。第一课 时上课 ，有意识地引导 每个孩子全身心投入。 “ 只有让全体学生充 故事 以及结合具体的教学 内容进行听说训练， 学生体味 ：当傣族 人民想 到周 总理要 和他们 分地 ‘ 动’起来 ，才能有效地为他们 的愉快 让 其听与说的能力得以正常的发展和规范。 过泼水节时会有 怎样的情感？唤起学生联想 ， 提供空间和时间。”这就需要教师为孩子们 我在上 《 打电话 》一课 时，有意设置 了这样 激 发 他 们 的 情 感 。 紧 接着 要 求 学 生 带着 问题 营造 一 个 宽松 、 民主 、平 等 的课 堂 气 氛 ，并 用 多 种 教 学手 段 抓 住 每一 个 学 生 的 心 ，使 他 几个 情节 ：①放 学时 ，要 下大雨了 ，我 回不 再谈 — — “ 难忘 啊 ， 一 九 六 一年 的泼 水 节 ”。 了家……② 因为天气变化，学校 临时通 知明 这句话谁说的？表达了怎样的思想感情？ 们专注于课堂 ，主动参与到活动 中来 。 天的春游改期进行 ，可 是我们 的主老 师开会 总 之 ，听 是 读 的 基 础， 教 学 中 应 当 三 、创 造 情 景 ， 开展 课 上 表 演 １ ． 激励情意 ，提高小学生学习英语的兴趣 去了……③ 爷爷生病了。一大早 我们 全家都 注 意 听与 读 的结 合 ，既 要 努 力 培 养 低 年 赶 到 了 爷 爷 家 ，还 没 来 得 及 请 假 … …④ 下 午 级 学 生 听 的 良 好 习 惯 ， 提 高 听 的 能 力 ， 能 促进 学 生 全 身 心 地 、积 极 主 动地 投 入 排 练 节 目去 了 ，我 不 知 道 今 天 的 作 业 是 什 又 要 培 养 在 听 的 基 础 上 做 到 昕 与 读 的 结 到英语学习，特��