《火烧云》教学案例与评析
《火烧云》优秀教学设计
《火烧云》优秀教学设计《火烧云》优秀教学设计（精选10篇）《火烧云》这篇课文的教学要培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
以下是店铺为大家精心整理的《火烧云》教学设计，供参考学习，希望对大家有所帮助!《火烧云》优秀教学设计篇1教学要求：1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。
并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会6个生字：积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
5、背诵课文第4——7节。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。
今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。
(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。
)二、读课题，自学课文。
1.读准生字字音，读通课文。
2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)三、指名按段读文，并请同学思考问题。
1.人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)②“烧”的意思和作用?(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。
)③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火)3.边朗读边体会这些词的作用。
《火烧云》教案设计(优秀4篇)
《火烧云》教案设计（优秀4篇）上《火烧云》教学设计篇一《火烧云》第二课时教学设计之五分水实验小学王惠娟周晓波教学目标：1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。
激发学生爱美、爱自然的感情。
2.学习作者观察和积累材料的方法。
3.有感情的朗读课文，熟读成诵。
教学重点：1.评点中了解火烧云的特点。
2.了解作者观察事物和积累材料的方法。
教具准备：多媒体课件一、整体入手，捕捉重点。
1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形状）2.指名学生读书，师生评点评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。
语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。
3.过渡二、师生互动，精读精评。
1.自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？2.讨论，交流：生评：颜色多："红通通、金灿灿……"师点：屏显相关文字、颜色。
帮助学生形象化理解。
生评：颜色多："说也说不出来见也没见过"师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。
生评：颜色变化快："一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……"师点：引导学生体会两个句子的不同含义。
（屏显以下文字：）（1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
（2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。
生评：形状多："马、狗、狮子"生评：形状变化快："一会儿、眨眼间、跑着跑着……"师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。
看，天空里又飘来一朵云。
（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。
3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？引导学生说出：五光十色、瞬息万变三、总结学法，赏读课文。
《火烧云》教学设计(优秀4篇)
《火烧云》教学设计（优秀4篇）火烧云教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
教学过程：一、创设情景，复习生字词。
师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。
1、出示含有错别字的词语。
师：你们这些小老师们谁来帮帮他？2、指名到前面来修改。
（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。
）3、齐读。
二、复习第一段。
1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）2、齐读。
三、教学第二段。
过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化）1、默读第二段。
思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？（板书：颜色形状）2、教学第二自然段。
（1）听录音。
（观察图片）（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（板书：多快）（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。
红通通____________________茄子紫____________________（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的。
同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。
）（4）又从哪儿看出颜色变化快呢？（一会儿（5）天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？，而用烧呢？（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。
）（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。
）（6）指导朗读（喜悦语气）3、教学第35自然段。
过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？（1）指名读思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子）（2）齐读第3自然段，思考：a、马出现时是什么样子的？b、马是怎样变化，又是如何消失的？（3）自学第4、5自然段。
读写结合 提高能力──《火烧云》教学案例（精选13篇）
读写结合提高能力──《火烧云》教学案例（精选13篇）读写结合提高能力──《火烧云》篇1【背景】读和写是互相联系、互相促进的。
教师在阅读教学中，不仅要教学生会读，理解作者在文章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。
这就是说，阅读教学本身就应该包括写作教学的因素。
固然，两者各有各的重点，但不可能截然分开。
其中，仿写是重要的方式之一。
【案例】《火烧云》是篇散文，作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳西下时，火烧云的霞光、颜色、形状变化的瑰丽情景。
由于课文以时间顺序来写，突出写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点，在写形状变化时，以出现──样子──变化这种顺序来写，很有特点，于是，以这篇文章中火烧云颜色变化和形状变化为仿写点，我设计了教学。
在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。
学生在交流时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿……”等句子。
有学生说：“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。
通过划句子，圈词语的学习方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，为仿写作好铺垫。
在教学形状变化这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先学“马”的一节，按照“天空中出现了什么？──它的样子怎样──它是怎样变化的”这一顺序，用不同的线条画出有关的内容，学习课文。
学生通过自学，找到了相关的句子，发现这一节是静态和动态相结合的写法。
另外几节由于结构相似，我让学生用上面的方法自学。
通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。
掌握了写作特点，就为仿写作好了铺垫。
在学生清楚这篇课文的写作特点之后，我就让学生仿照课文的写作顺序和写作方法，仿写“变幻的云彩”，让他们把他们眼睛中看见的千变万化的云，通过描写展示出来，学生通过学习，掌握了写作的方法，老师从扶到放，放手让学生写，学生写得得心应手，兴趣盎然。
《火烧云》教学设计12篇(火烧云教学设计教材分析)
《火烧云》教学设计12篇(火烧云教学设计教材分析)下面是整理的《火烧云》教学设计12篇(火烧云教学设计教材分析)，供大家参阅。
《火烧云》教学设计1一、课前准备：1、读三遍课文，给生字注音。
2、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。
二、教学目标：1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
3．学习生字词，积累好词佳句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教学重点：1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
四、教学时间：1课时五、教学过程：（一）创设情境，激发学习兴趣。
教师用优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
（二）感知课文内容，引导主动参与。
1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。
不过，更壮观的景象还在后面呢！5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6．指名说出天空中有哪些颜色。
7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。
（三）指导朗读，培养语感。
（四）想想说说，课外延伸。
1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。
《火烧云》教案评价与反思
《火烧云》教案评价与反思教案评价与反思《火烧云》是一篇描写69年以上战争爆发时、布满着烟火和切肉血腥的云雾的文学作品，这篇小说以其独特的故事情节和细致的构造再现了动荡年代下的人们的悲苦和乱象。
教学《火烧云》是一项有益的任务，它能够帮助学生们更加深入的了解此历史背景下的社会形态和人性之美丑。
本文通过对《火烧云》教案的评价与反思，探讨了如何更好地教授这部作品。
一. 教学背景通过了解文化、社会和时代背景，让学生们更好地理解文学作品。
在教授《火烧云》之前，首先要了解美丽的江南水乡原本是多么的繁华，1949年的全国解放后，南方战争列强介入，造成的混乱和破坏更是让这里的百姓们饱经苦难，互相残杀，一盘散沙。
这是教学背景的基本准备，如果乱世不了解，那么火烧云这个题目无法进一步理解。
在了解背景方面，可以通过如政策问题、经济方面、文化方面等多个角度让学生希望通过了解文学作品的背景，让他们了解并理解历史事件背景，进而更好的了解小说。
二. 教学目标通过针对不同层次和不同年级的学生，制定不同的教学目标。
对于高中生而言，课程目标是了解历史事件、社会形态和人性本质。
对于初中生而言，教学目标则是帮助他们了解文学常识，加深对人性的了解。
三. 常规教学方法应该采用多种教授方式配以多种教材和设备，通过观察、阅读、写作、小组分析、讨论、互动等多种方式进行教学，针对学生的不同特点进行多样化的教学方式和教材。
此外，课程不仅包括课堂教学，也应包括相关读书并发起社交讨论，让学生有机会去体验和了解历史环境。
四. 探讨教学内容针对不同的教学目标，教学内容也有不同的重点。
对于高中生而言，教学的重点是深入描绘内部的历史事件，同时剖析人性美与丑，审视社会的不公和失常，探讨历史的奥秘。
而对于初中生而言，教学重点更侧重于提高学生的文学知识和文学鉴赏能力，帮助学生了解并理解文学作品的精髓，增加知识积累，帮助提高语文素养。
五. 教学评估任何一项教育都要有评估，从过去到现在的教育课程都依赖于教育干部的评估体系，它可以反应出教育特点，在过去皇帝的时代，它可以反映出领导者的教育特征，今天它仍然可以反映出整个教育体系的品质。
部编版语文三年级下册火烧云教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册火烧云教案与反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册火烧云教案与反思【第1篇】火烧云教案设计设计说明《火烧云》以“变”字统领全篇，描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了作者对生活、对大自然的喜爱之情。
教学设计中重在通过读读、想想、说说等方式开启学生的思维，让他们在品读语言文字的过程中感受到“文中有画”的美妙。
通过“品读想象画面—发现写作规律—展开丰富想象—读写结合巧练”的途径落实教学目标，让学生在积极主动的思维活动中进行探究性学习，注重情感体验，发展感受和理解的能力，受到情感熏陶。
课前准备教师准备：制作多媒体课件，搜集火烧云的视频资料和资料。
学生准备：自学生字词，多种途径了解火烧云。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观片激趣，谈话导入1.激趣：同学们，我们知道夕阳、明月、火烧云都非常美丽。
曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们啊！我们一起来欣赏一下。
(播放火烧云课件)2.导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云哪！今天，就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧！(板书课题)设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景导入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。
二、初读课文，学习字词1.要求学生轻声地自由读课文，遇到生字看看拼音或向其他同学请教，要把句子读通顺。
2.课件出示下列生词：紫檀色喂猪笑盈盈红彤彤跪下寺庙模样揉一揉3.学生开火车认读词语，教师相机强调生字读音：“檀”读tán；不读shān；“盈”读yínɡ；“彤”读tónɡ；“揉”读róu。
多音字“模”在本课读mú。
4.组织学生做苹果树摘苹果游戏，复习生字：檀喂盈彤跪庙模揉提示木字旁和树木有关，可组词“檀木、紫檀色”。
5.指名分自然段读文，相机帮助学生理解不懂的词语。
(1)出示紫檀色的家具、饰品，请学生直观感受“紫檀色”。
教材《火烧云》教案第6篇
《火烧云》是一篇知名的短篇小说，因其曲折离奇、跌宕起伏的情节、鲜明细腻的人物刻画以及多样的风格特色而备受读者追捧，也成为了中学生所学习的热门教材之一。
而在这些教材中，《火烧云》的教案被认为是难度较大且内容丰富的教学资源之一。
本文将会对《火烧云》教案第六部分进行全面解析，解读其中所涉及的教学策略、教学目标和教学方法，希望能够帮助广大读者更好地学习和理解这篇经典的小说作品。
一、教材分析《火烧云》的作者是著名作家张天翼。
小说主要讲述了一个富有想象力的孩子阿宝克与他的同学们一起发明了“火烧云”这样一个独特的游戏，在游戏中，孩子们创造了一个属于自己的王国，与现实世界形成了鲜明对比。
故事的结尾却充满讽刺意味，痛苦地反映了孩子们在成长过程中所经历的挫折和磨难。
教案第六部分主要分为了三个部分：导入、阅读、展开讨论。
老师通过提问的方式，引导学生思考主题，使学生注意到小说中卡夫卡般的现实主义色彩。
老师鼓励学生阅读小说，强调学生在阅读过程中需要注意到小说中的主要人物、情节发展、语言特点等方面。
教师根据学生的阅读反应展开了一系列讨论，并指导学生进行文学分析。
二、教学目标在教学过程中，教师需要达到以下教学目标：1.学生能够认识到小说的主题及作者的写作技巧。
2.学生能够较为深入地理解和分析小说的主要人物、情节发展、语言特点等方面。
3.学生能够融汇贯通，将文学分析与现实问题相结合，提高批判性思维和创造性思维。
4.学生能够通过教师所提供的语言模式和思维方式，养成良好的文学阅读习惯，并基础上发挥自己的独特思维和个性风格。
三、教学策略在教学过程中，教师需要运用一些教学策略来提高学生的学习效果。
以下是几个针对《火烧云》教案的教学策略：1.以学生为中心。
在教学过程中，教师应该注重学生的情感体验和思维需求，用一些教育游戏等方式激发学生对阅读、文学分析的兴趣，让学生能够在主题达成的同时享受学习的过程。
2.趣味性、开放性的教学方式。
教师应该运用一些在线故事、互动教学等方式，将教学内容可视化，同时鼓励学生在教学过程中提出问题、质疑和建议，提高学生的思维能力和表达能力。
三年级语文下册第七单元《火烧云》优秀教学案例
4.对课文进行逐段解析，让学生了解作者观察火烧云的过程，培养他们的观察力和想象力。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组选择一位组长，组织组内讨论。
2.提出讨论话题：“火烧云有哪些形态和色彩变化？作者是如何观察和描绘的？”等，让学生在小组内交流观点。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充，形成全面、深入的理解。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结火烧云的特点，如形态、色彩变化等，巩固所学知识。
2.归纳课文中的修辞手法，让学生明白如何运用这些手法进行表达。
3.强调观察和想象在语文学习中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多想象。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合课文内容，写一篇关于火烧云的作文，要求运用所学的修辞手法，表达自己的观察和感受。
2.提问：“同学们，你们见过火烧云吗？它是什么样子的？”让学生结合自己的生活经验，谈谈对火烧云的印象。
3.引导学生关注课文标题《火烧云》，揭示本节课的学习内容。
（二）讲授新知
1.让学生自主阅读课文，了解课文大意，并找出课文中的生字、生词，如“霞”、“斑斓”等，进行讲解和示范。
2.教师带领学生分析课文，讲解火烧云的形态、色彩变化，让学生从课文中感受作者描绘火烧云的生动形象。
《火烧云》描述了夕阳西下时，火烧云的壮丽景象。课文以生动的笔触描绘了火烧云的形态、色彩变化，为学生提供了一个丰富的想象空间。在本案例中，教师将引导学生通过朗读、观察、讨论等方式，深入理解课文内容，培养他们的观察力和想象力，同时结合生活实际，让学生学会用美的眼光去发现生活中的美好事物。通过本节课的学习，使学生不仅掌握语文知识，还能在人文素养、审美情感等方面得到全面发展。
《火烧云》教案六篇
《火烧云》教案六篇《火烧云》教案篇11、读议写颜色的第二段。
（1）默读第2段；要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色变化的多和快。
（2）教师：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
那么，我们来试试说说这些颜色。
要求学生先用红彤彤金灿灿这种形式来说；现用葡萄灰茄子紫、梨黄这样带比喻的形式来说。
（3）要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快。
板书：五颜六色、变化莫测2、读议写形状的第三段（1）默读第3段；要求学生说说作者描写火烧云形状的变化多、变化快。
（2）教师运用引读法，让学生领悟作者在写马、狗、狮子时，都是先写某一动物出现了，接着写它的样子，最后写它变得模糊了，看不到了。
师：出现了生：（接读）一会儿，天空出现一匹马。
师：（插问）什么样子的？生：（接读）马头向南，马尾向西。
马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的。
师：（插问）后来怎么样了？生：（接读）过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。
师：（插问）那么看的人呢？生：（接读）看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。
（接下去写狗和狮子的两个自然段，也这样引读。
）（3）要求学生按自己领悟的课文的写法，先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形状，再用植物来说火烧云的形状。
随即布置回家作业：按上述写法，写一段描写火烧云形状的文字。
【分析】这个片段教学中，教师主要运用讲授法。
在读议颜色这一段时，教师引导学生借助想像，进行词语训练；读议形状这一段时，则运用引读，先理清描写顺序，再进行想像说话。
《火烧云》教案篇2一、教材分析小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》。
本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。
行文优美，意境浪漫。
在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。
__是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为__读—让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精美准确；写-各有所悟。
《火烧云》优秀教案优秀5篇
《火烧云》优秀教案优秀5篇火烧云优秀教案篇一教学目标：1、认识本课的生字生词。
2、有感情的反复朗读课文，理解课文内容。
3、学习作者观察事物，积累材料的方法。
教学重点：了解火烧云颜色和形状的变化。
教学难点：学习作者观察事物，积累材料的方法。
教法：设疑，引导、点拨和组织交流。
学法：反复朗读、自读自悟，讨论、交流。
教学准备：生字、生词卡片，多媒体课件。
教学时间：一课时。
教学过程：一、揭题同学们，有谁知道什么是火烧云？火烧云就是日出或日落时出现的红色云霞。
今天我们学习的课文讲的是晚饭后的火烧云。
（板书课题：火烧云）1、多媒体展示火烧云的图片。
2、看了火烧云，你有何感受？（自由畅谈）3、课文中作者又是如何描写这奇异的火烧云呢？赶快去读一读吧。
二、学习课文1、自由朗读课文。
2、出示卡片检查生字词掌握情况。
（指名认读）3、有感情的朗读课文。
（齐读、分组读、师生赛读）4、设疑：（1）课文写了些什么内容？（2）课文是通过什么来描写霞光的？（3）课文主要是从那几个方面讲火烧云的？5、小组合作讨论。
（老师巡视引导、点拨）6、反馈交流：（1）各小组逐一汇报自己的见解。
（2）归纳整理、评价激励。
①课文描写了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。
②课文通过霞光照到地上引起人和动物颜色的变化来描写霞光的。
③课文是从火烧云的颜色和形状两个方面来讲的。
7、再读2——6自然段两遍，思考：作者重点观察的是火烧云的哪些特点？8、指名回答。
（要说出相关词句）9、归纳：从火烧云的颜色、形状极多和变化极快这两个特点来观察的。
如（颜色多：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫；变化快：一会儿……一会儿……一会儿……）（形状多：像马、像大狗、像几条小狗、像大狮子；变化快：一会儿、两三秒、正在、忽然、一转眼）10、齐读最后一自然段。
思考：作者观察火烧云颜色后的感受是怎样的？（自由回答）（天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了）三、学习作者观察事物、积累材料的方法。
部编版语文三年级下册火烧云教案与反思3篇
部编版语文三年级下册火烧云教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册火烧云教案与反思第【1】篇〗[教学要求]1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3.有感情地朗读课文。
背诵课文。
[教学重点]通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
[教学准备]课件、多媒体设备[教学过程]谈话激情：现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁），同学们一起来读。
的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。
好，上课。
课上参与一、导入新课热情。
同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。
这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）二、检查朗读通过检查谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。
）整体感知三、自主学习课文。
A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。
（学自主学习的生交流，师巡视。
）习惯。
C.谁能把自己的收获说给大家听？（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。
人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？及时的肯定（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心四、朗读体会与积极性。
（一）颜色A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。
（指名读）解决问题，师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳学生看屏幕读）的综合能力生：颜色多。
《火烧云》教学案例与评析
《火烧云》教学案例与评析第一篇：《火烧云》教学案例与评析读，让孩子走进绚丽的火烧云——《火烧云》第一课时教学案例与评析一、走近火烧云师：请同学们伸出手，跟老师一起写字。
火，着了火的火；烧，燃烧的烧；云，云彩的云。
（师边写边说）齐读课题：火烧云。
师：谁来连起来说。
生：像着了火似的燃烧着的云彩。
师：请再读课题，读出像着了火似的、燃烧的感觉。
（生读课题，读出自己的感受）师：（出示教学挂图）这就是像着了火似的燃烧着的火烧云。
师：这美丽而千变万化的火烧云，作家萧红会用怎样的语言描绘？现在让我们一起走进课文《火烧云》（火烧云是大自然的妙手一挥，在天边留下的鲜艳夺目的彩霞。
在师生共同书写课题时，孩子心中已有了一些对火烧云的印象，再让孩子连起来说、读课题、看教学挂图，将思维、形象结合在一起，在最短的时间里激发起学生对火烧云的兴趣，点燃起学生乐读的火花。
）二、走进火烧云师声情并茂地范读课文，读完课文学生齐声鼓掌。
师：（问一学生）有什么感受？生：我感觉课文写得很美，我很想像老师那样读课文。
师：那就拿起你的书，大声朗读课文吧。
要把生字读准确、把句子读通顺，读出自己的感受。
（学生自由、大声朗读课文）（在老师的范读的引领下，学生感受到文章很美，迫不及待地想读课文，说明老师的范读起到了很好的示范作用。
“把生字读准确、把句子读通顺”是读书的最基本的要求，而“读出自己的感受”则是引导学生通过朗读抒发内心的情感，注重了个性化的体验。
）师：同学们读得很认真，很响亮。
下面老师来检查你们自学生字词的情况。
（1）出示生字卡，学生认读生字。
（2）出示词语：喂猪、笑盈盈、跪着、凶猛、蹲着、镇静、揉揉眼睛。
学生读词，指导学生读出“笑盈盈、凶猛、镇静”的词感；做跪、蹲、揉的动作。
（3）指导书写：盈、跪、蹲、揉、喂。
（对于四年级的学生来说，识字仍是阅读教学的一项重要任务，不可忽略。
第一环节初学生字，主要由学生教学生，共同认读生字。
第二环节巩固字词，在读词语的时候，几个动作词“跪、蹲、揉”，学生边读边做动作，在做中很好地把词体验一番。
部编版语文三年级下册火烧云教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册火烧云教案与反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册火烧云教案与反思【第1篇】教学目标：1、会按提纲背诵课文第3—6节。
2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。
3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。
4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。
重点：初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。
难点：感受火烧云的景色美。
教学准备：多媒体。
课件教学时间：3课时第一课时教学目标：1、初读文，了解大致内容，给文分段。
2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。
教学过程：一、导入新课。
大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？板题：火烧云二、听课文录音1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话）2、交流：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。
理解“烧”3、齐读。
三、轻声读文，理清脉络。
1、自由读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？2、交流分段情况：时间顺序：一、（1—2）：火烧云上来时霞光的颜色。
二、（3—6）：火烧云颜色和形状的变化。
三、（7）：火烧云下去时的情况。
四、学习课文第一段1、自由读第一段，这段主要描写什么？2、这段写没有直接写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用“——”划出有关事物？用“—————”划出前后变化的词。
3、交流板书：霞光小孩的脸——红红的大白狗——（红）老头儿——金胡子红公鸡——（金）黑母鸡——（紫檀色）4、齐读第1节读到这你有没有疑难？5、讨论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写霞光不直接描写霞光？6、小组汇报结果：更准确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。
这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。
7、齐读体会五、作业：1、字词抄3遍。
2、读熟课文。
部编版语文三年级下册火烧云教案与反思【第2篇】火烧云目标：1、在对火烧云认识的基础上，使幼儿对自然界的变化有个初步的了解。
部编版语文三年级下册火烧云教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册火烧云教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册火烧云教案与反思第1篇】《火烧云》创新教案【教学设想】以读代讲，感知语言，积累语言，实践语言。
【教学过程】第一课时一、谈话导入，感受美1、介绍当地的自然风光，引出课题。
你们家乡有哪些美丽的自然风光呢？能向我和同学们介绍一下吗？（生畅谈）这一切都是大自然的杰作，现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》。
（板书并让生读读：火烧云）二、初读课文，感知美同学们打开书自由读课文，边读边想“火烧云”这个名字是怎么来的。
在文章当中找出一句话来回答。
三、精读课文，体验美1、在文章当中找到这句话了吗？（生说后课件出示）“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”（1）请生单独读这句话。
（2—3人读）你感觉这句话哪个地方写得比较好？（生畅谈）相机教生字：彤。
（2）再读这句话（带着学生的体会，2-3生个别读）（3）（课件出示）看着美丽的火烧云再次读读这句话。
（学生齐读）2、请同学们快速阅读课文3～6自然段，想想作者是抓住什么来描写火烧云上来的瞬间的？（1）（交流）请生交流后教师板书（颜色变化多，形状变化快）（2）（个别）读第3自然段（3）有哪些颜色？找出来读读（请个别生说）（4）（课件出示，分组分类读）提示到第1自然段找：紫檀色（相机教生字：檀）（5）是呀，火烧云的颜色真是多呀，你能照样子说说吗？（分类积累词语，重点指导第4类）（6）（课件出示）让生读读，记记。
（7））天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么得美呀！能不能用一个恰当的成语来概括火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓）3.同学们，火烧云不仅以它的颜色之多震撼了我们，还以它的形状变化之快吸引了人们的目光。
（1）作者具体写了哪几种形状？（马、大狗、狮子）（2）分男女声品读这些描写形状的句子。
部编版语文三年级下册火烧云教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级下册火烧云教案与反思（精选3篇）【部编版语文三年级下册火烧云教案与反思第1篇】第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。
（板书课题）二、出示自学提纲，交待学习任务1．出示自学提纲。
（l）默读课文，勾划字词，运用、联系上下文等方法加以理解。
（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。
2．这节课，我们采用自学的'方法，按自学提纲的要求，学习课文。
三、初步感知课文内容1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。
边听边想，课文主要讲了什么？2．自读课文，按自学提纲自学课文。
四、检查自学情况（反馈）1．指读课文。
（正音）2．按提纲交流：①什么是火烧云？②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？（霞光是火烧云的一个方面）每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。
（2－3段）讲火烧云颜色的变化。
（4－7段）讲火烧云形状的变化。
五、小结课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。
（可随意谈，如条理、写法等等）火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。
第二课时一、谈话导入，交待学习方法任务上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
出示自学提纲1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？二、指名读全文，回忆课文内容1．指名读文，说说课文主要内容。
（整体感知）2．课文写了火烧云哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形状）三、抓住重点，深入理解课文内容1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。
精选《火烧云》的优秀教案3篇
精选《火烧云》的优秀教案3篇《火烧云》的优秀教案篇1教学目标：知识与技能：1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。
能正确理解文中的生词。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中自身喜欢的段落。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容和情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的方法。
情感、态度与价值观：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（学生自由发言）师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、用自身喜欢的读书方式读一读课文。
2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。
3、理解文中词语。
4、指名学生按自然段读课文。
三、精读课文，读中感悟1、自由读文，考虑：“通过读课文读懂了什么？”2、集体推荐。
（引导学生结合文本推荐，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导学生对自身最感兴趣的段落进行感情朗读，边读边在头脑中出现画面。
）3、教师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？四、拓展延伸1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧！2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。
五、指导书写1、学生完成作业。
2、背诵喜欢的段落。
《火烧云》的优秀教案篇2【教学目标】1、了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。
2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
【教学重点】按提纲背诵第三自然段。
火烧云教学评教学设计(精选5篇)
火烧云教学评教学设计(精选5篇)火烧云教学评教学设计【精选5篇】教学设计从学习者、教学内容、教学方法和教学评估四个方面全面考虑，确保教学目标的实现。
这里给大家分享一些关于火烧云教学评教学设计，供大家参考学习。
火烧云教学评教学设计篇1教材简析《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。
是一篇自读课文。
课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。
是一篇非常优美的写景之作。
教学目标１、认识５个生字。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重难点体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。
教学过程一、激趣导入、揭示课题１、游戏导入：进行汉字加笔画组成新字游戏。
教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。
３、课题板书：火烧云学生齐读课题。
４、学习教师补充的火烧云的资料。
从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。
二、明确目标，初读课文１、自学课文导读：找出本课的学习要求。
在指名学生回答后学生齐读要求。
⑴认真读课文：随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。
⑴如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。
２、学生默读课文，自学生字，新词：⑴读不准的字音借助拼音读正确。
⑴请学生范读带拼音的词语并教读。
⑴读通句子，难句反复读几遍，读通为止。
三、细读课文，品味感悟１、再读课文，理清文章脉络，要求：⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？（火烧云的变化）⑴全文围绕重点可以分成几个部分？２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：⑴边读课文边想象当时的画面景象。
⑴边读边思考解决下列问题：①地面的景物发生了什么变化？②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（）──（）──（）三步顺序介绍的？３、汇报展示，深入感悟：⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。
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读，让孩子走进绚丽的火烧云
——《火烧云》第一课时教学案例与评析
一、走近火烧云
师：请同学们伸出手，跟老师一起写字。
火，着了火的火；烧，燃烧的烧；云，云彩的云。
（师边写边说）齐读课题：火烧云。
师：谁来连起来说。
生：像着了火似的燃烧着的云彩。
师：请再读课题，读出像着了火似的、燃烧的感觉。
（生读课题，读出自己的感受）
师：（出示教学挂图）这就是像着了火似的燃烧着的火烧云。
师：这美丽而千变万化的火烧云，作家萧红会用怎样的语言描绘？现在让我们一起走进课文《火烧云》
（火烧云是大自然的妙手一挥，在天边留下的鲜艳夺目的彩霞。
在师生共同书写课题时，孩子心中已有了一些对火烧云的印象，再让孩子连起来说、读课题、看教学挂图，将思维、形象结合在一起，在最短的时间里激发起学生对火烧云的兴趣，点燃起学生乐读的火花。
）
二、走进火烧云
师声情并茂地范读课文，读完课文学生齐声鼓掌。
师：（问一学生）有什么感受？
生：我感觉课文写得很美，我很想像老师那样读课文。
师：那就拿起你的书，大声朗读课文吧。
要把生字读准确、把句子读通顺，读出自己的感受。
（学生自由、大声朗读课文）（在老师的范读的引领下，学生感受到文章很美，迫不及待地想读课文，说明老师的范读起到了很好的示范作用。
“把生字读准确、把句子读通顺”是读书的最基本的要求，而“读出自己的感受”则是引导学生通过朗读抒发内心的情感，注重了个性化的体验。
）
师：同学们读得很认真，很响亮。
下面老师来检查你们自学生字词的情况。
（1）出示生字卡，学生认读生字。
（2）出示词语：喂猪、笑盈盈、跪着、凶猛、蹲着、镇静、揉揉眼睛。
学生读词，指导学生读出“笑盈盈、凶猛、镇静”的词感；做跪、蹲、揉的动作。
（3）指导书写：盈、跪、蹲、揉、喂。
（对于四年级的学生来说，识字仍是阅读教学的一项重要任务，不可忽略。
第一环节初学生字，主要由学生教学生，共同认读生字。
第二环节巩固字词，在读词语的时候，几个动作词“跪、蹲、揉”，学生边读边做动作，在做中很好地把词体验一番。
在读“笑盈盈、凶猛、镇静”等词语时，让学生通过自己语言、神情、动作来展示词语
的意思。
第三环节强化生字，主要是让学生通过练习书写达到强化记忆的目的，从而把字写得端正、美观。
）
师：下面请同学们默读课文，进一步了解课文内容，读完之后，我们要进行一个抢答活动，看谁答得多，答得好。
（学生默读课文，神情专注）
师：抢答活动现在开始，选择题：（1）《火烧云》是写（）的文章？a.人，b.事，c.景。
生：是c，写景的文章。
师：（2）《火烧云》描绘的是什么情况下的云？a.悠悠白云，b.艳丽朝云，c.如火夕云。
生：是c，如火夕云。
师：答得好！下面是问答题：“火烧云”中的“烧”字用得好不好？文中哪一句点明看到的云叫火烧云？用横线画下来。
（生浏览课文，画句子）
生：火烧云中的“烧”字用得好。
因为……（生说不出来）
师：课文哪一句点明看到云是火烧云呢？请你把句子读出来。
生：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（朗读一般）
师：谁想再读这句话？（一生读，比较有感情）
师：谁还想读？
生：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（有感情，强调“烧、红、着了火”）
师：请你说说，你为什么把“烧”字读得那么好？
生：火烧起来是很红、很艳、很亮的，天上的云从西边一直烧到东边，说明火烧云很大片很多；红彤彤的，可以看出火烧云很红很美；作者还运用比喻好像是天空着了火，让我感到火烧云很红、很艳、很美。
生：我觉得火烧云中的“烧”用得好，因为我从这个“烧”字感受到了火烧云的红彤彤和艳丽。
师：是呀，那就让火烧云烧得更红、更艳吧！
学生齐读：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（老师扣住一个字“烧”设计问答题，让学生通过浏览课文、找出句子，体会“烧”字的妙处。
在学生说不出为什么的时候，老师没有直接“告诉”，而是暂时搁一搁，让学生读读句子，在读中感悟、体验，当学生读到一定的火候，时机成熟，在老师的一句“你为什么把烧字读得这么好？”中真实地说出自己的感受，从而体会作者用词的准确。
）
师：下面是一道简答题：请快速从课文中找出两个句子来告诉大家，火烧云是怎么来？怎么去？
生：晚饭过后，火烧云上来了。
生：一会儿工夫，火烧云下去了。
师：晚饭过后——
生：火烧云上来了。
师：一会儿工夫——
生：火烧云下去了。
师：作者这样开头和结尾，叫首尾相互照应，我们在习作的时候也可以学习这种首尾相呼应的方法。
师：最后一道是填空题：读了《火烧云》这一课你想对火烧云说什么？请你填一填：火烧云你的和最美。
生：火烧云你的颜色和形状最美！
（在走进火烧云这个环节中，设计时尚的、带有鼓动性的抢答活动，容易激起学习的兴趣，学生在默读时特别认真、仔细。
在快速、欢乐、闪烁智慧的抢答中，学生思维活跃，积极性高涨，在这种气氛下破解老师提出的一个个问题，轻松快乐，效率高，而云之美丽也在读悟的同时映入学生的心中。
）
三、美读火烧云
师：火烧云的颜色和形状变化多端、异常美丽，同学们，放开你的声音去朗读，用你的慧眼去寻找、去发现火烧云的美丽吧。
（学生放声朗读，寻找美丽）
师：把你感受到的美丽跟你的同学讲一讲。
（学生小组合作，畅谈美丽）
师：火烧云的美无处不在，把你感受到的美跟大家说一说。
生：我感觉到写火烧云颜色的这一段特别美。
师：请你读一读，读出它的美。
（生读段）
师：你觉得她读得美吗？
生：挺美的。
她把颜色的词“红彤彤、金灿灿”都读得很好，她读“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这句时，我感到好像真的还有很多很多颜色。
生：我觉得她读得是挺好的，如果她能把第一句话中的“极多”读得再重一些，再强调一下那就更好了。
师：为什么？
生：因为“极多”表示火烧云变化非常多，不仅仅是书上写得这些颜色，它还有许许多多的颜色，我从“极多”这个词中感受到火烧云的颜色多得不得了。
师：你很会读书，能够从一个普通的词“极多”中读出火烧云的
颜色多得不得了，多到及至。
真能干！把你的感受带进去读一读。
（生读）
师：你从他的朗读中还感受到什么？
生：我还感受到火烧云的变化很快。
你看书上用了四个“一会儿”，这么多“一会儿”说明变化快嘛，如果他把“一会儿”读得再快些，舌头再卷些，就更好了。
师：那你来示范一下好吗？（生读，读好儿化音）
师：你们想读吗？想读的同学请站起来读。
（学生起立，放声朗读）
师：听了同学们的朗读，老师好像看到了天边的火烧云颜色的绚丽多彩、变化莫测，你看，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，请你展开想象，天空中还有哪些颜色？
生：红艳艳、黄澄澄、紫薇薇……
生：桃红、菊黄、玫瑰红、苹果绿……
生：半红半紫、半粉半红、半紫半咖啡色……
师：同学们所说的颜色，让我们仿佛置身于色彩斑斓的美丽世界里。
现在让我们再读读这一段，去享受火烧云带给我们的美丽吧！（学生齐读第三自然段）
……
（这个环节的教学，始终以“读”为载体，引导学生人人读，反复读，多层次读，给“读”以自由的天空，用“读”为学生营造一个五彩斑斓的世界。
一个“极多”，引领着我们来到了绚丽多彩天边，欣赏火烧云那千变万化的颜色；四个“一会儿”，让我们的眼睛赶不上火烧云变化神速。
“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
”不也从学生想象中展示出来了吗？教师没有进行空泛的说教，没有简单的告诉，只在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中来解读火烧云的颜色多、变化快，在积极自由的阅读实践中让学生感受到火烧云美丽。
）。