夸父逐日 说课稿
《夸父追日》教案(优秀7篇)
《夸父追日》教案（优秀7篇）夸父追日教案篇一设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”教学时，要鼓励学生自读自悟，培养自主阅读能力，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，感受夸父的执著、奉献精神。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
3、复述这个故事。
教学重点：体会神话传说的神奇，增加中华传统的积累。
教学准备：课前布置学生收集有关太阳的神话。
教学过程一、谈话导入1、小朋友们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。
2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题，齐读。
3、读了课题，你想知道什么？（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）二、初读感知1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。
边读边带着刚才的问题思考。
2、学生在小组内交流。
三、感悟课文1、全班交流汇报。
根据学生的汇报顺序相机指导。
2、“夸父为什么要追日？”：（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。
板书“喜欢光明”。
（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
’”（3）指名读，评议，指导读。
3、“夸父怎样追日？”：（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。
”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。
”（2）用各种形式朗读，读出夸父的欢喜之情。
（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。
同时体会神话的神奇。
（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。
……可是还没止住口渴。
”体会神话的神奇。
《夸父追日》说课稿
《夸父追日》说课稿《夸父追日》说课稿1一、说教材：《夸父追日》是人教版学校语文三班级下册第八单元的最终一篇阅读课文。
这是我国最早的一部有名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，布满了奇怪的想象。
这篇课文通过夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壮志，弘扬了一种“勇者无惧”的精神。
二、说目标：1、读准字音，读通课文，了解课文内容。
2、在品读语言文字中感受夸父的巨人形象，体会神话传奇的奇妙。
3、树立制服自然、改造自然的信念,培育顽强不息、坚韧拼搏的精神。
三、说理念：新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量”。
而课堂教学应是同学语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础学问教学，还要注意语言的积累运用，注意朗读、默读等综合感知的力量的培育。
我意图从神话故事的奇妙处着眼，循着同学的爱好点，以同学的原需求动身，把对故事的熟悉和感受寓于读故事中的奇妙句子中，让同学感受课文，并渐渐的熟悉神话中的奇妙人物——夸父，由衷地产生尊敬之情。
四、说流程：一、揭示课题1、听说我们班的同学特殊爱看书，能告知大家你都看过哪些书吗？2、老师想考考你们。
〔出示：我会填射日，奔月，填海，补天〕读读这些成语，你有什么发觉？〔都是神话故事〕3、能用一个词语形容神话故事带给你的感受吗？〔奇妙〕4、今日这节课，我们就来学习一个神话故事。
〔板书课题：夸父追日〕读题，那么夸父是怎么追日的？结果又怎么样呢？让我们一起走进课文。
【从神话成语故事引入，很自然地导入本课的学习，揭示课题。
】二、初读课文，整体感知1、请同学们把书翻到132页。
〔朗读小提示：①自由朗读课文，要求读准字音，读通句子；②边读边思索课文主要讲了一件什么事？〕2、初读反馈：读了第一行词语,你有什么发觉？〔这些词语和水有关〕在这些词语中,有一对近义词,你发觉了吗？〔一刺眼霎时间〕都表示？〔时间短〕3、词语我们都熟悉了，那么课文主要讲了一件什么事？〔借助课题。
我国神话故事夸父逐日教案7篇
我国神话故事夸父逐日教案7篇神话故事夸父逐日教案（篇1）教学目标1.诵读《夸父逐日》，初步感知文言文，培养孩子的文言语感。
2.通过文白对照，感知文言文与白话文不同的语言特点。
3.学习夸父敢于挑战自然、追寻光明的。
教学过程一、诵读文言故事，导入新课学习。
1.教师诵读文言文《夸父逐日》，引起孩子的诵读兴趣，初步培养他们的文言语感。
2.学生模仿诵读。
3.借助注释，理解文言大意，感知故事内容。
二、阅读白话故事，进行文白对照，感知文白语言特点，培养孩子的阅读兴趣。
1.自读白话文《夸父追日》，感知故事内容，扫除生字。
2.接龙朗读课文，师指导重点句段的朗读语气。
3.在白话文旁标注文言文，进行文白对照，正确理解文言文内容，培养孩子阅读文言文的兴趣。
4.同桌交流对照内容(一人文言，一人白话)。
5.根据屏幕上出示的句段，找出对应的文言部分或白话部分。
三、再读*，感受故事背后蕴涵的。
1.思考：夸父为什么要追赶太阳?2.你认为“光明”指的是什么?3.你从夸父的身上学到了什么?4.你有没有自己的“光明”，该怎样去实现他?四、延展阅读任溶溶先生主编的《神话故事》之《夸父追日》，体会不同的语言风格与魅力，学习不同的语言表达技巧。
五、布置作业：写一《夸父追日》读后感。
神话故事夸父逐日教案（篇2）教学目标1．会认会写“渭、邓”两个字。
2．借助注释和工具书，读懂课文内容。
3．体会夸父胸怀大志、英勇顽强的。
4．体会古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
5．体会神话故事的特点。
6．激发学生阅读文言文的兴趣，培养阅读文言文的能力。
7．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容。
教学难点理解这个故事所揭示的意义。
教学时数2课时教学过程第一课时第一课时教学目标1．会认会写“渭、邓”两个字，读通课文。
2．借助注释和工具书，理解课文内容，说出文中句子的意思。
第一课时教学准备1．生字新词卡片。
2024《夸父逐日》说课稿范文
2024《夸父逐日》说课稿范文今天我要说课的内容是《夸父逐日》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《夸父逐日》是人教版小学语文四年级上册第三单元的内容。
它是在学生已经掌握了一些简单的神话故事和阅读技巧的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且《夸父逐日》这个故事在中国传统文化中有着深远的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《夸父逐日》这个神话故事的情节和主题，掌握一些阅读技巧和文学表达方式。
②能力目标：培养学生的阅读理解和表达能力，提高学生的文学素养。
③情感目标：通过《夸父逐日》这个神话故事，让学生感受到中华传统文化的博大精深，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、说教法学法在教学语文这门学科时，我认为培养学生的阅读兴趣和阅读能力是最重要的。
因此，这节课我采用的教法是讲授法和研究式学习法；学法是启发式学习法和合作探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的课件和图片，以便更好地呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。
我还准备了一些相关的阅读材料和活动，以提供给学生进行学习和实践。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会给学生们讲解什么是神话故事，并引入《夸父逐日》这个故事的背景和情节。
通过讲解，激发学生的好奇心和探究欲望。
环节二、朗读和理解在这个环节中，我会给学生朗读《夸父逐日》这个故事，并在朗读后进行一些问题的提问和讨论，如主要人物是谁？故事发生在哪里？故事讲述了什么？通过这样的活动，帮助学生更好地理解故事情节和主题。
环节三、文学表达和创作在这个环节中，我会引导学生分析《夸父逐日》这个故事的文学表达方式，如描写手法、修辞手法等。
然后，我会邀请学生尝试运用这些文学表达方式写一段自己对《夸父逐日》故事的观感和感受。
人教版小学语文三年级下册《夸父追日》说课稿（通用4篇）
人教版小学语文三年级下册《夸父追日》说课稿（通用4篇）人教版小学语文三年级下册《夸父追日》篇1当作为一名普通读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名语文教师去读一个故事的时候，更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。
我认为语文教师此时面对文本，应该考虑的是预测学生阅读这个文本时，会对什么最感兴趣；通过这个故事的学习后，给学生最终留下点什么？下面我就我上的这堂课说一说我的设计意图：一、说教材《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文，集体备课时，我在阅读文本后产生以下两种不同的：观点观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。
读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。
夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。
这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。
真是成亦英雄，败也英雄。
观点二：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。
阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。
孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。
课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事，学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？根据本单元课文都是神话故事的特点，我确定了第二种思路。
根据本文的重点是难点是，根据课文的重点和难点，确定以下的教学目标：1、初读课文，读通课文，有所感受。
2、细读课文，从读夸父的神奇到感受夸父为追求光明，实现愿望的决心和意志。
二、说教法与学法我意图从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父，由衷地产生敬佩之情。
这种以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，又不失教师的引领，如此更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。
人教版七年级语文第二单元《夸父逐日》说课稿
《夸父逐日》说课稿一、说教材（一）地位、作用《夸父逐日》是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。
本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神。
因此，在教学中应注重情感的培养。
（二）教学目标、重难点目标：知识掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并在课堂内背诵。
能力通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，并锻炼概括分析的能力。
情感学习夸父的精神，并将其用于学习、生活之中。
重难点：夸父形象分析和主题理解（学生对于古人的情况不太了解，极有可能对主题的理解产生一些偏差，为了让学生更好的理解主题，还增加了一则《后羿除害》，让学生比较分析。
但关键还是要让学生在教师的指导下思考。
）二、说学生本课是在七年级下册的第五单元中，而在这之前学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。
同时，这则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要提点一下重点字词，学生应该可以疏通文义了。
三、说教法本课时拟采用如下教法：1朗读法。
“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。
2讨论探究法。
新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。
四、说学法著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。
”因此，学法也很重要。
可归纳为如下方法：1朗读法。
通过反复朗读理解字词，培养语感，熟读背诵。
2圈点法。
让学生学会抓重点字词，找重要语句来理解课文。
3讨论法。
培养他们合作的能力，学会积极主动地阅读与理解。
五、说教学过程导入（3’）让学生看“夸父逐日”的图片，谈谈对夸父的最初印象。
（画面比较直观，夸父强壮充满力量的形象能产生较强视觉冲击，从而可以让学生感受到夸父的力量，更容易进入“逐日”的话题。
）1感知（这部分主要让学生疏通文义，了解内容）(15’)1听录音，掌握读音与停顿。
（掌握停顿有利于内容的理解）2朗读。
《夸父逐日》说课稿
《夸父逐日》说课稿一、说课标和教学内容《夸父逐日》是初中语文人教版七年级下册第五单元最后一篇课文。
本单元的主题是探险，其中有报告文学，也有科幻小说。
学生阅读这些作品，能深切体会到人类伟大的探险精神，征服自然的能力。
《夸父逐日》是一篇文言文，选自《山海经》，是我国最早的神话之一，课文讲的是巨人夸父立志追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事，这篇神话表现了夸父胸怀大志，自强不息的英雄气概，反映了远古先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。
这篇神话由于充满幻想和离奇的故事情节，能激起初一学生的兴趣，但是毕竟是文言文，因此，如何解决语言上的障碍和培养学生对文言文的兴趣，将成为本节课课堂教学成败的一个关键。
二、说教学目标、教学重点和教学难点基于以上的分析，拟定了本节课的三个层次目标1、知识目标：能认识几个生字，能流畅朗读课文，积累一些文言词汇2、能力目标：利用课文注释和工具书读懂课文3、情感目标：能理解本文所蕴含的深意，体会先民们渴望了解自然，征服自然的强烈愿望，以及在这个过程中所体现出来的顽强意志和斗争精神。
教学重点：目标1、2教学难点：目标3三、说教法学法以读为突破口，并贯穿整节课，主要采取谈话法，朗读法，讨论探究法等。
四、说教学设计（一）导入新课神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。
女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海）这一环节主要是激发学生的兴趣。
（二）复习一下有关神话知识。
讲述神话的产生和特点及《山海经》。
1、神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。
但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。
这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。
今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
《夸父逐日》优秀教案(通用5篇
《夸父逐日》优秀教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《夸父逐日》这篇课文。
该课文选自《山海经·海外北经》，主要讲述了夸父追逐太阳，最终化身为大自然的一部分的传说故事。
教学内容包括：课文朗读、生词学习、课文解析、主题探讨等。
具体章节为《山海经·海外北经》中的夸父逐日篇。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文的生词、短语和句型，能流利地朗读课文，理解课文内容，了解中国古代神话传说的魅力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨和课堂讲解，培养学生的阅读理解能力、思维拓展能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会夸父逐日的精神内涵，激发学生对自然、生命的尊重和热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：夸父逐日的故事内涵、古代神话传说的背景知识。
2. 教学重点：课文朗读、生词短语学习、课文内容理解、夸父逐日精神的传承。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、学习笔记、词典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述夸父逐日的背景，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，查阅生词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师对课文进行详细解析，帮助学生理解课文内容。
4. 例题讲解：分析夸父逐日的主题，引导学生体会夸父精神。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行相关的阅读理解练习。
6. 小组讨论：分组讨论夸父逐日的现实意义，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 课文《夸父逐日》2. 重点词汇：逐日、巨人、桃林、弃杖、邓林。
3. 课文结构：起因、经过、结果、启示。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵夸父逐日部分。
（2）运用课文中的词汇，编写一个关于夸父逐日的故事。
（3）谈谈你对夸父逐日精神的理解。
2. 答案：（1）课文背诵部分自行检查。
（2）示例：夸父逐日，勇往直前，不畏艰险，最终化身大自然，成为我们敬仰的英雄。
（3）夸父逐日精神体现了古人追求光明、不屈不挠的品质，值得我们传承和学习。
夸父追日说课稿7篇
夸父追日说课稿7篇夸父追日说课稿7篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的夸父追日说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
夸父追日说课稿1各位老师：下午好！今天我说课的内容是人教版小学语文教材三年级下册第八单元的第32课《夸父追日》一课，下面我将从教材分析开始我的汇报。
【教材理解】本课位于本册教材的第八单元，主题为“民间故事和神话传说”，学习本组教材意在引导学生通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，积累生动的语言，感受古人丰富的想像，从而增强对祖国优秀文化的热爱之情。
《夸父追日》是一篇略读课文，也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。
它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。
本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。
神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。
学生阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。
因此我将本课的教学重、难点确定为：体会神话传说的神奇以及作者丰富的想象力，感受自强不息、顽强拼搏的民族精神。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标定为：1、了解课文内容，体会神话传说中的神奇。
2、体会夸父追日精神的可贵，交流从故事中得到的收获。
【教法学法】情景导入法、引导法、探究法。
创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
朗读体会法。
简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情读写结合法。
在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。
【说教学过程】因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。
本课时共分4个板块：1、导入新课，质疑课题；2、初读课文，感知大意；3、细读课文，感悟内涵；4、读写结合，内化升华一、导入新课，质疑课题第一步，课件出示图片：中国神话人物的形象，和学生一起回忆读过的神话故事，如女娲补天，后羿射日等等。
2024年《夸父逐日》优秀教案(通用5篇
2024年《夸父逐日》优秀教案(通用5篇一、教学内容本节课选自《夸父逐日》章节，详细内容包括夸父逐日的故事背景、主要情节、人物形象分析、神话传说的文化内涵等。
二、教学目标1. 理解夸父逐日的故事内容，了解中国古代神话传说的特点。
2. 分析夸父形象，培养学生对文学作品中人物形象的感知和鉴赏能力。
3. 探讨夸父逐日所蕴含的文化内涵，激发学生对传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点重点：夸父逐日的故事情节、人物形象分析。
难点：夸父逐日所蕴含的文化内涵及对古代神话传说的鉴赏。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示夸父逐日的图片，引发学生对夸父逐日故事的兴趣，导入新课。
2. 新课内容学习：a. 讲解夸父逐日的故事背景及主要情节。
c. 讨论夸父逐日所蕴含的文化内涵，如对太阳的崇拜、对英雄的赞美等。
3. 例题讲解：分析一道关于夸父逐日的文学鉴赏题目，指导学生解题思路。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，完成一道关于夸父逐日的练习题。
六、板书设计1. 夸父逐日的故事情节及人物形象。
2. 夸父逐日的文化内涵。
3. 例题及解题思路。
七、作业设计1. 作业题目：根据夸父逐日的情节，写一篇关于夸父形象分析的短文。
2. 作业题目：结合夸父逐日的故事，谈谈你对古代神话传说的认识。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对夸父逐日的故事内容掌握较好，但对文化内涵的理解还需加强，今后教学中应注重引导学生深入思考。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他中国古代神话传说，如《精卫填海》、《嫦娥奔月》等，进一步了解传统文化，提高文学鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 教学目标中的人物形象分析能力培养。
2. 教学难点中的夸父逐日所蕴含的文化内涵。
3. 教学过程中的例题讲解与随堂练习设计。
详细补充和说明：一、人物形象分析能力培养1. 通过文本细读，让学生找出描述夸父的语句，分析其外在特征。
《夸父追日》说课稿
《夸父追日》说课稿一、教学背景本说课是为中学高一学生设计的语文课，主要内容是解读民间传说故事《夸父追日》。
通过讲解故事情节和分析故事寓意，让学生了解中华优秀文化传统以及追求梦想、不畏困难的精神。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握《夸父追日》的故事情节和寓意。
2. 能力目标：培养学生分析文本的能力，理解故事的深层含义。
3. 情感目标：激发学生对中华优秀文化的兴趣，培养学生追求梦想、坚持不懈的精神。
三、教学重点和难点1. 教学重点：教授《夸父追日》的故事情节，引导学生理解故事背后的寓意。
2. 教学难点：帮助学生理解夸父追求太阳的动机和表达。
四、教学策略1. 启发式教学：通过提问和讨论的方式引导学生主动思考、参与课堂。
2. 故事演绎：利用多媒体展示故事情节，增加学生对故事的兴趣。
3. 分组讨论：分小组让学生互相交流讨论故事寓意，促进思想碰撞和合作研究。
五、教学过程1. 导入(5分钟)- 利用图片或短视频展示夸父追日的形象，引发学生兴趣。
- 引发学生对夸父行为的思考和想象。
2. 故事讲解(15分钟)- 使用多媒体展示《夸父追日》的故事情节，重点讲解夸父追求太阳的动机和过程。
- 通过提问引导学生参与讨论，理解故事中的隐含意义。
3. 分组活动(20分钟)- 将学生分成小组，每组分配一个问题，让他们讨论夸父为何追求太阳。
- 鼓励学生积极发言，表达自己的观点和理解。
- 每组选择一名代表进行汇报。
4. 故事寓意解析(15分钟)- 根据学生的讨论，引导他们理解夸父追求太阳的寓意和故事所传递的价值观。
- 引导学生思考夸父的追日精神与自己的追求有什么关联。
5. 总结(5分钟)- 综合讨论故事的寓意和学生的感悟，引导学生总结和反思本节课的研究收获。
六、教学评价1. 学生参与度：观察学生在讨论和讲解过程中的积极性和参与程度。
2. 研究效果：通过小组讨论和总结，评估学生对故事寓意的理解程度。
3. 个人表现：观察学生对夸父精神的思考和应用是否得当。
夸父追日一等奖说课稿3篇
1、夸父追日一等奖说课稿各位老师好，我今天说课的课题是《夸父逐日》。
我将从教材分析、说学情、说教法、说学法及说教学流程等方面介绍本课的教学设计。
一、说教材《夸父逐日》是一则文言神话，被编在人教版语文七年级下册第五单元探险篇中。
本单元集中了古今中外的探奇故事，以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。
《夸父逐日》是我国远古人民用其丰富的想象力创造的一个英雄神话，是他们企图了解自然、征服自然的愿望的体现，所以本文的教学旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神。
因此，在教学中应注重情感的培养。
二、说学情本文编在七年级下册的第五单元中，而在这之前学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。
同时，这则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要提点一下重点字词，学生应该可以疏通文义了。
同时随着现在学生阅读视野的开阔，其认识神话，解读神话的角度可能与我们最初对神话的认识有很大的不同，尤其对于夸父形象的认识及逐日的原因上会有另外的.想法，这就需要我们教师的适当引导。
全日制义务教育《语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
”结合本单元教学目标和课文特点，我给这堂课拟定了一下三维教学目标：（一）教学目标1、知识和能力目标：熟读课文，掌握基本的文言字词。
2、过程与方法目标：通过朗读、讨论感知神话情节，学会分析夸父的形象和文章的主题，发挥想象，改编神话。
3、情感态度和价值观目标：学习夸父的精神，并将其用于学习、生活之中。
（二）教学重难点1、重点：夸父形象分析和主题理解（学生对于古人的情况不太了解，极有可能对主题的理解产生一些偏差，所以教师在教学中要逐步引导学生通过分析夸父形象来明晰文章主题）2、难点：创造性的改编神话。
《夸父逐日》教案三篇
《夸父逐日》教案三篇《夸父逐日》教案三篇《夸父逐日》教案篇1 教学目的1．会认会写“渭、邓”两个字。
2．借助注释和工具书，读懂课文内容。
3．体会夸父胸怀大志、英勇顽强的。
4．体会古代劳动人民探究自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
5．体会神话故事的特点。
6．激发学生阅读文言文的兴趣，培养阅读文言文的才能。
7．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容。
教学难点理解这个故事所提醒的意义。
教学时数2课时教学过程第一课时第一课时教学目的1．会认会写“渭、邓”两个字，读通课文。
2．借助注释和工具书，理解课文内容，说出文中句子的意思。
第一课时教学准备1．生字新词卡片。
2．查阅工具书，理解文中的词句。
第一课时教学过程一、谈话导入，提醒课题1．：大禹身先士卒，无私奉献，治服洪水为人类造福为世人敬仰；大卫聪明机智，英勇无畏，打败巨人拯救以色列人民令我们钦佩。
这些生动的故事与传说，丰富了我们的想象力，启迪了找们的智慧。
今天，我们将走进神话世界，去认识一位神奇的人物，他的也值得我们赞扬与学习。
2．板书课题：夸父逐日，齐读。
3．借助注释，理解课题。
夸父：是神话传说中擅长奔跑的巨人。
逐：追赶、赛跑。
夸父逐日：夸父追赶太阳。
4．认识文体。
理解特点。
⑴学生根据预习，说说这课文的内容与以往学习的其他课文有何不同之处。
①简短，只有三行三句话。
②字句简练，但包含着详细而丰富的意思。
③需要借助注释来理解课文内容。
⑵老师：是的，这是一古文，也叫文言文，内容虽然简短，但却讲述着一个动人的神话故事。
这节课，我们就来借助注释和工具书，读懂课文内容。
二、指导朗读，培养语感1．老师范读。
2．学生自由朗读。
3．指名朗读，老师指导。
三、自学反应，理解内容1．提示自学方法。
①认真读课文，读准字音，读通句子，注意标点符号的停顿。
集体评议，纠错正音。
〔多请几个学生来读〕②学习文中的生字新词，根据注释理解意思。
七年级语文《夸父逐日》说课稿
七年级语文《夸父逐日》说课稿七年级语文《夸父逐日》说课稿夸父逐日语文初一说课稿语文初一说课稿一、说教材(一)本文地位、作用《夸父逐日》是《山海经》里的经典神话故事，编者放在人教版以“探险求索”为话题的七年级下册第五单元。
本单元中英雄们探索自然奥秘的壮志豪情令人折服，这些古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习勇于探索精神。
(二)三维教学目标、重难点预设本文是文言文，言简意赅。
因此我把“掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并能当堂成诵”预设为知识目标;此文以叙事写人为主，结合新课标中“引导学生感悟人物形象，与文本和人物对话”的理念要求，我把“通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，提高概括分析能力”预设为能力目标;把“认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中”预设为情感目标。
“积累文言词语，疏通文意”成了本课的教学重点;难点定位于“感悟人物形象，理解文章主题”。
二、说学情。
七年级的学生虽有强烈的求知欲望和创新精神，但探究能力不强。
在这之前学生已学过一些文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。
但在文言文的学习方法上掌握不够，翻译能力不是很强。
总体上学生的语文知识能力较好，但在语文能力上也参差不齐，出现知识能力上的“贫富悬殊”现象。
三、说教学思想“读”是我课堂教学的主线。
学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究。
四、说教法1.朗读法。
“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。
2.讨论探究法。
新课标十分注重学生的思考、探究能力、讨论合作能力的培养，让学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。
五、说学法著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。
”优秀的学法能达到事半功倍的效果。
因此，要引导学生学会学习，结合实际，本课特拟用如下学法：1.诵读法。
2.圈点法。
3.讨论法。
六、说教学过程。
(一)视频导入，设疑激趣(4’)俗话说：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。
《夸父逐日》
《夸父逐日》说课稿实验中学杨冬霞设计简述（1）从内容角度：《夸父逐日》是选自《山海经》的一则经典神话故事，不管是从字面上理解还是从主题上把握都比较易懂。
茅盾先生在《中国神话研究初探》一书中说：“原始人类的思想虽然简单，却喜欢去攻击那些巨大的问题，例如天地缘何而始，人类从何而来，天地之外有何物，等等。
”《夸父逐日》作为一则创世神话，亦是如此。
所以，本设计从“大处着眼，小处着手”，要学生时刻意识到这是一则神话，所讲故事非真实，但故事背后所体现的远古先民创作神话的精神动力是真实的，并且是具体的。
夸父是远古先民心目中的英雄，让他代替自己实现自己无法完成的梦想，但还是没能实现，从这方面讲，是现实的；但结果手杖“化为邓林”，又是浪漫的。
这不仅体现了神话的特色，更让我们感受到了远古先民创作这则神话的文化心理和精神寄托。
(2）从文体角度：《夸父逐日》是一篇浅易的文言文，短小精悍却意味丰富，它在历史文化的长河中流传至今，历久弥香。
所以要在教学中首当着眼于民族文化的浸润传承，重心落在“文”上。
但“文”的意蕴主要体现在“言”中，因此，本设计从“言”着手，把握“文”的精神。
教材分析《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
《夸父逐日》是一则古老的神话经典，虽然文言版是唯一的，但白话文版本恒河沙数，不尽相同。
主题思想也有了“夸父不自量力”和“夸父决心大”的分歧。
为了让学生能够保持“素读”状态的理解并能从“神话”本来的意义去体悟这则神话，本设计列以下主要教学目标：1.明确我们到底该怎样把握《夸父逐日》的精神内涵？2.明确远古先民为什么要创作《夸父逐日》这则神话故事？3.明确我们今天为什么还要学《夸父逐日》？《夸父逐日》一文被编排在七年级下册第五单元即“探险”单元中，按照单元提示要让学生通过学习该文体会“探险”过程中成功的欣喜，失败的悲壮。
但不论怎样都不能遏制住人类探索未知世界的激情，阻挡不了人类探索世界的激情。
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《夸父逐日》说课稿
清水中心校：李春玲
尊敬的评委：
大家好！今天我说课的内容是《夸父逐日》，下面我将从说教材、说学情、说教学思想、说教法、说学法、说教学过程、说时间安排这七大方面进行说课，敬请各位不吝赐教。
一、说教材
（一）本文地位、作用
《夸父逐日》是《山海经》里的经典神话故事，编者放在人教版以“探险求索”为话题的七年级下册第五单元。
本单元中英雄们探索自然奥秘的壮志豪情令人折服，这些古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习勇于探索精神。
（二）三维教学目标、重难点预设
本文是文言文，言简意赅。
因此我把“ 掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并能当堂成诵”预设为知识与能力目标；此文以叙事写人为主，结合新课标中“引导学生感悟人物形象，与文本和人物对话”的理念要求，我把“通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，提高概括分析能力”预设为过程与方法目标；把“认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中”预设为情感态度与价值观目标。
《语文课程标准》要求初中学生“具有阅读浅易文言文的能力”，因此“积累文言词语，疏通文意”成了本课的教学重点；夸父一方面勇于探索追求，可另一方面却不自量力，夸父这种形象对于阅历有限，又没有相关生活体验的学生来说是难以感悟的，这也会导致学生对主题难以理解而造成认识偏差。
所以，我把本节课的难点定位于“感悟人物形象，理解文章主题”。
二、说学情。
七年级的学生虽有强烈的求知欲望和创新精神，但探究能力不强。
在这之前学生已学过一些文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。
但在文言文的学习方法上掌握不够，翻译能力不是很强。
我将任教的七年级(4)班，总体上学生的语文知识能力较好，但在语文能力上也参差不齐，出现知识能力上的“贫富悬殊”现象。
三、说教学思想
条理清晰、教学有序是课堂有效、高效的策略之一。
学生的学习离不开教师的引导。
频繁出现在我表述中的“引导”、“理解”两个词语，奠定了我教学的思想。
“不愤不启”，“引导”是我课堂教学的行动指南。
“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”是课标的要求。
朗读是培养学生良好语感的最基本途径，因之，“读”是我课堂教学的主线。
学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从读懂大意，读懂情节，读懂人物，读懂自我四个层面自主学习，相互探究。
四、说教法
基于以上的教学思想和学情，本课时我拟采用如下教法：
1．读懂大意。
“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。
2．读懂情节，读懂人物。
新课标十分注重学生的思考、探究能力、讨论合作能力的培养，让学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。
3. 读出自我。
让学生充分发挥自己的能力展现自己。
五、说学法
著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。
”优秀的学法能达到事半功倍的效果。
因此，要引导学生学会学习，结合实际，本课特拟用如下学法： 1．诵读法。
通过反复朗读理解字词，培养语感，熟读背诵。
2．圈点法。
让学生学会抓重点字词，找重要语句来理解课文。
3．讨论法。
培养他们合作的能力，学会积极主动地阅读与理解。
六、说教学过程。
如果说说课是纸上谈兵，那么上课就是实战演练。
实战中整个课堂教学我设计为四大板块，将主要围绕“读懂大意，读懂情节，读懂人物，读出自我”的教学思路开展，引导学生走进文本，理解文章意蕴。
（一）图片导入，设疑激趣（2’）俗话说：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。
”因此。
导入环节中，我精心设计如下：
1、先让学生回忆七年级上册学过的《女娲造人》，设疑：“你听过的神话故事还有哪些”，由此引出神话特点，简介神话。
引出《夸父逐日》
（二）整体感知，读懂大意，读懂情节(15’)（这部分主要让学生疏通文义，了解内容，为探究品味做铺垫）主要灵活采用“读一译一演”三个环节完成。
1．读是：示范朗读，学生自读，学生展示，学生点评，师生齐读。
（这样反复朗读，循序渐进，能有效培养语感，利于对文章的进一步理解）
2．译是：同桌之间，师傅读原文，徒弟翻译，师傅纠正，当堂检测
（圈点式的学习方法，利于学生提高学习效率，让他们学会学习，善于发现问题，分析问题，而与同桌的合作能扫清一些障碍，在合作中学知识、共进步。
） 3．设“创意讲故事”环节，先看动画视屏，小组合作排演，然后一学生讲故事，一学生表演，上台展示，理出情节。
（三）、探究品味，深化主题（15’）
（在熟练掌握文章内容的基础上就可以进行一些问题的探讨品味，利于学生理解文章主题。
）
1、合作探讨，读出人物： 探究人物形象。
（请用如下句式谈谈自己的看法）
从 _____句可以看出，这是一位 ___________ 的夸父。
这篇文章的主题是什么？（这个问题的探讨，让学生走进夸父，利于
学生对神话主题的理解，利于学生对自己人生的体验和反思）。
2、体验反思，读出自我：①《夸父逐日》对今天的我们有什么启发？②今天，
人们常用“夸父逐日”来比喻什么？（体验反思，让学生与夸父情感共鸣，引导
学习勇于探索的夸父精神）。
3、赛背课文。
先女生齐背，再男生齐背，最后全班齐背，探讨出背诵记忆的妙招。
（四）、比较积累，拓展延伸（5’）。
为了让学生更深入掌握神话主题，引入了课外的材料《精卫填海》。
因为神
话产生有一个共同的背景，那就是古人因科技的落后对自然产生的好奇而不断地
去探索，去追求，去征服。
比较思考：两篇文章在主题上有何共同点？
（五）、体验反思，板书小结(3’)
1、鼓励性小结。
（青春因创新而亮丽，生活因拼搏而放光彩，愿我们每个人都能
勇敢追逐属于自己的那颗太阳！生命不息，追寻不止！）
2、板书回顾：各位评委，说罢实战演练，再来说说我的板书设计。
这样的板书
把课文最简要、直观、形象地反映了出来，让学生对学习的目标、内容一目了然
夸父逐日
《山海经》
夸父逐日--图
探索自然
长饮河渭--图征服自然
顽强意志
身殉邓林--图
七、时间安排
导入（2分钟）预习检测（2分钟）展标（1分钟）自主学习（15分钟）
探究（15分钟）延伸（5分钟）谈收获（2分钟）小结（3分钟）
各位评委，本文的文言文特质注定了教学应以灵活多变的朗读来带动学生对
课文内容的理解，对情感的领悟。
本节课，我以情读为主线，紧扣文本，从积累
文言字词入手，引导学生理文意、品人物、悟情理，突出破了教学难点。
整个过程，我主要引导学生走进文本和语言对话、与人物对话，生生互动、师生互动；
引导学生自主学习、合作探究，在潜移默化中使学生受到了美的感染与熏陶。
至此，语文的工具性和人文性得到了和谐统一。
也体现了少教多学的理念。
谢谢大家！。