肖川《教育的智慧与真情》精彩语录
肖川先生教育理念
xx先生教育理念1.眼界决定境界，方向决定方法。
”我相信，如果不能从内心深处激发孩子，你再高明的方法，也只能枉费心机。
2.再长的路，一步步也能走完；再短的路，不迈开双脚也无法到达，3.教学最高层次的追求就是洗涤精神的尘埃，点燃智慧的灵光，引导学生“做有意义的事，做有尊严的人，过有品位的生活”。
教学不仅应该是有效率的，更应该是有灵魂的。
4.教会学生学习，不是教师分外的事，而应该是教学目标的重要组成部分。
5.在任何课程的教学之中，教师的讲解都是必不可少的。
6.好的讲解，严谨而不乏机趣，庄重而不乏诙谐，让人如坐春风，如饮甘露，让人感受到“语言之妙，妙不可言”。
教师的讲解不必口若悬河、滔滔不绝，但一定要表达完整，入心入耳；也不必字字珠玑、语惊四座，但一定要凝练准确，经得起推敲，真正做到“有实事求是之心，而无哗众取宠之意”7.一个真正的学习情境至少应该具备如下四个特征：有明确且适当的学习任务；学习者有学习的意向；有和谐、融恰、相互支持和相互欣赏的心理氛围；有丰富的、高品质的学习资源。
8.我们怎样来切实提高课堂教学质量，是一个非常复杂的问题。
但可以肯定的是，提高课堂教学质量，首先不是教学策略或教育方法的问题，而是教师的教学热情、教育心态和专业精神的问题。
9.如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读到过一本令他（她）激动不已百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有一个令他（她）乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他（她）就没有受到过真正的、良好的教育。
10.学生理想的发展应该是“自主的发展，和谐的发展，有特色的发展和可持续的发展”。
从“认识、情感、态度（价值观）、技能”这四个维度来关注和检测学生的发展是实现学生理想发展的概念框架和实践策略。
读书分享 《教育的智慧与真情》
【文明的星空】——为师为学的高洁品格；
【语言的世界】——智慧需要总结，教学需要反思；
【心灵的阳光】——激励教师要懂得让自己的心灵闪耀， 并为学生的心灵投入阳光
【自由的言说】——教师要有“修己、治学、观天下”的 胸怀，才能谱绘“一轮明月耀天心”的绚烂美景；
【书的芳香】——点醒“弃书”之人，书中有光明，可以 烛照内心。
2020/3/3
2020/3/3
【读书分享】
教育的智慧与真情
● 肖川
2020/3/3
肖川 ，教育学博 士，北京师范大学教 授 ，国内知名的教 育学者。曾出版《教 育的理想与信念》等 20多部著作，是我 国生命教育领域的开 拓者之一 。
2020/3/3
没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂 洞察精深和微妙的能力，没有智慧，教育就 只是心灵和精神的一种牵累，没有真情，生 活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和 应付……
※《成为有思想的教师》 ：首先，要乐于接受思想； 其次，要在反思中进步；最后，还要敢于释放思想。Fra bibliotek2020/3/3
5. 文明的星空
谈了学者的品格；我们为何如此平庸；如 何培育民族精神；遏制“能者多捞”等。
6. 语言的世界 阐述了写作的意义；学问与人生；为教师
而写作等。 如果一个教师只会阅读，不去写作，那
的教育 ，从学生成长的过程来说，是精 神的唤醒，潜能的显发，内心的敞亮， 主体性的弘扬与独特性的彰显；从师生 共同活动的角度来说是经验的共享、视 界的融合与灵魂的感召。
2020/3/3
3. 教学的智慧 阐明了什么是“开放的课堂”？
“建构知识”的意含是什么？“学贵 有疑”的精髓有哪些？自主学习的要 义是什么？等等。
《教育的智慧与真情》读书笔记
《教育的智慧与真情》读书笔记教育的智慧与真情教育是一项充满智慧与真情的事业，它不仅是传授知识，更是培养人格，引导人生方向。
在教育的过程中，智慧和真情是不可或缺的元素。
本文将从不同角度探讨教育的智慧与真情。
一、智慧的重要性1.1 智慧是教育的灵魂智慧是教育的灵魂，只有有智慧的教育者才能引导学生走向正确的道路。
智慧包括对知识的理解和运用，对人性的洞察和理解，以及对教育目的的清晰认识。
1.2 智慧是教育的基石智慧是教育的基石，只有有智慧的教育者才能在教育过程中做出正确的决策。
智慧可以帮助教育者正确评估学生的需求和能力，制定合适的教学计划，以及灵活应对各种教育挑战。
1.3 智慧是教育的源泉智慧是教育的源泉，只有有智慧的教育者才能不断提升自己，不断创新教育方法，不断适应社会变化。
智慧可以帮助教育者不断学习，不断反思，不断进步。
二、真情的重要性2.1 真情是教育的动力真情是教育的动力，只有有真情的教育者才能激发学生的学习热情。
真情包括对学生的关爱和尊重，对教育事业的热爱和执着，以及对学生未来的期许和祝福。
2.2 真情是教育的纽带真情是教育的纽带，只有有真情的教育者才能建立起师生之间的信任和合作。
真情可以帮助教育者与学生建立起良好的关系，促进教学效果的提升，以及培养学生的自信和独立。
2.3 真情是教育的灵魂真情是教育的灵魂，只有有真情的教育者才能引导学生走向正确的人生道路。
真情可以帮助教育者了解学生的内心世界，关注学生的成长需求，以及激发学生的潜能和创造力。
三、智慧与真情的结合3.1 智慧与真情相辅相成智慧与真情相辅相成，只有将智慧与真情结合起来，才能实现教育的最大效果。
智慧可以帮助教育者制定科学的教学计划，真情可以帮助教育者建立良好的师生关系。
3.2 智慧与真情相互促进智慧与真情相互促进，只有通过智慧的引导和真情的激励，才能实现教育的双赢。
智慧可以帮助教育者理性分析问题，真情可以帮助教育者感性处理情感。
3.3 智慧与真情共同成就智慧与真情共同成就，只有通过智慧与真情的共同努力，才能实现教育的长远目标。
《教育的智慧与真情》读后感
《教育的智慧与真情》读后感很喜欢肖川教授的《教育的智慧与真情》一书，这是一部启迪心智、陶冶性情的美文，它让我激动而生反复阅读的冲动，心就这样被牢牢地拽住。
肖川教授在《感悟人生》中所言：“心比天高的人，往往命比纸薄。
‘不欲其所无，穷尽其所有’，能珍惜自己所拥有的，并努力发现其价值，这大概就是人生的高贵之所在。
”很认同他的人生感言，珍爱学生，珍爱家人，珍爱自己，尽自己的努力从事自己的工作，真正做到问心无愧，我想，即使自己做的不够理想，也无需自责了。
教师要学会解放自己，淡定，从容地面对生活的种种压力，才是真正的善待自己，善待生命。
魏老师说，一个人的乐观取决于内心深处的达观，不去关注失去的，只关注自己内心坚守的部分，牢牢地守住自己的阵地，不进行盲目的攀比，于是心中就有一种占便宜的感觉。
全心全意地爱自己所拥有的，全身心地和它绑在一起时，每时每刻每处都能生活在快乐之中。
肖川教授也在书中诠释幸福，真正的幸福，是我们对于自己充实、丰富、纯洁、高尚的精神生活的体验。
当我们用真诚的言论和行动去振奋别人的同时，也振奋了自己；当我们用广博的爱心去温暖别人的同时，也温暖了我们自己。
是啊，三尺讲台是我们播洒理想的舞台，每当我们看到学生在自己营造的一个又一个个平等和谐的课堂氛围中，快乐地学习，自由地畅谈，激烈地争辩，大声地欢笑。
这种幸福又怎能用言语来表达呢？感叹之余，也开始重新审视自己，审视自己的教育，自身的修养，教师要成为有思想的教师，因为你的思想就是你的生命，思想，会使我们兴趣广泛，内心鲜活，会让我们的人际交流变得更有品位，是我们的生活，特别是精神生活变得丰富，使我们从琐屑、无聊的单调，平庸的生存境遇中摆脱出来，会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。
作为教师，在你的教学中，你把什么样的内容带进课堂，带入学生的精神生活，取决于你的文化底蕴，你的文化眼光，取决于你的价值追求。
肖川教授对书的嗜爱也让我怦然心动，静静地阅读，内心便会有一种莫名的涌动，感受到内心的充盈与温润。
教育的智慧与真情摘抄
教育的智慧与真情摘抄1. “教育是一场温暖的修行，用智慧点亮心灯，用真情呵护成长。
”- 例子：哎呀呀，你想想看，教育不就像我们人生路上的一盏明灯嘛！老师用他们的智慧让我们看清前方的路，又用真情像温暖的阳光一样照耀着我们，伴我们长大，这多重要啊！2. “教育的智慧如同春雨，无声地滋润着每一个渴望知识的心田；教育的真情恰似阳光，热烈地温暖着每一个成长的灵魂。
”- 例子：嘿，你说教育的智慧不就像那绵绵的春雨嘛，悄悄地就滋润了我们的心呀！那真情呢，就跟热烈的阳光一样，让我们的灵魂都暖洋洋的，难道不是吗？3. “教育的智慧在于引导，真情在于陪伴，二者结合，方能成就美好的教育。
”- 例子：你瞧，教育的智慧不就是引导我们走正确的路嘛，而真情就是一直陪着我们走呀，这俩加起来，不就有了完美的教育嘛，这不是很明显嘛！4. “用教育的智慧挖掘潜能，用教育的真情点燃梦想。
”- 例子：哇塞，教育的智慧可以把我们的潜能都挖出来呢，那真情呢，就像一把火，把我们的梦想都给点燃啦，多厉害呀！5. “教育的智慧是开启知识大门的钥匙，教育的真情是通往学生内心的桥梁。
”- 例子：可不是嘛，教育的智慧就像是那把神奇的钥匙，能打开知识的大门哟！那真情呢，不就是连接我们和学生内心的那座桥嘛，这多形象啊！6. “智慧让教育充满灵动，真情让教育饱含温暖。
”- 例子：你想想呀，有了智慧，教育就变得特别灵动啦，而真情呢，就让教育满满的都是温暖呀，这多好呀！7. “教育的智慧如繁星闪烁，教育的真情似春风拂面。
”- 例子：哎呀，教育的智慧就跟那一闪一闪的星星一样耀眼呢，真情呢，就像春风轻轻吹在脸上一样舒服，是不是呀！8. “在教育中，智慧是灯塔，真情是港湾。
”- 例子：你说在教育里，智慧不就是那高高的灯塔嘛，给我们指引方向，那真情就是温暖的港湾呀，让我们安心，多贴切呀！9. “教育的智慧创造奇迹，教育的真情传递力量。
”- 例子：真的呀，教育的智慧能创造好多奇迹呢，那真情呢，传递的力量可大啦，这大家都知道呀！10. “教育的智慧和真情，是培育花朵的阳光和雨露。
肖川教育语录
肖川教育语录肖川教育语录什么是良好的教育呢？也许我们很难给予它一个周全的描述，但我们可以非常肯定地说：如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐裕从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读到过一本令他（她）激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题，如果从来没有一个令他（她）乐此不疲、废寝忘食的活动领域．从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他（她）就没有受到过真正的、良好的教育。
- —《什么是良好的教育》教师教学艺术创生的能力，取决于教学经验的丰富程度，取决于对教学模式驾驭的娴熟程度，更取决于教师的资质和精神修养，这就是人们常说的运用之妙，在乎一心——假如你是一个内心世界非常丰富的人，一个富有爱心和教养的人，一个富有想象力和创造性的人，一个能够唤起人们对生活的热爱与柔情的人，一个能够“学而不厌，诲人不倦”的人，那么。
你不仅可以成为一个优秀的教师，你也一定能胜任许多其他的工作。
相反，假如你是一个内心世界苍白和贫乏的人，一个麻木和粗俗不堪的人，一个平庸和委琐的人，一个不学无术的人，那么，你不仅不会是一个合格的教师，而且你所能胜任的工作恐怕是少之又少。
——《从教学模式到教学艺术》将“教育就是服务”的观念落实到日常的课堂教学之中便是，尽可能地为学生的发展提供机会；让学生更多地体验到被人关注，被人爱护的温暖与幸福，更多地体验到自由探索与成功的快乐与自豪，更多地感受到人性的光明与和煦，感受到仁慈、宽容与敬业的力量。
真正良好的教育一定是最具服务精神的教育。
——《教育就是服务》偏激的思想往往有着“片面的深刻”，它较之于四平八稳的平庸、对于思想的发展都有着更大的价值。
它带给我们的是警醒，是理智的挑战和内心的震撼，是新的视界的凸现。
教学艺术是教师教学主体性和创造性的最好确证，没有对教学模式的创造性运用，教师的上课就容易成为“教教案”“教教材”，而不是“教学生”，教学就难以避免封闭性、机械性、刻板与程式化，就难以避免教师唱独角戏，就不可能顾及到学生独特的生命表现和学生提出的非常个性化的问题，学生在课堂上的`丰富的精神生活、自主交往和个性展示都会受到很大的局限。
三尺讲台,绽放语文教师智慧与真情
三尺讲台，绽放语文教师智慧与真情怎样才能成长为一个优秀的语文教师？我时常带着困惑叩问自己，也时常关注着那些优秀教师，教育名著，今天，我有机会拜读了肖川教授的《教育的智慧与真情》一书。
肖川教授以他的真情，以他的直率，以他豁达、平实与质朴的语言深深地打动了我，书中字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光，无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤。
有人说教育是一首诗，有各种各样的情调与内涵。
我说教师就是诗人，写诗是要灵感、悟性和冲动的，真正的教师也应该具备这样的品格，就像肖川教授说的那样：心中要有理想，永远憧憬明天，向往美好。
那么，我们的三尺讲台才能绽放智慧与真情的光芒，假如心中没有了盼头，您会觉得生活是那样的乏味，郁闷，那你又怎能写好教育的诗篇？可是，教育更需要智慧与真情。
没有智慧，我们就缺乏透过琐屑与繁杂洞察精深与微妙的能力；“没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，一种认知结果的堆积”；没有真情，我们将囿于冷漠、被动和机械，我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动；“没有真情，生活就是无边的荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付”。
智慧和真情从哪而来？我最欣赏“教师的解放”篇里面的《成为有思想的教师》。
文中解答了人生、教育教学中的很多疑惑。
读后感触颇深。
我深深地体会到，要做有思想的教师，首先要乐于接受思想。
伟大的文学家高尔基说得好：“读书，这个我们习以为常的过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。
”因为读书，获得智慧；因为读书，思想常新，激情常在；因为读书，我们才不被世俗琐事所湮没；因为读书，能永葆一种新生的热望，战斗的姿态；而种精神建设的动力是任何金钱权力都无法给予的。
正如特级教师邓彤先生所说：“读书是语文教育的温床……语文教师的精神发育史决定了他的教学境界。
”一个没有理想、没有思想、没有智慧的老师就只会死教教材，教死书，死教书，课堂会因你没有活水而显得枯燥、单调、乏味，死气沉沉。
教育的智慧与真情摘抄老师看《教育智慧与真情》读后感
教育的智慧与真情摘抄-老师看《教育智慧与真情》读后感老师看《教育的智慧与真情》读后感暑假里拜读了肖川教授的《教育的智慧与真情》，虽然平时我并不喜欢这一类书籍，至今也还没有看完，但是书中真挚的性情和精心锤炼的语言让人耳目一新，尤其有一种对教育生活、对教师的发自内心的深情眷顾。
肖川教授一门心思为教师写作，能从具体的事件中抽象出普通的道理，将为人处世的道理渗透在日常的生活中，将习以为常的生活点缀出诗意的灿烂。
肖川教授认为，做教师要做一个有思想的教师，不断地学习和思考是变得有思想的不二法门。
孔子说：学而不厌，诲人不倦，是教师的重要品质；没有学而不厌，就难以做到诲人不倦。
学习的途径很多，每天挤时间学习，可以获得知识的增量，在实际工作中，我们总会发现一些问题，一些现象，可以有意识地去做一些探索，自觉实践一些先进的教育思想，并不断反思，在反思中提升自己的教育智慧。
做个有思想的教师，会使得我们兴趣广泛，内心鲜活，积极地捕捉各种有价值的信息，会使我们的人际交流变得更有品味，尤其是精神生活变得丰富。
一个人思想丰富，你就能看到思想贫乏的人看不到的东西，处理信息的能力就越强，就能够从更多元的角度、更精细的视角看待问题。
这样，在与学生的日常交往中我们会潜移默化地给予学生精神的滋养。
做个有思想的教师，会自觉而自然的地引领学生，使其心灵丰满和精神充实。
新课改要求我们教师充分发挥教材这一重要教育资源，要变“教教材”为“用教材教”，教师要创造性地、批判性地使用教材，就需要有一种文化的眼光，对作品有一种较高的鉴赏力，教师就需要有较深的文化底蕴。
对于我们新教师，拿到一篇课文，有的会去网上搜罗教案，有的会用共享的好教案，然后在课堂上照搬。
我个人认为要辨证地去模仿，要学习名师教学中的一些先进的教育思想、教育方法及精湛的教育艺术，不可全部模仿、不加思索地去运用，要做一位善于思考、有思想的教师。
思想是理论的灵魂。
当今我们要做个有思想的教师，就是对教师职业内在尊严的诠释与追求。
用真情和智慧感化每一个孩子
用真情和智慧感化每一个孩子记得肖川教授在《教育的智慧与真情》一书中写道：“没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力，没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，没有真情，生活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付……”是呀！学生一离开父母的怀抱，第一个接触到的对他一生起决定作用的人就是班主任，学生也许不会听父母的，但一定会听老师的，学生也许不会学父母，但一定会学老师。
特别是小学阶段的班主任，对于学生一生发展与成长，起着极为关键的作用。
孩子的命运，孩子的前途都掌握在我们的手中。
想着有一天他们会因我们的努力走入社会，登上人生的舞台，成为社会各行各业的新鲜血液，这份责任值得让我深思：如何做好班主任，如何能不误人子弟，如何让自己身边的每一个生命健康快乐地成长，如何用真情和智慧感化每一个孩子？一、做一个有爱心的教师，走进学生的心灵教育是一种特殊的职业，需要特殊的情怀，对教育的追求必须充满真情，必须充满仁爱之心，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
只有做一个有爱心的教师，才能走进学生的心灵，学生才能接受你的教育，才能和你交真心，才能把你当真正的朋友。
我带过上届学生中，存在很多的“问题学生”。
其中有一个学生叫尹帅棋，父母长年在外打工，平时在校住宿，放假回爷爷奶奶家，非常聪明但特别学习习惯特别不好，经常利用别人来捣乱课堂纪律。
有一次找他聊天问他的目标是什么。
他毫不犹豫地说：“读书！”我接着问“你读书的目的是什么？”他沉思了一下，轻声回答说：“考大学，做自己想做的事！”我听了他的话，觉得时机已到，马上拍桌子说：“凭你这句话，你这个朋友我交定了。
”我们握手并且鼓励他：“希望你以后能朝着你的目标努力！让别人因你的存在而感到幸福！”他爽快地答应了我，高兴地跑进了教室。
谁知好景不长，还不到一个周，因上课违反纪律，语文老师教育他，他反而和老师大吵大闹。
我迅速把他叫到办公室，和他讲道理。
首先，我了解他最近一周的学习情况，并充分肯定了他的转变。
教育的智慧与真情
金 鹰 教 程这几天,我读了肖川教授的《教育的智慧与真情》，我 感触很深。
这本书体现了一种对社会、对时代的深 索教育的方向与方法我的文 档刻的思考。
作者在探 中提到：“教育的方 育的智慧与真情》是向由教师决定。
《教 ” 值得一读的好书，从书中我们知道教师不仅在于教，更在于学，并且要时刻用动态发 展的眼光来审视教育，教学要有明确的目的和方向，只有这样， 我们的教育才会不断进步。
教师是文化人，教师读书是天经地义的，我们在提倡、鼓励 学生读书的同时，我们更应该拿出书来，静下心来，好好充电， 以免落后于学生，落伍于时代。
但实际上我们教师读书却很少， 至少说我读书很少，这并不是我们，不，我不爱读书，不爱学习， 实在是一则平时忙碌得很，文山会海，作业堆成山，那有时间读 书呢，还有就是很少看到有意义，有价值的书，或者是让自己感 兴趣的书。
但这次不一样了，当我拿起肖川教授的《教育的智慧与真情》一书时，我感觉我拿的不是书，而是一块磁铁，我就是 一块铁。
这本书实在是本好书，它在谈道理，更是在与我谈心交 流，就如多年的老朋友，平淡而略显亲切。
《教育的智慧与真情》共分为九编：《教育的方向》、《教 育的真义》、 《教学的智慧》、 《教师的解放》、 《文明的星空》、 《语言的世界》、《心灵的阳光》、《自由的言说》、《书的芳 香》。
我最欣赏“教师的解放”这一篇，读后收获颇丰，最深的 感受是他为我们解决了人生道路上、 教育教学中遇到的很多疑惑。
归纳起来有以下几点：首先，要做有思想的教师，要乐于接受思 想。
而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是名师的 书籍，让阅读成为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的 自由领地，成为自己不断进步的阶梯。
其次，要做有思想的教师， 关键是要在反思中进步。
当学生违反纪律时，我们是否采取了适 当的教育方法；当学生上课打瞌睡不听话时，是否由于我们的课 上得不好„„要做到这一点，需要的是何等的气度、胸怀，以及 对教育事业何等的热爱！然而，一个可悲的事实是，包括自己在 内，有时极少有教师会站出来勇敢地承认自己做错了什么。
智慧与真诚,守望每个孩子
智慧与真诚 , 守望每个孩子作为一名班主任，如何在自己的班级管理中，构建一个成功的集体,是我所追求的。
肖川教授说：“我们教育的真正目的是为了学生的幸福人生奠基，深切地关心学生的健康成长。
这应是生命教育的第一个层次。
”那么，要达到这样的教育目标，就要创设一个和谐、温暖、热情、上进的班集体，让这个集体充满生长的气息，洋溢着生命的关怀，我们的学生才会健康快乐的成长。
一、阳光洒满每个角落1、我的班级我做主如果生活是一首悠扬婉转的歌曲，那么每一个孩子就是那欢快活泼的音符，奏响着这首动人的曲子。
让每个孩子都拥有成就感和幸福感，班干部不再是少数人的专利，我们班52个同学，就设置了52个岗位，值日班长、卫生监督员、早餐管理员、放学路队长、图书管理员、背诵组长、摘抄组长等等，形成了“人人有事做，事事有人做”的良好氛围。
班会课上，学生大胆竞选，在全班同学面前说出自己的心里话，并为自己竞选的岗位设立一个努力的方向。
还记得当时班上一个成绩平平、性格内向的孩子在我的鼓励下走上讲台，大胆的说出自己的心声：“我想竞选班级的生活委员，因为我希望在每天早上吃早餐的时候，帮大家发餐点，这样早餐时就会很有序了。
”多么可爱的孩子呀，他简单朴素的话语里却包含着对集体的一种深深的热爱，凝聚着自己的决心和勇气。
大家都是班级的小主人，“我的班级我做主”，现在每个学生都活跃在班级的各个角落，努力实现着当初自己的竞选承诺，孩子们在参与班级管理中享受着快乐与成功，班级也正逐步呈现团结、进取、活跃的新面貌。
2、最是书香能致远新教育实验的倡导者朱永新教授说：“理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。
实施有效的道德教育，一定要建立起‘书香社会’、‘书香学校’，让学生养成热爱读书的习惯。
”最是书香能致远，书籍可以带领学生在知识的海洋里遨游，让他们快乐地成长、幸福地生活。
因此，朝诵古诗，午读经典，每天一句美言，每周一个故事，也成为了我们班的特色之一，班级图书角的建立，让学生浸润着书香，悄悄萌芽对知识的渴望。
肖川《教育的智慧与真情》精彩语录
★我认为的素质教育是能够促进学生自主发展、和谐发展、有特色发展和可持续发展的教育。
★知识改变命运，教育成就未来。
★学校要给学生提供一种良好的校园生活，创造一个好的校园文化环境，做到“宽松、宽厚、宽容；温情、温暖、温馨；自主、自由、自信；成长、成功、成人。
要让学生在这里感受到最美好的东西，给他们欣赏与鼓励、宽容与信任。
假如能让我们的学生感受到存在于人身上的人性的光辉的话，他就能够真正深刻地被感动，在他的心中就会建立起道德底线，这就是教育的力量。
★教师的专业素养体现在很多方面，比如要充分理解和尊重每个学生的独特性，不要简单地按学业成绩把学生分成三六九等；教师要有情绪的自我管理能力，不能态度粗暴和恶劣地当面大声训斥学生，尽量避免对学生极端的批评；教师对学生谈话的语调、语速、措辞怎样才能被学生更好地接受；教师待人接物是不是真诚、宽容、有分寸；教师是否能对学生做出正确的评价，对学生的肯定与否定是不是敷衍；当学生表现优秀或者出错的时候，是不是能帮助学生从因果关系上展开分析；课堂上，是否能做到与学生之间的自然真诚的交往，是否有发自内心的对学生的热爱、信任与宽容；当学生犯了错误的时候，是不是光有说教而没有理解与宽容……这些都不是用“师德”两个字所能涵盖的，而是教师专业素养范畴内的事。
★教育是面向心灵成长的活动，是师生精神生活的过程。
精神的神秘性和不可言说性，使得对于作为精神成长的教育过程的言说，只能是“言近而旨远”，言有尽而意无穷。
★教育是一个激荡心智、沐浴灵府、贞立人格、彰显个性的活动。
在我们这个世界上，其实是无形的东西决定着有形的东西。
在我看来，关注学生精神成长的教育一定包含着爱、感恩、忏悔、希望、信仰、探索、合作、自由与自主，这也是教育的精神元素。
而精神，正如陶行知所说，“如山间明月、江上清风一样，是取之无尽，用之不竭的”。
★爱，就是在别人需要时，看到自己的责任；爱，就是恒久的忍耐，且有恩慈。
★与爱相伴而生的当是感恩。
肖川文章中的经典语句
肖川文章中的经典语句
1.接受现实,悦纳自我,心存感激,追求卓越.
2.快乐是一种美德,微笑是一种力量,优秀是一种习惯,成功是一种心态,清白是温柔的枕头,幸福是灵魂的香味.
3.有心的地方就有发现,有发现的地方就有尝试,有尝试的地方就有爱,有爱的地方就有美,有美的地方有自由,有自由的地方就有快乐!
4.注重生命,尊重生命,珍爱生命,欣赏生命,成全生命,敬畏生命.
5.使学生成为幸福人生的创造者,成为美好社会的建设者.
6.行政型的校长只能领导教书匠.
7.心中有盼头,手中有事做,身边有亲友,家中有积蓄.
8.人生就是一项自己的工程,我们今天做事的态度,就决定了明天幸福的指数.
9.教师脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就有多少.
10.社会文化底蕴是学生成长的第一要素.11.没有人能够阻止你更多的爱自己,爱自己的最好方法就是使自己变得更加完美。
教育的智慧与真情
教育的智慧与真情刚才在整理外出学习时的一些记录时，发现了我在2007年参加市人事局组织的一次活动时，在看了同房间一位同行所带的《教育的智慧与真情》一书时我的部分摘抄和随感，仿佛又回到了读这本书的此时此刻。
《教育的智慧与真情》是肖川教授撰写的一本300多页的教育随笔集。
我用了两天中的休息时间读了200多页，真是越看越爱不释手，遗憾的是没等把这本书看完活动就结束了。
尽管如此，仍觉得自己的心灵得到了真诚的洗礼，思想得到的朴实的升华，眼界得到至善的开阔。
在优美的文字和广博的知识中，使我阅读和写作的欲望得到了最大的激发，头脑中一次又一次地闪着一个念头：今后一定要多看书，多看好书，还要多动笔，不能像肖教授说的那样，做一头“光吃草而不挤奶的牛”。
最让我感动心怀的，是这本书的第四章《教师的解放》。
在这一章里，肖川教授以锐利的眼光，指出当前教师之所以如“沙发上的土豆”般变得庸碌的原因。
他认为中小学教师忙碌和负担过重的原因有：（1）教师的编制过紧；（2）社会对教育的期望过高；（3）一些职能部门经常对学校指手画脚，吆三喝四，各种接待，检查，考评，应接不暇，简直把学校当成滥施淫威的场所；（4）学校人际关系不够单纯，一些“扶持一小摄，打击一大片”的制度，措施，使得教师之间产生了恶性竞争，产生了不应有的内耗，耗费了教师的精气神，毒化了人际关系；（5）教师教育观念陈旧落后，对学生要求过苛，管得太多，缺乏等待的心情；（6）学校生活缺乏挑战性和活力；（7）教师的教育素养和能力不够理想，有待提高。
看后深有同感，很佩服肖教授敢于说出别人不敢说的心里话，说出老师们长期憋压在心中无法言表的郁闷。
由于形成的原因是多方面的，当我们无法改变这一社会现实时，我们只能改变自己。
肖教授说：“世界其实就是我们自己，当我们以光明、正直、昂扬、乐观的态度去看待生活，我们就会生活在光明、正直、昂扬、乐观的生活中，这就是所谓的“境由心生”。
那么，教师如何才能解放？那就是读书、读书、再读书，积极探索教育教学的方法，追求人格的挺拔与伟岸，战胜平庸。
心若在,梦就在最最
心若在梦就在——中国梦，我的梦德阳市实验小学唐小艳一直以来，我都有一个梦——让自己的教育人生更具智慧！假日里，我有幸读了肖川博士的一本随笔集《教育的智慧与真情》，书中对生命的敬意、对教育中的生命个体的发自内心的深情眷顾，让人感到一种难以抗拒的吸引力、一种无法拒绝的儒雅的睿智、一种随意的情怀和一种真实的趣味。
“没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力；没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累；没有真情，生活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付……”这是书中最打动我的一句话。
一、因责任萌生智慧做教师这么多年，可能性格所致，一直以一种淡然对待这份工作，不为利益、荣誉所动，但心中始终有一份责任，那就是让我的孩子们在和我共处阶段的人生成长中没有遗憾。
但是，当我读了《教育的智慧与真情》一书，我明白一位没有进取精神，没有智慧与真情付出的教师是不称职的。
教育永无止境，作为教师的我们成长永无止境。
怎样才是智慧型的教师？我们都会发出这样的疑问。
成为具有智慧的教师，要进行教师专业发展的修炼，要会进行心理健康的自我调适，要会育人、会上课、会写作，还要当好能走进孩子心灵的长者……二、因进取促我反思有人说：教师每一天的工作都没有变化，这是教师专业的悲哀。
从什么时候起，我也进入了专业发展的“高原期”呢？我已经很久没有感觉到自己的成长，相反地发现自己天天都是在重复“昨天的故事”。
多年来，我习惯于保持惯有的教学状态，总是按照常规按部就班地去做，尽管偶尔也想有一点新的尝试，却坚持不了几天，最后总是不了了之。
有时候觉得新的教学理念未必可取，不值得深入研究；有时候感觉同事懂的自己也基本上都懂，没什么与别人交流的；有时候也安慰自己：别人写的论文案例自己好像也经历过，只是没有写下来而已……每学期，随着教学工作进入正轨，自己的工作热情也就明显下降，即使维持着基本的工作状态，也时常感到身心疲惫。
挂在嘴边的是鼓励孩子天天向上，我怎么从来就没有尝试过走出“高原期”的困境呢？我怎么从没有追求卓越的激情和斗志呢？《教育的智慧与真情》唤醒了我沉睡的激情，激励我主动地改变自己的教育生活，体验不一样的人生，努力去做一名有智慧、心中充满爱的教师。
读书分享：《教育的智慧与真情》
9. 书的芳香
谈了读书的种种好处及如何读书等。
【教育的方向】——感受幸福； 【教育的意义】——呵护心灵； 【教育的智慧】——感悟体验； 【教师的解放】——突破自我；
【文明的星空】——为师为学的高洁品格；
【语言的世界】——智慧需要总结，教学需要反思； 【心灵的阳光】——激励教师要懂得让自己的心灵闪耀， 并为学生的心灵投入阳光 【自由的言说】——教师要有“修己、治学、观天下”的 胸怀，才能谱绘“一轮明月耀天心”的绚烂美景； 【书的芳香】——点醒“弃书”之人，书中有光明，可以 烛照内心。
5. 文明的星空
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
谈了学者的品格；我们为何如此平庸；如
何培育民族精神；遏制“能者多捞”等。 6. 语言的世界 阐述了写作的意义；学问与人生；为教师 而写作等。 如果一个教师只会阅读，不去写作，那 他（她）就像一头只会吃草而不会产奶的牛。
7. 心灵的阳光
写了成功的诠释；幸福的意蕴；感悟人生；
歌唱是心灵最好的阳光等。 8.自由的言说
【读书分享】
教育的智慧与真情
● 肖川
肖川 ，教育学博 士，北京师范大学教 授 ，国内知名的教 育学者。曾出版《教 育的理想与信念》等 20多部著作，是我 国生命教育领域的开 拓者之一 。
没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂 洞察精深和微妙的能力，没有智慧，教育就 只是心灵和精神的一种牵累，没有真情，生 活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和 应付„„
教育的方向
教育的真义 教育的智慧 教师的解放 全书共分为九编 文明的星空
语言的世界
心灵的阳光 自由的言说 书的芳香
1.教育的方向
教育究竟应该为一个怎样的社会
培养怎样的人？
——为幸福人生奠基，为自由社会
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★我认为的素质教育是能够促进学生自主发展、和谐发展、有特色发展和可持续发展的教育。
★知识改变命运，教育成就未来。
★学校要给学生提供一种良好的校园生活，创造一个好的校园文化环境，做到“宽松、宽厚、宽容；温情、温暖、温馨；自主、自由、自信；成长、成功、成人。
要让学生在这里感受到最美好的东西，给他们欣赏与鼓励、宽容与信任。
假如能让我们的学生感受到存在于人身上的人性的光辉的话，他就能够真正深刻地被感动，在他的心中就会建立起道德底线，这就是教育的力量。
★教师的专业素养体现在很多方面，比如要充分理解和尊重每个学生的独特性，不要简单地按学业成绩把学生分成三六九等；教师要有情绪的自我管理能力，不能态度粗暴和恶劣地当面大声训斥学生，尽量避免对学生极端的批评；教师对学生谈话的语调、语速、措辞怎样才能被学生更好地接受；教师待人接物是不是真诚、宽容、有分寸；教师是否能对学生做出正确的评价，对学生的肯定与否定是不是敷衍；当学生表现优秀或者出错的时候，是不是能帮助学生从因果关系上展开分析；课堂上，是否能做到与学生之间的自然真诚的交往，是否有发自内心的对学生的热爱、信任与宽容；当学生犯了错误的时候，是不是光有说教而没有理解与宽容……这些都不是用“师德”两个字所能涵盖的，而是教师专业素养范畴内的事。
★教育是面向心灵成长的活动，是师生精神生活的过程。
精神的神秘性和不可言说性，使得对于作为精神成长的教育过程的言说，只能是“言近而旨远”，言有尽而意无穷。
★教育是一个激荡心智、沐浴灵府、贞立人格、彰显个性的活动。
在我们这个世界上，其实是无形的东西决定着有形的东西。
在我看来，关注学生精神成长的教育一定包含着爱、感恩、忏悔、希望、信仰、探索、合作、自由与自主，这也是教育的精神元素。
而精神，正如陶行知所说，“如山间明月、江上清风一样，是取之无尽，用之不竭的”。
★爱，就是在别人需要时，看到自己的责任；爱，就是恒久的忍耐，且有恩慈。
★与爱相伴而生的当是感恩。
我们的教育不仅要让学生理解爱，并且要让他们学会爱，那就是感恩。
感恩于我们拥有的一切，感恩于生活中拥有的阳光、微笑、歌声与鲜花，感恩于“黑夜给了我黑色的眼睛”（顾城），感恩于人类文化养育出我们追求美好的永恒冲动。
★我真诚的希望我们的同胞多一点个性的张扬，少一点自我贬抑；多一份自信与自尊，少一点自轻与自贱；多一点自主判断、自主选择、自主承担，少一点轻信盲从和不负责任；多一点饱含尊严的社会性，少一点奴性和曲意逢迎。
★运动场是道德的一面镜子。
在这里，果敢与迟疑，勇猛与懦弱，坚毅与气馁，积极与被动，粗野与文明，都能得到最充分的体现；竞争与合作，沉着与机智，同情与关爱诸多品质得到培养。
★教学过程不只是一个认知性地掌握知识——发展潜能的过程，同时也是一个完整的人的成长与形成的过程，是学生个体生命潜能多方位地得以彰显、深发、丰富的过程。
★优秀的教师总是能够把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着渴望，带着创造未来的冲动去成长。
★质疑就是一颗创造的种子，它埋在每一个孩子的心里。
但这颗珍贵而矫弱的种子只有在教师的精心呵护和培育下才会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使它腐烂在泥土之中。
★所谓自主发展的人，具有四个方面的特征：有清晰的自我认识，有积极的自我形象；有明确的努力目标，有光明而务实的愿望；有学习的内在需要和动力，有成长的渴望；有良好的学习策略和学习品质。
★忙碌是一种病毒，它使得我们慵懒、麻木、平庸和琐屑。
★最上乘的武功是“手中无剑，心中有剑”，无招胜有招；最上乘的教学方法是“随风潜入夜，润物细无声”，无声胜有声。
★美育，从教师的仪容坐行开始；德育，从教师的言行开始。
★思想的逻辑彻底性，就是理论。
思想是理论的灵魂，也是理论华美的标识。
★让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉，让我们的心灵荡漾在博大、丰富、深邃、光明、温暖的思想之中——终于有一天，我们的年华会老去，可我们的思想会在足迹中闪光，并将照亮前行的路。
★精神的全面荒芜导致的必然是思想的平庸与浅薄。
★一个民族的在人类学上的进化不仅取决于物质生活条件的改善，更取决于这个社会给予人们自由思考的空间以及对个性与多样化的重视和珍视的程度。
★没有异端的社会是一团漆黑一潭死水的社会。
异端的存在状态，是衡量社会文明程度的标尺之一。
江山代有异端出，才使人类思想的天空群星闪耀。
当只有一只夜莺在歌唱，别的夜莺都被割掉舌尖的时候，这只夜莺的歌喉再美妙也是令人毛骨悚然的；当只有一个诗人在写诗，别的诗人都被捆住双手的时候，这个诗人的诗再出色也只能是撒旦的诗篇。
★他将知识、景观和情感融合在一起，娓娓而谈，其中的引经据典，多而不繁；嵌词插句，恰到好处。
字字句句都充满了自然美、生命美、情感美和理趣美。
他的文字有点调侃、有点自嘲、有点忧伤、有点惆怅、有点无奈、有点情调，恬淡从容地回眸往事，于不绝如缕的叙述中凝固着每一个发现美、创造美的瞬间。
（品张文致）
★“纯洁”，当用它来评价一个人时，也就暗含着对一个人的内心世界的丰富的肯定。
正如我们用“丰富”一词来评价一个人时，也就包含着对一个人精神世界纯洁的肯定一样。
★美学中有一个命题：美即和谐。
和，首先强调世界的丰富性。
所谓“声一无听，色一无文，味一无果，物一不讲”。
这就是：一种声音不成音乐，没有听头；一种颜色不成文采，没有看头；一种味道不成美食，没有吃头；一种事物没有比较，无法品评。
★作为一个教师，在你的教学中，你把什么样的内容带进课堂，带入学生的精神生活，取决于你的文化底蕴、你的文化眼光，取决于你的价值追求，故有诗云：“功夫在诗外。
”
★在今天，我们的教育一定要在所有学生心中播下一个精神的种子：当他们成为父亲与母亲的时候，能够切实地对自己的孩子的成长承担起责任来。
★One man’s tragedy is all man’s traged.（一个人的不幸就是所有人的不幸。
）
★治贫必先治愚。
★成功一定有方法，失败一定有原因。
★我们的教育有必要向学生传递这样一个信息：学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通向智慧的道路。
★成功也许就是平凡人的自我满足和心灵充实，还有小小的成就感吧。
乐观地面对困难，积极地行动，人在地上行走，心在天上观望，这又何尝不是成功的人生。
★心灵是一本奇特的帐，它只有收入而没有支出。
因为真诚的奉献是不求回报的，然而它总是会得到丰厚的回报。
★每一个生命，都是上一代生命的继续和延伸，也就是下一代生命的传递与链接。
每个人在这条链上，都在承担着生命的责任。
而这种责任，会因成为另一个链接的一部分而变得明确而具体。
在我们走累了的时候，我们会想起我们的父辈，我们便感觉到温暖和厚实。
★男人的魅力源于境界，女人的魅力源于情调。
★学校应该笑声朗朗，书声朗朗，歌声朗朗。
★诗歌的意义在于唤醒内心的浪漫，散文的精彩在于呼应心灵的回声，小说的神奇在于延伸生活的憧憬。
★一个人面对外面的世界时，需要的是窗子；一个人面对自我时，需要的是镜子。
通过窗子才能看见世界的明亮，使用镜子才能看见自己的污点。
——林清玄
★我一生从不相信权力，只相信智慧。
——沈从文
★人总是倾向把他生活的小圈子看成世界的中心，并且把他的特殊的个人生活作为宇宙的标准。
——卡西尔
★上帝是青睐平民的，他才创造了如此众多平民。
——林肯
★在希腊语中，“智慧”一词出于伊雄语，其义有三：A聪明与谨慎，B敏于技艺，C学问与机智。
古希腊哲学家德谟克利特的说明是：从智慧中引申出这三种德性：很好地思想，很好地说话，很好地行动。
★德国体育教学法专家海克尔教授评价体育课的质量时提出了这样的标准：一是“出汗”，二是“笑”。
★当一个人找不到自己与过去、与未来的联系时，他便会丧失自我。
——俄国思想家恰达耶夫
★当过去不再照亮将来时，人心将在黑暗中徘徊。
——托克维尔、历史从来不是在温情脉脉的牧歌声中进展，相反，它经常要无情地践踏着千万具尸体而前行。
——李泽厚
★假如没有写作本领，我不知道我会成为什么。
写作便是释放自己的懊悔和积怨，倾听自己的秘密。
作家是一个精神失常的生物，通过言语治。