数学探究式教学浅析

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浅析初中数学三角形相关知识的探究式教学

浅析初中数学三角形相关知识的探究式教学【摘要】初中数学教育在学生数学学习中扮演着重要的角色。

随着教学模式的不断转变，探究式教学逐渐受到重视。

本文以三角形相关知识为切入点，探讨三角形的定义与性质、分类与特性、周长和面积计算方法、内角和定理的证明，以及三角形的相似性与共线性。

通过引入探究式教学，促进学生数学思维能力的提升。

深入探讨初中数学三角形相关知识的重要性，对于学生未来学习的意义。

本文旨在引发教师和学生对数学教育的思考，推动教学模式的创新，提高学生数学学习的效果。

【关键词】初中数学教育、探究式教学、三角形、定义与性质、分类与特性、周长、面积、内角和定理、相似性、共线性、数学思维能力、学习重要性。

1. 引言1.1 初中数学教育的重要性初中数学教育的重要性体现在以下几个方面：数学是一门具有普遍性和基础性的学科，它是其它学科的基础和工具。

学好数学不仅可以提高学生在数学领域的运用能力，还可以辅助学习其他学科，培养学生的综合素质。

数学教育可以培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，提高学生的抽象思维和创新意识。

数学教育还可以培养学生的数学兴趣和自学能力，激发学生对数学的热爱和学习动力。

初中数学教育的重要性不言而喻，只有通过系统的数学学习，学生才能夯实基础，提高综合素质，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

初中数学教育的重要性不仅体现在学生的学习过程中，更是关乎学生未来的发展和竞争力。

为此，我们应该充分重视初中数学教育，为学生提供优质的数学学习环境，引导学生有效学习，提高数学学习的效果和质量。

1.2 初中数学教学模式的转变初中数学教学模式的转变是近年来教育领域的一大热点话题。

传统的数学教学模式以传授知识为主，强调背诵和记忆，学生被passively 接受知识，缺乏主动性和创造性。

而现代教学模式强调学生参与和探究，注重培养学生的创造力和批判性思维，提倡学生通过实践和实验来探究问题，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

数学教学中的探究式学习法

数学教学中的探究式学习法在数学教学中，探究式学习法（Inquiry-based Learning）是一种被广泛使用的教学方法。

它通过启发学生主动探索和解决问题的方式，培养他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。

本文将探讨探究式学习法在数学教学中的应用和效果，并提供一些实践方法和建议。

一、探究式学习法的定义和原理探究式学习法是一种基于学生主动性的教学方法，强调学生在问题解决过程中的主动参与和自主探索。

它通过提供问题、情境或挑战，引导学生进行实践、观察、实验和推理，从而培养学生的思辨能力和解决问题的能力。

探究式学习法注重学生的思考过程和发现过程，强调学生在学习中的主体地位，通过学生的自主探究来构建知识结构。

二、探究式学习法在数学教学中的优势1. 激发学生的兴趣：探究式学习法通过问题情境的设置和学生的实践操作，激发学生的学习兴趣和主动性。

学生在主动探索和解决问题的过程中，对数学的认识和兴趣得到了提升。

2. 培养学生的数学思维：探究式学习法注重培养学生的数学思维，如观察、分析、推理、抽象和建模等能力。

学生在实际问题中思考和推理，培养了他们的逻辑思维和数学思维方式。

3. 提高学生的问题解决能力：探究式学习法鼓励学生通过实践和探索，寻找解决问题的方法和策略。

学生在解决数学问题的过程中，不仅能提高解决问题的能力，还能培养他们独立思考和批判性思维的能力。

4. 培养学生的合作与交流能力：探究式学习法注重学生之间的合作与交流。

学生在合作中相互讨论和交流，分享解决问题的思路和方法，提高了他们的合作与交流能力。

三、探究式学习法的实施方法和注意事项1. 设计引导性问题：在探究活动中，设计合适的引导性问题，激发学生的思考和探索。

问题要具有一定的挑战性，引导学生进行进一步的思考。

2. 提供适量的支持：在学生进行探究活动时，教师可以适当提供一些支持，如引导性的提示、示例或参考材料等。

这可以帮助学生更好地理解问题，并提供一些解决问题的思路。

浅谈小学数学探究式教学

二、探究式教学的特点１探究式教学能够激发学生的发散性思维，调动学生的积极．
１创设问题情境．创设问题情境是探究式教学的基础，也是学生提出问题的
性，使学生积极参与，主动寻求合作，获得成功的喜悦。在满堂前提条件。这一阶段要求教师呈现一个能激起学生强烈好奇心，灌的课堂教学中，教师并不了解自己的学生到底理解了多少，掌激发学生本能地产生认知冲突的学习情境，从而诱发学生质疑、握的怎么样，而应用探究式教学，教师放下了架子，把课堂还给猜想，唤醒其强烈的问题意识。数学情境可以是＿个日常生活现了学生，让学生成为课堂教学的主体。象，一个命题，一个数学史故事，此外，现代多媒体信息技术进２探究式教学有利于突出学生的主体性。在压抑的学习环境入小学数学课堂，利用多媒体课件创设教学情境，增强了数学课．下，学生只会封闭自己的心灵，只有在生动活泼、充满生机的教堂教学的趣味性，大大提高了数学课堂的教学效果。学情境中，学生的个性才能得到发展，潜能才会得以发挥。探究例如：教学 “ 、日、日 ”时，提出这样问题： “ 丽今年丽式教学一改往日教师的一言堂，处处让学生思考，让学生参与，年１岁了，却只过了３生日，这是为什么呢？ ”创设这样的问２个 ’ 题就使学生产了疑惑：１岁应该过１个生日，为什么只过了３－２２ｑ既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生学习数学的积极性。的实施者，课堂气氛、教学效果都离不开教师的引导，探究式教学的实施对教师提出了较高的要求：Ａ教师要认真钻研教材，备课要细，对教材的理解要有深．度，对每一个概念甚至每一句话都要仔细推敲。３探究式教学有利于突出教师的主导作用。教师是课堂教学生日呢？学生自然就想探究这是为什么？教师提出的问题激发学．生的求知欲望，促使他们从 “自身需求 ”的角度出发去探究。这时教师让学生取出准备好的不同年份的年历，在教师的指导下，进行自主探究，就会收到好的教学效果。又如，在教学循环小数时，我是这样用故事引入教学式。新课程改革很关注对学生探索能力的培养，注重培养学生探索性学习；认为学生学习数学的过程应该是一个学生亲自参与、丰富、生动的思维过程；要让学生经历一个实践，ｇ新的过程。在新课程观念的革新下，其中探究式教学是体现ｎ，Ｊ新教学思想的典型方法类型。探究式教学的内涵探究式教学实质上是一种模拟性的科学研究活动。教师通过

探索探究式学习法在小学数学教学中的应用价值

探索探究式学习法在小学数学教学中的应用价值数学是一门既抽象又具体的学科，对于小学生来说，学习数学需要一种灵活的教学方法，以激发他们的学习兴趣和创造力。

探索探究式学习法（Inquiry-based learning）是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和探索。

本文将探讨探索探究式学习法在小学数学教学中的应用价值，并对其效果进行评估。

一、探索探究式学习法简介探索探究式学习法是一种基于问题和探索的学习方法，鼓励学生独立思考和主动学习。

在这种教学方法中，教师的角色是引导者和指导者，而不是简单的知识传授者。

学生通过提出问题、收集信息、实施实验和分析结果等方式，发现问题的本质和解决方法。

二、探索探究式学习法在小学数学教学中的应用1. 激发学生的学习兴趣探索探究式学习法能够更好地激发学生在数学学习中的兴趣。

通过提出问题和自主探索，学生能够更深入地理解数学的概念和原理，从而增加对数学的兴趣。

此外，学生在探索过程中的积极参与也能够增强他们对数学的喜爱程度，培养他们对数学学习的主动性。

2. 培养学生的问题解决能力探索探究式学习法注重培养学生的问题解决能力。

通过自主提问、收集信息和实验验证，学生在探索过程中将积极思考和寻找解决问题的方法。

这种方法不仅能够培养学生的逻辑思维和创造力，还培养了他们独立思考和解决问题的能力。

3. 培养学生的合作精神探索探究式学习法注重学生之间的合作与交流。

在探索过程中，学生可以结成小组，共同解决问题，相互交流和分享思路。

这样的合作学习环境能够促进学生之间的合作精神和团队合作能力的培养，提高他们的社交技能和沟通能力。

4. 提高数学知识的应用能力通过探索探究式学习方法进行数学教学，学生能够更好地应用数学知识解决实际问题。

他们不仅学习到了数学的概念和原理，还能够将这些知识应用到实际生活中，解决生活中遇到的问题。

这种实践性的学习能够提高学生的问题解决能力和实际应用能力，使他们在数学学习中更具自信心。

浅析幼儿园数学教学活动中的探究式教学策略

浅析幼儿园数学教学活动中的探究式教学策略探究式教学策略是指在教学过程中，鼓励学生主动提问，自己探究问题，并在教师的引导下进行思考、讨论、验证与总结的一种教学方式。

它不仅强调学生学习主动性的发挥，而且注重学生的实践操作和理论知识的结合。

这种教学方式能够提高幼儿的学习兴趣，增强幼儿的自信心和主动性，培养幼儿的综合能力，对幼儿的认识和性格的发展有很好的促进作用。

在幼儿园数学教育中，探究式教学策略有着不可替代的重要性。

因为在这个阶段，幼儿的认知能力正在迅速发展，他们通过亲自动手、亲身体验、理解概念、获取信息等方式对外界事物进行探索和认识。

探究式教学策略能够让幼儿更好地发挥自身的认知活动，激发他们对数学的兴趣、刺激他们的探索欲望，在积极的语境中完成知识的获取和知识的应用，从而建立稳固的数学基础。

第一，设计启发问题，鼓励幼儿提出问题。

幼儿通过自己的思考，提出自己感兴趣的问题，这样教师所提供的信息更容易被幼儿接受和记忆，因为幼儿已经充分自主地进行了探究和思考，并积极地参与了解决问题的过程。

第二，使用多元化的教具，让幼儿实践探究。

多彩的构成教具对幼儿的吸引力很大，能够增强他们的参与度和学习兴趣。

在使用教具的过程中，幼儿能够通过亲身体验和感受，对概念进行探究和理解，培养幼儿的动手实践能力。

第三，提供多样化的学习活动，创造丰富的学习环境。

例如，让幼儿到自然环境中进行观察、比较，或者到超市、菜市场进行实地考察，学习实际生活中的数学应用。

通过多样化的学习活动，激发幼儿学习的兴趣和积极性。

第四，引导幼儿的探究和思考，培养其理解能力。

在教学活动中，教师既是知识提供者，又是引导和鼓励幼儿探究和思考的主导者。

教师可以引导幼儿进行思路的开拓，以局部认识为起点，由简到繁，从而逐渐形成整体认识。

综上所述，探究式教学策略在幼儿园数学教学中具有重要的实践意义，能够促进幼儿的综合能力的提高、培养幼儿的兴趣、刺激幼儿的创新思维，从而建立更加稳固的数学基础。

浅析数学探究式教学

骤：创设问题情境 — — 提出探究问题 — — 提出假设 — — 制定解
能力，锻炼学生构建数学模型的能力，使学生不仅学会了课本中的数学，更学到了生产、生活中的数学。
四、练学生的逻辑思维训
在探究式教学中，教师可以结合教学内容，引导学生进行各种联想、比，考数学知识之间的联系，引导学生充分展示类思并分析、综合、抽象、概括等思维活动的过程。指导学生掌握各种推理证明的方法，熟悉各种推理证明规则．而不断地揭示、从分
析和解决教材中的矛盾，学生对知识的认识不断地深化，而使进提高学生严谨的逻辑思维能力。
者。只有实现了学生学习活动的自主性，才能真正体现学生的主体性。
三、注生活。验生活关体
师要为其创造宽松的探究环境让学生们敞开探究思路，交流探究的内容，总结探究的结果。因此，探究式课堂教学是教师和学生双方都要参与的活动，他们都将以导演和主角的双重身份进
动参与自主探究。自主学习注重培养学生独立学习的能力和认真负责的学习态度，注重给学生学习的自主权，使他们成为学习活动的主体。在这种探究教学中，教师的地位和作用被削弱，学生自主探究活动成为学习的主要形式，教师是学生活动的参与
者、导者、动者，是学生学习活动的欣赏者，不是主宰引推更而
解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的种教学形式。探究式课堂教学注重开发学生的智力，养学培

浅析探究式学习在数学中的意义及应用

将在很长一段时间内大力倡导和推进．由于各种因素的影响．师在实施数学探究式学习的过程中也但教
存在不少问题。根据个人的一些学习与思考．对开展数学探究式学习的意义。何开展探究式学习即数学如
探究式学＊条件加以探讨－２的
关键词：学：究式学习：质特征数探本
中图分类号：６２４Ｇ４．文献标识码：Ａ
探究式学习是当下颇受关注的学习方式之一．已有的相关研究表明：但在数学探究式学习中存在着明显的问题
浪费时间” ② 由于受空间的限制。学；数
探究式学习在课堂教学中沦落为教学
探究活动．一种更为重视参与过程的是
钻作秀的一种方式，存在不少伪探究： ③ 学习方式．强调的是学生积极思考、将数学探究学习单纯归结为数学解题的探究过程或者联系实际的 “ 题性问专题 ” 探索那么实施数学探究式学习的的意义是什么呢？什么是数学探究式学
习７数学教学中实施探究式学习应具备哪些条件７
研数学问题的意识．动参与 “ 数学 ” 主做的活动过程概括得讲．数学探究式学习的概念、理、则或要解决的数学问定法题进行主动搜集资料、证的探索过程，求是数学知识为自己所用的能力提升。

论高中数学探究式教学的实践与探索

论高中数学探究式教学的实践与探索一、探究式教学的概念及特点探究式教学是一种以学生为主体，以探索和实践为重点，以培养学生的探究能力和解决问题能力的教学方式。

它注重学生的主动参与和实践操作，通过提出问题、探索规律、归纳总结等过程，培养学生的思维能力和创造力。

探究式教学的特点包括：强调学生的积极性和主动性，鼓励学生提出问题和解决问题的能力；强调实践操作和实际应用，注重学生的实际动手操作和实地调查；强调独立思考和合作交流，培养学生的独立思考和团队合作能力。

二、高中数学探究式教学的实践方式1. 提出问题引导学生思考在探究式教学中，老师首先要提出引人思考的问题，激发学生的思维和兴趣。

在解析几何中，可以提出一个有趣的问题：“如何通过中位线构造等腰三角形？”这个问题引发了学生对等腰三角形构造方法的思考和探索，激发了他们的求知欲和学习兴趣。

2. 设计实践活动引导学生实践操作在探究式教学中，实践操作是非常重要的一环。

老师可以设计一些实际的操作活动，引导学生进行实地观察和实践尝试。

在概率统计中，可以设计一个掷骰子实验，让学生通过实际操作来了解概率的概念和计算方法。

3. 引导学生归纳总结和展示成果在探究式教学中，学生通过实践探索和合作交流，逐渐形成了自己的认识和结论。

老师可以引导学生对实践活动进行总结和归纳，展示他们的成果和思考。

在数学建模中，学生可以对自己的建模过程进行总结，并通过展示的形式向全班同学分享自己的成果和心得体会。

1. 唤起学生学习兴趣探究式教学以学生为主体，注重提出问题、探索规律和解决问题的能力培养，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。

在实际教学中，我们发现，通过探究式教学，学生对数学的学习产生了浓厚的兴趣，积极参与到课堂活动中，提出问题，寻找解决方法。

2. 提高学生思维能力探究式教学强调学生的独立思考和合作交流，能够促使学生主动思考和交流讨论，从而提高了他们的思维能力和表达能力。

在实际教学中，我们发现，通过探究式教学，学生的思维逻辑能力得到了提高，能够独立思考问题，提出自己的见解，并与同学进行交流互动。

浅析高中数学探究式教学

学还应当倡导主动探索、动手实践、练习，而应首先通过实际背景和具体合作交流、阅读自学等学习方式 ” ，应用的实例。通过感受导数在研究函这种学习方式有助于发择学生学习的数和解决实际问题中的作用，体会导主动性，使学生的学习过程成为教师数思想及其内涵，帮助学生直观理解使学生熟悉任何引导下的 “ 再创造”过程。现行的新导数的背景和思想，
中，既要注重发挥教师的主导作用，积极引导，又要充分发挥学生的能动性，积极主动参与。只有把两者有机
一
浅析
高中数学探究式教学
◇ 周晓丽
完善自我。
、
具有 “ 不断追求卓越的态度和提出问题、解决问题的能力 ”为基本目标，
２．自主求索，积极体验。探究学习理论认为，学习具有主动性和建构用与教学内容相关的实际问题作为载任务是学习，要在较短的时间里学完性。将学生引入一定的问题情境后，引导学生自己分析问题，求索解决问体，让学生在教师的组织和指导下有人类几千年探索、积累的知识结晶，目的地、相对独立地进行探索研究的如果仅靠探究方式学习显然是不可能题的方法和途径，力争自己独立解决的。因此，教师必须认真研究教材内这个问题，并在求索过程中积极感种教学方式。３．适应性原则。学生在校的主要
总后的典型发言可提高讨论效果，简所谓创设情境是指创设与主题相便易行。关的，学生欲知、欲究、欲得、欲进总之，在数学课堂教学中，要提的尽可能真实的情境。对教师来说，高学生在课堂４５分钟的学习效率，结合起来，才能使学生在深层次的参就是要发现那些对学生是现实，同时要提高教学质量，我们就应该多思与中，通过积极自主的 “ 做 ” 与又与所教课程相关的问题。创设这样考，多准备，充分做到备教材、备学 “ 悟” ，学会学习，学会合作，学会创的问题情境才能引发学生原有认知结生、备教法，提高自身的教学机智，构与现实的矛盾冲突，激起学生的探发挥自身的主导作用。造。

数学教学中的探究式学习法

数学教学中的探究式学习法探究式学习法是一种在数学教学中被广泛采用的教学方法。

它强调学生在学习中通过实际观察、探索和发现，主动构建知识和解决问题。

本文将介绍探究式学习法在数学教学中的重要性，探讨其优势和实施方法，并分享一些成功的案例。

第一部分：探究式学习法的重要性在过去的教育中，传统的数学教学方法主要是教师为中心，学生被动接受知识。

然而，这种方法未能激发学生的主动性和创造力，导致学生对数学产生抵触情绪。

因此，采用探究式学习法对于培养学生的逻辑思维、合作精神和问题解决能力至关重要。

第二部分：探究式学习法的优势探究式学习法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的探索欲望。

通过让学生亲自观察和实践，他们能够更好地理解数学概念和原理。

探究式学习法也能够促进学生之间的合作和交流，培养团队精神和交际能力。

此外，这种方法还能够提高学生的自主学习能力，使他们成为主动学习者。

第三部分：探究式学习法的实施方法要有效地实施探究式学习法，教师需要提供一个积极的学习环境。

在开始学习新的数学概念之前，可以先引导学生提出问题，并让他们通过实际观察找到答案。

在学习过程中，教师应该扮演一个指导者的角色，鼓励学生提出自己的想法，并引导他们从实践中发现数学知识。

教师还可以设计一些有趣的活动和游戏，让学生在实践中体验数学。

第四部分：成功的案例分享以下是一些成功的案例，展示了探究式学习法在数学教学中的应用。

在一个关于平面几何的课堂上，教师让学生观察一些图形，让学生自己发现它们的性质和规律。

在进行线性方程组的教学中，教师组织学生分成小组，让他们合作解决问题，并相互交流解题方法。

结论部分：探究式学习法的未来发展探究式学习法在数学教学中展现出巨大的潜力和发展空间。

未来，我们应该进一步研究和推广探究式学习法的有效实施方法，培养更多的优秀数学人才。

同时，教育部门和学校也应该提供更好的支持和资源，为教师创造一个良好的教学环境。

总结：通过探究式学习法，学生能够更好地理解数学知识，培养探索和解决问题的能力。

关于小学数学探究式教学的研究

关于小学数学探究式教学的研究【摘要】小学数学探究式教学是一种教学方法，在小学数学教育中具有重要意义。

本文通过对探究式教学的定义、应用、影响、成功案例以及挑战与解决方式进行分析和探讨，揭示了探究式教学在小学数学教育中的价值和作用。

研究结果显示，探究式教学能够激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力和解决问题的能力。

未来，小学数学探究式教学有望得到更广泛的推广和应用。

教师需要不断提升自身的教学水平，灵活运用探究式教学方法来激发学生的学习动力。

学生则需要积极参与学习，勇于探索和发现，从而提高自身的数学学习能力和解决问题的能力。

通过研究小学数学探究式教学，可以为提升我国数学教育质量和促进学生全面发展提供借鉴和思路。

【关键词】小学数学、探究式教学、研究背景、研究目的、研究意义、定义、应用、影响、成功案例、挑战、解决方式、发展、教师启示、学生启示1. 引言1.1 研究背景小学数学教育是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而传统的教学方法往往使学生处于被动接受知识的状态，缺乏对数学概念深入理解的能力。

随着教育理念的更新和学科教学研究的深入，探究式教学逐渐成为教育界关注的焦点。

研究表明，通过探究式教学，学生可以更好地参与到数学学习中，建立起自主学习的动力和兴趣，培养出批判性思维和解决问题的能力，从而提高数学学习的效果和质量。

在小学数学教育中，探究式教学的运用并不广泛，仍然存在许多挑战和障碍。

教师普遍缺乏探究式教学的经验和能力，教材和教学资源的匮乏也限制了探究式教学的实施。

有必要对小学数学探究式教学进行深入研究，探讨其在课堂教学中的实际应用效果，分析其对学生学习的影响，并探讨如何克服困难和挑战，推动小学数学探究式教学的发展和完善。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学数学探究式教学的实际应用效果，并深入了解探究式教学对学生学习的影响。

通过对探究式教学在小学数学教育中的应用进行分析，我们可以更好地了解这种教学方法对学生数学学习兴趣和能力的提升效果。

谈小学数学课堂的探究式教学

谈小学数学课堂的探究式教学小学数学课堂是培养学生数学素养和能力的重要阵地。

随着教育理念的不断更新和数学教学改革的不断深化，探究式教学在小学数学教学中得到了越来越多的关注和应用。

探究式教学是指通过提出问题、引导学生分析、探究解决问题的方法，让学生主动参与学习，主动发现问题，主动解决问题，以达到提高学生思维能力和解决问题的能力的教学方法。

在小学数学课堂中，采用探究式教学能够提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

本文将结合实际教学经验，探讨小学数学课堂的探究式教学。

一、探究式教学的特点1. 提出问题。

探究式教学的第一步是提出问题。

这个问题可以是教师提出的，也可以是学生自己发现的。

提出的问题要有启发性、引导性，能激发学生的兴趣和愿望去探究，促使学生在探究中发现问题，解决问题。

2. 引导学生分析。

提出了问题之后，教师要引导学生进行分析，帮助学生理清问题的思路和方向，引导学生掌握分析方法和技巧，为下一步解决问题打下基础。

3. 探究解决问题。

在引导学生分析之后，教师要引导学生进行探究解决问题，鼓励学生进行独立思考和探索，培养学生的探究能力和解决问题的能力。

4. 整理总结。

探究式教学过程中，学生在探究解决问题的过程中，要及时整理和总结成果，形成知识的结构，让学习更加系统和完整。

二、探究式教学在小学数学课堂中的实际应用1. 创设情境，引发兴趣。

在小学数学课堂中，教师可以通过创设生活情景、趣味游戏等形式，引发学生的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。

通过引发学生的兴趣，有助于激发学生的思维，让学生在愉快的氛围中进行探究和学习。

2. 提出问题，引导学生分析。

在教学中，教师可以通过提出问题，引导学生进行分析。

在学习数学中的加法时，教师可以提出一道有趣的问题，让学生在自由探索的过程中，发现加法的规律和特点。

3. 开展小组合作。

在小学数学课堂中，可以开展小组合作的形式，让学生在小组中相互协作，共同解决问题，分析问题。

如何在数学课堂中实施探究式教学

如何在数学课堂中实施探究式教学数学课堂中的探究式教学是一种注重学生自主学习和主动思考的教学方法。

通过引导学生主动发现问题、思考解决方案、合作交流等方式，提高学生的问题解决能力和创新思维，培养学生积极参与学习的兴趣和能力。

首先，在数学课堂中实施探究式教学需要制定合理的教学目标。

教师应根据学生的学习水平和能力制定相应的目标，并明确告知学生。

例如，通过探究式教学，学生能够理解和掌握某一特定的数学概念、方法或定理。

其次，教师需要设计合适的学习环境。

在探究式教学中，学生往往需要进行小组讨论和合作学习，因此教师需要创造积极和谐的学习氛围，提供清晰的学习任务和适当的学习资源，鼓励学生发表自己的观点和思考。

第三，探究式教学注重培养学生的问题解决能力。

在数学课堂中，教师可以通过提出开放性问题或情景问题引导学生思考。

学生可以在小组内进行讨论，协作解决问题，并向全班汇报结果。

教师应及时给予肯定和指导，激发学生自主探究的兴趣和动力。

第四，探究式教学强调学习过程的重要性。

在数学课堂中，教师应注重学生的学习过程和思维方式，而不仅仅是结果。

学生可以通过展示解题思路、说明策略选择和问题解决过程等方式，展示他们的学习过程。

教师可以针对学生的思维过程给予指导和改进建议。

第五，探究式教学鼓励学生的自主学习和合作学习。

学生在小组内共同解决问题时，可以互相讨论，借鉴对方的思路和解题方法。

学生之间可以相互提问、回答问题，激发彼此的思维，扩大学习的深度和广度。

第六，探究式教学需要教师的引导和支持。

教师在整个学习过程中发挥着重要的作用，应根据学生的情况给予适当的指导和支持。

例如，教师可以提供相关的学习资料和参考书目，引导学生查找和利用相关资源。

最后，探究式教学需要进行及时的评估和反馈。

教师可以通过观察学生的学习过程和成果，进行形式和非形式的评估。

同时，教师还应给予学生及时的反馈和建议，帮助他们改进学习方法和策略。

综上所述，数学课堂中的探究式教学是一种有效的教学方法，能够培养学生的问题解决能力和创新思维。

初中数学探究式教学研究

初中数学探究式教学研究近年来，教育界对数学教学模式一直在不断地进行探索和研究。

传统的数学教学模式主要以教师为中心，学生主要是被动地接受知识。

这种模式已经不能满足当今社会的发展需求，学生需要掌握更多的数学思维能力和解决问题的能力。

探究式教学模式应运而生。

探究式教学模式是一种重视学生主体性、积极参与和实践的数学教学方法。

这种教学模式强调学生在教学中的探索和实践，通过实际问题解决和团队合作，引导学生积极地参与和思考，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

探究式教学模式在初中数学教学中的应用备受关注。

探究式教学能够激发学生的学习兴趣。

传统的数学教学模式通常以公式和定理为主，让学生觉得数学是枯燥的。

而探究式教学模式则通过生动的问题和实践的操作，吸引学生的兴趣，让学生产生学习数学的愉悦感。

学生在小组合作和讨论中，共同解决实际问题，这种学习方式更富有趣味性和挑战性，能够激励学生积极学习数学。

探究式教学能够培养学生的数学思维能力。

探究式教学模式强调学生的主体地位，引导学生主动参与解决问题的过程。

学生在实际问题的探讨中，需要充分发挥自己的思维能力，找到解决问题的方法和路径，不断地探索和实践，这些过程能够激发学生的创新意识和数学思维能力，培养学生的解决问题的能力。

探究式教学能够促进学生的合作意识和团队精神。

在探究式教学中，学生通常是以小组的形式进行合作，通过合作探讨问题。

在这个过程中，学生需要相互协作，相互学习，共同解决问题。

学生在合作中学会了倾听、学会了尊重和学会了合作，这些能力对于学生未来的发展具有重要的意义。

团队合作也让学生在实践中更好地理解和掌握数学知识。

探究式教学模式符合新课标的要求。

新课标中对数学教学提出了更高的要求，强调学生的主体地位和实践能力。

探究式教学模式正是符合这一要求的最佳实践。

这种教学模式更加注重学生的学习兴趣和实际能力的培养，更加注重学生的自主学习和团队合作，更加注重学生的思维训练和创新能力的培养。

浅析高等数学中探究式教学

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文ｊｌｌ探究式教学
邹栋
（河学院科研处，黑黑龙江黑河￣３ｏｏ）
摘要：通过对进行探究式教学的研究，出在高等数学教学中应采取的一些措施，提阐述了高等数学中探究式教．，。０发展前景。关键词：高等数学；探究式：教学方式探究式教学是新的教学方式，是近几年其次，在高等数学中探究式教学应加强究性教学的最终目的才能实现。具体地说，随着课程改革的推动而逐步重视起来的，没有对学生创新性思维的培养，精讲多练。练习是我们可以在丰富形式和更新内容上下功夫。教现成经验可借鉴，相关的研究和经验较少，但学习和巩固知识的唯一途径，在实际情况中是师可以增加口头表达型和合作型的作业。教师实践证明探究式教学可以大大激发学生强烈的学生课余时间有限，将练习全部放在课后不现在课前、课中或者课尾拿出几分钟时间，让学学习愿望，激发学生勇于探索、大胆仓新和追实，同时有些基础较差的学生。如果没有充分生说出自己的理解，这样做有利于提高学生口求真理的科学精神。并与素质教育过程是相协的课堂训练，自己独立完成作业很困难，一旦头的数学语言的表达能力，给教师提供了发现调的。因此，探究式教学有利于促进学生学习遇到的困难太多，就会选择放弃或抄袭。这就问题及纠正学生错误的机会；增加不同层次的方式的转变、培养学生的创新意识和能力，及要求教师需要精讲教学内容，腾出更多的时间作业，做到必做与选做的结合；在内容上，应教学方式的改变，具有十分重要的现实意义。做课内练习是十分必要的，这不仅有利于学生多设计开放题、应用题。在寻找多种答案的最探究式教学理念强调探究式学习，旨在及时消化教学内容而且有利于教师随时了解学优解过程中，有利于培养学生思维的广阔性、改变学生学习方式，但并不意味着丢掉传统讲生掌握知识的情况，及时调整教学思路，找准灵活性和创造性。由于考试具有极强的导向授课的学习，因为传统教学是以基础知识和基教学梯度，使教与学不脱节，保证教学质量。性，考试方法的改革会有力地促进教学诸方面本技能为目标，在传统授课下，便于明确目另外在探究式教学中，教师要特别加强学生的的改革，会有力地促进教风和学风建设。目标，按时完成教学要求和教学计划，有利于较发散性思维的培养和训练。发散性思维是一种前，高等数学的考试大多采用单一模式：考快的系统地掌握知识和技能，有效地突出重以某一问题为发散源，对已知信息进行多方试方式单一。以一次期末考试分数作为学生的点、解决难点；探究式学习则以学生的能力气面、多角度的思考，不局限于既定的理解，提最终成绩。ｂ考试方法单一。一般是闭卷进行．质、解决问题、创造能力及人际关系为目标即出新问题、探索新路径，从而使问题得到解决笔试。ｃ．考试内容单一。忽视数学能力与素质以素质教育为目的。在教师指导下，从问题出或升华的思维方式。一题多解、一题多变、一的考核。为此，我们在重视对学生掌握基本概发引导学生自主探索、交流，充分激发学生深题带动其它关联问题等等都是激活人思维的敏念、基本理论考核的同时，要重视考核学生分层次学习动机和兴趣，让学生获得有利于未来捷性、自主性、创新性。培养发散思维是发展析问题、解决问题的能力。具体地说，应在命发展的学习方式，在实施高等数学探究式教学数学创造性思维的一条有效途径。因此，创造题方式、分数核定方面进行改革，使之更加科中要注意因材施 “ ” 探，注意探究过程与结果宽松环境，最大限度地满足学生个体差异发展学、合理。例如，在命题时将不宜记忆的公式的评价。虽然这两种学习方式在教学目标、原的需要。善于使用鼓励、激将和赞扬，激发学或数据在试卷上给出，这样学生就不必花功夫则和过程上有很大区别，我们应有选择地适当生的兴奋点，对他们敢于积极思考，主动发表去背大量的数学公式，而把功夫下在对基础知吸取。在实际的教学中，努力寻找二者中间地自己的意见，无论对错都要及时给予鼓励。对识和技能的掌握上，教师也可以适当出一些有带，将二者灵活运用、有机结合、优势互补，他们能互帮互学，虚心求教的合作意识给予赞定难度的能够考核学生能力的题目。但高等数学中探究式教学的仍是今后发展方扬。让学生从中感受到高等数学中的快乐，从总之，为了适应社会对创新性人才的需向。而提高学生锻炼自己创造性思维的积极性和主求，我们在进行高等数学教学时，应转变教学在高等数学中进行探究式教学，首先要动性。理念，推行探究性教学方式，尽快实现从传统挖掘教材中的研究性问题，设计探究题目。教再次在高等数学中探究式教学应加强实的单向知识传授的教学性教学向知识传授与探师精心选择和设计的数学问题，应该是清晰易验教学环节、改革作业布置和考试方法。高等索相结合、激发学生求知欲和创造性的探究性懂，并且富有挑战性的。虽然困难但又不是不数学是一门公共基础课程，高校的培养目教学的转变。在高等数学中探究式教学更有利能解决的问题，更能激发学生的好胜心。这就标——应用型人才。因此，对于理论的推导和于提高学生的学习积极性和创造精神，尤其在要求教师具有更高的教学素养，对教材的熟悉证明可以适当弱化，以掌握思想方法为目标，师范院校，有利于学生提高个人的教师修养和度，并对学生的状况非常的了解，因材施教。但动手操作能力不能打折扣。让学生通过数学探索精神；探究式教学方式与传统的教学方式否则任何脱离了学生的基础和接受能力的教学实验认识到当今社会正在日益数学化，数学正相比较，后者注重了教学和接受的过程。而前都是失败的。在当前条件下，高等数学课堂授向一切应用领域渗透，学会如何应用数学原理者更有助于学生对概念和理论的加深理解，在课仍是以教师讲授为主，学生学习数学普遍存和方法解决实际问题，如果没有一定的数学基当今社会需要具有创新精神的人才，复合型人在如下问题：不善于思考，不会发现问题，对础，学好任何一门专业都将成为空话。理论教才，而不是书呆子，因此，探究式教学在今后理论理解不深不透。他们往往只注意套解例题学和实验教学可以有机地结合起来。例如让学的高等数学教学中将具有更加广阔的发展前的解题模式，不会灵活运用所学知识解决新的生用数学软件做出图形来判断函数ｙｓｘ在景，必将越走越远。＝ｉｎ问题。所以，我们要精心设计每一堂课，充分（ｍ，＋ｍ）是否有界，并观察当ｘ＋时一内一ｍ作者简介：邹栋，黑龙江名黑河学院科男，挖掘教材中蕴涵的探究性问题，进行发现问题这个函数是否为无穷大？通过实验学生不仅可研处．助教。的演示和训练，要善于启发学生自己发现问题以掌握作图的方法和命令，而且还能真正理解的欲望，要鼓励他们大胆地发表自己的猜想和无穷大和无界的区别和联系。同时可以让学生想法，指导他们多角度的思考问题，为自己的惊叹抽象的数学在一定程度上可以变成可以看观点寻求依据。教师还应引导学生展开争论，得见的直观形象，更加启迪人们思想的 “ 可视在争论中，通过不同观点的交锋和碰撞．加深化数学 ” 。每一个学生对问题的理解，真正激发学生的求另外在高等数学传统教学模式中，作业知欲望和思考主动性。同时，教师也能发现教的形式与内容单调、陈旧，这样的作业缺乏弹学的薄弱环节和学生学习的障碍点，及时调整性。不能体现和满足学生的个性需求。因此，教学方法，给予启发和指导，使教学更具有针我们应该积极探索作业布置方式的改革，只有对性。责任编辑：宋义通过课堂教学与作业的有机结合，高等数学探

初中数学探究式课堂教学浅析

如何测量呢？ ” 时，外音响起：学这画同
和影长Ｄ再测出树的影长Ｂ，用在Ｅ，Ｆ利
说明？学生独立探究后先在小组内交
流，后班级交流。最
情境：打开多媒体播放器，随着音伴乐，屏幕上出现了一位小学生蹦蹦跳跳
上学去的场景，看见路边有一棵大树，她银幕上飞出一行字一～ “ 有多高呢？它该
不是底部都可以到达呢（问题从树底将部可达到的问题，展到底部不能到达拓
的问题）？生：不是。
师在课堂上，过创设具有丰富素材的通
数学教学情景，指导学生发现数学问题、出假设、论与验证假设，而得提讨进出结论的一种教学方法。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力，此它因既是一种教学方式，也是一种教学过
（眼睛到地面的距离）在地面上任意指，选取一点Ｄ，出树顶仰角仅，测出Ｄ测再
生８（起来反驳）：站这个办法对这道
题行不通，为我们平时很少带照相机。因师：尽管这位同学的方案有局限性，他的想法新颖，具匠心，们可但独我
颖，案简洁！方
生３如果你身边：没有小镜子，也可以找一个盛水的工

高中数学探究式教学研究

高中数学探究式教学研究一、引言二、探究式教学的基本理念探究式教学是一种基于学生主体性、启发式、探究性的教学方式。

它强调学生在教学过程中的自主性和参与性，注重培养学生的学习主体性，激发学生的学习兴趣，使学生在教学活动中能够充分发挥自己的主动性和创造性。

探究式教学强调学生的发现和探究，注重学生的学习过程，而不仅仅是学习结果。

教师在探究式教学中不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者和引导者，在学生探究的过程中，教师能够及时给予学生指导和帮助。

三、高中数学探究式教学的方法1.问题式教学法问题是探究式教学的出发点，通过引导学生解决问题来激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。

在高中数学教学中，可以通过布置一些贴近学生生活的实际问题，让学生思考和解决问题的方法和步骤，从而引导学生进行数学知识的探究。

教师可以提出一些数学应用题，让学生分析问题，提出解决方法，经过讨论和思考，找出问题的解决办法，并给出解决过程和结论，从而培养学生的数学思维能力。

2.探究性实验法数学实验是探究式教学中的一种重要手段。

通过实验，学生可以自主探究、体验数学规律和定理，形成抽象概念，加深对数学知识的认识。

教师可以设计一些与数学相关的实验，让学生自主操作并观察实验现象，从而引导学生发现一些数学规律。

这种实验性的探究教学，能够更好地激发学生的学习兴趣，使数学知识变得更加生动和具体。

3.小组讨论法小组讨论是探究式教学中的重要环节。

在小组讨论中，学生可以相互交流与合作，共同探讨问题，从而培养学生的合作精神和沟通能力。

教师可以给学生提供一些数学问题，让学生在小组中进行讨论，共同解决问题。

通过小组讨论，学生能够相互启发，相互学习，发挥各自的优势，从而提高学生的学习效果。

1.激发学生学习兴趣探究式教学能够激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中感到愉悦和满足，从而提高学生对数学的学习积极性。

2.提高学生自主学习能力探究式教学注重学生的主体地位，激发学生的自主学习能力。

小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试

小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试一、为什么需要自主探究式学习传统的教师主导式教学，往往是教师将知识灌输给学生，学生被动接收。

这种教学方式容易造成学生对知识的机械记忆，缺乏对知识的理解和运用能力。

而自主探究式学习则更加注重发现和解决问题的能力，激发学生的学习热情和探索欲望，培养学生的创造思维和解决问题的能力。

二、实践探索与尝试的内容与方法1. 创设情境在小学数学教学中，为了促进学生的自主学习，可以创设情境。

在教学面向小学三年级数的整数时，可以设计以下情境：小明去商店买东西，他手上有100元，他买了一件50元的衣服，还剩下多少钱？通过这个情境，引发学生思考整数的概念和运算。

2. 提问题在自主探究式学习中，教师可以提出问题，引导学生探索和解决问题。

在上述情境中，可以问学生：“小明买了一件50元的衣服，还剩下多少钱？请你们想一想，怎么计算？”通过这样的问题，学生可以自主思考，找出解决问题的方法。

3. 引导学生合作在自主探究式学习中，合作是非常重要的一环。

学生可以在小组内合作，相互交流和讨论，共同解决问题。

通过合作学习，学生可以互相促进，共同发现问题的解决方法。

4. 总结和分享在自主探究式学习的过程中，学生通过实际操作和思考，得出结论。

教师可以引导学生将自己得到的结论进行总结，并和其他小组分享。

这样可以加深对知识的理解和巩固。

在实践探索与尝试中，我们发现自主探究式学习对小学数学教学有着显著的成效。

学生在教师的引导下，通过自主探索和合作学习，培养了自己的思考能力和解决问题的能力。

他们不仅对知识有了更深入的理解，还能够将知识运用到实际中去。

我们也从实践中得到一些经验教训。

在自主探究式学习中，教师的角色不再是传统的知识传授者，而是引导者和促进者。

教师需要时刻关注学生的学习过程，帮助他们解决遇到的问题。

自主探究式学习需要有一个良好的学习氛围。

在课堂上，学生需要感受到教师的支持和鼓励，同时也需要和同学们进行积极的合作和交流。

浅析小学数学探究式学习

浅析小学数学探究式学习在小学数学教学中，情境的创设无论是对于探究式学习还是普通教学都是非常重要的。

了浅析小学数学探究式学习，仅供参考。

小学数学探究式学习主要是要求教师改变以往单纯的讲解式教学，引导学生应用合理的、科学的、研究型的方式开展学习。

在这种学习模式下学生在教师的引导下，感受知识产生和开展的过程，从而让学生对知识理解得更为透彻，掌握得更为灵活。

在实际教学中，我认为主要应从以下几个方面来落实好探究式学习。

在小学数学教学中，情境的创设无论是对于探究式学习还是普通教学都是非常重要的。

良好的教学情境，可以让学生更有兴趣、更积极主动地参与数学学习，还可以降低数学学习的难度，让学生能够在轻松愉快的气氛中学习，减少学生对数学的抵触情绪。

创设一个良好的教学情境让学生放下思想包袱，敢想敢说，这是开展探究式学习的根底，也是提高学习有效性的根底。

因此，教师应根据不同的教学内容创设不同的教学情境。

情境的创设一定要与学生已有的知识相关联，这样学生在探究的过程中才能够从推理。

例如，在教学“圆的认识”时，我事先准备了很多不同大小的圆，先展示给学生然后再引导学生自己动手制作圆。

学生在自己动手制作的过程中，对圆有了一个初步的认识和了解，能够掌握圆心、直径等这些根本知识。

这种自己动手的教学情境可以一下子拉近学生与数学的心理间隔，让学生充分感受到数学就在身边。

当学生都能够自己动手制作圆后，我让学生通过对折圆得到折痕，然后再测量这些折痕的长度，看看能发现什么规律。

在教师的引导下，学生发现每一条折痕都会通过圆心;每一条折痕的长度都相同;每一条折痕的两端都在圆的边缘上。

当学生能够理解这些自己动手发现的知识后，教师引导学生对这些知识进展总结。

这样，在学生自己动手探究实践的过程中，圆的一些根本知识就都能够掌握了。

让学生在轻松愉快的气氛下开展探究学习，不仅提高了学习效果，而且学生在动手的过程中还锻炼和提高了学习能力。

数学学习离不开问题的存在。

浅析数学课堂中的探究式教学

动地从事观察、实验、猜测、证、理与交流等数学活动，验推从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。初中学段数与代数的内容中充
满了用来表达各种数学规律的模型，如代数式、方程、函数、不等式等。因此，在教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化春笋的过程。如：面上有ｎ个点（平ｎ≥２，）且任意三个点不在同一直线上，过这些点作直
种在日常学习与生活中乐于询疑，质疑，疑的心里倾向。解
是一个抽象概括的过程。对抽象数学概念的教学更要关注概念的实际背景与形成过程。比如函数概念不应只关注对其表达式定义域和值域的讨论，而应选取具体实例，使学生体会函数能够反映实际事物的变化规律。从实例中得出两个变量的本质属性：一个变量每取一个确定的值，另一个变量也相应
调、枯燥的教学变得生动、有趣。
五、加强实践运用，拓宽探索空间
让学生通过亲身参与研究，实践活动去获得积极的情感体验，逐步形成
一
二、在概念的教学中体验知识的形成过程。进行探究性教学
概念的形成有一个从具体到表象到抽象的过程，生获得概念的过程，学
究。因此在教学过程中，教师要给学生留有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时问和空间使学生有较多的独立获取知识的机会。例如在教《多边形的内角和》，前我给出四副图：角形、三四边形、五边形、六边形，分别请同学们从四边形，五边形，六边形的一个顶点出发引对角线，把多边形分成若干个三角形通过作图同学们发现可以将四边形，五边形，六边形分割成