《陈情表》公开课
2024年《陈情表》公开课课件
《陈情表》公开课课件一、引言《陈情表》是中国古代辞赋的杰出代表之一，由东晋文学家诸葛亮所作。
该文以陈寿《三国志》中的《诸葛亮传》为基础，以陈情表的文体形式，表达了诸葛亮忠诚于国家、忧国忧民的崇高情怀。
本文将围绕《陈情表》的主题思想、艺术手法、历史背景等方面进行解析，以期为广大读者提供一次深入理解《陈情表》的机会。
二、《陈情表》主题思想解析1.忠诚与忧国忧民《陈情表》全文共分为三个部分，分别是陈述事由、分析形势、表达决心。
在这三个部分中，诸葛亮始终以忠诚与忧国忧民为主题思想贯穿全文。
他通过陈述自己的身世、才能和功绩，表达了自己忠诚于国家的决心；通过分析当前形势，表达了对国家命运的忧虑；通过表达自己的决心，展示了他忧国忧民的情怀。
2.忠臣与明主《陈情表》中，诸葛亮将自己定位为忠臣，将刘备定位为明主。
他认为，只有忠臣与明主相互信任、相互支持，才能实现国家的繁荣昌盛。
在文中，诸葛亮多次强调刘备的明智和仁德，表达了自己对刘备的敬仰和忠诚。
同时，他也借此机会向刘备表达了自己愿意为国家效力的决心。
三、《陈情表》艺术手法解析1.对仗工整《陈情表》在艺术手法上，具有对仗工整的特点。
全文采用了大量的对仗句式，使得文章在形式上具有很强的韵律感。
例如：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
”这句话中，前后两句形成了对仗，使得语言更加优美。
2.比喻生动《陈情表》中，诸葛亮运用了大量的比喻手法，使得文章形象生动，具有很强的感染力。
例如，在表达自己忠诚的决心时，他写道：“臣生当陨首，死当结草。
”这句话通过比喻，表达了自己愿意为国家付出生命的决心。
3.抒情性强《陈情表》全文充满了抒情色彩，使得文章具有很强的感染力。
诸葛亮在文中多次表达了自己对国家和人民的忧虑，对刘备的敬仰，以及对自己命运的无奈。
这些抒情性的表达，使得文章具有很高的艺术价值。
四、《陈情表》历史背景解析1.三国时期的政治格局《陈情表》产生于三国时期，这一时期是中国历史上一个重要的分水岭。
《陈情表》教案(公开课实用)
《陈情表》教案(公开课实用)第一章：课程导入1.1 背景介绍介绍东晋时期的历史背景，使学生了解《陈情表》产生的时代背景。
介绍李密的身份和地位，以及他在东晋时期的作用。
1.2 作品简介简述《陈情表》的作者、成书时间及作品体裁。
概括《陈情表》的主要内容，激发学生对作品的兴趣。
1.3 教学目标了解东晋时期的历史背景和李密的身份地位。
掌握《陈情表》的作者、成书时间及作品体裁。
概括《陈情表》的主要内容，培养对古典文学的兴趣。
第二章：文本分析2.1 文本结构分析《陈情表》的篇章结构，引导学生了解文章的布局。
讲解首段、主体段落和结尾段落的内容及作用。
2.2 重点词汇与句子讲解文中的重点词汇和句子，帮助学生理解文意。
分析词汇和句子的修辞手法，如对偶、排比等。
2.3 文本主题与情感引导学生探讨《陈情表》的主题思想，如忠诚、孝道等。
分析文本中所表达的情感，如作者对国家、家族和个人的忧虑与期望。
第三章：课堂互动3.1 分组讨论将学生分成小组，讨论《陈情表》中的重点词汇、句子和主题。
各小组汇报讨论成果，促进学生之间的交流。
3.2 角色扮演学生分组扮演《陈情表》中的角色，如李密、皇帝等。
表演过程中，引导学生关注角色的情感变化和修辞手法。
3.3 问题回答教师提出与《陈情表》相关的问题，学生抢答。
通过回答问题，巩固学生对文本的理解和记忆。
第四章：拓展阅读4.1 推荐相关阅读材料推荐与《陈情表》相关的文章、书籍，如其他东晋时期的文学作品。
引导学生自主阅读，拓宽知识面。
4.2 课堂分享学生分享拓展阅读中的心得体会，与同学交流。
教师点评学生的分享，促进课堂互动。
第五章：总结与反思5.1 课堂小结教师总结本节课的重点内容，巩固学生的学习成果。
学生分享自己在课堂上的收获和感受。
5.2 作业布置布置与《陈情表》相关的作业，如书写读后感、分析文本中的修辞手法等。
鼓励学生自主学习，提高对古典文学的兴趣。
5.3 教学反思教师反思本节课的教学效果，针对不足之处提出改进措施。
《陈情表》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计--
《陈情表》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计【教学目标】知识目标：积累重点文言词句。
能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术。
情感目标：体会作者感人至深情感, 正确评价作者的忠孝思想。
【教学重点】掌握重点文言实词, 体会作者的情感。
【教学难点】对李密忠孝的理解。
【教学方法】1.诵读法。
在反复诵读中, 体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。
2.点拨法。
点拨关键的字、词、句, 使学生在深层意义上领会出于“情”字, 归于“理”字；融理于情, 融情于事；朴素细腻、曲折委婉的要义, 进而达到鉴赏的目的。
3.讨论法。
讨论文中的关键内容及李密散文的艺术特色。
【教学流程】一、预习感知：（一）背景：李密, 西晋武阳人。
侍奉祖母甚孝, 故以“孝”闻名于乡里。
年轻曾出仕蜀汉担任尚书郎, 屡次出使东吴, 很有才辩。
蜀亡后屏居乡里, 累举不应。
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝, 为人阴险多疑。
建国初年, 为笼络人心, 对蜀汉士族采取怀柔政策, 征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
（二）初步感知朗读全文及其注释, 完成下列作业1、正音：险衅夙愿闵凶怜悯祚薄期功强近床蓐逮捕李逵猥陋陨首逋慢病笃矜持郎署拔擢优渥盘桓庶几愚拙日薄西山气息奄奄形影相吊更相为命愿乞终养茕茕孑立第一段：险衅(xìn)夙(sù)遭闵(mǐn)凶悯(mǐn)臣孤弱臣少(shào)多疾病终鲜(xiǎn)兄弟门衰祚(zuò)薄外无期(jī)功强(qiǎng)近之亲五尺之僮(tóng)茕茕(qióng)孑(jié)立常在床蓐(rù)第二段：逮(dài)奉圣朝洗(xiǎn)马猥[wěi]以微贱逋(bū)慢日笃(dǔ)第三段：矜(jīn)育拔擢(zhuó)优渥(wò)更(gēng)相为命第四段：四十有(yòu)四2、批注重点字词, 翻译课文（通假字, 古今异义, 词类活用, 一词多义, 文言特殊句式）陈（陈述、禀报）情（隐情、苦衷）表（奏章, 表, 古代文体, 属奏议类, 臣民对君主有所陈述请求时所用。
《陈情表》语文公开课教案
《陈情表》语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《陈情表》，使学生了解其历史背景，掌握文本的基本内容，领会其文学特色。
2. 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、分析等方法，深入解读《陈情表》，提高文本阅读能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者李密忠诚为国的情怀，培养学生的爱国情怀和责任意识。
二、教学重点1. 掌握《陈情表》的基本内容，理解其历史背景。
2. 分析《陈情表》的文学特色，领会其表达技巧。
三、教学难点1. 理解并鉴赏《陈情表》中的修辞手法，如对偶、排比等。
2. 深入分析《陈情表》中作者的情感变化，体会其忠诚为国的精神内涵。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《陈情表》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《陈情表》，理解文本内容，体会作者情感。
3. 合作探究：分组讨论，分析《陈情表》的文学特色，如对偶、排比等修辞手法。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生感受作者李密忠诚为国的情怀，培养学生的爱国情怀和责任意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读《陈情表》，巩固学习内容。
3. 深入研究《陈情表》中的修辞手法，分析其在文本中的作用和效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《陈情表》中的疑难点。
2. 运用情感教学法，激发学生对《陈情表》作者忠诚为国情怀的共鸣。
3. 采用对比分析法，让学生了解《陈情表》在古代辞表文学中的独特地位。
七、教学准备1. 教师准备《陈情表》的相关背景资料，以便在教学中穿插讲解。
2. 准备多媒体教学设备，以便展示《陈情表》的相关图片和视频。
3. 准备课后作业的参考答案，以便及时批改和反馈。
八、教学评价1. 学生对《陈情表》的基本内容掌握程度。
2. 学生对《陈情表》中的文学特色和修辞手法的理解程度。
3. 学生在课堂讨论和作业中的表现，以及对作者忠诚为国情怀的感悟。
《陈情表》语文公开课教案
《陈情表》语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《陈情表》。
（2）理解《陈情表》的历史背景、作者李密的生平和思想。
（3）分析《陈情表》的文学特色，如辞表、排比、对偶等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚为国、直言敢谏的精神品质。
（2）培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《陈情表》。
（2）分析《陈情表》的文学特色。
2. 教学难点：（1）理解《陈情表》中的难点词语和句子。
（2）深入解读《陈情表》的思想内涵。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介李密和《陈情表》的历史背景。
（2）引导学生关注《陈情表》的文学价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《陈情表》，理解大意。
（2）鼓励学生查找资料，了解作者李密生平。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，《陈情表》中的难点词语和句子。
（2）分享讨论成果，共同解决难题。
4. 课堂讲解：（1）讲解《陈情表》的文学特色，如辞表、排比、对偶等修辞手法。
（2）分析《陈情表》的思想内涵，强调忠诚为国、直言敢谏的精神。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高口语表达能力。
（2）挑选学生进行背诵展示，鼓励其他学生学习。
四、作业布置1. 熟读并背诵《陈情表》。
五、教学反思1. 总结课堂教学的优点和不足。
2. 对学生学习情况的评价和反馈。
3. 针对不足，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示《陈情表》的历史背景，如魏晋时期的官场斗争，让学生身临其境地感受作者所面临的困境。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生站在不同角色的立场上去体会《陈情表》中的情感变化。
3. 对比分析：选取其他时期的辞表作品，如《出师表》，与《陈情表》进行对比分析，让学生更好地理解《陈情表》的独特之处。
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下列成语使用不恰当的一项是 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 A. 一个远涉重洋、寄身美国、茕茕孑立的中国 弱女子，要控告有钱有势的美国地头蛇是何等 艰难! B. 在已经气息奄奄的暮年，他坐在公园的石凳 上沉思往事，突然发现自己所崇拜的偶像不过 是个华而不实自私自利的小人。 C. 当一名人质实在是太累了，太紧张了，太朝 不虑夕了。 D. 孤苦伶仃的石家母子，冒着生命危险，把这 把七星刀一直保存到解放。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
2.下列各句中加点的词语解释错误的一项是
A.门衰祚薄
祚薄：福分浅薄。
B.沐浴清化
清化：清明的政治教化。
C.察臣孝廉
察：考察。
D.形影相吊
吊：安慰。
C、“察” -------考察并推荐
C 下列“以”字用法与例句相同的一项是
例句：母、孙二人，更相为命，是以区 区不能废远
A．臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻 B．臣具以表闻，辞不就职 C．但以刘日薄西山，气息奄奄 D．祖母无臣，无以终余年
论依据，为自己不辞不就职作了言之有理 的开脱。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，……特
为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要 省略这句话？
《陈情表》语文公开课教案
《陈情表》语文公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《陈情表》的作者、背景及文学价值；（2）能够熟读并背诵《陈情表》；（3）能够分析并评价《陈情表》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生勇于陈述真实情感，注重诚信的品质。
二、教学重点、难点：重点：1. 《陈情表》的作者、背景及文学价值；2. 《陈情表》的内容、结构、艺术特色。
难点：1. 《陈情表》中的一些生僻字词的理解；2. 对《陈情表》深层内涵的理解和感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：简介《陈情表》的作者、背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《陈情表》，理解字词含义，掌握内容大意。
3. 课堂讲解：讲解《陈情表》的结构、艺术特色，分析作品表达的情感。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分享对《陈情表》的理解和感悟。
5. 课堂拓展：对比分析其他类似文学作品，提高学生文学鉴赏能力。
6. 情感教育：引导学生学习作者勇于陈述真实情感，注重诚信的品质。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
8. 布置作业：熟读并背诵《陈情表》，写一篇关于《陈情表》的读后感。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
五、课后评价：1. 学生对《陈情表》的内容、结构、艺术特色的理解程度；2. 学生对作者情感态度的认同程度；3. 学生对文学鉴赏能力的提升情况。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《陈情表》的深层含义；2. 运用情境教学法，让学生感受作者的情感态度；3. 采用比较分析法，帮助学生掌握《陈情表》的艺术特色。
七、教学准备：1. 教师准备《陈情表》的相关背景资料；2. 准备与《陈情表》相似的文学作品，用于比较分析；3. 制作课件，辅助教学。
2024年陈情表一等奖公开课PPT课件
《陈情表》与《出师表》
两篇表文都以忠诚和孝道为主题，但《陈情表》更侧重于个 人情感的表达，而《出师表》则更强调对国家和民族的忠诚 。
《陈情表》与《祭妹文》
两篇作品都以亲情为主题，但《陈情表》主要表达了对祖母 的孝道和感恩之情，而《祭妹文》则是对亡妹的深切悼念和 追忆。
当代社会如何传承和弘扬孝道精神
陈情表一等奖公开课PPT课件
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 历史文化背景与传承 • 艺术特色与审美价值 • 知识拓展与延伸思考 • 互动环节与课堂总结
01 课程介绍与目标
陈情表背景及作者简介
1 2
魏晋时期社会背景
政治动荡，文人命运多舛。
李密生平及代表作品
阐述李密的文学成就和《陈情表》的创作背景。
。
03
中庸之道
中庸之道是儒家思想的核心之一，主张在处理问题时保持中立、公正的
态度。在陈情表中，李密在表达自己的情感和立场时，始终保持着适度
、克制的态度，体现了中庸之道的精髓。
陈情表在文学史上的地位和影响
开拓了抒情散文的新领域
陈情表以其真挚的情感、优美的语言和独特的艺术手法，开拓了抒情散文的新领域，对后 世的文学创作产生了深远的影响。
3
《陈情表》的文学地位和影响
分析该作品在中国文学史上的重要地位和对后世 的影响。
课程目标与要求
知识与技能目标
情感态度与价值观目标
掌握《陈情表》的基本内容、艺术特 色和文学价值；了解魏晋时期的社会 背景和文学发展。
体会李密在《陈情表》中所表达的忠 孝观念和家国情怀；引导学生树立正 确的价值观和人生观。
孝道亲情
通过描述自己的成长经历和与祖母相 依为命的情景，展现了中华民族传统 的孝道精神，彰显亲情的伟大。
《陈情表》教案(公开课实用)
《陈情表》教案(公开课实用)第一章：课程导入1.1 背景介绍介绍《陈情表》的作者李密，以及其历史背景。
解释《陈情表》的重要性，作为中国古代文学史上的经典之作。
1.2 课文阅读让学生阅读《陈情表》全文，理解其内容和主旨。
引导学生关注课文中的修辞手法和语言特点。
1.3 思考与讨论提出问题，让学生思考《陈情表》对于李密和蜀汉的重要性。
引导学生讨论《陈情表》中的情感表达和修辞技巧。
第二章：文学特色分析2.1 文学特点概述介绍《陈情表》的文学特点，如韵律、对仗、修辞等。
解释这些特点如何体现在课文中。
2.2 修辞手法解析分析《陈情表》中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
举例说明这些修辞手法如何增强课文的表现力。
2.3 语言风格探讨探讨《陈情表》的语言风格，如文雅、激昂、抒情等。
引导学生感受课文中的语言魅力和情感表达。
第三章：人物形象分析3.1 李密的形象分析李密在《陈情表》中的形象，如忠诚、智慧、勇敢等。
引导学生从课文中找出描写李密的语句和描述。
3.2 其他人物形象分析课文中其他人物的形象特点，如刘备、诸葛亮等。
引导学生关注这些人物形象对故事发展的作用。
3.3 人物关系探讨探讨课文中人物之间的关系，如李密与刘备、李密与诸葛亮等。
引导学生理解这些人物关系对故事情节的影响。
第四章：情节与主题分析4.1 情节概述概述《陈情表》的故事情节，引导学生理解其发展脉络。
强调重要情节和转折点对故事的影响。
4.2 主题探讨探讨《陈情表》的主题，如忠诚、义气、奋斗等。
引导学生从课文中找出支持主题的语句和事件。
4.3 思考与讨论提出问题，让学生思考《陈情表》中的情节和主题如何相互关联。
引导学生讨论这些情节和主题对他们的启示和影响。
第五章：课堂活动与拓展5.1 角色扮演分组让学生扮演《陈情表》中的角色，进行角色扮演活动。
引导学生通过扮演角色深入理解人物形象和情节发展。
5.2 课堂讨论引导学生讨论《陈情表》中的道德观念和价值观。
让学生分享自己对这些观念的理解和看法。
《陈情表》教案公开课
《陈情表》教案精品公开课第一章：课程导入1.1 背景介绍介绍《陈情表》的历史背景，东晋时期的政治环境。
讲解《陈情表》的作者，李密的身份和地位。
1.2 作品概述概括《陈情表》的主要内容，包括李密上表的原因和目的。
强调《陈情表》在中国古代文学史上的重要地位。
第二章：文本解析2.1 文本结构分析分析《陈情表》的整体结构，包括开头、主体和结尾部分。
讲解表文的格式和特点，以及李密在表中所使用的修辞手法。
2.2 重点语句解析选取《陈情表》中的重点语句进行详细解析，解释其含义和作用。
分析语句中所蕴含的情感和逻辑关系。
第三章：情感表达3.1 李密的情感分析分析李密在《陈情表》中表达的情感，如忠诚、无奈、悲愤等。
讲解李密如何通过表文向皇帝表达自己的情感和诉求。
3.2 学生情感体验引导学生体会《陈情表》中所表达的情感，与作者产生共鸣。
鼓励学生分享自己的情感体验，讨论对表文中情感的理解。
第四章：文化内涵4.1 《陈情表》与传统文化探讨《陈情表》中所体现的中国传统文化价值观，如忠诚、孝道等。
分析《陈情表》中对皇帝、父母、兄弟等关系的表述，与传统文化的一致性。
4.2 学生文化理解引导学生了解和思考《陈情表》中的传统文化内涵。
鼓励学生探讨传统文化在现代社会的意义和影响。
第五章：拓展与应用5.1 相关文学作品推荐推荐与《陈情表》相关的文学作品，如其他古代表文或以忠诚为主题的作品。
引导学生通过阅读其他作品，加深对《陈情表》的理解和欣赏。
5.2 实际应用练习设计练习题目，让学生运用《陈情表》中的情感表达和文化内涵，分析现实生活中类似的情感冲突和文化现象。
鼓励学生发表自己的观点和见解，培养批判性思维能力。
第六章：课堂互动与讨论6.1 课堂提问与回答设计相关问题，引导学生对《陈情表》的内容、情感和文化内涵进行深入思考。
鼓励学生积极回答问题，激发课堂互动。
6.2 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论《陈情表》中的某个问题或观点。
鼓励学生分享自己的见解，培养团队合作和沟通能力。
《陈情表》公开课ppt课件
对每个段落进行简要的概括，帮助学生理解段落的主要内容 。
主题思想
主题概述
阐述《陈情表》的主题思想，即通过 陈情的方式表达对国家、君主和家庭 的忠诚与眷恋。
主题分析
深入分析主题思想，探讨作者在文章 中如何表达自己的情感和观点。
人物形象
人物形象描述
简要介绍《陈情表》中的人物形象，包括作者李密及其家庭成员等。
《中国古代文学史讲座》
该系列讲座邀请了多位著名学者，对中国古 代文学的发展历程和经典作品进行了系统梳 理和深入剖析，《陈情表》作为重要的文学
作品，在讲座中也会得到重点介绍。
THANKS
感谢观看
《中国古代文学作品选》
该书收录了大量的古代文学作品，包括诗歌、散文、小说 等，其中也包括《陈情表》。通过阅读该书，可以更全面 地了解中国古代文学的多样性。
相关视频资料
《中国古代文学经典解读 》
该系列视频课程详细解读了包括《陈情表》 在内的多篇古代文学作品，课程主讲人具有 丰富的学术背景和教学经验，能够深入浅出 地讲解《陈情表》的文学内涵和价值。
魏晋南北朝时期
社会动荡不安，战乱频繁，百姓 流离失所。
儒家思想影响
儒家思想逐渐衰落，玄学和佛教 思想盛行，士人追求超脱世俗。
作者生平
李密简介
蜀汉官员，后降晋，曾任太子洗马、 尚书郎等职。
文学成就
以《陈情表》最为著名，是古代散文 的代表作之一。
创作背景
李密遭遇困境
因得罪晋武帝被免官，处于人生低谷。
详细描述
选取文章中的重点词句，结合上下文进行详细的解释和解析，帮助学生理解古文的表达 方式和含义。
整体解读
总结词
对全文进行整体解读，概括文章的主旨 和思想。
陈情表-获奖公开课课件
1、在吟诵中解读作者旳“情”字， 体会本文悲恻感人旳原因。
2、把握本文陈说旳层次及语言上 旳特色，体会情之深，理之透。
3、在较短时间内把握文意且背诵 全文；对“忠”“孝”旳了解。
李密，幼年丧父，母改嫁，由 祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善 辩。公元263年，司马昭子司马炎 （晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西 晋王朝。当初东吴尚踞江左。晋武 帝为了安抚蜀汉旧臣，同步也为使 东吴士臣倾心相就，以降低灭吴旳 阻力，对蜀汉旧臣采用了怀柔政策 授予官职，以示恩宠。
夙遭闵凶 多病零丁 故不能“废远” 门衰祚薄 （为下文伏笔）
夙婴疾病
B、围绕“闵凶”，作者旳论述角度、层次 是怎样旳？语言特点及作用是什么？
纵旳方面：（生孩六月——至于成立） 六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少：多疾病 九岁：不行
品析：父死母嫁，写“躬亲抚养” 旳原因；多病不行，写“躬亲抚养”旳 不易。体现了“躬亲抚养”旳艰难、辛 酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至 今日”张本。
作用：先郡，次州，后朝 廷，可见征召级别越来越高， 体现作者旳感恩戴德之情。
推辞理由：供养无主，刘 病日笃（承上文“夙婴疾病”， 张下文“日薄西山”）
C、第二层怎样见事态旳严重、紧迫和作 者处境旳狼狈？目旳何在？“奉圣 朝”“沐浴清化”等句想表白什么？
事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表白 了强己所难之窘迫。 处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是 “供养无主”“欲奉诏飞驰”，“刘病日 笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。
词类活用
夙遭闵凶
名，忧患， 不幸旳事
臣之进退
名，是否出来 做官之事
察臣孝廉
动，作孝廉， 是以区区不能废远
为孝廉
动，远离
举臣秀才
粤教版高中语文必修五：第15课《陈情表》市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
形－动，远离
5、臣具以表闻，辞不就职 动－使动，使－－闻
6、外无期功强近之亲，名－状，在家之外 内无应门五次之童。 名－状，在家里
7、猥以微贱 形作名，卑微低贱旳身份
8、则刘氏病日笃。 名－状，一天一天
特殊句式
而刘夙婴疾病 被动句. 婴疾病——被疾病缠绕，
为疾病所困。
告诉不许
被动句. 我申诉苦衷，祈求暂
此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元 267）写旳。魏国后期，魏旳实权落在司马 氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元 265），司马炎代魏即帝位，改国号为晋， 年号泰始。在此之前两年，蜀汉（刘备建立 旳政权）已经灭亡（孙吴到公元280年才灭 亡），李密旳家乡由晋统治。李密有学问， 所以晋武帝想征他做官。李密原是
拳拳 少，小
真挚
自称旳谦词
将灭亡。薄：逼近。
气息奄奄：
气息薄弱，形容将近断气旳样子。气息：呼吸时进
人命危浅： 出旳气。奄奄：气息薄弱旳样子。
形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。危：
朝不虑夕： 危险。浅：不久，时间短。
上午不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生 变故。
通假字
臣以险衅，夙遭闵凶 闵，通“悯”，忧患
九岁不行，零丁孤苦 零丁，通“伶仃”，孤单旳样子
陨（y ǔn ）首
责臣逋（bū）慢 日笃（dǔ)
拔擢（zhuó ） 宠命优渥（wò ）
?
谁在“陈情” 向谁“陈情” 为何要“陈” “陈”什么
怎样“陈”
内容梳理
“陈”旳原因：除臣洗马，辞不 就职。（或：不想到晋朝为官）
“陈”旳内容：夙遭闵凶；更相 为命；不能废远；愿乞终养。 （或：陈说幼时旳孤苦及祖孙旳 相依为命、自己旳一片孝心。）
《陈情表》教案公开课
《陈情表》教案精品公开课第一章：课程导入【教学目标】1. 引导学生了解《陈情表》的背景及作者李密。
2. 激发学生对《陈情表》的学习兴趣。
【教学内容】1. 介绍东晋时期的历史背景。
2. 介绍李密生平及文学成就。
3. 阐述《陈情表》的重要性。
【教学过程】1. 教师简要介绍东晋时期的历史背景，引导学生了解当时的政治局势。
2. 教师介绍李密生平及文学成就，突出其在文学史上的地位。
3. 教师阐述《陈情表》的重要性，强调其在中国古代文学史上的地位。
【教学评价】1. 学生能简要描述东晋时期的历史背景。
2. 学生能了解李密的生平及文学成就。
3. 学生能认识到《陈情表》的重要性。
第二章：文本解析【教学目标】1. 学生能够理解并背诵《陈情表》全文。
2. 学生能够分析《陈情表》的文辞特点及表达技巧。
【教学内容】1. 教师带领学生逐句解析《陈情表》，引导学生理解文本。
2. 教师分析《陈情表》的文辞特点及表达技巧，如对偶、排比等。
3. 教师引导学生背诵《陈情表》。
【教学过程】1. 教师带领学生逐句解析《陈情表》，引导学生理解文本。
2. 教师分析《陈情表》的文辞特点及表达技巧，如对偶、排比等。
3. 教师引导学生背诵《陈情表》，检查背诵效果。
【教学评价】1. 学生能熟练背诵《陈情表》。
2. 学生能分析《陈情表》的文辞特点及表达技巧。
第三章：情感主旨【教学目标】1. 学生能够理解《陈情表》所表达的作者情感。
2. 学生能够领悟《陈情表》所传达的主旨。
【教学内容】1. 教师引导学生分析《陈情表》中所表达的作者情感，如忠诚、悲愤等。
2. 教师帮助学生领悟《陈情表》所传达的主旨，即忠诚于国家、民族。
【教学过程】1. 教师引导学生分析《陈情表》中所表达的作者情感。
2. 教师帮助学生领悟《陈情表》所传达的主旨。
【教学评价】1. 学生能描述《陈情表》中所表达的作者情感。
2. 学生能领悟《陈情表》所传达的主旨。
第四章：文化背景【教学目标】1. 学生能够了解《陈情表》产生的文化背景。
《陈情表》教案公开课
《陈情表》教案精品公开课一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《陈情表》的文言文内容；（2）能够分析并欣赏《陈情表》的文辞特色和表达技巧；（3）能够领会并运用《陈情表》中的修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》；（2）通过分析、讨论，提高对文言文的理解能力和文学鉴赏能力；（3）通过模仿、创作，提升运用文言文进行表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李密的忠诚和担当，培养学生的爱国情怀；（2）理解忠孝文化在中华传统文化中的地位和价值；（3）培养学生对文言文的热爱，增强文化自信。
二、教学重点1. 《陈情表》的文言文内容；2. 《陈情表》的修辞手法和表达技巧；3. 忠孝文化在《陈情表》中的体现。
三、教学难点1. 《陈情表》中的难点词语和句式；2. 对《陈情表》中文辞特色和表达技巧的鉴赏；3. 忠孝文化在现代社会的传承和发扬。
1. 讲授法：讲解《陈情表》的文言文内容，解答学生的疑问；2. 互动讨论法：引导学生进行合作探讨，提高学生的文学鉴赏能力；3. 实践操作法：让学生模仿创作，提升运用文言文进行表达的能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《陈情表》的背景和作者李密，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《陈情表》，理解文意，标记疑难词句；3. 讲解分析：针对学生标记的疑难词句进行讲解，讲解《陈情表》的文言文内容；4. 合作探讨：引导学生分组讨论，分析《陈情表》的修辞手法和表达技巧；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
后续章节待补充。
六、课后作业1. 熟读《陈情表》，巩固文言文基础知识；2. 分析并总结《陈情表》中的修辞手法，举例说明；七、课程拓展1. 推荐阅读其他古代忠孝文学作品，如《出师表》、《祭十二郎文》等；2. 组织一次课堂分享，让学生交流阅读心得，提高文学素养；3. 结合现实生活，探讨忠孝文化在现代社会的传承和发扬。
《陈情表》教案精品公开课
《陈情表》教案精品公开课一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《陈情表》全文；（2）掌握文中的重点字词及其含义；（3）了解《陈情表》的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《陈情表》的篇章结构；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）学会运用文言文进行表达和交流。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生孝顺父母、忠诚国家的品质；（3）培养学生勇于担当、不畏艰难的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《陈情表》；（2）理解《陈情表》的篇章结构及表达技巧；（3）掌握文中的重点字词及其含义。
2. 教学难点：（1）文言文的断句和朗读；（2）文中重点字词的理解；（3）对《陈情表》历史背景和文化内涵的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《陈情表》的作者、历史背景及作品地位；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《陈情表》，感受作品韵律；（2）让学生结合注释，理解文意，巩固字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《陈情表》的篇章结构；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）对《陈情表》的篇章结构进行讲解；（2）讲解文中重点字词的含义；（3）分析《陈情表》的表达技巧及艺术特色。
5. 实践演练：（1）让学生进行文言文断句练习；（2）让学生进行角色扮演，体会文中情感。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调《陈情表》的重点字词和篇章结构。
四、课后作业1. 熟读并背诵《陈情表》；2. 完成《陈情表》重点字词的练习；3. 结合课文，分析《陈情表》的历史背景和文化内涵。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的学习反馈，及时解决问题，确保教学目标的达成。
公开课陈情表课件
家 都斯中人汉
。 官语人亦中
年 从岂，有太
六 事然不言守
十 奏。如，，
四 免武归有李
《晋。
书 李 密 传
密 官 。 后 卒
帝 忿 之 ， 于
田 。 明 明 在
因 有 缘 。 官
密 ：
》 于是上无
，
李密因一篇《陈情表》而名 垂后世，他在于家尽孝和为国 尽忠之间，在宦达和名节之间， 在皇帝和天下苍生之间，进行 了一次又一次艰难的抉择，留 给后代无尽的回味和思考。这 也正如西哲所言：“人生而自 由，但无往不在拘羁之中。”
追根溯源
除：从“阜”,表示
与地形地势的高低上下有 关。本义:宫殿的台阶 引申：拜受官位
《汉书·景帝纪》 注:“凡言除者,除故官就 新官也。”
形声
多次征召，皇帝知遇皇恩浩荡 刘病日笃，臣子忠孝进退两难
李密是进也难退也难，自古忠孝不能 两全，李密最后提出解决尽孝与尽忠两者 矛盾的办法是什么？理由是什么？
陛下——圣（聖）
形声。从耳,呈声。左边是耳朵,右边是口字。即 善用耳,又会用口。本义:通达事理。 《说文解字》聖从耳者，謂其耳順。 《風俗通》聖者，聲也。聞聲知情，故曰聖也。 《管子·四时》听信之谓圣。
司马懿 ——善用兵，变化若神。
“屯兵驱虎豹，养子得麒麟。”
司马昭——司马昭之心路人皆知。
弑魏帝曹髦，灭蜀。
晋
李 密
“陈情表”就是臣子李密向皇帝陈述 自己衷情的文书，那么李密都陈述了自己 的哪些情呢？
追根溯源 夙婴疾病
会意
追根溯源
夙婴疾病
婴： 从女,賏( yīng)。
“賏”是颈项链。本 义:妇女颈饰,似现代 的项链)
引申：缠绕,反 复盘绕其上
《陈情表》公开课教案
《陈情表》公开课教案《陈情表》公开课教案《陈情表》公开课教案1本教案将通过《陈情表》的教学，引导学生对于古人“至孝”行为的理解，唤醒他们对亲情的珍惜。
学习目标：1.梳理课文情节，检查学生掌握的文言知识。
2.通过阅读对祖孙之情的描写，具体体会“孝”这一中华美德。
3.引导学生赏析李密说情的艺术以及至真至诚的说情语言。
教学流程（3课时）：一、未成曲调先有情，以声激情充满真情的课堂一开始就要把学生引进我们设置的情境里，于是我在课前选择了满文军的一首《懂你》，把整个课堂引入深情的氛围，然后导入：读《出师表》不泪下者，必不忠，读《陈情表》不泪下者，必不孝，读《祭十二郎文》不泪下者，必不友。
今天，让我们走进李密的陈情表，去体会一个孝子面对恩重如山的祖母和皇帝诏命时无奈的述说吧！二、涵咏功夫兴味长，以读诉情阅读能体味文本思想的多姿多彩，深化作品的情感，发挥学生的想象力，提升他们的审美境界。
语言形象是任何影视表演永远取代不了的东西，所以，品读语言，感受形象是教学的必备环节。
我在课前已经布置学生有层次梯度地三读了，即：第一读，读正确音；第二读，读准字词轻重；第三读，把握感情。
所以，上课时，我让学生伴着舒缓忧郁的节奏朗读时，他们已经把李密的感情处理得十分到位了。
三、润物无声潜人心，细节析情（课堂实录片段）在分析文本时，好的问题设置能起到“牵一发而动全身”的效果，我采用的创设情境法，不单停留在对课本的文字的解说上，更注重调动学生的想象，用自己的语言构筑画面，我设置的问题如下：幻灯显示1：从第一段中，有几个数字，“六月、四岁、九岁”，这几个时期李密分别发生了什么变故？你能用自己的话去描述李密的童年遭遇吗？生：李密6个月的时候父亲就死了，四岁母亲也嫁人了，九岁还不会走路，他的童年非常悲苦。
师引导：一般小孩子13个月就会走路了，为什么李密九岁还不会走路？生：他营养不够，缺钙。
生：他没人带，也没人教他走路。
师引导：这样的情况，我们在哪里会看到类似的小孩？生：步行街，那些衣服破烂、全身肮脏、到处讨饭的小孩。
《陈情表》教案(公开课实用)
《陈情表》教案(公开课实用)章节一：课程导入1.1 教师活动：简要介绍《陈情表》的背景和作者李密。
1.2 学生活动：听讲并提问关于《陈情表》的相关问题。
1.3 教学目标：使学生了解《陈情表》的背景和作者，激发学生对课文的学习兴趣。
章节二：文本分析2.1 教师活动：对《陈情表》进行逐句翻译和解析，讲解重点字词和句式。
2.2 学生活动：跟随教师学习并主动记录重点内容。
2.3 教学目标：使学生理解并掌握《陈情表》的字词句式，对文本有深入的理解。
章节三：情感态度分析3.1 教师活动：引导学生分析《陈情表》中的情感态度，讲解作者的表达技巧。
3.2 学生活动：通过教师的引导，分析并体会《陈情表》中的情感态度。
3.3 教学目标：使学生理解并感受《陈情表》中的情感态度，提高学生的文学鉴赏能力。
章节四：应用拓展4.1 教师活动：提出与《陈情表》相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
4.2 学生活动：积极思考和讨论，提出自己的观点和见解。
4.3 教学目标：锻炼学生的思考和表达能力，加深对《陈情表》的理解。
章节五：总结与作业布置5.1 教师活动：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
5.2 学生活动：跟随教师总结并整理学习笔记。
5.3 教学目标：使学生对《陈情表》的学习内容有清晰的认识，为后续学习打下基础。
《陈情表》教案(公开课实用)章节六：文本深入分析6.1 教师活动：针对《陈情表》中的修辞手法和文学特色进行深入分析，如对比、排比等。
6.2 学生活动：通过教师的讲解，学习和欣赏《陈情表》的修辞手法和文学特色。
6.3 教学目标：使学生深入理解和欣赏《陈情表》的文学魅力。
章节七：对比分析7.1 教师活动：提供与其他文学作品对比《陈情表》的案例，分析其异同。
7.2 学生活动：在教师的引导下，进行对比分析，提出自己的观点。
7.3 教学目标：培养学生分析和比较文学作品的能力。
章节八：课堂互动8.1 教师活动：组织学生进行小组讨论或角色扮演，模拟《陈情表》中的情景。
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为什么还要自陈自己以前的经历 呢？ 自陈宦历，称颂君恩，表明辞职 与“名节”无关，以求皇帝谅解。
这一段中哪一句最能打动你呢？
臣无……，无以……；祖母……， 无以……。母孙二人，……，是以 ……。
在情在理，委婉动人，情辞恳切， 至忠至孝之情感人至深。
第四招：先尽孝后尽忠缓兵之计 祈求先终养祖母 信誓旦旦，获取信任
2、形象生动、自然精粹的语言。
ห้องสมุดไป่ตู้
本文虽然用了不少四字句、对偶句， 有骈文的整丽之工，但语言却绝不雕 琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺 腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。文章语 言如第一段写孤苦无依之状，第二段 写州县催迫之景，第三段写祖母病笃 的惨苦之象等都十分生动形象，如在 眼前。
作业：思考
有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是 为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意 这一观点吗，为什么？
晋 ▪ 李 密
陈 情 表
李密是如何把他对老祖母拳拳的 孝敬之情陈述出来，去打动晋武 帝的呢？
第一招：历数童年的悲惨经历
夙 遭 闵 凶
父丧母嫁 多病零丁
门衰祚薄
夙婴疾病
『点评』
作者这一招，可以说是一鸣惊人，把 自己的幼年经历叙述得无比悲惨，但 是，就在这悲惨的童年，幸亏有自己 的祖母“悯臣孤弱，躬亲抚养”，才 让我长大成人。因此，自己对祖母是 无限地感激，这为后文书写自己对祖 母的孝敬之情，埋下了伏笔。这第一 招，出得高明，让人感慨感动。
晋武帝会不会答应李密终养 祖母的请求？为什么？
1、为李密的言辞和情理所动； 2、彰显孝治天下的恩德。
小结：
1、动之以情，晓之以理，寓情 于事
强烈的感情色彩是作者说服晋武帝的重 要因素，但作者无论是述自己的孤苦无依 之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚 亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对 朝廷恩遇的感激和对晋武帝的忠诚之心， 也是以充满情感的笔调来写的。
开放性问题，可以各抒已见，自圆其 说。
第二招：陈述进退两难的无奈
叙朝廷征召之殷及自己感激之情 忠
述祖母病情日重及自己焦虑之情
孝
进 退 两 难
第三招：以皇帝之理消皇帝之疑
李密借用了什么皇帝之理呢？ 请大家把原句找出来。 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老， 犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。
李密抓住晋“以孝治天下”的大 理，解释自己应得到同情。