司马迁发愤写《史记》教案
《司马迁发愤写史记》教案
《司马迁发愤写史记》教案第一章：课程导入1.1 课程背景介绍《史记》的作者司马迁及其所处的时代背景，让学生了解司马迁写作《史记》的艰辛历程。
1.2 课程目标使学生了解司马迁其人及其事迹，理解《史记》的价值和意义，激发学生对中国古代历史的兴趣。
第二章：司马迁的生平和事迹2.1 司马迁的生平简介介绍司马迁的家族背景、个人经历及其所处的时代背景。
2.2 司马迁的事迹讲述司马迁发愤写作《史记》的过程，以及他为此所付出的艰辛努力。
第三章：《史记》的内容和价值3.1 《史记》的内容概述介绍《史记》的组成部分，包括本纪、表、书、世家、列传等。
3.2 《史记》的价值和意义分析《史记》在中国古代历史文献中的地位，以及其对后世的影响。
第四章：解读《史记》中的经典篇章4.1 选取《史记》中的经典篇章进行解读，如《项羽本纪》、《淮阴侯列传》等。
4.2 分析经典篇章的写作手法、人物刻画、历史背景等方面的特点。
第五章：课堂总结与拓展5.1 课堂总结回顾本节课所学内容，让学生对司马迁及其《史记》有一个整体的认识。
5.2 拓展活动布置课后作业，要求学生阅读《史记》中的其他篇章，进一步感受《史记》的魅力。
教学评价：通过本节课的学习，学生能了解司马迁的生平事迹，理解《史记》的价值和意义，提高对中国古代历史的兴趣。
通过解读《史记》中的经典篇章，培养学生的阅读理解和分析能力。
第六章：司马迁的史学观念6.1 司马迁的史学观念概述介绍司马迁的史学观念，如“天人感应”、“春秋笔法”等，让学生了解司马迁在史学方面的贡献。
6.2 司马迁的史学观念在《史记》中的体现分析《史记》中如何体现司马迁的史学观念，如在叙述历史事件时的观点、评价历史人物的标准等。
第七章：《史记》的文学成就7.1 《史记》的文学特点分析《史记》在文学方面的特点，如生动的描绘、细腻的心理刻画、优美的文笔等。
7.2 学习《史记》的文学手法通过分析《史记》中的经典篇章，让学生学习并掌握其中的文学手法，提高自己的写作能力。
司马迁发愤写《史记》教案
司马迁发愤写《史记》教案一、教学目标1.了解司马迁的生平及《史记》的成书背景。
2.掌握《史记》的基本内容和特点。
3.理解司马迁发愤写《史记》的精神内涵。
4.培养学生的文言文阅读能力和历史素养。
二、教学重点1.司马迁的生平及《史记》的成书背景。
2.《史记》的基本内容和特点。
3.司马迁发愤写《史记》的精神内涵。
三、教学难点1.文言文的阅读理解。
2.历史事件的梳理与分析。
四、教学准备1.教师准备：《史记》原文及注释、司马迁生平介绍、教学课件。
2.学生准备：预习《史记》相关篇章，了解司马迁生平。
五、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍司马迁的生平及《史记》的成书背景。
2.学生分享对司马迁和《史记》的了解。
（二）课堂讲解1.教师详细讲解司马迁的生平，重点介绍其受宫刑的经历。
2.教师讲解《史记》的成书背景，包括司马迁为什么要写《史记》、写作过程中的困难等。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论：司马迁在受宫刑后，为什么还要坚持写《史记》？（四）课堂小结2.学生分享学习心得。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：《史记》有哪些特点？（二）课堂讲解1.教师详细讲解《史记》的基本内容，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传等。
2.教师讲解《史记》的特点，如：文笔优美、史料丰富、人物形象鲜明等。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论：《史记》中你最感兴趣的人物是谁？为什么？（四）课堂小结2.学生分享学习心得。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：司马迁发愤写《史记》的精神内涵是什么？（二）课堂讲解1.教师详细讲解司马迁发愤写《史记》的精神内涵，包括：坚韧不拔、实事求是、追求真理等。
2.教师举例说明司马迁在写作过程中如何体现这些精神。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论：如何在现实生活中发扬司马迁的精神？（四）课堂小结2.学生分享学习心得。
第四课时（一）复习导入1.教师提问：本节课我们将学习《史记》中的哪个篇章？（二）课堂讲解1.教师讲解《史记》中的某个具体篇章，如《项羽本纪》。
《司马迁发愤写〈史记〉》语文教案
《司马迁发愤写〈史记〉》语文教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会司马迁发愤写《史记》的决心和毅力。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作交流，深入探讨课文主题。
2.2学会通过人物描写，分析人物性格和情感。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱祖国文化的情感。
3.2教育学生要有坚定的信念和毅力，不怕困难，勇往直前。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受司马迁的品质。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点2.1理解司马迁发愤写《史记》的内在动力。
2.2分析司马迁的品质和精神。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1谈话导入：同学们，你们知道《史记》吗？这部伟大的历史著作是谁写的呢？今天，我们就来学习一篇关于《史记》作者司马迁的故事——《司马迁发愤写〈史记〉》。
2.初读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.2指导学生正确、流利地朗读课文，注意生字词的读音。
3.学习生字词3.1学生自学生字词，组内交流。
3.2教师选取重点生字词进行讲解，引导学生理解词语的意思。
4.理解课文内容4.1学生用自己的话复述课文，概括故事大意。
4.2教师提问，引导学生深入理解课文内容。
5.分析人物性格5.1学生分组讨论，分析司马迁的性格特点。
6.课堂小结第二课时1.复习导入1.1复习上节课的学习内容，回顾司马迁的品质和精神。
2.精读课文2.1学生精读课文，深入体会司马迁发愤写《史记》的决心和毅力。
2.2教师引导学生关注课文中的细节描写，分析司马迁的品质。
3.课堂讨论3.1学生分组讨论，探讨司马迁是如何克服困难，完成《史记》的。
4.读写结合4.1学生根据课文内容，写一篇关于司马迁发愤写《史记》的感悟。
4.2教师选取优秀作文进行展示和点评。
5.课堂小结6.课后作业6.1学生课后阅读《史记》，了解这部伟大著作的内容和意义。
《司马迁发愤写史记》教案
《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句子，如“发愤”、“史记”等。
（2）能够把握文章的主要内容，了解司马迁写《史记》的原因和经过。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对历史人物和事件的认知能力。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，深入了解司马迁及其作品《史记》。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史文化的兴趣和热爱，树立正确的历史观和价值观。
二、教学重点、难点重点：司马迁写《史记》的原因和经过。
难点：如何引导学生深入理解司马迁的发愤精神和对历史的认知。
三、教学准备教师准备：1. 课文及相关资料：《司马迁发愤写史记》课文、司马迁简介、史记简介等。
2. 多媒体教学设备。
学生准备：1. 预习课文，了解课文内容。
2. 搜集关于司马迁和《史记》的相关资料。
四、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示司马迁画像，引导学生回顾课文内容，引出本课主题。
2. 自主学习（1）司马迁为什么发愤写《史记》？（2）司马迁写《史记》的过程是怎样的？3. 合作探讨学生分组讨论，共同探讨问题：（1）你觉得司马迁具备哪些品质？（2）从司马迁写《史记》的过程中，我们可以学到什么？4. 成果展示各小组向全班展示讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本课内容，总结司马迁的发愤精神和对历史的认知。
五、课后作业1. 根据课堂所学，编写一篇关于司马迁的小短文。
2. 推荐一本关于历史人物的书籍，并简要介绍该书的内容及感悟。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨环节的参与情况，以及他们在成果展示中的表现。
2. 学生作业：评估学生在课后作业中的表现，包括对课文内容的理解、对司马迁精神的把握以及写作能力。
3. 学生反馈：收集学生对教学过程和内容的反馈，以便进行教学调整。
七、教学反思1. 学生对教学目标的掌握情况如何？2. 教学方法和教学内容是否适合学生的需求？3. 如何改进教学策略以提高学生的学习效果？八、拓展活动1. 组织一次关于《史记》的阅读分享会，让学生分享他们对《史记》的理解和感悟。
《司马迁发愤写史记》教案
《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解司马迁及其所著的《史记》；（2）掌握文中关键词语和句式的理解；（3）学会通过人物描写分析人物性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养；（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受司马迁坚定的信念和顽强拼搏的精神；（2）树立正确的人生观和价值观；（3）激发学生对历史文化的热爱和传承意识。
二、教学重点1. 司马迁及其所著的《史记》；2. 文中关键词语和句式的理解；3. 通过人物描写分析人物性格特点。
三、教学难点1. 文中较为深刻的句子和表达方式的把握；2. 对司马迁精神品质的深入理解；3. 创新思维的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍司马迁及其所著的《史记》；（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生提出疑问，互相讨论，解决难题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语和句式；（2）分析人物性格特点，分享学习心得。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点句子和表达方式；（2）深入剖析司马迁的精神品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
5. 实践环节：（1）让学生结合课文内容，进行写作练习；（2）鼓励学生发挥创新思维，创作有趣的作品。
6. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结；（2）推荐相关阅读材料，拓展学生的历史文化知识。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点；2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解；六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，了解学生的学习状态和效果。
2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 心得体会评价：阅读学生的心得体会，了解学生对课文主题的思考和内化程度，以及对人生观和价值观的认识。
司马迁发愤写《史记》》教学设计（12篇）
司马迁发愤写《史记》》教学设计（12篇）司马迁发愤写《史记》》教学设计(12篇)在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的司马迁发愤写《史记》》教学设计，欢迎大家分享。
司马迁发愤写《史记》》教学设计1一、教材分析：司马迁的故事，会触痛我们每个人的心灵。
然而课文写的却不是很出彩。
叙述比较平实，语言比较朴素，含混的，太多太多。
如果真的要深入这篇课文的教学，我想从具体真实的故事入手，来丰满课文内容，引导他们设身处地的想象,在司马迁丰富的感情世界里真真切切地走一遭。
二、备课难点：不仅难在引导学生走进司马迁的内心世界上--课文这一节写得含混不清，语序错乱，因果倒置，与史实出入很大，处理起来很困难。
--说白了，酷刑是他自愿选择的，苟且偷生，为的就是心中的那份牵挂。
思想斗争应该是受刑之前就开始的，生存还是毁灭?应该根源于汉朝的法律：武帝时死罪有两条可免，赎150万或者接受宫刑。
三、教学过程：(一)检查预习中明确读书目标：读出思考。
1.展示《史记》，走近司马迁：⑴作家作品：这一本《史记》，不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。
它被鲁迅赞誉为史家之绝唱，无韵之离骚(呈现)。
今天，我们就来走近史记，走进司马迁⑵揭示课题：交流搜集到的资料。
2.检查预习，感知课文大意:(出示：自测：正确--流利--有感情)⑴根据自测汇报读书。
(组织学生互评--好的鼓励，不过关的全班学生当老师，一句一句地教。
)强调：人总是要死的……一行行工整的隶字。
⑵初步尝试个性化朗读要求：呈现：读出思考--既要尊重别人的见解，更要读出自己与众不同的思考。
①理解课题：读着课题，你想到了什么?--理解发愤。
②感知整体构思：默读全文，想一想，围绕着发愤;主要写了什么事情?每一节各写了什么意思?哪几节可以合并起来?3.探究文字韵味：汇报自己读懂的内容，提出不理解的地方。
2023年司马迁发愤写《史记》说课稿6篇
2023年司马迁发愤写《史记》说课稿6篇司马迁发愤写《史记》说课稿1一、说教材：《司马迁发愤写史记》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇历史人物故事。
本单元的主题是“有志者事竟成”，课文讲了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗尽13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。
赞扬了司马迁辱负重、发愤著书的精神。
全文内容概括性强，字里行间洋溢着对司马迁的赞美。
二、说教学目标：本课教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。
2、在理解、品位语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重发愤著书的精神。
初步认识《史记》的史学价值和地位。
教学重难点：重点：司马迁发愤著书的过程难点：领悟司马迁发愤著书的过程中折射出的司马迁的精神。
三、说教法、学法：__条理清晰，重点突出，“发愤”二字，既是全篇的文眼所在，也是对司马迁忍辱负重、终成巨著的高尚人格的真实写照。
在教学本课时，我通过思考圈画，同位交流、抓关键语句品读，补充资料等教学方法，指导学生运用读、思、议、读的学习方法来自主学习，合作探究。
引导学生抓住“发愤”进行“读悟品”，尊重每个学生的个人感受和独特体验，理解司马迁发愤著书的真正原因，感受司马迁忍辱负重发愤著书的精神。
四、说教学过程：整个教学过程我分为五大环节来完成。
环节一：复习导入。
认读一组与课文有关的词语，这些词语是课文内容的提炼，读好它，既为阅读课文扫清了障碍，同时也是对课文内容有总体把握。
环节二：总览全文，以《史记》究竟是一本什么著作？让学生总览全文，激发学生探究的兴趣。
抓住“发愤”提出纲领性的问题（为什么要发愤？在什么情况下发愤？是怎样发愤的？），切入文本的新授。
环节三：品读感悟以“发愤”为主线，以“读”为抓手。
引导学生逐步走进司马迁的内心。
我主要设计了三个步骤。
第一步：感悟司马迁写《史记》的三个原因：一、英雄的影响；二、受父亲的影响；三、父亲临终前的嘱托。
《司马迁发愤写史记》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《司马迁发愤写史记》这篇文章。
（2）了解司马迁的生平和写作《史记》的过程。
（3）掌握一些重要的文言文词汇和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的敬佩之情。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（3）培养学生勤奋学习、持之以恒的精神。
二、教学重点：1. 司马迁的生平和写作《史记》的过程。
2. 文中的一些重要文言文词汇和句式。
三、教学难点：1. 文言文的理解和翻译。
2. 对司马迁精神品质的深入理解。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括司马迁的生平、写作《史记》的过程、重要词汇和句式等。
2. 学生准备《司马迁发愤写史记》的文本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍司马迁的生平。
（2）提问：你们对《史记》有什么了解？2. 自主学习：（1）学生自主阅读《司马迁发愤写史记》。
（2）学生标记出自己不理解的地方。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 重点讲解：（1）教师讲解文中的一些重要文言文词汇和句式。
（2）学生做好笔记。
5. 情感共鸣：（1）教师引导学生深入理解司马迁的精神品质。
（2）学生分享自己的感悟。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生翻译文中的一些重要句子。
（2）学生写一篇关于司马迁精神品质的作文。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的学习效果，教学目标的达成情况，以及教学过程中的不足之处，为下一步的教学做好准备。
七、评价建议：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。
3. 学生考试成绩：通过考试或者测验，评估学生对《司马迁发愤写史记》这篇文章的理解程度。
《司马迁发愤写〈史记〉》教案
1.教学重点
-理解司马迁的生平及其在历史学领域的贡献，掌握《史记》的基本情况，如成书背景、主要内容、历史价值等。
-剖析课文《司马迁发愤写〈史记〉》中的重点词语、句子，领悟司马迁的精神品质和坚定信念。
-联系实际生活，引导学生如何在学习、生活中发扬司马迁的发愤精神。
举例：
-通过讲解司马迁的生平事迹，使学生明白他在困境中如何坚持完成《史记》的伟大事业。
4.文本解读：分析课文《司马迁发愤写〈史记〉》中的重点词语、句子，理解司马迁的崇高品质和坚定信念。
5.课后思考：联系生活实际，让学生思考如何在学习、生活中发扬司马迁的发愤精神。
二、核心素养目标
《司马迁发愤写〈史记〉》核心素养目标：
1.增强历史责任感：通过学习司马迁的精神品质，培养学生对国家、民族历史文化的尊重和责任感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调司马迁的发愤精神及其在《史记》中的体现。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与司马迁发愤精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加，体验在困境中坚持完成任务的感受。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我尝试通过多种方式引导学生学习《司马迁发愤写〈史记〉》这一章节。首先，我发现大家在导入环节对司马迁的故事表现出浓厚的兴趣，这为后续的教学打下了良好的基础。然而，我也注意到在理论介绍和案例分析环节，部分学生对《史记》的历史价值和司马迁的发愤精神理解不够深入。
在讲授新课的过程中，我尽量用生动的语言和具体的事例来阐述司马迁在困境中坚持完成《史记》的伟大事业。但我也意识到，对于一些学生来说，这种精神品质可能还比较抽象，难以真正体会到。因此，在实践活动和小组讨论环节，我鼓励学生积极参与，亲身体验司马迁发愤精神的力量。
司马迁发愤写《史记》教案
一、教案基本信息教案名称：司马迁发愤写《史记》学科领域：语文年级：五年级教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文中的一部分。
（2）了解司马迁写作《史记》的背景和原因。
（3）理解课文中的关键词语和句子的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式，了解历史人物和事件。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生尊重历史、客观评价历史人物的态度。
三、教学重点与难点重点：司马迁写作《史记》的背景和原因，课文中的关键词语和句子的理解。
难点：理解司马迁坚持不懈、勇于探索历史的精神。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍司马迁和《史记》的相关背景。
（2）引导学生思考：为什么说司马迁是“发愤”写《史记》？2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受司马迁的精神品质。
（2）学生通过访问、查阅资料等方式，了解司马迁写作《史记》的背景和原因。
3. 合作探讨（1）教师组织学生进行小组讨论，交流对课文内容的理解。
（2）学生代表分享小组讨论成果，回答导入环节的问题。
4. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文中的关键词语和句子。
（2）引导学生深入理解司马迁的精神品质。
5. 巩固练习（1）教师设计练习题，检验学生对课文内容的理解。
（2）学生独立完成练习题，教师给予点评和指导。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调司马迁坚持不懈、勇于探索历史的精神。
五、课后作业1. 背诵课文中的一段。
2. 写一篇关于司马迁的小短文，可以从他的生平、成就、精神品质等方面入手。
六、教学延伸1. 活动名称：讲述历史人物的故事（1）学生选择一个历史人物，了解其生平事迹，准备讲述故事。
（2）在课堂上，学生依次讲述自己选择的历史人物的故事，其他学生倾听并给予评价。
2. 活动目的：培养学生对历史人物的兴趣和热爱，提高学生的口头表达能力。
《司马迁发愤写史记》教案
《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解司马迁及其所著的《史记》；（2）掌握课文中的关键词语和句子；（3）学会通过查阅资料，了解历史人物和事件。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解司马迁发愤写《史记》的原因；（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感；（2）培养学生勇于面对困难，坚持不懈的精神。
二、教学重点1. 司马迁及其所著的《史记》；2. 课文中的关键词语和句子；3. 学生通过查阅资料，了解历史人物和事件。
三、教学难点1. 理解司马迁发愤写《史记》的原因；2. 欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍司马迁及其所著的《史记》；（2）学生分享课前查阅的关于司马迁和《史记》的资料。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意；（2）教师提问，检查学生对课文的理解；（3）学生合作探讨，分析课文内容，理解司马迁发愤写《史记》的原因。
3. 品析课文（1）教师引导学生欣赏课文中的关键词语和句子；（2）学生分享自己的感悟和体会；4. 实践活动（1）学生分组，选择一个历史人物或事件，进行查阅资料，了解其背后的故事；（2）学生汇报自己的成果，分享学习心得；（3）教师点评，给予鼓励和指导。
5. 小结五、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点；2. 完成练习题，加深对课文内容的理解；3. 结合课后拓展，进一步了解司马迁和《史记》。
六、教学评价1. 知识与技能：（1）学生能熟练回答关于司马迁和《史记》的问题；（2）学生能够正确使用课文中的关键词语和句子；（3）学生通过查阅资料，了解历史人物和事件的能力得到提高。
2. 过程与方法：（1）学生在自主学习和合作探讨中，能够有效分析课文内容；（2）学生的朗读和表达能力有所提升。
3. 情感态度与价值观：（1）学生对祖国历史文化有更深的了解和热爱；（2）学生能够理解并学习司马迁勇于面对困难，坚持不懈的精神。
《司马迁发愤写史记》教学设计（精选8篇）
《司马迁发愤写史记》教学设计《司马迁发愤写史记》教学设计一、教学设计的特征：第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
二、《司马迁发愤写史记》教学设计（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《司马迁发愤写史记》教学设计（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考！《司马迁发愤写史记》教学设计1教材简介：《司马迁发愤写史记》是一篇历史人物故事。
讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的事。
由于内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验，加之文章要表达的中心非常明确，语言也较浅显，六年级的学生阅读基本无障碍，容易满足于对文章浅层的了解。
因此，如果不尽力填补文本的空白，增加课堂的厚度，就不会有学生们阅读时心灵的积极参与，智慧得到挑战的火花。
目标预设：理解品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
激发学生对司马迁的敬仰之情。
重点难点：引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。
设计理念：《语文课程标准》强调，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
司马迁发愤写《史记》教案
一、教学目标1. 知识与技能：了解司马迁写作《史记》的背景和原因，掌握《史记》的主要内容和特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱历史、崇尚文化的情感，激发学生勇于探究、坚持不懈的精神。
二、教学重点1. 司马迁写作《史记》的背景和原因。
2. 《史记》的主要内容和特点。
3. 司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
三、教学难点1. 《史记》的深刻内涵和独特风格。
2. 司马迁如何克服困难，完成《史记》的编纂。
四、教学方法1. 讲授法：讲解司马迁和《史记》的相关知识。
2. 自主学习法：学生自主阅读《史记》选段，体会司马迁的精神。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
五、教学内容1. 导入：介绍司马迁和《史记》的背景，激发学生兴趣。
2. 讲解：《史记》的主要内容和特点，分析司马迁的精神。
3. 自主学习：学生自主阅读《史记》选段，体会司马迁的精神。
4. 合作探讨：分组讨论，分析司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
5. 总结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的学习主题。
2. 自主学习：学生自主阅读《史记》选段，注意司马迁的写作风格和手法。
3. 合作探讨：分组讨论，分析司马迁在写作《史记》过程中的坚持与创新。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和点评，梳理司马迁的精神品质。
5. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
七、教学评价1. 学生对司马迁和《史记》的基本知识掌握情况。
2. 学生对司马迁坚持不懈、勇于创新的精神的理解和体会。
3. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、沟通交流等。
八、教学反思1. 反思本节课的教学内容安排是否合理，学生是否能更好地理解和掌握。
2. 反思教学方法是否适合学生，是否能激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 反思课堂氛围是否融洽，学生是否能充分参与课堂讨论和互动。
2023最新-《司马迁发愤写〈史记〉》教案8篇
《司马迁发愤写〈史记〉》教案8篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，它山之石可以攻玉，该页是美丽的给大家整理的《司马迁发愤写〈史记〉》教案8篇，欢迎借鉴。
感悟诸向阳的《司马迁发愤写〈史记〉》篇一作者：五爱小学许敏峰傍晚，喧闹了一天的校园在鸟儿晚归的歌声中恢复了宁静。
我还在办公室里“苦思冥想”，重新准备着明天的课，摊放在眼前的仍是这篇历史人物故事——《司马迁发愤写〈史记〉》（苏教版11册），唉，明天的第二课时该怎么教呢？《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文讲述的是汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费18年时间写成辉煌巨著《史记》的事。
由于内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验，加之文章要表达的中心非常明确，语言也较浅显，六年级的学生阅读基本无障碍，容易满足于对文章概意浅层的了解。
因此，上午上第一课时，我从学生们眼神中没有读到往日他们在阅读时心灵积极参与，智慧得到挑战的火花。
而阅读本身就是探索与创造的过程，没有读者与作者与作品对话的阅读不是真正的阅读。
第二课时，我在教学设计上重新作了调整。
（教学片段如下）师：同学们，上一节课我们一起读了《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文，大家都读懂了吗？（学生们随意地点头）那老师要考考大家了！你觉得就这篇文章最值得读者研究的问题是什么？（虽然该设计旨在提炼课文主要内容，但变学生被动答题为主动发现，学生立刻起了精神，并很快讨论出两个中心问题“司马迁为什么要写《史记》？”、“司马迁为什么要发愤写《史记》？”）师：同学们真会读书，抓住了作者要告诉我们的两个重点问题。
哎，那司马迁年纪轻轻怎么就有了写《史记》的志向呢？今天我们也来做回历史研究，学学文中司马迁研读文献的方法，把课文作为文献好好研读研读，然后在小组里就这个问题来个“学术沙龙”，最后要有条理的概括提炼出几点你们小组的观点。
（此设计创设了一个学生很感兴趣的问题情景，自然激起了学生们探究的欲望，话音刚落，孩子们便投入的读起书来。
司马迁发愤写史记 教案
一、教学目标：1. 知识与技能：了解司马迁写作《史记》的背景和经历，掌握与之相关的历史知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对历史人物和事件的认知能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史文化的热爱，激发学生勇于探究的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：司马迁写作《史记》的背景、经历及其历史意义。
2. 教学难点：如何引导学生理解司马迁的发愤写《史记》的精神内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍司马迁及其《史记》。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解司马迁写作《史记》的背景和经历。
3. 合作探讨：分组讨论，分析司马迁为何发愤写《史记》。
4. 讲解与展示：教师讲解司马迁的发愤精神，学生展示自己的学习成果。
四、课后作业：1. 请学生结合教材，概述司马迁写作《史记》的背景和经历。
2. 思考司马迁为何发愤写《史记》，并谈谈对自己的启示。
五、教学评价：1. 学生对司马迁及其《史记》的了解程度。
2. 学生对司马迁发愤精神的认识和体会。
3. 学生在课堂讨论中的表现及课后作业的完成质量。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析司马迁面对困境时的抉择，让学生理解其坚定的信念和决心。
2. 情感认同：引导学生从内心深处感受到司马迁发愤写《史记》的伟大意义。
3. 角色扮演：让学生分组扮演司马迁及其身边的人，模拟历史场景，增强课堂趣味性。
七、教学方法：1. 讲授法：教师讲解司马迁的人生经历和《史记》的创作背景。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对司马迁发愤精神的理解和感悟。
3. 情境教学法：创设历史情境，让学生身临其境地感受司马迁的心路历程。
八、教学内容与课时安排：1. 课时安排：本节课共45分钟。
2. 教学内容：第1-10分钟：介绍司马迁及其《史记》的背景。
第11-20分钟：讲解司马迁的发愤精神及其意义。
第21-30分钟：分组讨论，让学生分享对司马迁发愤精神的理解和感悟。
第31-40分钟：案例分析，让学生从司马迁的经历中汲取启示。
《司马迁发愤写史记》教学设计教案教学设计
《司马迁发愤写史记》教学设计教案一、教学目标1.知识与技能：了解司马迁发愤写《史记》的背景、过程及其伟大意义。
2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论，培养学生合作学习、自主探究的能力。
3.情感态度与价值观：学习司马迁身处困境，不屈不挠，为理想奋斗的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：司马迁发愤写《史记》的原因、过程及其意义。
2.教学难点：司马迁身处困境，不屈不挠，为理想奋斗的精神。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍司马迁的生平及其成就。
（2）引导学生关注司马迁为何要发愤写《史记》。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，了解司马迁发愤写《史记》的背景。
3.小组讨论（1）学生分组讨论，分析司马迁在困境中不屈不挠，为理想奋斗的精神。
（2）每组选代表发言，教师点评。
4.案例分析（1）分析司马迁为何在困境中选择坚持写《史记》。
（2）讨论司马迁的精神品质对现代人的启示。
5.课堂小结（2）强调司马迁身处困境，不屈不挠，为理想奋斗的精神。
四、课后作业2.思考：司马迁的精神品质对现代人的启示。
五、教学反思1.教学过程中，学生能否积极参与，对司马迁的精神品质有深入了解。
2.学生能否将司马迁的精神品质与现实生活相结合，找到自己的奋斗方向。
一、导入新课1.介绍司马迁的生平及其成就（1）司马迁，字子长，西汉时期著名史学家、文学家。
（2）司马迁曾任太史令，因直言进谏而被汉武帝罢官。
（3）司马迁在困境中发愤写《史记》，成为我国古代史学的奠基之作。
2.引导学生关注司马迁为何要发愤写《史记》（1）司马迁为何在困境中选择坚持写作？（2）司马迁的精神品质对现代人有什么启示？二、自主学习1.学生自主阅读课文，了解司马迁发愤写《史记》的背景（1）司马迁因直言进谏被罢官，陷入困境。
（2）司马迁在困境中，立志完成父亲遗愿，发愤写《史记》。
（1）学生分享对司马迁发愤写《史记》的认识。
三、小组讨论1.学生分组讨论，分析司马迁在困境中不屈不挠，为理想奋斗的精神（1）司马迁在困境中如何坚持写作？（2）司马迁的精神品质有哪些？2.每组选代表发言，教师点评（1）学生代表发言，分享对司马迁精神的见解。
司马迁发愤写史记教案
司马迁发愤写史记教案1.1 背景介绍1.1.1 司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，我国古代伟大的历史学家、文学家。
1.1.2 史记，是中国第一部纪传体通史，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
1.1.3 司马迁在遭受宫刑后，依然坚定信念，发愤写史记，为我们留下了宝贵的历史资料。
二、知识点讲解2.1 史记的编写特点2.1.1 史记是一部纪传体通史，分为本纪、表、书、世家和列传五部分。
2.1.2 史记以人物为中心，通过纪传体的形式，记载了从黄帝到汉武帝的历史。
2.1.3 史记文笔优美，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
三、教学内容3.1 司马迁遭受宫刑的经历3.1.1 司马迁因直言进谏，遭受了残酷的宫刑。
3.1.2 司马迁在遭受宫刑后，依然坚定信念，发愤写史记。
3.1.3 通过讲述司马迁遭受宫刑的经历，让学生了解史记背后的艰辛。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够了解司马迁遭受宫刑的经历。
4.1.2 学生能够理解史记的编写特点。
4.1.3 学生能够欣赏史记的文笔。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对史记编写特点的理解。
5.1.2 学生对司马迁遭受宫刑的经历的感悟。
5.1.3 学生对史记文笔的欣赏。
5.2 教学重点5.2.1 引导学生了解史记的编写特点。
5.2.2 引导学生感悟司马迁遭受宫刑的经历，培养学生的毅力。
5.2.3 引导学生欣赏史记的文笔，提高学生的文学素养。
六、教具与学具准备6.1.1 投影仪6.1.2 电脑6.1.3 史记教材或相关书籍6.2.1 笔记本6.2.2 笔6.2.3 史记相关资料七、教学过程7.1 导入新课7.1.1 利用投影仪展示史记封面，引起学生兴趣。
7.1.2 简介史记的作者司马迁及其编写背景。
7.1.3 提问：“你们认为，史记的价值在哪里？”7.2 自主学习7.2.1 学生自主阅读教材，了解司马迁遭受宫刑的经历。
7.2.2 学生分享阅读心得，讨论史记的编写特点。
司马迁发愤写《史记》教案
司马迁发愤写《史记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解司马迁写作《史记》的背景和原因。
掌握《史记》的主要内容和特点。
理解司马迁坚持信念、忍辱负重的品质。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《史记》。
学会分析历史人物的行为和品质，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
树立正确的价值观，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点：1. 司马迁写作《史记》的背景和原因。
2. 《史记》的主要内容和特点。
3. 司马迁坚持信念、忍辱负重的品质。
三、教学难点：1. 如何理解《史记》的历史价值和文化意义。
2. 如何引导学生从司马迁的经历中汲取启示，树立正确的价值观。
四、教学准备：1. 教材：《史记》相关章节。
2. 参考资料：关于司马迁和《史记》的论文、书籍等。
3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板等。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍司马迁和《史记》的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解《史记》的主要内容和特点。
3. 合作探讨：分组讨论，分析司马迁写作《史记》的原因，引导学生从多角度思考问题。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行讲解，重点阐述司马迁坚持信念、忍辱负重的品质。
5. 案例分析：通过分析其他历史人物的行为，让学生进一步理解司马迁的品质。
6. 情感升华：引导学生从司马迁的经历中汲取启示，树立正确的价值观。
7. 课堂小结：8. 课后作业：9. 教学反馈：收集学生的作业，了解学生的学习效果，为下一步教学提供依据。
10. 教学反思：六、教学延伸：1. 开展《史记》知识竞赛，测试学生对《史记》知识的掌握程度。
2. 组织学生进行历史人物角色扮演，增强对历史事件和人物的理解。
3. 参观历史博物馆，了解古代历史文化的实物资料。
七、教学评价：1. 学生对司马迁和《史记》的基本知识掌握情况。
2. 学生对司马迁精神品质的理解和认同程度。
《司马迁发愤写史记》教案
《司马迁发愤写史记》教案《司马迁发愤写史记》教案1教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课的生字。
理解由生字组成的词语的意思。
3、练习给课文分段，归纳段意。
4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。
重点难点：引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。
教学准备：投影片、挂图教学时间：三教时教学过程：第一教时一、谈话导入新课1、同学们谁知道《史记》这部书。
《易记》是我们历史上一部伟大的著作，它总结了中华民族三千年的发展史，开创了我国纪传体史书的体例。
作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事件，记述了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品的汇编。
被奉为封建时代历史著作的典范。
2、谁知道司马迁。
3、司马迁为什么有写成《史记》这部辉煌巨著呢？板书：20司马迁发愤写《史记》4、你看了课题想知道哪些问题？二、初读指导1、自读课文，要求：读准字音，划出生字及新词并联系上下文理解意思新词的。
这篇课文主要写了一件什么事？2、检查：指名读生字，然后找出生字所在的词。
理解新词：讲述：把道理或事情讲出来。
记载：把事情写下来。
搜集：到处寻找并聚集在一起。
研读：钻研并阅读。
飞来横祸：意外到来的祸患。
发愤：决心努力。
专心致志：致：尽，极；志：意志。
把心思全放在上面。
形容一心一意，聚精会神。
三、理清层次1、默读课文，思考：⑴司马迁为什么要写发愤写《史记》？⑵他是在什么情况下发愤写作的？⑶他又是怎样发愤写作的？⑷结果怎样？2、对照上述问题，找出相关的自然段，并归纳段意。
3、交流：第一段：（第1、2节）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段：（第3节）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。
第三段：（第4节）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著《史记》。
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12、司马迁发愤写《史记》
教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、练习给课文分段，归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点、难点
使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
教学时间三课时
第一课时
教学要求
1．了解司马迁的《史记》。
2．初读课文，理清脉络。
一、揭题，解题
1、介绍《史记》。
史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。
同时也是我国古典文学的优秀典范。
（板书：16、司马迁）
2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？
4、齐读课题。
二、自由读课文，理解字词
1、自由轻声读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）这篇课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
讲述：把道理或事情讲出来。
记载：把事情写下来。
搜集：到处寻找并聚集一起。
研读：钻研并阅读。
飞来横祸：意外到来的祸患。
发愤：决心努力。
三、再读课文，划分段落
1、默读课文，思考：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记？
（2）他又是怎样“发愤”写作的？
（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？
（4）结果怎样？
2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。
第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
3、指名让学生归纳课文的主要内容。
四、作业抄写词语、朗读课文
第二课时
教学要求
1．继续学习课文。
2．理解“发愤”的意思。
司马迁受刑后是怎样想的？又是怎样做的？
教学准备投影文字
一、讲读课文第一段
1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？
2、司马迁主要受了父亲的什么影响？
3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？
4、朗读课文第一自然段。
5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。
6、指导朗读父亲的话。
二、讲读第二段
1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？
2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。
（1）这场横祸是怎么引起的？
（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？
3、指导朗读第二段课文。
三、讲读课文第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
2、出示司马迁是怎么想的句子。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”
（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？
（2）他又为什么打消了这个念头？
3、出示司马迁怎么做的句子。
司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。
四、讲读第四段
1、指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？
2、组学生讨论。
3、指导朗读。
4、齐读课文最后一段。
五、作业
1、完成文后习题4。
2、朗读课文，试着复述课文。
第三课时
教学要求
1．有感情的朗读课文。
2．复述课文
一、复习
1、听写。
历史辉煌耻辱讲述专心致志
记载搜集研读悲愤飞来横祸
2、“发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成《史记》的？
二、复述课文
1、指名读课文。
2、指名说出课文的段落大意。
3、同桌互相复述课文。
4、指名复述课文，评价。
三、总结课文
1、司马迁是怎样“发愤”写作的？
2、故事的什么地方使你最感动？
3、齐读课文。
四、作业
1、朗读课文。
2、复述课文。
板书：12、司马迁发愤写《史记》遵照嘱托
遭受酷刑完成巨著
发愤著书前无古人。