单元情境图的作用

单元主情景图在小学英语教学中的重要作用

【摘要】创设情景是课改教学中每堂课不可缺少的教学环节之一，而主题情景图则是创设情景的重要资源。现行的英语教材每个单元都有一幅主情景图，为我们创设教学情境提供了丰富的主题教学资源。我们教师应充分理解教材的编写意图，紧扣教学目标，遵循学生的认知规律，创造性地使用主情景图，发挥主情景图的最佳作用。

【关键词】主情景图；英语教学；作用

一、主情景图在英语情景教学中的必要性

“语言总是在一定的情景中使用的。如果学生能在相对完整的、真实的情景中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能够更好的理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。所以，外语教学非常强调创设情景。”（程晓堂，2009）因此，我们要善于凭借教材，因时、因人、因地制宜，创设生动有趣、年龄特征的情景，学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师要顺应

儿童心理，巧妙创设各种利于学生交际的情景，激发学生交际的欲望,促进其语言运用能力的提高，从而达到培养学生熟练运用英语的目的。

PEP英语教材每个单元首页的“主情景图”是新授教学的主要内容，它包含了一个单元中的重点句型与单词，是专门为学生安排的一段段口头语言会话操练材料。正确把握、使用好教材中“主情景图”的教学，可以使英语生活化，情景化，真实化，交际化。它在小学英语教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，它是新课标强调“在做中学、在学中用”的最好体现，它把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景之中，让学生所学的英语知识在他们的生活中再现，在无形中淡化了学生的学习意识，强化了学生的主体意识和生活意识，最终让学生学会在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活使每一个学生真正爱上英语。

利用主情景图进行英语教学，有助于学生知识的掌握。在PEP Book1到Book8的小学英语教材中，每单元都安排有双面对开的一幅主情景图。通过这幅主情景图，一个单元的语言句型、词汇、教学目标，便一目了然。每单元A和B 两部分的会话和词汇均能在主情景图中找到。可以说，主情景图是对一个单元教学内容、目标的浓缩版。

二、单元主情景图对英语教学的重要作用

1、单元主情景图是单元内容的总揽。通过主情景图的有效运用，能够提高学校英语教育质量和教学效率，重点培养学生运用英语交际的能力。

每一幅单元主情景图总会包含本单元的单词或句子，这也是本单元要学习的重点内容。通过这幅图，可以让学生了解本单元需要掌握的内容。不管是在学习之前还是学习之后，都可以通过这幅图，呈现本单元将要学的或是所学过的重点内容，不仅清晰，一目了然，而且也是对一单元内容学习的一个小结。教材一个单元中出现的内容很多，有时连教师也不容易把握好本单元要求学生重点掌握哪些内容。如四年级上册第一单元中就出现了非常多的句子，而要让学生扎实掌握每一个句子不太可能，这时就要求教师把握好重点。而重点就在单元主情景图中：We have a new classroom.

Great! Let’s go and have a look.

Let’s c lean the classroom.

Let me clean the board.

Where’s the sharpener?

It’s near the fish bowl.

通过此，教师与学生就能清楚地了解本单元需要重点掌握哪些句型了。在教与学的过程中也能有所侧重。

2、单元主情景图贴近学生的生活。通过主情景图的有效运用，能够培养学生在真实语境中运用真实英语进行口头和书面的真实交际的能力。

单元主情景图中出现的图片与句子都是与学生的日常生活非常贴近，很多场景也是学生经常会接触到的。通过观察主情景图并学习后，学生会产生共鸣，并在实际生活中运用，从而达到“语用”的效果。如PEP1第五单元中主情景图出现的是野餐的场景以及与之匹配的句子：

Have some milk.

Thank you.

You are welcome.

Can I have some chicken?

Sure.

当学生再次接触这样一个场景时，他可能就会自然地运用这些句子：I like juice. Can I have some juice?等。

将学生的生活与学习联系起来，使所学的知识在生活中再现，从而淡化了学习意识，使学生在生活中使用英语，这样学以致用，才是学习英语的最终目的。

3、通过符合学生不断变化的真实兴趣，真实学习目的等教育因素的教学内容和教学方法，发挥学生的学习主体性，激活学生的学习兴趣，强化学生的学习动力，减轻学生学习英语的焦虑，并通过主情景图的有效运用，让学生在学习中形成输出真实英语的能力，从而提高学生在真实语境为真实语用目的而运用真实英语进行口头和书面的真实交际能力。同时，提高学生的英语成绩，让学生形成英语学习的成就感，并强化学生在本实验的学习过程中形成的英语学习的主体性。

三、教材情境图在小学英语课堂中的应用策略

1、巧用主情景图导入新课

情景创设可以增加教学的趣味性，使学生能积极、主动地参与语言训练。主情景图的形象性、情节性和趣味性符合小学生思维发展的特点，巧妙借助单元主情景图创设的情景来引入新课，不仅能够唤起学生的好奇心，激发其学习兴趣，诱导其求知欲望，还能使学生做好学习新知识的心理和知识准备，从而更好地感知、理解和记忆。

例如，在教学PEP1 Unit5 Let’s Eat中Part B Let’s talk时，笔者曾利用该单元的主情景图这样引入新课：

T:（出示单元主情景图，声情并茂地叙述故事情节）It’s a fine day. Sarah and her good friends are having a picnic in the park. Oh, look! They are eating. What food can you see?

S1: Hamburger.

S2: Cake.

S3: …

T: And we can see some drink…

教师顺着学生的回答引出本课的新授内容，借助本单元的主情景图，通过野餐的主题，自然而直观地呈现学习内容，不仅能引起学生强烈的视觉感受，更能激发他们说的欲望，从而自然过渡到新知识的学习。