以学生为中心英语教学教师角色转换论文
“以学生为中心”-的教学模式在英语课堂的运用(论文)
“以学生为中心”的教学模式在英语课堂的运用1、引言外语教学的终极目标是培养学生运用目的语正确、流利、得体三者兼备地进行跨文化交际能力。
因此, 外语教学必须以交际能力培养为纲, 语言实践为主线, 全面和谐地发展学生的综合素质,“以学生为中心”的教学模式及综合教学模式的运用, 就能够很好的达到这一点。
2. 在英语教学中坚持“以学生为中心”的重要性。
认知法(Cognitive approach) 又名认知符号法,是一种先进的外语教学理论。
它具有坚实的心理学、教育学和语言学的理论基础。
它有三个要素,而其中最重要的一点就是外语教学要以学生为中心。
因为认知法认为,在外语教学中学习者的内在要素起决定作用,强调要培养学生具有正确的学习态度,坚定的学习信念和顽强的学习毅力。
由于学习外语缺少自然的语言环境和练习机会,从知识的理解形成到运用都要人为地下大功夫,花大力气,所以在教学中必须考虑学生学习外语的各种心理因素,最大限度地调动学生的学习积极性。
因此在“教”的过程中，教师不应该把语言规则咀嚼烂了再灌输给学生，要为学生提供易于发现规则的足够语言材料和背景。
在教师的指导下，让学生自己去进行“发现学习”。
近几年,在西方比较流行的构建主义(Constructivist teaching) 的一个重要思想也是以学生为中心。
构建主义理论(也有人认为是认知法的一个分枝)认为学生在没有教师灌输知识的情况下,通过与周围的人和事物的相应交流,成为主动构建者,教学必须以学生为中心,而不能以教师为中心,不能把学生看作是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。
教师的作用并非直接向学生传授、灌输知识、而是帮助、促进学生去主动构建学知识的意义。
教师所提供的知识不是教师传授的内容,而是学生主动意义的对象。
媒体也不再是帮助教学传授知识的手段,而是用来创设情境,进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习,协作式探索的认知工具。
那么,以“学生为中心”值得英语教学借鉴吗? 首先这是有教育性质所决定的。
英语教学中“教师为主导,学生为主体”论文
浅谈英语教学中的“教师为主导,学生为主体”在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。
新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。
新的英语教学观，即以学生为中心的观点的具体体现之一，就是以学生为中心的主题教学模式的建立。
以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用。
在从事英语教学的过程中，老师的主导作用体现在许多方面，如解释、鼓励、引导、检查、评讲和控制性地掌握学生学习语言知识的活动，这些活动均要以完成教学目的为中心。
学生的主体角色体现在讨论、理解、思考、分析、练习和自我评价等方面，这些均要与老师的主导作用一致。
发挥教师的主导作用在教学中，教师起主导作用具有客观性和必要性。
教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等，主要由教师予以决定和设计。
学生很难完成这些，他们需要在老师的指导下开展学习。
教师的主导作用主要体现在备课和授课两个环节:1、备课中教师的主导作用所谓“师者，所以传道、授业、解惑”，主要谈的就是教师的主导地位。
教学是十分复杂而系统的工作，能否上好一节课首先取决于教师的备课。
因此，教师在上课前要反复认真地钻研教材，明确教材的目标和要求；不仅要把握教学内容的要点、难点、还要准备如何导入课文。
课堂教学导课的功能体现在启发和引导学生的思维，使学生在较短的时间进入到课堂教学最佳状态中。
所以，教师应尽力运用导入领引学生主动参与到教学过程中。
２、授课中教师的主导作用老师的角色被认为是向导和学习的傍样。
课堂上老师要引导学生正确的作答，并给学生以及时的反馈。
一个有经验的英语老师，总是把情感活动和智力活动联系在一起，旨在激发学生的兴趣，加强学生的参与意识，增进学生的心理健康。
智力活动是增强学生理解水平的活动，可以启发学生思考，增进学生对英语语言特征的掌握。
在课堂上，当学生的注意力被转移时，老师应当分析原因。
英语教师扮演角色论文
英语教师扮演角色论文摘要：英语教学中，教师扮演着多重角色，这些角色贯穿于英语教学的整个过程。
从课前材料的搜集、情境的创设，到课中的组织教学、控制课堂，再到课后的检测、效果反馈、调整、这些角色的扮演直接影响着英语教学的质量和发展。
从事英语教学的教师必须充分扮演好这些角色，在教学上不断开拓，在方法上不断创新，在效果上不断求实、全面推进英语在教育事业中的发展。
新课程改革要求教师更新观念，改变陈旧的教学方式，树立一种崭新的教育观，重新认识自己的角色，还要求教师能激发学生的兴趣，设计各种活动，改善学生的交际能力等。
因此，教师作为新课程改革的实施者，思考在课堂上该如何去扮演好英语教师的角色相当重要。
一、学习的组织者、引导者、促进者传统的教学以教为主体，学生是被动学习的“机器”。
新课程强调尊重学生和满足不同学生的需要，为他们提供促进发展的教学。
教师从居高临下的权威转变为学生学习的“组织者”、“引导者”和“促进者”，引导学生并同他们一起进行英语实践活动。
1.学习活动的组织者。
“组织者”的含义指组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围等，以使整个学习过程更趋于合理、有序、科学。
以课堂教学组织为例，教师营造一个可接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，创设能引导学生主动参与的教育环境。
让学生成为能够对自己行为负责的人，参与制度的制定、过程的管理、结果的评定，使学生产生责任心和使命感，从他律走向自律，从自律走向自觉，走向成熟，走向成功。
2. 学生学习的引导者。
“引导者”的含义是引导学生根据自身的特点选择学习的方向和方法，引导学生将所学知识与已有知识结构、生活感受和经验联系起来，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞。
教师的责任不是灌输知识，而是要想方设法激发、引导学生高效率、高质量地生成有意义的知识，塑造健全的人格。
因此，首先教师要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究、发现，进行主动的、富有个性的学习。
以学生为中心的教师角色在英语教学中的运用
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浅议在大学英语教学中英语教师角色的转变
赛， 使枯燥 的理论 学习充 满乐趣 ， 高学生 学 习兴 趣 ， 提 使学生 弄懂 、 弄清并熟 练掌握专业基础理论 ， 也能使 学 生 了解科技竞 赛 的流程 ，为学生下一步参加竞 赛打下
基础 。
竞赛 的具 体情况 ，对在 重大科技竞赛 中获得重要 奖项 的学 生 ， 在学生奖金评 定 、 三好学 生评定等方面 优先考 虑或 给予 政策倾斜 ； 指导教师 ， 职称 评定等方 面给 对 在 予优惠政策 。在上述 奖励 的基础上 ， 还给予教师和学生
想及 已有 成果 ， 生纳入科研项 目研究组 ， 过与学 将学 通 生 的共 同研究 ， 将学生 的作品进行完善。学 生在教师 的 指导及 必要 的经费 和设 备支持下进行深 层次 的科 学研 究 ， 自己的创新能力得到进一步提高。 使 （ ） 五 发挥激励机制 的作用 ， 提高参 与者 的主动性 要在科 技竞赛 中获 得优异的成绩 ，学生 自发 的兴
学 生的 自我发展 。 高校应加 大对 语音实验室和多媒体设 备 的投入 ， 为师生提供大量可用资源 。 ３ ． 过 分强调 四 、 否认 六级 考试 的做法 ， 教学 的 主 把 要 目标始 终放在 提高学生 的应用能力 上。大学英语 四 、
并适应相应转变 ， 促进此次教 学改革的成功。
关键词 ： 学英语教 学改革 大 大学英语教师 转 变角 色
在全球经济一体 化和科技飞速 发展的今天 ，我 国 大学英语教学 面临着 前所未有 的机 遇和挑战 。新形 势
高综合使用能力上来 。必须 把听 、 说放在英语教学 的重
要 位置 ， 并全 面发展 和提高 学生 的听 、 、 、 说 读 写能力 。 长久 以来 ， 英语教学被应试 教育牵着鼻子走 ， 大学 英语
“以学生为中心”的英语教学模式中教师角色的转变
“以学生为中心”的英语教学模式中教师角色的转变随着教育理念的不断更新和发展，教育教学模式也在不断变革。
传统的教师为中心的教学模式逐渐被以学生为中心的教学模式所取代。
在这种新的教学模式下，教师的角色发生了巨大的转变。
本文将从不同角度探讨“以学生为中心”的英语教学模式中教师角色的转变。
传统的教师为中心的教学模式中，教师通常是知识的传授者和决策者，学生则被动地接受教师灌输的知识。
在“以学生为中心”的教学模式中，教师不再是唯一的知识传授者，而是更多地扮演着引导者和促进者的角色。
教师需要倾听学生的声音，关注学生的需要，根据学生的实际情况和兴趣进行个性化的教学设计，使学生有更多的话语权和参与感。
教师在教学中不再是高高在上的“领导者”，而是与学生共同成长的“伙伴”。
在传统的教师为中心的教学模式中，教师通常是课堂的主导者，学生则是被动的接收者。
而在“以学生为中心”的教学模式中，教师的角色更多地是促成学生学习的平台搭建者。
教师需要创设各种情境，让学生在这些情境中自主学习、自主发现和自主探究。
教师在这个过程中发挥着引导、激励和监控的作用，引导学生主动参与，激励学生发现问题，监控学生的学习过程，使学生在学习中建立主动探究的意识和能力。
“以学生为中心”的英语教学模式中，教师的角色还包括了师范、辅导、评价者等。
在师范方面，教师需要具备丰富的知识和良好的教学技能，能够为学生提供优质的教学资源和教学环境；在辅导方面，教师需要关注学生的学习效果和学习进度，及时发现和解决学生的学习问题；在评价方面，教师需要对学生的学习情况进行及时、全面、客观的评价，帮助学生不断完善自己的学习。
在“以学生为中心”的英语教学模式中，教师的角色发生了从“主导者”到“引导者”的转变，从“传授知识者”到“促成学习的平台搭建者”的转变，从“决策者”到“鼓励者”的转变。
教师不再是课堂中的“孤独英雄”，而是与学生共同成长的“伙伴”。
教师需要更加关注学生的需要和个性差异，尊重学生的意愿和选择，倡导学生的自主学习。
大学英语教改师生角色分析论文
大学英语教改的师生角色分析【摘要】大学英语教改中，师生的角色，主体、主导地位分析，师生互动，教学相长等论点都是我们热切关注的几个方面，本文力求从师生角色互换，角色分工等几个方面，对大学英语教学改革做出一些有益的尝试。
【关键词】大学英语教师学生角色一、教师职业思考1. 改变陈旧的教学理念教师的教学理念或信念比教师的知识更能影响其教学行为。
williams和burden（1997： 56-62）认为，教师的信念有关于学生的、关于学习的和关于教师自己的。
如果教师关于学生的概念是把学生看成“容纳器”，他就采用直接向学生注入知识的教学方法；如果关于学生的概念是“探索者”，教师就成为学生学习的协助者，一切教学安排都围绕着学生进行，帮助学生探索出适合学生的学习目标和计划，选择适用的学习方法等。
对学习的实质理解不同也导致教师采用不同的教学方式。
如果认为外语学习是记忆，是知识量的增加，学外语的目标是为了通过考试的，教师的教学思路就是知识再现。
如果把外语学习看成是“学习是理解意义”，“学习是个人变化的形式”，教师就会运用建构主义的教学观，体现交际教学法的理念，明确知识不是由教师简单地传输给学生，而是学生的主动建构。
每一个人都是通过自己已有的认知结构对新知识进行加工而建立自己的理解。
由于各人的教育背景、学习经历、个性、价值观等各不一样，对同一个事物，每个人的理解各不相同。
教师在教学中要想使学生的学习有意义，受到启发，从而发生真正的变化，就要从学生原有的知识经验背景出发，联系他们的现实生活和个人需求，采用对话的形式引导学生主动参与到知识的建构中，让学生自己去发现问题、分析和研究问题，最后自己解决问题，而不是由教师提供现成的结论。
教师的信念是在个人经历中建构的，如作为学生的学习经验、教师培训方式等，信念隐含在教师的教学行为中，不易察觉。
对于信念要“破旧”才可以“立新”。
教师通过有意识地观察和反思自己的教学，认识自己隐含的教学信念和观念，从而调整和改善自己的教学行为，逐渐摈弃陈旧的教学观念，建立以二语习得理论、认知心理学的学习理论、建构主义教学观等为基础的新教学理念。
论英语教学中教师角色的转变
语教师在新课标下的角色定位
教师是课堂活动的策划者、组织者和参与者 课堂上学生是“主演”，是课堂活动的主体，是 主动的参与者。教师则要以“教练”的角色，来 引导求胜心切的“运动员”。教师帮助学生示范， 如何即兴回答问题，如何用语言来描述图片，如 、完成小组讨论等学习任务。教师还是“鼓动 教师要激励学生，让其树立信心，敢于在求知过 识自我、表现自我。通过师生互动性的交流，使 正有机会表现出运用语言的潜能，这样，课堂才 来，学生才会动起来。
2、教师是学生的帮助者和信息的咨询者 教师应满足学生的表现欲，那就需要给学生提供最大 限度的语言的可实践机会。使得学生的积极参与及实践得 以保证。教师更要以科学恰当的方式来使学生的“心理安 全”得以保障，以防挫伤学生的积极性和学习热情。语言 是一项技能，没有通过大量的实践，就能准确熟练地应用 英语是不现实的。应在学生语言训练的过程中严格要求语 言的地道、流畅，才能获得扎实的语言基本功。要给学生 充分的人文空间，才能使部分学困生有机会弥补自己的所 短，使学有余力的学生更有机会施展自己的所长。
3、教师是学生学习兴趣和热情的激发者
师生关系是在教学活动中逐渐建立与和谐起来的。这个“激 发者”的角色是所有角色中最难当的，因为它要求教师既要精通 学科知识和熟知教学法，又要有丰富的教学经验。在备课和教学 过程中，教师要积极努力营造师生之间、学生之间有效的合作及 和谐的课堂氛围，要以高尚的人格魅力和满腔的工作热情来感染 学生，激励学生。教师在发挥教学活动中的指导作用时，更要注 重学生主体地位的体现，以发挥学生的积极性、主动性，充分挖 掘学生的学习潜能，提高学生的综合语言能力。教师脸上的表情 是课堂教学中的“晴雨表”，在课堂上以自己的细心、爱心和耐 心来感化学生；用教师的微笑来鼓励学生。这样，以往沉闷的课 堂便会非常活跃，学生的积极性就会被调动起来。
以学生为中心的英语教学教师角色的转换
动 应该 是把 课上 和课 下 、教师 与学 生 的情况 做 统筹 安排 才 能实 现 。
三 、外 语 教 学 中教 师 角 色分 类 １ 充 当表 演者 的 角 色 、 在课 堂 上 教 师就 像 演员 一 样使 用 表 情 肢体 语 言进 行 表 演 。这 种方 法 可 以激起 学 生们 的学 习兴 趣 ，提 高 教学 效 率 。 同时还 增 强 了学 生 对 英语 信 息 的接 受 、记忆 和联 想 。 ２、 充 当激励 者 的角 色 教 师作 为 激励 者 （ｔ ｌｔｒ ｓｉ ａｏ ）承 担着 激发受 教 育者 求 知 的兴 ｍｕ 趣 和欲 望 任务 。兴 趣是 受 教 育者 学 习 的 内在 动 因 ，欲望 是 受 教育 者成 功 的前 提 。教 师 的任 务就 在 于 通过 他 的 教学 活 动 激发 起 教 学一 直 是 作 为 － １ 知识 来 传 授 ，就 像 教 历 史 、 ＂ ３
二 、教 师 角 色 的 调 整
以学 生 为 主 的教 学模 式 强 调师 生 的合 作 教 学互 动 。它强 调 学 生 的 主动 参 与在 教 与学 这 以矛 盾 统一 体 中学 这 个 内 因必 须 辅 之 以 教师 这 个外 因。而 以 学生 为 中心 的教学 思 想 ，并 不是 教师 的 不 作 为 ， 而是 教师 仍 然是课 堂 教学 的主 导 。它体 现 在组 织好 课 堂教 学 活动 ， 发 挥学 生 的学 习主 动性 。老 师从 以前 的知 识 传授 者 课堂 控
… 廖 娜超 ． 于网络 的英 语教 学中教 师角 色的定 位． 基 外语 电化教 学，２ ０ 。 ２ ０ ５ （ 【】 ２ 陆巧玲 ，李翠 英． 外语 教 学 中教 师 角 色的嬗 变． 四川 外语 学院
职 教 平 台
“以学生为中心”的英语教学模式中教师角色的转变
“以学生为中心”的英语教学模式中教师角色的转变随着教育观念的不断更新和教学方法的不断创新，教师在英语教学中的角色也在不断发生着转变。
传统的英语教学模式侧重于教师的讲授和传授知识，而随着“以学生为中心”的教学理念的兴起，教师的角色也逐渐发生了转变。
在“以学生为中心”的英语教学模式中，教师不再是知识的传授者和学生的引路人，而是更多地扮演着指导者、引导者和协助者的角色，为学生提供更多的自主学习和探究学习的机会，促进学生全面发展。
本文将从教师角色的转变的角度，探讨“以学生为中心”的英语教学模式中教师角色的转变，并提出相应的建议。
一、传统教学模式中教师的角色在传统的英语教学模式中，教师通常扮演着知识的传授者和学生的引路人的角色。
教师是课堂的主导者，掌握着教学计划和教学内容，学生则被动地接受教师的知识传授。
在这种教学模式下，教师通常是“主角”，学生的角色相对被动，缺乏自主学习和探究学习的机会。
教师在课堂上的作用是给学生灌输知识，解答学生的问题，评判学生的表现等。
这种教学模式下，教师的权威性和支配性较强，学生缺乏自主性和学习动力，容易产生学习厌恶情绪，影响学习效果和兴趣。
在“以学生为中心”的英语教学模式中，教师的主要任务是激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习和探究学习，调动学生的学习积极性，培养学生的学习能力，促进学生全面发展。
教师通过精心设计的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，鼓励学生自主学习和探究学习，培养学生的批判性思维和创造性解决问题的能力。
教师更注重学生的需求和学习情感，通过敏锐的观察和沟通，了解学生学习的需求和学习兴趣，及时调整教学内容和教学方法，促进学生全面发展。
在“以学生为中心”的英语教学模式中，教师的角色虽然发生了转变，但是教师仍然是学生学习的重要支撑。
为了更好地发挥“以学生为中心”的英语教学模式中教师的角色，教师需要不断提升自身的教学理念和教学能力。
具体来说，可以从以下几个方面着手：1. 提高教师的专业素养。
以学生为中心的大学英语课堂教学中教师角色的转变
织形式多样 内容丰富的课 堂活动 ， 学生的 困难 提供及 时有 对 效的帮助 ， 对学生 的表现给予恰 当的评价。在教学活动 中， 教
师应该 以组织者 、 管理者 、 控制者 、 观察者 、 鼓励者 、 参与者 、 评
估者 和排难者等身份进行课堂教学 。
１ 教 学活动的组织者 、
要组织好课堂教学 ， 教师本人必须具备正确的教学理念 、 明确的教学方向和 目标 ， 全面透彻地 了解学生的需求 ， 了解 语
力。学生 习惯于等待老师给出结果 ， 碰到难题就灰心丧气 ， 懒 得开动脑筋 ， 产生怨学情 绪 ， 失去学 习的兴趣 和信心 。当今 ， 大学英语课程教学 以教师为 中心传授和示 范语言知识 、 分析
途径 ， 使学生从不 同的语言实践活动中受益 。 ３ 教学活动的指 导者和促进者 、 课堂教学活动离不 开教师 的指 导 ， 师可 以通 过提 出问 教 题和要求 ， 要求学生积极地 思考 、 讨论等 等 ， 堂活动 小组 在课 中完成一定量的学 习任务。如《 新编 大学实 用英语 教程》 第 册（ 对外经济贸易大学出版社 出版发行 ） Ｕ ｉ３Ｔａｅ 中 的 ｎ ｒｖｌ ｔ
以学 生 为 中心 的大 学英 语 课 堂 教学 中教 师 角色 的转 变
５ ７０ 河池职业学院外国语 系 广西 河池 ４ ００ 黄 燕妮
【 要 】 以教 师为主 导的” ｔ ｃ ｒ ｆｏ ｅ） 摘 “ （ ａｈ － ｒ ｔ 的教 学模 式正在被 “ ｅ ｅ ｎｄ 以学生为 中心的 ” ｓｄｎ — ｅｔｅ） 学理念所取 代。 （ｔ ｅ ｃ ｅ ｄ 教 ｕ ｔ ｎｒ 树 立以学生为 中心的教 学理念 ， 索出具有真正意义的实践方法， 探 调动 学生的学 习积极性是教 师所面临的首要任 务。每 个教 师 必须在大学英语课 堂教 学中对 自身的 角色认真 审视和定位 ， 突破 自身的素质局 限 ， 不断完善 知识 结构 ， 改革教 育方式 ， 以多角色、 多身份的形式构建新 型的师生关 系， 以学生为 中心的新 型大学英语课 堂教 学模 式。使 学生成为教 学课 堂的“ 实现 主人公” 。 【 关键词 】 教师 角色 以学生为中心 英语教学 教学模 式
“以学生为中心”的英语教学模式中教师角色的转变
“以学生为中心”的英语教学模式中教师角色的转变随着教育理念的不断更新和发展，以学生为中心的英语教学模式也逐渐受到了广泛关注。
在传统的英语教学中，教师往往被视为知识的传授者和权威的代表，而学生则被动地接受和消化教师灌输的知识。
随着以学生为中心的教学理念的兴起，教师的角色也发生了深刻的变化。
本文将围绕着“以学生为中心”的英语教学模式中教师角色的转变展开讨论。
以学生为中心的英语教学模式要求教师转变为学生的引导者和激励者。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着“一言堂”的角色，而在以学生为中心的教学模式中，教师需要与学生建立更为平等和尊重的关系，激发学生的学习主动性和创造性。
教师应该充分了解学生的特点、兴趣、学习需求，通过巧妙的引导和激励，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。
教师要成为学生学习路上的朋友和导师，引导学生发现和开拓自己的潜能，帮助他们建立自信和独立思考的能力。
以学生为中心的英语教学模式要求教师转变为学生学习的组织者和设计者。
在传统的教学模式中，教师通常根据教材和教学大纲进行教学内容的安排和设计，而在以学生为中心的教学模式中，教师需要更加关注学生的学习过程和实际学习情况，根据学生的需求和水平，精心设计和组织教学活动，培养学生的自主学习和自我管理能力。
教师需要不断地反思和调整教学方法和手段，提供多样化的学习资源和环境，促进学生的全面发展和个性化发展。
以学生为中心的英语教学模式中，教师的角色是一个非常复杂和多元的角色，需要教师具备丰富的教学经验和教学技能，同时也需要教师具备高度的责任心和使命感。
教师需要不断地学习和改进自己的教学思想和教学方法，与时俱进，开拓创新，为学生的学习提供更为优质和全面的支持和帮助。
相信在以学生为中心的英语教学模式中，教师的角色将会得到更加充分的发挥和展现，学生的学习兴趣和学习效果也将会得到更加有效的提升和提高。
英语教学中教师角色转变论文
浅谈英语教学中教师角色的转变中国学生有的从幼儿园就开始学英语，一直到博士，学了十几年，甚至几十年，依然难以过关。
这里有许多原因，但其中之一，是小学、中学、大学的英语教学中教师与学生的错位。
传统的教学模式注重教师的主导地位，这在当今的英语教学中已不能适应学生发展的要求，因此教师在教学中积极的转变地位就显得十分必要了。
教学中应该启发诱导学生大胆地说英语，为学生提供尽可能多的操练机会，而教师仅起”从旁指导”的作用。
“从旁指导”与”讲授─接受”传统的教学模式针锋相对，绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。
虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务增大了。
道理很简单，要把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，当然要比站在讲台上照本宣科难得多。
从这个意义上讲，对教师的要求不但没有降低了，反而是提高了。
按照”讲授法”教师是主导，是操练的指挥官，而学生只是被动地接受指示、命令，是被训练者。
在”从旁指导”的原则下，学生为中心，教师仅起到辅助指导的作用，安排、组织教学活动，分析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对象。
具体地说，教师如何才能做好这一角色的重要转变呢？一.端正学生的思想新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看作象历史、地理、物理这样的学科，不要为了考试而学习，而要把它看作象打字、游泳、踢足球这样的技能。
技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才能学会游泳。
学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇直到它们变得脱口而出，不要厌烦重复、背诵、操练。
对学生是如此要求，我们教师自己在思想上更应把英语当作语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过经常不断的重复来培养学生的英语习惯。
二.课堂上尽量使用英语通过实际使用来掌握英语，可以激发学生学习兴趣，有效提高英语水平。
有条件的学校尽量使用一本英语原版教材，要求学生用英语回答问题，完成作业，讨论发言，写小作文。
如何在英语课堂教学中以学生为中心（精选5篇）
如何在英语课堂教学中以学生为中心（精选5篇）第一篇：如何在英语课堂教学中以学生为中心如何在英语课堂教学中以学生为中心在传统的英语课堂教学模式中,教师是教学活动的主体,灌输式的教学基本占据了整个课堂。
而课堂教学,作为现阶段教育最基本的一种组织活动形式,它的目的并不是仅仅通过语言知识的讲解和操练来完成教材上的内容,而应该贯彻和实现英语教学目标,帮助学生学会学习,从而达到“学思结合”。
1、转变教学观念和学习观念，创造“以学生为中心”的英语课堂教学首先，教师要树立为学生服务的意识。
教师坚持在“以学生为中心”的英语课堂教学中发挥主导作用，实际上是为学生学习服务意识的体现。
其次，教师在“精讲”上要下功夫，在设计练习上下功夫，在设计活动上下功夫。
2、确立课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位从“教师为中心”到“学生为中心”的教学模式的改变，必将导致教师和学生的课堂角色的调整。
以“学生为中心”的英语课堂教学，教师的职责不是削弱了，而是加强了。
教师仍然是课堂教学的主导，教师的主导作用表现在:决定学生该做什么，何时做，怎样做。
教师的主导作用贯穿于教学工作的始终。
课前，教师要根据学生的特点和水平，授课的内容，教学的重点精心备课。
课中，教师既要保证教学计划的完成，又要保证课堂活动有序进行；既要完成重点、难点的讲授，又要使课堂气氛热烈、活跃，使学生的参与达到最大限度，使学生的学习积极性、主动性、创造性得以充分的发挥。
在这种教学活动中，教师既是组织者、指导者又是参与者、观察者、评估者、监督者、倾听者，要随时给学生提供帮助和建议；要引导学生在读、听的过程中让他们自己去寻找所需的信息，而非直接提供给学生。
所以，“以学生为中心”并不是说教师没事可干，而是将教师主导作用发挥到远远超出一般意义上的“教书匠”，是教材的再创造者。
他要根据学习者的需求，不断增添新内容，同时还要教给学生怎样成为一个主动的学习者。
“以学生为中心”的英语课堂教学中，作为教学主体的学生不再是外语学习中被动的接受者，而是教学活动的积极参与者。
“以学生为中心”英语课堂教学模式中教师角色
此教师要根据学生的专业特色和个性因素 ， 选 择有意义 的题材 ， 创设 丰富 多彩 的学 习情境 。学生 通过参与虚拟
情境下 的学习活动 ， 积 极 地 去 探 讨 问题 ， 建 构 自己 的 知 识体系 ， 掌 握 语 言 知识 和技 能 。
２ ． 教师是学生学习的合作者
“ 以学生 为中心” 的课
伽渤 海大 学学报 哲 学 再学 版
“ 以 学 生为中心” 英语课堂教学模式中 教师角色
侯 颖（ 辽 宁石化职业技术学院 应用外语系 ， 辽宁 锦州 １ ２ １ ０ ０ １ ）
中图 分 类 号 ： Ｈ３ １ ９ ３
文献 标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ８ ２ ５ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ — ０ １ ５ ０ — ０ ２
堂上 当学生进行学 习活动时 ， 教师不是旁观者 。教师要 实现 观念 上的转变 ， 从“ 权威 ” 变成平等参 与者 。 平等地 参与学生 的学 习活动［ ５ １ 。这时教师成为活动小组 中普通 员， 教师与学生一起 分析和探讨 问题。教师 的参 与能
２ ． 教师是知识 的复制者
传 统课 堂上 ， 教师只是 照
收稿 日期 ： ２ ０ １ ５ — ０ ３ — ２ ７ 作者简介 ： 侯颖（ １ ９ ７ ９ 一） ， 女， 硕士 ， 辽 宁石化职业技 术学院应用外语 系讲 师， 从事英语语 言教学研 究。
课 堂教学 是我 国英语教 学 的主要模 式 。我 国传 统
的英语 课堂 教学模 式是 “ 以教师 为 中心 ” ， 学生 成为 被
的对 象 ， 影响学生想象力 的发挥 。因此教 师如何扬长避 短， 很好地利用这一角色是教师面临的一个挑战 。
“以学生为中心”的英语教学模式中教师角色的转变
“以学生为中心”的英语教学模式中教师角色的转变以学生为中心的英语教学模式中，教师的角色发生了巨大的转变。
传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者和权威代表，而学生则是被动接受知识的对象。
随着教育理念的不断更新和发展，人们对于教学方式的要求也发生了改变，逐渐出现了以学生为中心的教学模式。
在这种模式下，教师的角色不再是简单的知识传授者，而是起着指导者和促进者的作用，更多地关注学生的学习需求和个性发展，促进学生的自主学习和积极参与。
本文将就以学生为中心的英语教学模式中教师角色的转变作一探讨。
以学生为中心的英语教学模式要求教师在课堂上起到引导者的作用。
在传统的教学模式中，教师通常是主导者，他们会根据教学大纲和教材内容进行教学安排，并将自己的知识传授给学生。
在以学生为中心的教学模式中，教师要更多地去了解学生的学习需求和兴趣爱好，以便根据学生的需求进行教学设计。
教师需要灵活地调整教学内容和教学方法，根据学生的实际情况来制定教学计划，引导学生积极参与课堂，培养他们的学习动机和兴趣，使得学生的学习更加积极主动。
以学生为中心的英语教学模式中，教师要更多地扮演着学生学习的促进者和督促者的角色。
教师需要根据学生的不同学习水平和兴趣爱好，为学生提供适合他们的学习资源和学习环境，帮助他们充分发挥自己的潜能。
教师还要给予学生足够的支持和帮助，激发他们的学习兴趣和学习动力，使得学生在学习过程中能够做到自主学习，培养他们的学习能力和自主学习的意识。
以学生为中心的英语教学模式中，教师不再是教学的最终目标，而是学生学习的助手和指导者。
在传统的教学模式中，教师通常以自己的知识储备和教学技能为主导，为学生提供所需的知识和技能，目的是使得学生能够掌握所需的知识和技能。
而在以学生为中心的教学模式中，教师不再是学习的终极目标，而是学生学习的助手和指导者。
教师需要帮助学生克服学习中的困难和挑战，引导他们进行自主学习和课外拓展，并且还需要提供给学生充分的反馈和评价，使得学生能够不断地完善自己并提高学习水平。
“以学生为中心”的英语教学模式中教师角色的转变
“以学生为中心”的英语教学模式中教师角色的转变
在“以学生为中心”的英语教学模式中，教师的角色发生了显著的转变。
传统的教师
主导式教学中，教师担负着传授知识的职责，是学生知识的源泉和指导者。
在以学生为中
心的教学模式中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
这种教学
模式强调学生的主体性和积极性，倡导学生在教师的指导下主动学习，探索学习资源，建
构知识，在教师的指导下进行合作学习和自主学习。
下面将详细介绍“以学生为中心”的
英语教学模式下，教师角色的转变。
教师在教学中由传授者转变为学生学习的引导者。
在传统的教学模式中，教师通常是
主动地将知识灌输给学生，而在“以学生为中心”的教学模式中，教师则更多地起到引导
学生学习的作用。
教师根据学生的学习需求和兴趣，设计并提供合适的学习资源和学习活动，引导学生主动参与学习。
教师在教学中由单一的知识传授者转变为多元的学习资源提供者。
在“以学生为中心”的教学模式中，教师不仅仅依靠教科书提供知识，还会从不同的渠道收集多样化的学习资源，如网络资源、多媒体教材、实地考察等，为学生提供更加丰富的学习资源，以满足学
生的不同学习需求。
教师在教学中由单向的知识传递者转变为学习的合作者和协助者。
在“以学生为中心”的教学模式中，教师通过鼓励学生之间的合作学习和交流，创造良好的学习氛围，促进学
生之间的相互学习和协作。
教师还会在学生学习过程中及时给予反馈和指导，帮助学生克
服困难，提高学习效果。
初中英语教学论文 初中英语课堂师生角色互换教学模式初探
初中英语课堂师生角色互换教学模式初探一、问题的提出激烈的国际竞争，未来的现代化建设，需要教育者为祖国培养更多的多元化的创造性人才，英语教学是其中的重要组成部分。
英语教学中，学习方式的转变，是当前教育课程改革的核心内容。
我国的基础教育改革正逐步深入，这是一场教育观念的更新，人才培养观的变革。
它要求教育工作者树立全新的观念，包括课程资源观，让学生成为课程资源的主人，教师成为学生利用课程资源的引导者。
传统的教学只是教师教和学生学，是教师教、学生学的机械相加。
教师是教学中的主角，上课只是传授知识，单向的付出。
学生作为教学中的配角，上课只是聆听知识，是单向的接受。
这种单向的、线性的或间断的教育只注重知识的传授，而忽略了学生能力的培养。
课堂教学气氛僵硬，不能适应于素质教育的需要。
故此，鼓励学生主动参与、主动实践，探索发现与合作交流是激发学生兴趣，培养学生良好的学习习惯及掌握较科学的学习方法的一条重要途径。
英语课堂中师生角色的互换无疑是其主要体现。
二、指导思想以“三个代表”、“三个面向”的精神和党的教育方针为指导，以课程改革和素质教育的科学理论为依据，提高教学质量，为社会主义现代化建设培养优秀的建设者和接班人。
三、实验目标通过实验改变传统的教育模式，以学生为主体，教师为主导；以兴趣及技巧激发，促使学生主动学习；充分调动学生的积极性、主动性和创造性，活跃课堂气氛，充分发挥学生的自主求知，培养学生的创新能力，提高教学质量。
四、实验原则在教学实验中，要坚持于是距今，理论联系实际、因材施教、循序渐进的教学原则。
五、研究的主要内容如何改变传统的单向教学模式，实现积极性、主动性和创造性的自主学习方法贯穿于整个英语教学的全过程，培养创新能力，提高教学质量，充分体现可改理念。
六、实验研究的方法和步骤改变传统的单向教学模式，实现师生角色互换的教学模式。
根据教材的认知目标及教育学的过程，我们制定了以下几条原则：a）个别和集体相结合的原则。
浅谈英语交际教学中教师角色的转换论文
浅谈英语交际教学中教师角色的转换论文英语交际教学是一种比较理想的社会交际能力的培养模式，其目的是通过师生之间或学生之间的英语交际活动，使学生学会言语交际和社会交际。
但是，在日常的英语教育教学中，人们更多地是注重英语知识和技能的学习和交流，而忽视了英语交际教学中“角色”素质的培养。
多年来，我们一直都以语言和词汇为教学重心，要转换这一角色对于相当多的老师来说无疑是有一定的难度。
因而，教师在英语交际能力训练中的作用是举足轻重的。
那么，教师应该在其中充当怎样的角色呢？笔者认为，一个好的英语教师，应该能够在时机成熟的时候充当导演、演员、观众和评论家这四种不同的角色。
一、当“导演”，创设一个真实的英语环境任何一门语言的学习，都需要在真实的环境中得以实践和检测，这种关系就如同要练游泳的人不能没有水。
不难想象，离开它所需要的土壤，英语就不会产生它特有的魅力。
但是我们又无法让所有的学生都出国或聘请足够多的外教，这就要求教师“巧妇能为无米之炊”——充当“导演”，为学生创设一个真实的英语环境。
1、以课内为主阵地，课外为辅。
应该明确的是英语交际能力训练的主阵地还是在于课内，因此，我们必须向40分钟要质量。
这就要求教师要吃透教材，熟悉学生的知识基础和背景，要充分调动“演员”阵容（学生），结合手头上的道具（多媒体等），为学生营造浓厚的学习氛围。
如上课前可以用英语和学生简单地聊天或让值日生做报告，再让个别同学当“翻译”，以此来培养学生良好的学习习惯。
同时，我们还要注意开辟大英语学习环境，如组织每周一次的“英语角”，或是安排学生观看一些符合其年龄阶段的英文影片、对话或组织学生举办英语晚会、演讲等，尽量组织形式多样又切实可行的英语活动。
2、确立话题。
话题就如同一部好电影的剧本，没有好的剧本，再好的演员也不能最大限度地发挥他的演技。
我们知道：虽然英语是以说为终极目的，但又必须听说读写同步训练，因为听读是“输入”，说写是“输出”，没有一定的输入，要输出较多的内容是很不容易的。
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以学生为中心的英语教学教师角色的转换摘要：在我国教育改革中，外语教学模式正从传统的“以教师为中心”转变到“以学生为中心”。
本文旨在探究在新的教学模式下，外语教师应如何在“以学生为中心”的教学方法中调整自己的角色。
关键词：外语教学以学生为中心教师角色
一、引言
我国的英语教学一直是作为一门知识来传授，就像教历史、地理一样。
课堂教学多以老师为中心，老师在课堂中演主角而学生则只是充当配角课堂变成了老师的独角戏而学生只是听众。
可以想象得到，这样的课堂教学是不会有什么教学效果的。
英语不像历史、地理一样是一门实践性很强的课。
外语学习就像学游泳需要大量的实践与练习。
因此，外语教学要想取得成功课堂上的角色一定要变化，要把以老师讲为主变为以学生练为主。
这一变化有利于学生的语言实践，它能最大限度地开发学生的学习潜能是成功教学的基础。
我们要改变以往填鸭式语言点的教学方式为学生为主体的互动式教学方式。
教师在教学中不再单一只是知识的传授者，而是教学活动的组织者，鼓励者和监督者。
这样不但利于发挥学生的主动性和积极性，提高学习的效率而且可以培养其实际外语应用能力。
二、教师角色的调整
以学生为主的教学模式强调师生的合作教学互动。
它强调学生的主动参与在教与学这以矛盾统一体中学这个内因必须辅之以教
师这个外因。
而以学生为中心的教学思想，并不是教师的不作为，而是教师仍然是课堂教学的主导。
它体现在组织好课堂教学活动，发挥学生的学习主动性。
老师从以前的知识传授者课堂控制者转变为以学生为中心的新型教学方式下的多重角色。
让学生积极的参与自己的学习如学什么和怎么学。
所以说成功的课堂活动应该是把课上和课下、教师与学生的情况做统筹安排才能实现。
三、外语教学中教师角色分类
1、充当表演者的角色
在课堂上教师就像演员一样使用表情肢体语言进行表演。
这种方法可以激起学生们的学习兴趣，提高教学效率。
同时还增强了学生对英语信息的接受、记忆和联想。
2、充当激励者的角色
教师作为激励者（stimulator）承担着激发受教育者求知的兴趣和欲望任务。
兴趣是受教育者学习的内在动因，欲望是受教育者成功的前提。
教师的任务就在于通过他的教学活动激发起学生对学习的兴趣，唤起学生对于科学和真理探求的欲望。
3、充当培训者的角色
从学生的第一堂英语课就要做好这种自主学习的培训。
让他们了解什么是自主学习，它的优点以及与传统的教学之间的区别，以此改变学生原有完全依赖老师的学习观念。
并且在教学过程中逐步培养这种学习习惯。
一旦这种学习习惯养成，对他们今后的学习，甚至以工作都有很大的帮助。
4、充当参与者的角色
教师不当要鼓励每个学生参与以学生为中心的课堂教学活动中而且要以平等的身份参加到学生活动中并发表自己的见解，教师的参与活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，会收到了更理想的效果。
这样既可发挥教师的引导作用又可发挥学生的主体作用，让引导和主体、教与学有机统一起来并相辅相成，互为因果，达到教学相长的效果。
5、充当指导者的角色
在以学生为中心的教学中教师是指导者、评价者，应对学生的活动应该给予及时的指导。
如指导学生自学、教给学生方法等。
而学习活动必须由学生自己去完成。
教师还应该经常了解学生的活动情况及活动的进程并适当有效地纠正他们的错误。
教师作为评价者的还一个工作是对学生的活动结果做出评价。
看学生是否成功地达到了活动的要求。
6、充当管理者的角色
学习英语是一种实践性很强的过程。
在课堂活动中教师要把握课堂活动的内容及时间，让学生在规定的时间内任务。
教师要控制学生语言使用的情况，督促他们采用标准语言并在学生需要时向其提供表达方式如语音、语调、词汇、语法和表达方式等方面的帮助。
总之，教师要集多种角色于一身。
教师要善于使用商量的语气、亲切的微笑、激励的语言、赞许的眼光、肯定的手势，营造愉快和谐的课堂气氛。
教师在授课中，要善于把握性质，注意学生的需求，
及时变换角色。
四、结语
外语教学教学效果的好坏取决于很多因素。
其中教师的作用是非常重要的，外语教师应该及时调整自己的角色。
做到以学生为中心自己扮演多重角色，使课堂教学成为培养学生积极学习和实践应用能力的重要场所。
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