【文档】郑板桥的诗《墨竹图题诗》(语文北师大六上)
最新审定北师大版小学语文六年级上册《墨竹图题诗》资料：郑燮生平简介(精编)
《墨竹图题诗》资料郑燮生平简介郑燮五十岁才做了个七品县官，既兴奋又不服气。
他“初志一望得一京官，聊为祖父争气，不料得此外任”，其复杂心情可想而知。
赴任前，继室郭氏缝了一条黄绸被面的棉被送他说：“一代做官七代贫，幸勿枉法杀人，公门里好修行，庶几积得以禳天心，得获添丁之兆。
”郑燮默记于心，决心当一个好县官。
范县位于山东西部黄河北岸，虽穷而民淳朴。
郑燮一到任就做了件好事：把县衙墙壁上打了许多洞，直望到大街上。
有人问他这是为什么，他说：“出前宫恶习俗气耳。
”他还写信给堂弟说：“天地间第一等人只有农夫”，“工人制器利用，贾人搬运无，皆有便民之处”。
他外出视察不鸣锣喝道，不用“回避”、“肃静”牌子，晚上外出只带两个衙役掌灯引路，灯笼上只写“板桥”二字。
他在范县的几年倒也风调雨顺，他爱异民力，无为而治，曾在衙壁上画“卧石”一幅，以喻“讼简刑轻有卧而理之妙”。
范县有个富翁，嫌弃即将为婿的穷书生，想退婚。
他送一千两银子给郑燮祝寿，燮收下并要收富翁女儿为义女，富翁欣然应允。
郑燮把穷书生藏在衙中，等富翁引女儿拜见“义父”时，板桥说：“我给女儿找个快婿吧！这一千两银子就作为妆奁费用。
”富翁当然高兴，板桥叫出书生，令与“义女”当堂成亲，一齐乘车回家。
郑燮在范县也曾遇到麻烦事。
一次，一个四川籍考生县试第一，按规定该生得回原籍考试。
郑燮则认为“普天之下莫非王土”，不必人为设卡，破格录取。
此事引起全县考生非议，燮呈请上级批准，结果却遭曹州知府指斥。
乾隆十一年（1746年），郑燮调署潍县。
潍县位于山东东部，此地虽然特产丰富，商业繁茂，但郑燮到任时正值连续干旱，疫灾流行，前任县官上任不到一年就溜走了。
郑燮把对灾民的同情代为实际行动，他打开仓库，让饥民写借条领米，并把县内大户逐一登记，命他们轮流开厂放粥，更查封囤积居奇者，责令平价出售。
又从长考虑，以工代赈，既以合法手段运用库粮，解救民饥，又为明年收成打下基础。
同时，他还带头把自己的“养廉银”献出，以与民同苦。
【精品】北师大版语文六年级上册课件：《墨竹图题诗》课件——第2课时
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诗文赏析
郑板桥的这首题画诗，由风吹竹摇之声而联 想到百姓生活疾苦，寄予了作者对老百姓命运的 深切的关注和同情，一个封建时代的官吏，对劳 动人民有如此深厚的感情，确实是十分可贵 的。
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本诗的前两句托物取喻。第一句“衙斋卧 听萧萧竹”写的是作者在书房里躺卧休息，这 时听到窗外阵阵清风吹动着竹子，萧萧丛竹， 声音呜咽，给人一种十分悲凉凄寒之感。
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回顾全文
竹象征了“有气节”。
象征诗人“我自岿然不动” 的气概。
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课外拓展
我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在 源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的 奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约 的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
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墨竹图题诗
作者：郑燮
衙斋卧听萧萧竹， 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，
一枝一叶总关情。
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墨竹图题诗
作者：郑燮
衙斋卧听萧萧竹， 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，
疑：怀疑。
疾苦：指百姓饥寒交迫。
些小：指自己官职卑微。
吾曹：我们。
关情：关心。
一枝一叶总关情。
第二句“疑是百姓疾苦声”，是作者由凄 寒的竹子声音而产生的联想，作者由自然界的 风竹声而想到了老百姓的疾苦，好像是饥寒交 迫中挣扎的老百姓的呜咽声。充分体现了作者 身在官衙心系百姓的情怀。
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三四两句畅抒胸怀。第三句“些小吾曹 州县吏”既是写自己，又是写包括那些为民 解忧的父母官，这句诗拓宽了诗歌的内涵。 第四句“一枝一叶总关情”这句诗即照应 了风竹划和诗题，又寄予了深厚的情感。老 百姓的点点滴滴都与“父母官”们紧紧的联 系到了一起。
新编北师大版六年级语文上册教案墨竹图题诗
墨竹图题诗教材分析：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
教学目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
增强学生的朗读能力。
体会作者的胸怀和气概。
培养学生的审美情趣。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学难点：体会作者对百姓的关爱之情。
教学构思：教学本课时从诗文入手，引导学生熟读成诵，训练朗读技巧，注意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧的处理。
师再引导作浅易的赏析，然后采用小组交流的形式，结合诗画欣赏理解诗的内容。
教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课：中国古代文人喜爱寄物抒情，借以自然物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求。
坚毅不拨的青松，“贯四时而不改柯易叶”；挺拨多姿的翠竹，清高而有节；傲雪报春的冬梅，不惧风寒霜雪。
它们虽系不同属科，却都有不畏寒霜的高洁风格。
它们在岁寒中同生，历来被中国古今文人们所敬慕，而誉为“岁寒三友”，以此寓意忠贞的友谊，及做人要有品德、志节。
今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
二、跟老师一起学1.注意这些字的读音：衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒放赈（zhèn）救济（jì）遂（su ì）2.理解下面这些词语的含义：劳顿：劳累。
夜不能寐：晚上睡不着觉。
寐：睡觉。
思绪：思想的头绪；思路。
救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。
赈灾：救济灾民。
岿然不动：屹立着、不动摇。
岿然：高大独立的样子。
三、理解古诗大意：1.作者简介：介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。
”做官前后，以书画营生。
擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。
体貌疏朗，风格劲峭。
2016-2017学年最新北师大版语文六年级上册《墨竹图题诗》资料：郑板桥轶事两则(精品)
《墨竹图题诗》资料郑板桥轶事两则（一）郑板桥难得糊涂的由来有一年，郑板桥到山东莱州云峰山观摩郑公碑，晚间借宿在山下一老儒家中，老儒自称糊涂老人，言谈举止，高雅不凡，两人交谈十分投契。
老人家中有一块特大砚台，石质细腻，镂刻精美，郑板桥看了大为赞赏。
老人请郑板桥留下墨宝，以便请人刻于砚台背面，郑板桥感到糊涂老人必有来历，便题写了“难得糊涂”四字，并盖上了自己的名章“康熙秀才雍正举人乾隆进士”。
砚台有方桌大小，还有很大一块余空，郑板桥也请老人题写一段跋语，老人没加推辞，随手写道：“得美石难，得顽石尤难，由美石转入顽石更难。
美于中，顽十外，藏野人之庐，不入富贵之门也。
”写罢也盖了方印，印文是：“院试第一，乡试第二，殿试第三”郑板桥看后，知是一位情操高雅的退隐官员，顿生敬仰之意。
见砚台还有空隙，便又提笔补写了一段文字：“聪明难，糊涂尤难，由聪明而转入糊涂更难。
放一着，退一步，当下安心，非图后来报也。
”（二）郑板桥巧断元宝案郑板桥在范县为官清正，人称郑青天。
一天，有个客商拉着店家马三，来到公堂跪下说：“我是山西客商，千里遥远来范县赶会买骡马，身上带了一块四十八两重的元宝，担心丢掉，亲手交给店家马三存放。
俗话说：店家、店家，客人之家，他马三当时说有失赔偿，谁知今天翻脸不认账，还吆喝了几个人，拳打脚踢把俺打了一顿。
俺出门在外，怎敢多事，求老爷明察。
”马三说：“他是骗子，别听他胡言乱语，根本没有此事，请老爷公断。
”郑板桥沉思了一会儿，吩咐道：“把山西客商押监候审。
”又对店家马三说：“既然山西客商没给你元宝，那我就用纸给你写个元宝吧。
”接着提笔在纸上写了“元宝”二字，交给了店家马三，并嘱咐他不要丢失，明天当堂验看，丢了假的要赔真的，店家马三不知何意，赶紧把纸放进怀里，店家马三也被关进了监牢。
第二天，郑板桥先把店家马三老婆叫到后堂，问道：“你家马三已承认昧下一块元宝，你要从实招来，免受重刑。
”马三婆一口咬定不知道。
郑板桥怒道：“马三婆，不要嘴硬，你先听听马三是怎样招供的吧。
北师大版六年级语文上册 《墨竹图题诗》教案
《墨竹图题诗》教案学习目标：1.通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意.2.增强学生的朗读能力.3.体会作者的胸怀和气概.4.培养学生的审美情趣.重点难点：1.理解本图题诗的诗情画意.2.体会作者对百姓的关爱之情.课时安排：一课时学习过程一课时一、导学1、松、竹、梅在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，也是文人墨客所推崇的对象，纵观历史文坛，诗书画三绝的名家层出不穷，而对图题诗更是其中的一朵奇葩。
今天，我们就一起来学习“扬州八怪”之一的郑板桥的《墨竹图题诗》，并体会诗要表达的诗情画意。
2、板书课题——墨竹图题诗，齐读课题。
3、理解题目意思:墨竹:单用墨画的竹子。
墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗。
二、自学、展示读通诗歌。
1、读准字音:衙(yá) 斋(zhāi) 燮(xiè) 号(háo)寒放赈(zhèn) 救济(jì) 遂(suì)2、理解词语。
3、读出韵律。
反复朗读古诗,可采用抽读,小组读,男生女生读,齐读,老师范读等方式进行朗读,从而提高学生的朗读能力。
4、理解古诗大意:合作学习（1）自读自悟:学生依据资料和文后译文进行自学。
（2）学习小组交流：通过与同学互相补充,解疑,使学生明白诗文大意。
（3）请学生说出你对这首诗的理解。
（4）指导朗读:读出韵味,深入理解诗歌内涵,体会作者的思想感情和你自己对这首诗的感悟。
三、探究1、本诗作者是怎样开想象的？2、我们如何理解“一枝一叶总关情”一句？3、引导观画:四、总结竹象征了“有气节”,象征诗人“我自岿然不动”的气概。
五、板书设计郑板桥《墨竹图》衙斋卧听潇潇竹疑是民间疾苦声些小吾曹州县吏一枝一叶总关情。
六年级语文上册第八单元岁寒三友37墨竹图题诗(1)教学课件北师大版
本诗写出了竹子的坚劲。请结合课外的阅读说出几首有关其梅 兰 竹 菊的 诗词。
墨竹图题诗
对比阅读
郑板桥的这首题画诗，由风吹竹摇之声而联想到百姓生 活疾苦，寄予了作者对老百姓命运的深切的关注和同情，一 个封建时代的官吏，对劳动人民有如此深厚的感情，确实是 十分可贵的。
墨竹图题诗
• 本诗的前两句托物取喻。第一句“衙斋卧听萧萧竹”写的是作者在书 房里躺卧休息，这时听到窗外阵阵清风吹动着竹子，萧萧丛竹，声音 呜咽，给人一种十分悲凉凄寒之感。
高山幽兰 （清.郑燮） 千古幽贞是此花， 不求闻达只烟霞。 采樵或恐通来路， 更取高山一片遮。
竹 （清.郑燮） 一节复一节， 千枝攒万叶。 我自不开花， 免撩蜂与蝶。
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一 切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人 生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥
2021/4/2
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墨竹图题诗
课外拓展
我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、
丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习
古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘
的雄壮、优美的意境。 梅 兰 竹 菊 指：梅花，兰花，竹，菊花。被人称为“花中四君子”、“四
墨竹图题诗
墨竹图题诗
作者：郑燮
衙斋卧听萧萧竹， 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。
墨竹图题诗
诗文释义
小学语文：第八单元《墨竹图题诗》6教案（北师大版六年级上）
小学语文：第八单元《墨竹图题诗》6教案（北师大版六年级上）第一篇：小学语文：第八单元《墨竹图题诗》6教案(北师大版六年级上)墨竹图题诗教学目标：1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．能力目标：增强学生的朗读能力。
3．德育目标：体会作者的胸怀和气概。
4．创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。
教学重难点重点：理解本图题诗的诗情画意。
难点：体会作者对百姓的关爱之情。
教学方法：研究体验式创新教学法。
教学过程：一、导入新课：在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。
纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。
而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。
今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨梅图题诗》中要表达的诗情画意。
二、自主学习：1.字：衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒放赈（zhèn）救济（jì）遂(suì)2.解词：劳顿：劳累。
思绪：思想的头绪；思路。
救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。
赈灾：赈济灾民。
岿然不动：高大独立的样子。
3.交流材料：①介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。
”做官前后，以书画营生。
擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。
体貌疏朗，风格劲峭。
②图题诗（找擅长绘画的学生介绍）③墨竹：单用墨画的竹子。
4．朗读诗歌，熟读成诵。
三、合作学习：1.引导学生阅读“诗画赏析”第二段。
（明确：郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦的好官。
）2.感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
北师版语文六年级上册 23 墨竹图题诗
墨竹图题诗这是一首提画诗，写于郑板桥在山东任职时。
当时山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白天劳顿，夜不思眠。
一个不寐的夜晚，听到冷遇拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，竟错觉为百姓发出啼饥号寒的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此诗。
以“竹”为依托之物，表达了画家淡泊名利，以解聊百姓之苦为己任的伟大胸襟，以及“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”的为苍生疾苦而呼，事事关心的品格和“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
增强学生的朗读能力。
体会作者的胸怀和气概。
培养学生的审美情趣。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学难点：体会作者对百姓的关爱之情。
教案一1课时一、导入新课：中国古代文人喜爱寄物抒情，借以自然物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求。
坚毅不拨的青松，“贯四时而不改柯易叶”；挺拨多姿的翠竹，清高而有节；傲雪报春的冬梅，不惧风寒霜雪。
它们虽系不同属科，却都有不畏寒霜的高洁风格。
它们在岁寒中同生，历来被中国古今文人们所敬慕，而誉为“岁寒三友”，以此寓意忠贞的友谊，及做人要有品德、志节。
今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
二、跟老师一起学1、注意这些字的读音：衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒放赈（zhèn）救济（j ì）遂（suì）2、理解下面这些词语的含义：劳顿：劳累。
夜不能寐：晚上睡不着觉。
寐：睡觉。
思绪：思想的头绪；思路。
救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。
赈灾：救济灾民。
岿然不动：屹立着、不动摇。
岿然：高大独立的样子。
三、理解古诗大意：1、作者简介：介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。
”做官前后，以书画营生。
北师大版六年级语文上册《墨竹图题诗》PPT课件(5篇)
PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/
数学课件：/kejian/shuxue/
英语课件：/kejian/yingyu/
人教版一年级语文上册：/kejian/yuwe n/138/
人教版二年级语文上册：/kejian/yuwe n/160/
人教版三年级语文上册：/kejian/yuwe n/161/
人教版九年级语文上册：/kejian/yuwe n/167/
诗诗
乃堪
为入
岁 奇画
寒 。方
三
称
友
妙
，
画
可
融
作者简介
郑燮（zhèngxiè），字克 柔，号板桥。生于康熙三十二年 （公元1693年）农历十月二十五 日，卒于乾隆三十年（西元1765 年）农历十二月十二日，中国清 代画家，书法家，文学家。江苏 兴化人，康熙秀才、雍正举人、 乾隆进士。客居扬州，以卖画为 生。为“扬州八怪”之一，其诗、 书、画世称“三绝”，擅画兰竹。
人教版九年级语文上册：/kejian/yuwe n/167/
作者简介
郑燮（1693-1765）字克 柔，号板桥，应科举为康 熙秀才，雍正十年举人官 山东范县、潍县知县，有 政声“以岁饥为民请赈， 忤大吏，遂乞病归。”做 官前后，以书画营生。擅 画兰、竹、石、松、菊等， 而画竹五十余年，成就最 为突出。体貌疏朗，风格 劲峭。
• “扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世 画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰 竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百 年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇， 书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高 致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得 者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为 后世画家所传承。
北师大版语文六年级上册《八 岁寒三友 墨竹图题诗》_0
墨竹图题诗教学目标：1.理解，品味，诵读诗歌，体会和感悟竹的象征意义及郑燮的人品。
2.初步学习并尝试运用诗画欣赏的方法，感受中国书画及诗歌语言的魅力。
3.初步体会和感悟象征，借物抒情的手法及表达效果。
教学重点：1.理解，品味，诵读诗歌，体会和感悟竹的象征意义及郑燮的人品。
2.初步学习并尝试运用书画欣赏的方法，感受中国书画及诗歌语言的魅力。
教学难点：初步学习并尝试运用书画欣赏的方法，感受中国书画及诗歌语言的魅力。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：导入新课:松,竹,梅在岁寒中同生,为人们所敬仰,在中国传统文化中被称为"岁寒三友",深受文人墨客的推崇,有古诗云"诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇".纵观历代文坛,诗书画三绝的名家,层出不穷.而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵.今天,就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
熙秀才,雍正十年举人官山东范县,潍县知县,有政声"以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归."做官前后,以书画营生.擅画兰,竹,石,松,菊等,而画竹五十余年,成就最为突出.体貌疏朗,风格劲峭..二,自主学习:1,学习生字:2.解词:劳顿:劳累.思绪:思想的头绪;思路.救济:用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人.赈灾:赈济灾民.岿然不动:高大独立的样子.3.朗读诗歌,熟读成诵.欣赏图画.4.你解决了哪些问题，还期待解决哪些问题？三,交流合作学习:1,学习"诗画欣赏"第二自然段.(1),朗读.(2),分析内容.(郑板桥这首诗的背景,原因和被罢官的结局,说明他是一个关心百姓疾苦的好官.他在山东任职时,正值山东受灾,饥民无数,作为体恤百姓的县官,他整日为民奔波,白日劳顿,夜不思眠.又是一个不们不寐的夜晚,听着冷雨拍打窗户,风吹疏竹,发出萧萧之声,他立即联想到百姓啼饥号寒的怨声,于是提笔展纸作画,遂成此文。
六年级上册语文课件墨竹图题诗_北师大版
清·郑燮
导入：
在中国传统文化中，有古诗云“诗堪入画 方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛， 诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则 是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今天，就让 我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》 中要表达的诗情画意。
自读提示：
1、通过反复诵读诗歌，欣赏图画， 理解图题诗的诗情画意。
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
名句欣赏：
如何理解“一枝一叶总关情”一句？
似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁 爱之心，体恤之情，令人叹为观止。作者以 竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的 文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、 特立独行、充满爱民之气节。
2、体会作者的胸怀和气概。 3、培养高尚的审美情趣。
生字学词：
衙（yá） 斋（zhāi） 燮（xiè）
墨竹图题诗 （清）郑燮 衙斋卧听萧萧竹， 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。
诗歌大意：
在房间里听着沙沙的竹叶声，好像是人 民生活困苦潦倒的呜咽之声。只是我们这些 小小的州县官吏，衙门卧室外竹子的一枝一 叶，都牵动着中有强 特立独行
叶：青翠欲滴 爱民如子
傲然挺立 高标挺立
感情提升：
作者笔下的竹子有什么寓 意？
竹子象征了“有气节”， 象征诗人“任而东南西北风” 的气概。
拓展训练：
1、请同学们课后搜集的有关 竹的诗句，绘画作品。
2、用自己喜爱的方式赞美竹。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 8:48:35 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/252021/8/252021/8/25Aug-2125-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/252021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021
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郑板桥的诗
郑板桥在山东潍县做县官，学问深，得民心，就是不会吹牛拍马，得罪的人多，官做不下去了，铺盖一卷就回了扬州。
好在郑板桥不在乎当官，名气也不小，专门在家吟诗画画，倒也自在。
那时，扬州乡下离城十几里路，有个老秀才在教馆里当先生。
几十年下来，年龄大了，六十开外了，东家意思要回这个先生。
老先生急了，回去后，饭碗就砸了，这一家老小怎么活？高低要想个办法，叫东家回不掉。
这天吃中饭，老秀才忽然说：“东家，不瞒你说，郑板桥还是我的学生哪！”
东家一听，根本不相信。
你在这儿教了几十年的书，要郑板桥真是你的学生，怎么从来没有听你讲过？东家促得很，嘴上应着：“好哪好哪，久仰郑板桥大名，他既是你的学生，我就办一桌特席，你把他请来……”言下之意，请不来，你也不要来了。
老秀才慌了，本以为提了郑板桥的大名，东家就会让他教书教下去。
没想到来这一手，怎么办哩？只好连夜进城，找到郑板桥府上，敲开门，往郑板桥面前“扑通”一跪。
郑板桥连忙把他扶起来：“你老先生这么大年纪，有话直说，怎么好下跪？”
老先生讲：“我是来请罪的，东家嫌我老了，我要吃饭，就说你是我的学生，罪过了。
”
郑板桥一听，连连讲：“无妨，无妨，我从此就称你老师得了。
”
老秀才还是摇头，把东家请客的事说了。
郑板桥历来同情穷秀才，当时定好日子，一口
应承下来。
老秀才定心了，急匆匆赶回学馆。
第二天，东家一早就问：“你的学生郑板桥能不能来？不能来早点说。
”他心里话，郑板桥是出了名的大才子，谅你这个又穷又酸的老秀才请不动他。
没想到老秀才爽快得很，一口说：“三天之后，郑板桥准定来。
”
三天后，东家在街上找了位有名的厨师，办了酒席，又请来一班文人雅士作陪。
果然，郑板桥准时来了。
请坐、献茶、摆席。
首席哪，大家都推郑板桥。
郑板桥连连摇手说：“啊呀，老夫子在此，学生迟迟不来拜访，已是罪过，怎么敢上坐哩？”
众人一听，一齐请老秀才上座。
这个老秀才心里欢喜死了，郑板桥先生真肯帮助人啊！
哈哈，喝酒哦。
乖乖，老秀才高兴，大家敬他酒，他全“咕噜噜”灌进了肚子里。
敬酒从不回，多喝了几杯，醉啊迷的了，眼睛半睁半闭，舌头都直了，还喜欢说话：“板桥啊，记得我当年教你作诗——‘柳絮飞来一片红’啊……”老秀才一下说漏了嘴。
在座的不是举人就是秀才，这柳絮是白的，怎么会一片红哩？郑板桥一听，眉头都没皱，说：‘不错不错，老师，我记得清清楚楚，现在念给大家听听：
“廿四桥（扬州郊外的桥）头恋思风，佳人斜倚画楼中，夕阳反照桃花坞，柳絮飞来一片红。
”
众人听了连连称绝，郑板桥也不再多留，拱手告辞了。
老秀才酒醒后，方知自己说滑了嘴，多亏郑板桥奇才，把诗圆了起来。
东家只当郑板桥真是老秀才的学生。
从此对老秀才恭维得逸逸选当当。