2020+2021年苏教版小学科学一年级上册 第九课《树叶变黄了》说课稿附反思含板书【共两套】
苏教版小学科学一年级上册第三单元《9.树叶变黄了》教学设计4
9.树叶变黄了【教材分析】本课是一年级上册第三单元《用大脑思考》中的第3课。
本课以前两课为基础，结合学生的年龄特征，选择“树叶是怎么变黄的”这一话题，让学生经历一次初步的科学探究过程。
第一个活动，从关注身边的树叶变黄的现象入手，交流自己的发现。
这是科学探究的第一步，提出要研究的问题。
第二个活动，针对问题提出自己的猜想，教材为了降低难度，列出了银杏树叶变黄的四种可能的原因，让学生根据自己的经验做出初步的猜想。
第三个活动，寻找银杏树叶变黄的证据。
因为猜想不一定正确，所以要有证据来验证自己的猜想，这是科学探究的第二步。
寻找银杏树叶变黄的证据有三种方法，根据实际情况可以任选其中的一种。
在活动过程中要引导学生和同伴交流自己的发现，这是科学探究的第三步。
在探究活动中，要引导学生有依据地表达想法，以促进学生思考。
【学情分析】一年级小学生对常见树木的叶子变黄有一定的生活经验，但是他们的经验是模糊的，他们不知道有落叶树和常绿树的区别，更没有关注落叶树木树叶变黄的过程。
本课通过观察落叶树木树叶夏秋季节的变化，及银杏树叶变黄过程的研究，让学生经历一次“猜想——找证据——验证猜想”的科学探究过程。
【教学目标】科学知识：1．知道家乡的一些落叶树。
2．知道银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的。
科学探究：1．能依据已有经验，对银杏树叶是怎么慢慢变黄的作出猜想。
2．能寻找证据验证银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的猜想。
情感态度与价值观：1．鼓励学生围绕主题依据已有经验进行大胆猜想。
2．教育学生尊重证据，愿意与人合作交流。
3．引导学生体会到科学探究的乐趣。
科学技术社会与环境：1．调查身边的一些落叶树，观察树叶变黄的过程。
【教学重点】对树叶变黄的渐进过程进行合理猜想。
【教学难点】收集落叶进行排序以验证自己的猜想是否正确。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：每组树叶卡片6张、小磁铁6个。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、开门见山，揭示课题1．秋天到了，你的家乡哪些树的叶子会变黄呢？2．今天这几节，我们就来学习树叶变黄了。
树叶变黄了教案及反思
9《树叶变黄了》教学设计一．教材依据及分析：本课为苏教版一年级上册第三单元第九节，本节课要求学生通过调查发现自己家乡哪些树叶在秋天会变黄，通过猜想与验证，知道银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的，最后了解到并不是所有树叶都像银杏树叶这样变黄。
这课以前两课为基础，结合学生的年龄特征，选择了一个话题叫做“树叶是怎么变黄的”，让学生经历一次初步的科学探究过程。
二．学情分析：一年级学生，学生活泼好动，乐于参与、善于模仿，表现欲强，喜欢新鲜事物，对自然现象的好奇往往激发他们学习科学的兴趣。
一年级学生对世界充满了好奇，本节课内容就是一个在学生生活中会发生的自然现象。
本校学生已经进入一年级学习科学两个多月，只有10％的学生在幼儿园的时候接触过科学小实验，大多数学生属于零基础。
但是很多学生平时喜欢阅读一些科学类课外书籍，使得这些同学在课堂上能有一些自己的见解和想法。
在经过两个多月的学习之后，学生初步对科学这门课程有了自己初步地理解与认识，但是由于一年级学生年龄小，对世界的认识并不完整，本次课程需要老师的引导让学生经历一次初步的科学探究过程。
三．设计理念早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用，小学科学课程对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值。
科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。
以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接收质疑，不断更新和深入，是科学探究的主要特点。
本课的教学设计正是基于新课标中对1～2年级学段学生的科学知识、科学探究、科学态度以及科学、技术、社会与环境四方面的目标，充分突出学生在整节科学课堂中的主体地位，对身边常见的自然现象进行探究式学习，保护学生的好奇心和求知欲，充分培养一年级学生的科学素养。
初步了解通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善和深入，甚至会发展变化。
本课充分地激发了学生对大自然的探索欲望，也初步培养了学生的科学素养。
苏版小学科学一年级上册《9树叶变黄了》说课稿
苏版小学科学一年级上册《9 树叶变黄了》说课稿一. 教材分析《9 树叶变黄了》是苏版小学科学一年级上册的一课。
本课的主要内容是让学生通过观察树叶的变化，了解树叶为什么会变黄。
教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教材还设计了各种活动，鼓励学生动手操作，提高他们的实践能力。
二. 学情分析一年级的学生好奇心强，喜欢观察和动手操作。
他们对自然现象充满了兴趣，希望通过观察树叶的变化，了解自然界的奥秘。
然而，由于年龄小，学生的观察和思考能力还不够成熟，需要教师的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和实验，了解树叶为什么会变黄。
2.过程与方法：学生能够运用观察、实验等方法，探究树叶变黄的原因。
3.情感态度与价值观：学生对自然现象产生浓厚的兴趣，培养他们热爱大自然、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和实验，了解树叶为什么会变黄。
2.教学难点：学生能够运用科学的思维方法，探究树叶变黄的原因。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究树叶变黄的原因。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示树叶的图片，引导学生观察树叶的变化，激发他们的好奇心。
2.新课导入：介绍树叶的基本结构和功能，让学生了解树叶的特点。
3.观察与实验：学生分组观察树叶，并进行实验，观察树叶在不同条件下的变化。
4.讨论与交流：学生分组讨论树叶变黄的原因，分享实验结果。
5.总结与拓展：教师引导学生总结树叶变黄的原因，并拓展相关知识。
6.作业布置：学生完成课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：1.观察树叶的变化2.实验探究树叶变黄的原因3.总结树叶变黄的原因八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
一年级上册科学教案3.9树叶变黄了 苏教版
«树叶变黄了»教学反思本课是一年级上册第三单元«用大脑思索»中的第3课。
本课以前两课为基础，结合先生的年龄特征，选择〝树叶是怎样变黄的〞这一话题，让先生阅历一次初步的迷信探求进程。
第一个活动，从关注身边的树叶变黄的现象入手，交流自己的发现。
这是迷信探求的第一步，提出要研讨的效果。
第二个活动，针对效果提出自己的猜想，教材为了降低难度，列出了银杏树叶变黄的四种能够的缘由，让先生依据自己的阅历做出初步的猜想。
第三个活动，寻觅银杏树叶变黄的证据。
由于猜想不一定正确，所以要有证据来验证自己的猜想，这是迷信探求的第二步。
寻觅银杏树叶变黄的证据有三种方法，依据实践状况可以任选其中的一种。
在活动进程中要引导先生和同伴交流自己的发现，这是迷信探求的第三步。
在探求活动中，要引导先生有依据地表达想法，以促进先生思索。
本课教学目的：迷信探求：能依据已有阅历，对银杏树叶是怎样渐突变黄的作出猜想。
能寻觅证据验证银杏树叶是从弧形的中央末尾渐突变黄的猜想。
可以调查家乡的一些落叶树。
迷信知识：知道家乡的一些落叶树。
知道银杏树叶是从弧形的中央末尾渐突变黄的。
鼓舞先生围绕主题依据已有阅历停止大胆猜想。
教育先生尊重证据，情愿与人协作交流。
引导先生体会到迷信探求的乐趣。
导入环节时播放课件，引导先生观察：你发现了什么？经过展现树叶在春季变黄的图片，引导先生关注身边的事物的变化，聚焦研讨对象，发现树叶变黄这一客观理想，为下一步的猜想做好铺垫。
猜想银杏树叶变黄的进程时，依据先生的猜想动画展现树叶变黄的进程，笼统而直观。
一年级的小冤家，思索才干还处于初级阶段，让他们猜一猜银杏树叶是怎样渐突变黄的？能够会无从猜起，尽能够多的引导先生说出几种能够，来引导先生提出自己的猜想，教员对先生作出的猜想不停止评价，为下一步的验证活动奠定基础。
验证猜想环节引导先生要用理想来说话。
下面我们就要来寻觅证据验证自己的猜想对不对。
2021苏教版小学科学一年级上册《 树叶变黄了》说课稿(含反思)
小学科学一年级上册《树叶变黄了》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版一年级上册第三单元《用大脑思考》的《树叶变黄了》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材《树叶变黄了》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第三课。
从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。
本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。
通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验。
本单元遵循“学会猜想——猜想要有依据——猜想不一定正确”这条主线，《树叶变黄了》以前两课为基础，结合学生年龄特征，围绕“树叶是怎么变黄的”这一话题，让学生寻找证据来验证自己的猜想，经历一次初步的“猜想——找证据——验证猜想”这一探究过程，在实践中运用所学，获得成长。
二、学情分析从小学一年级的学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。
本节课结合学生的年龄特征，选择“树叶是怎么变黄的”这一话题，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证，让学生经历一次初步的科学探究过程。
三、说教学目标1.通过猜想与验证，知道银杏树叶是弧形的地方开始慢慢变黄的。
2.猜想树叶变黄的过程，并选择一种方法验证自己的猜想。
四、说教学重难点重点：对树叶变黄的渐进过程进行合理猜想。
难点：收集落叶进行排序以验证自己的猜想是否正确。
五、说教学法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。
最新苏教版小学科学一年级上册：树叶变黄了
猜想树叶变黄的过程，并选择一种方法验证自己的猜想。
科学、技术、社会与环境
科学研究、科学发现需要一个过程，许多问题的答案在今天仍没有找到，但不代表以后不会找到，科学是不断发展的。
教学重点
对树叶变黄的渐进过程进行合理猜想。
教学难点
收集落叶进行排序以验证自己的猜想是否正确。
教学、教具
（课件）准备
绿叶、没有全黄的树叶
2.“滚小球”实验，初步体验科学探究过程。
（1）谈话：你们想不想像科学家一样也来做实验，做科学研究呀。（2）观察滚小球实验。
（3）交流需要什么材料。
（4）交流怎么实验。
（5）交流怎么记录。
（6）交流同桌之间怎么合作。
学生实验
学生汇报。
教师介绍伽利略滚小球的发现。
3.认识科学本质
了解科学家已经找到问题的答案。
4、第三个活动，寻找银杏树叶变黄的证据。因为猜想不一定正确，所以要有证据来验证自己的猜想，这是科学研究的第二步。寻找银杏变黄的的证据有三种方法，可以任选其中一种。当然在活动过程中要和同伴分享交流自己的经验。
5、第四个活动，通过阅读，知道其实科学家在科学研究中也会进行猜想，如银杏树叶变黄作出各种猜想，并且不断地进行研究，是因为学生对这样的话题比较感兴趣。
你从小到大提出过什么问题？
（2）哪些问题，你已经解决了，怎么解决的？
（3）哪些问题，还没有解决？
了解科学家还未完全找到答案的问题。
板块三
小结本课学习情况。
教后反思：
板块二
1.自主学习，了解科学是什么。
（1）讨论：当听到“科学”这个词的时候，你想到了什么？
（2）引导学生看课本P2插图，开阔一下视野。再让学生说一说插图的内容，图上的人都在做什么？
2023秋苏教版一年级科学上册 9《树叶变黄了》(教学设计及反思)
9.树叶变黄了
一、选择题
1.下列是变黄的树叶，哪一幅图是杨树的树叶? ( )
2.下列四幅图是银杏叶变化的过程图，哪一幅图表示是正确的（）
A. B.
C. D.
3.树木落叶的原因分析不正确的一项是（）
A.气温低
B.降水减少
C.风特大
4.你在用放大镜观察一片树叶的过程中，能看到（）
A.叶片
B.叶脉
C.叶柄
D.叶片、叶脉和叶柄
5.下列树叶中冬天不变色的有（）
A. B. C. D.
答案：1.A 2.D 3.C 4.D 5.B
二、判断题
1.所有树都会落叶。
( )
2.热带地区的树木的叶子不会落，常年都是绿的。
( )
3.所有树的叶子均可入药。
( )
4.把植物的叶都摘光，植物仍能成活（）
5.如果把幼苗的叶子摘光，植物就不能活了（）
答案：1.× 2.× 3.× 4.× 5.√
苏教版一年级上册《用大脑思考》单元
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2021苏教版小学科学一年级上册《 树叶变黄了》说课课件(含反思)
大家好，今天我说课的内容是苏教版一年级上册第 四单元《用双手创造》的《自然世界与人工世界》。下 面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、 教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。 恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计
通过几次分类活动，在对周围世界充分的观察与分析的基础上，逐步建构自然世界和人工世界的科学概 念。带领学生到校园中，亲身观察哪些事物属于自然世界，哪些事物属于人工世界。培养学生有序观察、 有目的活动的习惯、以及保障活动安全开展。通过实地调查和进一步交流，让学生在辨别、区分中形成科 学概念，加深对人工产品的认识。
二、说学情
从学生角度来看，他们所在的世界既有丰富多彩的自然世界，又有庞大 复杂的人工世界。但由于一年级学生认知水平有限，还做不到准确的区分。 因此本课应在借助已有经验的基础上，通过观察对比、摆弄物品、视频讲解 、动手操作等多样的教学形式来帮助学生完善认知体验。同时应注重培养学 生的逻辑思维，使学生能回答具有较强逻辑性的答案。
通过观察，猜想，验证，能用树叶从边缘开始向中间变黄等特征描述是 树叶变黄的过程，能做简要的画图记录。
五、说教学法
1、教法： 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学 情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富 的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法 ： （1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。 （2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表 现对事物的了解。 （3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。 （4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生 的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
2020+2021年苏教版小学科学一年级上册 第九课《树叶变黄了》说课稿附反思含板书【共两套】
苏教版小学科学一年级上册第三单元用大脑思考第九课《树叶变黄了》说课稿一、说教材《树叶变黄了》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第三课。
从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。
本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。
通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验，本课围绕“树叶是怎么变黄的”这一话题，让学生寻找证据来验证自己的猜想，经历一次初步的“猜想——找证据——验证猜想”这一探究过程，在实践中运用所学，获得成长。
二、说学情从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养。
一年级小学生对常见树木的叶子变黄有一定的生活经验，但是他们的经验是模糊的，他们不知道有落叶树和常绿树的区别，更没有关注落叶树木树叶变黄的过程。
本课通过观察落叶树木树叶夏秋季节的变化，及银杏树叶变黄过程的研究，让学生经历一次“猜想——找证据——验证猜想”的科学探究过程。
三、说教法和学法本课结合学生年龄特征，遵循“学会猜想——猜想要有依据——猜想不一定正确”这条主线来引导学生观察落叶在夏秋季节的变化，学生要仔细观察认真思考，根据教师的引导大胆提问，课后要复习。
从小培养热爱科学的爱好！四、教学目标1：通过观察，能说出家乡的一些落叶树，并知道它们的叶子会变黄。
2：猜想树叶变黄的过程，并选择一种方法验证自己的猜想。
通过猜想和验证，知道银杏树叶是从弧形的地方（边缘）开始慢慢变黄的。
3：能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。
五、教学重难点【教学重点】：对树叶变黄的渐进过程进行合理猜想。
【教学难点】：收集落叶进行排序，以验证自己的猜想是否正确。
苏教版小学科学一上第三单元第9课时《树叶变黄了》教案
将对树叶变黄的过程有更加细致和深刻的了解。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示图片：提出问题：对比图中两种景观，你发现了什么？追问：你知道它们分别属于哪个季节吗？（承接）为什么研究树叶呢？树叶对一颗树来说是非常重要的部分。
树叶在绿色时能使大树获得生长的养分，树叶为什么会变黄呢？它是怎么变黄的？仔细观察图片，说一说不同想一想，不同图片中的叶子属于不同的季节——夏天和秋天读一读：树叶其实就是树的营养器官，其原因有二：1、进行光合作用，为树木提供有机物2、进行蒸腾作用，使得水能不断的往上运输，为树木提供养料，因为矿物质是溶在水里运输的观察不同是小学生最擅长的活动，这样设置能较好地调动学生的积极性讲授新课一.调查与发现：哪些树叶变黄了在我国北方地区，经常会发现夏天绿绿的树叶随着秋风的到来而变成黄黄的。
1.请说一说我们的家乡（北方地区），你知道哪些树木？2.引导学生展示交流：出示图片：——你认识它们吗？1.小组合作：想一想，说一说，我国北方地区有哪些树木你是知道名字的2.我国北方地区有哪些种类的树木说出图中的树木的名字第一幅图是杨树第二幅图是柳树第三幅图是梧桐树第四幅图是槐树第五幅图是银杏树3.辨认以上树叶变黄后的状设置问题，充分调动学生动脑、动嘴，在小组合作中获得相互的知识先讨论，在出示图片辨认，既能对学生的问题进行科学的订正，又能补充部分不能充分掌握知识的学生，一举两得3.这些树木的树叶随着天气变凉会逐渐变黄的，出示各种变黄后的树叶4.归纳总结：到了秋天会落叶的树，我们把它们叫做落叶树。
常见的落叶树种有银杏、水杉、梧桐、泡桐、杨树、槐树、柳树、香椿、臭椿、枸橘、流苏树等等。
二.探究银杏叶是怎么变黄的1.出示银杏叶，提出问题：银杏树是怎样变黄的呢？是怎样一个顺序呢？2.引导学生讨论，猜测提出要求：（1）根据平时的观察，或者自己的猜测，整理自己的猜想，和组内小伙伴们交流（2）比一比：那一组的组员最认真3.引导学生说出自己的猜想：（承接）同学们都选出了自己认为正确的答案，但是真正是这样的吗？我们需要实际观察，寻找答案。
苏教版科学一年级上册9.树叶变黄了(辽宁 范秀俊)教案与反思
9.树叶变黄了东宫白庶子,南寺远禅师。
——白居易《远师》枫岭头学校张海泉【教学目标】1．通过观察，能说出家乡的一些落叶树，并知道它们的叶子会变黄。
2．猜想树叶变黄的过程，并选择一种方法验证自己的猜想。
通过猜想和验证，知道银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的。
3．能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。
【教学重点】对树叶变黄的渐进过程进行合理猜想。
【教学难点】收集落叶进行排序，以验证自己的猜想是否正确。
【教学准备】教师材料：PPT。
学生材料：银杏树叶照片。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1．激发兴趣：小朋友们，今天老师带给大家一些礼物，你们看，这是什么呀？这些礼物是用什么做成的呀？师：对，小朋友们的眼睛真亮。
那你们再看看这些树叶都是什么颜色的呀？这些树叶从哪来的呀？还有可能从哪来啊？2．孩子们，大树一般什么时候会落叶啊？区别夏秋两个季节的天气。
3．引发思考：树叶为什么到了秋天就变黄了吗？二、猜想猜测树叶变黄的位置并阐述理由：小朋友们，你们猜一猜银杏树叶是从哪个地方开始慢慢变黄的？三、寻找证据1．寻找证据的方法。
（1）观察。
教会学生观察方法。
（2）收集树叶排序观察。
（3）律动。
四、验证猜测过渡：树叶宝宝笑了，它们说我们班级的小朋友们真可爱，它们每五个为一组来到我们身边了，它们希望小朋友们按照由绿到黄的顺序给它们排排队。
可是它们还有一个问题要考考小朋友们，它们问：小朋友们，你们以小组为单位给我们树叶宝宝排队的时候，注意什么啊？1．生提要求：老师对小朋友们还有一个要求，请小朋友们在小组内按照从绿到黄的顺序给树排队，一边排一边想，你们这样排的理由是什么呀？按照排列好的顺序把树叶粘在排序记录单上。
2．集体展示并阐述这样排序的理由。
3．验证。
4．研究为什么银杏树叶会从边缘开始慢慢变黄，展开自己的猜测并阐述理由。
五、课后拓展小朋友们，不是所有的树叶都像银杏树叶这样变黄的，所以，课下，小朋友们可以和爸爸妈妈去搜集更多的树叶，观察他们是从哪个位置慢慢变黄的。
一年级上册科学教案树叶变黄了苏教版
一年级上册科学教案3课题树叶变黄了《树叶变黄了》教学反思本课是一年级上册第三单元《用大脑摸索》中的第3课。
本课往常两课为基础，结合学生的年龄特点，选择“树叶是如何变黄的”这一话题，让学生经历一次初步的科学探究过程。
第一个活动，从关注周围的树叶变黄的现象入手，交流自己的发觉。
这是科学探究的第一步，提出要研究的问题。
第二个活动，针对问题提出自己的猜想，教材为了降低难度，列出了银杏树叶变黄的四种可能的缘故，让学生依照自己的体会做出初步的猜想。
第三个活动，查找银杏树叶变黄的证据。
因为猜想不一定正确，因此要有证据来验证自己的猜想，这是科学探究的第二步。
查找银杏树叶变黄的证据有三种方法，依照实际情形能够任选其中的一种。
在活动过程中要引导学生和同伴交流自己的发觉，这是科学探究的第三步。
在探究活动中，要引导学生有依据地表达方法，以促进学生摸索。
本课教学目标：科学探究：能依据已有体会，对银杏树叶是如何慢慢变黄的作出猜想。
能查找证据验证银杏树叶是从弧形的地点开始慢慢变黄的猜想。
能够调查家乡的一些落叶树。
科学知识：明白家乡的一些落叶树。
明白银杏树叶是从弧形的地点开始慢慢变黄的。
鼓舞学生围绕主题依据已有体会进行大胆猜想。
教育学生尊重证据，情愿与人合作交流。
引导学生体会到科学探究的乐趣。
导入环节时播放课件，引导学生观看：你发觉了什么？通过展现树叶在秋季变黄的图片，引导学生关注周围的事物的变化，聚焦研究对象，发觉树叶变黄这一客观事实，为下一步的猜想做好铺垫。
猜想银杏树叶变黄的过程时，依照学生的猜想动画展现树叶变黄的过程，形象而直观。
一年级的小朋友，摸索能力还处于初级时期，让他们猜一猜银杏树叶是如何慢慢变黄的？可能会无从猜起，尽可能多的引导学生说出几种可能，来引导学生提出自己的猜想，老师对学生作出的猜想不进行评判，为下一步的验证活动奠定基础。
验证猜想环节引导学生要用事实来说话。
下面我们就要来查找证据验证自己的猜想对不对。
如何样验证你的猜想对不对呢？学生讨论交流。
9.《树叶变黄了》(教学设计)苏教版科学一年级上册
设计小组讨论环节，让学生围绕树叶变黄的原因展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验树叶变黄知识的应用，提高实践能力。
在树叶变黄新课呈现结束后，对树叶变黄知识点进行梳理和总结。
强调树叶变黄的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
答案：季节变化对环境的影响包括植物生长周期变化、动物迁徙和行为变化、气候变化。
例题4：请解释如何观察和记录树叶变化。
答案：观察和记录树叶变化的方法包括选择合适的树叶进行观察，定期记录树叶的颜色变化，以及观察树叶形状、大小等变化。
例题5：请解释树叶变黄与环境保护的关系。
答案：树叶变黄与环境保护的关系体现在树叶对环境的重要性，保护树木，爱护环境，以及减少污染，促进生态平衡。
4.培养学生的合作能力。学生在小组内共同观察树叶的变化，交流观察结果，能够培养合作交流的能力。
5.培养学生的环境保护意识。学生通过观察树叶的变化，理解季节变化对环境的影响，增强环境保护的意识。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解树叶变黄的原因。
2.观察和记录树叶变化的过程。
难点：
1.解释树叶变黄的科学原理。
例题8：请解释季节变化对气候变化的影响。
答案：季节变化对气候变化的影响表现为不同季节的气温、降水、风力等气候特征发生变化，如夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
例题9：请解释保护树木对环境保护的重要性。
答案：保护树木对环境保护的重要性体现在树木能够吸收二氧化碳，释放氧气，保持土壤肥力，以及提供栖息地等。
例题10：请解释爱护环境对生态平衡的重要性。
在教学过程中，我注意到学生在小组讨论中积极参与，提出自己的观点和疑问，表现出良好的合作精神和沟通能力。实验环节也让学生亲身体验了树叶变黄的过程，提高了他们的实践操作能力。此外，通过PPT和视频的展示，学生能够更直观地了解树叶变黄的原因和季节变化对环境的影响。
苏教版一年级上册小学科学《树叶变黄了》教案
苏教版一年级上册小学科学《树叶变黄了》教案一、教材分析：本课程是小学科学一年级上册第3单元用大脑思考的第9课《树叶变黄了》，主要是让学生了解秋天“落叶”的自然现象，掌握叶形书签的基本特征，进行装饰。
通过本课程的学习，可以让学生对秋天的落叶自然现象产生兴趣，激发同学热爱大自然的情怀。
二、教学目标：知识与技能：1. 了解秋天“落叶”的自然现象。
2. 掌握叶形书签的基本特征，进行装饰。
过程与方法：1. 在欣赏讨论中，了解秋天“落叶”的自然现象。
2. 研讨书签的设计方法，拓展设计思路。
3. 在创作表示中，提高审美设计能力。
情感、态度、价值观：1. 对秋天的落叶自然现象发生兴趣，激发同学热爱大自然的情怀。
三、教学重点和教学难点：教学重点：1. 了解秋天“落叶”的自然现象。
2. 掌握叶形书签的基本特征，进行装饰。
教学难点：1. 在欣赏讨论中，理解秋天“落叶”的自然现象。
2. 在创作表示中，提高审美设计能力。
四、学情分析：学生已经具备了一定的科学知识和审美能力，但是对于树叶变黄的原因和过程还不是很清楚，需要通过本课程的学习来了解秋天“落叶”的自然现象，并提高审美设计能力。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 老师向学生展示一幅描绘秋天树叶变黄的图片，让学生看到树叶逐渐变黄的过程，引导学生思考为什么会出现这种现象。
2. 老师让学生回顾上节课所学的内容，了解树的基本结构和生长过程，为本节课的学习做铺垫。
3. 老师引入本节课的主题，让学生猜测本节课的内容。
第二环节：知识讲解1. 老师通过图片和实物向学生展示秋天树叶变黄的自然现象，让学生了解树叶变黄的原因和过程。
同时，老师也向学生介绍了一些常见的树种，让学生知道不同的树叶变黄的时间和原因也不尽相同。
2. 老师让学生收集树叶，并观察和描述树叶变黄的过程。
老师引导学生观察树叶的颜色、形状和质地等方面的变化，让学生通过观察和描述来了解树叶变黄的过程。
第三环节：互动讨论1. 老师让学生分享自己的观察和描述，引导学生讨论树叶变黄的原因和过程。
苏版小学科学一年级上册《9树叶变黄了》教学设计
苏版小学科学一年级上册《9 树叶变黄了》教学设计一. 教材分析《9 树叶变黄了》是苏版小学科学一年级上册的一篇课文。
本课主要介绍了树叶变黄的原因，通过观察树叶的变化，引导学生了解自然现象，培养学生的观察力和思考能力。
教材内容主要包括：树叶为什么会变黄、树叶变黄的过程、树叶变黄与季节的关系等。
二. 学情分析一年级的学生生活经验相对较少，对自然现象的认知程度有限。
但他们对新鲜事物充满好奇，善于观察。
通过生活实例和图片，引导学生了解树叶变黄的原因，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解树叶变黄的原因，知道树叶变黄与季节的关系。
2.过程与方法：通过观察、讨论，培养学生的观察力和思考能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
四. 教学重难点1.教学重点：树叶变黄的原因，树叶变黄与季节的关系。
2.教学难点：如何引导学生观察、思考自然现象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、实物，引导学生进入学习情境。
2.互动式教学法：引导学生观察、讨论，激发学生的学习兴趣。
3.实践活动法：学生进行户外观察，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：图片、视频等。
2.实物：树叶、季节变化物品等。
3.户外观察场地：公园、校园等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同季节的树叶图片，引导学生观察树叶的变化。
提问：“你们知道为什么树叶会变黄吗？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示树叶变黄的过程视频，让学生直观地了解树叶变黄的原因。
引导学生关注树叶变黄与季节的关系。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生观察手中的树叶，分析树叶变黄的原因。
每组选代表进行分享，总结树叶变黄的原因和季节变化的关系。
4.巩固（10分钟）提问环节：教师提问，学生回答。
检查学生对树叶变黄原因和季节关系的掌握程度。
5.拓展（10分钟）户外观察：学生到公园、校园等场所进行户外观察，让学生亲身体验树叶随季节变化的过程。
苏教版科学一年级上册第9课《树叶变黄了》教案
苏教版科学一年级上册第9课《树叶变黄了》教案
苏教版科学一年级上册第9课《树叶变黄了》教案
目的：
1指导学生探究笔的奥秘，培养学生探究的兴趣
2知道铅笔的心的粗细、颜色深浅与笔杆上“H、B” 之间的联系，能独立拆装一般的自动铅笔，能用一种方法画圆。
3培养学生初步自主探究物体的能力
重点：
1指导学生探究笔的奥秘，培养学生探究的兴趣
2知道铅笔的心的粗细、颜色深浅与笔杆上“H、B” 之间的联系，能独立拆装一般的自动铅笔，能用一种方法画圆。
难点：
知道铅笔的心的粗细、颜色深浅与笔杆上“H、B” 之间的联系，能独立拆装一般的自动铅笔，能用一种方法画圆。
教法：探究法
课前准备：
铅笔、自动铅笔、彩色水笔、纸、1杯红水、图钉、硬币、陀螺
教学流程：
研究铅笔的奥秘研究自动铅笔的奥秘拆装自动铅笔比赛探究彩色水笔的奥秘画硬币画圆课后活动
教学过程：
活动1：探究铅笔的奥秘
1观察三只铅笔有什么不同
2各组交流汇报
3讨论笔心粗细与写字有什么关系
4总结发现的秘密
5教师讲解
活动2：探究自动铅笔的奥秘
1提出问题：自动铅笔的内容是什么样的？引导学生去探究。
2开展拆装自动铅笔的比赛
活动3：探究彩色水笔的奥秘
1让学生用彩色水笔画画
2讨论彩色水笔内的水是怎样来得3研究怎样解决问题
活动4：研究画硬币和画圆的方法1研究画硬币的方法
2研究用笔画圆的方法
3制作五彩陀螺
课后小记：
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一年级科学《树叶变黄了》教学反思
一年级科学《树叶变黄了》教学反思本课以前两课为基础，结合学生的年龄特征，选择“树叶是怎么变黄的”这一话题，让学生经历一次初步的科学探究过程。
第一个活动，从关注身边的树叶变黄的现象入手，交流自己的发现。
这是科学探究的第一步，提出要研究的问题。
第二个活动，针对问题提出自己的猜想，教材为了降低难度，列出了银杏树叶变黄的四种可能的原因，让学生根据自己的经验做出初步的猜想。
第三个活动，寻找银杏树叶变黄的证据。
因为猜想不一定正确，所以要有证据来验证自己的猜想，这是科学探究的第二步。
寻找银杏树叶变黄的证据有三种方法，根据实际情况可以任选其中的一种。
在活动过程中要引导学生和同伴交流自己的发现，这是科学探究的第三步。
在探究活动中，要引导学生有依据地表达想法，以促进学生思考。
本课教学目标：科学探究：能依据已有经验，对银杏树叶是怎么慢慢变黄的作出猜想。
能寻找证据验证银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的猜想。
能够调查家乡的一些落叶树。
科学知识：知道家乡的一些落叶树。
知道银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的。
鼓励学生围绕主题依据已有经验进行大胆猜想。
教育学生尊重证据，愿意与人合作交流。
引导学生体会到科学探究的乐趣。
导入环节时播放课件，引导学生观察：你发现了什么？通过展现树叶在秋季变黄的图片，引导学生关注身边的事物的变化，聚焦研究对象，发现树叶变黄这一客观事实，为下一步的猜想做好铺垫。
猜想银杏树叶变黄的过程时，根据学生的猜想动画展示树叶变黄的过程，形象而直观。
一年级的小朋友，思考能力还处于初级阶段，让他们猜一猜银杏树叶是怎么慢慢变黄的？可能会无从猜起，尽可能多的引导学生说出几种可能，来引导学生提出自己的猜想，老师对学生作出的猜想不进行评价，为下一步的验证活动奠定基础。
验证猜想环节引导学生要用事实来说话。
下面我们就要来寻找证据验证自己的猜想对不对。
怎样验证你的猜想对不对呢？学生讨论交流。
第一种方法：观察树上的叶子；第二种方法：收集落叶观察；第三种方法：观察图片排序。
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苏教版小学科学一年级上册第三单元用大脑思考第九课《树叶变黄了》说课稿一、说教材《树叶变黄了》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第三课。
从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。
本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。
通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验，本课围绕“树叶是怎么变黄的”这一话题，让学生寻找证据来验证自己的猜想，经历一次初步的“猜想——找证据——验证猜想”这一探究过程，在实践中运用所学，获得成长。
二、说学情从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养。
一年级小学生对常见树木的叶子变黄有一定的生活经验，但是他们的经验是模糊的，他们不知道有落叶树和常绿树的区别，更没有关注落叶树木树叶变黄的过程。
本课通过观察落叶树木树叶夏秋季节的变化，及银杏树叶变黄过程的研究，让学生经历一次“猜想——找证据——验证猜想”的科学探究过程。
三、说教法和学法本课结合学生年龄特征，遵循“学会猜想——猜想要有依据——猜想不一定正确”这条主线来引导学生观察落叶在夏秋季节的变化，学生要仔细观察认真思考，根据教师的引导大胆提问，课后要复习。
从小培养热爱科学的爱好！四、教学目标1：通过观察，能说出家乡的一些落叶树，并知道它们的叶子会变黄。
2：猜想树叶变黄的过程，并选择一种方法验证自己的猜想。
通过猜想和验证，知道银杏树叶是从弧形的地方（边缘）开始慢慢变黄的。
3：能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。
五、教学重难点【教学重点】：对树叶变黄的渐进过程进行合理猜想。
【教学难点】：收集落叶进行排序，以验证自己的猜想是否正确。
【教学准备】学生分组材料：银杏树叶标本六、教学过程（一）、整体感知树叶变黄1、课件出示四季风景图片2、观察图片后（1）同学们，秋天到了，家乡哪些树的叶子会变黄呢？（板书课题）（2）出示银杏树图片，（变黄的图片）。
（3）师：这是什么树的叶子变黄了？（二）、提出问题，进行猜想1、猜一猜，银杏树叶是怎样慢慢变黄的？（师引导：树上的绿叶是一下子变黄了吗？那是从什么位置开始一点一点变黄的呢？）2、猜想：可能有四种：（1）整体慢慢变黄（2）从中间向边缘变黄（3）从边缘向中间变黄(4)从下往上变黄（从叶柄到叶边缘）3、师统计不同猜想的人数是多少。
师：同学们这些想法都称之为“猜想”（板书）师：怎样验证你们的猜想呢？有什么方法？（三）、合作探究，验证猜想1、引导学生思考，说出寻找证据的方法：师：你们的这些方法，就是在为你们的猜想寻找证据。
（板书：寻找证据）(1)可以直接观察树上的叶子。
怎样观察？怎么才能把你观察到的现象记录下来呢？画图是一种非常好的科学记录方法。
(2)可以收集树叶来观察。
收集什么样的叶子呢？放在哪里呢？怎样摆放？科学家会用科学的方法制作出树叶标本可以长期保存。
(3)可以给这些银杏叶的图片排序。
老师今天为了便于同学们去寻找证据，准备了秋天的银杏树叶图片。
老师给你们提供这么多银杏树叶，你能从中找到证据吗？怎样找呢？2、学生小组合作（验证猜想）（1）明确小组活动要求及小组活动注意事项：如：安全，安静等）（2）分组排序活动（结合活动册第9页1题，若有银杏叶或银杏叶标本就分发给小组）(3)选小组代表上台展示师生归纳发现：银杏树叶是从边缘向中间一点一点变黄的。
3、今天同学们发现了银杏树叶是怎样一点点变黄的，我们是怎样发现的？（猜想——找证据——验证猜想）（四）、拓展延伸1、师：你们说，有好多树的叶子都会变黄。
它们和银杏树叶一样都是从边缘向中间一点一点变黄的吗？2、猜想其他树叶是怎样一点一点变黄的。
（结合活动册第9页2题画一画其他树叶变黄过程）3、课后观察其他树叶，寻找证据验证猜想。
七、教学板书猜想《树叶变黄了》板书寻找证据验证猜想八、教学反思通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。
作为一名刚参加工作的年轻教师，在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
第九课《树叶变黄了》说课稿一、说教材本课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的用大脑思考第三课，本课旨在围绕地球上存在着不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异来引导学生来说出周围常见植物的名称及其特征，渐入启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。
通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验。
遵循“学会猜想——猜想要有依据——猜想不一定正确”这条主线，对常见树木的叶子变黄有一定的生活经验，但是他们的经验是模糊的，他们不知道有落叶树和常绿树的区别，更没有关注落叶树木树叶变黄的过程。
本课通过观察落叶树木树叶夏秋季节的变化，及银杏树叶变黄过程的研究，让学生经历一次“猜想——找证据——验证猜想”的科学探究过程。
二、说学情通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。
为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。
三、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。
为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。
本课通过引导学生调查家乡的一些落叶树，再通过猜想与验证，知道银杏树叶是从弧形的地方幵始慢慢变黄的。
学生通过猜想树叶变黄的过程，并选择一种方法验证自己的猜想。
四、教学目标1.认识周边常见的动物和植物，能简要描述其外部主要特征。
2.通过观察，猜想，验证，能用树叶从边缘开始向中间变黄等特征描述是树叶变黄的过程。
3.通过经历类比的思维过程，愿意把自己对树叶变黄的观察和同学们交流分享。
4.对树叶变黄，能做简要的画图记录。
五、教学重难点【教学重点】：对树叶变黄的渐进过程进行合理猜想。
【教学难点】：收集落叶进行排序以验证自己的猜想是否正确。
【教学准备】:树叶(绿色，绿中带黄，半黄，全黄)，树叶变黄不同顺序的长卡片六、教学过程活动一:1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道？(贴课题，读课题)2、你们看，秋风起天气凉，树叶慢慢都变黄，北风吹冬天到，树叶纷纷往下掉，春天来太阳照，大树又长新叶子。
像这样的树就是——落叶树。
你都看到周围都有哪些树叶变黄了？【设计意图：通过简单的小儿歌，描述对落叶树的认识。
通过展现身边常见的落叶树秋天变色的图片，指引学生关注树叶秋天变黄的客观事实，以激发兴趣。
】水杉树：在河边、湿润的山谷里，常常见到它，叶子细而长，就像羽毛。
槐树：这是在家门口就能见到的树，它开花后能酿出香甜的蜜呢!枫树：这是这火红的树叶，像小手掌。
梧桐树：它的树叶和枫树有点像，它的树叶像宽大的手掌，他是南京最常见的行道树——梧桐树。
银杏树：你知道它是什么树吗？怎么知道？叶子就像一把扇子。
3、你了解树叶吗？叶边缘：叶子的边缘。
叶脉：就像人的筋脉，在叶中间叫主叶脉。
叶柄：就像是雨伞的伞柄。
4、谁想指一指老师手中的树叶。
a（梧桐树）b（银杏叶）【设计意图：要观察树叶变黄的顺序，首先学生要了解一片树叶的常见的各部分名称，聚焦研究对象，为下一步猜想做铺垫。
】活动二:1、小小的树叶有大大的秘密，你想知道树叶的什么秘密吗？2、科学课上，我们要通过仔细地观察进行大胆的猜想（出示：观察、猜想）3、我们就来猜一猜：银杏叶最先从哪个部位开始变黄的？4、贴几种情况：学生说法：从叶柄向叶边缘、叶边缘向叶柄、从叶面左边向右边，胸叶面右边向左边、整体变黄、从叶脉向边缘、边缘向叶脉学生说法：从左往右、从右往左、从下向上、从上向下、整体变黄、从中间向边缘、从边缘向中间学生说法：5、统计：在这些猜想中你只能选一种，你赞同哪一种说法，只举一次手。
6、调正性活动：你们的答案真丰富，老师请大家欣赏一首音乐：小树叶。
【设计意图：明确树叶会变黄的基础上，提出研究问题，引导学生提出自己大胆的猜想，展现出几种可能，不做评判。
为下一步的验证奠定基础。
】活动三:1、谁猜对了呢？那就要找树叶变黄的证据来验证猜想（出示板书：验证读词）2、咱们可以用什么方法来验证呢？【设计意图：为了验证自己的猜想，提供几种找证据的方法来让学生选用，知道学生学会寻找证据，来检验自己的的猜想是否正确。
】方法一：直接观察树上的叶子，看看一树的叶子。
老师用相机拍下了照片，把银杏树请进了教室。
出示图1：这是一树的叶子，你发现了什么？树叶最先从哪一部分开始变黄？出示图2:看看这一片叶子，你发现了什么？方法二：可以通过收集落叶，要注意，可不能随便的摘树上的树叶哦！老师提前，搜集了树叶，我们将进行小组合作观察，研究你手中的树叶变黄的过程。
4、小组合作：1号拿树叶，2号说一说你的发现，3号按树叶变黄的顺序排一排，4号补充，汇报的时候，由组长和一名组员一同汇报。
你为什么这么摆？5、大多的树叶，一般情况下是从叶边缘向中间慢慢变黄，离叶脉越远，越容易失去养分，而最先变黄。
但不是每种树都是这样，每片树叶都是这样。
【设计意图：引导学生研究其他树叶怎样变黄的，认识到科学的答案不是唯一的。
猜想不一定正确，猜想需要验证。
引导学生无论什么答案，都要学会自己寻找证据来验证。
】6、下面我们来记录下平时自己所观察到的树叶，画一画哪个部位最先变黄的，画好的展示。
4、今天，小朋友们通过仔细观察，大胆猜想，用实物和图片来验证，就像小小科学家！七、板书设计观察《树叶变黄了》板书猜想验证八、教学反思本堂课我根据一年级学生的心理特点及其认知规律，采用了直观教学和活动探究的教学方法，“师生双本，多元发展”，教师“导”，学生“学”，放手让学生资助探索学习，让学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的知识，从而达到了预期的教学效果。