《有机合成化学》学习方法探讨
高中化学讲义《有机物的合成与推断(一)》
138有机合成碳链的变化官能团的变化有机合成的思路碳链的增加碳链的缩短碳链成环由环成链加成、加聚、缩聚、酯化及其他水解、裂化裂解环酯、环醚、环肽水解反应、环烯的氧化官能团的引入官能团的消除官能团位置和数目的变化官能团的保护官能团的衍变羟基、双键、卤素原子羟基、双键、卤素原子、醛基有机物官能团性质多通过卤素原子的取代与消去板块一 有机合成的思路1． 有机合成的思路：就是通过有机反应构建目标分子的骨架，并引入或转化所需的官能团。
2． 有机合成的关键—碳骨架的构建。
3． 有机合成的重要方法：逆合成分析法①剖析要合成的物质(目标分子),选择原料,路线(正向,逆向思维.结合题给信息) ②合理的合成路线由什么基本反应完全,目标分子骨架 ③目标分子中官能团引入板块二 有机合成的技巧一、 碳骨架的变化1． 有机合成中的增减碳链的反应：通过观察分子式变化，尤其是碳数的变化，可以推断有机物可能发生的反应： （1）C 数不变，则只是官能团之间的相互转化， 知识点睛 知识网络第24讲有机物的合成与推断（-）有机合成如：CH2=CH2→CH3CH2OH →CH3CHO→CH3COOH（2）增长碳链的反应：①酯化反应②加聚反应③缩聚反应（3）减短碳链的反应：①水解反应：酯的水解，糖类、蛋白质的水解；②裂化和裂解反应；2．链状变环状：不饱和有机物之间的加成，同一分子中或不同分子中两个官能团互相反应结合成环状结构。
有机合成中的成环反应：3．环状变链状：酯及多肽的水解、环烯的氧化等。
二、官能团的变化1．官能团的引入：在有机化学中，卤代烃可谓烃及烃的衍生物的桥梁，只要能得到卤代烃，就可能得到诸如含有羟基、醛基、羧基、酯基等官能团的物质。
此外，由于卤代烃可以和醇类相互转化，因此在有机合成中，如果能引入羟基，也和引入卤原子的效果一样，其他有机物都可以信手拈来。
同时引入羟基和引入双键往往是改变碳原子骨架的捷径，因此官能团的引入着重总结羟基、卤原子、双键的引入。
大学化学走进实践《有机合成》听课评课记录
大学化学走进实践《有机合成》听课评课记录1. 课程概述本次听课为大学化学走进实践课程的一部分，内容为《有机合成》。
本课程旨在通过理论与实践相结合的方式，教授有机化学合成的基本原理和常用实验方法。
2. 听课内容教师首先介绍了有机合成的基本概念和重要性，强调了有机合成在药物研发、材料科学等领域的广泛应用。
随后，教师详细讲解了有机合成的一些常用反应类型和合成策略，如取代反应、加成反应、消除反应等。
同时，教师还介绍了一些常用的有机合成试剂和催化剂，并讲解了它们在合成中的作用和应用。
在理论讲解的基础上，教师带领我们进行了实际操作实验。
我们首先进行了一些基本的有机合成反应，如酯化反应、醇的脱水反应等。
教师详细讲解了实验步骤和操作技巧，并实时解答了我们的问题。
通过实际操作，我们更加深入地理解了有机合成的原理和实验方法。
3. 评课记录- 课程内容丰富，涵盖了有机合成的基本理论和实验操作。
- 教师讲解清晰，语言简明易懂，能够很好地将抽象的概念具象化。
- 实验操作环节安排合理，能够帮助学生掌握有机合成的实际操作技能。
- 教师与学生的互动积极，能够及时解答学生的疑问，促进学生的参与度。
- 学生积极参与实验，通过实际操作提高了对有机合成的理解和掌握程度。
4. 改进建议- 增加一些实际案例和应用场景的讲解，使学生更好地理解有机合成的实际应用价值。
- 提供更多的实验案例和题作业，帮助学生巩固所学知识。
- 进一步鼓励学生积极参与实验，并提供更多的实验机会和资源。
5. 总结本次听课经历给予我很大的启发和收获，我对有机合成的理论和实践有了更深入的理解。
感谢老师的精心讲解和实验指导，希望今后还能有更多类似的实践课程，为我们提供更多机会锻炼和提升自己。
《有机合成化学》课程双语教学探索
双 语 教 学 中外 语 与 母 语 比 重 的 过 度 不 对 称 导 致 双 语
教 学 质 量 低 劣 。 双 语 教 学 的 优 势 在 于 双 语 的 不 断 切
培 养 国际 化 人 才 的 一 种 有 效 手 段 。
合 成 理 论 的 水 平 ， 时 通 过 鼓 励 学 生 去 查 找 、 读 更 同 阅
多 的 英 文 原 始 参 考 文 献 ， 时 了 解 有 机 合 成 领 域 的 及 最 新 科 技 动 态 ， 深 学 生 对 国 外 先 进 知 识 、 特 的 思 加 独 维 方 式 的 了 解 ， 学 生 在 掌 握 专 业 知 识 的 同 时 ， 养 使 培 了 自己的 国际意 识 、 际交流 能力 和 国际竞争 能 力 。 国
高 教论 坛
２１ ０ ０年 １ ０月 第 １ Ｏ期
Ｈ ｉ ｈｅ ｄ ａ ｉ ｎ Ｆｏｒ ｇ ｒＥ ｕｃ ｔｏ ｕｍ
Ｏｃ ． １ Ｎｏ ０ ｔ ２Ｏ Ｏ． ．１
《 机 合 成 化 学 》 程 双 语 教 学 探 索 有 课
张 卫 民
（ 西 民族 大学 广 化 学 与生态 工 程学 院 ， 西 广 南宁 ５Ｏ Ｏ ） ３ Ｏ ６
颁 布 了 《 于 加 强 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 ， 高 教 学 关 提
换 和 有 机 融 合 ， 学 生 在 掌 握 学 科 知 识 的 同 时 ， 够 使 能
尽 可 能 多 地 使 用 需 要 他 们 掌 握 的 第 二 语 言 。再 次 是 在 双 语 教 学 中 通 常 缺 乏 师 生 间 的 良 性 互 动 ， 以 激 难
大学有机化学有机合成全面总结
OH
α -氰 醇
α -羟 基 酸
应用范围：醛、甲基脂肪酮 、C8以下环酮
2. 增加二个碳原子的反应
R MgX + CH2 CH2 O
R CH2CH2 H3O+ RCH2CH2OH OMgX
3. 增加多个碳原子的反应
① R-C CH NaNH2 R-C CNa R/X R-C C-R/
其中：R/ 为伯卤代烃 X 为Cl、Br、I
H2O / OH- PX3 Mg
NH3 R-NH2
R-MgX
R-X
① ②
CO2 H3O+
R-COOH
H3O+
NaCN
R-CN
R-NH2 R-NHR
[H]
R-CH2NH2
R-X
R-NR2
2. 羧酸及其衍生物的转换
R-COCl
NH3
R-CONH2
R/OH
R-COOH
NH3
R-COOR/
R/OH
(RCO)2O
H2SO4 H2O
① (BH3)2 ② H2O2 /
OH-
R-CH-CH3（符合马氏规则） OH
R-CH2CH2OH（反马氏规则）
[H]
② R-C=O H（R/） [ O ]
R-CH-OH H（R/）
[ H ] = LiAiH4 、NaBH4 、 H2 / Ni、Pt、Pd等
③ R-COOR/ [ H ] R-CH2OH + R/OH [ H ] = LiAiH4 、C2H5OH + Na 、 H2 / Ni、Pt、Pd等
R-NH2
● 碳环的合成
① 双烯合成（D-A反应）
X△
-X
学习有机化学的计划
学习有机化学的计划一、学习目标有机化学是现代化学的一个重要分支，它研究的是含碳化合物的结构、性质和反应规律。
有机化学的基础知识对于化学专业学生来说是非常重要的，因此我制定了以下学习目标：1. 掌握有机化合物的命名规则和结构表示法。
2. 理解有机反应的机理和规律。
3. 掌握有机合成的基本方法和技术。
4. 熟悉有机化合物的性质和应用。
二、学习内容1. 有机化合物的命名和结构表示法有机化合物的命名是有机化学的基础，掌握好命名规则对于理解有机化合物的结构和性质非常重要。
我将通过学习《有机化学导论》等教材，熟悉有机化合物的命名规则和结构表示法。
2. 有机反应的机理和规律有机反应是有机化学的核心内容，理解有机反应的机理和规律是学习有机化学的重点。
我将通过学习《有机化学反应原理》等教材，系统学习各种有机反应的机理和规律。
3. 有机合成的基本方法和技术有机合成是有机化学的重要分支，掌握好有机合成的基本方法和技术对于进行有机化学的研究和实践非常重要。
我将通过学习《有机合成化学》等教材，系统学习有机合成的基本方法和技术。
4. 有机化合物的性质和应用有机化合物的性质和应用是有机化学的重要内容，熟悉有机化合物的性质和应用对于实际应用非常重要。
我将通过学习《有机化学性质与应用》等教材，系统学习有机化合物的性质和应用。
三、学习方法1. 认真听课，做好笔记我将认真听课，做好笔记，及时复习课堂内容，并且结合教材进行学习。
2. 多做习题，巩固知识我将通过做大量的习题，巩固所学知识，并且及时查漏补缺。
3. 参加实验，学以致用有机化学实验是学习有机化学的重要环节，我将积极参加有机化学实验，学以致用，加深对有机化学知识的理解。
4. 多与老师交流，互相学习我将积极与老师交流，向老师请教有机化学中遇到的问题，互相学习，提高学习效果。
四、学习计划1. 第一阶段：基础知识学习（1个月）- 学习有机化合物的命名和结构表示法- 学习有机反应的机理和规律2. 第二阶段：综合知识学习（2个月）- 学习有机合成的基本方法和技术- 学习有机化合物的性质和应用3. 第三阶段：巩固知识复习（1个月）- 复习前两阶段的知识- 做大量习题，进行总结归纳4. 第四阶段：实践能力提升（1个月）- 积极参加有机化学实验- 加强与老师的交流，及时解决实验中遇到的问题五、学习总结通过以上学习计划的实施，我相信能够全面掌握有机化学的基础知识，提高自己的有机化学理论水平和实践能力。
《有机化合物的合成》 讲义
《有机化合物的合成》讲义一、有机化合物合成的基本概念在化学的广袤领域中，有机化合物的合成无疑是一座引人入胜的高峰。
简单来说，有机化合物的合成就是通过一系列的化学反应，将相对简单的起始原料转化为具有特定结构和功能的复杂有机化合物。
这一过程并非随机的拼凑，而是基于精确的化学原理和设计策略。
它要求我们对有机化学的各种反应类型、官能团的性质以及分子结构的变化有着深入的理解。
例如，我们知道醇可以通过醛或酮的还原反应得到，而羧酸可以通过醇的氧化来制备。
这些基本的转化关系是我们构建复杂有机分子的基石。
二、合成路线的设计成功的有机化合物合成关键在于合理的合成路线设计。
就像规划一次旅行，我们需要选择最优的路径，以最小的代价达到目的地。
首先，我们要明确目标化合物的结构和性质。
这包括确定其官能团、碳骨架以及可能存在的立体化学特征。
然后，根据目标化合物的结构，逆向分析可能的合成前体。
比如，如果目标化合物是一个酯，我们可以考虑从羧酸和醇的酯化反应来合成。
在设计路线时，还需要考虑反应的可行性、选择性、产率以及原料的易得性等因素。
有时候，可能有多种可行的路线，这就需要综合比较，选择最经济、高效的那一条。
例如，要合成一种含有多个手性中心的药物分子，我们不仅要考虑如何构建碳骨架，还要考虑如何控制手性中心的构型，以确保合成得到具有生物活性的正确异构体。
三、常见的有机合成反应1、加成反应加成反应是有机合成中非常重要的一类反应。
比如烯烃的加氢反应，可以将不饱和的双键转化为饱和的单键，增加分子的稳定性。
另一个常见的例子是烯烃与卤素的加成，这为引入卤素原子提供了简便的方法。
2、取代反应卤代烃的亲核取代反应在有机合成中应用广泛。
通过这类反应，可以将一个官能团替换为另一个官能团。
例如，卤代烃与醇钠反应可以生成醚。
3、消除反应醇在浓硫酸的作用下发生消除反应生成烯烃，这为构建碳碳双键提供了途径。
4、氧化还原反应醛可以被氧化为羧酸，而酮在一定条件下也可以被氧化。
高中《化学》有机合成思路与方法
（2）.官能团的消除 (1)消除双键：加成反应。 (2)消除羟基：消去、氧化、酯化反应。 (3)消除醛基：还原和氧化反应。 （3）.官能团的保护 在引入一个新官能团或将某一官能团加以转换时，若反应会影响分子中原有的官能 团，则应对这一官能团进行保护。例如在含有碳碳双键的分子中，欲将羟基氧化时， 应先把碳碳双键保护起来，以防被破坏。为了保护其他官能团而人为引入的基团， 称为保护基。保护基的选择应满足以下条件：①易于引入且不影响分子中其他部位 结构；②形成的保护基在后续反应中保持稳定；③在保持分子其他部位结构不被破 坏的情况下易于除去。试题中出现的大多是对（酚）羟基、醛基、氨基、碳碳双键 等易于被氧化的官能团进行保护。
(3)成环的方法
①二元醇脱水成环醚; ②二元醇与二元羧酸成环酯; ③羟基酸分子间成环酯; ④氨基酸分子间成环等。 ⑤ 双烯合成[狄（弟）尔斯－阿尔德反应]
４. 有机合成路线的设计
能力要求：能利用不同类型有机化合物之间的转化关系及能
够从题给合成路线中选用必要的合成方法，设计合理路线
合成目标化合物。 综合能力要求高，是考查的难点！ 一般是３分，也是拉开差距的部分！！！
和
为原料制备
的路线(无机试剂任选)。
（１）合成路线为：
(1)
(2)已知 :
。设计以
的路线(无机试剂任选)。
和
为原料制备
理解信息中给出的成环反应, 虚线左边来自于二烯烃,虚线右边来自于单烯烃,结合原
料中有含醛基物质,可推出
可由
与氢气加成反应得到,而
可
由 CH2=CHCH=CH2 和 CH2=CHCHO 加成得到。而 CH2=CHCH=CH2 可由 CH3CH=CHCH3 与溴发生加成反应,然后再发生卤代烃的消去反应得到,进而得到合成路线图。
加强高职《有机合成化学》课程教学中学生能力的培养
针 对 性 要 求 。教 学 内 容 制 定 的依 据 更 多 地 来 源 于 学 生 的就 业 岗 位 。通 过 调 查 研
究 江 苏 省 化 工 企 业 对 高 职 毕 业 生 的 基 本
础 。 某 一 类 有 机 物 的合 成 ， 对 往往 存 在 多 种 方 法 ， 教 材 对 合 成 方 法 的 取 舍 。应 以
力 。 是 从 事 任 何 职 业 或 行 业 都必 需 的 、 它
学 》 “ 代 化 学 应 用 与 检 测 技 术 ” 业 是 现 专
制 备 为 导 向 ， “ 中学 ， 中做 ” 在 做 学 的过 程 中 不 断 完 善 有 机 物 合 成 方 法 。在 完 成 本 课 程 的 学 习 后 ．就 能对 某 类 有 机 物 的 合 成 提 出 较 为 具 体 的方 案 ，并 能 较 熟 练 地 动 手 合 成 产 品 。与传 统 教 材 相 比较 ， 本 校 教 材 的 编 写 学 科 体 系框 架 没 有 强 调 严 密 性 和逻 辑 性 。 是 知识 为 能力 服务 。在章 而
教 学
学 评 价 体 系 的 每个 环 节 。
ห้องสมุดไป่ตู้教 学 内容 与 能 力培 养 相 适 应 教 学 内容 通 常 由 教 学 大 纲 和 教 材 决 定 。高 职 院 校 专 业 课 程 具 有 明显 的 岗 位
工 作 过 程 为 序 ， 此 之 外 。 论 是 理 论 还 除 无
是 实 验 ． 案 例 的 选 择 都 注 重 实 用性 。 对 这 也 是 为 学 生 就 业 的 “ 距 离 ” 岗奠 定 基 零 上
节 编排 上 。 按 由 浅 人 深 的形 式 。 是 以 未 而
的一 门必 修 课 ，除 对 各 章 节 所 学 内容 提 出具 体 要 求 外 ，还 明确 该 课 程 的 基 本 能 力 是 有 机 合 成 的 实 验 室 操 作 技 能 ，要 求
大学化学教案：有机化合物的合成和分析方法
大学化学教案：有机化合物的合成和分析方法一、引言有机化合物是由碳和氢以及其他非金属元素构成的化学物质。
它们在生命体系中扮演着重要的角色，广泛应用于药物、塑料、染料等领域。
因此，掌握有机化合物的合成和分析方法对于化学学习者来说至关重要。
二、有机化合物的合成方法1. 反应类型概述在有机化学中，有几种常见的反应类型用于合成目标有机化合物，包括取代反应、加成反应、消除反应等。
本节将对这些反应类型进行概述，并提供具体实例说明。
2. 取代反应取代反应是指一个原子或官能团从一个分子中被另一个原子或官能团所替代的过程。
例如，烷基卤素与亲核试剂发生取代反应生成相应的醇或胺。
3. 加成反应加成反应是指两个分子中间形成新键的过程。
例如，烯烃与氢气进行加成反应会生成饱和烃。
4. 消除反应消除反应是指一个分子中的两个功能团之间发生脱离，生成双键或三键的过程。
例如，醇经过脱水反应可以得到烯烃。
三、有机化合物的分析方法1. 红外光谱（IR）红外光谱是一种常用于分析有机化合物结构和官能团组成的技术。
它通过测量有机化合物在不同波长下吸收辐射的能力来提供信息。
2. 质谱（MS）质谱是一种分析技术，基于将有机化合物中的分子离子转化为离子，并在质谱仪中进行扫描和检测。
通过测量产生的质谱图，可以确定有机化合物的相对分子质量和结构。
3. 核磁共振（NMR）核磁共振是通过对核自旋进行激发和探测来确定有机化合物中原子的相互关系。
它可以提供关于原子类型、数目以及官能团位置等信息。
四、实验案例：苯甲酰氯的制备与表征1. 实验步骤•准备试剂和设备材料•反应体系的搭建•反应条件的设置•反应过程的观察和控制2. 实验数据记录与分析记录反应过程中的关键数据，并进行分析解释，包括产物纯度、收率等。
五、结论与展望通过学习本课题，我们了解了有机化合物的合成和分析方法。
这些方法对于理解有机化学反应机理以及设计新型有机化合物具有重要意义。
未来，我们可以进一步深入研究和探索更多有机化合物的合成和分析方法，为各个领域的发展做出贡献。
《有机合成》教学设计(全国优质课获奖案例)
《有机合成》教学设计(全国优质课获奖案例)第四节有机合成（第二课时）一、新课程标准要求⑴举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。
⑵认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系。
二、教学背景分析1．研究内容分析:有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手段。
有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的研究基础之上熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识，同时对本节第一课时有机合成的过程要有初步掌握。
本节课教学要帮助学生学会运用逆合成分析法设计有机化合物合成路线的基本技能，旨在培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力，为学生顺利研究本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一《化学与生活》的研究奠定基础，同时使学生认识到合成的有机物与人们生活的密切关系，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。
2.学生情况分析：学生已有的认知学生已有的研究能力学生研究心理的期待群体中的个体差异三、本节课教学目标1.知识与技能：使学生掌握有机物的性质及转化关系，研究逆合成基本原则及其应用2.进程与方法：①通过小组讨论、归纳、整理知识，培养学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳能力。
②通过与生活实际相关的有机物的合成方法的研究，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能力以及信息迁移能力。
3.情感、态度与价值观：①体会新物质的不断合成是有机化学具有特殊的科学魅力，对学生渗透热爱化学的教育。
②培养学生将化学知识应用于生产、糊口实践的意识。
③加强学生的沟通能力和合作进修能力；以化学主人翁的身份体会化学学科在生产、糊口中的实用价值，激起进修化学的兴趣。
四、讲授设计流程与讲授设计（一）讲授设计实际依据布鲁纳认知结构理论、皮亚杰建构主义研究理论、维果茨基“最近发展区”理论。
《有机化学》有机合成方法研究进展
有机合成方法研究进展一、前言1.有机合成是有机化学中最富活力的领域有机合成是表现有机化学家非凡创造力的舞台。
有机合成是化学科学对人类文明作出重大贡献的领域。
资料：* 1900-2000年的100年中，化学合成和分离了2285万种化合物（包括天然产物、药物、染料、高分子化合物等）。
其中大部分都是有机合成的产物。
* 许多天然存在的有机化合物，包括复杂的天然产物，都可以用有机合成方法制得。
有机合成是有机化学中永不枯竭的研究资源：* 生命科学: 生物大分子，生物活性分子，生化分析试剂等* 医药学: 药物，药理、病理分析试剂等* 农业: 农药、农用化学品等* 石油: 石油化工产品等* 材料科学: 高分子化合物，功能材料等* 食品: 食品添加剂等* 日用化工: 染料，涂料，化装品等有机合成是推动有机化学发展的永恒动力：人类文明发展对新结构、新功能、新用途的有机化合物永恒的需求。
有机化学家在解决有机合成问题过程中，全面发展了有机化学：化学结构理论，反应理论，合成方法，分离纯化方法，结构鉴定方法等。
具有重要功能的复杂有机分子，如生物大分子、天然有机化合物、药物、染料、材料、特殊有机试剂、精细有机化学产品以及其它功能有机化合物的合成需要；结构与功能关系研究需要等是有机合成方法研究的基本动力。
例如：* 手性纯氨基酸的合成--------->不对称合成法* 多肽合成--------->固相合成法* 大规模药效筛选--------->组合化学法* 特殊结构化合物合成、零污染合成--------->生物有机合成法（酶法和基因工程法）2. 有机合成发展历史（1）1828年Wohler用典型的无机物合成了尿素。
开始了近代有机化学以及有机合成的历史。
（2）1917年，Robinson合成了托品酮。
开创了系统的有机结构理论、合成方法、反应机制和结构鉴定等的研究。
并第一次开设了有机合成课程。
（3）20世纪50年代NMR技术开始应用于有机化合物结构测定。
大学化学教案：有机化合物的合成与反应机理
大学化学教案：有机化合物的合成与反应机理介绍有机化合物是由碳和氢元素组成的化合物，广泛存在于我们周围的自然和人工材料中。
有机化学是研究有机化合物结构、性质、合成和反应等方面的科学。
本教案将重点介绍有机化合物的合成方法和反应机理。
目标通过本教案的学习，学生将能够： 1. 理解有机分子结构与命名的基本原则； 2. 掌握常见有机化合物的合成方法； 3. 了解主要有机反应类型并能够推断其反应产物。
内容大纲模块一：有机分子结构与命名1.碳的特殊性质及其在有机化学中的意义；2.有机分子构成单位：官能团与碳链；3.命名体系：取代基、主链和编号规则。
模块二：简单有机化合物的合成方法1.化学品概述及安全操作；2.合成原料与设备使用；3.酯、醇、醛和酮等常见简单有机化合物的制备方法。
模块三：有机反应基础1.亲核取代反应与亲电取代反应；2.酸碱中和反应与水解反应；3.消除反应与加成反应。
模块四：重要有机合成方法1.烷烃的合成方法；2.烯烃的合成方法；3.芳香化合物的合成方法。
模块五：有机化合物的分析与鉴定1.红外光谱法（IR）；2.核磁共振谱（NMR）；3.质谱法（MS）。
教学方法与评估方式本教案将采用多种教学方法，如理论讲授、实验操作、小组讨论和案例分析等，以帮助学生更好地理解并掌握所学内容。
评估方式将包括课堂测试、实验报告和期末考试等方面。
参考资源•《有机化学导论》作者：Graham L. Patrick•《有机化学》作者：Paula Yurkanis Bruice通过本教案的学习，学生将全面了解有机化合物的结构与命名原则，掌握常见有机化合物的合成方法，并且能够推断并预测主要有机反应的产物。
这将为他们在有机化学领域的学习和未来的研究工作奠定坚实基础。
高中化学《有机合成》优质课教学设计、教案
教学设计〖新课导入〗通过ppt 图片展示有机材料引入新课〖学习目标〗通过ppt 展示〖基础知识回顾〗通过复习再现的形式，回顾有关官能团的性质〖有机合成的过程〗通过阅读教材，探究活动，讲解等活动完成本部分知识1、有机合成的概念2、有机合成的任务3、官能团的引入方法4、官能团的转化5、碳骨架的构建〖有机合成的方法〗1、正向合成分析法2、逆向合成分析法〖有机合成遵循的原则〗1、尽量选择步骤最少的合成路线——以保证较高的产率。
2、起始原料要廉价、易得、低毒、低污染——通常采用4 个C 以下的单官能团化合物和单取代苯。
3、满足“绿色化学”的要求。
4、操作简单、条件温和、能耗低、易实现5、尊重客观事实，按一定顺序反应。
〖课堂达标〗〖课堂小结〗第四节有机合成〖学习目标〗1.了解有机合成的定义、意义和基本过程2.掌握常见有机官能团的性质和特征反应3.掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法4.了解有机合成的基本过程和基本原则5.掌握逆向合成法在有机合成用的应用自主预习1、什么是有机合成？2、有机合成的意义？3、有机合成的任务有哪些？预习检测下列有机合成的说法错误的是（）A.有机合成是利用简单、易得的原料，通过有机反应，生成具有特定结构和功能的有机化合物。
B.有机合成能对天然有机物进行局部的结构改造和修饰，使其性能更加完美C.有机合成的任务是对目标化合物分子骨架的构建和官能团的转化D.有机合成的目的是合成具有特定性质的、自然界并不存在的有机物，以满足人类的特殊需要知识回顾：完成下面的表格名称结构特征反应双键叁键苯环羟基醛基羧基酯基探究活动一：官能团的转化或引入1、引入、、2、－X 卤原子的引入、、3、－OH 的引入、、、探究活动二、碳骨架的构建1、碳链增长的方法有哪些？2、碳链减短的方法有哪些？3、形成环状化合物的方法有哪些？归纳整理：主要有机物之间的转化二、有机合成的方法1、正向合成分析法，2、逆向合成分析法探究活动三：应用逆合成分析法合成有机物——草酸二乙酯思维过程的分析思考交流教材 66 页学与问有关产率的计算。
《有机合成》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解有机合成的基本概念和原理；（2）掌握有机合成的常用方法和步骤；（3）了解有机合成在生活和工业中的应用。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，培养学生的观察和思考能力；（2）通过实验操作，培养学生的动手能力和实验技能；（3）通过小组讨论，培养学生的合作和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学探究的兴趣和热情；（2）培养学生珍惜化学成果，关注化学与环境保护的关系。
二、教学内容1. 有机合成的基本概念和原理（1）有机合成的定义；（2）有机合成的重要性；（3）有机合成的基本原理。
2. 有机合成的常用方法（1）合成路线的设计；（2）有机反应类型及选择；（3）有机合成试剂和催化剂。
（1）前期准备；（2）反应条件控制；（3）后处理与纯化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）有机合成的基本概念和原理；（2）有机合成的常用方法和步骤；（3）有机合成在生活和工业中的应用。
2. 教学难点：（1）有机合成路线的设计；（2）有机反应类型的选择；（3）有机合成试剂和催化剂的应用。
四、教学准备1. 教材或教参；2. 课件和教学图片；3. 实验器材和试剂；4. 小组讨论的问题和案例。
五、教学过程1. 导入新课：（1）通过生活中的实例引入有机合成的概念；（2）简要介绍有机合成的重要性和应用领域。
2. 教学新课：（1）讲解有机合成的基本概念和原理；（2）介绍有机合成的常用方法和步骤；（3）通过案例分析，让学生了解有机合成在生活和工业中的应用。
3. 课堂互动：（1）提问学生有机合成的基本原理；（2）让学生举例说明有机合成的应用；（3）小组讨论：设计一个简单的有机合成实验方案。
4. 课堂练习：（1）完成课后练习题；（2）进行有机合成实验操作练习。
5. 总结与布置作业：（1）总结本节课的主要内容和知识点；（2）布置作业：设计一个有机合成实验报告。
六、教学评价1. 知识与技能：（1）学生能准确描述有机合成的基本概念和原理；（2）学生能运用所学知识分析和解决实际问题；（3）学生能设计简单的有机合成实验方案。
有机合成化学课程双语教学的探索
有机合成化学课程双语教学的探索摘要：《有机合成化学》是高等学校化学及相关专业的重要专业课程，是有机化学的延伸。
作者结合本校应化专业有机合成化学双语教学的实际经验，从前提条件、教材选择、教学内容和方式、教学手段、教学效果等方面对双语教学进行了探讨。
探索的实践表明，调动学生的学习积极性是双语教学达到较好效果的关键。
关键词：有机合成化学双语教学互动式教学随着我国改革开放的不断深入及加入世贸组织后国际合作与交流的日益频繁，对各种专业人才素质的要求也在相应提高。
培养既有专业知识又具有一定的专业英语交际与应用能力的人才，成为我国教育工作者面临的一大难题。
教育部在2001年下发的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干决定》中指出，要积极推动用英语等外语进行教学，本科教育要多创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。
双语教学是我国高等教育与国际接轨、教育改革发展，以及大学生素质教育的必然趋势[1]。
教育部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）中进一步强调教学质量工程要重视双语教学，并且正式启动了高等院校双语教学示范课程建设项目，审定了全国首批百门双语教学示范课程建设项目。
这为规范全国高等院校双语教学，提高双语教学水平提供了很好的契机。
《有机合成化学》是西北农林科技大学应用化学、化工、制药及相关学科的专业基础课，根据学校的实际情况，我们对06-09级应用化学专业有机合成化学课程的双语教学进行了探索。
一、前提条件学生是教学的主体，教师是教学的主导，这是教学中两个重要的环节。
我们教学的对象是应用化学专业三年级学生，他们在入学以前已经系统地学过了语法知识，掌握了一定量的英语词汇，进入大学后经过“大学英语”课程的继续学习，大部分学生已经具备了一定的听说读写能力，与此同时，在无机化学、分析化学、有机化学和物理化学等学科基础课的学习过程中，学生也积累了一定量的化学专业词汇。
化学专业优质课有机合成化学
化学专业优质课有机合成化学化学专业优质课：有机合成化学化学专业中的有机合成化学课程是培养学生有机合成能力的重要一门课程。
通过学习这门课程，学生可以系统地了解有机化学反应的原理和机制，掌握有机合成的基本方法和技术，培养合成化学思维和创新能力。
本文将介绍有机合成化学的主要内容和重要性，以及如何提高有机合成化学课程的教学质量。
一、有机合成化学的主要内容有机合成化学是研究有机化合物从简单的原料经过一系列化学反应合成到目标化合物的过程。
它是化学专业中的重要分支领域，涉及到各种有机合成方法和技术。
在有机合成化学课程中，主要包括以下几个方面的内容：1. 反应机理和反应动力学：学生需要了解有机化学反应涉及的基本原理，包括化学键的形成和断裂，电子的亲核性和亲电性，催化剂的作用等。
同时，还需要学习各种有机反应的机理和速率方程，掌握反应动力学的基本原理。
2. 合成策略和合成路线：有机合成化学的目标是通过选择适当的合成策略和合成路线来合成目标分子。
学生需要学习合成策略的基本原理，了解各种合成路线的选择条件和优缺点。
同时，还需要学习如何设计多步合成方案，合理选择起始物和中间体。
3. 合成方法和技术：有机合成化学涉及到各种合成方法和技术，包括氧化、还原、取代、缩合、环化等。
学生需要掌握各种反应的条件和机理，了解不同反应条件下的适用范围和反应选择性。
同时，还需要学习如何选择适当的溶剂、催化剂和反应条件来提高合成效率和选择性。
二、有机合成化学课程的重要性有机合成化学作为化学专业中的核心课程，具有重要的教学和研究价值。
它不仅是学习有机化学的基础，也是学习其他化学学科的基础。
以下是有机合成化学课程的重要性：1. 培养学生的合成思维：有机合成化学课程通过学习合成策略和合成路线，培养学生解决有机化合物合成问题的能力，培养合成思路和创新能力。
这对于学生今后的研究工作和实际应用具有重要意义。
2. 掌握有机合成的基本方法和技术：有机合成化学课程使学生熟悉各种有机合成反应的机理和条件，掌握有机合成的基本方法和技术。
《有机合成》教案
《有机合成》教案第一章：有机合成的基本概念1.1 有机合成的定义1.2 有机合成的目的和意义1.3 有机合成的方法和分类1.4 有机合成的基本步骤第二章：有机合成的策略与设计2.1 有机合成的策略2.2 有机合成的设计原则2.3 有机合成的路线设计2.4 有机合成的优化与评价第三章：有机合成的反应类型3.1 加成反应3.2 消除反应3.3 取代反应3.4 缩合反应第四章：有机合成的常用试剂与催化剂4.1 有机合成的常用试剂4.2 有机合成的常用催化剂4.3 试剂和催化剂的选择原则4.4 试剂和催化剂的安全使用第五章：有机合成的实验操作技术5.1 有机合成的实验操作步骤5.2 有机合成的实验操作技巧5.3 有机合成的实验操作注意事项5.4 有机合成的实验操作案例分析第六章：有机合成的实例分析6.1 常见有机化合物的合成实例6.2 有机合成实例的解析与评价6.3 有机合成实例的改进与优化6.4 有机合成实例的综合应用第七章：有机合成的绿色化学7.1 绿色化学的基本概念7.2 绿色化学在有机合成中的应用7.3 绿色化学在有机合成设计的原则和方法7.4 绿色化学在有机合成中的挑战与发展第八章：有机合成的现代技术8.1 有机合成的现代技术概述8.2 有机合成的现代技术方法和原理8.3 有机合成的现代技术应用实例8.4 有机合成的现代技术发展趋势第九章：有机合成的安全与环保9.1 有机合成中的安全问题9.2 有机合成中的环保问题9.3 有机合成安全与环保的法规和标准9.4 有机合成安全与环保的实践措施10.1 实验报告的基本要求10.2 实验报告的内容与结构10.4 实验报告的案例分析与评价第十一章：有机合成的案例研究11.1 重要有机化合物的合成案例11.2 有机合成案例的策略分析11.3 有机合成案例的实验操作步骤11.4 有机合成案例的研究意义与影响第十二章：有机合成的工业应用12.1 有机合成在制药工业中的应用12.2 有机合成在材料科学中的应用12.3 有机合成在食品工业中的应用12.4 有机合成在其他领域中的应用第十三章：有机合成的科研前沿13.1 有机合成领域的最新研究动态13.2 有机合成新技术和新方法的发展13.3 有机合成在解决实际问题中的应用13.4 有机合成研究的未来趋势第十四章：有机合成的教学与实践14.1 有机合成教学的内容与方法14.2 有机合成实验的教学设计14.3 有机合成教学的案例分析14.4 有机合成教学的实践与反思第十五章：有机合成的未来发展15.1 有机合成在科学研究中的作用15.2 有机合成在国民经济中的地位15.3 有机合成面临的问题与挑战15.4 有机合成的可持续发展与展望重点和难点解析重点解析：1. 有机合成的基本概念、目的和意义，以及方法和分类。
大学化学教案：有机化合物合成实践
大学化学教案：有机化合物合成实践1. 引言在大学化学课程中，有机化合物合成实践是一项重要的教学活动。
通过实际操作和实验观察，学生可以更好地理解有机化学理论知识，并掌握基本的有机化合物合成技术。
本教案旨在为大学化学教师提供一个详细的指导，以便他们能够设计和开展有机化合物合成实践。
2. 实践目标本次有机化合物合成实践的主要目标是让学生：•理解有机反应原理和反应机制；•掌握基本的实验技术和操作方法；•学会正确记录观察结果和数据；•分析并解释实验结果。
3. 实验设备与材料下面是本次实验所需要的主要设备和材料：•反应瓶、试管等容器•常用的有机试剂：溴苯、乙醇、氧化剂等•实验室常用仪器：加热器、冷却器、分离漏斗等•安全设备：手套、护目镜、防护服等4. 实验步骤本次实验将围绕有机化合物合成展开，以下是一个示例的实验步骤：1.准备实验装置和材料；2.在反应瓶中取适量的溴苯，并加入适量的乙醇；3.加入催化剂并进行搅拌；4.打开加热器，将反应瓶置于加热器中进行加热反应；5.根据反应时间表记录观察结果；6.停止加热，冷却后对产物进行分离和提纯；7.分析提纯后的产物，比较其特性与预期目标。
5. 实验注意事项在进行有机化合物合成实践时，需要特别注意以下事项：•实验室安全：戴上护目镜、手套和防护服，避免接触有害物质。
•设备和试剂准备：检查设备是否完好，并按实验要求准备好试剂。
•操作规范：按照正确的顺序操作，严格控制反应条件。
•废弃物处理：将废弃物正确地分类、封存和处理。
6. 结果分析与讨论完成实验后，学生应根据观察结果和数据进行结果分析和讨论。
他们可以比较实验结果与预期目标的差异，并尝试解释产生这些差异的原因。
此外，他们还可以提出进一步的探索问题或改进方案。
7. 总结通过本次有机化合物合成实践，学生不仅能够巩固理论知识，且能够独立思考、动手操作并总结经验。
这对于他们在化学领域的发展具有重要意义。
以上是大学化学教案中《有机化合物合成实践》的内容编写，希望能够对您有所帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《有机合成化学》学习方法探讨
摘要：有机合成化学是我校应用化学专业的一门专业方向模块
课程。
作者在近几年本科教学的基础上，针对有机合成化学课程教
学中的问题，如知识点多且规律难寻，学时有限，学生学习兴趣普
遍偏低等问题，提出几点见解。
并结合本校应用化学专业特点和学
生实际情况，通过对有机合成化学课程的现状分析、学习方法改进、应用方法改进等策略提高教学效率，让学生在实际问题的解决中能
有所借鉴，更好地领略到有机合成化学的内涵，并能灵活运用。
关键词：有机合成化学学习方法化学教学教学方法
有机合成化学是我校应用化学专业精细化工方向本科学生专业
方向模块课程，也是高校应用化学专业领域课程。
有机合成是有机
化学中的一个重要领域，与生化、材料、环保等学科具有密切联系。
有机合成是对整个有机化学基础知识的综合运用，是培养学生运用
所学理论知识分析问题及解决问题能力的主干课程之一，对提高学
生创新能力至关重要[1]-[2]。
1.有机合成化学教学方法现状分析
现代高校化学教育不仅要求教师传授知识，而且教给学生学习
方法，启发引导学生钻研问题和发现规律，培养学生获得知识、运
用知识和创造新知识的能力。
由于有机化合物数目庞大，种类繁多，反应复杂，很多学生对这门学科望而生畏，这就要求教师在有机化
学课堂教学中，使用多种教学方法和教学技巧，但是传统有机合成
教学方法与一般化学课程的教学方法类似，不能很好地调动学生的
积极性。
我们以黄培强等人编的有机合成教材为例，可以分成以下
几个章节：绪论；逆合成分析法与有机反应概览；基于非稳定碳负
离子的碳碳键形成方法；稳定碳负离子的烃基化和酰基化；稳定碳
负离子的缩合反应；基于有机硼、硅、锡、钯试剂的碳碳键形成方法；自由基反应；极性颠倒；成环反应；氧化反应；还原反应；有
机合成中的保护基；不对称合成；合成策略与复杂目标分子的全合成；有机合成化学的近期趋势。
纵观本教材的各个章节不难发现，
在教材的开始和结尾均对合成策略进行相应讲解。
一般教学方法是
分别对每一章节的内容进行学习，最后拿出部分的合成实例进行简
单讲解，让学生有有机合成设计的概念。
但是，通过近几年教学我发现，传统教学方法不适合所教学生，主要体现在以下几点：首先，学生基础相对较差，相对其他课程，
有机化学知识点多且很难联系在一起，不利于学习记忆，不能很好
地掌握基础有机化学讲述的基本知识点；其次，一些同学的学习意
识淡薄，只为期末考试及格通过，并试图靠考前突击达到目的；再次，对学生学习监测手段不够高明，期中考试一般不进行，期末考
试知识面太窄，难度较浅，不能很好地反映学生的水平。
通过以上
几点分析，我们发现部分后果：学生只靠死记硬背学习一些基础知识，对于反应机理题根本无心学习，考试直接放弃，除非从教材中
死记，对于合成题基本没有明确的解题思路，再加上匮乏的基础知识，基本无法独立解决问题。
因此，改进有机化学教学手段与方法，使学生对基础有机化学知识有系统了解和掌握显得尤为重要。
2.串联相关知识，进行系统学习
导学生在错综复杂的课程内容中找出知识线索和规律，掌握内在联系，提高学习效率。
纵观基础有机化学教材我们发现：虽然需要学
习的知识点很多，但是章节之间还是有很多规律可循的。
教材大多
以官能团不同对内容进行讲解，通过不同官能团可以将内容联系起来，在烷烃、烯烃、炔烃、卤代烃、醛酮、羧酸之间我们可以用氧
化还原反应将其联系起来，胺类、亚胺、醛酮肟、重氮、叠氮和硝
基化合物可以通过氧化还原联系起来。
按这样两条主线进行记忆会
使知识点显得少了很多，记忆的时候也不会那幺吃力，有利于同学
们学习，但更利于对知识点的运用。
我们以氧化反应进行各官能团
化合物之间的相互转化为例：烷烃通过脱氢氧化可以得到烯烃，进
一步脱氢可以得到炔烃，烷烃也可以进一步脱氢得到炔烃，当然要
求换成氧化性能力更强的氧化剂。
上述三种烃可以分别通过氧化反
应得到相应的醛酮或酸甚至碳和二氧化碳等，但是，选择的反应体
系肯定千差万别，这些差别需要我们特别记忆，别无他法，可以死记。
但是，我们在记忆的时候也要求灵活，如同样用烃类化合物氧
化合成醛酮和羧酸，对催化体系的要求就大不相同，一般合成醛酮
不要考虑氧化性较强的氧化剂，高锰酸钾体系不能在中性和酸性条
件下运用，重铬酸钾也不能在中性和酸性条件下运用，那幺怎幺能
达到分级氧化的目的呢？那就是控制氧化体系的氧化性，我们可以
用氧化性较低的二氧化锰代替高锰酸钾同时控制一些辅助条件，如
温度压力等。
这样我们可以同时记住多种不同的氧化体系。
3.统筹相关知识，学会灵活运用
在系统掌握了基础知识之后，我们的脑海里应该有一个系统又
明确的框架，对于具体的问题还要学会灵活运用。
有机合成化学的
主要目的是利用已知的、简单的原料合成所需的目标化合物。
换句话说，利用相同的底物合成相同的产物，但是中间可以选择的路线有很多种，而且不同合成路线需要的基础知识也是千差万别的，这就要求我们平时有足够的知识积累。
然而，有了足够知识积累只是学好有机合成的前提条件，而不是充要条件，接下来我们要解决的主要问题是如何灵活运用所学基础知识。
灵活运用可以说是我们学习知识的最高状态，几乎是所有同学都曾遇到的难题。
要做到灵活运用，首要问题是灵活掌握，其次才是灵活运用。
这就要求同学们把教材中死的知识点学活，例如，同样是羰基官能团，在有机酮和有机醛中可以表现出不同的化学性质，羰基的活性是由碳氧双键的极性决定的，双键的极性越大则羰基的活性越高，反之则越低。
由于碳氧电负性的差异，导致双键电子云向氧原子偏移，从而引发双键的断裂，即化学反应的发生。
由此我们可以推断：凡是能引起双键电子云向氧原子偏移的因素都可以提高此类化合物的活性，不论是醛羰基还是酮羰基及其他含羰基化合物，那幺，为什幺醛的活性比酮的活性普遍偏高就不成问题了。
反之，改变某个条件有没有可能使酮的活性比醛的活性高呢？答案是肯定的，我们可以想象把酮羰基的一端或两端引入强吸电子的基团，进而提高酮的活性达到甚至超过醛。
如靛红这一类化合物的酮羰基的活性非常高有时甚至超过了一般醛的活性，在一般化学反应中可以作为一种特殊结构的醛来应用。
4.结语
在有机合成化学的学习过程中，我们应该首先学会正确的学习方法：串联相关知识，进行系统掌握，对知识点进行统筹并能灵活运用。
总之，只有把死的分散的知识点进行系统整理掌握，在自己的脑海形成一定的框架，在具体运用中才能手到擒来，才能顺利找到相关切入点，才能在遇到复杂的有机化合物的合成时，顺利形成相关思路，从而顺利解决问题。
参考文献：
[1]张春香，周诗彪，陈贞干，郑青云，申有名，张向阳，肖安国，杨思蒙.应用化学专业有机合成化学课程教学改革探讨[j].广州化工，2012，40（6）：150-151.。