生活即教育教育即生活——小学生活化英语教学之我见

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浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式

浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式我们需要明确“生活化教学”这一概念。

生活化教学是指将学习内容与学生日常生活紧密结合，使学生在学习中获得实际经验和技能，更好地适应社会生活。

在小学英语教学中，生活化教学是将英语学习与学生的日常生活、生活经验和生活环境相结合，通过学习英语来更好地理解和应用生活中的知识和技能。

那么，如何实现“小学英语教学生活化”呢？我们可以通过拓展教学内容，将学生熟悉的生活情景引入课堂，如家庭、学校、购物、旅游等。

通过教学内容的拓展，学生可以更加直观地感受到英语在生活中的实际运用，进而提高他们的学习兴趣和学习动力。

利用多媒体和实物教具进行教学也是“小学英语教学生活化”的有效手段。

教师可以通过图片、视频等多媒体资料引入生活化话题，让学生通过真实的图像感受英语在生活中的使用。

教师还可以利用实物教具，如食品、玩具、服装等，让学生通过实物感受英语词汇和句型的实际应用，从而更加深入和生动地理解和掌握英语知识。

通过小组合作和角色扮演的方式进行教学也是“小学英语教学生活化”的重要手段。

小组合作可以让学生在交流和合作中更好地理解和掌握英语知识，同时也培养了他们的集体观念和团队合作精神。

而角色扮演则可以让学生在模拟生活场景中运用所学英语知识，加深对英语的理解和应用，提高他们的语言表达能力和交际能力。

将英语教学与生活实践相结合也是“小学英语教学生活化”的重要途径。

教师可以组织学生进行生活化实践活动，如英语角、英语剧表演、英语采访等，在活动中引导学生运用所学的英语知识和技能，让他们在实践中更好地理解和应用英语，从而巩固和增强所学知识。

“小学英语教学生活化”的教学模式通过拓展教学内容、利用多媒体和实物教具、小组合作和角色扮演以及将英语教学与生活实践相结合等多种途径，使学生在学习英语的过程中更加贴近、直观和生动地感受到英语在生活中的实际应用，从而提高他们的学习兴趣和学习动力，更好地掌握和运用英语知识和技能。

浅谈小学英语生活化教学

- 132-校园英语 / 基础教育浅谈小学英语生活化教学江西省南城县里塔镇中心小学/管星星【摘要】语言的学习与生活是密不可分的关系，在小学英语教学中，我们要利用生活化的教学激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识，并利用作业拓宽英语学习的渠道，让学生经历合作与帮助，提高教学效率，使每个学生都能在英语学习中获益。

【关键词】小学英语教学生活化作业生活是教育的起点，也是教育的中心，陶行知曾经说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。

”由此可见，我们的教育要以生活实际为基础，并为学生创造一些社会实践的机会，让学生的学习更加生动、鲜活。

在教学实践中我们发现，语言的学习与学生的实际生活是密不可分的，它源于生活，同时又用于生活，教师要牢固掌握英语教学的这一特点，为学生创设生活化的英语教学，将英语知识的学习与学生的生活融合到一起，二者相互作用，使教学活动充满生机和活力。

在生活化的教学中，学生的兴趣都非常浓厚，课堂气氛融洽，教学生动而鲜活，每个学生都能从中受益，获得全面、和谐的发展。

一、依托教材，切入生活我们的英语教学要与生活密切联系，不能相互脱离。

在具体的教学过程中，我们要以生活为中心，以生活作为教学的指导，彻底抛弃以往那种以文字、教科书为中心的教学方法。

教师不仅要让学生感受书上的知识，更要指导他们去对生活中的知识进行体会。

教师要引导学生去对教材之外的生活素材进行挖掘，将教材上的知识与学生的生活联系在一起，为学生创设生活的教学情境，缩短课堂教学与实际生活之间的距离。

1.对教材内容进行重组。

在教学中我们发现，那些与学生的实际生活接近程度更高的学习内容，学生接纳起来就会更加迅速、容易。

因此，在小学英语教学过程中，教师可以结合教学内容与实际需求，结合学生的实际生活经验，以学生的实际生活为基础，对教材进行创造性的改编和重组。

这样做能够为学生创造一种生活气息浓厚的学习氛围，学生对英语的情感也会由平淡转变为喜好、爱好。

小学英语“生活化”教学浅谈

小学英语“生活化”教学浅谈小学英语“生活化”教学浅谈摘要：《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨炼意志、发展思维、拓展视野、丰富生活经验、发展个性和提高人文素养的过程。

”语言是文化的基本表现形式和重要载体。

因此，学习语言不仅仅是为在生活中应用，其实它本身就是生活。

一、小学英语生活化教学的基本内涵以生活为根基的英语教学就是小学英语生活化教学。

英语生活化教学强调教师和学生双方在教学中共同感受生活，表达生活。

英语生活化教学注重生活素材的选择和运用，将英语学习领域从单纯课堂拓展到校园、家庭、社会生活的各个领域。

二、小学英语生活化教学的一些误区经过多年的研究和实践，小学英语生活化教学虽然发挥了一些作用，也取得了一些成绩，但是我们一定要避免在深入理解英语生活化教学的过程中陷入以下几个误区： 1.不利于学生成绩的提高有些人认为，英语生活化教学对学生成绩的提高不利，其实不然，实际上教学方法与学生成绩之间的关系是手段和目的的关系。

英语生活化教学与培养学生综合语言运用能力的总目标是相适应的，评价这一目标的考试方式必然也与生活化的教学手段相适应，因此，生活化教学并不会导致学生成绩的下降。

2.生活化教学和学生的生活世界等同教学向生活世界的回归，其真正意义在于改变教学过程中对学生个性的压抑和学生创造力扼杀的状况，但是，如果要求学生除了要掌握教材内容以外，还要掌握大千世界日益更新的诸多信息，这不但不能减轻学生的负担，反而加重了他们的负担。

3.英语教学的生活化只不过是教学方法上的问题长期以来，我国的英语教学以分数作为评定学生学习情况的标准，学生只是被动地接受英语单词、语法和句型的知识以及反复进行应试技能的训练。

这样，学生就逐渐失去了学习英语的兴趣，英语实际运用能力差。

英语生活化教学改变了传统的填鸭式教学方式，要求把学生看作生活中的人，并不再是接受单词、学习语法和应试技能的容器，这就意味着对学生作为主体“人”的尊重。

小学英语教学生活化的实践与思考

小学英语教学生活化的实践与思考随着时代的发展，小学英语教学已经越来越重视生活化教学的实践，例如在教学中引入生活场景、生活任务和生活语言等。

这种教学方式对于激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果，培养学生实际运用英语的能力都起到了积极的作用。

而在实践这种教学方式的过程中，教师们也不断总结和思考如何更好地运用生活化教学方式。

本文旨在通过个人实践的经验，分享小学英语教学生活化的实践与思考。

一、生活化教学实践1.引入生活场景在英语教学中，通过引入与学生生活相关的场景，可以更好地激发学生对英语学习的兴趣。

比如在教学动词时，可以通过引入日常生活中常见的动作，让学生通过观察、模仿和实践来学习英语动词，这样学生会更容易接受英语的内容，并且更有动力去学习。

2.开展生活任务在教学中，引入一些与生活相关的任务，可以增加学生的参与度和学习兴趣。

让学生在课堂上进行日常生活情境的角色扮演，这样可以让学生在实践中感受到英语的魅力，增加他们运用英语的信心。

3.使用生活语言在教学中，使用学生熟悉并且常用的生活语言，可以让学生更容易接受和理解英语。

在教学词汇时，可以结合学生的日常生活经验，灵活运用身边的环境和事物，让学生在实践中学习词汇，这样可以让学生更容易记忆和运用所学知识。

1.关注学生的实际需求在进行生活化教学时，教师应该结合学生实际的需求和生活背景，因材施教。

比如可以根据学生的日常生活场景和需求，设计相关的教学内容和任务，让学生在实践中学习并且运用英语知识。

2.培养学生的实际运用能力在进行生活化教学时，教师应该重视培养学生实际运用英语的能力，让学生在实际生活中能够运用所学的英语知识。

比如可以设计一些与生活相关的英语实践活动，让学生在实践中真正掌握英语知识，提高他们的运用能力。

3.激发学生的学习兴趣。

浅谈小学英语课堂教学的生活化 (1)

浅谈小学英语课堂教学的生活化河北省蠡县林堡中心校杨马庄小学孙建梅生活即教育，社会即学校，教学做合一，“教学合一”是陶行知“生活教育”理论的方法论, 是“生活即教育”思想在教学、学习、实践等问题上的具体化。

陶行知的“教学合一”思想包含三个方面 , 第一：教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学。

第二：教的方法必须根据学的方法。

第三：教师不但要拿他教的方法和学生学的方法联系，还必须和他自己的知识联系起来。

用简单的话来说，就是一面教一面学。

在教学中学习，在教学中思考，做到经常更新自己的知识储备，不断提高自己的教育教学水平。

多年的教学工作实践使我深刻感受到如今英语教育在小学教学中的重要性。

它作为一门语言课，其主要目的是促进儿童身心和智力的全面、和谐和均衡的发展。

英语课程要面向全体学生, 注重素质教育, 突出学生个性, 尊重个体差异, 为学生全面发展和终身发展奠定基础。

为了更好地体现小学英语“在用中学, 在学中用”, 让学生学到更为生动的英语, 英语教学必须适应小学生的心理特征, 使小学英语教学与现实生活结合起来, 把创新精神与实践能力结合起来,真正发挥英语的交际作用。

英语作为一种语言, 它来自于生活, 归源于生活。

然而在许多时候,我们所学的英语常常成了“哑巴英语”。

所以, 教师要创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引他们积极参与课堂教学, 用英语与他人交流。

那么如何使小学英语教学贴近生活, 将学生的学习放到生活中去, 从而做到真正的“教学合一”呢？我认为要做到以下几点:一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。

教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。

就小学教材冀教版版本来说，在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。

比如：从一开始接触的文具类、颜色、感觉、身体部位、、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。

浅谈小学英语生活化教学

浅谈小学英语生活化教学孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化，使孩子适应生活、获得经验、得到发展，容易接受。

因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，生活化的英语教学，特别是生活化的英语口语教学，不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

标签：小学英语；课堂教学；生活化一、小学英语教学生活化的理念（一）著名教育家陶行知认为“生活即教育，生活是教育的中心，用生活来教育，为生活而教育。

教育要通过生活才能发出力量，才成为真正的教育”。

（二）我国现代著名的幼儿教育家张雪门先生认为幼儿的生活实践就是行为课程，强调“教学做一”，他主张课程是经过选择的，是儿童直接的、实际的行为和活动，这与陶行知的生活化教育理论的“教学合一”理论相符合。

（三）杜威、勒温和皮亚杰等人的研究表明：当面对一个“浓缩”了的、关于“事物本质”和“客观规律性”的、无法直接感受的书本世界时，学生是依靠生活经验和实际阅历来理解这些真理和建构起“意义”。

只有结合学生的直接经验，创设生活化情景才能让学生更好地理解课本内容和掌握知识。

综上所述，小学英语教学生活化的理念主要是指1、英语教学内容即学生生活内容。

2、学生所学英语知识应该在生活中体现并运用到生活中。

总而言之，即小学英语教学源于生活，归于生活。

学生的语言学习需要语言环境的帮助，小学英语的学习有别于语文的学习，小学英语需要英语教师创设学习环境让小学生感受英语的语境和魅力。

实施小学英语教学生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学，把生活实际与书本知识结合起来，引导学生关注社会生活，引发学生的学习兴趣和学习积极性，指导学生参加各种活动。

二、小学英语教学生活化的意义（一）符合新课标的要求《新英语课程标准》提出让英语走向生活，让英语融入生活，并强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。

生活即教育教育即生活——小学生活化英语教学之我见

生活即教育教育即生活——小学生活化英语教学之我见发表时间：2010-11-12T09:27:21.990Z 来源：《英语周报》（小学教育版）2010年第3期供稿作者：迟萍[导读] 教材内容不能囊括生活的全部，这就要求教师在教学过程中应适当拓展教学内容，为课堂注入“活水”。

迟萍《英语课程标准》指出，英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。

新课程改革为生活化的英语教学提供了一个实施的舞台。

因此，在日常的英语教学中，我们必须努力创设生活化的英语教学环境，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。

生活化的英语教学环境不但有助于学生用真实的方式来运用所学的知识，同时也有助于学生理解所学知识的作用和意义。

在教学中将语言内容和生活情景紧密结合，努力让语言教学走向生活，“在生活中学，为生活而用”，用生活的理念构建英语教学的课堂，能改善学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。

陶行知先生曾经说过：“从前的书本教育，就是以书本为教育，学生只是读书，教师只是教书。

在生活即教育的原则之下，书是有地位的，过什么生活就用什么书。

书不过是一种工具罢了。

书是不可以死读的，但是不能不用。

从前有许多像这样的东西，非推翻不可的，否则不能实现生活即教育。

” 美国教育家毕特也指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。

”英语教学光靠课堂上的短短几十分钟是难以达到语言交际目的的。

因此，我们应鼓励学生在日常生活中用英语说说、玩玩、演演，以加强学生的交际能力和语言运用能力，从而达到学有所用的目的。

一、课堂教学生活化1．以教材为依托，进行教材与生活的链接课堂教学所获得的语言知识只有回到感性的、生动的、丰富的生活世界，才能满足学生在语言、情感等多方面发展的需要，才能激发学生的学习兴趣。

因此，教师在课堂教学这个语言交流情景中，应尊重学生的生活经历和独特体验，摆脱对教材的依赖，借助投影、图片、实物、表情、手势等创设生活情景，将教学内容与学生生活相链接，使学生切实感受到英语就在身边。

浅谈小学英语课堂教学的生活化

浅谈小学英语课堂教学的生活化我国著名教育家陶行知在他的“生活教育”中提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”，由此可见生活化教学的重要性。

新的《英语课程标准》明确提出：应该加强英语与学生的生活经验相联系，从学生熟知感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将教学生活化。

促进学生的主动参与，焕发出英语课的活力。

因此，在教学中，教师应重视学生的生活体验，把英语教学与学生的生活体验相联系，把英语教学与生活情境相结合，让教学生活化，英语生活化，进而提高学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

以下是我的体会：一．教学中依托生活材料，唤醒学习经验。

实践证明，学生面对熟悉的学习材料，则能感觉亲切，兴趣浓厚，容易投入，利于保证教学质量。

教学要遵循“因地制宜，“因生制宜”的原则，把教学资源更换成相对熟悉的学习材料，以激活学生的主题经验，引发学生的主体参与。

二．联系生活实际，激发学习兴趣。

学习来源于生活，新教材更体现这一点。

在教学过程中要根据数学知识的结构特点，创设相应的生活情境，把英语教学回归到生活中去，以便帮助学生对生活的再现，对生活中加以总结和提升，从中去发现生活中的知识，积累知识，让学生感到亲切、易学，是培养学生学习英语兴趣的有效途径。

比如英语教学中的导入环节，用生活材料引出学习内容，不仅激发学生的学习兴趣、激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化，同时拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。

三．学生实际生活，优化课堂教学环节传统的数学教学模式，束缚了学生的思维。

教师在处理一堂课时，从引入新课到新课的教学，以致于新课的总结，都避免不了书本的束缚。

使得学生一节课下来，收获甚少，而且显得非常疲倦，总觉得数学是极其深奥的东西，是枯燥的学问，是高深的科学。

学习起数学来是单调的，是被动的，是没有任何兴趣与激情的。

长此以往，学生会变得厌倦数学，如何改变这一传统的教学模式，让学生变得爱好数学呢？学生是生活在实际生活中的群体，周围的环境随时随地都在影响着学生，学生对生活最亲近，实际的生活对学生最有吸引力。

浅谈“小学英语教学生活化”

外语外文英文写作能体现一位英语学习者的综合素质和语言应用能力。

在中考英语学科的试卷中，对学生的写作水平要求不断提高，初中英语写作教学的任务显得重要和艰巨。

目前，大部分初中生虽然已积累了一定的词汇和短语，初中英语写作对学生的后续英语学习有着很大的影响，对教师亦是相当重要的内容，当下初中英语的写作教学还存在着很大的问题。

本文根据目前学生或老师经常出现的问题进行探讨，以便寻找更好的教学策略。

一、扩充学生词汇量，引导学生进行简单的造句练习由于词汇量是学生英语写作的前提条件，所以在日常考试时，很多学生出现问题都是由于学习时不重视日常的积累，出现病句和错句。

因而，只有在教学中逐步提升学生的词汇量，才能不断提升学生的写作能力，并要求学生灵活的掌握单词的记忆方法，最终进行单词分类学习。

单词分类教学中最为重要的是记忆分类法，这类分类教学模式能帮助学生巩固现有的词汇量，学生经过一段时间的训练和积累，能够快速的分类词汇掌握状况，比如学生在学习时可以将用品、人名地名或者旅游胜地等相关词汇做分类。

同时，学生能够在学习中将月份、名称等词汇做时间单词汇总。

并将部分意思相近的词做归类，比如类型相似的词汇“now”“how”“snow”等词汇。

练习中培养学生的造句能力，是拓展学生思维的最佳途径，这样能够帮助学生掌握语句或者词汇。

造句练习可以让学生开展自己的个性化思维，运用所掌握的词組进行灵活造句。

例如，教师在让学生用英语介绍自己的生活，要求学生根据他们的能力做好思维拓展，然后根据拓展的内容进行造句，并利用句型造出他们想要表达的句子，通过不断扩充学生知识能力，增强学生的词汇量或者对句子的掌握能力。

例如，教师在课堂教学时给学生讲解春节、新衣服和拜年等关键性词语，让学生根据这些词语做造句或者串句，这是拓展学生思维能力的关键要素。

根据教师提供的词句，可以给学生提供很多参考，学生的思维能力也能由此得到拓展。

例如，教师在讲解New Year arrived，my parents and I go to aunt home New Year，I was wearing new clothes and new shoes，happy to play anywhere 等句子时，教师一定要给予学部分鼓励，让学生对句型有所了解，这样书写的语句才能更加通顺。

小学英语生活化教学浅谈

小学英语生活化教学浅谈【摘要】在现今生活中，英语无处不在，超市、街头、商店、学校，随处可见其身影，“英语与生活息息相关”。

我们英语学习的真正目的在于能将所学运用于生活，尤其是创造性的运用。

所以在英语教学中，我们应该当注重学生的生活世界，凭借生活中的活动、游戏，努力创设生活化的教学氛围，激发学生学习英语的兴趣，提高运用英语的能力。

【关键词】生活化兴趣情境《英语课程标准》指出：当前课堂教学改革的重点，应放在发挥学生的自主性、并使学生的课堂学习与生活实际相结合。

改变传统的英语教学，就要使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。

课堂教学应当注重重建学生的生活世界。

英语学习的真正目的，不在于达到对知识的理解，而在于能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用。

我国教育家陶行知先生也指出：“生活即教育”“为生活而教育”。

因此，小学英语教学应依据学生的特点，努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发其学习英语的兴趣，提高运用英语的能力。

一、生活化的教学内容现在我们所使用的小学英语教材本身内容就贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，趣味横生。

教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。

如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇淋；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……这些无不是和我们的生活有莫大联系。

此外，教师要善于从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学。

学生年龄越小，我们越要注重教学内容的生活化。

这样，我们才能赋予课堂以生命和活力，才能引导学生更好地懂得生活、学会生活。

二、生活化的处理教材在日常教学中，我们如何把教学内容和学生的生活经验相结合？这就需要我们平时做个有心人，有意识地去收集生活中的英语素材，把它们带进课堂，为教学服务。

如在教学PEP小学英语六上Unit 1 How Do You Go There？前，我准备了生活中经常看到的各式公共标志：No entry，No bikes，No left turn，Cross walk…并把它们贴在教室的墙上、黑板上、电视机上等等。

浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式

浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式小学英语教学一直是教育领域的热点话题，如何在保证教学质量的基础上让学生更好地融入英语学习生活化成了教师们关注的焦点。

在教学实践中，有一种被称为“生活化教学模式”的教学方法备受青睐。

本文将围绕“小学英语教学生活化”的教学模式展开探讨，希望对广大教师和学生有所帮助。

一、生活化教学的内涵生活化教学是指将教学内容与学生的生活紧密联系在一起，使学生在学习的过程中能够自然而然地吸收知识，形成良好的学习习惯。

在小学英语教学中，生活化教学的内涵包括以下几个方面：1. 以学生为中心。

生活化教学注重学生的主体地位，尊重学生的个性特点和兴趣爱好，充分发挥学生的积极性和主动性，让他们在真实的情境中学习和体验英语。

2. 融入生活内容。

生活化教学要求将教学内容与学生的日常生活和实际情境相结合，让学生在学习英语的过程中感受和运用语言，增强语言的实用性和灵活性。

3. 培养实践能力。

生活化教学注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，让学生通过实践活动来运用英语，提高语言表达和交际能力。

4. 培养综合素养。

生活化教学不仅仅关注学生的语言能力，更注重培养学生的综合素养，包括情感态度、思维品质、学习方法等方面的培养。

生活化教学的本质是将学生置于学习的中心，以生活为载体，以实践为路径，以素养为目标，全面促进学生的英语学习和发展。

要想实现小学英语教学的生活化，需要教师们在教学实践中灵活运用各种教学手段和方法，有针对性地进行教学设计和组织。

下面，将介绍几种生活化教学的实施方式：1. 利用体验式教学。

体验式教学是生活化教学的重要组成部分，教师可以结合学生的实际生活情境设计各种有趣的体验式教学活动，比如通过角色扮演、游戏、实地参观等方式来激发学生的学习兴趣和动手能力。

2. 创设情境教学。

情境教学是生活化教学的有效手段之一，教师可以根据学生的实际生活情境创设各种情景，让学生在真实的情境中学习和运用英语，从而提高语言的生动性和实用性。

小学英语生活化教学之我见

一
初中生数学 “ 说题＂能力的培养
李泽民河北省临漳县砖寨营中学
灞
说题的目的就是通过说题，能深刻剖析题目的类型、特点、涉及的知识点和思想方法，准确地认识解题规律。解法的优化，更重要的是，能从
式；
（２）不是闭塞的学习，通过问题解决的过程及结果，发现问题的一般眭、规律性；
中把握分析学生的认知能力和知识水平，预测学生将会碰到的思路障碍及障碍的形成原因和解决方法，做到教学相长，优化教学。
黝目孽澈数学ｔ・说题 ”
什么是说题？ “ 说题”：是指在做题的基础上，阐述对习题解答时所采用的思维方式，解题策略及依据，进而总结出经验性解题规律。可分为 “ 学生说题”和 “ 教师说题”。 “ 教师说题”是类似于说课的一种教育教研展示和讨论活动，是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的展示。一方面，说题要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平，提高对教材的深入理解与把握，提高教学水平。这样可以促进教师自身的数学知识的熟练程度，使理论学习变得广博而深刻，理论应用变得熟练而有效，从而使我们教师业务素质产生飞跃性的变化，即由经验型教师逐步变为理论型教师、科研型教师。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。好的教师既要有精深的专业知识，还要有深厚的教育理论功底。课程改革的实验过程告诉我们，数学教师现有的知识应该不断地更换，我们往往缺乏” 从数学的角度 ” 来思考问题的能力，丽具备这样的能力必须需要丰富的数学知识，我们数学老师的数学知识只有不断地递增、丰富，在一定的限度内才能更好地实现数学课堂教学的有效性。所以，我们的数学老师应该掌握丰富的数学学科专业知识。 “ 学生浇题” ，一方面有助于提高学生的思维能力，可是学生的思维脉络更加清晰，全面，还可以培养学会的合作意识以及语言表达能力，增进学生之间的交往，可以更好的落实三位教学目标。二、说题的内容及要求每次说题的内容大致包含：说条件、说思维、说策略、说注意、说规律五个环节。具体如下：１、说条件。在解题时，熟悉题意是最熏要的，吃透题中各个条件及关系是展开思维的基础。要求：说出题中的已知条件，说出本题考查的知识点并尽量说出考查意图。２、说思维。思维是掌握事物本质规律、获得新知识、解决新问题的重要途径。掌握合理的思维方法和逻辑推理规律，对学生思维能力的发展和学习成绩的提高是十分有效的。要求：说出思维的方式及依据；说出思维的过程及依据。３、说策略。必须运用正确的策略，寻找最佳解题法。常见的策略有：转化策略（特殊问题变为常规问题）、守恒策略（找不变政治条件）等。要求：说出问题解答所必须的步骤，包括所有运用的政治原理等；说出尽可能多的其它解题方法。４、说注意。要求：说出解题时应注意的事项，包括应用范围问题、后由学生正式说题，进入掌握运用阶段。说题过程中教师要注意语言的示范性、点拨的适时性、适当的启发、合理的评价，要让学生清楚了解说题的目的、要求，明确说题在实践中的具体意义和在整个学习过程中的作用，引起学生的重视。２、题目的选择应具备基础性、代表性、延伸性、综合性、开放性。坚持先基础后提高，先课本后延伸，先单一后综合，先同定后开放原则。３、说题必须坚持因材施教、因人施教的原则，全员参与又各有侧重。如采取小组内分１：与协作的形式，选出代表阐述观点，互相补充借鉴，共同提高。三、初中生数学 “ 说题 ”能力的培养策略１、说所给题目的内涵题目的内涵，就是题目所包含的内容。至少应该体现在以下这些方面：（１）具有启发学生进行数学思考，培养学生刨造意识的多种因素及形

小学英语生活化教学之我见

小学英语生活化教学之我见摘要英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。

因此，把英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。

关键词英语生活化教学一、在小学英语教学中实施生活化教学的意义1、生活化教学模式符合小学生的认知发展水平和特点小学生的认知发展还处于形象思维阶段，生活化的英语教学最容易被学生接受，因为那些与生活密切相关的，每天重复出现的生活内容一旦作为英语教学内容，必能降低学生学习英语的难度，将英语知识的习得过程向生活世界回归，并赋予一定的生活意义和生命意义，让知识的获得和学生已有生活经验和生命成长连接起来，走出“文本”的“束缚”，走进生活的大课堂，关注社会实践，关注生活经验，关注自主学习和持续发展。

通过创设生活情境，营造自主、有趣、生动、实用的课堂氛围，探索生活化活动课堂，培养学生的创新精神和实践能力，真正达到“学英语是为了用英语”的目的。

2、生活化的英语教学体现了新《英语课程标准》的理念对语言学习者来说，学习语言是为了交流和做事情。

英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的有生命力的语言。

它来源于生活，并为生活所用。

《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力”。

为了更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，让学生学到活生生的英语，在日常的英语教学工作中，我们教师应努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。

生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

二、小学英语生活化教学的策略1、建立和谐的师生关系，营造生活化的课堂气氛。

在生活化的英语课堂中，老师的微笑，老师的上课激情，老师的表扬与鼓励是十分的重要，不仅能缓解学生紧张的心里，还能让学生积极主动地参与课堂，充分发挥了学生的主动性。

浅析“小学英语教学生活化”的教学模式

浅析“小学英语教学生活化”的教学模式作者：张琪来源：《学校教育研究》2019年第21期著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。

”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。

”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流。

《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。

因此，在英语学习的初始阶段——小学英语课堂上，应当使英语教学生活化。

一、依托教材，结合教材，使英语教学内容生活化小学英语教材中涉及的话题和知识来源于生活实际，是能经常运用的知识，如动物、水果、食物、体育活动、家庭、学校等等。

在教学时，可以抓住这一特点，将课堂内容与学生的日常生活联系在一起，让学生学会表达。

如“My name is Jill.” “I am m nine.” “I like play pandas.”“This is my friend，Kitty.”另外，根据教材内容安排，进行拓展。

如让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达。

“This is my father. He is a doctor. He likes playing basketball.”“This is my mother. She is a teacher. She is beautiful.”“This is me.”等。

能联系实际的英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。

教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。

教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。

二、营造氛围，创设情境，使英语课堂教学生活化生活化的课堂，应当注重学生思维、情感、行动的整合，营造氛围，创设情境，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。

浅谈生活化教学在小学英语教学中的作用

浅谈生活化教学在小学英语教学中的作用1. 引言1.1 生活化教学的概念生活化教学是指以生活为基础，以生活为内容，以生活为载体，使学生在生活中获得知识、能力和技能的教学方法。

生活化教学强调教学内容的实用性和生活化，注重利用学生日常生活中的情境和经验进行教学，使学生能够将所学知识与实际生活相结合，达到知行合一的教育目的。

通过生活化教学，学生可以更好地理解学习内容，激发学习兴趣，培养实际运用知识的能力，提高学习动机和学习效果。

生活化教学不仅可以增强学生的学习成就感和学习积极性，还可以促进学生的综合素质的提升，在小学英语教学中具有重要的意义和作用。

生活化教学能够帮助学生更好地学习英语，增强他们在英语学习中的实际运用能力，提高学生的学习兴趣，促进综合能力的全面提升。

1.2 小学英语教学的重要性小学英语教学在学生语言学习的过程中起着至关重要的作用。

小学阶段是学生语言发展的关键时期，通过英语学习可以帮助学生建立起良好的语言基础，为以后的学习打下坚实的基础。

英语作为国际通用语言，在当今社会中具有越来越重要的地位，掌握英语可以为学生将来的就业和发展提供更广阔的空间。

英语教育还有助于开拓学生的思维能力，培养学生的跨文化沟通能力，提升学生的综合素质。

在小学阶段进行英语教学，不仅可以帮助学生更好地掌握语言知识，还可以培养学生的创造力、表达能力和合作精神，为他们日后的发展奠定基础。

小学英语教学的重要性不容忽视，而生活化教学则是提高英语教学效果的有效途径之一，有助于激发学生学习英语的兴趣，促进他们在英语学习中的全面发展。

2. 正文2.1 生活化教学在小学英语教学中的意义生活化教学是指以生活为背景，以学生的生活经验和实际需求为教学内容，通过情境化、体验式的教学方法来促进学生学习的过程。

在小学英语教学中，生活化教学具有重要意义。

生活化教学能够使学生更容易理解和接受英语知识。

通过将学习内容与学生日常生活中的实际情境相结合，学生能够更加轻松地理解和掌握英语知识，增强学习的实效性和有效性。

小学英语生活化教学思考与实践论文

小学英语生活化教学的思考与实践内容摘要：我国著名教育家陶行知主张“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。

其中“生活即教育”是陶行知先生教育思想的理论核心。

他认为：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。

教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。

因此，我们说’生活即教育’到处是生活，即到处是教育；教育含于生活之中，教育必须和生活相结合。

关键词：英语教学生活化情境教学《英语课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。

而传统英语教学方式多以简单地将新授内容出示，然后一遍又一遍地带领学生朗读，或者做替换、仿说等简单的操练，其结果只能是教师和学生读得口干舌燥，即使学生能将句子读得滚瓜烂熟，但实际交流时却仍是张口结舌，更谈不上正确表达和灵活运用。

那么究竟如何才能让学生学得轻松，乐于接受，又能提高语言交际的能力？笔者结合教育教学实践认为可以从“联系生活实际，创设学习情境”、“运用生活情境，理解英语知识”、“拓展课外知识，英语融入生活”三方面进行尝试。

一、联系生活实际，创设学习情境1、创设真实的语言环境。

课堂是教学的主阵地，蕴藏着丰富的教学资源。

教师在进行教学时，可以创设简单的英语情境，使学生仿佛置身于英语世界中，自然而然地运用英语进行对话，进行表演。

如教师在教授牛津英语二年级第一学期module 3 unit 2 in my room时，课文中的bag，box，chair，desk ，put the box on the chair 等时，完全可以运用教室里的实物进行教学和游戏，这样的教学可以使学生记忆深刻，达到事半功倍的效果。

而且，在教学过程中，学生们还会觉得这种教学非常亲切、有趣，会积极地投入到课堂教学中，激发他们强大的学习动力，使得整堂课都有良好的学习氛围，这是保证教学效果的根本。

陶行知生活教育理论在小学英语教学中的应用

陶行知生活教育理论在小学英语教学中的应用陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育观，强调以生活为教学的基础和“课标”，让教育从生活中来，回到生活中，才能塑造出真实、可靠的人。

那么怎样将“陶行知生活教育理论”在小学英语教育教学中有效实践，取得更好的教育效果呢？笔者认为可以从以下方面去做。

一、英语教学内容的生活化正如陶行知先生说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，是生活决定教育。

”英语教学内容的生活化，能有效地促进“书本世界”与学生“生活世界”的融会贯通，即在教学中让学生感受到知识来源于生活，同时也服务于生活。

一方面，现行PEP版小学英语教材本身是一套教学内容生活化的载体，其内涵丰富，体例呈现贴近学生的生活实际，主题图生动形象，富有生活气息。

如需要学生学习掌握的数字、食物、交通工具、颜色、家庭、文明用语、朋友等，就牵扯到学生熟悉的家庭生活和社会生活的各方面，我们可结合学生的生活实际，通过丰富多样的形式让学生学会英语的表达“My name is…”“I am teny ears old.”“I have a sister.”“I like red color.”等。

另一方面，我们要善于洞悉和捕捉生活中的英语教育信息，以生活为载体呈现教材中的学习内容，在进行备课和教学设计时将部分教学内容灵活、合理地进行生活化处理与加工，就能收到更高效的教学效益。

如在教学冀教版小学英语四年级下册Lesson 13 My classroom时，带学生参观学校，让他们了解学校的布局及教学设施。

在老师为学生充当“导游”的过程中，适时渗透本课重点句型“There is a classroom on the second floor（There is a…on the…）.”以描述某教学功能室的位置。

又如学生对圣诞节充满幻想与期待，老师可以与其一道举办“Christmas Party”，引导学生在举办“Christmas Party”的过程中既了解了西方文化，感受了欢乐的气氛，又在不知不觉中就掌握了课中的“Merry Christmas”，“Christmas card”等知识点。

浅谈小学英语教学生活化

- 170-校园英语 / 基础教育研究浅谈小学英语教学生活化江苏省沭阳县贤官中心小学/武丹【摘要】英语教学中我们需要为学生营造生活化的英语学习环境和氛围。

《英语课程标准》明确规定:要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力，本文以此为基本原则，提出教师应注重英语课堂中的“生活化”教学的概念。

生活化的小学英语教学,不但让学生感到亲切,自然,更重要的是能降低学习难度,使学生容易接受,从而提高学习兴趣,增强语言交际能力。

本文就小学英语语言教学如何与生活相结合的些许方法策略做了初步的研究。

【关键词】小学英语语言教学生活化著名教育家陶行知先生曾指出：“生活即教育”，“学校即社会”，“在生活里找教育，为生活而教育”。

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。

由此可见，我们在小学英语教学过程中，应当认真思考，明确小学英语教学生活化的概念，努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染；认真钻研教材，注重课堂教学设计，努力将“生活化”融入我们的课堂教学实践之中。

一、注重教学设计1.教学设计应以学生为主体，以兴趣为基点。

新课程标准提出：学生是教学的主体，教学过程中所设计的所有教学活动应以学生为主体。

所以老师在备教材的时候一定要备学生，要考虑学习的主人——学生的所需、学生的兴趣，因为兴趣是学生学习最好的老师，那么，什么样的内容是学生最感兴趣的呢？我想，基于生活的内容、有情趣的内容、充满生命力的话题才是学生喜欢的东西。

2.教学设计应以教材为蓝本，以拓展求发展。

我们可以创造性地使用教材，但前提是要基于和忠实于教材的情况下来调整自己的教学策略，从而达到灵活有效地使用教材。

在优质高效地完成好课本内容后，我们可以把书本内容引伸到学生的校园生活和校外生活以及他们的生活体验，以便真正做到学以致用和语言服务于生活的目的。

二、强调课堂落实1.创设真实的语言环境。

《英语课程标准》“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

生活即教育 教育即生活——小学生活化英语教学之我见

浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式

浅谈小学英语生活化教学

小学英语“生活化”教学浅谈

小学英语教学生活化的实践与思考

浅谈小学英语课堂教学的生活化 (1)

浅谈小学英语生活化教学

生活即教育 教育即生活——小学生活化英语教学之我见

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小学英语生活化教学浅谈

浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式

小学英语生活化教学之我见

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浅析“小学英语教学生活化”的教学模式

浅谈生活化教学在小学英语教学中的作用

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陶行知生活教育理论在小学英语教学中的应用

浅谈小学英语教学生活化

生活即教育教育即生活——小学生活化英语教学之我见

生活即教育教育即生活——小学生活化英语教学之我见