2-语言的性别、年龄变异

第二章语言的性别、年龄变异（6学时）
【教学目的和要求】
了解语言性别差异的表现形式，体会语言性别差异形成的原因；
了解国内外语言性别差异研究概况；
了解语言年龄差异的表现形式，思考语言年龄差异的成因。

【教学内容】
第一节语言与社会性别
第二节语言性别差异研究概况
第三节如何语言性别差异研究
第四节语言的年龄变异
【教学重点和难点】
语言结构性别差异的具体表现；语言的年龄差异与社会因素的联系。

【本章思考题】
1.什么是语言的性别差异？
2. “男性语言”和“女性语言”的差别属于语言的社会变异吗？为什么？
3.你认为造成语言性别差异的原因是什么？试举例加以说明。

4.搜集当前的流行语，分析它们在年龄上差异。

第一节语言与社会性别
一、语言学中的性别区分（一至四[英]玛丽·塔尔博特《语言与社会性别导论》1-18页）思考：1．为什么需要区分生理性别与社会性别？
这种区分影响到我们如何立身处世，而这个世界又如何对待我们。

这里包括我们所使用的语言以及人们用以谈论我们的语言。

2．这种区分对社会语言学的研究有何意义？
语言在建立和维持这种划分时所起到的作用。

早期的兴趣：语音、词语、句子结构，以“代词”为例→极端的例子：
过去的：南美的加勒比印第安人
（男女使用完全不同的词汇）
现在的：巴西的卡拉加部落
（用音位表示说话者的不同性别）
↓
20世纪70年代的：性专有（sex-exclusive）
性优选（sex-preferential）二、生理性别对社会性别
sex ：先天
gender：后天习得的，社会建构的,masculine['mæskjulin]与male比较
总之：所谓性专有和性优选的差异实际上都是表现社会性别的各种方式（ways of doing gender）。

在特定的文化中，它们是“得体”的男女行为举止的组成部分。

关于先天、后天在决定性别差异程度上的不同看法：男性荷尔蒙与侵略性、主控的关系
或者：人们的行为模式是在生结构和社会实践的相互作用下产生的，不可能把生物作用和社会作用截然分开。

三、生理性别与社会性别：棘手的二元对立
•两级对立范畴的缺点
白天/黑夜，方言的划分
四、研究语言性别变异的意义
思考：如果你曾经接触到其他社会文化，你认为其他文化和自己所处社会文化中的女性观和男性观相比有什么差别？语言上呢？
五、性别化的言语传播
（五、六参考[美]朱丽亚·T·伍德《性别化的人生—传播、性别与文化》79-115页）
语言是我们所使用的做复杂的符号系统之一。

研究符号行为所蕴含的意义将有助于我们更好地理解言语传播如何体现文化观念以及男女两性的期望。

（一）言语传播体现有关的性别文化观念
1、语言定义性别
（1）男性通用语言排斥女性
（2）语言以不同方式定义男性和女性
人们常常以外表或与他人的关系来定义女性，以活动、成就或地位来定义男性。

西方：“小姐、太太（表明婚姻状况的）”/“先生”
中国：姑娘、媳妇，师母
（3）语言命名存在物
我们关注已经命名的现象，不认可、不思考未曾命名的现象。

“性骚扰”
命名使我们能够更清楚地认识存在的现象，并借用符号性指称来思考这些现象。

2、语言令性别观念条理化
我们利用语言整理经验和观念。

符号帮助我们将具体的感觉资料转化成符号形式，以利于我们的想象和思考。

→即语言的组织功能
（1）形成刻板成见的性别观念
语言的组织功能也是刻板观念的源头。

言语传播中常见的刻板观念：女性感性男性理性，男性是强者女性是弱者。

（2）鼓励两极化思维
语言在整理思想的过程中，也可能推动两极思维，即把事物看成是绝对的两面。

语言为我们贴上男性或女性的标签。

3、语言评价性别
4、语言允许假性思考
即想象并不存在的事物。

假设性思考在塑造个人的性别身份及性别观念方面起着重要作用。

思考：什么是你理想中的女性特征和男性特征？
5、语言允许内省
6、语言是一个过程
（二）性别化的传播：言语传播的男性风格和女性风格
1、性别化的言语集团
2、儿童游戏的教育作用
（1）男孩的游戏
（2）女孩的游戏
大量研究得出的结论：女孩倾向于参见友善的合作性游戏；男孩倾向于参见工具性和竞争性游戏。

讨论：回忆你的童年。

你玩过哪些游戏？在游戏的过程中，大家默契的建立了哪些传播规则？童年的游戏有无影响你的言语传播风格？
3、性别化的传播惯例
（1）女性言语
A.交谈是建立和维持人际关系的主要途径。

→女性言语易于培养支持、亲密和理解的
良好关系。

B.建立对等关系。

C.表达对他人的支持
D.谈话中的“维持”
E.应答
F.个人化、具体化的风格
G.试探性的语气
（2）男性言语
A.获取地位，实施控制
B.工具性
C.交谈中的控制
D.直接、武断
E.更抽象
F.应答不如女性言语感情强烈，特别是在人际关系层面的意义上。

4、传播中与性别相关的误解
（1）表达支持
（2）谈论烦恼
（3）故事的要点
（4）谈论关系
（5）演说
六、性别化的非言语传播
我们先塑造习惯，然后习惯塑造我们。

——约翰·德莱顿
非言语传播承载了65%-93%的传播意义。

思考：非言语传播如何反应、体现性别
（一）非言语传播的功能
1．补充言语传播
2．制约人际交往
3．确定意义
（1）应答性
（2）喜欢
（3）权利或控制
（二）非言语传播的类型
1、人工制品
2、亲近和个人空间
空间关系学(proxemics) [prɔk'simiks]
3、触觉学
4、身势学（面部和身体的示意）
5、辅助语言
6、外貌
（三）性别化非言语传播中的文化价值观
尊重非言语传播的性别化风格
讨论题：
1、阅读或观看你喜欢的广告，思考其中体现了何种女性典范和男性典范。

2、观察你在校园、商店、餐馆等遇见的人，在何种程度上你能感受到非言语传播的性别化模式。

3、临时违背你所属性别的非言语传播期望，注意他人的反应，包括他们的言语和非言语信息。

第三节言语行为之性别差异
一、恭维言语行为之性别差异
（一）句法与词汇结构之性别差异
在交谈中使用这些句
（参见白解红《性别语言文化与语用研究》105页）
贾玉新对80多名不同层次的中国人使用恭维语方面的调查结果分析表明：中美两种不同文化恭维语在句法结构方面的差异(贾玉新,1997:363-364)：
•经过分析,他认为“无论是汉语还是英语恭维语,男性都比女性更喜欢使用第三人称或非人称结构,而女性则比男性更喜欢用第一和第二人称结构”。

（二）恭维涉及的话题及其性别差异
女性在外貌和个性方面的得到的赞扬比男性多得多：
•贾玉新认为：不管恭维者是男性还是女性,对女性的外貌进行恭维在西方国家中是公认为非常普遍的。

但在中国,特别是当一个男性恭维女性时,有可能被视为“犯了禁忌,至少不是社会所期望的行为”。

•贾玉新的调查还表明,在恭维的内容或话题方面,也存在着文化差异。

他认为西方人喜欢“变化”,“差异”,因此,凡是某种变化,某种新意都要受到恭维;中国传统文化所期望的是“一致性”和“相同性”,因此某些“变化”和“差异”受到的恭维的程度远远低于美国
（三）恭维反应策略及其性别差异
汉语恭维答语中性别差异的研究
（四）恭维语的功能及其性别差异
二、道歉言语行为之性别差异
（一）道歉话题及其策略之性别差异
分析前表，可知：男性使用道歉策略旨在维持双方之
另外，男性意识到道歉会使道歉者本人的“面子”受损从而会使道歉者处于交际中的不利位置，因此，男性较女性少用道歉策略。

从调查中还可发现男性对时间和给别人带来的不方便两个方面的冒犯非常注意，这主要是认为在当今充满竞争的社会里，男性视时间为一种十分宝贵的“商品”，是“男性标准”的体现，而女性倾向于对因空间、交谈而引起的冒犯别人的行为作出直接道歉，这也许是因为女性更注意把冒犯别入当做是一种极不礼貌的行为而避之，或许是因为女性的特定角色关系而引起的。

（二）道歉反应策略之性别差异
（三）汉语道歉言语行为的性别差异研究
研究表明:女性比男性更容易向别人道歉;女性更易于选择“直接表达道歉”的道歉策略,使用正式、得体的道歉语;而男性道歉策略的选择则受到社会因素如社会距离、社会权利等的影响;女性更爱使用程度副词,如“真”、“十分”等。

•由于自然语境中的会话被普遍认为是研究言语行为最为理想的语料，而通过实地观察收集到的自然语境中的语料可以避免问卷调查法的一些缺陷，此次研究采用了实录法。

•设置的三种情境分别为:
• 1.请几位老师将书或参考资料借给自己的学生,并且不明确说明归还时间,然后过两天后突然要求学生归还,看学生如何反应。

• 2.由调查者将书或物品借给自己的朋友,也不明确说明归还时间,过几天突然要求归还,看他们如何反应。

• 3.在人流密度较大的地方,如学生食堂、图书馆、公共汽车、餐馆等地方,观察当某人不小心撞、挤、碰或影响、妨碍了别人时的反应。

•本调查共收集到自然语境语料53条。

受观察者中男性25人,女性28人。

调查结果：
•分析说明在此情景中,男性与女性没有明显的性别差异。

究其原因,可发现冒犯者相对于被冒犯者而言,社会距离远,社会权利低(被冒犯者为冒犯者的老师),所以即使是男性,也是除两人之外,全部明确向对方表达了歉意。

并且男女两性大多数人都使用了“解释原因”、“提供补救措施”这两种道歉策略,如“我忘记带来了,明天给您送来吧”或“您急着要的话,我立刻去取”等。

•此结果显示出男性与女性的显著差异。

对语料的分析表明,冒犯者相对于被冒犯者而言,社会距离近,社会权利平等(双方为朋友),在此种情形下,女性(除一人之外)全部向对方明确表达了歉意,而男性则无一人直接表达道歉,却以“你没有说什么时候还啊”来减轻自己的责任,或使用了“啊,没带!”,“噢,忘记了”等解释、说明原
因的策略。

分析也显示出了性别差异。

在此情景中,对冒犯者与被冒犯者双方身份不清楚,但是根据记录发现,男性未采用直接道歉策略的4例均有双方相互认识的前提,且冒犯程度较轻,如只是碰了一下对方;而采用直接道歉策略的6例中,有4例为冒犯程度较为严重,如撞、踩到别人等。

女性则对自己的冒犯行为全部进行了直接道歉。

讨论与分析：
三个结论:
• 1.女性比男性更容易向别人道歉。

轻微的冒犯就可能引发女性的道歉,而男性一般只对较严重
•的冒犯道歉。

• 2.女性更易于选择“直接表达道歉”的道歉策略,使用正式、得体的道歉语;而男性道歉策略的选择则受到社会因素如社会距离、社会权利等的影响。

• 3.女性更爱使用程度副词,如“真”、“十分”等。

三、称呼言语行为之性别差异
四、邀请言语行为之性别差异
五、招呼言语行为之性别差异
六、请求言语行为之性别差异
•调查将请求序列分为醒示语、核心行为语和辅助语。

醒示语可进一步分为称呼语和提醒语：
称呼语是指明动作的执行对象,唤起受话人对请求的话语产生感知和注意。

提醒语是试图引起对方注意的一些习惯性话语, “喂”、“哎”、“嗨”等等。

核心行为语大概分成直接表达法、间接表达法和暗示三种类型。

•在汉语中,直接表达法的表现形式通常是祈使句。

•间接表达法的表现形式通常是疑问句,包括一般问句与附加问句。

•暗示则是不直接说出要别人做事的话,而是通过提起与所请求的事相关的事态或情况等来间接发出请求用意的言语行为,如:“我是不是有盒磁带在你那?” 是通过表达请求的前提条件或原因达到请求的目的。

辅助语是用来减轻请求对受话人产生的强加力量的策略说明请求的原因,是常见的辅助语之一。

请求序列中还有一个重要成分,就是礼貌用语
•礼貌用语是指“请,麻烦,谢谢”等词语,它们的主要功能是增加话语的礼貌程度。

可以把它们当作一个独立的成分,也可把它们当作辅助语的一种。

•调查对象定为大学二年级非语言专业的学生,这样可以控制年龄、职业、受教育•背景及相关权利等因素。

另外,大学生能在很大程度上代表中国年轻的一代,他们的汉语应当比较标准,可以在很大程度上反映汉语的现状。

•调查采取的方法是问卷调查法。

醒示语
•总的来说,女性的称呼语相对于男性的来说显得正规而严肃些,这可能是因为女性对社会距离比男性敏感一些。

她们运用不同的称呼语来调节与对方的社会距离。

而男性整个来说不如女性细腻,他们比女性放得开些,他们可能根本不称呼别人,或只用“喂”、“哎”、“嗨”、“你好”等提醒语唤起别人的注意,因而有时显得不如女性有礼貌。

核心行为语
•男女在核心行为语上的差别也很明显,具有统计意义上的显著差异。

女性比男性使用更多的间接方式,男性比女性使用更多的直接方式和暗示。

辅助语
•女性比男性更多地使用辅助语,
•而且她们所使用的辅助语更加多样化。

•在礼貌用语及9种辅助语上,男女之间存在着统计意义上的显著差异。

其中存在着非常显著差异的有:减少不便、询问可能性、说明原因、给予赞赏、获取承诺等。

另外几项也存在显著差异,如:套近乎、消除不满、给予补偿、消除顾虑以及礼貌用语。

六种不同情况下的区别：
•这6种情景分别是:
•1)社会距离远的情景;
•2)社会距离近的情景;
•3)请求难度大的情景;
•4)请求难度小的情景;
•5)对话双方为同性的情景;
•6)对话双方为异性的情景。

•社会距离因素对请求言语行为产生了明显的影响。

•男女间的差异在请求难度大的情景中比在请求难度小的情景中更为明显,不过差异的趋势不变,即女性更为委婉。

这说明女性较男性对请求难度更为敏感。

•尽管男女都对受话人的性别比较敏感,男性似乎比女性更敏感些。

男性对待同性比对待异性直接得多。

概括起来,这次调查中发现的结果有以下几点
•1)在整个情景中,女性比男性更为委婉和礼貌。

女性比男性更多使用醒示语、间接核心行为语及辅助语。

•2)在6种不同情景中,男女都存在着显著差异,虽不如整体情景中明显,但趋势一样,即女性比男性更委婉、礼貌。

•3)尽管男女双方都对受话人的性别比较敏感,
•但男性似乎更为敏感一些。

男性对待同性比女性对待同性更为直接。

•4)男女双方在社会距离近、请求难度小、受话
•人为同性的情景中要比在社会距离远、请求难度大、受话人为异性的情景中更为直接。

•5)女性的请求序列明显地比男性的长。

第八节语言的年龄变异
•一、语言年龄差异的表现形式
•（一）语言结构的年龄差异
•语音、词汇、语法
•（二）语言选择的年龄差异
•二、语言的年龄差异的成因
•（一）社会发展因素的影响
•（二）语言系统演变因素的影响。