教师读书征文——读《课堂观察--走向专业的听评课》有感
读《课堂观察走向专业听评课》有感
读《课堂观察走向专业听评课》有感（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读《课堂观察 走向专业的听评课》有感
读《课堂观察走向专业的听评课》有感
这个学期我们研读了《课堂观察走向专业的听评课》一书，目的是学习借鉴他人的经验和方法来改变自己听评课的方式，从而提高我们教师的课堂效率。
一、课堂观察的定义
课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录，分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。
它是一种行为，系统研究方法，工作流程也是团队合作。
二、课堂观察的意义
课堂观察对改善学生课堂学习，促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。
课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善，是促进教师专业发展的重要途径之一。
课堂观察是为了改善课堂学习，追求内在价值，面向未来，在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞、探讨课堂学习的专业问题，通过观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。
而且课堂观察，作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。
三、课堂观察的框架设计的四个维度
四个维度，即学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化。
思维框架的实践依据是：
1.学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？
2.教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？
3.这堂课是什么课？学科性表现在哪里？
4.我在课堂里听了40分钟，我的整体感受是如何？
这本书是沈毅、崔允漷等老师智慧的结晶，引领我们走向更专业的听课、评课，但与盲校的课堂观察，是不是能够完全切合，还有待考证。
在下学期的听评课中，我会结合这本书应用到实践工作中去，探究适合盲校的课堂观察方法。
《课堂观察走向专业的听评课》有感(367)
《课堂观察走向专业的听评课》有感假期里，我利用闲暇仔细阅读了《课堂观察走向专业的听评课》一书。
从前年开始，我们学校英语教研组的全体成员就和李沧区实验小学的英语老师进行《课堂观察促有效教学》的课题研究，我对课堂观察有了一些了解，读完这本书，我对课堂观察的课堂研究方法有了更新的认识，也有一些感悟。
传统的听评课，老师往往没有什么准备，大部分人都是夹着一本听课笔记本外带一支笔就进了课堂。
没有预先和老师联系熟悉课程内容，也不了解学生的情况。
在听课过程中听课老师往往关注老师多一些，关注学生却很少。
在提出听课意见的时候也只是为了完成任务，说的套话、大话多，空洞而且没有理论依据，更没有改进方法。
很少老师会针对课堂的某一个细节展开评课。
《课堂观察走向专业的听评课》要求老师把思想提高到一个崭新的水平，有准备得走入课堂进行观摩。
要听别人的课首先要做好听课的准备，而准备中，除了熟悉课程内容，了解学生状况等，确定正确的课堂听课理念是最重要的，要选择好课堂观察点，有效听课。
比如：是观察学生课堂参与度还是观察小组活动效应。
观察老师课堂时间分配还是课堂活动是否面向全体等。
在评课时，老师要用依据说话，用理论说话。
通过参与课堂活动提高认识并完善自己的课堂教学行为。
比如着眼于学生投入状态来评课。
学生课堂投入状态可从手、口、眼多方面反映出来，所以站在这个观察点的听课老师一定要坐在学生前方观察。
老师课堂观察时，可以从某一个环节或者某一个问题入手，观察老师是怎么做的，或者老师提出了一个什么样的问题，学生是怎么参与的，效果如何，为什么会出现这样的效果。
另外，我们走进别人的课堂可能会发现值得借鉴的长处，也可能会发现一些不足。
那么老师在经历了课堂过程，走出别人的课堂之后就要反思，这堂课我意识到了什么，我的课堂以后要注意什么。
以此来服务于我们自己的课堂。
课堂教学活动不是为了鉴别或者改造被听课人的课堂，而是为了通过课堂观察活动提高上课人和听课人的课堂教学能力，以此再提高教学水平。
走向专业的听评课读后感
走向专业的听评课读后感以下是作者收集整理的走向专业的听评课读后感（共含13篇），欢迎阅读与借鉴。
篇1：走向专业的听评课读后感有这样一句话：“一沙一世界，一花一天堂”，意思是说，只要你用心感受，一粒沙里面是一个世界，一朵花中既有一座天堂，这是一种境界，如果我们能用这样的心态去进行历史课堂观察，就会惊喜的发现课堂研究同样也会有别样的风景，每一个历史课堂都是一个师生共同生活的精神世界，它承载了这个历史课堂里面所有师生的喜怒哀乐。
这是我在看了由崔允廓教授主编的课程实施与学校革新丛书《课堂观察――走向专业的听评课》后最大的感受。
通过阅读这本书，我了解到了课堂观察作为一种新的听课评课方式，能从一堂课里看到多堂课，不同角度的观察，为课堂研究提供了不同的视角。
因此，课堂观察同时又是一种教育研究方法。
通过课堂观察，我们可以找准课堂分析与诊断的切入点，科学的分析教学目标和主题，从而引领整个教学过程和教学互动过程的展开。
“一沙一世界，一花一天堂”的课堂教学目标正是由一个个教学细节组成，并由一个个教学细节来实现。
课堂观察看似平常，但平常中蕴含着智慧，看似简单，但简单中孕育着深刻，通过课堂观察的准确分析和定位，不仅可以使我们的教学更为充实饱满、更为激情跌宕、更为隽永俊秀，更让我们留住了一份课堂的精彩，营造了一份课堂的美丽，对教师而言，更是一次心灵奔放之美、生命律动之美的展现过程。
课堂观察与生活中随时随地都能进行自然观察行为是不同的，生活中的观察是指人作为行动个体，在生活实践中有艺术和无意识的自然习得的一种能力，因此每个人都会具备一定程度的观察能力。
而作为一项教师专业能力的课堂观察，不仅比生活中的日常观察复杂，更是一种更有计划、有目的、有意识的行为。
当然，作为一种科研活动，在实施观察行为和分析观察结果时，需要借助相关的工具。
观课教师走进课堂，不是单纯用耳听教师的授课、听师生的问答、听学生的讨论，还需要借助眼睛观察课堂的动态、教师的'姿态、学生的神态。
《课堂观察：走向专业的听评课》读后感
《课堂观察：走向专业的听评课》读后感
阅读《课堂观察：走向专业的听评课》，让我深刻意识到教师的评课和观察工作对于提高教学质量和促进教师专业发展的重要性。
通过课堂观察和评课，能够有效地发现教学中存在的问题和不足，及时进行改进和调整，提升教师的教学能力和水平，进而提高学生的学习效果。
在阅读中，我了解到评课观课不仅是评价教师教学水平的一种方式，更是教师专业成长的必经之路。
通过观察和反思自己的教学实践，在不断总结和改进中提升自己的教学水平和能力，这对于提高学生的学业成绩和全面发展是至关重要的。
在今后的教学实践中，我会更加重视课堂观察和评课的重要性，积极参与评课活动，不断完善自己的教学方式和方法，提高自己的专业水平，为学生的学习进步和发展贡献力量。
感谢这本书让我对评课观课有了更深刻的认识和理解，我会把书中的观点和方法运用到实际教学中，不断提高自己的教育教学水平。
课堂观察走向专业的听评课
课堂观察走向专业的听评课XXX读《课堂观察走向专业的听评课》有感我们学校从这个学期开始，组织青年教师品读这本《课堂观察走向专业的听评课》，以促进有效教学。
课堂观察，作为青年教师从教的基本功和必备技能，有助于我们青年教师快速成长。
课堂观察是教师展开课堂教学研究的基本方法，它要求观察者带着明确目的，直接从课堂上搜集资料，并根据资料作相应分析、研究。
我平时对课堂观察了解不多，读完这本书，我对课堂观察的课堂研究方法有了更新的认识，也有一些感悟。
课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂研究的改善、促进教师发展的专业活动。
作为专业活动的观察与一般的观察活动相比。
它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。
它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业研究的重要内容。
课堂观察是一种行为系统。
它由明确观察目的、选择观察对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。
教室观察是一种研究方法。
它将研究回题具体化为观察点，将教室中连续性变乱拆解为一个个时间单元，将教室中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行深思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的研究。
教室观察对改善学生教室研究、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其紧张的意义。
课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂研究的改善。
无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效研究为落脚点。
课堂观察主要关注学生是如何研究，会不会研究，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同；即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。
做一名有担当的教师 ——《课堂观察——走向专业的听评课》读后感
做一名有担当的教师——《课堂观察——走向专业的听评课》读后感“一个故事就像一颗种子，经历着蕴含时的焦灼、破土时的悸动和花开一刻的欣喜。
课堂观察的故事，诉说着人们践行教育实践时真实的情感与体验，透露着实践者对课堂观察深层的理解和独特的阐释，还有那份感动。
”刚打开这一部分的序言，我就被它深深地吸引了。
我知道它将颠覆我旧有的教育理念，带给我全新的震撼。
《故事分享》部分主要记载了课堂观察历时三载的探索，精彩中夹杂着难忘的煎熬、感动中伴随着难忘的痛楚。
读书时，我和他们一起痛苦、一起彷徨、一起分享喜悦。
我被他们勇于实践、勇于创新、勇于钻研的精神深深地感染了。
余杭高级中学的老师们走在课堂观察之路上的点点滴滴，研制《课堂观察手册》的心路历程，年轻教师如何克服困难走近、走进课堂观察等等这一系列教育故事都告诉我，课程改革的失败不一定在于教师，而成功则一定在于教师。
作为一名人民教师，要有最起码的敢于变革的决心。
我们要改掉不符合新课程改革要求的习惯行为，否定自己习以为常的做法，有效转变自己的教育观念，深入揭示内隐的缄默教育知识，使其隐性教育观念得以显露，得到澄清、更新和完善。
但这个过程是痛苦的，也是艰难的，是必须触动教师的“灵魂深处”的。
就拿我自身而言，新课改形势下，授课时间缩短，我为了完成规定课时内的教学任务，常常在课堂讲授中疲于奔命，课堂的有效性及质量难以得到保障和提高。
随着新课改的深化，构建有效的课堂已经成为各校研究和实践的重点。
探究有效教学方法，进行专业的听评课，实践课堂观察，构建有效的课堂已成为本阶段实践的重中之重。
但是，在我校实施课堂观察之初，我却没有投入足够的热情，我认为它和传统的听评课没有什么质的区别，净是麻烦。
虽然明明知道任何一项理论的提出、推广肯定有它生存的土壤，但是固执的我却不愿接受新事物、更别说主动创新了。
本学期，由于学校领导的充分重视，我被逼从课堂观察入手，反思教学，提高课堂教学的有效性。
投入进去，才发现课堂观察原来如此美丽。
《课堂观察—走向专业的听评课》读后感(通用8篇)
《课堂观察—走向专业的听评课》读后感（通用8篇）《课堂观察—走向专业的听评课》读后感1要想成为一名优秀的教师，不但课上的要精彩还要会听课和评课。
听评课是促进教师专业发展的重要途径之一；是提高教师教学研究水平的重要方法和手段。
然而从教以来我一直感觉在评课时不知道说什么，从哪些角度评课。
每当听到同事们专业的评课，敬佩不已。
这学期开学校教科室发给我们这本书《课堂观察——走向专业的听评课》，空闲时间仔细读过以后，发现其中有许多可以学习的，尤其是如何进行听评课。
下面我来谈一下读完这本书的一些感受。
一、做好听课前准备教师要想从听课中学到东西，就必须做个有心人。
以前我在去听课时，直接拿着听课本走进班级，有时连相应的教材都不带，发现一节课只是匆忙的在记录，不能很好的体会授课者的设计意图，获得的只是整体的一般印象或对某个问题的表面了解。
一节课听下来感觉收获不大。
读了《课堂观察》这本书以后，我觉得作为观察者，我们要把听课内容找来预习一下。
和被观察者进行交流和探讨。
研究本课的教学目标，分析难点、重点。
本课的大致结构是什么？和授课班级的情况。
同时设想一下，假如让我上这样的一节课准备怎样教法。
以便听课时有个对比。
二、观察的角度要多维化传统的听评课主要关注教师单方的行为，然而课堂涉及的因素很多。
《课堂观察》教会我从四个维度进行观察。
一，观察学生的学习，也就是观察学生在的课堂表现，学生参与的情绪，学习的习惯。
二，观察教师的教，看看教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？看看确定怎样的教学目标，目标是否达成。
看看新课如何导入。
重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
三，了解课堂性质，也就是这堂课是什么课？四，体验课堂文化，也就是我在该课堂呆了45分钟，我的整体感受如何？自从读了这本书，我在听课时就特别注意从这几点入手，能够抓住重点，在评课时也就有话可说了。
三、尝试小组合作以前去听课，我都是单兵作战，但是观察点繁多，既要看教师又要看学生，还要对现象作出快速判断，顾此失彼。
2024年读《课堂观察：走向专业的听评课》有感分享
读《课堂观察:走向专业的听评课》有感分享单是看书名，觉得这应该是一专业性和学术性非常强的著作，会把“课堂观察”是什么、怎么做讲得理论性十足，用理论指导实践。
看完之后，发现这是一本实践反哺理论的著作，是行动研究的范本，在教育教学实践中摸索着课堂观察的维度、选点、工具、评价等，非常适合一线老师学习和使用。
本书共有四部分组成，第一部分是“故事分享”，第二部分是“问题解答”，第三部分是“范式创新”，第四部分是“课例研究”。
第一部分的“故事分享”奠定了本书适合一线教师阅读学习的基调，主创人员、教研组长、青年教师、新教师等角色从不同侧面讲述了他们参与课堂观察校本教研探索的故事。
不同的侧面塑造了一个相对完整的全貌，我们不仅从中看到了教师参与教研的迷茫与热情，还看到了他们热忱的教育情怀。
文字不算华丽但非常真诚，绝对是有感而发，我从其中看到了同为一线教师却大有不同的自主性和专业性。
第二三部分是对课堂观察中的具体环节或者维度进行阐释。
第四部分呈现了几节课例，让读者直观感受究竟是如何开展课堂观察的，作者把前面几个章节的内容有机地融合在其中。
首次阅读，我提炼了其中几个部分：关于课堂观察的维度。
要对课堂观察进行维度划分，首先要明晰课堂观察的意义和性质。
课堂观察是一种教师的日常生活，一种专业在职学习，一种合作的校本教研。
观察课堂不是为了课题研究，也不是为了评课，而是为了改善学生的课堂学习、促进教师的专业发展、形成学校的合作文化。
“学生”应该也必须是课堂观察的出发点和归宿，教师和学校是其中的参与者和受益者。
本书将课堂观察分为学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化四个维度，它们分别关注学生怎么学和学得怎样、教师怎么教、教和学的内容、整个课堂是怎么样的方面的问题。
其中，学生学习和教师教学通过课程发生联系，在整个互动、对话、交往的过程中形成了课堂文化。
关于观察点。
课堂观察是一合作体活动，教师团队分工合作，根据课堂主题确定具体的观察点。
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教师读书征文——读《课堂观察--走向专业的听评课》有感
《课堂观察--走向专业的听评课》一书呈现了听评课的一种新范式——课堂观察的LICC范式：基于证据、技术与合作，构建了课堂观察专业合作共同体，界定了一个4维度20视角68观察点的问题域，规范了课堂观察的基本程序与关键环节。
读了《课堂观察--走向专业的听评课》一书，既让我学到了不同的听评课方法，又接触到了教学底线、评课标准、观察点、观察量表等概念。
通过这本书，我进一步意识到课堂观察的目的：当课堂结束时，我们在别人的课堂中能够收获什么东西？这才是听课最为根本的目的。
对教师而言，在听课的时候重要的是学习他人的课堂经验；同时反省自己的课堂，充分认识到自己课堂的优点和缺点，拓展自己的课堂优势。
那么，在听课前，我们应做好以下准备。
一、有准备地走入课堂进行观摩
要想从别人的课堂有所收获，就必须要做好听课的准备，听谁的课，课程内容是什么，与上课人进行课前沟通和交流，对听课观察点与课堂教学设计互相交换意见，来提高授课人的课堂教学效率。
授课老师对本课的内容，想让学生明白重点、难点在哪里?准备通过自学解决?以及学生的分布情况做清楚的说明，听课老师心中有数，做到有“备”而听。
选择
自己的课堂观察点和观察位置，作好记录，评课的时候用相关的数据来说话，把自己的独特见解发表出来，对授课老师有帮助，也利于听课教师提高自己的教学水平。
二、听课中做好专业的观察和记录
教师听课一定要认真，做到全身心投入不能流于表面形式。
教师在课堂上不仅要用耳朵听，还要仔细观察思考。
既要观察教师的教，又要观察学生的学，做到二者兼顾。
观察教师对教材的钻研程度，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示等。
还要看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习积极性的高低，看学生自主学习和合作学习的能力。
看课堂上教师主导作用和学生主体地位结合程度。
当然听课也不能面面俱到地关注课堂上的每个方面。
不同的教师和不同的学科都应该有区别。
对了解的教师，熟悉的班级，重点在其课堂上对学生学习习惯的培养；对于优秀教师的展示课，应该抱着学习的态度着重观察其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
听课应详尽记录课堂的教学过程，也可以记下自己深刻的感受。
三、听课要有观察点
通过课堂的观察点去发现问题，总结经验，改进教学。
这是我读完这本书最大的体会和收获。
教师听完课后不能以写好听课记录就没事了。
应该仔细研究课堂，把所听的课在脑子里反复回忆，应进行多方面的琢磨。
可以翻听课记录，找执教者交谈，或者将不同教师相同内容的课进行比较，甚
至可以将他人执教的内容拿到自己班上看看效果。
取人之长，为我所用，从而不断自我充实、自我完善自己的课堂教学。
通过课堂观察，我们可以得到宝贵的资源，可以由别人的课堂反思自己的教学理念和教学行为，进而提升自己的教学能力；还可以得到宝贵的用于研究的资源。
今后我们应该在学习专业理论的基础上，加强对课堂观察的研究和探索，尤其是要学习本学科的专业理论知识，从而在听评课中，观察到位、评价有效、提高自己对课堂教学、对整个教学流程的思考能力。