高效数学课堂从有效备课开始

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如何实施高效的小学数学课堂教学

浅谈如何实施高效的小学数学课堂教学新一轮课程改革使教师充满激情、学生充满活力，课堂教学变得更加精彩纷呈。

但是，结合我们的课堂教学实际，仔细想想，感觉我们在理解新课程理念上还有一些出入。

部分教师过于追求课堂教学改革的形式，丢掉了传统的优秀教学方法，失去了课堂教学的“有效性”。

那么，如何使小学数学课堂教学回本归真，真正达到课堂教学的有效性呢？下面就“如何实施高效的小学数学课堂教学”谈谈本人的拙见：一、教师要深入钻研教材，实施有效备课，提高课堂教学效率备课是教师进行课堂教学的起点，是把课上好的重要前提之一。

只有备课时的全面考虑与周密设计，才有课堂上的有效引导与动态生成；只有课前的胸有成竹，才有课堂上游刃有余。

那么，教师应该怎样进行有效备课呢？1、教师要深入钻研教材，课前对教材要有全面、深入、系统的解读。

理清教材的编排体系，教师应根据教材呈现的内容和学生的实际，合理确定教学内容的广度。

在课堂教学中，教师应利用教材提供的素材、学生的学习兴趣与探究欲望，根据教学需要，教师适当对教材中的例、习题进行加工处理，使其为教师的教和学生的学服务。

2、教师备课时要强化目标意识。

课堂教学目标制约着教学的进程，新课程理念核心是促进全体学生全面发展，因而，教学目标呈现多元化。

我们在确定教学目标时宁少勿多。

这样，课堂中不仅能使学生扎实掌握基础知识、基本技能，还能关注学生的学习过程与结果，启迪学生的思维，唤起学生的智慧，使学生体验学习数学的价值。

3、教师备课时要找准教学的起点。

从学生的知识水平和实际经验出发，在充分了解学生“认知前提”的基础上进行备课，组织学生进行有意义的学习活动。

主要注意以下几方面：学生已经知道了什么？学生自己解决了什么？还想知道什么？想知道的这些问题，学生能不能通过自主探究、动手操作、小组合作来解决？哪些问题需要教师的点拨和引导？哪些问题还要拓展、延伸？……将这些问题弄清楚了，就明确了这节课教学的真正起点。

4、教师备课时要考虑学生的生活经验。

高效备课小技巧,助力小学数学教案

教学备课是小学数学教师每周必须完成的任务，而能否高效完成备课任务直接影响到教学质量和学生的学习成果。

许多教师都在备课上寻求高效、简便的备课技巧，以便更好地完成备课任务。

在本文中，我们将提供一些高效备课小技巧，助力小学数学教案，以此提高备课效率和质量。

一、精心选择备课资料备课过程中，选择适合自己和班级的备课资料是非常重要的，这不仅可以帮助节约自己的备课时间，还可以提高教学效果。

如今，备课资料丰富，各种各样的书籍、课件、PPT和视频比比皆是，在选择备课资料时，教师应该根据自己的实际情况和班级特征进行选择。

二、合理安排备课时间备课时间的安排直接影响到备课的质量和效率。

合理分配备课时间，有助于提高备课效率。

教师应该在制定备课计划时，充分考虑时间的利用效率，例如，在备课前合理安排好时间，避免在备课过程中被其它琐事打扰等，从而能够更好地完成备课任务。

三、利用教学网络资源如今，互联网资源非常丰富，它可以成为教师备课的一种重要资源。

例如，教师可以通过搜索引擎、教学网站和教学博客获取相关数学知识和教学资料，这为教师节省了许多时间和精力，更重要的是，可以让教学更具针对性，从而提高学生的兴趣和学习效果。

四、注重课堂趣味性小学数学课堂是一个非常有趣的地方。

在备课过程中，教师除了注重课堂内容的设计外，还应注重课堂的趣味性。

例如，在教学过程中运用游戏、动画、竞赛等方式，可以增加学生对数学知识的兴趣，进而提高学习效果。

五、利用线上教学工具教师可以充分利用线上教学工具，例如，智能教学平台、在线教学工具、互动教学平台等，这些工具可以帮助教师更好地组织备课内容和课程设计。

一些智能教学平台可以为教师提供主题课堂、游戏化教学、数据分析等功能，也可以为教师设计教学计划和记录学生学习过程。

六、使用易扩展的教学方案若教师能够找到易扩展的教学方案，则可以节省许多备课时间。

这样的教学方案能够帮助教师快速地构建课堂内容，将教学重点、难点和思考点等关键内容加以罗列，从而在备课过程中能够更加集中精力。

如何打造数学高效课堂

·中学教育·174如何打造数学高效课堂河北省定兴县肖村中学杨朋有效地课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。

同时，有效地课堂教学也是教师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂教学，既减轻了学生的学习负担，同时也减轻了教师的工作压力。

课堂教学是否高效，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值，它是评价教学质量和教学效益大小的重要依据。

一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没有带武器上战场的士兵。

教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数，又如何能上出一节高效的课呢？作为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，搞清所要教学的课本内容的编写意图，弄明白这部分内容在整个知识系统中“承什么前，启什么后”，对学生将要学习的内容了如指掌，这样教师才能做到随心所欲地处理教学内容，为高效课堂提供保障。

在此基础上精选例题，有计划、有层次、系统地开展教学，做到“精讲多练”，进行有效地教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。

二、预习是实施数学高效课堂的法宝对学生来讲，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。

因此，要想提高数学课堂效益，光有教师认真地备课还不够，还必须把学生也提前带进教材，也就是说要帮助学生搞好课前预习，让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。

对于学生的预习，教师可以要求学生在学习新课之前的晚上进行，可以围绕课本内容进行预习，准备好必要的学具和搜集相关的学习素材。

课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点要放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂教学效率，又能调动学生参与的积极性。

浅谈初中数学教学高效课堂策略

浅谈初中数学教学高效课堂策略【摘要】课堂是新课程改革的主要阵地。

如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，是值得广大教育工作者深思的问题。

作者认为要在初中数学教学中构建高效课堂，需要从有效备课，有效的课堂练习，良好的师生关系，有效的教学手段四个方面进行实践。

【关键词】高效课堂；有效备课；有效练习；良好师生关系；教学手段1有效的备课是实施高效课堂的基础1.1“吃透”教材、教材是老师用来上课的依据，但用教材教不等同p练习是获取数学知识的有效手段。

课堂上学生通过充分、有效的练习来巩固新知，老师可以根据反馈的情况来查漏补缺，及时调整教学过程。

我认为有效的课堂练习应该是：2.1由浅入深，注重层次性。

教师要根据本班学生的知识水平来练习，使“不同的学生在课堂中有不同的地发展”。

练习要求不能太高，也不能太低，要适应不同层次的学生，既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”，练习要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，以适应不同层次，不同知识水平的学生学习的要求。

练习设计要相互衔接，由易到难，循序渐进。

2.2改编习题，注重知识连续性。

有些老师喜欢设计大量的练习题，使学生熟能生巧。

这种机械的重复花去了大量的时间却不能充分得到反馈信息，也没有机会纠正学生练习中的缺点错误。

而根据学生的具体情况对教材中的例题和练习进行合理的加工、改造，能够很好的覆盖该堂课的知识点，而且保证了教学内容的完整性、知识的连续性、选题的针对性，通过小题获得更有效的练习效果。

2.3训练思维，注重开放性。

练习的开放性是数学本身发展的需要，将开放性问题引入数学课堂是培养学生数学创新精神和创新能力的需要，是培养数学实践能力的需要，也是实施数学素质教育的需要。

这种条件不完备、问题不完备、答案不唯一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点，有利于促进学生积极思考，激活思路，同时开放性练习还可以促进学生智力因素与非智力因素的同步发展，因为要想顺利地解出开放题，必须对问题进行全方位.多角度的观察分析，充分揭示问题的本质特征，通过开放性的练习，学生的思维会越来越灵活，应变能力也会越来越强。

精心备课,提高小学数学教学的有效性

精心备课，提高小学数学教学的有效性一、课前准备1、研究教材精心备课的第一步是对教材进行深入研究。

教师需要对本次课的教学内容有一个全面的了解，包括数学知识点、教材结构、教学目标等。

通过深入研究教材，教师可以更好地把握教学重点和难点，从而有针对性地准备教学内容和教学方法。

2、设计教学活动在深入研究教材的基础上，教师需要设计适合本次课的教学活动。

教学活动可以包括多种形式，如讲解、示范、练习、讨论等。

通过设计丰富多样的教学活动，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3、准备教学素材在课前，教师还需要准备好相应的教学素材，如教学PPT、教学实物、教学工具等。

教学素材的准备需要考虑到教学需要和学生的实际情况，尽量让教学素材生动直观，能够更好地帮助学生理解和掌握数学知识。

二、教学内容1、明确教学重点和难点在备课的过程中，教师需要明确本次课的教学重点和难点。

教学重点是指本次课所要求学生掌握的核心知识，而教学难点则是学生在学习过程中容易出现困难的地方。

明确教学重点和难点有助于教师将教学重心放在关键知识点上，有针对性地设计教学活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。

2、注重知识的系统性和连贯性在教学过程中，教师需要注重知识的系统性和连贯性。

数学知识是有机联系的，不能孤立地进行教学，而是应该将不同的知识点进行组织和整合，形成一个系统的知识结构。

通过体现知识的系统性和连贯性，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

3、提供实际生活中的例子在教学过程中，教师可以适当引入一些实际生活中的例子，让学生能够将所学的数学知识与实际生活相联系。

这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以帮助学生更深入地理解和应用所学的知识。

三、教学方法1、灵活运用不同的教学方法在备课的时候，教师需要灵活运用不同的教学方法，包括讲授法、实践法、讨论法、示范法等。

不同的教学方法适合不同的教学内容和学生群体，教师需要根据具体情况选择合适的教学方法，使教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。

有效备课——构建数学高效课堂基础

有效备课——构建高效数学课堂地基础尊敬地各位领导,老师,大家上午好.很高兴今天能有这样一个机会和各位教育同仁交流关于减负增效地话题.“提高课堂教学效率,减轻学生课业负担”一直是我们不断追求地教育目标,也是社会关注地热点话题.随着素质教育和课程改革地深入,教育教学如何真正做到面向全体学生,如何使全体学生得到发展,课堂教学如何面对个体差异悬殊地学生群体,教师地教学如何适应不同学生地学习,如何使学生得到最适合自己地教育,这都是摆在我们面前尖锐而又不能回避地问题.对于这些问题,我们一直在思考,也一直在实践.今天,受时间限制,仅就我们在凸显“有效备课”方面地一些想法和做法与大家交流,不正之处,还请大家给予批评指正.一.对“有效备课”地认识1.什么是备课备课是教师根据学科课程标准地要求和本门课程地特点,结合学生地具体情况,选择最合适地表达方法和顺序,以保证学生有效地学习.中央教科所博士.副教授韩立福认为,备课地“备”,可理解为“准备”.“预备”和“完备”；“备课”就可理解成“为课堂教学作准备”和“使课堂教学更完备”.备课是教师为课堂教学做准备地一个动态过程.从广义上讲,备课是一个动态发展地概念,包括课前备.课中备和课后备.备课也是无止境地过程,包括教师地生活.学习.教学等活动,以及教师对人生反思.生活感受和知识增长等理性和非理性地思考和认识过程等.备好课是上好课地前提.对教师而言,备好课可以加强教学地计划性和针对性,有利于教师充分发挥主导作用.2.有效备课地理念（1）角色意识：教师不再是传统意义上地独裁者和传授者,而是一个促进学生学习地设计者,通俗比喻为“教师搭台,让学生唱戏”.在备课时教师由“主角”退居“次主角”,要着重考虑如何做一名促进者.指导者.激励者.营造者.参与者.（2）问题意识：新课程有效备课过程中要努力体现“三维”目标,要通过文本研究发现问题,重视学生们发现地共性问题和个性问题,对问题提出.问题讨论.问题解决.问题评价等要做全面设计.（3）服务意识：教师要从心灵深处走下神圣地讲坛,为学生提供各种便利有效情境,为学生地学习服务.（4）对话意识：备课是教师提前与学生.与文本.与情境进行“无声”地对话地过程,备课也是一种具有十分教育意义地对话过程地设计.（5）持续发展意识：教学前备课并非是备课地结束和终结,而仅仅是一个阶段,要注重课堂教学中备课,教学结束后还要备课,学生地问题没有解决,课还没有真正备完.3.有效备课地原则主体性原则——教师在备课重心上,要由备教材转移到备学生地全面发展上来,要处处体现尊重学生地差异性,切记“备学生永远是关键”,根据学生不同需要,设计不同教学指导方案,制定适应性较强地指导策略.开放性原则——教师在备课方式上,把过去单向封闭地备课和学生孤立地预习变成教师和学生地“共同备课”,有条件可以把部分家长参与到备课行动中,吸取他们对备课地指导意见.整合性原则——在备课内容上,教师要由狭隘地学科本位转向开放地课程整合,教材不是备课地“枷锁”,要开发丰厚地课程资源,根据教学目标和文本内容需要创新课程,采用自己认为最合适地教学形式和教学方法,决定课程资源地开发和利用.时间性原则——教师必须在备课时间上要下工夫,备课时间是没有标准地,直至达到比较满意为止.工夫舍得越多备课效果越好,不存在饶幸心理.实效性原则——有效备课最关注地教学实效性,关键是看学生是否“愿意学”.“主动学”.“都会学”.“学地好”.只有促进学生全面发展地教学方案,才是最有实效性地教学设计.二.怎样做到有效备课（一）备理念我们要求教师在备课时始终以“四基两能”作为备课行为地指导思想,以有效培养和提升学生地“四基两能”作为课堂教学地基本出发点和归宿.要求教师对于每一项指标都要有具体落脚点.（二）备课标我们要求教师在备课时要认真研读课程标准,明确其所教学段地目标.同时要求教师要明确所要教内容在整个知识体系中地地位和作用,以及在整个小学阶段所占地位置,从而明确教学地方向.（三）备教材我们要求教师要通读教材,从整体上把握教材知识体系,理解编者意图,把握教材特点,明确各部分内容间地联系.然后将这些通过分析和理解,咀嚼和消化,内化为教师自己地知识.在此基础上,弄清重点.难点和关键.惟有从整体上把握教材,理清了编写者地思路,教师才有可能更好地利用教材.（四）备学生1.认知基础就是新知识地生长点.这里地生长点包括学生地知识基础和先前经验.起点合适,才有利于促进知识地迁移,学生才能学,才肯学.起点过低,学生没兴趣,不愿学；起点过高,学生又听不懂,不能学.2.能力基础我们要求教师在备课行动中要基本掌握学生能够达到地能力基础.部分学生地能力倾向和能力水平.要根据学生地能力特征,在教学设计中,有针对性地合理安排培养学生能力发展地教学机会和环节.3.情感基础情绪因素,是备课环节中一个重要成分,教师地任务是为学生发展服务,因此,我们要求教师要采用多种途径和方法,在与学生接触中,了解.分析学生地情绪变化,调整方法.制定相应措施,调动学习动力.在教学设计中,把学生地学习情绪调整到比较理想地情绪状态.4.心理需求有专家调查显示：①学生课堂上最快乐地事是交流.对学生而言,交流意味着心态地开放,主体性地凸现.个性地彰显.创造性地释放.只有在这样地教学情境中,学生已有地经验才能得到激活和提升.②学生课堂最感兴趣地内容是新奇而富有挑战.猎奇是学生地本性.提出具有挑战性地问题,正切合学生地心理需要.只有那些处于“最近发展区”地.经过跳跃可以摘到“果子”,学生才有摘取地兴趣.③学生课堂上最喜欢地学习方式是自主学习.“老师讲,学生听”地方式不受学生欢迎,学生渴望“自由”,乐于用各自不同地方式解决自己想要解决地问题,课堂教学设计要面向学生,适应学生.课堂是学生地,学生地需要才是真正地需要.基于以上认识,我们要求教师要充分尊重学生地这些心理需求,教学地设计和活动应更多地从学生出发,为学生着想.只有学生精彩了,课堂才会真地精彩.（五）备媒介现代教育技术走进课堂无疑彻底变革了传统地教育观念和教育模式.课堂更立体.更多元,情境交互也成为一种可能.充分借助现代教育技术,对优化课堂教学,提升课堂绩效有着强大地助推力.因此我们要求教师在备课中要科学.合理.恰到好处地使用好现代教育技术设备,化难为易.化繁为简,在直观.现象.交互中提升课堂效率.（六）备流程“三环五步”课堂教学模式流程（七）备策略1.策略一：以学为主,先学后教教师要让学生知道,学生最重要地作业是预习作业,学生上课之前要带着问题走进教室,在课堂上通过学习同伴及老师地帮助解决具体问题,然后把在学习新知识过程中产生地新问题带出教室,这才是最正常地课堂学习方式.2.策略二：侧重群学,点面结合我们要求教师在小组合作学习地操作上必须做到以下几点：（1）合理分配小组成员（2）.明确小组成员责任（3）.做好学习小组地培训工作3.策略三：先试后导,当堂训练教师要把最主要地练习让学生在课堂内完成.这不仅是为了减轻师生地共同负担,更是为了落实课堂教学地目标,充分发挥学习同伴地作用,利用学生之间学习水平差异所蕴藏地学习资源,帮助每一位学生解决个性化地学习问题,让每位学生在课堂学习中得到充分地关爱,树立起他们对学习地自信心.4.策略四：前置学习,注重反馈（1）预习先行,先学后教,实现两个前置：学习前置和问题前置；（2）教学从“学情”调查开始,根据“学情”作出决策,设置环节；（3）注重对抗质疑,落实小组评价；（4）注重当堂纠错,及时矫正反馈；（八）备作业教师要根据教材内容,精心设计课堂和课外作业,既有统一要求,又能体现因材施教,既不加重学生负担,又能保证练习质量.教师要认真批改作业,重视作业地讲评,切实为改进教学和提高质量服务.布置和批改作业地基本要求：作业地形式要多样,可分口头.书面.思考.实验.操作.制作.测量.观察.调查等,力求能开拓学生知识面,启发学生思维.培养学生能力；作业地内容要精选,份量适当,难易适度,并具有层次性.思考性.应用性.开放性.严格按照上级规定,控制作业总量,既不加重学生负担,又能保证练习质量.课堂作业必须当堂完成；作业地规格要统一,严格要求学生认真.按时.独立完成作业,做到书写工整.格式规范.步骤清楚.书面整洁；批改作业要及时.认真.细致.不漏批错批.当天地作业当天批改,作文必须在下次习作前批改结束,作文批改要有总批和眉批,批语要有针对性.指导性,字迹要工整.。

初中数学备课 [构建初中数学有效课堂应从备课开始]

初中数学备课[构建初中数学有效课堂应从备课开始]初中数学课堂有效性教学是指教学要从学校和学生的详细实际启程,使学生充分自主地开展,具有适合学生进步的教学模式和较为全面的教学策略。

实施有效的初中数学课堂教学,要求老师能够设计出学生须要的、乐于探究的、适合学生开展的学习内容,并形成自己的课堂教学特色。

那么,老师应如何进展有效备课,以为有效的课堂效劳呢?一、备课应落实新课程理念,使教学发挥有效性新课程理念下的备课要从“生本教育”的理念去创新、设计教学方案,使老师充当参加者、促进者和指导者的角色,即要以学生为主体。

在探究教学方法时,应多思索如何与学生沟通、沟通,如何从教学的“独白”转向“对话”。

设计师生相互交往、共同开展的教学过程,让师生形成一个真正的“学习共同体”。

新课标要求老师缔造性地运用教材。

老师备教法时,既要娴熟地驾驭讲授法、谈话法、探讨法、试验法等单一的传统教学方法,更要依据学科特点,实施自主参加、自主探究、小组合作、分层开展的学习策略。

要转变教学理念,更新模式,改革教法,探究和采纳有利于学生开拓创新、特性开展的教学手段。

如尝试教学法、情景教学法、欢乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探究教学法等,从而真正做到注意过程教学,开展学生潜能。

此外,老师还要从实际启程,因地因校因人制宜,设计贴近学生生活实际的有创意的教学方案。

二、备课应转变老师角色,要能有效开展双边互动《数学课程标准》明确指出:“老师应激发学生的学习踊跃性,为学生供应充分从事数学活动的时机,协助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭根本的数学学问与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经历。

”笔者认为,老师在备课时应当把自己定位成“学问型的参加者”。

通过调动学生的踊跃性,利用多媒体教学,让学生参加教学活动、改良考试方法,为学生缔造一个能发挥学习能动性的环境,从教学的每一个环节激发学生的求知欲、造就学生的学习爱好。

教学是师生的双边活动,是老师教和学生学的互动过程,这个过程既是传授学问的过程,也是开展和造就学生实力的过程。

精心备课打造数学高效课堂

精心备课，打造数学高效课堂摘要：作为一线教师，首先应该认真分析教材、钻研教材，理解本学科本学段的知识体系和结构体系，掌握本册教材的全部内容，明确每个单元每课时的知识要点、教学目标及重难点。

只有从整体上把握教材，理清编写思路，才能更好地利用教材，打造高效课堂。

然后根据自身的特点和风格以及学生的学习基础及生活实际，有选择地、灵活地运用书中的有关内容，让学生有兴趣地学，有效地收获知识。

关键词：备课高效课堂、精心打造备课是教学常规中的起始环节，更是一个非常重要的环节。

它是提高教学质量的基础，更是上好课的关键。

可现在的备课越来越流行于抄教案，只为应付上面检查。

也许有些有二十年教龄的老师们会说，对于课堂内容、流程我已熟记于心，课前备与不备没什么区别。

可不知他们发现没有，现在的小孩子在不断的变化，一代更比一代强，他们从社会上接触的东西新鲜多了，对于我们课堂上的老模式早厌烦了，又怎么会专心志致听我们上课呢？因面我觉得，精心备课不管对于谁、不管对于什么课来说就是必要的。

因为我的教是为了孩子们的学。

孩子们的兴趣没了，我们的教还有什么作用呢。

在这里，我个人觉得精心备课不仅仅是备重难点，备流程，还应该备学生的兴趣。

特别对于枯燥无味的数学课，精心备课尤其重要，现结合自己的教学实践谈谈我对精心备课的一些做法：一、充分的课前准备是打造数学有效课堂的基础。

每次教学前，我会先就要教的内容做一份导学案，针对教学的重难点，联合学生的学习实际，设计恰当的问题，让学生有兴趣去思考，去自主学习，然后我再根据导学案进行第二次“备课”。

做导学案就要明确我们每堂课的教学目标，而这个目标的把握，就必须对整个学科内容、整个学习阶段有一个整体的把握，对本堂内容与前后知识的连接有认识，对所教内容能联系到的生活实际有了解。

，要有教材的“大局观”。

因此，我们必须在课下静下心去钻研教材，努力做到对教材烂熟于心，反复研读教材以及其他有关的背景知识，方能让课堂教学内容丰满而不干瘪，贯通而不孤立。

数学高效课堂实施方案

数学高效课堂实施方案数学高效课堂实施方案为确保事情或工作高质量高水平开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。

那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编精心整理的数学高效课堂实施方案，仅供参考，大家一起来看看吧。

数学高效课堂实施方案1打造和谐、高效、快乐的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求，高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率。

一、有效备课是构建和谐高效数学课堂的前提备好课是上好课的基础，一节课只有短短40分钟的时间，如果没有充分备课，教师就会像走马观花似的，想到哪讲到哪。

教师对课堂生成没有提前预设，课堂上也会因为教师的调控力差而降低效率。

作为一名数学教师，笔者认为，有效备课要做到以下几点：1.备课标新课标中对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。

教学之前应认真研读，知道不同学段的具体教学目标，定位要难易适中，充分考虑三维目标的统一，针对不同的学生制定不同层次的教学目标。

要清楚本节或本章在整本书或整个学段的地位，紧扣基础，突破重难点。

2.备教材笔者认为，在教数学之前，应熟读一到六年级所有的小学数学教材，明确所学内容在整个小学阶段的地位和作用。

同时教材也是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是构建和谐高效数学课堂的关键。

3.备学法新课标中明确指出，课堂上要充分发挥学生的自主性。

课堂上，每个教学环节都应该有具体的、适合学生学习的方法，让学生知道学习什么，怎么学习，最终达到什么样的目标，让学生掌握并积累一定的自学方法，提高自学能力。

良好的自学能力也是构建和谐高效数学课堂的有利因素，教师缺少对学生自学能力的培养是导致课堂低效的一个重要原因。

4.备学生了解学生的个性，掌握学生的学习情况和接受水平，只有这样才能灵活的设计教法，实施分层作业，培优补差，对个别学生进行有效辅导。

5.备问题解决问题是数学学习的重点，课堂上教师问题的设计，是进行高效教学的关键，备课时必须把备课堂提问当作一个重点，避免提问随意与无效。

高效数学课堂从有效备课开始

高效数学课堂从有效备课开始摘要：备课作为教学的一个重要环节，是上好课的关键。

它是一项复杂而又细致的工作，更是一项需要教师能力、水平和智慧的工作。

优质高效的课堂教学得从有效的备课开始。

关键词：教学目标；教材；学生；预设和生成提起数学学科，学生学得痛苦，教师教的辛苦，而成绩却没有得到应有的提升，这是摆在广大中、小学数学教育工作者面前的一个非常突出的问题。

打造高效课堂，减轻学生过重学业负担，让学生愿学、乐学、会学，教师能教、乐教、善教，实现师生共同发展。

这是新课程改革的理想追求。

备课作为教学的一个重要环节，是上好课的关键。

它是一项复杂而又细致的工作，更是一项需要教师能力、水平和智慧的工作。

优质高效的课堂教学得从有效的备课开始。

下面结合数学学科特点谈谈自己在这方面的一些看法。

一、备教学目标美国教育学家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。

学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们就能更好地组织学习。

”因此教学的目标要以课程标准为依据，其表述应具有全面性、清晰性、适度性与可操作性。

案例1：人教版《§8.2消元——解二元一次方程组（第1课时）》学习目标：1、会用代入消元法解简单的二元一次方程组；2、理解解二元一次方程组的思路是“消元”；3、经历从未知向已知转化的过程，体会化归思想。

上述案例既有知识与技能方面的目标，又有能力方面的目标还有情感方面的目标，体现了全面性。

认知领域中的“会用”等反映学生学习结果的行为动词，使教学目标更加具体，具有了可操作性。

总之，在进行教学目标设置时忌模糊不清、忌过大过空、忌将三维目标人为分离，应有机整合在一起。

二、备教材按照《课程标准》的基本定位，数学教材“是实现数学课程目标，实施数学教学的重要资源”，是连接“数学课程目标”与“数学课堂教学”的桥梁。

把依据教材和照本宣科混为一谈；以及认为高于教材而丢开教材，补充过多不必要的课外东西而另讲一套的做法都是极端错误的。

怎样打造高效的数学课堂

怎样打造高效的数学课堂怎样打造高效的数学课堂，是一个极具价值和现实意义的话题。

在学校大力地倡导与推行下我本人也一直在教学中实践与反思，下面浅谈自己的一点体会。

一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。

教师是教学活动的设计与指导者，自然要苦练内功。

首先心中要有整个学段清晰完整的知识结构，对每一节课的教学目标、教学重难点、和前后章节的衔接与铺垫都要做到心中有数。

在此基础上精选例题有计划、有层次、系统地开展教学。

“精讲多练”，进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。

二、讲究数学思想、方法的教学是高效课堂的支柱。

数学教学的本质是数学活动的教学，也可以说是数学思维的教学，所以课堂教学不仅仅是教知识、教理论，更重要的是教思想、教方法。

即在课堂教学中一定要渗透数学思想方法，因为每一项代数、几何的基础知识和基本技能中，几乎都隐含有数学思想和方法，如代数中解方程时化未知为已知的思想，几何学科本身就是数形结合思想的体现，以及几何中把复杂的图形转化变为平面内的基本图形来研究的思想等。

同时数学思想又是连结基本知识和基本技能的纽带，如函数的思想将代数中的大部分知识串联在一起，第一个含一个字母的代数式都是这个字母的函数，代数式的值本身就是函数值，方程可以看作函数值的特例，不等式可看作两个函数值的比较等等。

三、注重题目的一题多解与一题多变是高效课堂的法宝。

在数学学习中，常常会发现许多学生做习题往往停留于机械模仿训练，不会独立思考，当问题的形式可题目稍加变化，就束手无策。

这就是我们常说的新课效应，所谓的新课效应是指学生刚刚学过某个定理法则或公式，因为当堂课要进行巩固理解，所以练习围绕理解和巩固当堂课的定理、法则进行，学生往往不假思索就用当堂所学的定理公式、法则去解决问题，往往这些问题还真的能被它们解决。

但当题目综合可有了变化时，他就不知道用哪个知识点了，这就是新课效应。

解决新课效应最好的办法就是一题多解和一题多变了。

构建高效数学课堂,提升教学有效性

构建高效数学课堂，提升教学有效性数学是一门重要的学科，它不仅是学生学习的基础，还是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要途径。

很多学生对数学课程感觉枯燥乏味，很难产生兴趣和动力去学习。

为了提升数学课堂的教学效果和学习效果，构建高效数学课堂是至关重要的。

下面将就如何构建高效数学课堂，提升教学有效性进行探讨。

为了构建高效数学课堂，教师需要准备充分，提前备课。

教师应该提前了解学生的学习情况和水平，根据学生的实际情况，有针对性地准备教学内容。

教师还需要熟悉教材，掌握教学大纲和教学要求，合理安排教学内容和时间，确保教学的全面性和系统性。

构建高效数学课堂需要注重培养学生的数学思维和解决问题能力。

数学思维是指在解决实际问题中运用数学知识和方法进行分析、推理、归纳和演绎的思维能力，是数学学习和实际应用的基础。

在课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维，引导学生主动思考问题，积极参与课堂讨论，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。

教师还应该注重培养学生的解决问题能力，引导学生通过实际问题进行数学建模和解决问题，培养学生的实际应用能力。

构建高效数学课堂需要注重教学方法和手段的灵活运用。

传统的数学教学方法往往是以讲授和传授知识为主，学生被动接受，缺乏互动和参与。

为了提升教学有效性，教师可以采用多种教学方法和手段，如启发式教学法、问题驱动式教学法、探究式教学法等，激发学生的学习兴趣和动力。

教师还可以运用现代化的教学手段，如多媒体教学、互动教学、实验教学等，丰富课堂教学内容，提升教学效果。

构建高效数学课堂还需要注重课堂管理和氛围营造。

良好的课堂管理和积极的学习氛围是教学有效性的保障。

教师应该注重课堂管理，合理安排学生座位，保持课堂秩序，确保教学内容的顺利进行。

教师还应该营造积极的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。

构建高效数学课堂还需要注重评价和反馈机制的建立。

教学的评价和反馈是教学质量和效果的检验和保障。

高效数学课堂从有效备课开始

高效数学课堂从有效备课开始
王淑萍
【期刊名称】《基础教育论坛（综合版）》
【年(卷),期】2013(000)012
【摘要】备课作为教学的一个重要环节,是上好课的关键.它是一项复杂而又细致的工作,更是一项需要教师能力、水平和智慧的工作.优质高效的课堂教学得从有效的备课开始.
【总页数】2页(P16-17)
【作者】王淑萍
【作者单位】河南省安阳市第六十五中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.吹响有效备课的"集结号"——中学语文有效备课"细致要求"杂谈
2.高效数学课堂从有效备课开始
3.给青年教师备课的建议——丰富备课内容，进行有效备课
4.有效备课成就高效数学课堂
5.有效备课的策略与方法——如何提高自我备课的有效性
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构建高效数学课堂,提升教学有效性

构建高效数学课堂，提升教学有效性要构建高效的数学课堂，提升教学的有效性，需要从教学内容、教学方法和教学环境三个方面着手。

本文将从这三个方面分别进行探讨。

一、教学内容1. 确定教学目标：明确教学目标对于构建高效数学课堂至关重要。

教师应该清楚地知道每一个教学环节的目标是什么，从而有针对性地进行教学设计和组织教学活动。

2. 深入浅出的教学内容：数学是一门抽象的学科，对学生来说很难理解和掌握。

教师在教学中应该注重以浅显易懂的方式呈现复杂的数学概念，避免让学生感到困惑和畏惧。

3. 多样化的教学资源：在教学过程中，教师可以利用多样化的教学资源，如数学软件、电子白板、实物模型等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

二、教学方法1. 激发学生的学习兴趣：教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，可以通过丰富的教学案例、有趣的教学活动等方式来吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与到教学中来。

2. 启发式的教学方法：数学是一门需要大量思考和实践的学科，教师可以采用启发式的教学方法，引导学生通过自主探究和实践来理解和掌握数学知识，从而提高他们的学习主动性和创造力。

3. 个性化的辅导：不同学生的学习能力和兴趣不同，因此教师在教学中应该注重个性化的辅导，根据学生的实际情况和学习需求，量身定制教学方案，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

三、教学环境1. 良好的教学氛围：构建高效数学课堂需要营造良好的教学氛围，教师可以通过课堂布置、学生座位的组织、教学活动的设计等方式来打造一个积极向上的教学环境。

2. 灵活的教学安排：教师应该灵活安排教学时间，根据学生的学习情况和实际需求，在合适的时间段进行教学，避免过度压缩课时导致学生疲劳和注意力不集中。

3. 积极互动的教学方式：教师在教学中应该注重与学生的互动，通过问题提问、小组讨论、学生展示等方式来促进师生之间和学生之间的积极互动，增强教学的有效性。

要构建高效数学课堂，提升教学的有效性，需要教师不断提升自我教学能力，不断探索和尝试更加有效的教学方法和途径，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。

有效备课使数学课堂更精彩

有效备课使数学课堂更精彩小学阶段是学生成就终身健康发展的基础阶段,故称基础教育阶段。

基础教育的成功与否,对学生今后的成长有决定性的影响,因此搞好小学阶段的基础教育是每一个小学教师义不容辞的职责。

作为一位小学数学教师,备好每一堂数学课,提高自身的教学效益,促进学生全面发展,也职责所在。

一、备好小学数学教材,对小学数学教学内容了然于胸学生头脑中的认知结构主要是由教材的知识结构转化而来的,因此备好教材、组织良好的知识结构是帮助学生构造最佳认知结构的前提。

教学内容既有的知识点中,包括有要点、重点、难点、疑点。

要备好课就必须把握好这“四点”。

a、要点:这要从整体上去把握,如“三角形的认识”,其要点有三角形的定义、三角形的特性及三角形的分类。

b、重点:即教材中要切实掌握的知识点。

从教学重点的确定可以看出一个教师备教材的程度。

如“通分”一节第一课时有例1和例2两个例题。

由例1导出通分的意义,由例2学会通分的方法。

确定哪一个作为教学的重点,是由一定的教学思想所决定的。

从重视知识发生过程这一目标来看,确定例1为教学重点,引导学生对通分意义的展开,把抽象、简短的知识点扩展为具体、形象而丰富的知识面,让学生积极、主动地参与知识发生的过程,充分展现思维扩散与收敛的过程,为学习例2掌握通分方法提供广阔的知识和智力背景。

c、难点:即教与学感到有障碍的知识点。

难点的确定,一般多宜从学的角度去考虑,在教案设计中突出怎样突破难点的过程。

d、疑点:即对教学内容感到困惑的地方。

如“角的大小同边的长短没有关系”,学生对这句的理解往往有两个疑点,一是角的越长,图形就越大,角也就越大;二是既然角的两边是射线,它就无所谓长短了,因此要掌握小学儿童的心理及思维特点。

二、备好教学教法,针对学生的心理、思维特点因材施教教无定法,但对各种教法进行研究我们发现它们的一般规律性,这是求同思维的过程;教有良法,对各种教法的特点和优点进行筛选,找到适合具体课堂的教法,这是求异思维的过程。

让有效教学和高效学习在数学课堂中完美结合

让有效教学和高效学习在数学课堂中完美结合从课前备课“有效”，学生方能“高效”、以情优教“有效”，学生乐意“高效”、指导学法“有效”，学生听课“高效”、课堂设计“有效”，学生参与“高效”四个方面，对有效教学和高效学习在数学课堂中完美结合进行了探讨。

数学课堂有效教学高效学习江苏省“五严”禁令实施的几年中，教学课时数大大减少。

但我校的数学教学质量并未降低。

最根本的原因就是数学老师让有效的教学和高效的学习在数学课堂上完美地结合起来了。

笔者结合自己的教学实践谈一些认识和做法。

一、课前备课“有效”，学生方能“高效”在备课时，做到心中有学生，把设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，对于课堂上的每一个环节，都要反问自己：我设计的这个环节，对学生的学习是否有效？只有老师的有效备课，方能换来学生高效的学习！1.教材分析抓基准点抓住“课标”与“教材”的基准点，就是正确处理课标与教材预设与生成、使用与开发之间的辩证关系；就是正确分析知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的地位与作用。

教学有了明确定位，学生才能明白努力的方向与目标。

2.目标定位抓契合点教学目标的制定要适应于学生的发展状况，使目标处于“最近发展区”。

教学目标制定的高低难易，很大程度上决定着一节课的成败得失。

目标定位与达成需两手抓，抓住它们就抓住了有效备课的契合点。

3.活动设计抓融合点有效备课的关键是以设计教学活动为核心，解决教学问题为重点。

教学问题形形色色，有效备课要求抛开无谓问题，抓住核心问题，解决主要问题。

把问题的解决融合于课堂活动与学习思考之中。

做到“问题”与“思考”的真正融合！二、以情优教“有效”，学生乐意“高效”和谐的师生关系也是有效课堂教学的前提，通过学习和实践，笔者认为：注重非智力因素，培养积极向上的师生情感，以情优教，是有效教学中必不可少的重要一环。

1.让学生感到老师的真爱我国近代教育学家夏丏尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。

高效数学课堂的实施要从教师做起

高效数学课堂的实施要从教师做起教师要充分准备课堂内容。

一个高效的数学课堂需要有清晰的教学目标和教学内容。

教师应当提前仔细备课，明确课堂教学的目标，设计合理的教学内容和教学环节。

教师要深入了解学生的学习需求和水平，有针对性地安排教学内容。

在备课过程中，教师要注重反思和自我批评，不断完善课堂教学准备工作，确保教学内容的连贯性和系统性，使得学生在课堂上能够有清晰的学习路径和目标。

教师要善于激发学生的学习兴趣。

数学课程往往被认为是抽象和枯燥的，容易让学生产生学习倦怠。

教师需要善于在课堂上引导学生产生浓厚的兴趣。

教师可以通过丰富的教学形式和方法、生动的教学语言，让数学知识变得更加生动有趣。

教师也可以通过生动的教学案例和实际应用，让学生感受到数学知识的实用性和魅力。

只有激发学生的学习兴趣，才能让他们更加主动地投入到数学学习中，从而提高学习效果。

教师还应该注重课堂教学的互动性。

在传统的数学课堂教学中，教师往往是主导者，学生是被动接受者。

这种教学模式往往难以激发学生的学习积极性和主动性。

教师应该注重课堂教学的互动性，创设良好的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。

教师可以通过提出问题、启发思考、组织小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展和认知更新。

教师要善于引导学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的批判性思维和创新能力，使得课堂教学更加活跃和有趣。

教师还应该注重课堂教学的个性化。

每个学生的学习风格和学习能力都是不同的，教师在课堂教学中应该注重个性化教学。

教师要根据学生的学习需求和水平，设置不同的教学目标和教学内容，采用多样化的教学方法和手段，满足学生的学习需求。

教师还可以通过个性化辅导和纠错，帮助学生解决学习中的困难和问题，使得学生在数学学习中更加得心应手。

教师在实施高效数学课堂的过程中，还应该注重课堂教学效果的评估。

教师要根据学生的学习情况和表现，及时对课堂教学效果进行评估。

教师也要鼓励学生对自己的学习进行评价，促进学生的自主学习和自主评价能力的提高。

有效备课是高效课堂的发动机

件。三、胸中有法要
嫌，达不到放手让学生自主学习、自由探索的效果，耕显得小气了。
３问题不要太小。种答案显而易见、．那
一
使我们的课堂教学时俱进。而备课是整个课堂教学工作的起点，是好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周
１引入阶段的练习，．主要足指新旧知
力和时间对问题做深入有效地学习，以免造成学生的思维混乱和教师的顾此失彼。２环节不要太细。细了，有牵着学．太就生小心翼翼地走住教师指定的轨道上之
都能主动参与学爿，让每个学生都有收获，都能体验成功，为教学的动态生成创造条
能提ｆ的问题。要把学生可能出现的问题ＩＪ估汁得充分一点，多一点事先的准备就多一
一
、
要心中有本
心中有本就是教师在备课前要把握住新课标的要求，认真阅渎教材、师用书，教
对所教授内容的三维目标（识与技能、知过程与方法、感态度与价值观）教材编写情、特点等要了然于胸，理清教材中各个内容领域的编排线索，握主线，确这课内容把明
破。我们不仅要对学生今天的数学学习负责，更要对学生的可持续发展负责。只有将新课程理念记在心上，教师们在备课中才能更好地给自己的课堂教学定位，才能

有效备课—开启有效数学课堂的金钥匙

有效备课——开启有效数学课堂的金钥匙数学课程标准指出：“学生是学习的主体”，“由于学生所处的文化环境，家庭背景和思维方式的不同，学生学习数学的活动应当是一个生动活泼的、主动的，富有个性的过程”。

因此，数学课堂应是师生交往互动，共同生成的过程。

在这种生成性的课堂中，以前教师主观预设的教案，已显得力不从心，甚至没有多大的作用。

众所周知，备课是能否上好课的关键，备课无效，教学必然无效，由此可见备课之重要。

因此从新课标的要求出发，为提高课堂教学效果，必须选择有效策略，优化备课行为，达到有效的备课。

有效的备课，能很好地指导课堂教学，让教师在课堂上做到胸有成竹，轻松驾驭我们的数学课堂。

何为“有效备课”？简单地说，就是教学内容适宜，教学程序设计清晰，时间分配合理，练习设计精练，教学评价设计恰当，课后反思深刻。

有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。

备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写得如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际是否相结合。

那么如何提高备课的有效性呢，我认为应该做以下几点：一、认真研读教材，优化教学内容。

教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，准确把握教材。

教材是落实课程改革，实现教学目标的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，所以教师必须客观地认识教材。

新课程教材编排的内容具有其鲜明的指向，有的章节要求学生把握“数“，有的章节要求学生把握“图形”，有的章节要求学生“学会应用”等。

但是，无论哪个领域的教学内容，它都会有其明确的要求。

因此，教师备课时首先要明确教材的指向，领会教材要求教学要达到什么目标，紧紧咬定目标，我们就可以依据“课程标准”重组教材或调整教材顺序等，抓住重点，排除其它因素干扰，做到突出重点，突破难点，才能有效地提高备课的有效性。

有效备课是解读教材，超越教材的创新。

要求我们理念上解放思想，设计上因材施教，操作中灵活选择。

有效备课与高效课堂

有效备课与高效课堂宁强县第一初级中学王彦提高课堂教学质量和效率的途径虽然很多，但我认为应该把“有效备课”作为提高课堂教学质量和效益的首要环节。

有效备课是上好课的关键，也是打造高效课堂和进行有效教学的先决条件，有效备课必须以学生为本，强化目标引导，关注学生需要，创造性地设计课堂的动态过程，主动设想学生在学习过程中的主动性和参与性，要预见学生活动，备学习方式的选择，备师生问题的生成。

只有课前进行有效备课才能保证课堂上的有效教学。

然而，现实生活中，备课流于形式的，应付检查的，上课与备课“两张皮”的，照抄备课笔记等无效备课现象仍然存在,备课的实际效果很不尽人意。

一、传统备课的主要问题(一)强调教师的作用，忽视学生能力培养。

教师在教学过程中毫无疑问起着十分重要的作用。

然而，以往的教学强调“以教师为中心”，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在。

忽视了探究过程的展现和探究能力、操作实践能力和合作能力的培养。

(二)强调教学的预设性，忽视教学的生成性。

传统备课中，所有的教学过程都在教师的控制之中，甚至问题答案都是教师设计好的，这种教学看起来学生是“动”起来了，“参与”了，其实质是最终学生完成教师预定的教学任务。

这种只重预设，忽视生成的理念是传统备课的一大弊端，必须引起我们高度重视和关注。

教学过程不可能都是预设的，由于学生存在着差异，因此问题的答案也不应该是唯一的，教学应该是“预设”和“生成”的有机整合，忽视了教学的生成性，就忽视了学生的差异，忽视了学生的发展。

(三)强调知识的传授，忽视激发情感。

备课“备知识传授”固然很重要，但是没有激情的学习是低效的。

“情感”是课堂教学的催化剂。

情感一般体现在两个方面:教师情感和学生情感。

学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发，进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求，所以教师一定要在备课时考虑如何用自己的激情去激发学生学习的热情，让学生充满自信、充满热情地学习。

(四)强调解题技巧，忽视生活运用。