最新-新课改下高中数学教学研究3篇 精品
新课改下高中数学教学研究
新课改下高中数学教学研究【摘要】本文探讨了新课改对高中数学教学的影响，并重点讨论了教学方法的创新、学生学习情况的调查分析、教师角色的转变以及课程内容的更新。
研究发现，新课改下高中数学教学取得了显著的成效，学生的学习兴趣和能力得到提升，教师的教学方法和角色也发生了积极的变化。
本文提出了建议，希望教育部门和学校能够不断完善新课改措施，进一步提升高中数学教学的质量和效果。
展望未来，我们相信通过不懈努力，新课改下高中数学教学将迎来更加美好的发展前景。
【关键词】高中数学、新课改、教学研究、教学方法、学生学习、教师角色、课程更新、成效评估、建议展望1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展，人才选拔的需求越来越高，高中数学教学不仅需要关注学生的基础知识掌握，更需要培养学生的创新思维和问题解决能力。
如何将新课改理念融入到高中数学教学中，提升学生的学习兴趣和学习效果，已成为当前教育实践中亟待解决的问题。
本文旨在通过对新课改下高中数学教学的研究，探讨新课改对高中数学教学的影响，教学方法的创新，学生学习情况的调查分析，教师角色的转变以及课程内容的更新等方面进行深入剖析，以期为高中数学教学改革提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是通过对新课改下高中数学教学的探讨和分析，深入了解新课程方案对高中数学教学的影响，探索教学方法的创新与优化，了解学生在新课程下的学习情况和需求，探讨教师在新课程下的角色转变与发展方向，研究如何更新和优化课程内容，从而有效评估新课改对高中数学教学的成效。
通过本研究，旨在为提升高中数学教学质量和水平提供理论和实践支持，为教师教学实践提供可行的建议和引导，为未来高中数学教学的发展指明方向，促进学生数学学习兴趣的培养和提高，推动高中数学教学的创新与发展。
2. 正文2.1 新课改对高中数学教学的影响新课改对高中数学教学的影响是深远而积极的。
新课改强调培养学生的创新意识和实践能力，使得数学教学注重发展学生的思维能力和解决问题的能力。
新课改下高中数学课堂教学设计研究
新课改下高中数学课堂教学设计研究一、内容简述在新课改的大背景下，高中数学课堂教学设计研究成为了一个重要的课题。
本文旨在探讨如何在新课改下，提高高中数学课堂教学的质量，使学生更好地理解和掌握数学知识。
文章首先分析了新课改的背景和要求，然后从教学目标、教学方法、课堂活动、评价方式等方面进行了具体的研究和探讨。
在教学目标方面，文章提出要根据新课改的要求，明确课堂教学的目标，使之与学生的实际情况相结合，激发学生的学习兴趣。
同时文章还强调了教师在制定教学目标时要注重培养学生的实际能力和创新精神。
在教学方法方面，文章提倡采用启发式教学、探究式教学等多种教学方法，引导学生主动参与到课堂教学中来，提高学生的学习积极性。
此外文章还建议教师在课堂教学中运用多媒体等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
在课堂活动方面，文章认为要充分发挥学生的主体作用，组织各种形式的课堂活动，如小组讨论、合作学习等，使学生在实践中学习和成长。
同时文章还强调了教师在课堂活动中要注重引导学生进行有效的沟通和交流，培养学生的团队协作能力。
在评价方式方面，文章主张建立多元化的评价体系，既要关注学生的学业成绩，也要关注学生的学习过程和学习态度。
此外文章还提倡教师对学生的课堂表现进行及时反馈，帮助学生找出学习中的不足，促进学生的全面发展。
A. 研究背景和意义首先新课改要求我们关注学生的主体地位，让学生在课堂教学中发挥更大的作用。
这就要求我们从传统的“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与到课堂活动中来。
这不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养他们的自主学习能力和团队协作精神。
其次新课改强调素质教育，要求我们在教学过程中注重培养学生的综合素质。
这就要求我们在设计课堂教学时，要充分考虑学生的兴趣爱好、个性特点和发展需求，采用多样化的教学方法，激发学生的学习潜能。
同时我们还要关注学生的德育培养，将思想品德教育融入课堂教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
新课改下高中数学教学研究
新课改下高中数学教研
摘要：随着新课程改革的不断深入，高中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从新课改的背景出发，分析了新课改下高中数学教研的特点和挑战，探讨了高中数学教研的策略和方法，旨在为提高高中数学教学质量提供参考。
一、新课改下高中数学教研的背景1. 新课程改革背景近年来，我国教育改革不断深化，新课改成为教育改革的重要内容。
新课改旨在全面提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，实现教育公平，促进教育质量的全面提升。
2. 高中数学教研的必要性在新课改背景下，高中数学教研显得尤为重要。
首先，教研是提高教师教学水平的重要途径，有助于教师更新教育观念、提升教学能力；其次，教研有助于优化教学资源，提高教学效果；最后，教研有助于推动课程改革，促进教育教学质量的提高。
二、新课改下高中数学教研的特点1. 教研内容多元化新课改下，高中数学教研内容更加多元化，包括教学理论、教学方法、教学评价、教学资源等多个方面。
教师需要关注国内外数学教育的发展趋势，不断丰富自己的知识体系。
2. 教研形式多样化新课改下，高中数学教研形式更加多样化，如教研组活动、教学观摩、课题研究、专家讲座等。
这些形式有助于教师拓宽视野，提升教学能力。
3. 教研目标明确化新课改下，高中数学教研目标更加明确，即提高教师的教学水平，促进学生全面发展。
教研活动应围绕这一目标展开，确保教研活动取得实效。
4. 教研成果显性化新课改下，高中数学教研成果更加显性化，如教学论文、教学案例、教学课件等。
这些成果有助于教师总结经验，提高教学水平。
三、新课改下高中数学教研的挑战1. 教师素质不高部分高中数学教师对新课改理念理解不够深入，教学能力有待提高。
这给教研工作带来了很大挑战。
2. 教研资源不足部分学校教研资源匮乏，如缺乏专业书籍、教学设备等，制约了教研工作的开展。
3. 教研评价体系不完善当前，高中数学教研评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价教研成果。
四、新课改下高中数学教研的策略1. 加强教师培训，提高教师素质学校应加大对教师的培训力度，通过组织讲座、研讨、观摩等活动，帮助教师深入理解新课改理念，提升教学能力。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
新课标下高中数学课堂教学研究
新课标下高中数学课堂教学研究随着新一轮高中数学新课程改革的推行和《普通高中数学课程标准》的颁布实施，新课程提出的很多全新的教育理念和教学模式直接冲击并挑战着数学教师的传统教育思维和教学方式。
必须从根本上动摇以至变革传统教学的弊端，强调把“教”建立在“学”的基础上，以学生主动建构，师生合作互动，促进全面发展的新教学，以实现“教是为了学”这一根本目标。
一、新课改背景下的高中数学课堂教学策略分析1、教师要改变“填鸭式”的思维习惯，优化课堂教学情绪，促进知识和情感的全面发展①教师授课时自身的主体情绪应该是积极乐观愉悦的。
作为一线授课教师，教师的情绪会直接通过授课作用于学生，感染学生，当老师面带笑容，怀着喜悦的心情进行课堂教学，也会感染学生快乐地接受讲课以及知识的灌输。
因此，课堂上教师的主导情绪应该是积极的，奔放的，教师应该以身作则，用优良的课堂情绪来调动学生学习的积极性和热情，以提高学习效率。
②教师授课时应该通过语言表情对“死”的教材内容进行个性化的情感加工。
新课程理念下的课堂教学应该是开放性和灵活性的。
因此教师授课时应该通过语言表情对“死”的教材内容进行个性化的情感加工。
教师的教学语言在准确清晰表达教学内容的基础上，采用诙谐幽默生动的语言，通过语音、语调、语速、节奏、停顿等变化让讲课变得抑扬顿挫、“错落”有致，让学生在接受这些知识时，感受到某些情趣，全面调动学生学习的热情。
③对不同学生给予不同的情感关注。
新课改背景下要实现真正的学生和谐发展，必须对不同的学生给予不同的情感关注。
从最需要帮助的学生抓起，在认知上给予低坡度，增强对他们的情感投入；对于优秀生，在认知上要给予高挑战，情感上要给予严要求。
通过对学生全面的心灵沟通使学生普遍对数学课产生浓厚的兴趣，由厌学转化为愿学、爱学乐学，从而一改数学课堂的沉闷气氛。
2、教师要改变“压缩饼干式”的教学方式，积极探索和灵活创新适合新课改的课堂教学新模式，优化课堂教学过程。
新课改下高中数学教学研究
新课改下高中数学教学研究【摘要】本文主要围绕新课改下高中数学教学展开研究，通过分析背景介绍、研究意义和研究目的引入话题。
在深入探讨了新课改背景下高中数学教学现状分析，以及新课改对高中数学教学的影响，同时探讨了开展高中数学教学研究的方法和途径。
文中还详细分析了新课改下高中数学教学面临的问题与挑战，并提出了可行的改进措施和建议。
结论部分强调了新课改下高中数学教学研究的意义和价值，展望未来研究方向并进行总结。
通过本文的研究，可为高中数学教学改革提供参考，促进教学质量的提升。
【关键词】新课改、高中数学教学、研究、现状分析、影响、方法和途径、问题与挑战、改进措施、建议、意义和价值、研究方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高中数学教学的背景介绍，既要考虑到新课程改革的推动力量和政策导向，也需要关注教育教学实践中的具体问题和挑战。
在教学过程中，学生的学习兴趣和主动性逐渐减弱，传统的教学模式和评价方式也面临着挑战。
如何针对这些问题，进行高中数学教学的实践探索和创新，具有重要的指导意义和实践价值。
1.2 研究意义高中数学教学的改革是适应时代变化和教育需求的需要。
随着信息技术的快速发展和社会经济结构的变革，传统的数学教学模式已经不能满足学生的学习需求，因此有必要对高中数学教学进行改革研究，以提高教学质量和效果。
高中数学教学的改革可以促进学生的综合素质的提高。
新课改下更加注重学生主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，通过高中数学教学的改革可以激发学生的学习兴趣和学习动力，促使其全面发展。
高中数学教学的改革是教育系统内部改革的重要组成部分。
通过对高中数学教学的研究，可以探讨教育教学改革的路径和方法，为全面推进教育教学改革提供实践经验和理论支持。
新课改下高中数学教学的研究意义是多方面的，不仅可以提升教学质量，还可以促进学生全面发展，同时也有助于推动教育教学改革的深入进行。
对于高中数学教学的改革和研究具有重要的实践价值和理论意义。
新课程改革下的高中数学教学
新课程改革下的高中数学教学
新课程改革下的高中数学教学，要求不仅注重知识点的传授，更要关注学生的实际操作能力、创新思维能力和实际解决问题的能力。
具体来说，新课程要求高中数学教育更加注重学生个性发展和能力培养，从课程内容选择、教学方法、考试方式等多个方面进行改革和创新。
在课程内容方面，新课程将数学的应用与实际联系更加紧密，突出数学解决实际问题的作用，注重培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和探究问题的能力。
在教学方法方面，新课程要求教师采用多元化的教学方法，尤其是运用现代教育技术手段，如互联网、计算机、多媒体等，并注重学生的自主学习和互动交流，鼓励不同学生参与实验、模拟和创新实践等教学活动。
在考试方式方面，新课程要求高考数学试题更加注重学生的实际应用能力和思考能力，不再是机械的知识点考查，而是更注重学生对数学应用和实际问题解决的掌握。
同时，还加强对数学素养和思想道德的考查，不断提高学生的综合素质。
综上所述，新课程改革下的高中数学教学要以学生为中心，以培养学生的实用能力、创新意识和综合素质为目标，不断推进数学教育水平的提高和教学质量的提升。
新课程改革背景下高中数学教学研究
新课程改革背景下高中数学教学研究
新课程改革背景下，高中数学教学研究正成为教育研究的热点。
新课程改革旨在培养
学生的综合素质，提高他们的创新能力和实践能力。
在这一背景下，高中数学教学研究的
目标是如何更好地帮助学生建立数学知识体系，发展数学思维能力，增强解决问题的能力。
本文将从数学教学目标、教学方法、教学资源等方面探讨高中数学教学的改革。
高中数学教学的目标是培养学生的数学思维能力。
在新课程改革中，数学教学不仅要
注重学生对数学知识的掌握，更要注重培养学生的数学思维能力。
培养学生的数学思维能力，不仅可以提高学生解决实际问题的能力，还可以培养学生的创新能力。
高中数学教学
应注重培养学生的创新意识，培养学生的数学思维方法，帮助学生理解数学概念和原理。
高中数学教学的方法要多样化。
传统的数学教学方法是以教师为主导，教师讲解，学
生听讲。
在新课程改革中，高中数学教学应注重培养学生的自主学习能力。
教师应充分发
挥学生的主体作用，根据学生的学习特点和个性差异，采用多样的教学方法，如案例教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和思考。
高中数学教学应充分利用教学资源。
在新课程改革中，教学资源不仅包括教材和教辅
资料，还包括现代化的教学设备和信息技术工具。
教师可以利用多媒体教学设备，展示数
学概念和定理的证明过程，帮助学生理解和记忆。
教师还可以利用互联网和电子教育资源，为学生提供更多的学习资源和交流平台。
新课改下高中数学教学研究
浅议新课改下高中数学教学研究创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间，让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。
学生由被动接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
数学教学研究【中图分类号】o13文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0157-021课上运用有效的教学策略教师应把数学教学看做教师、学生与数学文化3种生命之间的交流和对话，为了使课堂既生动又有效，教师就必须周密策划，即准确把握教材内容，全面了解学生的学习需求，有效开发教学的丰富资源。
1.1创设良好氛围，让学生变得乐于学习高效课堂就是教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。
课堂教学应面向全体学生，关注学生的差异性，鼓励学生大胆发表自己的不同见解。
要实现这一目标，前提是教师必须创设一个言论自由、和谐适宜的开放式课堂环境。
在这样的课堂上学生思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，及时总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。
还可以从实际生活出发，引入数学教学的内容，激发学生的学习兴趣。
如“函数”的概念是高一数学中较难理解的概念，教学中就可以从一个有趣的“绕圈子”问题谈起：“在世界著名水都威尼斯，有一个马尔克广场，广场的一端有一座宽82米的雄伟教堂，教堂的前面是一方开阔地，这片开阔地经常吸引四方游人到这里来做一种奇特的游戏：先把眼睛蒙上，然后从广场的一端走向另一端去看谁能到教堂的正面。
你猜怎么着？尽管这段距离只有175米，竟没有一名游客能幸运地做到这一点，他们都走了弧线或左右偏斜到了另一边。
1896年，挪威生物学家揭开了这个谜团。
他搜集了大量事例后分析说：这一切都是由于个人自身的两条腿在作怪！长年累月的习惯，使每个人一条腿伸出的步子要比另一条腿伸出的步子长一段微不足道的距离，而正是这一段很小步差x，导致人们走出一个半径为y的大圆圈！”上述生动和趣味性的学习材料是学习的最佳刺激，在这种问题情境下，将函数的定义由变量（传统定义）引向集合、映射说（近似定义）。
最新-新课程高中数学教学探讨3篇 精品
新课程高中数学教学探讨3篇第一篇1困境要想提高课堂教学的质量,就要能够合理开发利用课程资源,它往往由校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源组成。
在信息技术飞速发展的今天,教师要注重信息技术与数学课程的整合,因为信息技术能够将抽象、复杂的数学知识生动、简单的呈现在学生面前,使学生掌握数学知识的同时了解数学知识的本质,从而调动学生学习数学的积极性。
长期以来,教师都将帮助学生取得优异的考试成绩作为教学任务,将教材视为教学的唯一资源,不利于拓展学生的视野,同时也不利于培养学生的创新思维。
而在新课改背景下,教师不再是课本知识的解释着、忠实执行者,而是与专家、学生等一道构建新课程的合作者,积极引导学生完成知识的内化,促使学生的数学素养得到提高。
但是,目前教师在把握课程资源方面还存在的下问题。
11教材地位不够准确新课程背景下,教师还是不能够给予教材准确的地位,不能够将教材的作用发挥得淋漓尽致。
在教学实践中,往往可以发现,部分教师盲目的超越教材,将大量的教学资源融入到教学内容中,致使部分教学内容失去了支撑点。
另外,还有部分教师将大量的生活素材引入到课堂上,而将教泡菜中的一些内容删除,从而使学生掌握的知识不能够符合现代社会发展的需求。
12情景创设不够科学学生课堂教学的主体,因此,教师在创设各种教学情景时,都应该以学生的认知能力和教学内容为依据,为学生提供服务。
但是,目前高中数学教学中,教师创设的情景往往会脱离学生的实际接受能力,虽然创设的情景非常有趣,但是学生却不能够投入其中,不能够最大限度的发挥情景的效用。
另外,教师创设的情景,目标不明确,以至于使情景成为课程的摆设,不能够吸引学生的注意力,不利于课堂教学质量的提高。
13搜集和处理信息流于形式化在高中数学教学中,只要教学涉及到某些知识,教师就会要求学生去搜集大量的资料,对于一些知识点确实有这样的必要,但是对于一些简单明了的知识,收集资料就会增重学生的负担,使学生失去学习的兴趣。
对新课改下高中数学教学存在的问题和对策研究
【 摘 要】 高 中数 学作 为高中阶段 较为 重要 的教 学工作的组成部分， 占据 着学生大 部 分的学 习任务 ，所 以，切 实的搞 好高 中数 学教 学是非常重要的。近年来，在 新课 程改 革的形势下 ，各地中学都对高中数学的教学 方式进 行 了改进，着 实提 高 了高 中数学的教 学水平，然而，在 实际的高 中 数 学教学 实践 中仍然存在这一些 问题。 因此 ，本文将对 高 中数 学教学 中现存的 问题进行详 细的分析 ， 并提 出一些行之有效的对策 ，以期进一步提 高高中数学的教 学质量。
题 在 新 课 改 的形 势 下 ，高 中数 学 教 学 出 现
一
、
了一 些 新 的 问题 ，下 面就 对 这 些 问题 进 行 阐
述：
（ １ ）教材方面存在 的问题。随着新课改 的进行 ，高 中数学 的教材 也发生了变化 ，与 以前 的教材有 着很 多不同之处 ，在许多方面 进行 了创新 ，但创新 的同时也出现了一些问 题 ，对高 中数学教学 产生了一定的影响。首 先 ，对教学 内容 的重新编排，存 在着许多不 合理 编排现象的出现 ，而且，其 中许多教学 内容被 删减 ，这给教 师带来了较大的 困难 ， 严重 的影响到教学质量 ；其次 ，没有与其它 学科协 调好 。新课程 改革将 西方的数学因素 借鉴了过来 ， 只是注重学生思维方面的训练 ， 没有体 现出高中数学的实用价值 ，与其他学 科之间有着极少 的联系，缺乏一定 的协调性。 另外 ， 新课标 明明指出高中教育是基础教育，
对新课 改下高 中数 学教学存在 的问题和对策研究
５ ３ ３ ０ ０ ０ 广 西百 色市 百色 中学 广西 百 色 黄 慧芸
将新 教材 作为教学的基础 ，并适 度地 对其进 行挖 掘，然后 ，再通过对课程资 源的进 一步 拓展 ， 来实现对学生在学习能力方面的培养。 在 此过程中 ，有 一点是特别重要 的，就是数 学 老师要 将 自己以往的教学经验彻底的体现 出来 ，通 过对教学 内容的整合 ，按照 自己的 理解 ， （ 更容易被学生 接受 ）这样学生能更 好的理解和掌握所学过的数学原理。 （ ４） 对现有 的教学手段进一步优化。其 实，高中数 学的教学和学习是一件非常枯燥 的事情 ，只有将教学手段进一步优化 ，才能 在 内容上玩 出花样。随着科学技术和经济 的 快速发展 ，教学实践当中 已经引入 了多媒体 技术 ，对此 ，学生也 比较感兴 趣。然 而，大 多数 的教师却与学生 的心情大不 一样 ，他们 并没有将多媒体技术看成是多么新奇的事情， 甚至还存在着抵触 的心理 ，他们认为 多媒体 教 学并 没有 实 质性 的作 用 ，只是 在 摆花 架 子 ， 特别是高 中数学教 学，更是不 能发挥 出多媒 体教学的作用 。这就使多媒体设备成了摆设 ， 没有发挥 出其预期 的效 果。其 实，这 其中的 主 要 原 因在 于教 师 ，教 师 应 该 敢 于 尝 试 利 用 新 的教学手段 ，站在学 生的角度进行考虑 ， 如何才能激 发起 学生的学习兴趣 ，对于学生 感兴趣的并有利的教学方式要进一步的发扬 ， 积极 的发挥 出其应 有的效果，进 而提高高 中 数 学 的教 学 质量 。 （ ５）要注重初高 中之间的有效衔接 。在 新 课 改 的教 育 背 景 下 ，一 定 不 要 受 原 有 的传 统思想观 念束缚 ，应该 更新思想观念 ，认识 到新课程改革 的就是以教育教学为主导 ；另 外 ，还要在高 中数学教学 中贯 彻以人为本 的 原则 ，多从学生 的角度看问题 ，多和学生交 流 ，充分 的了解 和掌握 学生的真实想法 ，这 样才 能全 面的对学生的兴趣有所掌握 。并且 在教 学的过程中 ，还要 做到因材施教 。特别 是高一 的学生。他们 刚从初 中升入高 中，高 中 的一些 教 学 方式 都 与初 中完 全不 同 ， 并且 ， 高中数学 的知识难度、深度和广度都要 比初 中 大 得 多 ，要 给他 们 一 个 适 应 的 阶段 ，悉 心 的给 予指 导 。 三 、总 结 总之 ，高 中数 学教 学受到新课改 的影 响 较大，因此，在新 课改 的背景 ，高 中数学 的 教 学 要 进 一 步 的 加 强 教 学 方 式 的创 新 ，采 取 系列有效 的对 策，从思想上 重视 起来，只 有这样 ，才能切实的解决现有 的问题 ，提 高 高中数学的教学质量 。
新课改下高中数学教学方法研究
新课改下高中数学教学方法研究
高中数学教学方法改革研究
一、研究现状
近年来，高中数学教学呈现出侧重于知识结构教学，重视作业，考试偏重概念性知识和计算能力，缺乏实践性和创新性等教学问题，使得教师在教学中的创新教学空间实际上被削弱。
二、改革思路
（一）以概念为导向，引导学生用概念解读数学，注重概念学习。
此外，在课堂上还要充分利用各种辅助教学手段，如视频、图片、动画等，引导学生进行自主学习，从而更加深入的理解数学概念。
（二）增加实践活动，实践是提高数学学习能力的有效手段。
可以使用多种方式，如实验、项目等，让学生领略数学的魅力，从而更好的学习数学知识。
（三）注重学生创新思维，扩大数学思维空间。
有效提高学生的解答问题、解决实际现象的能力，让学生更加深入的探究和创新，也有助于培养学生的创新思维。
三、改革措施
（一）开展“以概念为导向”的教学模式，针对具有不同概念认知能力的学生，提供丰富的学习任务。
（二）定期组织实践活动，增加丰富多彩的实验任务。
（三）注重学生的创新思维训练，鼓励学生做出自己的观点和估算，
并与老师展开平等交流。
四、改革效果
上述改革思路和措施的实施，得到教师和学生的认可，给学生提供了
一个充满实验性、探究精神的学习环境，提高了学生的数学思维能力，培养了学生的创新精神。
新课改下高中数学教学的研究
新课改下高中数学教学的研究【摘要】本文探讨了新课改对高中数学教学的影响，分析了新课改背景下高中数学教学的特点，探讨了新课改下高中数学教学方法的实践案例及评价。
通过对实践案例的研究，总结出了新课改下高中数学教学的特点和可行性。
结论部分指出，新课改为提高学生数学学习兴趣、培养创新能力提供了更好的平台和机会。
新课改下高中数学教学需要不断探索和改进，在实践中不断总结经验，促进高中数学教学的效果和质量的提升。
新课改为高中数学教学带来了新的思路和方法，为教育改革和提高教学质量提供了重要参考和借鉴。
【关键词】新课改、高中数学教学、影响、特点、方法、实践案例、评价、研究、引言、结论1. 引言1.1 引言随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施，高中数学教学也正在发生着翻天覆地的变化。
新课改下的高中数学教学不再局限于传统的内容教学，而是更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
在这样一个背景下，高中数学教学也需要与时俱进，不断探索和创新。
本文将从新课改对高中数学教学的影响、新课改背景下高中数学教学的特点、新课改下高中数学教学方法的探讨、新课改下高中数学教学实践案例以及新课改下高中数学教学的评价等方面进行探讨和研究。
通过对这些内容的分析和归纳，我们将能够更好地了解新课改对高中数学教学的影响以及未来的发展方向。
在这个充满挑战和机遇的时代，教育的改革和创新是势在必行的。
高中数学教学作为教育改革的重要组成部分，也需要不断适应和引领新时代的发展需求。
希望通过本文的研究和讨论，能够为高中数学教学的改革和提升提供一些新的思路和启示。
2. 正文2.1 新课改对高中数学教学的影响新课改注重培养学生的实践能力和创新精神，使得高中数学教学不再是简单的知识传授，而是更加注重学生的学习兴趣和能力的培养。
教师更注重引导学生主动思考和解决问题的能力，而不是简单地灌输知识。
新课改倡导贯穿教学全过程的“学生主体、合作共建”的理念，强调学生的主体性和参与性，让学生成为学习的主体，而不是被动的接受者。
最新-新课程改革下高中数学研究 精品
新课程改革下高中数学研究一、新课程改革下高中数学的教学模式新课程改革强调了探究式教学，但这绝不意味着要以探究式教学为主。
高中学生的主要任务还是学习前人的知识与方法，任何脱离知识基础的探究都是盲目的，只有把握了基础知识再加上探究才会收到不错的效果。
新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式。
其关键在于要培养学生的探究意识。
因此，教师首先要有强烈的探究意识。
有些教学内容或问题适宜学生探究的，教师应该组织学生去探究；开展一些课外的探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识；有些时候，教师适时地对某个数学问题或知识点作拓展，甚至是一句话，也能激发学生探究的欲望。
讲授式加探究式教学方式被广大教师认可。
二、新课程改革下高中数学的教学方法1、数学问题情境引入课堂数学新课程标准中已经明确提出，数学教学的过程应该通过师生互动以及生生互动的形式来完成，让数学课堂变得更加有吸引力，真正让学生参与到课堂当中，激发学生的兴趣。
教师可以在数学课堂教学中适当的创造一些有趣的教学情境来吸引学生的注意力，需要注意的是，教学情境的创设要具有深刻性，教师应该掌握好各种例题的难度，过难或过于简单的问题都无法激发学生的兴趣，相反还会对学生造成恐惧感，但是要把握课容量，避免头重脚轻，使学生在情境中兴趣高昂，而到了基础知识则松懈或者缺乏兴趣，所以课堂上要适度引入情境。
2、准确把握新课程教材内容高中数学新课程中增加了一些新的内容，删减了一部分旧内容。
对于这些新增内容，老师也会感到吃力，对新增内容的标准把握不透。
新增内容是课程改革的亮点，它具有时代感，贴近社会生活，所以教师要认真钻研教材和课程标准，把握标准进行教学；然而，对于删减的旧内容，由于很多数学教师习惯了使用旧教材进行授课，因此有部分教师往往会在课堂教学中自行的加入旧教材中的内容，或者根据旧教材的内容对新教材进行一定的整编，在新课程中，数学教学更加强调教学内容的探究性和实践性，教师为了追求内容的连贯性，自己按旧教材加入一些新课程删减的难或偏的内容，这都是没有按照新课改的要求来教学。
新课改下的高中数学教学研究
新课改下的高中数学教学研究新课改下的高中数学教学研究张玉双（辽宁省本溪市桓仁县第二高级中学）在整个的高中学习阶段，数学的地位十分关键，属于教学的难点。
新课改下的高中数学要求教师立足于学生的实际生活，以学生的固有知识与实际生活经验作为视角，创设有效的教学情境，进而调动学生的学习兴趣，实现理想的教学效果。
鉴于此，新课改下的高中数学需要创新教学方法，进而与新的要求和发展相符合。
一、应用讨论式教学法讨论也就是对某个问题进行辩论或者是交换意见。
讨论法是教师结合提问，启发学生探讨教学中的热点、疑点、难点、重点问题，在比较、判断、综合的基础上获得确切的结论，进而实现教学的目的。
组织讨论属于一种教学的手段和方法。
讨论教学方法的实施策略是：（1）教师引导学生的思维，归纳适宜探讨的教学知识为一定的问题。
例如，教师在讲解三角函数知识的时候，针对求cos10°，cos30°，cos50°，cos70°值的问题，学生能够以多种方法进行解答。
教师能够划分所有的学生为三个学习小组进行探讨。
（2）选择需要探讨的问题。
（3）在适当的时机适宜地应用讨论。
需要注意的是，教师应当迅速地让学生探讨，且进行相应的归纳和概括，从而让学生更进一步地认知探讨的结论或者是结果。
二、应用情境教学法在教学课堂上，教师能够借助通俗易懂的语言文字讲解数学的发展历史和最新进展，讲解数学在社会、经济、科学等方面的重大功能；以充满趣味性和生动的手段讲解数学与美术、音乐、文学之间的联系，呈现数学之美；通过具备说服效果的分析或者是报告对数学教学中的热点进行分析等。
除此之外，教师在教学实践活动中，能够给学生讲解一些跟数学有关的充满趣味性的实际生活当中的数学知识等，进而将人文思维的内涵渗透其中。
例如，教师在教授学生高中数学概率知识的时候，由于学生难以区分随机事件与必然事件，只是要求学生单纯地理解概念难以实现理想的教学效果。
不少学生感觉通常天气预报都比较准确，认为天气预报属于必然的事件，这就要求教师通过自身的丰富的人文知识为学生解释如何科学地预测天气，以使学生从根本上对这两个概念间的区别进行思考。
高中数学新教材教学方法研讨5篇
高中数学新教材教学方法研讨5篇第1篇示例：一、高中数学新教材的特点新版高中数学教材在内容和体系上都有较大变化，更符合学生的认知规律和认知需求。
在教材内容的选择上，更贴合社会发展的潮流，更贴合学生的实际需求，更符合时代背景的变化。
新教材更注重培养学生的实际应用能力和创新思维，更注重激发学生学习的主动性和兴趣。
新教材更强调知识之间的联系和整体理解，更强调学生自主探究和合作学习。
1. 激发学生兴趣激发学生的兴趣是教学的第一步，新教材应该通过富有趣味性的教学方法，让学生在学习数学的过程中感到快乐和成就感。
教师可以通过生动有趣的例子和故事引入数学知识，以及数学与生活的联系，让学生更容易理解和接受数学知识。
2. 引导学生思维新教材应该更多地注重引导学生思维，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
教师可以通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题的方式，帮助学生建立正确的数学思维模式和解题思路，培养学生的解决问题的能力。
3. 提倡合作学习合作学习是一种重要的教学方法，可以促进学生之间的交流和合作，相互之间学习和借鉴，更好地完成学习任务。
教师可以通过小组合作、讨论研究、解决问题等方式，培养学生的团队精神和合作能力，提高学生的学习效果和兴趣。
4. 注重实际应用5. 培养学生创新精神随着教育改革的不断深化，高中数学新教材教学方法也会不断探索和完善。
教师应该不断学习、更新教育理念，不断转变教学方式，适应新教材的要求，让学生更好地理解和掌握数学知识。
未来，高中数学新教材教学方法将更加多元化和个性化，更加注重学生的发展和需要，更加注重创新和探索。
教师将在新的教学方法中不断探索和实践，为学生的终身发展和成才奠定坚实的基础。
高中数学新教材教学方法研讨是一项重要的教育工作，对于提高数学教学质量，培养学生成才有着重要的意义。
希望各位教师能够深入研究教学方法，不断创新实践，为学生的学习和成长贡献自己的力量。
【结束】第2篇示例：随着时代的发展和教育改革的不断深化，高中数学新教材的推出已成为教育界的热点议题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改下高中数学教学研究3篇
第一篇一、如何培养高中学生创新能力一联系生活，加强数学知识的应用与拓展应用到线性规划的知识，通过与生活中常见的利润最大化联系在一起，潜移默化地变成立意新颖的探索型应用题。
这样更好地发展学生的创新能力。
此外，数学教师应该多方面、多角度地挖掘教材中的创新思维的切入点，努力培养学生的创新能力和优秀的创新品质。
二改变传统的教学模式传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台，其教学形式都是学生听老师讲，数学操作活动难以进行。
数学活动作为教学的重要组成部分，其基本过程主要是1、提出问题；2、动手做实验；3、解释讨论；4、观察记录；5得到结论，然后最后表达陈述。
数学活动可以起到师生交往和共同发展的过程。
学生在活动的过程中，一方面需要充分展示他们的才能，另一个方面要促进学生和学生之间进行相应的合作学习。
学生是数学学习的主人，教师也是数学学习的合作者和引导者，有效的数学教学需要从学生的生活的已有的知识背景进行出现，向他们提供更多从事数学活动的机会，让他们真正激发学生创新的潜能。
此外，教师讲完例题的以后布置学生完成练习，是我们在学习生活经常采用的方式。
这样往往使到学生主体地位得不到真正的显现。
如果被动地接受老师的灌输，教学就会显得索然无味。
数学教师每节课周而复始地进行学习，学生就会感觉到非常疲劳，从而失去学习数学的兴趣，更谈不上创造性思维的培养。
所以，改进传统的教学模式能够有利于学生创造性思维的培养，让学生听得有趣，练得高兴，创新想法自然而然就涌现。
同时，各小组在完成任务后，派代表把结果写到黑板上去，看哪一个组学习的速度快，这样课堂就会有趣得多，学生的积极性也会大大得到提高。
成绩优异的学生，还可以当小老师，这样的课堂自然有趣一些，学生积极性也会大大提高。
在苏版高中教学课本空间几何体当中，教师可以通过建房子的形式，讲解课
本的几何的立体形状，然后结合美术的空间结构图，让学生明白几何体的形状，更好地发挥创造性思维。
三巧用数学趣题引入课堂当前使用的苏版高中教材当中，我们不难发现，为了便于学生能够理解新课程，几乎每一节新的知识点都会引入新的材料，学生在预习中已经基本有所了解，如果教师在课堂教学当中再进行引用，学生就会更加容易接受，比如老师在讲到组合的时候，课本可以引入的思考题是在,,,,六个字母多中选两个字母，可以有多少种选法？于是老师可以针对这个问题采用趣味性3个商人和他们的3个仆人，一起过河，如果只有一条船，而且还需要自己划，船一次只能载2个人，如果3个仆人说好了，假如他们的人数比商人多，那么就会杀商人然后劫财，那么商人需要怎么分配过河的方案才能真正安全过河？因此，学生的兴趣会高涨起来，通过思考形成创新思维，即使短时间学生无法一下子给出正确的答案，但却能激发学生的创新能力。
同时，问题的引出，不仅可以增加数学课堂的趣味，学生学习数学的积极性也能够得到很快提高，数学教学课堂也会变得更加生动，活跃了课堂，而且能够引起学生学习方面的兴趣，真正调动学生的求知欲望，充分发挥其创新思维。
二、结论当前，在我国数学领域上能够取得巨大成绩凤毛麟角。
广大中学数学课堂上学生学习数学的态度和对数学学习兴致也不如人意。
高中数学教学也相对乏味，难以激发学生创新性思维。
因此，我们必须对教育方式进行全面的改革，着重培养出创新型人才，把开发创新能力作为数学教学的重要指标，努力为我国教育事业作贡献。
本文来自于《科学中国人》杂志。
《科学中国人》杂志简介详见作者李日霞工作单位山阳县漫川中学第二篇一、自主学习的培养新课改之前，老师处于主动地位，学生处于被动地位，这种课堂教学方法并不利于学生学习能力的发挥，也不利于学生学习方法的创造，学生只是学会了知识，而不是掌握了怎样去学。
通过新课改，老师可以在课堂上主动提出问题，让学生从被动转变为主动，主动去探究学习方法，先思考老师提出的问题，再找到解决问题的方法。
拿三角函数为例，可以让学生根据三角函数的定义，引导学生推出同角三角函数的基本关系。
老师在教学前，可以让学生先做预习，有问题可以请教老师，然后上台做小老师进行讲课，其他的学生可以对小老师提出问题，学生与学生之间互相讨论，最后老师进行正确指导，这样可以烘托课堂氛围，调动学生的学习兴趣和提问的积极性。
二、由抽象到具象的转变由于过去的社会发展缓慢，高中课堂上的教学手段也得不到提升。
新课改下的课堂就不同了，黑板变成了多媒体和电脑，软件成了教学的主要辅导工具。
由于数学概念抽象的特点，学生并不能理解这些抽象的概念，像课本上的几何图形，学生的脑海中无法想象几何是为何物，因为书上的几何都是平面的，在现实学生的思维中并不能详细理解立体这个概念，但是通过3几何画板以及3几何软件等科技手段，学生可以亲眼体会几何的奇妙世界，这种抽象变为具象的方法非常值得借鉴，数学抽象的概念是学生最困惑的地方，有了这种抽象变具象的方法，学生再也不用担心无法理解数学中的抽象概念了。
三、小组合作学习传统的课堂教学中，一般是老师在讲台上处于主动状态，学生在讲台下处于被动状态，而老师也不会关注到全部的同学，也不能确保当前课全部学生都学习到老师讲授的数学知识，无法确保课堂授课的效率。
采用小组合作学习的方式，就可以培养学生的自主学习能力，让学生在讲台下进行分组，以2-4人的分组形式，并设置小组长、记录员、报告员等职务，让小组长提出小组探讨步骤和方法，并指定探讨目标，记录员将小组探讨中纠结的问题做好记录，最后由报告员做总结汇报。
课前小组可以进行小组预习，课下小组进行课下复习，通过这种协作学习的方式达到共同进步的目的。
课堂上，老师可以根据概率这一概念，让各小组做概率实验，各小组可以做抛硬币实验，抛硬币20次，记录正反面的次数，最后计算概率，这种互动实验的方法可以调动课堂的学习氛围，提高学生学习的积极性。
四、学习能力的锻炼老师可以在黑板上每天列一道数学难题，学生在课下可以互相讨论解题，从网上以及图书馆中找寻相关资料，课上学生根据课下查找的资料进行答题，周而复始持续每天一题，这样一来，学生脑海中的数学题目就越
积越多，产生了丰富的数学题库。
学生潜意识中具有丰富的创造力，只要得到良好的挖掘，就可以发挥高中学生无限的精力和思维能力。
老师在课堂上讲解的数学题型，如果不做好记录和整理，很快会在学生的脑海中淡化。
所以就要求学生对老师讲解的内容进行细致的归纳总结，可以将学习中遇到的定义、公式以及难题进行整理归纳，方便课下复习。
还可以将做题中的错题进行整理，课下复习的时候再加以巩固，加深印象，防止再次做错。
随着信息技术的发展，多媒体也被运用到数学教学中，多媒体教学可以吸引同学的注意力，也方便老师的授课，但是过多的媒体信息容易产生混乱。
这就需要建设一个专题单元，把需要的信息资料放在一个单元里，清晰明了，使用方便。
除了锻炼学生的自主性，老师也要和学生多多互动，可以组织学生之间开展数学辩论会，由老师做主持，让学生辩论如何展开更好的学习，探究数学的学习方法，倾听学生的内心，通过因材施教，更好的提高学生的数学学习成绩。
五、结语数学是高中很重要的一门学科，在教育中占很大的比重。
因为数学抽象的概念非常多，学好数学不仅是一门技术还是一门艺术。
在新课改形势下，只要找好学习方法，一定会提高学生的学习能力，进而提高数学学习成绩。
本文来自于《高考》杂志。
《高考》杂志简介详见作者王琳工作单位内蒙古乌海市第一中学第三篇一、数学探究式教学的内涵1数学探究式教学的定义探究式教学法，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种学习方法。
它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。