江苏省无锡市蠡园中学九年级语文《桃花源记》学案(无答案)

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江苏省无锡市蠡园中学九年级语文《桃花源记》学案

课题：《桃花源记》（2010级【蠡】语九上004）班级姓名一、学习目标1、熟读课文并借助工具书和古文知识积累，疏通文意，理清思路。

2、掌握文言字词句，理解课文内容。

3．理解作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

二、学习重点学习目标2、3三、自助内容1、初读课文，借助工具书读准字音。

便舍．船屋舍俨．然男女衣着．黄发垂髫．便要还．家妻子邑．人间．隔此中人语．云不足为．外人道也诣．太守2、熟读课文3、解释下列加点的字。

晋太元中，武陵人捕鱼为．（）业。

缘．（）溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美．．（），落英．．．．（）缤纷（）。

渔人甚异．（）之。

复前行，欲穷．（）其．（）林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗．．（），．．．．（）。

土地平旷．（），屋舍俨然有良田美池桑竹之属．（）。

阡陌．．（），鸡犬相闻。

．．（）交通其中往来种作，男女衣着，悉．（）如外人。

黄发．．（），．．（）垂髫并．（）怡然自乐。

见渔人，乃．（）大惊，问所从来。

具．（）答之。

便要．（）还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸．（）来问讯。

自云．（）先世避秦时乱，率妻子．．（），不复出焉，遂．．（）来此绝境．．（）邑人与外人间隔．．（）．．（）。

问今是何世，乃．（）不知有汉，无论魏晋。

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

余人各复延．（）至其家，皆出酒食。

停数日，辞去。

此中人语．（）云：“不足．（）为．（）外人道也。

”既．出，得其船，便扶．（）向．（）路，处处志．（）之。

及．（）郡下，诣．（）太守，说如此．．（）。

太守即遣人随其往，寻向所志．（），遂．（）迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规．（）往。

未果，寻．（）病终。

后遂无问津．．（）者。

3、小组互助疑难字词，在书上做好标记。

四、课堂流程（略）五、资料链接陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

九年级语文上册 17 桃花源记导学案(无答案) 苏教版(2021学年)

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十七、桃花源记(第一课时)【学习任务】1、根据渔人的行踪,理清课文思路，掌握课文内容.２、背诵课文,领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色．3、体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。

【课堂学习】一、翻译课文,梳理结构（1)本文以什么作为叙事线索?（2)本文主要记叙的是什么内容？(3）写出渔人的行踪:—－—--- --—--- ——-－—-二、文言积累1、解释下列加横线的古今异义词:芳草鲜美鲜美古义: 今义：阡陌交通交通古义：今义：率妻子邑人来此绝境妻子古义: 今义:绝境古义: 今义:【课堂检测】１、用“/”划分下列句子的朗读节奏。

（1)不足为外人道也(2）后遂无问津者2、本文的作者是著名诗人,名，字,生活在战乱频繁的朝。

文章虚构了一个的世外桃源,描绘了一幅的生活图景，反映了广大人民的愿望。

3、《桃花源记》以为线索，按照桃源, __＿_______＿__桃源, 桃源的顺序叙述了渔人的，层次清晰。

4、翻译句子。

①忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树，芳草鲜美,落英缤纷.③阡陌交通,鸡犬相闻,其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

④黄发垂髫,并怡然自乐。

⑤土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属十七、桃花源记(第二课时）主备:陈月审核:史红兵徐红霞【学习任务】1、根据渔人的行踪，理清课文思路,掌握课文内容.２、背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。

苏教版初中语文九上第五单元第17课《桃花源记》优质教案(2课时14页)

苏教版初中语文九上第五单元第17课《桃花源记》优质教案（2课时14页）《桃花源记》●教学目标知识目标1.积累一些常见的文言词语。

2.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。

3.熟读并背诵全文。

能力目标1.加强朗读训练，提高诵读能力。

2.把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。

德育目标肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

●教学重点引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

●教学难点理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

●教学方法下的印象。

［教学步骤］一、导语设计设计(一)有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。

这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。

今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧。

设计(二)“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。

桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。

设计(三)有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。

”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。

生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

设计(四)1400多年前，一位中国的诗人给我们描绘了一个理想的乌托邦的社会——桃花源，他就是陶渊明。

(多媒体显示其画像)二、作者、作品及写作背景简介。

多媒体显示：关于作者陶渊明：陶渊明，名潜，字元亮。

九年级语文上册第五单元第17课桃花源记第1课时导学案无答案新版苏教版

桃花源记-------陶渊明第一课时【学习目标】一、我能正确流畅地朗诵课文。

二、我能翻译并把握第一、二段中的文言经常使用实词及经常使用虚词的意义和用法，了解常见的文言句式。

【学习重点】朗诵、背诵课文，理解、积存重点文言辞汇。

【知识链接】关于作者：陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。

因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。

东晋闻名诗人、辞赋家。

曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，41岁时弃官回籍，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。

他是我国文学史上第一名田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，其诗自然质朴，意味隽永。

代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》。

关于作品：《桃花源记》选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并记》前面的小序。

因为语言清新自然，想象新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。

关于写作背景：本文写于公元421年，那时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。

那时陶渊明已归隐连年，关于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不肯干与这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境遇，以寄托自己的政治理想与美好乐趣。

《桃花源记》确实是在如此的背景下产生的。

一、自主学习。

（在预习时结合讲义独立完成该部份内容）一、读准下列字音。

（教师课上明确）便舍．船（）豁．然爽朗（）屋舍俨．然（）黄发垂髫．（）间．隔（）诣．太守（）阡陌．．家（）及郡．下（）．．（）便要还刘子骥．（）其中人语．云（）二、翻译下列加点字。

（教师课上明确）晋太元中，武陵人打鱼为．业。

缘．溪行，忘路之远近。

忽逢．桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落．英缤纷．．行，欲穷．其林。

．．．。

渔人甚异．之。

复前林尽水源，便得一山，山有小口．，恍如如有光。

便舍．船，从口入。

初极狭，才．通人。

复行数十步，豁．然开朗．。

土地平旷．．，有良田美池桑竹之属．。

九年级语文上册第五单元17桃花源记第1课时学案无答案新版苏教版

十七《桃花源记》第一课时【教学目标】知识与能力1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2．了解有关陶渊明的文学常识。

3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。

5．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

过程与方法1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

【教学重点】1.文言字词2.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活【教学难点】理解陶渊明这篇文章的创作目的【教学安排】两课时【导入新课】“世外桃源”是同学们熟知的一个成语（谁能说说它的意思：比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界。

），它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。

桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。

【自主学习】1．读课文1、2节，正确朗读加点字音。

屋舍．（）俨．（）然阡．( )陌交通黄发垂髫．（）便要．（）还家妻子邑．（）人遂．（）与外人间．（）隔衣着．（）为．（）具言所闻皆叹惋．（）此中人语．( )云不足为．（）外人道也及郡．（）下诣．（）太守2．读课文1、2节，理解文意。

（利用课文注释及资料，小组内合作探究）（1）解释重点字词含义：①缘．溪行②落英．．缤纷③渔人甚异．之④欲穷．其林⑤仿佛．．若有光⑥才．通人（2）翻译下列句子：①土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

②阡陌交通，鸡犬相闻。

③其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。

【课堂探究】1．学生交流自主学习的知识点，并在小组内由语文学习组长带领大家订正，遇有疑难问题，可向教师请教。

教师随后在全班范围内进行强调讲解。

2．学生分小组对课文1、2节进行进行逐句翻译，展示自习成果。

3．学生分小组对课文中的通假字、一词多义、古今异义、词类活用以及重难点句子词语进行讲解。

九年级语文上册 17《桃花源记》基础知识学案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中九年级上册语文学案

《桃花源记》基础知识【学习目标】1．熟读课文。

2．积累常见的中考题。

3．理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。

4. 以渔人的行踪为线索的写法。

【学习重点】1．解释重点字词，翻译句子。

2．积累常见的中考题。

3．理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。

4. 以渔人的行踪为线索的写法。

【学习难点】1．理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。

2. 以渔人的行踪为线索的写法。

【教学过程】一、熟读原文，翻译句子、识记重点字词。

1.晋太元中,武陵人捕鱼为业。

东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生。

2.缘溪行，忘路之远近。

(一次渔人划着船)沿着小溪往前行，忘记了路程的远近。

缘：沿着，顺着。

3.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

忽然遇到一片桃花林，溪水岸几百步以内，中间没有别的树木，芳香的青草，鲜嫩美丽，地上的落花繁多。

夹岸：溪水的两岸；鲜美：鲜嫩美丽；落英：落花；缤纷：繁多的样子。

4.渔人甚异之。

渔人对此感到非常惊异。

异：对……感到诧异。

5.复前行，欲穷其林。

渔人又向前划去，想走到林子的尽头。

穷：尽，走到尽头。

6.林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

桃花林在溪水发源的地方就没有了，（在那里）便看到一座山，山边有一个小洞，洞里隐隐约约好像有光亮。

得：发现；仿佛：见不真切；若：好像。

7.便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

渔人就离船上岸，从小洞口进入。

洞口起初很狭窄，仅能容一个人通过。

舍：舍弃，离开；才：只，仅仅；通：使……通过。

8.复行数十步，豁然开朗。

渔人又向前走了几十步，一下子由狭隘幽暗而变为开阔明亮。

豁然：开阔敞亮的样子；开朗：开阔明亮。

9.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

只见那土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，幽美的池塘，以及桑园竹林之类。

旷：空阔，宽阔；俨然：整齐的样子；之：这；属：类。

10.阡陌交通，鸡犬相闻。

田间小路交错相通，(村落间)能相互听见鸡鸣狗叫的声音。

阡陌：田间小路；交通：交错相通；鸡犬相闻：(村落间)能相互听见鸡鸣狗叫的声音。

九年级语文上册第17课桃花源记学案无答案新版苏教版

第十七课：桃花源记【学习目标】1．积存重要的文言词语。

2．了解本文的叙事线索和本文所反映的社会理想。

【重点难点】积存文言词语,正确熟悉本文所反映的社会理想。

【课前预习】1. 给下列生字注音。

豁．然( ) 俨．然( ) 阡陌．( ) 悉．如（）怡．然( ) 垂髫．( ) 便要．还家（）语．云（）郡．下( ) 诣．太守( )2．抄写以下部份：土地平旷并怡然自乐。

自云先世避秦时乱不管魏晋。

【课堂助学】一、导入课文，介绍背景及文化常识二、疏通大意，整体感知1．范读。

学生轻声跟读，并在书上标注拼音次数21家长签字教师评价2．指导重点拼音和断句3．学生反复朗诵，参考注释了解文章内容4．填空：这篇文章以武陵渔人进入桃源的行踪为线索，依照桃林、进入、桃源、桃源，来结构全文。

三、研读课文第一、二段1．自主翻译课文第一、二段。

2．第一段中的“忽逢”与哪个词照顾？表现了渔人什么样的心理（神情）？3．第二段顶用白描手法，表现了桃花源哪些方面的美好？什么缘故写得如此美好？四、研读课文第三、四、五段1．自主翻译课文第三、四、五段2．举例说明，桃花源中有如何的社会风尚？3．“皆叹惋”的“惋”是什么意思?那个句子说明什么问题？4．“不足为外人道也”，这句话在文中有什么作用？5．讨论：本文虚构的理想社会具有的意义和局限性。

五、熟读背诵课文【文章赏析】文章开端，先以美好闲静、“芳草鲜美，落英缤纷”的桃花林作为铺垫，引出一个质朴自然的化外世界。

在那儿，一切都是那么单纯，那么美好。

没有税赋，没有战乱，没有沽名钓誉，没有尔虞我诈。

乃至连一点吵喧嚷嚷的声音都听不到。

人与人之间的关系也是那么平和，那么诚恳。

造成这一切的缘故，作者没有明说，但从“乃不知有汉，不管魏晋”一句中已隐约透露了消息：原先归根结蒂，是因为没有一个高踞人民头上为私利相互攻伐的统治集团。

那个空想中的桃源世界，对生活在虚假黑暗、战乱频繁、流血不断的现实世界中的人们来讲，无疑是令人神往的。

九年级语文上册第五单元第19课《桃花源记》教案苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案

桃花源记一、教学目标：1、知识与能力：（1）了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词。

（2）熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。

（3）学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法，理清课文思路，掌握课文内容。

（4）体会“世外桃源”所寄托的社会理想。

2、过程与方法：（1）查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识和有关历史战乱给人们带来的灾难，理解桃花源记的历史背景。

（2）反复朗读课文，利用字词典、结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。

（3）用心体味文章内容，注意朗读的技巧，培养良好的阅读习惯。

训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力3、情感、态度与价值观：体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求二、教学重难点：学习本文以渔人行踪为线索，理清课文思路，掌握课文内容。

理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情三、教学课时：二课时四、教学过程：第一课时（一）导入新课有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。

”生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬中。

今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

成语“世外桃源”就出自这篇文章。

（世外桃源：在文中指与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方。

后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。

）（二）资料交流（多媒体显示：交流学案的知识点）1、作者作品：陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名田园诗人，别号“五柳先生”。

生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得伸。

做过几任小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此归隐田园。

留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈，世称靖节先生。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情，他是我国文学史上著名田园诗人，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。

《桃花源记》学案设计9

桃花源记
学案设计
学习目标
1、指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。

2、使学生理解本文记叙的顺序、品味语言。

3、理解作者理想社会的实质。

学生参与方式
在诵读、翻译、理解课文的基础上，掌握记叙的顺序，理解作者理想社会
的实质。

内容梳理本文以时间为顺序，按渔人行踪分三部分，
第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

第二部分（第2～3节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

第三部分（第4～5节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。

预习活动
1、本文选自（），陶渊明字（），号（）又自号（）
2、出自本文的成语是（）（）（）（）（）
3、古今异义词
交通妻子绝境无论鲜美
阅读思考
1、渔人怎么发现桃花林的？
2、提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？
3、渔人是怎样发现桃花源的？
4、提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？
5、提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
6、提问：此人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
7、提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
8、提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
9、提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
能力训练
1、提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。

2、在当今的和平年代，我们心目中也会有自己的理想社会，请你描述一下你自己的理想社会是什么样的？
作业
1、课后练习
2、背诵全文。

九年级语文上册 17《桃花源记》精品学案(无答案)(新版)苏教版

教学资料范本九年级语文上册17《桃花源记》精品学案（无答案）（新版）苏教版编辑：__________________时间：__________________桃花源记课型：新授课课时1学习目标1．借助注解和字典，读准字音，读通句子，读顺文章。

2．积累文言词语，确切理解其含义。

学法指导文言文朗读要求：一、句读分明；二、节奏合理；三、语速适中，四、语句流畅；五、注意音韵铿锵。

“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。

不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。

”——朱熹语相关链接【作者简介】陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大田园诗人。

生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。

后称靖节先生。

【写作背景】本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。

知识预习一、给下列加点字注音：豁然开朗huò 屋舍俨然yǎn 阡陌交通qiān 黄发垂髫 tiǎo便要还家yāo 刘子骥 jì 诣太守yì二、给下列句子划分朗读节奏。

１．晋/太元中,武陵人/捕鱼为业。

２. 土地/平旷，屋舍/俨然。

有/良田美池/桑竹之属，阡陌/交通,鸡犬/相闻。

其中/往来种作,，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并/怡然自乐。

３．便要还家,设酒/ 杀鸡/作食。

村中/ 闻有此人咸来/ 问讯。

自云/ 先世避秦时乱。

率 /妻子邑人/来此绝境，不复/出焉，遂与外人/ 间隔。

问/ 今是何世，乃/ 不知有汉，无论 /魏晋。

４. 太守/ 即遣人随其往。

寻 /向所至，遂迷，不复得路。

九年级语文上册第五单元 17《桃花源记》学案(无答案) 苏教版

《桃花源记》学习重难点：1、学习课文以渔人行踪为线索安排材料的方法。

2、作者塑造的“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。

3、文章的主题。

教学过程：一、课前活动1、每节一听:背诵<<归园田居>>.2、课前一赛:简介陶渊明二、课中比拼（一）独立自主学习活动一：小组内齐读（通读全文）、接龙读（教师范读）、男女生分读、画节奏读、有感情读共五遍。

评选本组朗读之星。

（二）合作互助学习1.齐读（或男女生接读或同姓氏齐读或某几组齐读或）2.活动二：（1）结合课下注释，翻译课文内容。

选一名发言人做好记录。

（2）重点词语解释：缘：落英：缤纷：异：复：穷：仿佛：若：才：旷：俨然：属：悉：乃：具：咸：讯：云：绝境焉：无论叹惋：余人：辞：语云：足：规：寻：遂：津：邀：妻子：（3）难句翻译：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

3.齐读（短文齐读；长文选读相关段）思考下面问题，做好记录。

（1）文章以什么为线索来安排材料的？（只将阅读重点一开变一下）(2)标出文中表现渔人行踪的词语。

(3)根据上面的内容，概括一下桃花源是一个怎样的社会环境？(4)请同学们想象一下：“此人一一为具言所闻”渔人会告诉桃花源中的人那些事情？(5)听后渔人的讲述，桃花源中的人叹惋表明了什么？他们为什么不愿意将自己的情况告诉外人？4.齐读（或男女生接读或同姓氏齐读或某几组齐读或某纵排齐读或同一颜色服饰读）（三）展示引导学习展示活动二（个别读，齐读相关段）展示活动三：（个别读，齐读相关段）三、我能出题。

从翻译词语、翻译句子、课文内容出题考考其他组同学。

四、课后活动每课一积累：。

江苏省无锡市蠡园中学九年级语文《桃花源记》学案(无答案)