初中各年级学生心里特点

初一年级：?1、生理发育的主要特点???初一学生开始进入青春发育期，身高体重急剧增加，身体迅速成长，是人体生长的第二个高峰。

大脑和神经系统逐渐发育成熟，抽象思维已占主要地位。

情感变化也较快，活动中易分心，注意力不够集中和稳定。

性机能发育开始。

初二年级：???1、生理发育的主要特点???初二年级的学生正值14——15岁，是少年到青年的过渡阶段。

男生体格处于生长发育的突增期，女生体重、胸围处于突增期和逐步向女性体型发育。

神经系统功能逐渐加强。

性器官和副性征急速发育，副性征逐渐明显。

???2、心理发展的主要特点：初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期，这一时期的青少年心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。

（1）过渡性初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。

而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧，致使他们心理发展很不稳定，特别需要教师、家长及其他成年人的指导。

（2）动荡性初二学生与初一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，其独立意识明显增强，他们的思想比较敏感，自己认为稳定性，（3的“朋友”（4对初精神1、生理发育的主要特点???长高速度开始减慢，体重，胸围仍快速增长，呼吸、消化、泌尿、内分泌等系统迅速增强，心脏开始加快发育，骨骼和肌肉纤维开始向增粗方向发展，大脑功能迅速提高，性器官和副性征快速发展，性激素剧增。

???2、心理发展的主要特点（1）初三学生已经进入青春期中期，生理、心理逐步成熟，各种心理品质开始向逐步稳定和初步成熟方向发展，自我意识、自尊心、自信心进一步增强，抽象思维逐步发展，意识面和信息量增加，但思想不稳定，考虑问题还较片面，容易绝对化，情感易冲动，出现了内向性和表现性共存现象，情绪的表现往往表里不一，（2）认识水平和能力逐步提高。

初三学生已具备一定的理性思维，抽象逻辑思维能力提高，理智感、自我控制、自我调节能力提高。

喜欢思考现实生活中遇到的各种问题，求知欲强，喜欢自主学习，他们喜欢同老师平等的讨论问题，在追求独到见解的同时，渴望得到别人的尊重和认可。

（3）自信心增强，稳定性差。

初三学生的理智感增强，男生一般较自信，不会过多计较一时一事的得失，而女生往往容易产生自卑心理，情绪随考试成绩变化而波动。

（4）学习自觉性强，但差异性大。

大部分学生面临初中毕业，有种紧迫感，并开始考虑自己的前途和将来的职业。

部分学生希望升入高中，为实现自己的大学梦而努力，所以这些学生的学习热情高、兴趣浓；而部分学生则失去再次竞争的机会，对学习反映淡漠、得过且过。

●初一年级???”??????1.???2.获。

???3.???4，不要太看重考试分数，不同试卷的分数没有可比性，偶尔没有考好，也不能打击自信心。

要鼓励并帮助孩子分析错例原因，既而发现学习或考试中的缺陷。

二、不善处理人际关系导致行为障碍???现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。

凡事都以我为中心。

但班级是一个集体，唯我独尊必然要遭受挫折，主要是来自同学的不买账和老师的批评。

如果不能正确对待，可能形成孤芳自赏，远离集体，甚至会激化矛盾，打架闹事，可见学会与同学相处十分重要。

我们希望家长能坚持教育子女以“宽容、互助、自省、交流”处理好同学关系。

以期培养一种合作意识，树立一种团队精神，协助班主任营造一个良好的班级大家庭氛围。

还是要提倡自我批评、团结互助、得理让人和诚实守信的良好品德。

这会使人受益一生。

???与教师相处，大部分学生阳光自然，懂礼貌、善交流。

也有比较内向的，不与老师多话，把自己裹的很紧。

这类学生可能有一定的自卑感或受到过老师不当批评指责，我想说，有自卑感的人其学会共处，???这就不能不反思我们家庭教育的差异。

???任何时候，行为习惯和心理品质都是大树的根，而学习成绩只是树叶、花果。

只有根深，才能叶茂、才有果实。

考察学习好的学生，几乎无一例外。

因此，重视学生的行为习惯和心理品质的培养，才是育人的根本。

我想，孩子在真正成熟之前，家长还是要保持适度的权威，要立规矩、要真督促、要适度的饥和寒。

反对棍绊教育、反对贿赂孩子、反对盲目家教辅导。

????最后，我想说一说掌物教育提前量和保持亲子氛围的问题。

???细心的家长从子女言谈举止中也许会发现孩子渐渐跟某个异性同学交往过密，其实这是生理趋于成熟导致的微妙心理变化。

家长一定要以恰当的方式加以正确引导，既不能放任不管，亦不要棍棒相加。

应当在时间上科学地提前教育，过早没有意义，太迟了恐怕抵挡不了欲望的冲击。

内容上要引导健康爱好，充实子女兴趣。

一定要避免子女接触不健康的书籍和音像制品，要防止孩子沉溺于网络游戏或聊天。

因为毕竟是孩子，自制力还比较弱。

最好高中毕业之前都不要破例。

两句老话，黄毒猛与虎。

玩物丧志。

切忌，切记。

??????深远的。

你的子●????为。

一、初二学生心理特征表现初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期，是正值14——15岁的少年到青年的过渡阶段，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。

（1）过渡性.初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。

而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧，致使他们心理发展很不稳定，这时期，特别需要教师、家长及其他成年人的指导。

（2）动荡性.初二学生与初一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，其独立意识明显增强，他们的思想比较敏感，社会上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；（3母讲，就会求找不到人倾述。

（4形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。

而社会、学校的政治环境影响，家庭与集体舆论的导向，对初二学生个性的发展具有不可量的作用。

随着交往范围的扩大，学生理想的确立，职业的选择，精神上的追求，越来越受其心理发展的社会制约，一方面既要张杨其个性，一方面又要受到来自家庭学校、社会的约束，二者之间产生矛盾冲突，学生会出现，自我封闭、攻击、退化、妥协，求助无援等心理现象，如果引导不当，学生不良行为就会滋长，产生消极的负面影响。

二、初二学生生理变化特征。

人的生长期是指自成胎起，到二十四岁左右身体停止生长发育为止。

这一阶段，一个人身体的生长发育对他（她）的一生起着非常重要的作用。

其中13——15岁是身体生长发育高峰期，这一时期不仅身高、体重出现陡增现象，而且更重要的是身体内部发生了质的变化，这是初二学生进入青春期生长发育的突出特点。

首先，身体外型剧变：身高长高。

进入初二后的学生平均每年长高少则6——8厘米，多则10——11厘米。

男女生身高的变化是不一样的，一般来讲，女生在初二上期身高增长要比男生平均要高些，而初二下期，男生增长要明显得多。

同时，体重也迅速增加。

从外形看，已近似成年人，表现对频繁。

从而影响动；心理发展的重要时期，因此，也是性教育的关键时期。

同时也是学生产生各种心理矛盾如孤独、忧郁，情绪波动，苦闷的交织时期，容易受不良社会影响。

因性教育方式上要强调适时，适度、适当的原则，防止产生副作用。

三、初二学生心理冲突的表现从上述心理、生理发展特征来看，主要从其生理成熟、社会化发展和个性形成等方面表现出行为特征来。

初二学生生理成熟的发展过程中导致心理需求的冲突、社会发展客观约束与自我意识为中心的冲突。

这种心理矛盾在社会、生理和个性因素的影响下相互交叉重叠，具体表现为：（一）独立性和依赖性的矛盾冲突随着生理上成熟和社会活动的参与面扩大，初中生的独立意识日益增强。

他们既要想摆脱父母和成人的束缚，拓展自己的空间，又存在遇到不适应新条件的困难，需要依靠成人帮助。

随着自我能努在学应。

由于1、性生理与性心理的不平衡第二性征发育后，身体发生剧烈生理变化，心理上充满疑虑，恐惧，迷惑不解，对自己的性发育现象，躲躲闪闪，本能地对异性疏远和反感。

随后又出现强烈的性冲动、性意识，产生怀春心理。

对异性又开始注意和关心，尤其是对自己仰慕的同龄异性有好感，产生接近和追求的心理。

初二年级下期表现较为突出，他们希望在交往、接触中吸引异性对自己的注意和好感，开始追求异性和恋爱。

因此在学校组织活动中，表现出积极、主动和注重仪表的态势，以展示自己的能力水平，达到引起他人的重视的目的。

若学校、家庭能及时进行正确的性道德教育，就会大大提高他们的才艺水平。

否则，尤其是男生在性冲动下容易发生不良的性行为和性犯罪。

2、社会性的约束与自我独立的矛盾冲突往往会产生逆反心理和自卑心理。

逆反心理和自卑心理在初二学生中比较普遍和突出。

这也是导致不良行为的重要原因。

具有逆反心理的学生，对无视其“自我意识”存在的外界因素，常想方设法予以对抗和反对。

其主要表现为：对教师和家长的教导、劝说和约束要求不肯听从，犟头倔脑、任性。

对明知合理的教育措施和行为“横竖横”“提防”不漂亮、针对初二学生以上的心理行为特征及表现，必须进行有效的心理健康教育。

1、遵循教育规律，尊重学生人格，恢复或培养他们的自尊心，尽可能满足他们正当的心理需要。

对不正当的心理需要，要耐心说服，讲清道理，给予正确引导。

2、提高心理健康辅导水平。

对心理健康的学生主要进行心理卫生教育和心理训练，提高学生心理品质，健全人格结构，改善心理稳定能力；增强智力和能力水平，充分发挥心理优势和精神潜力，克服逆反心理和自卑心理。

对心理缺陷的学生进行科学的心理训练和纠正教育，采取谈心、对话、座谈、咨询等灵活多样的形式进行心理教育，使他们逐步转化为心理健康、心理品质良好的学生。

如在谈心活动中，要注意一是讲信任，信任是谈真心话的基础，没有信任就没有效果；二是要亲切、诚恳，无拘束的谈心好象是无阻挡的江河之水，一切真心话都能倾泻出来，儿子对严肃的父亲可能很信任，但没有倾谈的气氛，常常是没有想好的不谈，想错的更不敢谈，这就很难达到预期的效果。

三是要经常谈心和有目的谈心相结合。

谈心是双方的交谈而要与被谈者为主，希望他多谈，谈心者要起主导作用，启发、引导、提问，要随机应变，灵活运用。

谈心所涉及的内容要广泛，通34感心理。

56成隐。

7建立良好的育人氛围和环境。

总之，重视和加强对初中二年级学生的心理、生理特征的研究，对于培养学生良性情感、塑造健全的性格和坚强的意志，纠正心理缺陷，防止学生心理品质分化，保证学生个体化和社会化协调平衡发展，以及提高初二年级教育教学水平等在实践中具有极其重要的指导意义。