《爱因斯坦和小女孩》第一课时
21、爱因斯坦和小女孩(第1教时)
二、初读课文，读通读顺。
（一）检查字词：
1、读易错词。
撮zǔo冲chòng女孩一笑趿tā拉撞着zháo
踱duó步教jiāo我谈些啥shá你得dě学会
2、联系上下文解释词语
蓄：留着而不剃掉。
裹：（用纸、布或其他片状物）缠绕、包扎。
（二）字型分析重点：蓄（中间部分是“玄”字）；裹（“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音）。
（三）指名分小节读课文。
思考：科学家爱因斯坦与12岁的小女孩之间到底发生了怎样的小故事，请同学们再读读 课文，看谁能先找到第一个小故事。
三、理清文章层次
你是怎么找到的？（注意时间词）
3、爱因斯坦生活最简朴：过着最普通人的生活，吃穿从不讲究，计算用的纸要使用两面，还把信封剪开用。
预
习
设
计
1、课文通读3遍以上，在生字词下面标上记号，标出课文的小节号。
2、把难写的生字在书上描红，在自己的本子上写几遍，然后抄字、组词。
3、再读课文，划出新词，查字典，并联系上下文想一想，把新词的意思写下来。
“学程导航”课时教学计划
主备人陆亚新施教时期2010年 月 日
教学内容
21爱因斯坦和小女孩
共几课时
共2课时第1课时
课型
讲读
第几课时
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。
教
学
21、爱因斯坦和小女孩__第一课时___教案
21、爱因斯坦和小女孩第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、正确、规范地书写本课生字。
3、学习课文，初步理解课文内容。
教学重点：正确、流利的朗读课文并较规范地书写本课生字。
教具准备：多媒体教学过程：一、创设情境激发兴趣1、板：爱因斯坦。
生介绍交流有关资料。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文整体感知1、学生自由朗读课文，提出读书要求：（1）借助课文注音把课文读正确，带生字的句子要反复多读几遍。
（2）把生字词画出来多读几遍，看清生字字形，读准生字字音，尝试理解，不懂的词可做上记号。
2、检查初读情况。
（1）出示生字：蓄裹鞋鬼呵啥踱噢嘛耸自由练读，指生读，齐读，教师及时正音。
（2）检查词语：蓬乱纳闷踱步冷不丁衣衫不整蓄着温柔穿戴手把手一塌糊涂指生读，齐读，教师及时正音。
3、开火车读课文，教师随机纠错。
4、默读课文，让学生想想课文主要写了什么事？小组交流，指生说，师归纳总结。
（本文记叙了爱因斯坦和小女孩之间的故事，不仅赞美了爱因斯坦的平易近人，更启示我们友情的真谛。
）三、点拨重点指导书写1、让学生观察生字，记住生字的字形、结构。
2、教师范写，边写边点拨。
“裹”字中“果”的竖略短以避让下部，最后一笔捺变为点；“衣”的撇、捺宜伸展。
“鬼”字的中心落在竖中线上，撇要拉开笔，竖弯钩要圆润有力。
3、让学生描红、临写，师巡视指导。
4、让一名学生上讲台上听写生字，师生评议。
板书设计：21、爱因斯坦和小女孩爱因斯坦小女孩互相帮助。
《爱因斯坦和小女孩》第一课时教学设计
《爱因斯坦与小女孩》第一课时教学设计【2篇】《爱因斯坦与小女孩》第一课时教学设计【1】一、谈话引入,审清课题1、 (映示插图课件)图上这位老人是谁？爱因斯坦是伟人不？假如您在街上遇到爱因斯坦,您会如何做?２、然而,有一个小女孩初次见到她,却不是如此,这是如何回事呢?今天我们走进这个故事-—(生齐读课题)《爱因斯坦与小女孩》、二、读好语气,学会概括１。
这篇课文大伙儿课前都认真读过了不?请看下面第一组特不有意思的词语！谁敢第一个站起来读准它们的音?出示:ｈēi mɑ ō hē嘿嘛噢呵(1) 提示“嘛”读轻声。
(2) 聪明的您,发现这些词的共同特点了不?(口字旁、语气词)2、不小看这些语气词,读好它,能够帮助我们更好地了解人物性格,读明白人物的内心世界呢！来,现在我们把这些词送到文中的句子里,谁来读出这些语气词的味道?出示相关句子:(1) “嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
”(2) “我讲也是嘛,瞧您,穿衣服还可不能呢,如何谈得上伟大？"(3) “噢,她只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大、"(4) “呵,小教授,请您再教教我。
”3、现在老师请一位同学读读1、２两句,这两句是谁讲的?(小女孩)您什么缘故把“嘿!”读得又短又高？(突出小女孩的惊奇)4、第二句假如把“嘛"读成拖长声,读出她的得意,效果一定更好!5。
看您们读得这么津津有味,老师也想来读读,好不？假如老师如此读,您们觉得行不?什么缘故？您再来读读这一句、(读出“噢”的轻声)６。
最后一句,谁来读？老师听出了您亲切的口气、7。
同学们,现在让我们带着对小女孩与爱因斯坦的初步印象,再读课文,老师相信您们这次一定会读得更好、8。
老师把课文分成４大部分,请４位同学读读,其她同学边听边想:活泼可爱的小女孩与亲切谦与的爱因斯坦之间到底发生了哪些故事？9、请画出刚才4位同学朗读那部分的第一句,老师把它们浓缩一下(出示:1、1940年的一天下午撞上;2、第二天又遇上;3、第三天下午等待;4、从此,每天坐坐)聪明的您们又发现了什么?(文章定时间顺序来写-—您发现了作者的写作思路;小女孩与爱因斯坦是从相撞-相遇—相邀-相处,一步步建立了友谊——您发现了情况的发展过程)10、现在您能依照这些提示,讲讲课文的主要内容不?11、了解作者的写作思路、理清情况经过,就能够特不快读出课文的主要内容了。
教科版六年级语文上册《爱因斯坦和小女孩儿【第1课时】》课件
教科版六年级语文上册
理解词语
洋溢： (情绪、气氛等)充分流露。文中指爱因斯坦憔悴的脸
上露出了笑容。
造句：节日里，家里每个人脸上都洋溢着快乐的笑容。 布置： ①在一个地方安排和陈列各种物件使这个地方适合某 种需要。②对活动做出安排。 造句:他们正在按照要求布置会场。
老师布置的作业要按时完成。 要领： 要点。文中指小女孩儿掌握的穿戴要点。
爱因斯坦和小女孩
助读资料
字词精讲
初读感知
当堂检测
1.会认7个生字；联系具体语境，理解词句的含义。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。（重点）
教科版六年级语文上册
相关资料
爱因斯坦：(1879－
1955)，物理学家，生于德 国。他提出光子假设，成功 解释了光电效应，因此获得 1921年诺贝尔物理奖。
5．按要求写句子。 (1)瞧您，衣服还不会穿呢，怎么谈得上伟大呢？(改成 陈述句)
瞧您，衣服还不会穿呢，谈不上伟大。 _____________________________________________
(2)他抬起头，友好地冲小女孩儿一笑：“对不起，小 姑娘，是我不小心。”(改成转述句) 他抬起头，友好地冲小女孩儿一笑，说，对不起， _____________________________________________ 小姑娘，是他不小心。 _____________________________________________
课文按时间先后时间先后顺序，写了爱因
斯坦和小女孩儿不期而遇、再次相遇、真诚相
邀、成为朋友的交往过程。
教科版六年级语文上册
习题源于《点拨》“课后练习单”的“基础知识练”
1．给加点的字词选择正确的读音，画“____”。 棕 (_____ zōng zhōng)色 ． 踱 (dù ____ duó)步 ． 憔悴 (__________ qiáo cuì qiáo suì) ．． 咖啡 (kāo fēi ________ kā fēi) ．．
爱因斯坦和小女孩(第一课时)
爱因斯坦和小女孩（第一课时）教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、能理清文章的脉络，能用小标题来概括爱因斯坦和小女孩之间发生的事。
3、能有感情地朗读描写爱因斯坦外貌的句子，能联系上下文理解词语的意思。
教学重点、难点：理解词语意思，用小标题概括教学准备：制作PPT教学过程：一、谈话导入：1、社会的飞速发展离不开高科技，更离不开创造发明的科学家，古今中外的科学家中，你敢崇拜谁，为什么？（学生交流）有一位科学家，他被称为“二十世纪最伟大的人”，他就是——出示爱因斯坦的图片并板书，谁来响亮地读出他的名字？（抽弱势学生）了解他吗？用一句话简单介绍一下。
师介绍爱因斯坦2、如果我们和这位科学巨匠处于同一时代，你最想做什么？有一位幸运的小女孩就和他认识了，（补完课题，学生齐读课题）今天就让我们跟随小女孩走进他的生活，了解他们之间发生了怎样动人的故事。
二、初读课文：1、大声地朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
读完一遍的，举手示意一下。
2、思考：课文主要写了爱因斯坦和小女孩的几次交往？三、检查初读，理清文章脉络1、出示词语：蓄一撮蓬乱裹趿拉拖鞋交互读、指名读教师相机正音、理解词语意思，提醒书写注意点2、这六个词语都是写的谁？它们藏在两句话中，请同学们再读课文，用直线画出来3、出示句子：（1）老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
（2）女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
指名读句子，思考这两句话写了爱因斯坦的什么呢？4、爱因斯坦的外貌和穿着打扮可以用文中的哪两个词语来形容呢？请同学们速读课文，找一找。
教学词语“衣衫不整，一塌糊涂”，同时正音。
5、想到撞上的爱因斯坦“衣衫不整，一塌糊涂”，小女孩直“纳闷”，理解词语意思，她纳闷什么呢？出示句子：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？指名读6、是啊，这么一位普通的老人，怎么能是“最伟大的人”呢？让我们一起跟着小女孩到文中去找答案吧。
《爱因斯坦和小女孩》第一课时教学实录
《爱因斯坦和小女孩》第一课时教学实录《爱因斯坦和小女孩》第一课时教学实录Ppt：“成功等于艰苦劳动，正确的方法及少说空话的和。
”(爱因斯坦)师：苏东坡在一千年前感叹“大江东去浪淘尽，千古风流人物”;一千年后的我们也在猜测一个有趣的问题：“谁的光芒在过去的一千年最辉煌炫目?”一万个人可能会有一万个不同的答案。
美国的《时代周刊》面向全世界20多个国家4万多名读者做了一个调查，最终名列第一的是——阿尔伯特.爱因斯坦。
获得过诺贝尔物理学奖的华裔科学家李政道也曾多次被问道：“能告诉我最值得尊敬的科学家是谁吗?一个，请只说一个。
”他的回答是——“爱因斯坦!”师：(板书课题)今天我们要来学习一个爱因斯坦的小故事《爱因斯坦和小女孩》，注意“斯”的写法。
齐读课题。
生：读课题师：同学们预习了课文，说说你都预习了什么内容?生：生字，组词，概括课文内容，查找资料等。
师：好。
你们预习的很有条理。
从字到词到句到主要内容。
我们先从字开始。
我把课后绿色通道和生字表中的字放在一起进行了一个归类。
(出示ppt)噢嘛呵啥蓄裹耸鞋趿踱鬼师：同位互相读一读生字，先读字音后组词。
生：同位互读。
师：屏幕上出现的第一行字有什么特点?生：他们都有口字旁师：他们不好组词，我们就来看看课文中的这些字所在的句子，这几个字在句子中表现了什么样的语气呢?Ppt出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?”“呵，小教授，请你再教教我。
”“爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥?”生1：(指名读)“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
”师：这句话中的“噢”什么意思?生：表示“同意，知道了”师：谁再来读读，读出这样的感觉?生：读师：第二句谁来读?生2：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?”师：这是什么语气?生：小女孩听到爱因斯坦的回答后觉得自己的判断是对的。
肯定自己的语气。
【教育资料】《爱因斯坦和小女孩》第一课时教学设计学习精品
《爱因斯坦和小女孩》第一课时教学设计【2篇】《爱因斯坦和小女孩》第一课时教学设计【1】一、谈话引入，审清课题1. (映示插图课件)图上这位老人是谁?爱因斯坦是伟人吗?假如你在街上遇到爱因斯坦，你会怎么做?2. 可是，有一个小女孩初次见到他，却不是这样，这是怎么回事呢?今天我们走进这个故事——(生齐读课题)《爱因斯坦和小女孩》。
二、读好语气，学会概括1. 这篇课文大家课前都认真读过了吗?请看下面第一组很有意思的词语!谁敢第一个站起来读准它们的音?出示：hēi mɑō hē嘿嘛噢呵(1) 提示“嘛”读轻声。
(2) 聪明的你，发现这些词的共同特点了吗?(口字旁、语气词)2. 别小看这些语气词，读好它，可以帮助我们更好地了解人物性格，读懂人物的内心世界呢!来，现在我们把这些词送到文中的句子里，谁来读出这些语气词的味道?出示相关句子：(1) “嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
”(2) “我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?”(3) “噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
”(4) “呵，小教授，请你再教教我。
”3. 现在老师请一位同学读读1、2两句，这两句是谁说的?(小女孩)你为什么把“嘿!”读得又短又高?(突出小女孩的惊奇)4. 第二句如果把“嘛”读成拖长声，读出她的得意，效果一定更好!5. 看你们读得这么津津有味，老师也想来读读，好吗?假如老师这样读，你们觉得行吗?为什么?你再来读读这一句。
(读出“噢”的轻声)6. 最后一句，谁来读?老师听出了你亲切的口气。
7. 同学们，现在让我们带着对小女孩和爱因斯坦的初步印象，再读课文，老师相信你们这次一定会读得更好。
8. 老师把课文分成4大部分，请4位同学读读，其他同学边听边想：活泼可爱的小女孩和亲切谦和的爱因斯坦之间到底发生了哪些故事?9. 请画出刚才4位同学朗读那部分的第一句，老师把它们浓缩一下(出示：1、1940年的一天下午撞上;2、第二天又遇上;3、第三天下午等待;4、从此，每天坐坐)聪明的你们又发现了什么?(文章按时间顺序来写——你发现了作者的写作思路;小女孩与爱因斯坦是从相撞—相遇—相邀—相处，一步步建立了友谊——你发现了事情的发展过程)10. 现在你能根据这些提示，说说课文的主要内容吗?11. 了解作者的写作思路、理清事情经过，就可以很快读出课文的主要内容了。
五年级语文下册《爱因斯坦与小女孩》课件1湘教版
• 冷不•照丁子某学种衣着现做衫成。不的样整。。踱步 茫然看地。望着
•温和柔顺。
••深陷模的仿眼沉窝思•形一容个纳温非字闷柔常都的准不憔确目错悴。光，•的形两容脸收混手上拾乱一的或溢摊程糟出度到肩。了膀不一可耸
•对付 一字不差 一塌糊涂 搁这儿 辅导
•
•说说文章的主要内容
• 文章按时间顺序，通过讲述爱因斯坦与一个 小女孩偶然相遇并成为好朋友的经过，反映了爱 因斯坦对科学事业的热爱以致忽略生活小节的平 凡而伟大的品质和谦逊的美德，以及他对孩子的 关爱，同时也表现了小姑娘的率真与可爱的特点 。
•我们感受到 爱因斯坦的亲 切、平易近人 、谦和等美好
女？孩回答，老人又低头向前走 的品质。
去。
•
•这些描写 让我们想 象到爱因 斯坦不整 洁的样子
。
•
•从父亲的“兴奋”可以看出人们对爱因斯 坦的仰慕。
•
•说爱因斯坦 伟大是人们 的评价，说 不伟大是爱 因斯坦的自 谦，小女孩 的说法表现 出她的童真
• •练 习
•1.说一说爱因斯坦与小女孩是怎样成为好朋友的
？
•爱因斯坦的谦
虚。
•2.联系上下文，体会句子的含义。
•A。“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并 不伟大。”
•B。“爱因斯坦先•生爱，因你斯比坦昨改天变年了轻了自2己0岁。” 的穿戴。
五年级语文下册《爱因斯坦 与小女孩》课件1湘教版
•
• 阿尔伯特.爱因斯 坦（1879----1955）德 国著名物理学家，现代 物理学的开创者和奠基 人。1921年获诺贝尔物 理学奖。他一生中最重 要的贡献是建立了相对 论。
•
•第一课 时
•学习目标
•1.学会本课生字，能正确、工整 地书写。理解新词的含义。
语文第八册《爱因斯坦和小女孩》第一课时
爱因斯坦在外貌、穿 着上很不讲究。
这个人简直就是从我的童话书里走出来的。
成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话。
——爱因斯坦
一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。
—— 爱因斯坦
人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。
—— 爱因斯坦
我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我叫
（guǐ ）
耸 （sǒng） 呵 （ h ē
）
蓄
（xù）
啥 （shá）
读一读
踱噢嘛耸 蓄 裹鞋鬼呵啥
蓬乱
纳闷
踱步
冷不丁
衣衫不整 蓄着
温柔
穿戴
手把手 一塌糊涂
整体回顾
课文分别写了 爱因斯坦与小姑 娘的几次交往?说 说这几次交往的 具体情况。
(1)在课文中画出写描爱因斯坦外貌 和穿着的句子读一读。
它猪栏的理想。
—— 爱因斯坦
只要你有一件合理的事去做，你的生活就会显得特别美好。
—— 爱因斯坦
人们所努力追求的庸俗的目标——财产、虚荣、奢侈的生活——我
总觉得都是可鄙的。
—— 爱因斯坦
对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。
——爱因斯坦
凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不可信任的。
(2)小女孩第一次遇到爱因斯坦，她 怎么会想到“这个人简直就是从 我的童话里走出来的”?
样子：老人蓄着一撮短而硬的
小胡子，一双棕褐色的眼睛 深陷在眼窝里，长着一头蓬 乱的灰白头发。
穿着：穿的衣服又肥又长，整
个人就像裹在一张大被单里， 脚下趿着一双卧室里穿的拖 鞋。
蓬乱的灰白头发 又肥又长的衣服 卧室里穿的拖鞋
《爱因斯坦和小女孩》第一课时
苏教版(国标本)小学语文四年级下册爱因斯坦和小女孩（第一课时）淮阴师范学院第一附属小学张军教学目标1.学习本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文；2.抓住时间节点，理清事情发展顺序，学习概况课文主要内容的方法；3.走进小女孩眼中的爱因斯坦，初步感知爱因斯坦不拘小节的特点。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1.（出示图片）他是谁？（板书：爱因斯坦）说说你对他的了解？2.这么了不起的人物和普通的小女孩之间会发生怎样的故事？（板书：和小女孩）这节课，我们就来学习这篇课文。
二、初读课文，理清脉络，概况内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方，多读几遍。
2.检查读书情况。
3.通过初读课文，说说本文重点写了爱因斯坦和小女孩几次相遇？（板书：撞遇等坐）怎么这么快发现的？……小结：关注时间，能帮助我们快速地理清事情发展的顺序。
4.借助板书，谁能说说课文主要写了什么？小结：抓住主要人物和关键事件，串起来就是课文的主要内容。
三、抓关键词，走进小女孩眼中的爱因斯坦在世人眼里，爱因斯坦是一个伟大的人，而在小女孩眼中呢？1.出示两个反问句（1）女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？（2）“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”指导朗读。
为什么小女孩坚持认为爱因斯坦并不伟大？请默读全文，画出相关语句。
2.交流分享，引导赏析，指导朗读。
（1）老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
抓住“蓄”和“蓬乱”感知爱因斯坦的长相特点。
学习作者抓住人物最鲜明的特点来刻画人物特点的方法。
（2）女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
抓住“裹”和“趿拉”感知爱因斯坦不修边幅的特点。
（3）仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
抓住两个“仍是”，体会爱因斯坦丝毫没有变化。
（4）工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。
爱因斯坦和小女孩第一课时教学课件
给课文分段，并写段意
四、写字词
• • • • 1、描红，并带拼音写五遍 2、练习2中词语抄写3遍： 裹 蓬乱 纳闷 冷不丁 衣衫不整 蓄 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
爱因斯坦和小女孩
第一课时
尹寒制作
21.爱因斯坦和小女孩
1879～1955)美籍德 裔犹太人。 1921年诺 贝尔物理学奖获得者。 他创立了狭义相对论 和广义相对论，并为 核能开发奠定了理论 基础，被公认为是自 伽利略、牛顿以来最 伟大的文，画出由生字组成的词语。 • 2、画出自己不认识的字，并查字典 注音。 • 3、标出课文小节数，并分段。 • 4、概括本文的主要内容。
朗读生字
xù
guǒ
xié
•蓄
guǐ
裹
hē
鞋
shá
•鬼
呵
啥
生字组词
蓄水
裹住
拖鞋
•蓄
鬼脸
裹
hē
鞋
啥事
•鬼
呵
啥
认读生字
duó bù
ō
踱 步
ma
噢
sǒng lì
嘛
耸 立
多音字
二、听读课文思考下列问题
• 1．课文是按什么顺序来叙述的?从哪 里可以判断出来? • 2．课文第2段中对爱因斯坦的两次外 貌描写说明了什么? • 3．本文写了爱因斯坦与小女孩的三次 相遇，体现了他的什么特点? • 4．爱因斯坦是伟大的吗?为什么?
爱因斯坦和小女孩(第一课时)
爱因斯坦和小女孩（第一课时）课时目标：1学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文语言文字的理解，初步体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，生活不拘小节，感受小姑娘的率真可爱。
教学过程：一、设疑激趣，引入新课1出示爱因斯坦的头像，这是谁？课前让大家去了解爱因斯坦了，你能从那些资料中提取有效信息简单介绍一下爱因斯坦嘛？（出示：爱因斯坦（1879—1955 ）美籍德国犹太人，世界著名物理学家。
他创立了相对论，并为核能开发奠定了理论基础，1921年获诺贝尔物理学奖，被认为是整个人类历史上的科学巨人。
）2、揭示课题。
今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。
齐读课题：爱因斯坦和小女孩同学们，我们来关注一下“和”这个字，“和”前面是“爱因斯坦”，“和”后面是“小女孩”，这两个词语都是表示人物，它们是并列关系，文中将重点写这两个人物。
3、那么爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？（板书“？”）二、检查反馈。
1、听写:｛给划线字选择正确读音，写下来。
1、踱步（du o d u）2、肩膀一（s®g shmg）3、纳闷（m ai m en）4、一撮短而硬的小胡子（zu o cu o）5、蓄着6、裹在7、拖鞋&鬼脸9、呵10、啥｝2、自己批改。
A检查“纳闷”时问：怎么选正确的？肯定：主动请教字典是好习惯。
B请用查字典的方法验证教师“撮”的读音是否正确。
C重点指导“裹”:观察字形，由“衣”“果”两部分组成，用衣服将果子包起来，就是“裹”的意思，我们可以利用汉字的构字部件帮助我们理解字义。
指导书写。
D订正。
3、理清文章层次。
（1）同桌之间按自然段轮流轻声读课文，并及时正音、纠错，思考：课文是按什么顺序写的？请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。
（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。
21、爱因斯坦和小女孩第一课时教学设计
练习把反问句改成陈述句。
学习到现在，你认为爱因斯坦是一个伟大的人吗？
8、小结：不经意地一次相撞，让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦，可内心却很纳闷，这个衣衫不整的人，怎么能是“最伟大的人”呢？。
四小结 ：不经意的一次相撞，让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦，可内心却很纳闷，这个衣衫不整的人，怎么能是“最伟大的人呢”？那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？下节课，我们继续交流。
A、是按照时间变化的顺序来写的。（我们写文章也要按照一定的顺序来写）
B、第一次小女孩撞上了爱因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次爱因斯坦等小女孩。
C、他们最后熟悉到了什么程度？他们在一起做些什么？再读一读课文的第七小节：从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。
（3）小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉，最后成为好朋友。
教学准备
PPT必须要求所有学生充分预习朗读，自学生字
教学时间
两课时
教学流程
第一课时
教学内容
爱因斯坦和小女孩。
课时目标
1、正确流利朗读。2、学会生字。3、初步感知课文内容。
导学流程
谈话引入----自读课文，初知大意----再读课文，感悟欣赏——总结延伸
通用设计
解读、修改
一、谈话引入
启发谈话，导入新课
1、（出示名言生齐读“我没有什么特别的才能，是不过喜欢寻根刨底罢了。”）知道这句名言出自哪一位名人之口吗？（板书：爱因斯坦）读了这句名言，你觉得爱因斯坦是一个怎么样的人？
4、哦，原来爱因斯坦和小女孩三次相遇的情形是不一样的，请你找一找，他们每次是怎样相遇的？
（1）学生找到相应的句子。
①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。
爱因斯坦和小女孩儿 总课时 1课时
爱因斯坦和小女孩儿总课时 1课时
学校：主备人：审核：
课型：自主探究+展示提升第一课时学习小主人：
学习目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、认识8个生字，主动积累课文中的好词佳句。
3、感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈祥、虚心好学的品质。
学习重、难点：
感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈祥、虚心好学的品质。
教学过程:
一、明确目标
二、检查自学：
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2．默读课文，同学之间说说都读懂了什么，还有什么不懂的问题。
3．交流课前查阅的有关爱因斯坦的背景资料。
三、点拔互学：
1.生活中的爱因斯坦给你留下了什么印象？
2.找出课文中描写爱因斯坦与小女孩交往时的语言、外贸、神情的句子，体会到了什么？
3、总结课文：引导学生交流，从生活中的爱因斯坦身上我们可以得到哪些启发？
四、训练验学：
1、选择正确读音
棕毛（zong zong）踱步（duo du）
2、形近字组词
棕（）踱（）憔（）
淙（）渡（）礁（）
3、多音字注音组词
冲教
五、作业设计：
1、积累课文中的好词佳句。
2、课外搜集一些爱因斯坦在科学研究发明和生活中的故事和鱼肚有关科学家的书籍。
相撞伟大
爱因斯坦和小女孩儿相遇执着追求
相邀夸小女孩。
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苏教版四年级下册
duó
ō
ma
sǒng
踱
噢嘛耸
我ห้องสมุดไป่ตู้认
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长， 整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着 一双卧室里的拖鞋。
趿拉：把鞋后帮踩在脚后跟下
女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐 的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
这个连衣服也穿不整齐的人，不会是 “最伟大的人”。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面 埋头沉思。
一面……一面……
时间顺序
作 业
1、搜集关于爱因斯坦的故事。
2、熟读课文，用自己的话将故事内容 讲给爸爸妈妈听。
xù
ɡuǒ
xié
ɡuǐ
hē
蓄 裹 鞋 鬼 呵
蓄意 包裹 鞋子 鬼怪 呵欠
蓄着 裹在 纳闷
一撮胡子 趿拉 做鬼脸
tā
zuǒ
蓬乱 踱步
拖鞋
肩膀一耸
衣衫不整
一塌糊涂
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双 棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头 蓬乱的灰白头发。
蓄：①储存；积蓄 ②留着而不去掉 ③（心里）藏着。 zuǒ 一撮胡子 一撮头发 撮 （读zuǒ时表示成丛的毛发） cuō 撮一点桂花 撮一顿 一撮芝麻
工作室很大，到处摆着书架和书，屋 子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得 一塌糊涂。
文中爱因斯坦和小女 孩一共相遇了几次？
快速通读全文，用“——”画出描写 他们三次相遇的句子。
①1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边 玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。 ②第二天，女孩又遇上了那位老人。 ③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的 小姑娘。