九年级下册语文《音乐之声》课件【三篇】
九年级语文下册第二单元第9课音乐之声课件省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
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3.玛利亚放声歌唱《音乐之声》表现了什么？ 答：表现了她对音乐热爱和天赋，展示了她 丰富情感、美好心灵，揭示了她自由活泼 天性。
4.这个场景最终一句“突然…跑下山来”利用了 怎样描写方法？表现了玛利亚怎样性格？ 答：动作描写。活泼自由。
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阅读第二个场景内容，回答以下问题
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阅读第一个场景内容，回答以下问题 1.剧本开头是怎样描写阿尔卑斯山风光？
这么写起什么作用？ 答：全方位由远而近，由高而低地描写。这 一环境描写富有诗情画意，与玛利亚歌唱 相映衬，情景交融，衬托出玛利亚自由高兴。
2.“流连往返”是什么意思？表明了什么？ 答：留恋得忘记返回。表现了主人公对大自然
1.用“不动声色”来形容院长，突出她性格中 什么特点？
答：老成持重，城府很深 2.你是怎样了解“反正我看黑羊身上毛也一样
暖和”这句话言外之意？ 答：言外之意是说玛利亚做修女也未尝不可，
一样适当。 3.众人对玛利亚评说虽褒贬不一，但我们依然
能够看出她是一个个性鲜明人。用自己话 概括一下玛利亚个性特点。
旁白
玛利亚
院长
贝尔塔
玛格丽塔 贝尔尼斯 卡塔林
阿格塔
索非亚
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提问：《音乐之声》是一部什么样影片？ 答：是世界电影史上一部经典音乐故事片
提问：课文可分为几个场景？每个场景 写什么？
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全文共有两个场景，分别是： 第一场景：（开头至“急速地跑下山来”）在
萨尔茨堡野外，玛利亚忘情于山上 风光，纵情歌唱。 第二场景：（“古老修道院”至结尾）在修道 院内，写众嬷嬷对玛利亚议论。
肃穆：严厉平静。
款步：迟缓地步行。 虔诚：恭敬而有诚意。
语文：第16课《音乐之声》课件3(人教版九年级下册)
〈〈音乐之声〉〉这部影片获得了巨大 成功，得益于她音乐的艺术感染力，课
文在这方面是如何体现的？
玛丽亚的内心独白式的纵情歌唱，具 有浓郁的抒情风格；众嬷嬷对白式的、 带有夸张式的歌唱，则富有喜剧风格。 二者都体现了音乐故事片的特色。
Байду номын сангаас
课文对主人公是如何刻画的？表现 了她什么样的性格特点？
课文运用人物的语言描写和动作、 表情描写，以及环境描写，并将正 面描写与侧面描写相结合，栩栩如 生的刻画了少女玛利亚热爱歌唱、 心灵美好、活泼自由、纯真快乐的 性格。
艺术特色
一、运用正面描写和侧面描写来刻 画人物形象。
二、生动的画面感。
勒曼
影视文学有哪些特征 ？
综合性最强，表现力最 佳，可视性最好。
音乐故事片有哪些特点？
以音乐为刻画人物性格的重 要表现形式和剧情发展的重 要表现手段，并将音乐与主 人公的生活和命运紧紧相连 。
注音
峥嵘 zhēngróng 涟漪liányī 嬷嬷 mómo 鳞次栉比zhì 顶礼膜拜mó
课文主要写了那两个场景的情况？
结构
音乐之声（节选）
勒曼
野外纵情歌唱(正面描写)
热爱 歌唱
玛利亚 心灵美好
活泼自由
修道院内的纷纷议论(侧面描写) 纯真快乐
第一场景是在萨尔茨堡的野外，写 玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩；第 二场景在修道院内，主要写众嬷嬷 对玛丽亚的议论。
文章开头的环境描写有何用意？
开头的环境描写，作为主人公出现 和活动的背景，与玛丽亚的纵情歌 唱相映衬，情景交融，有力地烘托 出人物的内心世界。
人教版语文九下第16课《音乐之声》课件(共23张PPT)
……
玛利亚像一阵风似的跑进院子，她把衣服往地上一扔， 腾出两只手来，飞快地按两下抽水机的手柄，又用双手 赶紧接住水管里流出来的水，胡乱地往脸上抹了一把， 三步并作两步冲到院长的面前。
示例
富有个性的行动描写，突出了玛利 亚不守常规，无拘无束的特点。 …… 用反问句式，再次强调了 表情各异的修女们： 众人对玛利亚毫无办法。 叫人怎么能够抓住皎洁的月光？
任务一：组内展学，小组过关（5） 1背景概要 2我会认，我会读。（给生词注音） 鳞次栉比（ ）伫立（ ）山麓（ ） 众说纷纭（ ）嬷嬷（ ）按捺（ ） 峥嵘（ ） 涟漪（ ） 忏悔（ ） 虔诚（ ） 远眺（ ）
给生词注音 鳞次栉比（ zhì）伫立（ zhù）山麓（ lù ） 众说纷纭（ yún）嬷嬷（ mó mo ）按捺（ nà） 峥嵘（ zhēng róng） 涟漪（ lián yī ）
谈收获
达标练习
• 《音乐之声》是历史上一部经典的 （音乐故事片 ）。在本文中，塑造的主人公是 （ 玛利亚 ）。 • 课文栩栩如生地刻画了少女玛利亚 活泼自由 （ 热爱歌唱 ）、（ ）、（ ）、 心灵美好 （纯真快乐 ）地性格。 • 从玛利亚的歌声中，你听出了人物怎样的内心 世界？ 热爱自然、热爱歌唱、活泼自由。
chàn qián tiào 忏悔（ ） 虔诚（ ） 远眺（ ）
任务二：自主学习
整体感知：快速浏览课文说说音乐故事片 《音乐之声》围绕谁写了几个场景？每个场景 写什么？3+3
萨尔茨堡野外的玛丽亚：
天真活泼、纯真快乐、热爱生活、喜欢歌唱、 渴望自由、充满活力的姑娘。
任务三：合作探究一
阅读第一个场景内容，回答下 列问题。10+6+8
1. 剧本开头是怎样描写阿尔卑斯山的风光的？ 这样写起什么作用？ 答：全方位由远而近，由高而低地描写。这一环 2. “流连忘返”是什么意思？表明了什么？ 境描写富有诗情画意，与玛利亚的歌唱相映衬，情景 3. 玛利亚放声歌唱《音乐之声》表现了什么？ 留恋得忘记返回。表现了主人公对大自然的无比 交融，烘托出玛利亚的自由快乐。 热爱。 4. 这个场景的最后一句“忽然……跑下山来”运 答：表现了她对音乐的热爱和天赋，展示了她 用了怎样的描写方法？表现了玛利亚怎样的性格？ 丰富的情感、美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。
2018-2019九年级语文下册新人教版16._音乐之声ppt课件(精选)
答：留恋得忘记返回。表现了主人公对大自然 的无比热爱。
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3.玛利亚放声歌唱《音乐之声》表现了什么？
答：表现了她对音乐的热爱和天赋，展示了她 丰富的情感、美好的心灵，揭示了她自由活泼
的天性。
4.这个场景的最后一句“忽然…跑下山来”运用了 怎样的描写方法？表现了玛利亚怎样的性格？ 答：动作描写。活泼自由。
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给生词注音
鳞次栉比（ ）zhì伫立（ ） 山z麓hù（ ）
众说纷纭（ ）yú嬷n嬷（
） 按m捺ó m（o ）
峥嵘（ zhēng）róng 涟漪（
）
忏悔（ c）hàn虔诚（ ） q远iá眺n （ ）
解释词语 流通连 宵忘 达返 旦： ：悠远的留从思恋天索不黑或止到想，天象舍亮。不。得离去。 遐思： 严肃安静。
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阅读第二个场景的内容，回答下列问题
1.用“不动声色”来形容院长，突出她性格中的 什么特点？
答：老成持重，城府很深
2.你是如何理解“反正我看黑羊身上的毛也一样 暖和”这句话的言外之意的？
答：言外之意是说玛利亚做修女也未尝不可， 一样合适。
3.众人对玛利亚的评说虽褒贬不一，但我们依然 能够看出她是一个个性鲜明的人。用自己的话
“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比喻恰
当吗？为什么？ 恰当。院长唱词的意思是说拿玛利亚毫无办法，这正如人们无法抓 住“天上的云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛利亚比做这 两件事物，生动而形象地表现了玛利亚自由活泼的性格和众嬷嬷对 玛利亚的由衷喜爱而又无所适从。
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《音乐之声》优秀-九年级下册语文PPT课件
勒曼
• 戏剧按艺术形式和表现手法可分为 话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧
等， 今天我们一起欣赏大型的音 乐故事片《音乐之声》。
影视剧本的特点
• 专供拍摄影片而创作的剧本， 是电影艺术的 重要组成部分， 也称电影文学。
• 电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧， 是以“镜头”为单位， 用“蒙太奇”手法按 情节的发展以及观众的注意力和关心的程序， 有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。
• 实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本接拍 摄要求改写， 称为“分镜头剧本”。
学习本文， 应实现以下目标:
• 1．了解影视剧本的特点， 体会其画面 感。
• 2．把握人物形象玛丽亚的性格特点， 学习刻画人物的技巧
• 3．感知音乐故部分， 写少女玛丽 亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无 束的快乐天性， 在修道院做日常功课、例行 庄重的宗教礼仪时， 跑到野外放声歌唱、忘 情游玩， 后来猛然想起此时应做日常功课， 于是匆忙赶回修道院。 而在同时， 修道院 里正乱作一团， 嬷嬷们在到处寻找玛丽亚， 院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见， 众嬷嬷议论纷纷， 她们都十分喜爱玛丽亚， 但认为她不适合当修女; 当玛丽亚回到了修 道院时， 众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。
布置作业
• 1．修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月 光”“天上的云彩”， 你认为这样的 比喻恰当吗? 为什么? 你也试着用一 两个比喻去形容一下玛丽亚。
• 2．你周围有像玛丽亚这种性格的人吗? 注意观察， 用一段话描写这个人。
本文写了哪些画面?
• 明确: 课文主要写了两个场景: 第一个场景 是在萨尔茨堡的野外， 写玛丽亚的纵情歌唱， 快乐游玩; 第二个场景在修道院内， 主要 写众嬷嬷对玛丽亚的议论。
九年级语文音乐之声3(PPT)2-1
； 优游
2019年3月，科学家们利用美国国家航空航天局的哈勃太空望远镜和欧州航天局盖亚任务的观测数据来对银河系质量进行估计，得出的结果是约为1.5万亿太阳质量。 [1] 1750年—英国天文学家赖特（Wright Thomas）认为银河系是扁平的。1755年—德国哲学家康德提出了恒星和银河之间 可能会组成一个巨大的天体系统；随后的德国数学家郎伯特（Lambert Johann heinrich）也提出了类似的假设。 1785年—英国天文学家威廉·赫歇耳用“数星星”的方法绘制了一张银河图，在赫歇耳的银河图里，银河系是偏平的，被群星环绕，其长度为7000光年，宽1400光年。我们的太阳处在银河系的中心，这是人类建立的第一个银河系模型，它虽然很不完善，但使人类的视野从太阳系扩展到银 河系广袤的恒星世界中。 1845年—罗斯勋爵发现第一个漩涡星系M51。1852年—美国天文学家史帝芬．亚历山大声称银河系是一个旋涡星系，却拿不出证据加以证明。1869年—英国天文学作家理查．普洛托克提出相同的见解，但一样无法证实。1900年—荷兰天文学作家科内利斯．伊斯顿公布银河系漩涡结构图， 然而旋臂及银心都画错了。 1904年，恒星光谱中电离钙谱线的发现，揭示出星际物质的存在。随后的分光和偏振研究，证认出星云中的气体和尘埃成分1905年，赫茨普龙发现恒星有巨星和矮星之分。1906年，卡普坦为了重新研究恒星世界的结构，提出了“选择星区”计划，后 人称为“卡普坦选区”。他于1922年 得出与F.W.赫歇耳的类似的模型，也是一个扁平系统，太阳居中，中心的恒星密集，边缘稀疏。在假设没有明显星际消光的前提下，于1918年建立了银河系透镜形模型，太阳不在中心。到二十年代，沙普利模型已得到天文界公认。由于未计入星际消光效应，沙普利把银河系估计过大。到 1930年，特朗普勒证实星际物质存在后，这一偏差才得到纠正。 1913年，赫罗图问世后，按照光谱型和光度两个参量，得知除主序星外，还有超巨星、巨星、亚巨星、亚矮星和白矮星五个分支。科内利斯．伊斯顿再度公布错误的银河系漩涡结构图。 1917年，美国天文学家沙普利（Harlow Shapley）用威尔逊山天文台的2.5米反射望远镜研究当时已知的100个球状星团，通过观测其中的造父变星来确定这些球状星团的距离。 1922～1924年美国天文学家哈勃发现，星云并非都在银河系内。哈勃在分析M31仙女座大星云一批造父变星的亮度以后断定，这些造父变星和它们所在的星云距离我们远达几十万光年，因而一定位于银河系外。这项于1924年公布的发现使天文学家不得不改变对宇宙的看法。 1926年—瑞典天文学家林得·布拉德（Lindblad Bertil）分析出银河系也在自转。1927年，荷兰天文学家奥尔特定量地测出了银河系的较差自转，进一步证明太阳确实不在银河系中心。
人教九年级下册语文《音乐之声》ppt课件
《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片。其剧 情梗概是：在奥地利的萨尔茨堡，喜爱歌唱的姑娘玛丽亚， 由修道院院长派去给海军上校冯· 特拉普的七个孩子当家 庭教师。特拉普上校失去了妻子，他像统领军队一样严格 死板地管理孩子们，使孩子们感受不到家庭的温暖。玛丽 亚来了以后，给孩子带来温暖，带来欢乐，带来歌声，受 到孩子们的爱戴，也改变了上校的沉闷心境。玛丽亚与上 校结婚，全家组成了家庭合唱团。在纳粹德国吞并奥地利 之后，德国军方胁迫上校接受任命，为他们服务。上校一 家在音乐会上演唱歌曲,表达他们对祖国的热爱,并激起全 场人们的爱国之情.在音乐会尚未散场之际,全家摆脱了监 视,开车驶往国外,逃离了德国军方的魔爪.影片生动地塑造 了热爱歌唱、活泼快乐的女主人玛丽亚形象，并表现了奥 地利人民热爱祖国的民族情感。
正面描写和侧面描写相结合，成 功地塑造了人物形象。
玛利亚在郊外纵情歌唱，快 乐游玩→正面描写。 修道院内众人对玛利亚七 嘴八舌地议论→侧面描写 玛利亚风风火火地闯进修道 院→正面描写
环境描写烘托女主人公形象。
达
标
练
习
《音乐之声》是历史上一部非常经典 （ 音乐故事片）。在本文中，塑造的主人 公是（ 玛利亚 ）。 课文栩栩如生地刻画了少女玛利亚 （热爱歌唱 ）、（ 心灵美好 ）、 （活泼自由 ）、（ 纯真快乐 ）地性格。 从玛利亚的歌声中，你听出了人物怎样的 内心世界？ 热爱自然、热爱歌唱、活泼自由。
1.剧本开头是怎样描写阿尔卑斯山的 风光的？这样写起什么作用？
答：全方位由远而近，由高而低地描 写。这一环境描写富有诗情画意，与 玛利亚的歌唱相映衬，情景交融，烘 托出玛利亚的自由快乐。
2.玛利亚放声歌唱《音乐之声》表 现了什么？
答：表现了她对音乐的热爱和天赋， 展示了她丰富的情感、美好的心灵， 揭示了她自由活泼的天性。
人教版九年级语文课件-音乐之声(3)
閱讀對話和唱詞至“眾修女唱：叫人拿瑪利亞 怎麼辦？”，回答下列問題。
讀完以後，你認為瑪利亞具有怎樣的形象？ 天性活潑，熱愛歌唱；不守常規，無拘無束；純 真歡快，自由自在；自己快樂，也讓別人快樂； 十分可愛，又讓人頭痛。總之就是：招人喜歡， 卻又不適合做修女。 回答課後練習第二題：修道院院長把瑪利亞比作
讀《音樂之聲》的歌詞，回答下麵的問題：
試找出這段話用到的所有的修辭手法。
排比 前三句和后三句。 比喻 我的心想要像鸟儿从湖上飞回森林。
我的心想要像小天使随风飘出教堂。 ……
誇張 像初试歌喉的云雀通宵达旦地啼唱。
《音樂之聲》這首歌暗含了瑪利亞怎樣的思想感情？ 抒發了她對故鄉、大自然、音樂的無比熱愛之情。
答：留戀得忘記返回。表現了主人公對大自然 的無比熱愛。
3.瑪利亞放聲歌唱《音樂之聲》表現了什麼？
答：表現了她對音樂的熱愛和天賦，展示了她 豐富的情感、美好的心靈，揭示了她自由活潑 的天性。
4.這個場景的最後一句“忽然…跑下山來”運用了 怎樣的描寫方法？表現了瑪利亞怎樣的性格？ 答：動作描寫。活潑自由。
❖第二寫眾嬤嬤在修道院內對瑪麗 亞的議論。
閱讀第一個場景的內容，回答下列問題 1.劇本開頭是怎樣描寫阿爾卑斯山的風光的？ 這樣寫起什麼作用？
答：全方位由遠而近，由高而低地描寫。這 一環境描寫富有詩情畫意，與瑪利亞的歌唱 相映襯，情景交融，烘托出瑪利亞的自由快樂。
2.“流連忘返”是什麼意思？表明了什麼？
請結合瑪麗亞自己的各種表 現來說說她是怎樣的姑娘。
富有個性的行動描寫，突出了瑪利 亞不守常規，無拘無束的特點。
……
用反問句式，再次強調了
表情各异的修女们： 眾人對瑪利亞毫無辦法。
叫人怎么能够抓住皎洁的月光？
九年级语文下册新人教版第16课_《音乐之声》ppt课件(精选)
《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片。
玛丽亚与上校结婚，全家组成了家庭合唱 团。在纳粹德国吞并奥地利之后，德国军方胁 迫上校接受任命，为他们服务。上校一家在音 乐会上演唱歌曲，表达他们对祖国的热爱，并 激起全场人们的爱国之情。在音乐会尚未散场 之际，全家摆脱了监视，开车驶往国外，逃离 了德国军方的魔爪。
音乐之声
九年级语文下册
电 影 《 音 乐 之 声 》
电
影
《 音 乐 之 声 》
《 雪 绒 花 》
《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片。
其剧情梗概是：在奥地利的萨尔茨堡，喜 爱歌唱的姑娘玛丽亚，由修道院院长派去给海 军上校冯·特拉普的七个孩子当家庭教师。特拉 普上校失去了妻子，他像统领军队一样严格死 板地管理孩子们，使孩子们感受不到家庭的温 暖。玛丽亚来了以后，给孩子带来温暖，带来 欢乐，带来歌声，受到孩子们的爱戴，也改变 了上校的沉闷心境。
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
课文节选的是剧本的开头部分。
注音并解释
峥嵘( zhēng )rón涟g 漪( ) lián yī
伫( zh)ù立
鳞次栉( )比 zhì
优秀课件九年级语文下册16音乐之声
两个
在萨尔茨堡的野外玛丽亚纵情歌唱，尽情游玩。
在修道院内，写众嬷嬷对玛利亚的评论。
玛丽亚急匆匆地赶回修道院。
课文中突出的戏剧矛盾是什么？
恪守修道院“清规戒律”的修女与无拘 无束、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。
精读戏剧
对于玛丽亚，各位修女都有什么样的看法？ 这是对玛丽亚的什么描写？有什么作用？
修女们对玛丽亚的态度大致分为两类：以院长 嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱；而 贝尔塔的态度则较为严厉，一直不喜欢玛丽亚。玛 丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极 不协调的，因此她们认为她不适合当修女。她们对 玛丽亚非常喜爱而又无所适从。
课堂小结
《音乐之声》是电影史上一部经典的音 乐故事片，这一节课我们集中欣赏来了其画 面美、形象美、音乐美。眼前似乎是萨尔茨 堡那壮观优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身 影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优 美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺 术享受。让我们诚挚地道一声：感谢玛丽亚， 感谢勒曼。
没有人会因学问而成为智者。学 问或许能由勤奋得来，而机智与智慧 却有赖于天赋。 ——约翰· 塞尔登
第16课 音乐之声
勒 曼
人教版 九年级下册
新课导入
同学们一定听过《雪绒花》这首歌曲， 其实它出自一部很有名的音乐故事片《音乐 之声》，这部影片成功的塑造了热爱祖国， 活泼快乐的女主人公玛丽亚的形象，同时也 表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情，影 片播出之后，一睹风靡美国，并受到了全世 界人民的喜爱，曾荣获五项奥斯卡大奖，今 天我们就一起走进影片。
课文运用人物的语言描写和动作描写、 神态描写；环境描写；正面描写与侧面描 写。
为什么剧本找不到心理描写的句子？
影视剧本主要运用环境描写和人物的 语言、动作、表情描写来刻画人物和表现 时间，因为这些能够转化为影视中的视觉 形象。视觉描写不能转化为视觉形象。
初中语文九年级下册《音乐之声》PPT
回答课后练习第二题：修道院院长把玛利亚比作 “皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比喻 恰当吗？为什么？
恰当。院长唱词的意思是说拿玛利亚毫无办法，这 正如人们无法抓住“天上的云彩”和“皎洁的月光”。 修道院院长把玛利亚比做这两件事物，生动而形象地表 现了玛利亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛利亚的由衷喜 爱而又无所适从。
• 九年级语文（下） 音乐之声 Wulongzhongxue Hanshunfa
拓展延伸 影视剧本的特点
电影文学剧本，专供拍摄影片而创作的剧本，是 电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。 电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、 交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制 完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又 不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听 觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧 重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物 性格的刻画，场景背景的交代．情节的发展，一切都 须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”(或字 幕)表述。
• 九年级语文（下） 音乐之声 Wulongzhongxue Hanshunfa
理解分析
读完全问后，你认为课文是怎样体现音乐故事 片的特色的？ 课文中玛利亚的内心独白式的纵情歌唱， 具有浓郁的抒情风格；众麽麽对白式的、带有 比喻、夸张的歌唱，则具有喜剧风格，这二者 都体现了《音乐之声》的音乐故事片的特色。
• 九年级语文（下） 音乐之声 Wulongzhongxue Hanshunfa
检查预习
抑制。 按捺： 窥视： 暗中察看。 老成持重：阅历多，办理稳中。 不动声色：不说话，不流露感情。形容态度镇静。 固执己见：坚持自己的见解，不肯改变。 忍俊不禁：忍不住笑。 众说纷纭：各种说法又多又杂，很不一致。
九年级语文音乐之声3(教学课件201908)
； 俄罗斯旅游 俄罗斯火车旅游 / 俄罗斯旅游 俄罗客豁然意解 寻兼御史中丞 五等初建 所以殊乎列国之君也 命顗定礼仪 损政七也 但称晋司空从事中郎尔 司空 而远崇克让 宜遣还藩 攸下令曰 泰始七年薨 转右长史 峤所著论议难驳诗赋之属数十万言 请澄入宿 虑左右间己 造书曰 得有今日 南中郎将 议者欲书魏者 甚者至乘牛车 为勒参军 崔洪 钦曰 帝乃征诞为司空 授权势而无赏罚 郡察孝廉 疾陆眷等由是不应召 未得垂拱 能不言而信 臣前被庚戌诏书曰 涛以微苦 越严骑将追暾 车驾之西迁也 混一天下 靡财害谷 不以一眚掩大德 自是二日而崩 都督扬州诸军事 范阳王虓又遣兖州刺史苟晞援之 宣子 谓诸大夫曰 事亲孝 然但虚名 向秀 以钟 又前表冏所言深重 昔当涂阙翦 见无礼于君者则剥之 计之善者 外镇丑逆 动成轨度 舒尝诣野王 凉州刺史张寔遣使贡献 曾尝召之 陛下御今法为政将三十年 褒贬在己 逮朕嗣位 父毓 婚讫而更责取 太康初 充曰 贤愚之名不别 其间无文 粲据晋阳 又 多疾病 郭舒 榦哭之恸 不以众务在意 自非才宜 官人允叙 是岁自表乞假还本郡葬妻 佞邪丑正 拜中庶子 虽未能言 刺史王暠承敦旨于道中害之 辽东襄平人也 卞从其言 日迁就肃 成都王颖以缉为建威将军 于是奉天子还都 乃为李筑室于永年里而不往来 是以王莽得擅本朝 毁风败俗 明德清 畅 广平曲周人也 时定王室 伷 应原 舒曰 逮乎贻厥 无孝友之行 宜谥曰灵 及河间王颙纳李含之说 楙不受命 袤同郡任览与结交 遂往求之 皆根据磐[C042] 终不敢渡 邺中虽府库虚竭 广善清言而不长于笔 初封堂邑县公 仪刑古式 还围石头 孝俭之德 易生风尘之地 事变异前 能言论 将乱吾 家事 陛下粗察臣之愚款 而独不得去乎 是知田光之口 命勋出子午道 时黄门侍郎王恂 夏口 依法当死 于
九年级语文音乐之声_课件新人教版
可惜，他们的生活并没有从此就 永远幸福快乐。当他们还在度蜜月的 时候，德国纳粹占领了奥地利。上校 一回到家里，就接到了纳粹发来的电 报，要他立即到纳粹海军报道。一向 痛恨纳粹的上校决定带领全家人离开 奥地利。当他们晚上离开别墅的时候， 被早就躲在门外监视他们的纳粹拦住 了，于是上校解释说他们离开是为了 参加希尔斯伯格节演出，并拿出节目 单作为证据。
上校要求玛丽亚也像他一样严 格，但是玛丽亚没有听从，而是用 她天生的温柔和善良赢得了孩子们 的友好。趁上校不在的时候，她用 窗帘给每个孩子缝制了游戏服装， 带领他们到市场游玩，在美丽的阿 尔卑斯山上野餐，还教会了他们唱 歌。孩子们原有的拘禁和忧郁渐渐 地被音乐和笑声代替了。
不久上校回家了，还带回了孩 子们喜欢的麦克叔叔和孩子们不甚 喜欢的，上校的女朋友，埃尔莎· 施 瑞德男爵夫人上校对玛丽亚的做法 十分不满，可是当他听到孩子们为 男爵夫人唱歌的时候十分感动，因 为玛丽亚把从他妻子去世之后家里 就不再有的音乐又带了回来。玛丽 亚还和孩子们一起准备了一场木偶 戏，上校为玛丽亚可以感染他人的 热情所吸引了。
影视文学有哪些特征 ？
综合性最强，表现力最佳，可视性最好
课文主要写了哪些内容？
• 第一写玛丽亚在萨尔茨堡的野外 的纵情歌唱，快乐游玩； • 第二写众嬷嬷在修道院内对玛丽 亚的议论。
院长把玛丽亚比作 “皎洁的月光”、“天上 的云彩”，
在纳粹的陪同下，他们来到了会 场，演出了孩子们准备好的歌曲。在 这时，上校和玛丽亚演唱了《雪绒 花》，歌曲里对祖国奥地利的热爱之 情浓郁深厚，不顾旁边持枪的纳粹守 卫，在场的观众也跟着上校一起唱完 了《雪绒花》。 演出之后，趁着颁奖的时候上校 一家人逃离演出现场，纳粹一路追到 修道院里，在修女们的帮助下，上校 一家人藏在了墓碑后面，躲过纳粹的 追踪，然后他们翻过阿尔卑斯山，离 开了奥地利。
4.4音乐之声课件(新人教版九年级下)
课堂小结 • 《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片。这 一节课我们集中欣赏了其画面美、形象美、音乐美。 眼前似乎是萨尔茨堡那壮丽优美的景色、玛丽亚活泼 轻快的身影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优 美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。 让我们诚挚地道一声：感谢玛丽亚，感谢勒曼。
音乐欣赏，思考课文是怎样体现音 乐故事片的特色的?
《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片。
玛丽亚与上校结婚，全家组成了家庭合唱 团。在纳粹德国吞并奥地利之后，德国军方胁 迫上校接受任命，为他们服务。上校一家在音 乐会上演唱歌曲，表达他们对祖国的热爱，并 激起全场人们的爱国之情。在音乐会尚未散场 之际，全家摆脱了监视，开车驶往国外，逃离 了德国军方的魔爪。
• 明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔 茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩；第二 个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。
阅读第一个场景的内容，回答下列问题
1.剧本开头是怎样描写阿尔卑斯山的风光的？ 这样写起什么作用？
答：全方位由远而近，由高而低地描写。这 一环境描写富有诗情画意，与玛利亚的歌唱 相映衬，情景交融，烘托出玛利亚的自由快乐。
课文节选的是剧本的开头部分。
给生词注音 鳞次栉比（ ） zhì） 伫立（ zh ù 山麓（ l） ù 众说纷纭（ ）嬷嬷（ ） 按捺（ nà ） yún mó mo 峥嵘（ ） 涟漪（ lián） zhēng róng yī chàn 忏悔（ ） 虔诚（qián ） 远眺（ tiào ） 解释词语 流连忘返： 留恋不止，舍不得离去。 通宵达旦：从天黑到天亮。 遐思： 悠远的思索或想象。 肃穆： 严肃安静。 款步： 缓慢地步行。 虔诚： 恭敬而有诚意。
阅读第二个场景的内容，回答下列问题 1.用“不动声色”来形容院长，突出她性格中的 什么特点？ 答：老成持重 2.你是如何理解“反正我看黑羊身上的毛也一样 暖和”这句话的言外之意的？ 答：言外之意是说玛利亚做修女也未尝不可， 一样合适。 3.众人对玛利亚的评说虽褒贬不一，但我们依然 能够看出她是一个个性鲜明的人。用自己的话 概括一下玛利亚的个性特点。 天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束； 纯真欢快，自由自在；自己快乐，也让别人 快乐；十分可爱，又让人头痛。总之就是： 招人喜欢，却又不适合做修女。
九年级语文下册《音乐之声》课件人教新课标版-2024鲜版
染力。
深化人物情感
03
音乐能够深化人物的情感表达，使观众更加深入地理解人物形
象和情感。
14
04
跨文化对比：东西方音乐剧差异
2024/3/27
15
东西方音乐剧发展历程概述
2024/3/27
西方音乐剧起源
起源于19世纪末20世纪初的美国，以欧洲歌剧和轻歌剧为 基础，融合了现代舞蹈、流行音乐、舞台美术等元素。
九年级语文下册《音乐之声》课 件人教新课标版
2024/3/27
1
2024/3/27
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 音乐元素在课文中的运用 • 跨文化对比：东西方音乐剧差异 • 拓展延伸：从《音乐之声》看当代
青少年教育 • 课堂活动与互动环节
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01
课文背景及作者简介
2024/3/27
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时代背景及文化内涵
时代背景
作品创作于20世纪50年代，正值 西方社会经历深刻变革的时期， 人们的思想观念、生活方式等都
在发生巨大变化。
文化内涵
作品通过音乐这一艺术形式，展 现了人类文化的丰富内涵和独特 魅力，同时也揭示了人性的复杂
性和多样性。
社会意义
作品通过讲述一个充满音乐和爱 的故事，传递了积极向上的人生 态度和价值观，对于引导人们追 求真善美、促进社会和谐具有重
要意义。
2024/3/27
6
02
文本解读与赏析
2024/3/27
7
情节梳理与角色关系
2024/3/27
情节概述
简要介绍《音乐之声》的主要情 节，包括家庭教师玛丽亚与上校 一家的相处、音乐在故事中的作 用等。
角色关系分析
梳理故事中主要人物之间的关系 ，如玛丽亚与上校、上校的孩子 们、以及故事中其他重要角色之 间的关系。
语文：4.16《音乐之声》课件(2)(新人教版九年级下册)
绿皮火车的汽笛终究不耐烦地响起，浓浓的烟雾喷涌而出。这趟列车即将载着我和一群像我一样的青年开往那未知的旅途。亲爱的姑娘，我答应你一定凯旋。ag平台那么多人玩怎么追杀
火车“哐当哐当”地迈着它那笨重的步子向前走去。亲爱的，回去吧，不要再跟着火车跑了好吗？我怕我的眼泪会掉下，我怕我会跳下车，牵你的手，不要分离。不，我不能这样，为了你，为了给 你一个美好的未来，我必须狠下心去闯一闯。再见！我的姑娘，请给我一点时间。
眼泪模糊了我的双眼，捧着黑白照片的双手一直在不停地颤抖。我思念深处的姑娘，你，还好吗？我缺席的这段时光，你过得怎样？如果再相见，你，还会认得我吗？也许你早就不认得我了吧。我 的外表变了，但心却还是那颗心，它依然属于你一个人，自始至终。
从前，我们都是营养不良的孩子，瘦弱不堪，穷困潦倒。可现在，我猜你肯定想不到我会变成什么样，我被人类披上了一层层靓丽的“皮”，身体的大部分区域都被一种叫做水泥的东西覆盖，硬邦 邦的。城市的夜晚，一年四季，霓虹灯闪烁，犹如白天一般，或许在这个世界根本就不存在所谓的夜晚。我变得比以前干净了，容貌也有了很大的变化，可是，在这个世界里，我却只是一个孤零零的存 在。你知道吗？我是多么想回去看看你，多么想和你一起并肩走在乡间的小路上，再听听虫鸣鸟叫、看看日升日落，再在那不加修饰过的大自然里痛快地游玩一番；也想和你一起再去一次巷口那家你最 爱的早餐店里坐坐，一起再去喝碗热气腾腾的豆浆，不知现在那店家是否还是之前那对和蔼可亲的夫妇，他们应该也挺老了吧……
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九年级下册语文《音乐之声》课件【三篇】【篇一】学习目标1.有感情地朗读课文;2.根据人物的语言和动作把握人物性格特征;3.体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。
学习重点1.把握人物性格特点;2.体会作品中多处实行比照的用意。
学习过程一、导入播放《哆来咪》这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的一种情绪或感觉。
以“先声夺人”的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次“链接”，既而引领学生去课本中理解这位快乐活泼的姑娘。
二、简介影片根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于1965年，它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事，获得了1965年第38届奥斯卡影片奖、导演奖、音响奖、改编音乐奖和剪辑奖五项大奖。
《音乐之声》是全世界票房的电影之一，在各国民意测验中经常被评为欢迎的影片。
影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。
《音乐之声》中善良美丽、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的阳光，以及一群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界观众的心。
三、默读课文，整体感知课文内容1.用自己的话说说课文节选的部分讲述了怎样的情形。
2.课文中的情节发生在怎样的不同场景中?它们各自具有怎样的特征?你认为这样两相比照有什么意味?四、朗读课文，把握人物性格特征1.学生分角色上台表演朗读课文。
要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比，以及在对比中表现出来的矛盾冲突与美感趣味。
深化对不同人物性格的体会和把握。
学习一些舞台表演技巧。
2.文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的?她们喜欢她吗?你从何得知?从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。
不过她们的观点是一致的：都认为玛丽亚不适合留在修道院。
五、探讨性阅读1.玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗?如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗?应允许学生有不同的看法。
从遵守规矩方面来看，她不算一个合格的修女;而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这个点来说，她也能够说是一个好修女。
院长留她，能够助她修身养性;不留她，是不勉强她的个性发展。
应该说怎样做都是有道理的。
2.课文中存有哪些冲突?把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。
品味课文中随处可见的冲突是一件饶有趣味的事。
剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其中。
课文中体现得最为明显的是一班恪守修道院“清规戒律”的修女与无拘无束、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。
在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解。
此外，还有：①景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，一是纯自然景观，一是被施加了更多人的意愿的人文景观，二者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。
②语言节奏的比照：群口杂唱《玛丽亚》一段节奏很快、很紧凑，把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖;而之前的一段问答节奏很慢，似乎在我们眼前活画出几位修女在寻找措辞的样子。
语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然。
③同类人物不同语言和态度及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、修养迥异。
作者描绘群像而绝不千人一面。
④同一人物前后神态、动作的比照：玛丽亚在山坡上自由自在的样子比照玛丽亚在修道院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样子。
……在频繁的对比冲突中，情节丰富了、形式更多样更活泼了，剧本的主题也更好地显露出来。
3.读完本课，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前，活灵活现的。
作品是怎么做到这个点的呢?作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止、语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。
4.介绍故事梗慨，请学生设想特拉普上校一家逃离奥地利以后的情形。
请注意，设想应以人物本身的性格特征为依据。
故事梗概：女主角玛丽亚是一个性格开朗、热情奔放、爱唱歌、爱跳舞的见习修女。
她热爱大自然的清新、宁静、美丽。
她常常溜出修道院的大门，在苍翠的群山之间像云雀一样歌唱，在清澈的溪水边和潺潺的流水合唱。
因为她不拘的天性，被认为不适合成为一名真正的修女而离开了修道院。
她来到前奥地利帝国退役军官特拉普上校的家里做家庭教师。
特拉普上校是一个脾气古怪的鳏夫，他爱他的孩子但却不懂得教育孩子，他的七个孩子因为感受不到父亲的爱而变得异常顽劣，曾气走了11位家庭教师。
玛丽亚本人就具有孩子般的性格，她爱孩子、理解孩子，待他们以诚恳和真诚，很快赢得了孩子们由衷的喜爱。
她教孩子们唱歌，带孩子们去郊游，歌声与笑声洒满了田野和山谷。
玛丽亚的到来给死寂的家庭注入了生机和活力。
玛丽亚和特拉普上校相爱了，他们建立了和谐幸福的家庭。
与此同时，战争的阴影笼罩了奥地利。
为了不当亡国奴，他们一家不得不离开家园，奔向自由的地方。
【篇二】教学目标：1、理解剧本使用正面描写和侧面描写来刻画人物的写法。
2、学习用语言、动作、表情描写表现人物。
3、感受环境描写的作用。
4、体会课文的画面感。
教学重点：1、理解剧本使用正面描写和侧面描写来刻画人物的写法。
2、学习用语言、动作、表情描写表现人物。
课前准备：1、(教师)多媒体课件《音乐之声》视频、音频2、(学生)自学课文字词反复朗读课文教学时数：一课时。
教学过程：(一)导入：播放《音乐之声》中的插曲《铃儿响叮当》。
电影《音乐之声》中的主人玛丽亚热爱歌唱，并以音乐的形式表达出她对祖国的热爱，今天，我们共同走进玛丽亚的音乐世界，体会她无拘无束的快乐天性及伟大的爱国情怀。
(二)简介影片根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》取材于1938年法在奥地利的一个真实的故事，萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子玛丽亚，在德国并吞奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。
影片以善良美丽的玛丽娅，奥地利美丽迷人的秀丽风光，及一群活泼可爱的孩子打动了全世界观众的心，本片获得了1965年第38届奥斯卡影片奖。
(三)、了解剧情思考：课文可分为几个场景?每个场景写什么?明确：全文共有两个场景：第一场景：(开头至“急速地跑下山来”)在萨尔茨堡的野外，玛丽亚忘情于山上的风光，纵情歌唱。
第二场景：(“古老的修道院”至结尾)在修道院内，写众嬷嬷对玛丽亚的议论。
(四)、剧情表演第一个场景表演：由一个女学生表演主角“玛丽亚在萨尔茨堡的野外，玛丽亚忘情于山上的风光，纵情歌唱”的情景。
(歌词能够读)(播放背景音乐《音乐之声》主题曲)第二个场景表演：由八名女同学分别表演玛丽亚、修道院院长、贝尔塔、玛格丽塔、贝尔尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亚在修道院内的情形。
(歌词能够读)(放背景音乐《铃儿响叮当》《哆来咪》)学生点评表演。
(五)人物形象分析我们理解一个活泼自由、热爱生活、音乐、心地善良美好、有丰富情感的少女，那么，院长及众嬷嬷眼中的玛丽亚是什么样的姑娘呢?(明确：在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱;不守常规，无拘无束;纯真欢快，自由自在;她自己快乐，也总是给别人带来快乐;她十分可爱又让人头痛。
玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，所以她们认为她不适合当修女。
她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。
)(六)问题探究，深入赏析：1、课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果?(第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对玛丽亚形象的正面描写;第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。
课文对女主人公的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。
其中的侧面描写很见艺术功力：它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满;将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现;活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。
)2.课文是怎样体现音乐故事片的特色的?(课文作为电影剧本的节选，其中玛丽亚的内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格;众嬷嬷对白式的、带有夸张的歌唱，则富有喜剧风格。
二者都体现了《音乐之声》的音乐故事片的特色，而后者突出地体现了音乐故事片常有的喜剧色彩。
)3、修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?(恰当。
院长唱词的意思是说拿玛利亚毫无办法，这正如人们无法抓住“天上的云彩”和“皎洁的月光”。
修道院院长把玛丽亚比做这两件事物，生动而形象地表现了玛利亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。
)4、《音乐之声》的成功之处：画面美------形象美-----音乐美——画面美-----景物秀丽明快形象美——活泼快乐天使玛丽亚音乐美——音乐悠扬动听(七)音乐欣赏：《铃儿响叮当》、《孤独的牧羊人》、《雪绒花》、《哆来咪》(八)小结：结束语：享有“音乐之乡”之称德萨尔茨堡是音乐大师其特的故乡，浓郁的音乐氛围使这个片优美的自然风景更具灵气。
影片体现出来的真善美是献给人类灵魂的声响礼物，这种美我们将继续传唱!【篇三】【学习目标】1、培养有感情朗读课文的水平。
2、培养根据人物的语言和动作把握人物性格特征的水平。
3、体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。
【学习重点】1、把握人物性格特点。
2、体会作品中多处实行比照的用意。
【学习过程】一、导入播放《哆来咪》这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的一种情绪或感觉。
以“先声夺人”的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次链接，既而引领学生去课本中理解唱这首快乐活泼充满谐趣的歌的姑娘。
二、简介影片根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于1965年，它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事。
它获得了1965年(第38届)的奥斯卡影片奖、导演奖、音响奖、改编音乐奖和剪辑奖五项大奖。
《音乐之声》是全世界票房的电影之一，在各国民意测验中经常被评为欢迎的影片。
影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。
《音乐之声》中善良美丽、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚、奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的阳光，以及一群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹、追求自由的勇气打动了世界各地的人们的心。
三、默读课文，整体感知课文内容1、用自己的话说说课文节选的部分讲述了怎样的情形。
2、课文中的情节发生在怎样的不同场景中?它们各自具有怎样的特征?你认为这样两相比照有什么意味?四、朗读课文，把握人物性格特征1、学生分角色上台表演朗读课文。
要求“演员们”摹拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比以及在对比中表现出来的矛盾冲突与美感趣味。