语文人教版七年级上册小人物遇到大人物
2022-2022年七年级上册第6单元第22课《寓言四则》 语文同步练习(人教部编版)
2022-2022年七年级上册第6单元第22课《寓言四则》语文同步练习（人教部编版）选择题下列加粗字注音全对的一组是（______）A. 庇护（pì）爱慕（mù）B. 俯视（fǔ）乏味（fàn）C. 惭愧（cán）妒忌（dù）D. 囱（cōng）矗立（chù）【答案】C【解析】此题考查学生对字音的掌握情况，这就要求在学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字，这样才能轻松应对该种题型。
A. 应为庇护（bì）；B. 应为乏味（fá）；C.正确；D. 应为矗立（chù）。
语言表达根据解释，写出成语。
①傲慢自大、得意或满不在乎的样子。
（______）②原指野兽的凶猛模样。
现常用于形容坏人凶相毕露的样子。
? （______）③形容称心如意而自得其乐。
（______）④目空一切，认为世界上无人能与之相比。
形容狂妄自大到了极点。
? （______）【答案】? ①大模大样? ②张牙舞爪? ③洋洋自得? ④不可一世【解析】此题考查的是学生对成语的积累与理解能力，要求学生在日常读书与写作中，注意多积累，多思考，正确使用成语，拿不准的，多查字典。
根据意思写出成语即可。
注意不要写错别字，“洋洋自得”不能写成“扬扬自得”。
选择题赫耳墨斯化作凡人来到雕像者店里的目的是（）A. 他想知道自己在人间受不受尊重。
B. 他想知道人对神是否尊重。
C. 他想知道他在人间受到多大的尊重。
D. 他想知道自己在人间是否受到极大的尊重。
【答案】C【解析】此题考查梳理文章故事情节。
首先要整体感知文章内容，并从前向后精读各部分文章，根据故事情节概括出切题的答案，原文中有词语（句子）的，可首选原文中的词语（句子）。
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，所以化作凡人来到雕像者店里。
故选C。
选择题蚊子第二次吹喇叭的原因是（）A. 有意气一气狮子，再一次从精神上征服狮子。
七年级上册语文第二单元有朋自远方来
七年级上册语文第二单元有朋自远方来示例文章篇一：《有朋自远方来》朋友，那可是世界上超级棒的存在呢！就像星星点缀夜空，朋友能点亮我们的生活。
我呀，就有好多特别有趣的朋友，今天我就来给你们讲讲我和朋友们之间那些好玩的事儿。
我有个朋友叫小明，他呀，就像个充满活力的小太阳。
有一次，学校组织运动会，我参加了跑步比赛。
我站在跑道上，心里就像揣了只小兔子，扑通扑通直跳。
我看着旁边那些跑得飞快的同学，就有点灰心丧气了。
这时候，小明跑过来了，他满脸通红，喘着粗气，大声对我说：“你可别害怕呀，你就像那离弦的箭一样，一定能冲出去的！”他的话就像一阵春风，把我心里的担忧都吹走了。
比赛开始了，我就拼了命地跑，耳边传来小明那特别响亮的加油声。
哎呀，我感觉自己就像装了小马达一样，跑得可带劲了。
最后我虽然没有拿到第一名，可是我特别高兴，因为有小明这个好朋友在旁边支持我。
我当时就想啊，朋友可不就是这样嘛，在你不自信的时候给你打气，就像在黑暗里给你点亮一盏灯。
还有个朋友叫小美，她像个可爱的小百灵鸟。
我们经常一起做功课。
有一回，数学作业里有一道特别难的题，我对着那道题看了半天，脑袋里就像一团乱麻，怎么也解不出来。
我都想放弃了，心里很沮丧，觉得自己怎么这么笨呢。
小美看到我愁眉苦脸的样子，就凑过来问我怎么了。
我指了指那道题说：“这题太难了，我不会做。
”小美看了看题，眼睛一下子就亮了起来，她兴奋地说：“这题不难呀，你看，就像搭积木一样，我们先把这个条件当成一块积木放好，再把那个条件也放对位置。
”她一边说一边在纸上写写画画，我就像个迷茫的小羊羔突然找到了方向，跟着她的思路一步一步地解出了那道题。
我当时激动得差点跳起来，我对小美说：“你可真是我的救星啊，要是没有你，我都不知道怎么办了。
”小美笑着说：“我们是朋友呀，朋友就是要互相帮助的。
”可不是嘛，朋友就像一把钥匙，能打开那些困扰我们的锁。
我还记得有一次，我们班来了个新同学，叫小刚。
他刚来的时候，特别害羞，就像个小鹌鹑一样，总是自己一个人默默地坐在角落里。
部编版七年级上册语文第22课寓言四则课文原文及教案(优秀5篇)
部编版七年级上册语文第22课寓言四则课文原文及教案(优秀5篇)部编版七年级上册语文第22课《寓言四则》课文原文及教案篇一课文《赫耳墨斯和雕像者》赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少？”雕像者说：“还要贵一点。
”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。
”这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。
《蚊子和狮子》蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。
要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。
我比你强得多。
你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。
蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。
蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。
这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。
《穿井得一人》宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
及其家穿井，告人曰：“吾家穿井得一人。
”  有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。
”国人道之，闻之于宋君。
宋君令人问之于丁氏。
丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。
” 求闻之若此，不若无闻也。
《杞人忧天》杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠邪？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
”其人曰：“奈地坏何？”晓者曰：“地积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)上天入地的哥哥教案
上天入地的哥哥从鲁迅的求学之路探究他的心路历程教学目标.训练学生跳读和提炼关键信息的能力，培养学生筛选整合信息的能力；1.引导学生了解鲁迅先生的求学之路，探求他思想的形成过程，据此引发学生对自己求学之路和探寻理想的思考。
2.以探讨鲁迅求学之路为范例，引导学生学会基于问题探讨的方式进行名著深入阅读的方法。
教学重难点2、3教学过程导入《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部散文集，它大致按照时间顺序回顾了鲁迅年少时代的经历.你在阅读《朝花夕拾》的时候有没有产生过什么问题？1.我在阅读《朝花夕拾》的时候，我发现鲁迅先生作为一个伟大的文学家，在年轻时居然爬过桅杆，下过矿井，学过解剖，真可谓是一个上天入地的哥哥（出示题目）。
可后来为什么成了一个专业完全不对口的文学家呢？他到底经历了什么？我十分好奇，所以就对鲁迅先生的求学之路产生了很大兴趣，这节课我们一起来找找答案，同时也去寻找一种深入阅读的方法。
一、鲁迅的求学历程（-）预习检查：过渡：昨天我们自行预习梳理了鲁迅的求学历程，现在来检查一下。
鲁迅在求学过程中，先后就读过、、、四所学校，其中三所学校是鲁迅自主选择的,它们有一些共同点，从教授内容来看，都会教授的一学校，从费用方面来讲，都是—学校。
（由上到下板书学校名字）（-）分析求学历程过渡：这是鲁迅求学历程最浅层次的空间变化，我们再深入一层思考，这当中鲁迅的形象是如何变化的，每次离开的原因又是什么？1.童年的鲁迅是什么形象？（2幻灯。
生齐读。
板书：天真顽童）.天真顽皮的小鲁迅从三味书屋结业，离开了私塾，甚至离开了家乡S城绍兴，这是为什么？（板书：畏惧流言）2.此时的他是怎样的形象？（1幻灯。
板书：叛逆少年）补：为何对家乡人那么大敌意呢？（环境封闭落后、家道中落感受到的人情冷暖）.这个叛逆少年离开家乡来到南京雷电学堂，但短短学习一年多就离开了，这是为什么？（板书：讨厌学风）3.离开雷电学堂之后他又去了南京的矿路学堂，两年后毕业，鲁迅选择去曰本学医，原因是什么？（1幻灯。
初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)大人物不“大”小人物不“小”
大人物不”大”,小人物不”小”——在群文阅读中体会细节描写在塑造人物形象时的作用及其相关赏析教学目标:1.体会细节描写在塑造人物形象的作用.2.关于细节描写的赏析教学难点:1.关于细节描写的赏析的方法及答题思路.2.有意识运用细节描写刻画人物教学过程：一、找关系。
1. 从图形的角度谈谈"小”与”大”的关系.2. 1+1=2 从数字的谈谈”小”与”大”的关系.3. 1+1>2从生活的角度谈谈“小”与“大”的关系.4. 从出示的小片段中，谈一谈文章中的“小”与“大”的关系.A.老人的双手很（）。
一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。
看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。
接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。
他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
小:大:关系:A.我家住在9楼，每次跟妈妈回家出电梯的时候，都会随手按下一楼的键，我好奇的问为什么，妈妈说:这个时间都是乘电梯回家的，无论是谁，回家的心都会很急，这样是不让人家在一楼多等。
妈妈的话，让我懂得生活中的随时留心，为他人着想，就会给更多的人温暖。
小:大:关系:二、快速回顾课文，思考并讨论以下问题：1.结合七（下）单元谈一谈对大人物不“大”的看法说出这样判断的依据。
2.结合七（下）第三单元谈谈小人物不“小”的看法,说出这样判断的依据。
3.3.归纳总结:谈谈对"大人物不“大”,小人物不“小”的理解，说出这样判断的依据。
三、小组合作分析两个单元各选一篇,讨论分析：文章通过哪些小事（或细节）来表现人物的什么品质？(运用“形、象、意”三角形模式进行鉴赏).意形象四.发现身边的小人物通过细节描写来表现身边小人物的”小”与“不小”。
口头表述看谁发现多。
五.微写作要求使用细节描写来表现人物的品质,并对自己的作品进行赏析。
六、展示作品，相互点评。
七、课堂小结八、家庭作业修改课堂微写作，并选取其中一处细节，采用“形、象、意”模型进行赏析。
新人教部编版小学七年级语文上册24.刘姥姥进大观园
情景导入
《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中， 有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在 着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这 个人就是刘姥姥。这节课让我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘 姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。
自我研学
1．这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的 印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性 格特点？ （5）惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩 子气的性格特点； （6）贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的 性格特点。
王熙凤
鸳鸯
探春
史湘云
林黛玉
贾宝玉
惜春
刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯 导演的。
2．她们为什么要导演这场“笑”剧？ 她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些
格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥 来开涮，取笑。
3．这场笑剧背后包含了作者什么样的思想感情？ 这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正
是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱 的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府 “朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。
1.文学常识
（1）作者简介 曹雪芹(约1715—约1763)，名霑，字梦阮， 号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家， 中国古典名著《红楼梦》作者，祖籍辽宁 铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。
(2)背景链接 “刘姥姥进大观园”是活跃在人们口头的俗语。凡读过
《红楼梦》，没有不知道大观园的。它“借得山川秀，添来 景物新”的千姿百态、琳琅满目，真不愧“芳园应锡大观 名”。现存的曹雪芹写作的前八十回中，有一半以上的篇幅 基本上是以大观园作为背景的。它是全书主要人物活跃的舞 台，重要情节展开的场景，而人物的思想性格也在它的衬托 下得到充分的表现。如果说《红楼梦》展现了以贾府为代表 的封建大家庭经历的兴衰，那么大观园本身就是个有力的见 证，它是《红楼梦》整个艺术构思中不可缺少的部分，是曹 雪芹所着意创造的一个焕发出特殊光彩的古典园林建筑的艺 术形象。我们今天从现实主义创作角度来考察，它也是构成 “典型环境”的一个重要内容。
小人物身上的高光时刻二百字作文
身边的小人物作文篇1说起值得我尊敬的，而且又是普通人的话，那我们小区里的王爷爷便是最合适不过的了。
他呀，为别人着想是没有错的了，他还非常刻苦的钻研有关学习的知识呢!先说他是如何为别人着想的吧。
记得小时候，我们区里的小孩子不懂事，总是叫他“脏爷爷”，因为他高高大大的，然后戴着一副老式眼镜，平头脸，挺可爱的，可就是我们小朋友叫了他，总看到有满烟的灰尘，手黑乎乎的，然后臭巴巴的，我们都避开他，说：“真不愧叫脏爷爷啊!”他也只是笑了笑，悄悄的离去了。
有一次，正巧被爸爸逮著，他看到我们不懂礼貌，便跟大家说：“你们知道为什么王爷爷身上这么脏吗?”我们摇摇头，爸爸指着我们的鼻尖说到：“知道我们的小区为什么每天都保持着通风，干净吗，就是王爷爷每天早晨起来都自己一个人儿清扫，如果没有他，这里不知道会成什么样!”第二天，我起来的时候，拉开窗帘，果然，看到王爷爷那熟悉的面庞在扫着我们的小区，我不禁热泪盈眶……王爷爷不仅为被人着想，而且还爱学习呢!他是个退休的老人了，以前在高中教过语文，现在还在学习，总看到他戴着眼镜用手指一个字一个字的看，他不是浏览一遍就算了，而是有不懂的字就用红笔圈出来，再翻字典弄明白为止。
我借阅过他的书，上面有很多笔记，有些印刷字都隐隐约约的看不出来了。
王爷爷，您就像一颗小星星，指引着我生活中那细节小事，您就是我值得尊敬的普通人!身边的小人物作文篇2大人物自古就有，比如尧、舜、禹;但小人物恐怕生活得更早更广一些，比如说，尧的岳父邻居家的小男孩，舜的二大姨的表弟，以至于禹的贴身秘书……虽然，都是些跟着大人物沾光的人物，但毕竟还是小人物。
他们的生卒不会被以后的人们来仔细考证，即使仅仅是郑重其事地写亡“生卒不详”四个字。
他们也许品德败坏，也许武功盖世，也许……可是，谁在乎呢!小人物就是小人物，他们都是组成电影萤幕的帆布的白丝，由那些大人物在自己面前上演史诗和曼舞。
但这白布上总有些不安全的断丝头，想探出头来看看小人物们自己。
七年级文言文及翻译
七年级文言文及翻译童趣余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。
又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。
余年幼，方出神，不觉呀然一惊。
神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
译文我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。
夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。
我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。
我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，聚精会神地仔细观察，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。
有一天，我看见两只小虫在草间相斗，(便蹲下来)观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。
我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。
待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。
《论语十则》1.子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不悦，不亦君子乎?”1.孔子说:"学习了(知识),然后按一定的时间去实习(温习)它,不也高兴吗有志同道合的人从远处(到这里)来,不也快乐吗人家不了解我,我却不怨恨,不也是君子吗 "2.曾子曰:"吾日三省(xǐng)吾身:为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎 "2.曾子说:"我每天多次地反省自己:替别人办事是不是尽心竭力呢跟朋友往来是不是诚实呢老师传授的学业是不是复习过呢 "3.子曰:"温故而知新,可以为师矣."3.孔子说:"在温习旧知识后,能有新体会,新发现,凭借这一点就可以当老师了."4.子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆."4.孔子说:"只读书却不思考,就会迷惑而无所适从;只是空想却不读书,就会有害.5子曰:"由,诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也."5.孔子说:"由,教给你对待知与不知的态度吧:知道就是知道,不知道就是不知道,这就是聪明智慧."6.子曰:"见贤思齐焉,见不贤而内自省也."6.孔子说:"看见贤明的人,要想着向他看齐,看见不贤明的人要反省有没有跟他相似的毛病."7.子曰:"三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之."7.孔子说:"几个人同行(在一起),其中必定有我的老师,我要选择他们的长处来学习,看到自己有他们那些短处就要改正."8.曾子曰:"士不可以不弘毅,任重而道远.仁以为己任,不亦重乎死而后已,不亦远乎 "8.曾子说:"士人不可以不胸怀宽广,意志坚定,因为他肩负着重大的使命,路程又很遥远.把实现'仁'的理想看作自己的使命,不也很重大吗到死为止,(路)不也(走得)很遥远吗 "9.子曰:"岁寒,然后知松柏之后凋也."9.孔子说:"(碰上)寒冷的冬天,这以后(才)知道松柏树是最后落叶的."10.子贡问曰:"有一言而可以终身行之者乎 "子曰:"其恕乎!己所不欲,勿施于人."10.子贡问道:"有没有一句可以终身奉行的话 "孔子说:"那大概是'恕(道)'吧!自己所讨厌的事情,不要施加在别人身上."山市奂（huàn ）山山市，邑（yì）八景之一也，然数（shù）年恒（hãng）不一见。
七年级上册人教版初中语文古诗文言文(带译文)
人教版初中七年级上册古诗文言文1。
童趣（沈复）余忆童稚时，能张目对日,明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷,私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强.又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处,花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视,以丛草为林,以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之,兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。
余年幼，方出神，不觉呀然一惊.神定,捉虾蟆,鞭数十，驱之别院。
译文:我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣. 夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声,我心里把它们比作群鹤在空中飞舞,这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们,连脖子也变得僵硬了。
我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫,构成一幅青云白鹤图,果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。
我常在土墙高低不平的地方,在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子,使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。
有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来,原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉.我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。
待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。
2.《论语》十则1.子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不悦，不亦君子乎?”2.曾子曰：”吾日三省(xǐng）吾身:为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎”3.子曰：”温故而知新，可以为师矣."4。
初一的作文,大人物和小人物
初一的作文,大人物和小人物《大人物和小人物》哎呀呀，说到大人物和小人物，我就想起了一件特好玩的事儿。
有一次我去逛超市，正推着购物车在货架间瞎转悠呢。
突然听到前面传来一阵争吵声。
我这人吧，就有点爱看热闹，赶紧凑过去瞅瞅。
原来是一个穿着打扮特别光鲜的男人和一个理货员阿姨在争执着什么。
那个男人一看就感觉自己挺牛气的样儿，大声地指责理货员阿姨把东西放错地方了，导致他半天找不到他想要的东西。
可那个阿姨呢，也是个有脾气的，就说那不是她放的，是别人弄乱的，她也忙着呢，不可能时刻都整理得那么好。
这时候这男人更来劲了，开始数落起阿姨来，说她工作不认真，不负责啥的。
声音那个大呀，周围好多人都看过来了。
阿姨呢，脸都憋红了，眼睛里都有泪花了，但还是坚持自己没错。
我就在旁边看着呀，心想，这男人自以为自己是个大人物呢，在这对一个辛苦工作的小人物大呼小叫的，也太不讲理了。
人家理货员阿姨每天也很辛苦的呀，要整理那么多货物，不可能一点错都没有嘛。
这男人怎么就不能多一点理解呢。
这时，旁边有几个顾客也看不下去了，纷纷帮着理货员阿姨说话，那个男人这才有点讪讪的，不再嚷嚷了，哼了一声转身走了。
而阿姨呢，整理了一下情绪，又继续去干活了。
这事儿虽然不大，但真的让我感触挺深的。
生活中啊，我们可能会遇到各种各样的人，有看起来很了不起的大人物，也有像理货员阿姨这样普普通通的小人物。
可小人物也有小人物的尊严和价值呀，不能因为他们平凡就不尊重他们。
不管是大人物还是小人物，都应该相互尊重，相互理解，这样生活才会更加美好呀。
这就是我经历的关于大人物和小人物的一件小事，到现在都记得很清楚呢。
自古英雄出少年 七年级语文上册 最新人教部编版
自古英雄出少年司马光七岁“砸缸救人”，王戎七岁知“道边苦李”，更有甘罗十二拜相的，真可谓“自古英雄出少年”啊！然而，叹少年之大有可为，苦人生之短暂无奈，今重述几则小故事于下，以与年少者共赏互勉！曹冲称象讲一个小孩子称大象的故事。
这小孩子名叫曹冲。
曹冲的父亲曹操是个大官，外国人送给他一只大象，他很想知道这只大象有多重，就叫他手下的官员想办法把大象称一称。
这可是一件难事。
大象是陆地上最大的动物。
怎么称法呢？那时候没有那么大的秤，人也没有那么大的力气把大象抬起来。
官员们都围着大象发愁，谁也想不出秤象的办法。
正在这个时候，跑出来一个小孩子，站到大人面前说：“我有办法，我有办法！”官员们一看，原来是曹操的小儿子曹冲，嘴里不说，心里在想：哼！大人都想不出办法来，一个五、六岁的小孩子，会有什么办法！可是千万别瞧不起小孩子，这小小的曹冲就是有办法。
他想的办法，就连大人一时也想不出来。
他父亲就说：“你有办法快说出来让大家听听。
”曹冲说：“我称给你们看，你们就明白了。
”他叫人牵了大象，跟着他到河边去。
他的父亲，还有那些官员们都想看看他到怎么个称法，一起跟着来到河边。
河边正好有只空着的大船，曹冲说：“把大象牵到船上去。
大想上了船，船就往下沉了一些。
曹冲说：“齐水面在船帮上划一道记号。
”记号划好了以后，曹冲又叫人把大象牵上岸来。
这时候大船空着，大船就往上俘起一些来。
大家看着，一会儿把大象牵上船，一会儿又把大象牵下船，心里说：“这孩子在玩什么把戏呀？”接下来曹冲叫人挑了石块，装到大船上去，挑了一担又一担，大船又慢慢地往下沉了。
“行了，行了！”曹冲看见船帮上的记号齐了水面，就叫人把石块又一担一担地挑下船来。
这时候，大家明白了：石头装上船和大象装上船，那船下沉到同一记号上，可见，石头和大象是同样的重量；再把这些石块称一称，把所有石块的重量加起来，得到的总和不就是大象的重量了吗？大家都说，这办法看起来简单，可是要不是曹冲做给大家看，大人还真想不出来呢。
人教版-高中语文必修一小人物大情怀-文言文群文阅读完美课件
（1）樊哙 人教版-高中语文必修一小人物大情怀-文言文群文阅读完美课件（优秀课件）
A.于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？” 良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。哙曰： “此迫矣！臣请入，与之同命。”
——急切、忧心如焚 （语言描写）
B.樊哙侧其盾以撞。卫士仆地，哙遂入，披帷西向立， 瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。哙拜谢，起，立而饮 之。
情义——项伯私见张良，连夜密报； 忠义——张良患难与共，临危救主； 仁义——晋文公审时度势、顾念旧情 情义——荆轲舍生取义、明知不可为而为之
人教版-高中语文必修一小人物大情怀 -文言 文群文 阅读完 美课件 （优秀 课件）
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（3）烛之武 A.狐曰：“考城人也，姓烛名武，年过七十，事郑国为圉[yǔ] 正（养马的低阶官职），三世不迁官，乞主公加礼而遣之。” 郑伯遂召烛武入朝，见其须眉尽白，伛偻其身，蹒跚其步，左 右无不含笑。
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感谢聆听 请多指教
烛之武、樊於期、樊哙、张良、项伯、范增……
大人物or 小人物？
壹 “小人物”概念界定
指在当下“唯英雄论”的历史观语境下， 相对平凡的人物，他们既无丰功伟绩，也无 治世之能，还有类似于烛之武此等大器晚成 之辈。
小人物如何面对大人物
小人物如何面对大人物在当下这个人人自危的职场，多个朋友也许就多条出路，何况他们还是知名度甚高的大人物呢？我的困惑大人物压根不搭理我Linda 某企业管理顾问公司市场主管每到岁末年初，都是我们市场部最忙碌的时候。
市场部的重头戏——公司最高规格的年会论坛即将拉开帷幕。
从主题到嘉宾邀请，我和我的同事们已经忙碌了小半年。
眼下的金融危机让人们更加关注财经热点。
“过冬”便成了此次年会的主题，为了顺应潮流，老板临时调整规划主题，并特别圈定了几位知名企业家及经济学家。
邀请这些大人物的重任自然别无旁贷，落在了我身上。
我的人脉还算可以，但大都局限在业内。
死党无非就是那些同学加同事外加同行，说实话，都是和我不相上下的小人物，结识的大人物实在少之又少，无奈只好发动一干好友帮忙。
几番搜寻下来，也算有所斩获——找到几位大人物的邮件地址，居然还弄到一位专家的手机号。
我满心欢喜，连夜发送邮件。
可是，一周下来，却石沉大海，毫无进展。
令人郁闷的还在后头，那位专家在电话里干脆一口回绝，“没兴趣，时间也排不开。
”眼看着论坛开幕时间越来越近，我的心却越来越沉。
关键时刻，我这样的小人物如何搞掂大人物呢？各方回应小奇：25岁广告公司销售·我也是害怕和大人物打交道，别说大人物了，平时就是和比自己强的人打交道，我都心虚得很。
这可怎么办啊？QQ168：27岁设计公司策划·我习惯于与自己喜欢的人打交道，比较“挑人”，工作好几年，朋友圈还是那么大，偶尔结识的大人物，也不懂得保养和推进。
Luna：28岁媒体从业人员虽然自己是做媒体的，有机会和大人物打交道，可每次还是显得不够自信。
我也奇怪，咋见到名人就犯怵呢？Linda 的困惑很是典型。
对我们这些小人物而言，只有多和大人物打交道，向比自己强的人学习，业绩才能上台阶。
我们该如何面对大人物呢？现身说法了解需求他最需要的是什么80后代表李令彬曾任吉林出版社图书编辑现任徐小平助理兼职业咨询师2002年，我毕业后到吉林省的一家出版社做起了图书编辑。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册以小见大群文阅读
“以大见小”类型
“小”通过记叙 “蝴蝶” 这“小”事物懂 得了生命的内涵。
“大”不管身处什么样的环境也要把生命 绽放，弱小的生命积聚一生的力量重生， 生命是可贵的拯救生命更难能可贵 “大意 “。
——“小”蝴蝶“大”道理 “以小见大”类型 ： 小事物—大道理：以 小见理
任务卡二 出示文本 《最后的常春藤叶》 速读文本：（寻读 略读） 小说的主人公到底是谁？勾画小说中塑造人物 形象的语句，分析这一人物形象，归纳文章 “以小见大”的类型。
莫顿 亨特《走一步再，大人生
学以致用： “小”“大”拓展
请将下列课文中和课文运用的“以小见大”的类 型用直线连接起来。 莫怀戚《散步》 泰戈尔《金色的花》 小事物，大情怀 小事情，大道理
莫顿 亨特《走一步再走一步》 小人物，大境界 《陈太丘与友期》 小细节，大人生
“以小见大”的类型
“小”通过贝尔曼这个小人物的外貌语言等写作手法 塑造了贝尔曼这个郁郁不得志的老画家。 “大意”— 每个人都会遇到挫折和困难，关键是看 你有没有信心和勇气战胜它，歌颂了人与人之间的友 谊与品格。
“以小见大”类型：小人物—大境界： 以小见德
任务卡三： 出示文本《一笑》 《纣为象 箸而箕子怖》
通过小事揭示 至善至美的微 笑能消除人的 失意给人力量 和希翼。
说明事物是发展 变化互相联系的， 告诉我们要严格 要求自己，不能 过度放纵自己要 学会“防微杜渐 “。
小事情——大 情怀：以小见 情
《纣为 商纣王叫工 匠做一双象 象箸而 牙筷子，箕 箕子怖》 子知道后忧 心忡忡的思
维发展过程。
小细节——大人生： 以小见人生
板书设计： 大 小 方法 小事物——大道理 （以小见理）
2024年七年级上册语文《蚊子和狮子》教案
2024年七年级上册语文《蚊子和狮子》教案一、教学内容本节课选自2024年七年级上册语文教材第六单元《寓言故事》中的一篇《蚊子和狮子》。
文章通过讲述蚊子与狮子的故事，揭示了小人物也能战胜大人物的道理。
具体内容包括：1. 认识生字词：谦卑、傲慢、吹嘘、蚊子、狮子等；2. 理解文章主题：小人物战胜大人物的智慧；3. 分析文章结构：起因、经过、结果；4. 体会寓言故事的寓意。
二、教学目标1. 知识与技能：认识生字词，理解文章内容，分析文章结构，体会寓言故事的寓意；2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养阅读理解能力和思辨能力；3. 情感态度价值观：引导学生树立自信心，认识到智慧的力量。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解文章寓意，体会寓言故事的特点；2. 教学重点：分析文章结构，培养阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对小人物战胜大人物的思考，引入课题；2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解文章大意，认识生字词；3. 合作交流：分小组讨论文章的主题、结构及寓意，教师巡回指导；4. 例题讲解：分析文章中的重点句子，理解寓言故事的特点；5. 随堂练习：针对文章内容设计练习题，巩固所学知识；7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识进行练习。
六、板书设计1. 文章主题：小人物战胜大人物的智慧；2. 文章结构：起因、经过、结果；3. 生字词：谦卑、傲慢、吹嘘、蚊子、狮子等；4. 寓意：智慧的力量。
七、作业设计1. 作业题目：联系生活实际，运用本节课所学的寓言故事，写一篇心得体会；八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师反思教学过程中的优点和不足，针对学生掌握情况调整教学方法；2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他寓言故事，提高阅读兴趣，拓展知识面。
重点和难点解析1. 教学目标中情感态度价值观的培养；2. 教学难点与重点的设置；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
七年级上册人教版初中语文古诗文翻译全集(含全部课文)
七年级上册1.童趣（沈复）余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。
又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。
余年幼，方出神，不觉呀然一惊。
神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
译文：我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。
夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。
我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。
我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。
有一天，我看见两只小虫在草间相斗，(便蹲下来)观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。
我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。
待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。
2.《论语》十则1.子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不悦，不亦君子乎?”2.曾子曰:"吾日三省(xǐng)吾身:为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎"3.子曰:"温故而知新,可以为师矣."4.子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆."5子曰:"由,诲女知之乎！知之为知之,不知为不知,是知也."6.子曰:"见贤思齐焉,见不贤而内自省也."7.子曰:"三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之."8.曾子曰:"士不可以不弘毅,任重而道远.仁以为己任,不亦重乎死而后已,不亦远乎"9.子曰:"岁寒,然后知松柏之后凋也."10.子贡问曰:"有一言而可以终身行之者乎"子曰:"其恕乎！己所不欲,勿施于人."译文：1.孔子说：“学习了(知识)，然后按一定的时间去实习(温习)它，不也高兴吗?有志同道合的人从远处(到这里)来，不也快乐吗?人家不了解我，我却不怨恨，不也是君子吗?”2.曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢?跟朋友往来是不是诚实呢?老师传授的学业是不是复习过呢?”3.孔子说：“在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。
初中语文人教七年级上册第四单元《以小见大》群文阅读课件
是一种运用小题材表现大主题的表现手法。
“小”指小题材，可以是小事情、小事物、小人 物、小细节……。是写作的焦点。
“大”指大主题，可以是大情怀、大品德、大道理……
求同比异
（小） 选材角度 生：活小事
情怀
大品德 大道理
......
小试牛刀
10
一花一世界，一叶一人生。你的世界里是 否也有那么一个小小的人物引发你深深的思 考，不妨也以小见大一番，将你悟到的人生， 分享给我们。
离险境
母亲看“我”的目光
《母亲的目光》
《贝壳》
贝壳
主题
遇到困难时化大为小，
各个击破
6
母亲对子女的爱 “我“不懂母亲目光的懊 悔
人应该尽自己的能力 把能做的事做得更好
比较阅读
7
综合以上文章的阅读感受，谈谈你所理 解的“以小见大”，什么是“小”，什么是 “大”？“小”与“大”之间有怎样的内在 联系？
何谓“以小见大”？
学习目标 1.探究“以小见大”的含义 2.尝试运用“以小见大”的思维方式
活动一：阅读导航《走一步，再走一步》
2
默读课文，说说本文内容和主题分别是什么？
作品
内容
主题
3
爬悬崖遇险，在父 遇到困难时化大 《走一步， 亲的帮助下战胜困 为小，各个击破
再走一步》 难脱离险境
活动二:请默读《母亲的目光》、《贝壳》，完成以 下任务
一片落叶 父亲的手
烈日下的清洁工
雨中的父子
推荐篇目
12
《台阶》（李森祥） 《一个车夫》（巴金） 《信客》（余秋雨）
4
1、文章主要写了什么内容？揭示了 什么主题？小组合作，完成表格。
2、边读边勾画出文中含义深刻的句 子，并批注好体会。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册精读课文,品析人物
精读课文，品析人物
1、在“散步”的过程中,发生了怎样的分歧?最后分歧是如何解决的?
分歧:母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
“我”决定委屈儿子,母亲却要依从儿子,走小路。
最后,“我”背着母亲,妻子背着儿子,一起走小路。
2、文章最后说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”。
这是不是也太夸张了呢?请同学们朗读课文最后一段,体会这段话的深刻含义,说说你对这段话的理解。
“我”和妻子确实如同背着整个世界:一个老人,代表着业已过去的时代和世界;一个孩子,代表着刚刚开始的世界和未来的时代。
背着这个世界的“我”和妻子——一代中年人,承担着孝敬老人、爱护儿子的双重责任,这种责任已经不仅是一个家庭的,更是社会的。
作者运用这带有象征性的句子,写出了自己的使命感,深化了全文的中心意思,表现了中华民族尊老爱幼的美德。
3、结合课文,谈谈你对文中的母亲、“我”、妻子和儿子的认识。
母亲:善良、无私、关爱家人。
“我”:一位严格的父亲,是一家之主,又是一位孝子,团结妻子一同承担了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任。
妻子:能顾全大局,能理解丈夫,尊敬老人,是一位贤妻。
儿子:天真活泼,懂事。
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小人物遇到大人物
教学目标：1、分析小说中霍力格的人物形象
2、学会分析人物形象的一般方法
教学重点：学会分析人物形象的一般方法
教学难点：通过习得的方法分析马海的人物形象
教学过程：
同学们，我们今天接着评讲我们的半期考试卷子。
之前我们把试卷的其他部分都评讲了，留下了一道我们既熟悉又陌生的题——《小人物遇到大人物》。
为什么说我们熟悉这道题呢？是因为它的体裁我们熟悉，是一篇小说。
为什么又说我们对这道题陌生呢？因为这是我们第一次接触全国卷的这种考法，把文学类文本和实用类文本分列出来二选一来考查，从同学们的选择来看，百分之七十的同学选择了这道题，而在这百分之七十的同学中又有百分之九十的同学得分在15分以下。
这个问题就比较严重了，这说明很多学生没有触摸到解决这类题的门径，今天我们就通过评讲这篇《小人物遇到大人物》来了解一下解决这类问题的一般方法。
我们刚才提到了这篇文章的体裁——小说。
下面我们来一起回顾下小说的三要素：情节、人物、环境。
在这三要素里面最重要的是哪个呢？
生：情节
生：人物
那到底是情节还是人物呢？我们来看看小说的定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
很显然，小说的中心要务是塑造人物形象，今天我们就来着重解决一下第2题，来一起分析一下霍力格这个人物。
我们看这篇小说的题目“小人物遇到大人物”，我想听一下在大家的印象里，或者在大家看来，什么样的人物是小人物，什么样的人物是大人物呢？
学生讨论并发言。
看来同学们的看法是比较一致的，就是我们在坐的都是小人物。
那我想采访一下大家了，如果正在我们讲课的间隙，习总书记进来了，并且走到一位同学跟前给你握了握手，问了下你学习和生活的情况，并且给你合影留念，你这时候会是怎样的一种心情？
生：激动。
我想问问，这个时候是不是会特别盼望周末的到来，第一时间拿到手机发说说，发微博，发朋友圈，来把这件事昭告天下呢？
生：会。
那假设你和主席的交流过程当中不小心说错了话，而当时却没有意识到，当你过后突然回忆起来的时候，你的心理是怎样的呢？
生：忐忑，不安，焦灼。
好，那么在这篇小说中当小人物霍力格遇到大人物马海后他会是怎样一种情形呢？霍力格又是怎样一个人呢？
下面给大家五分钟的时间迅速地在原文当中用勾画圈点的方法把描写霍力格的句子给找出来。
……
卑微而又势利。
霍力格两次看见马海都表现出对他的尽力讨好。
虚荣心强。
霍力格非常希望别人注意到自己和这位大人物说话，并表现出“随意的姿态”，以此来提高自己的身份。
善于自我安慰（逃避现实）。
明明因为不专心叫错了马海，却又反复安慰自己马海没有
听到。
我想问问大家，你们勾画圈点的句子都属于什么描写？、
动作、语言、神态、心理
这就要求我们当我们在读一篇小说的时候，一定要养成随手勾画圈点的习惯，在第一遍读文本的时候就要把跟人物形象相关的描写片段给勾画出来，然后通过勾画的内容去点对点的分析人物的形象。
好，霍力格的人物形象我们分析到这里，这也帮助我们解决了第二题。
但是，很显然，文章当中不仅仅涉及到了霍力格，霍力格是文中的小人物，还有一个所谓的大人物——马海。
那么，马海究竟是个怎样的人呢？试着用我们刚才的方法，快速地在文章中圈点定位，然后分为四组，前后桌讨论归纳出你们认为的马海的人物形象。
时间五分钟。
……
好，时间差不多了，想好的小组就可以把你们讨论的结果呈现在黑板上了。
预设：礼貌友好、举止得体、风趣幽默等
好，我们看各组呈现出来的答案，我们先来找一找，有没有相同的。
好，我们把相同的去掉。
我们发现了一个很有意思的现象：和大家一致认为霍力格是个卑微虚荣的小人物不同，大家对马海的看法不尽一致。
有的组说马海宽容大度，而有的组说他小气，城府很深。
那我们就来请这两个小组的同学谈谈你们的看法。
……
好，我们通过讨论基本上明确了马海这个人是一个有着较高修养的、风趣幽默的绅士形象。
也基本达成了我们初步入手分析人物形象的一个目标。
另外，老师觉得文章的结尾很有意味，刚才我们也讨论过了，文章当中有非常多的有关霍力格的心理描写，但是小说却在马海先生高兴的叫声中结束，给我们留下了无尽的悬想：霍力格听到马海先生的话后会怎样？
下面就请试着结合刚才分析的人物特征，通过合理想象，写一段100字左右的有关霍力格听到马海先生称呼他为霍力格小姐时的心理活动。
……
刚才在巡视的过程当中，发现大家对霍力格这个人物的心理把握的相当到位，我现在来选读几篇。
……
这说明通过我们的点评，我们还是基本上把握了分析人物形象的一般方法，也基本上达到了我们的教学目的。
最后送给大家一句话：我用手指指向月亮的方向，但我的手指上却没有月亮。
老师只能交给大家一些基本的方法，指引给你们正确的方向，但是要想正真的转化为分数，还需要大家在接下来的时间内不断的去探索和总结。
还有顺便给大家提一下，有兴趣的同学下去可以翻阅一下相关资料，查一查我们文中的小人物和中国现代文学史上的小人物以及俄罗斯文学中的小人物形象有什么异同。
期待你们的成功！好，下课！。