课题申报范文：2455-自主生长式教师专业发展的校本研修制度建设研究

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2024年教师个人校本研修计划例文(2篇)

2024年教师个人校本研修计划例文校本培训，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。

校本培训是教师继续教育的重要组织形式之一，校本培训对于教师意义深远。

校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于"改进"、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。

为了深入落实学校的校本培训目标，提高个人的专业素质，适应素质教育要求下的角色转换，不断充实和提高自己，实现自身的持续发展，特制定如下计划：一、加强师德师风的学习认真学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等关于师德师风方面的文件，学习有关政治理论、法律法规等知识，切实提高自身师德师风)。

从身边的小事做起，爱岗敬业，乐于奉献;团结协作，为人师表;热爱学生，关心爱护每一个学生。

不断与同事交流讨论，切实从思想上对师德师风有一个深刻的了解，对校本培训的意义和目的有一个清楚的认识。

二、不断提高自己的教育教学能力作为教师，教育教学能力相当重要。

我将不断发挥个人优势，把更多的时间用在教材的研磨上和专业的发展规划上，紧紧围绕学校的"课堂教学研究"这个主题，上优质有效课，形成自己的教学风格。

1、认真学习领会新课标，掌握自己所学和所教学科特点，形成自己独特的教学风格。

2、继续探索生活化，情境化的创设方法，掌握生活化，实际化的课堂教学风格。

3、具备一定的教学科研能力。

4、在现代化的教学模式下，能独立制作电子教案和一系列教学课件。

三、重视心理健康教育教师的心理压力很多，教师必须重视自己的心理健康问题，只有这样，才能培养心理健康的学生。

在校本培训中，我将积极地学习心理健康教育，与同事沟通交流，学会缓解压力，调适心理。

总之，在校本培训中，我将会努力学习参与，使自己能力尽快适应学校工作，成为一名优秀教师。

2024年教师个人校本研修计划范文（2篇）

2024年教师个人校本研修计划范文二十一世纪是学习的世纪，是学习化的社会，研究型、学习型的教师是当今社会对我们的新要求，为了顺应我校的培训目的，适应当今社会对教师业务、素质的要求，努力使自己成为一名具有较高的教学能力、教学意识和科研水平的教育工作者，具有较高的教育创新能力的班主任，特制定本年度计划如下：今天，教育面临很多问题，正处在转型期，随着课程改革的不断深入，大环境给我们提供了一个良好的机遇。

我们要抓住时机，力争提高与发展自己。

努力提高理论水平，更新教育教学观念，深入教育教学实践，扎实有效地作好日常教育教学工作，更好地服务于广大学生。

一、总体目标及指导思想1、确立学科为本教学研究的基本理念，积极参加校本培训与教学研究。

2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。

3、校本教研要面向学生，以人为本，关注人的全面发展。

4、通过培训，更新师德观念，调整师德行为，熟悉教材知识体系，更新学科知识;解决教学实际问题，提高教学设计水平。

二、具体做法和设想1、教师角色正确定位。

明确教师角色是人的一生发展的引领者，决不仅仅是知识的填充者。

尊重学生人格，关注学生的健康全面发展，尤其是健康心理，情感与正确的价值观，人生观培养对一个人来说恰恰是最重要的。

我们不是在流水线上制造产品，我们在培养快乐的人，在帮助造就成功的人生。

2、多读书，善思考，勤积累。

开放的视觉，看到了自己理论知识的匮乏，观念的陈旧。

工作几年来，满足于辛苦教书，少有的积累已几近掏空，给自己充电迫在眉睫。

多读书，多学习，善于思考，勤于积累是必经之路。

读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。

我校已下大力量，加大资金投入，为老师们购买了大量的理论书籍，征订了教学杂志，同时鼓励教师自己选书，学校报销。

自己争取每周读一本教育方面的论著，做好读书笔记。

并配合学校开展的读书论坛活动，谈体会，谈心得，谈收获，互相学习，互相交流。

让自主生长成为教师专业发展的常态——一次校本研修活动引发的思考

2016年第2期集的课堂信息平等交流，提出问题、发表意见。

是以“改进、发展”为课的取向，鼓励执教老师和议课教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。

议课时强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择，把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的生长。

“议”的过程是展开对话、促进反思的过程，因此议课是少用“句号”，多用“问号”。

议课提问的过程是促进参与者思想形成的过程，是发现和认识教学活动诸环节、诸要素关联的过程，是理解教学、理解他人、理解自我的过程。

促使教师实现从“他人提问”向“自我提问”转变，逐步形成“自我提问、自我回答”的习惯。

授课教师首先解释说明自己的设计意图，针对教学实践说出哪些做得好，哪些做得不好。

专家、同伴不是去挑毛病，而是追问：你感觉这点不好，你说说怎么不好？应该怎么改？为什么这么改？然后大家共同商议，决定哪点需要怎么改。

下次遇到此类问题该怎么解决，甚至可以研讨后立马试验，验证改得是否恰当。

如：陈志莲老师在执教小学语文《天鹅》后，在观课议课时，她认为课堂提问环节中，总感觉问题设计有点肤浅不够深入，缺少思维训练。

后来大家共同探讨，一直认为增强课堂有效提问的方法就是要实现“由事实性问答策略”向“对话性问答策略”转变，后来的实践证实，这种课堂提问的转变极大地提高了学生的思维训练和创新能力的培养。

3.课例研修与固化：———积淀、分享、共赢课例研修是教学案例的特殊的形式，是以学科教学内容为载体，由教师联合组成学习共同体，在真实的课堂实践中开展包括教学设计实施，课堂观察评价，分析提炼总结的一种教师行动研究。

它强调团体协作和参与式学习，为教师提供一个批判、反思机会，启发教师对同类型课的教学，达到学以致用，即学即用。

帮助教师不断寻找“自身与他人之间距离”，不断地寻找“理论与实践之间距离”，最终跨越“最近发展区”，实现“理论与行为的更新”，最终达到自主生长的目地。

学了会有方法，做了才有思路，写了就有底蕴，每次活动我们要求教师坚持写课例研修，用笔说话，教师将解读、教学、研讨、反思的四步写出来，用键盘敲击成长的灵感，用网络闪存成长的轨迹。

自主生长式校本研修制度建设探索

形成智慧。

一方面，教师要有“上游”思维，“术”的上游是“道”，“方法”的上游是“状态”，在具体教学实践中，教师要遵循教育规律，以道驭术教育定会事半功倍，也要唤醒教师自主发展的意愿，激发教师积极实践的状态，境界高远教学必定长盛不衰。

另一方面，实践智慧是信息输出模块，教师输出信息作用于教学实践活动后，再反馈到教师的认知过程中，这是理性认知到实践革命的巨大飞跃，是知识向能力转化过程，是通达应用过程。

不是所有的实践都能产生智慧，只有符合认知规律，从实践中来，又回到实践中检验得到的有价值力、有影响力的东西，才值得我们去思考，去实践。

教师还要在实践中不断反思，把想到的做出来，把做到的写出了，让个人思想和实践智慧不断沉淀、固化、共享。

2．调整心态，不断创新“自我经验”的发展过程是一个由低级往高级发展的循环过程，教师自主生长没有终点，永远在路上。

教师要把每次进步当作新的起点，时刻保持对自我经验的敏感性，时刻保持着准备投入的自我意识，在课堂教学中培养观察力、分析力，在路径优化中锻炼判断力，简择力，在关键能力形成中发挥平衡力、创造力。

要保持个人看问题的视角，同时包容别人的意见，要拒接胆怯和懦弱，力行担责地坚韧践行，真正达到古为今用、洋为中用、他为我用的状态。

把课堂当学堂，把教学当研究，调整心态，不断创新，自主生长，扬帆远航。

责任编辑成弘武汉市光谷第九小学开展的《自主生长式教师专业发展校本研修制度建设研究》课题，在湖北第二师范学院潘海燕教授的“自主生长式教师专业发展理论”指导下，通过自主生长式校本研修制度建设的探索，自主生长式教师专业发展理论已深入到每位教师的日常教育教学工作中，激发了每位教师的专业发展。

一、校本研修管理制度让校本研修活动有章可循学校在自主生长式校本研修制度建设中，引进了最能体现自主生长式教师专业发展理论的“自修———反思式校本研修”模式。

这一模式要求教师在日常的教学活动中，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，主动地获取知识、应用知识、解决教师实际问题，通过提高教师的自我觉察水平，让教师把听到的做出来，把做到的写出来，初步培养教师积累事例经验的习惯，逐一落实其要求，建立起了一整套规范化、系统化的操作体系，即：自定目标———案例反思———同伴互助———专业导评———成果整理，让自修———反思校本研修模式在学校落地生根。

2024教师个人校本研修计划范文（四篇）

2024教师个人校本研修计划范文一、研修背景和目的目前，我所在的学校正处于高质量教育的推进阶段，为了提高教师的专业水平，提升教育教学质量，根据学校的发展需要和个人的专业发展目标，我制定了以下的研修计划。

二、研修主题本次研修主题为：“培养学生的创新思维能力”，旨在通过提升学生的创新思维能力，培养学生的创新素养，为学校的素质教育目标做出贡献。

三、研修内容和安排1. 研修内容(1)了解创新教育理念和方法(2)学习创新教育的案例和经验(3)探索创新课程设计和教学模式(4)提升教师自身创新思维能力2. 研修安排(1)阅读相关文献，了解创新教育的理论基础和研究成果(2)参加相关的培训和研讨会，学习先进的创新教育方法和经验(3)观摩其他学校的创新教育案例，了解优秀的创新教师的教学实践(4)参与学科教研活动，分享自己的创新教学经验，与同事们共同研讨创新教育的方法和教学策略(5)反思和总结自己的创新教学实践，调整和优化自己的教学方法和教育资源四、研修计划的预期效果1. 提升学生的创新思维能力通过培养学生的创新思维能力，学生将能够独立思考和解决问题，具备创造和创新的能力，为未来的发展打下坚实的基础。

2. 提升教师的教育教学能力通过参与研修和学习创新教育理念和方法，教师将能够灵活运用各种教学手段和策略，提升自己的教育教学能力，提高学生的学习效果。

3. 推动学校的素质教育发展通过推动学生的创新思维能力的培养，学校的素质教育将得到进一步的发展，学生成长全面发展，为学校的发展做出更大的贡献。

五、研修评估和总结研修期间，我将定期进行研修效果的评估和总结，包括定期与同事们进行交流和讨论，观察学生的学习情况和变化，以及自我反思和总结等方法，以不断调整和改进研修计划，提高研修效果和实效。

通过本次研修计划，我将不断学习和成长，提高自己的教育教学能力，为学生的成长和学校的发展做出更大的贡献。

2024教师个人校本研修计划范文（二）一、研训目标1. 提高教师的教学能力，促进学生成绩的提升。

建立基于自主生长式教师专业发展的校本研修制度

2016年第8期无论一次校本研修活动策划得多么有价值，组织得多么细致，如果没有制度做支撑，再有意义的活动也只是一次活动而已，仅仅昙花一现，很难持续下去，也很难真正促使教师自主发展。

因此，教师专业自主发展必须要有科学民主的校本研修制度做保障。

潘海燕教授提出的自主生长式教师专业发展理论指导下的校本研修制度倡导的不是写出来的文本条文，生硬的规定，而是真正激发教师的研究热情和工作学习的内驱力，为教师的教育教学和自主发展提供有力的支持和足够的成长空间。

基于此，笔者认为建立基于自主生长式教师专业发展的校本研修制度，应该从以下几方面着手。

一、明确自主生长式教师专业发展校本研修的组织要素我校校本研修的组织要素主要有六个角色要素组成，校长、校本研修的导师组、课程管理中心、教师发展中心、教研组、教师。

校长是校本研修的领导者、指导者，也是校本研修实施的关键者。

校长的思想与领导艺术直接决定着校本研修的管理与开发。

校本研修的学习内容选择，过程组织与实施，资源开发与利用，教师个人自主发展的评估与指导等都是一个复杂的系统工程，要高效实施必须要有校本研修导师组的引领。

学校的课程管理中心和教师发展中心管理校本研修日常事务性工作，并指导与组织研修活动，促进全体教师整体协调发展。

教研组是构建教师学习共同体的基本组织，在教师专业自主发展中起着重要作用。

在校本研修中，教师的专业自主生长，依赖于学校的有效管理，依赖于制度的落实，更依靠教师自己由自我概念到自我管理。

自主生长式教师专业发展理论下的管理不是限制教师的多元化，而是需要更好地理解和适应每一个教师个体的多元化和个体差异，充分尊重，并努力提高教师的自我管理意识和水平，促使校本研修制度的落实。

学校要在自主生长式教师专业发展理论指导下，协调好校本研修这六个角色要素，发挥其最大作用。

二、基于自主生长式教师专业发展的视角，创建与之相适应的系列校本研修制度潘海燕教授的自主生长式教师专业发展理论强调，教师参与各种专业发展活动，都不应以学生的身份、接受者的角色来参加，应该是以主动参与者、自主发展设计者、合作研究者的心态来做。

2024年教师个人校本研修计划模版（2篇）

2024年教师个人校本研修计划模版一学期来，我们认真领会区教育局会议精神，坚持“和而不同各美其美”的办学理念，以加强教学管理、全面提高教育教学质量为中心，以校本教研为基础，以建设高素质师资队伍为根本，紧紧围绕学期初提出的工作思路及具体教学目标，扎实工作，通过“一专多能校本研修助力教师专业成长”使今后的工作再上一个台阶，现就本学期具体工作情况作以下总结：一、目标引领，专业发展的航向1.用学校的办学理念来引领。

我校将“艺体教育”作为学校的办学特色，旨在通过艺体教育，培养“一专多能、德艺双馨”的教师团队，实现学校“崇德尚美追求卓越”的特色目标。

同时对青年教师提出：“一年入门、二年过关、三年达标、四年优秀、五年骨干”的近期目标，让其产生积极心态，永不停步。

2.用教师的专业规划来敦促。

每位教师根据自身实际制定个人成长的长期规划、年度计划、阶段目标，此外还必须确立一个“职业偶像”，通过观摩偶像的课堂，阅读偶像的书籍，学习偶像的精神等等，引领自己的教育教学能力不断提升的同时，也筑起了自己的教育梦想。

二、学习引领，专业发展的基石。

我校为促进教师专业化成长，制定了教师学习成长策略。

（一）骨干教师蒲公英培训学习骨干教师参与网上的蒲公英学习，每周三的网上直播时间，教师们积极听讲、线上学习、交流，线下分享;随着学习分享的深入，老师们的需求也逐渐出现了差异，除了每周三固定时间的培训学习，他们会结合自身选择其他内容进行有针对性地学习提升，做好学习记录。

2、网络学习，积蓄力量上学期，通过校内赛课评比，确定本轮参加区优质课人选____名，本学期开学初，教导处组织召开这____名骨干教师会议，明确任务，利用课余时间每周网络观摩一节优秀课例，详细记录授课内容，亮点点评，以此自主学习，积蓄力量、厚积薄发。

3、借鉴精品创新使用我校修改传统的教案书写方式，使用活页教案，即使用A4纸、活页夹来装订教案。

教案分为两种：精品教案，即区、市、省级公开课、优质课讲课教案。

构建教师自主性专业发展的校本研修系统

个人反思是对教师对自身教育行为乃至教育细节的一种审视、推敲、质疑、批判、肯定。每一位教师在课堂教学中总会有得有失，而及时地总结、反馈，能使教师在教学中形成反思的习惯，在反思中提高自我。因此，学校在开展教研活动以后，可以进行“我的主题，我的教学改进设想”活动，在活动中学习反思自己教学中的困惑，提炼出突出的有价值的问题，从而制定解决方案，继续开展主题研究。
众所周知，校本研修是学校作为一个有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。
那么，怎样教师成果的展示平台论文的撰写是教师对自己研究主题的一种梳理、一种总结，也是形成自己思想的一个过程。因此，在校本研修中要鼓励教师积极将自己研究的成果进行理性的深入思考，撰写成论文，并在学校开展的主题研修成果展示中及时与同伴进行分享，对于比较成熟的成果在全校大力推广、应用，并指导教师在相关的教育刊物上发表，实现研究成果推广的最大化。这样通过一个研修主题，就把教师连接在一起，为实现同一目标而努力，大家成为有机、互动、顺畅的整体，促进了校本研修的顺利实施，在这样的环境中，教师们相互影响，相互作用、相互促进，由行为渗透到思想，激活了教师的内驱力，促进了教师的主动发展，并形成了团队精神。
教研活动是教师专业发展最好的练兵场。因此，学校应围绕学校确定的研修主题开展多方面的的教研活动。如“我的主题，我的课堂教学”研讨课，各个教研组针对本组研究的主题开展教研活动，从中检查预定的研修方案是否可行，总结研究的经验，发现其中的不足，从而进一步完善实施方案。对于取得了一定的研究经验的教研组可以开展“我的主题，课堂教学示范课，将本学年组在研究中取得的经验在学校加以展示和推广。对于成果突出的教研组，可以请他们进行“我们的主题，我们的教研组”的经验交流，探讨在主题研究中自主探究、同伴互助，共同进步和提高的方法。

自主生长研修：教师专业成长的新常态

自主生长研修：教师专业成长的新常态作者：邓向东来源：《成才》 2017年第9期教师是一所学校发展的关键，有了好教师，才能培养出好学生，成就一所好学校。

因此，教师的专业成长是学校管理中一个非常重要的问题。

作为管理者，应该努力调动教师们的内在需求，激发教师发展的内驱力，把学习与研究、实践与思考融为一体，促进教师主动的、持续性的发展，提高教师的专业水平。

一、“真问题”生成“微课题”自主生长研修首先要调动老师的主观能动性。

为使全体老师树立“问题就是课题”的校本研修理念，我们引导教师将注意力放在解决身边真问题的研究上，使真问题成为教师“自主生长研修”的真起点，帮助他们将真实存在的问题转化成具体研究的真课题，以问题为中心架构研究内容，组织研究资源，实施研究活动，生发个人自我经验。

我们学校的每位教师都有一本《自主生长修炼手册》，手册以问题为导向，以行动反思为手段，引领教师持续研究，提升自我经验，使之成为教师个人有效的教育教学方法，对今后的教育产生影响。

问题主要来源于教育教学实践：一是“课例反思”，教师对照高效课堂评价标准，通过录像回放再观自己的课，对课堂教学进行自我分析和诊断，反思自己的教学行为，找出其中的问题，形成研究的“微课题”。

二是“行动反思”，教师在教育教学过程中出观的困惑，经过分析、诊断、提炼形成研究的“微课题”。

如一位数学教师在教学过程中遇到困惑，由于生源复杂，进城务工子女留守学生较多，学生学习习惯较差，学生的作业正确率和书写质量不高，作业一次批改二次批改占用了师生大量时间，轻负高效成了“空谈”。

于是她把“如何提高学生的数学作业质量”作为研究的微课题，确定自己的研究思路：第一步调查分析作业质量不高的根源；第二步通过“个案研究”，随时对问题的生成、思考和解决的思维过程用文字记录下来，在众多“个案”中找出解决问题的方法；第三采用“行动反思法”，在课堂教学、同伴互助，家访互动解决问题过程中不断总结反思，将感悟进行整合提炼成最有价值的经验；第四步整理总结形成自己的实践智慧。

2024年教师个人校本研修计划（三篇）

教师个人校本研修计划“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。

为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。

它表明：这是一个新型的结合体，是一个开放的系统。

它绝不是一种概念上的翻新，而是理念上的一次重建。

因而，在新课程理念的引领下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。

我个人的校本研修计划如下：一、指导思想通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。

二、研修目标1、规范生物课堂教学，优化备课组活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全县的基础教育课程改革活动，逐步提高我校教学质量及水平。

、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。

3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。

把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

三、研修要求：以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。

把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。

2024年教师个人校本研修计划范文（3篇）

2024年教师个人校本研修计划范文一、指导思想人常说：百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。

小学语文的校本研修就是通过对自身有针对性的培训，使自己的师德修养、理论水平、教学管理、教学能力等方面在原有的基础上有所提高，是自己成为一名精干、高效、有事业心、能适应学校更好发展的教师，从而全面提高教育教学质量。

二、学期目标1、通过校本研修，进一步提高自己的师德修养，使自己能成为成为学生爱戴、家长信赖的好教师。

2、以网络研修为平台，不断更新教育教学理念，进一步提高备课质量，提高备课专业技能，以达到让好备课带动好课堂，好课堂带动高的教学质量。

3、通过校本研修，解决在教育教学实践中遇到的问题、困惑，寻求解决问题的有效途径和方法，从而更有效地进行教育教学工作。

三、研修内容1、积极参加集体备课研修，并做好有关记录。

2、利用时间，进行国内外现代先进教育理论的学习、新课程标准的研读和教学常规的学习。

3、认真上好高质量的教学研究课。

4、积极参加教师理论沙龙活动，探讨教育教学中遇到的实际问题，交流网络教学课堂实施过程中的思考和困惑，寻求解决问题的策略和途径。

5、积极参加教学基本功训练。

如：三字一话、说课、课堂教学、教学设计、作业设计等一系列评比活动，使自己练就扎实的教学基本功。

6、经常阅读教育报刊杂志，做好读书笔记，写好读后反思或心得体会，以此不断提高自身的理论水平和实践能力。

四、主要措施1、不断更新自己的教育理念，以适应教育教学改革。

利用时间学习国内外先进教育教学理论、研读新课程标准、学习教育教学常规，不断提高教育教学理论水平;密切关注国内外教育发展的前沿动态及成果，结合自身实际，注重追求现代教育理念与自己的教育行为的有机整合。

2、积极参加学校组织的各种竞赛，在各种竞赛中，进行校本研修，促使自己尽快成长。

3、深入开展课题研究活动，提高自己的科研能力。

以课题研究为抓手，将课题研究与课程改革紧密结合，切实提高自的科研能力和水平。

2024教师个人校本研修计划范文（2篇）

通过本次研修计划，我将不断学习和成长，提高自己的教育教学能力，为学生的成长和学校的发展做出更大的贡献。

2024教师个人校本研修计划范文（二）一、研训目标1. 提高教师的教学能力，促进学生成绩的提升。

幼儿园教师2024-2025学年校本研修工作计划参考范文（三篇）

幼儿园教师2024-2025学年校本研修工作计划参考范文一、指导思想以____和____为指导，以____统领幼儿园的各项工作，以《幼儿园教育指导纲要》为指针，按照上级教育主管部门的工作精神，团结与带领全园教职员工，立足幼儿园可持续发展，聚焦幼儿园特色发展，致力追求内涵发展。

围绕区“规范管理，彰显特色，促进均衡”中心工作突出重点、狠抓规范、推动发展、力求创新，以保教结合为原则，以____安全工作为主线，以师资队伍建设与内涵建设为重点，以促进幼儿发展为目的，有效开展幼儿园工作，倾力打造幼儿园特色发展，真正使每一位幼儿健康、快乐地成长。

二、研修内容1、师德师风、教师心理健康学习____年上半年将组织全园教师参加师德师风培训，继续深入学习，通过学习开展教师职业道德教育和宣传，改革师德教育方式方法，增强师德教育的针对性和实效性，促进教师职业道德水平显著提高。

要求每人撰写一篇师德培训体会等。

2、新教师培训充分发挥我园骨干教师作用，指导新教师参加幼儿园常规教学培训以及区级以上的各类培训活动。

通过培训，新教师能按照“规程”、纲要”“指南”结合幼儿的年龄特征，较科学合理的组织幼儿一日活动，完成教育教学任务。

3、促进教师专业化发展，教育实践的培训（1）、加强日常教学管理。

教师要规范自己的一日教育教学常规，继续开展互学周听课制度。

园长和教师要加强互相听课的频率，相互学习，共同提高。

（2）、认真开展每一次的业务学习，提高业务学习的有效性与高效性。

安排好每一次的业务学习任务：制定学期教育教学计划互听课后教师的说课-评课-上课一体化的研究活动;家园共育的学习、讨论以及优秀班级的经验介绍。

（3）、组织教师参加各级各类征文、论文比赛;选送一批优秀论文、案例、随笔、活动设计，展示我园教育改革与发展的成果。

（4）、鼓励教师多阅读《早期阅读》、《幼儿教育》、《学前教育》等幼儿杂志，做好笔记。

在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须是教学实际相结合。

2024年教师校本研修工作计划范文(三篇)

2024年教师校本研修工作计划范文为了适应“高效课堂的范式”教学，使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，特制定教师个人研修计划。

一、指导思想通过学习“新理念、新课程、新技术和师德教育”，全面提高自身素质，使自己具有现代教学理念，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。

二、研修要求1.提高自身素质。

具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。

2.加强理论学习。

通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。

3.立足常规教学。

潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。

4.注重经验积累积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来。

三、研修措施。

（一）积极参加教师集体学习活动。

1、认真参加每周一次的教研活动，做好学习笔记，与其他教师主动交流。

2、积极参加教研室组织的公开课听课、评课的活动。

（二）多读对自己有用的书，进行读书研习。

广泛阅读各类书目，可以充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。

同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。

积极研读《小学英语新课程标准》和有关高效课堂范式的视频，深入理解、掌握新课程的基本理念，及时更新教育理念。

熟悉教材，梳理每篇课文语言文字训练点。

（三）虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。

目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。

我将积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，虚心向大家学习。

积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

2024年教师个人校本研修计划例文(三篇)

2024年教师个人校本研修计划例文为使自己不断提高教育理论和专业学术水平，增强知识更新能力和研训能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划，具体如下：一、研修目标立足于教师个人的自我发展，充分体现当前素质教育的理念。

因材施教，变被动培训为主动这一原则性变化为我的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型教师。

二、研修内容1、勤于学习，提升业务，乐于亲自动手，扬长补短。

坚持不懈地学。

多渠道地学。

要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。

广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

加强基本功的训练，让学生听做之前，教师的自身业务也要能跟上。

听专家讲解题思路，说精准的科学语言，练历年的中考科学试题，讲透重点的例题。

每天坚持动笔，正人先正己，育人先育己。

不断丰富自己的内涵。

转化为教学的动力之源。

2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。

教学工作中进行教学反思。

反思自己教学理念，反思教学的实际成效。

探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。

三、保证措施1、注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为一名优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。

2、根据社会的变化与教育改革的发展，及时研究自己的不足（盲点），调整自己的知识结构与能力结构，以自己的发展促进社会的发展、学校的发展。

3、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。

从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。

4、加强人文学习，多读书，读好书，提高人格修养。

2024年教师个人校本研修计划书范文（3篇）

2024年教师个人校本研修计划书范文指导思想：以____和____为指导，以“抓均衡，提质量，促和谐”为目标，围绕学校教育教学管理和教师成长发展工作，积极参与校本培训，切实提高自身素质，努力为建设和谐校园和提高办学综合水平提供有效的队伍保障。

具体工作与措施：一、参与教师专业发展培训，深化教师培训工作校本培训以学校整体发展和教师专业化发展为根本，以学校自主培训、自主管理和教师自主学习、自主发展为准则，依托学校自身的资源优势和特色，多渠道、多形式、多层次地开展校本培训。

校本培训周期内培训时间为____学时，每学期培训时间不少于____学时。

1、聆听中兴教育讲堂。

在周四政治学习期间，听校内外教育专家作教育教学讲座，从而开阔视野，不断思考。

参与“名优教师读书报告会”，促进名师自身继续发展，发挥名师引领作用。

2、扎实推进优良校风的形成，在学生中广泛开展“序”的意识的教育，开展学生评价教师活动。

3、整合教学教研力量，召开教学工作会议，开展教学研究专题探讨活动，以“聚焦课堂教学，破解疑难问题”为中心，不断聚力教师，聚焦课堂，构建“三有”课堂。

4、加强教师业务学习和评课活动，参加教研组组织开课评课活动，两周参加一次教师业务学习，主要内容包括：备课组工作交流、教育教学理论文章学习、观看优秀课件、课堂实录和各种业务评比研讨等。

5、打造思想校园，参与教师读书活动，并写出读后感。

二、参与“教师执教水平提升年”主题活动，深化教师专题培训专题培训以提高教师执教能力为目的，以“落实教学常规，破解疑难问题”为主题，以理论提升与实践探究相结合为准则，把探究“轻负高效”的教学策略作为重点加以研究。

专题培训周期内培训时间不低于____学时，学校每学期完成____学时的培训任务。

1、破解疑难问题。

以课程改革为中心，巩固课改成果。

在认真反思课改历程的基础上，关注薄弱环节，深度破解新课程新教材疑难问题。

通过学科专题培训、新教材培训和教学展示系列活动，使教学理念转化为实际教学行为，建设生本课堂，成为学生学习的促进者和知识建构的引路人。

课题申报范文：2455-自主生长式教师专业发展的校本研修制度建设研究

自主生长式教师专业发展的校本研修制度建设研究自主生长式教师专业发展理论，是湖北省第二师范学院潘海燕教授及其团队，根据自己长期对“发生认识论”、“学习型组织理论”、“生态学”、“建构主义”、“行动研究与叙事研究方法”、“自我导向学习理论”等前沿教育理论成果的研究，在长达十多年的学校实践中，总结提炼出来的理论。

其理论的构想就是“让教师自主生长与应用自己的教育思想”，即：从亲身体验中提炼“事例经验”——在系列事例经验中整合“类经验”---努力形成自己的理论体系---并在课堂里应用自己的教育思想。

该理论强调教师的专业发展过程，一定是立足教师已有经验而自主生长的，必须经历教育活动，教育体验，教育感悟，通过自修-反思的途径，生长出新的经验或思想，如此循环使生长从一个台阶上升到一个更高的台阶，呈螺旋式的上升发展过程。

自主生长式教师专业发展理论坚持了认识来源于实践的辩证唯物主义基本原理，将发生认识论的规律及“学习型组织理论”、“生态学”、“建构主义”、“行动研究与叙事研究方法”、“成人自我导向学习”等前沿教育理论成果综合应用于教师的专业发展，丰富了教师专业发展的理论。

从哲学意义和方法论的角度，提出了新的教师科学发展的方法和路径，为教师专业成长提供了理论基础，为校本研修、学校发展指明了方向。

经过12年多的时间历程，经过100多所学校的几轮实验尝试，经过几十场研讨会、现场会的打磨，自主生长式教师专业发展理论终于找到了在中小学教师校本研修中的最佳实现形式----自修—反思式校本研修模式，在中小学课堂中的最佳实现形式---自主生长课堂，基本完成了对自主生长式教师专业发展理论的构建。

武汉市《成才》杂志自2015年第5期开始辟“自主生长式教师专业发展”专栏，系统刊登其研究成果。

2015年12月，首届自主生长式教师专业发展理论学术研讨会在湖北省第二师范学院举行。

本届研讨会，两岸专家学者在会议上畅所欲言，深入对话交流，充分地探讨了教师专业发展中存在的问题与困惑，一致认同自主生长式教师专业发展理论的基本主张的价值，希望自主生长式教师专业发展理论在今后实践的过程中得到进一步的验证，完善和推广。

2024年教师个人校本研修计划例文(二篇)