新人教部编版六年级语文上册《宇宙生命之谜》课堂实录
部编人教版六年级上册语文 第11课 宇宙生命之谜 课堂实录
宇宙生命之谜师：现在，我们来学习一篇新课文，同学们看一下课题，是关于什么的？(师板书：宇宙，生读)师：宇宙是什么，你对宇宙有什么了解？生：宇宙是无比宽大的太空，传说宇宙有外星人。
师：你怎么知道的？生：看课外书知道的，电视节目里有很多。
生：宇宙里有无数星球。
师：宇宙到底有多大呢？生：无边无际。
师：宇宙不仅无边无际，而且从时间上也无始无终。
也就是说，不知从哪天开始，到哪天结束，也不知它的边界在哪里。
师：宇宙里有无数星球，好多星球在一起就是一个大星系，我们所在的银河系就是一个大星系，在银河里有一个小小的角落是太阳系。
师：我们的地球就是太阳系里的一个星球。
我们都生活在地球上，但从很久以前，人类就有一个谜：除了地球之外，哪些天体上可能有生命存在呢？现在，我们来了解宇宙生命之谜（师板书）连科学家也不知道的称“谜”，边个问题科学家也没解开，我们来学学有兴趣吗？生：有师：接下来我们进行“挑战答辩会”，挑战什么内容呢？我们分工一下。
我们想用天文科学家的名字来命名各个小组，好不好？生：哥白尼，我们第一小组是哥白尼小组吧。
师：你们组就是哥白尼组了，谁来当组长？（选定）师：第二小组的同学知道哪位古今中外天文学家？生：张衡。
师：他发明了什么？生：他发明了地动仪，非常了不起。
师：我们就叫你们“张衡小组”，谁任组长。
（选定）师：好，组长选好了，我们分配一下任务：1.各组长先选四位同学，找到文章中最重要的一个段落，读给另一个小组听，并陈述你认为为什么重要的原因。
2.再找四个同学，找一段你们喜欢的段落说说为什么喜欢，不要重复段落。
3.再找四个同学，准备一个学术报告。
（就是你选文中一个内容，加上有关的课外知识，编成一个发言稿，作学术报告。
（生开始组合研究学习）师：“挑战答辩会”现在开始，首先由哥白尼组来提问张衡组的同学，你最喜欢的段落是哪一段，你为什么喜欢？（生1代表第一组，生2代表第二组）生2：（读第三自然段）因为这一段主要说明生命在天体中生存的条件。
宇宙生命之谜课堂实录一等奖
宇宙生命之谜课堂实录一等奖一、引言宇宙，是人类永恒的探索之地。
它蕴藏着无限的奥秘和未知，其中之一便是宇宙生命之谜。
在我们还不能肯定宇宙是否存在其他生命形式的情况下，科学家们一直在努力寻找着宇宙中的生命迹象。
通过天文观测、化学分析以及生命起源的实验，他们试图找到可能存在的宇宙生命形式，或者理解生命如何诞生于宇宙。
在本篇文章中，我们将深入探讨宇宙生命之谜，带你走进宇宙的深处，感受宇宙生命的神秘与精彩。
二、宇宙生命迹象的探索1. 行星适居性行星适居性是寻找宇宙生命的第一步。
科学家们通过搜索太空中的类地行星，研究这些行星的大气成分和地表情况，寻找与地球类似的行星。
这些行星可能是宇宙中存在生命的希望之地。
近年来发现的一颗TRAPPIST-1星系中的7颗行星，就被认为具有潜在的生命存在可能性。
2. 外星生命信号科学家们也通过搜索宇宙中的“无线电寻呼”，寻找外星文明的迹象。
他们使用射电望远镜扫描天空，希望能够捕捉到外星文明发出的信号。
虽然目前还没有任何确凿的外星信号被探测到，但这项工作仍在持续进行，我们依然期待在未来的某一天能接收到来自外星的信号。
3. 可居住行星上的生命迹象科学家们还在地球上进行可居住行星上的生命迹象的模拟实验。
他们在地球上的特殊环境下进行实验，以寻找特殊环境下可能存在的生命形式。
这些生命形式可能会为我们提供宇宙生命存在的线索。
三、宇宙生命起源的探讨1. 化学演化关于宇宙生命的起源，化学演化是一个重要的理论。
科学家们认为，宇宙中的有机分子经过漫长的演化过程，最终形成了生命的基本构成单元。
他们通过实验模拟了宇宙中的化学环境，尝试合成生命的基本有机分子，以揭示生命是如何起源的。
2. 生命在地球上的起源除了在实验室中进行模拟实验外，科学家们也在地球上寻找生命的起源。
通过深海热液喷口、特殊环境以及古代岩石的研究，他们试图理解地球上生命是如何起源的。
这些研究或许能够帮助我们更好地理解宇宙中生命的起源。
人教版部编本六年级上册语文《宇宙生命之谜》教学实录
人教版部编本六年级上册语文《宇宙生命之谜》教学实录◆初识宇宙与太阳系，激发学习兴趣。
（教师板书：宇宙。
生读。
）师：宇宙是什么东西？你对宇宙有什么了解？生：宇宙是无比宽大的空间。
师：宇宙是无比宽大的空间，宽大到什么程度？生：无边无际。
师：宇宙里有无数星球，好多星球在一起就是一个大星系，我们地球所在的星系是什么？生：太阳系。
师：太阳系就像一个家庭一样，家长是谁？生：太阳。
（教师板画太阳简笔画。
）师：太阳是太阳系的家长，它有八个孩子，离它最近的是哪一个？生：水星。
师：水星按自己的轨道围绕着太阳旋转，第二颗星是什么？生：金星。
师：金星外面是什么？生：地球。
师：如果让你们给地球涂色，你们会给地球涂什么颜色？生：绿色。
师：绿色是生命的象征，所以要画绿色。
再外面是什么星？生：火星。
师：我把火星画成红色的了，为什么？（生答不上来）师：因为火星表面的岩石、土壤呈红色，肉眼看上去是红色的，所以要画成红色。
火星外面是什么星？生：木星。
师：木星是太阳系八大行星中最大的行星。
地球只有一个卫星，而木星却有四个卫星，说明木星真大呀！再外面是什么星？生：土星。
师：土星最漂亮了，它的外面有个圈，看上去就像一个光环，你们知道为什么吗？（边说边板画）（生答不上来）师：据说在很早的时候，土星的一颗卫星破碎了，其破碎后残留的物质继续环绕土星，一种冰层结构也开始环绕卫星，就像草帽的沿一样，所以，土星是太阳系中最漂亮的一颗行星。
师：土星外面还有两个行星，分别是天王星、海王星。
师：地球离太阳有1.5亿千米，但太阳系只是太空中一个很小的部分，如果我们把太阳系看作一个足球，那么银河系会是什么呢？生：整个足球场就是银河系。
师：了解了宇宙，我们再来了解宇宙生命之谜。
（教师板书“谜”字）这个连科学家都不知道的“谜”，我们也来学一学，大家有兴趣吗？生：有。
赏析：这是课程的开头部分，通过师生一起问一问、答一答、画一画、解一解的过程，自然而有趣地进入了本课的学习，让学生饶有兴致地了解了太阳系中的八大行星，也感受到了宇宙的无限广大。
11.《宇宙生命之谜》区级优质课教学实录(六上)
11《宇宙生命之谜》教学实录教材解析：《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。
文章既表现出了谨慎探索的科学精神，也有一些生动的描写，让学生学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
本文语言非常严谨、准确，逻辑性强。
文章在表达上很有层次，把探索的重点放在了太阳系，对太阳系以外的太空只作了简略介绍。
在太阳系的八大行星之中，首先排除了水星、金星等六大行星上有生命存在，重点研究的是与地球十分相似的火星。
这样的表达，有条不紊，层层深入，为读者准确把握主要信息提供了便利。
课文中有六处随文批注，呈现了一位同学带着目的阅读文章、解决困惑的思考过程。
安排这六处批注，一是为了直观地向学生展示“有目的地阅读”是怎样一步一步进行的；二是向学生展示“有目的地阅读”的一些具体方法，帮助学生对“有目的地阅读”这一策略进行梳理。
这既是对之前阅读策略单元的总结回顾和阅读方法的综合运用，也是对本单元“有目的地阅读”方法上的指导。
教学建议：本课的教学重在阅读方法的指导和运用，①教师可以先让学生阅读课文前的学习提示，明确阅读目的；②再带着阅读目的自主阅读，尝试找到答案，并交流阅读方法；③接着关注旁批，看看学习伙伴是如何进行阅读，完成阅读任务的；④然后引导学生回顾自己的阅读过程，对阅读策略和阅读方法进行梳理；⑤最后根据课后提出的两个问题，采用适当的策略阅读本文，寻找答案。
教学目标：1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。
2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，大家好！今天我们一起来学习第三单元第11课《宇宙生命之谜》，同学们，你一定记得杨绛先生是这样形容读书的：读书好比串门儿——隐身的串门儿。
上节课我们已经多次到《竹节人》里串门了，那关于有目的的阅读，你一定有了自己的想法，快来和大家一起分享一下吧。
部编版小学六年级上册第三单元第11课《宇宙生命之谜》教案、反思及课堂实录
部编版小学六年级上册第三单元第11课《宇宙生命之谜》教案、反思及课堂实录11宇宙生命之谜教案［教学目标］1.会写14个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。
2.能根据阅读目的，选用适当的阅读方法，解决问题。
【语文要素】［教学重难点］能根据阅读目的，选用适当的阅读方法，解决问题。
［教学课时］2课时第1课时课时目标1.会写14个生字，会写22个词语。
2.能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。
（重难点）一、激趣导入1.同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们跟随作者一同去解开这个谜团吧。
2.齐读课题，正确书写“谜”字。
了解“谜”的意思，区分“谜”和“迷”，指导书写。
二、交流预学，整体感知1.检查字词。
（1）课件出示词语，学生认读。
指名读、男女生读、全班齐读。
（2）指导书写：御、斑（3）解释词语。
（课件相机出示“猜测、抵御、倾角、沧海一粟”等词语的含义。
）（4）资料袋。
课件出示“温室效应”和“臭氧层”的解释。
2.整体感知。
自读思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？（学生默读、勾画、概括，提取关键信息）三、浏览课文，聚焦内容1.浏览第1自然段，说一说这一段和解决疑问是否有关系。
2.结合课后第一题第一个“泡泡”的内容和课文第一个旁批，继续浏览课文，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并做上记号。
（第2~9自然段）3.默读课文其他旁批，说说学习伙伴提供了哪些帮助。
（梳理文章思路，指导阅读文章的策略）四、根据提示，找关键信息1.默读课文第二处旁批，理解旁批的意思。
（1）提问：从这处旁批中你读懂了什么？（阅读时注意找每个自然段的关键句）（2）追问：怎么找关键句呢？有些段落也可能没有关键句，怎么办？（回顾找关键句的方法）2.默读第2~9自然段，用“_____”画出各段的关键句或关键词。
部编版小学语文六年级上册第11课《宇宙生命之谜》教学实录
部编版小学语文六年级上册第11课《宇宙生命之谜》教学实录教学目标1.会写14个汉字和22个词语。
2.能根据提出的问题，通过浏览，找到相关内容，并恰当运用学过的阅读方法细读。
知道关于宇宙生命的科学研究尚有争议。
3.能对自己在阅读中解决问题的过程进行反思和改进。
教学流程第一课时一、猜谜导入，复习回顾师：（出示“银川”）打一字。
生：泉。
师：谜语是一种言语的游戏。
你们看，这个“谜”字是言字旁，右半边的“迷”表示它的读音。
这节课我们一起继续有目的地阅读，来探索《宇宙生命之谜》。
师：昨天学习了《竹节人》，通过学习，你对“有目的地阅读”有了哪些了解呢？生：“有目的地阅读”就是阅读的目的不同，关注的内容不同，采用的阅读方法也不同。
生：我知道读课文的时候要抓住关键字词句，这样可以帮我解决读书时的问题。
生：我读的时候是带着问题浏览课文的。
师：对，浏览课文时，要寻找我们关注的内容。
二、阅读实践，对话反思师：接下来，让我们看看今天要学的这篇课文阅读目的又是什么。
自读学习提示，找一找。
生：阅读目的是解答“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这个问题。
师：请同学们按照刚刚分享的经验，带着这个问题浏览课文，看看你在快速阅读课文之后，能不能尝试解答这个问题。
等会儿要比一比，看谁浏览课文的速度最快，思考的速度最快。
为了加快阅读速度，课文旁边的批注可以不看。
（学生带着问题浏览课文）师：请第一个完成阅读任务的同学说说自己的思考。
你觉得宇宙当中，地球之外的其他星球有没有生命存在？生：从表面来看，其他星球上没有生命存在。
但是请大家看倒数第2自然段：“近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
”我们不是一定要相信这个观点的，因为科学家的分析也不一定对。
师：虽然你对这个观点持怀疑态度，但你从这个观点中发现了其他星球上有可能存在生命。
（生点头）刚刚这位同学找到的这段话中，有一个事物就能证明生命的存在（点红“有机分子”）。
最新人教部编版六年级语文上册第三单元《宇宙生命之谜》教案+教学反思
《宇宙生命之谜》教案（第一课时）【教学内容】统编教材六年级上册第三单元第11课【教学目标】1.通过自主预学、合作探究等方式，继续实践“有目的地阅读”，培养综合应用各种阅读策略的能力。
2.通过交流分享，提取关键信息，感受说明文语言文字的严谨性和科学性。
3.通过学写研究报告，参加科学论坛等形式，体验科学研究追求真理、不断探索的精神，培养学生科学探究的意识。
【教学准备】课前预学单、课堂学习单、视频资料【教学过程】一、课前谈话1.回忆预习要求，过关字词识记。
2.回顾预习任务中观看的短视频，出示学生提问类型统计图。
3.点拨：阅读好方法——带着问题阅读4.揭示课题——《宇宙生命之谜》二、基础任务——学做研究员1.回顾单元起始课，勾连单元任务群情境2.回顾《竹节人》中学习的阅读方法——有目的的阅读。
3.根据阅读提示确定阅读目的。
4.创设情境，成为科学研究院，围绕研究问题（阅读目的）选择合适的阅读内容。
5.交流反馈：（1）与阅读目的无关或关系不大的内容可以跳过去不读、略读，点拨阅读方法——快速阅读。
（2）确定关键内容：引导学生用上学过的阅读方法：边读边概括等。
（3）引导学生理解针对解决问题的关键内容仔细地读6.借助批注，梳理细读方法。
7.巡视指导，交流反馈：（1）阅读时注意寻找提示主要意思的语句；（2）画出关键词帮助理解；（3）提取段首关键信息；（4）查询资料。
8.聚焦关键内容，选择阅读方法，开展学习任务三。
9.展示交流：感受说明文的语言表达之严谨、科学。
10.得出研究结论，感受科学精神的冷静与严谨。
11.小结：发现《研究报告》的学习形式三、拓展进阶——参加微论坛1.回顾学法，创设情境：“火星移居”计划微论坛（学习任务四）2.展示交流研究过程与研究结论，再次体会说明文语言文字的严谨性和科学性，渗透阅读方法指导。
3.小结：回顾阅读方法，激发阅读期待。
【教学反思】学科融合理念下说明性文章的任务群设计主讲：朱珍珍《宇宙生命之谜》是一篇典型的说明性文章。
统编版六年级语文上册-宇宙生命之谜课堂实录
《宇宙生命之谜》课堂实录［教学目标］1.会写“谜、嫦”等12个字，会写“发达、理论”等22个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
通过自主学习，了解生命存在的条件。
激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。
3.了解课文旁边的批注，学会浏览、整理、加工信息，提高阅读能力、表达能力。
4.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。
［教学重难点］1.通过自主学习，了解生命存在的条件。
激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。
2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。
激趣导入1.同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们跟随作者一同去解开这个谜团吧。
2.齐读课题，正确书写“谜”字。
了解“谜”的意思，区分“谜”和“迷”，指导书写。
师：现在，我们来学习一篇新课文，同学们看一下课题，是关于什么的？(师板书：宇宙，生读)师：宇宙是什么，你对宇宙有什么了解？生：宇宙是无比宽大的太空，传说宇宙有外星人。
师：你怎么知道的？生：看课外书知道的，电视节目里有很多。
生：宇宙里有无数星球。
师：宇宙到底有多大呢？生：无边无际。
师：宇宙不仅无边无际，而且从时间上也无始无终。
也就是说，不知从哪天开始，到哪天结束，也不知它的边界在哪里。
师：宇宙里有无数星球，好多星球在一起就是一个大星系，我们所在的银河系就是一个大星系，在银河里有一个小小的角落是太阳系。
师：我们的地球就是太阳系里的一个星球。
我们都生活在地球上，但从很久以前，人类就有一个谜：除了地球之外，哪些天体上可能有生命存在呢？现在，我们来了解宇宙生命之谜（师板书）连科学家也不知道的称“谜”，边个问题科学家也没解开，我们来学学有兴趣吗？生：有师：接下来我们进行“挑战答辩会”，挑战什么内容呢？我们分工一下。
我们想用天文科学家的名字来命名各个小组，好不好？生：哥白尼，我们第一小组是哥白尼小组吧。
最新部编版六年级语文上册《宇宙生命之谜》(第一课时)教案及反思
最新部编版六年级语文上册《宇宙生命之谜》（第一课时）教案及反思【教学目标】1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。
2.能根据阅读目的，选择运用恰当的阅读方法，解决问题。
【教学重难点】能根据阅读目的，选择运用恰当的阅读方法，解决问题。
【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；学习单。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。
2.朗读课文，初步理解课文内容。
3.选择恰当的阅读方法，尝试有目的地阅读。
【教学过程】一、回顾温习，导入新课1.回顾策略。
作家杨绛先生说：“读书好比串门儿——隐身的串门儿。
”上节课，我们到《竹节人》里串了门儿，关于“有目的地阅读”，你有哪些收获呢？（板书：有目的地阅读）2.揭示课文题目。
让我们带着上节课的收获，一起到《宇宙生命之谜》里去串门儿，继续学习“有目的地阅读”，一起读课文题目。
【设计意图】由单元篇章页杨绛先生说的话，自然导入策略单元第二篇精读课文的学习。
策略的习得是一个经历反复实践的过程，刚上课时，对课文《竹节人》中习得的策略进行简单回顾，为本课的学习打下基础。
二、初读课文，理清层次1.朗读课文。
请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容。
2.教师检查自学情况。
课件出示：发达理论类似猜测起源适当氧气提供能源昼夜神秘观测拍摄斑点枯萎干燥沙漠磁场抵御因素考察培养（1）读准字音。
（2）理解词义：学生分组交流不理解的词语，若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
3.指导书写“谜”“倾”“御”“斑”等几个字。
课件出示：谜倾御斑（1）观察：看一看这四个字，你有什么发现，说一说写字的时候要注意什么。
（2）教师指导。
①结构：“谜”“倾”“御”三个字都是左右结构的字，右边的部件本身就是一个合体字，要注意留出足够的位置。
②笔画：“御”右边的“卸”，左边最后一笔是提，提的左边注意要出头。
小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》课堂实录
小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》课堂实录今天上语文课，老师给我们讲了一节很有趣的课——《宇宙生命之谜》。
老师先让我们想想这个问题：宇宙中有生命吗？许多同学们开始讨论，有的同学认为宇宙中一定有生命，因为地球上就有很多生命，而且地球只是宇宙中无数星球之一，宇宙那么大，一定还有其他星球上有生命。
但也有同学提出不同意见，他们认为宇宙太过广阔和未知，我们不可能肯定地说哪里有没有生命。
接下来，老师告诉我们许多有趣的知识，让我们更了解宇宙和生命。
老师说，宇宙的终点还没有人类可以触及。
如果我们把宇宙看成一个球，那么我们所在的太阳系就像是一个小小的球，而整个宇宙则是一个万物皆有的大球。
除了太阳系，还有其他无法想象的星球和星系，每个星球都有自己的特点和规律。
老师说，宇宙最初的时候是一片漆黑的空虚，没有光，没有星辰，没有生命。
但随着宇宙的演化，生命在某些星球上开始了。
虽然我们现在无法找到其他星球上的生命体，但是目前科学认为宇宙中有化学反应和生命团结所必需的基本元素，它们随处可寻。
什么是生命呢？老师又讲到生命的定义和组成。
生命主要包括了细胞、分子、基因等，而生命的起源和演化一直是科学家们研究的重点之一。
而目前的科学界，还没有确凿的证据去证明太空里有生命的存在。
最后，老师告诉我们宇宙的奥秘还有很多等待我们去发现，这也是我们应该去学习、去思考的一件很有趣的事情。
这节语文课，让我们学到了许多新鲜的知识，也开拓了我们的视野和智慧。
我们相信，在未来的日子里，随着科学技术和人类认识的不断提高，宇宙和生命的秘密将会一一揭开，让我们期待吧！老师鼓励我们去探索和发现未知的领域，去思考和解决问题，因为这也是语文学习的重要目的。
通过学习，我们可以提高我们的阅读理解能力，提升我们的表达和写作能力，并且开发我们的想象力和创造力。
听完老师的讲解，我们开始热烈地讨论起来。
大家围绕着宇宙生命这个话题，展开了一个又一个的讨论。
有的同学认为，宇宙中一定有其他生命，这是他们的内心深处的信仰。
部编版小学语文六年级上册三单元第10课《宇宙生命之谜》教学实录片断
10宇宙生命之谜名师教学设计片段◆运用恰当的阅读方法，解决问题(教学重点)师：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
同学们，下面，大家就分组合作学习。
请选择一个要解决的问题，根据批注提示，采用恰当的阅读方法，进行研读课文。
(屏幕出示质疑的三个问题。
)(学生任选一个问题，分组进行阅读学习。
)师：好，各组就学习到这里。
下面我们来分组汇报一下。
注意汇报时，先说说你们组研讨的是哪个问题，再说根据批注提示，采用了哪种阅读方法，最后说说研读的结果。
生：我们组研讨了“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题，我们根据批注提示，快速浏览了课文。
得出结论，地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
师：这个阅读方法好，快速便捷。
那么，你们组的同学，谁能具体说一下你是怎么快速阅读的？生：在阅读时，我先把文章粗略地浏览一下，看看课文是否有我们研讨问题所需要的信息，有选择地进行阅读。
师：哦？不错的方法，你阅读这篇课文时，跳过了哪些细节，是怎样进行有选择性的阅读的？生：我看了课文的开头和结尾，越过了课文的中间部分。
师：你们有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，但是浏览得过于简单。
假如课文的结尾没有想要的信息呢？这样跨度大的浏览会丢掉很多的信息。
生：老师，我不是像他那样浏览的。
我虽然是有选择地进行阅读，但我是抓段意，找出各段的主要句子进行阅读的。
如，课文第2自然段最后一句话“人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球”。
第4自然段最后一句话“木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在”。
还有第7自然段最后一句话“所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在”。
通过这些语句，从而了解到地球之外的星球上不可能有生命存在。
师：说得真好！你们能根据所要解决的问题，大致浏览一下课文，或者跳过去不读。
你们对文中的有用信息抓得很准。
教学实录——六上第10课宇宙生命之谜
10.宇宙生命之谜（第二课时）师：昨天啊，我们在一起度过了一段非常美好的时光。
昨天晚上，我一直想一个问题——就是同学们，到底是如何看待我这个老师的？特别想知道，你们想说吗？站起来直接说。
直接说，你说。
（生默）对我无语了。
生：教导有方。
师：说的很官方。
生：很黑，然后又很幽默师：皮肤不是天生就黑，这段时间晒的。
还有谁来说？女生听你说生：很温柔师：谢谢谢谢啊，还有谁说啊？你说生：十分幽默风趣师：这是我追求的目标，还有呢？（生默）没了是吧。
好，刚才总结一下，说我温柔的也有说，说我幽默风趣的也有，说我长得黑的也有。
这是六10 班同学对我的评价，对我的印象。
我觉得，这些评价，我感到很好。
我很温柔，是的，这是同学们对我的印象啊。
我通过昨天的接触，对大家也有印象，想知道吗？我觉得，在我脑海中浮现一个词语，就是得天下英才而教之，这个就是我感觉做你们的老师很幸福。
为什么这么说呢？给我感觉，你们的素质非常好，上课特别的活跃，上课很轻松，很自在，一节课上下来是一种享受，这是我对你们的印象。
好吧，课前我们也聊了，现在我们开始上课，好不好。
师生问好（正式上课）师：同学们，千百年来，人们一直对宇宙充满着好奇，一直都在探索宇宙。
人们在脑海中啊，常常有这样的疑问——宇宙中除了地球外，其他星球是否有生命存在呢？你想过这个问题没有？都来说一说。
生：我想应该是有的，因为毕竟有很多未知的星球。
师：还有谁来说一说？没关系啊。
生：我觉得，宇宙中也是有和地球一样有生命的星球。
师：有没有生命存在？生：应该有，因为地球只是宇宙中的一个小部分，而宇宙是无边的。
宇宙应该还是有生命存在师：有没有想过，这些小生命什么样？你有没有想过？没想过。
有没有人想过，你说生：长得奇形怪状的师：反正没你长得帅。
还有呢？你再看女生眼中的外星人是什么样的。
（生答）好，我们来看看（PPT），看过以后有什么感受？来谈一谈生：感觉很奇怪师：你说生：头大身子小师：头大身子小，然后呢？（生答）他说长得很丑，也许啊，外星人认为这样是最帅了。
人教版部编本六年级上册语文《宇宙生命之谜》教学设计及教学实录
教学目标： 1.会写 13 个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。 2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么， 培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。 3. 掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
教学重点：掌握科普文的阅读方法；了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙 生 命之谜的情况及成果。
《宇宙生命之谜》教学实录
《宇宙生命之谜》教学实录一、导入新课，激发兴趣师：今天我们要学习一篇有关宇宙生命的课文。
在这篇文章中，作者向我们介绍了人类对宇宙生命之谜的探索过程。
同学们，你们对于宇宙和外星生命的存在有什么想法吗？生1：我想知道宇宙中是否存在其他生命形式。
生2：我认为宇宙如此广阔，很难说是否存在着我们人类无法想象的生命形式。
生3：我认为如果宇宙中存在其他生命形式，那么它们可能拥有与我们完全不同的生活方式和科技水平。
师：同学们的想象非常丰富。
那么，我们是否有可能通过一些科学探索来解答这些问题呢？二、阅读课文，梳理脉络师：首先，让我们来阅读课文，了解人类对于宇宙生命之谜的探索过程。
请同学们快速浏览课文，并尝试回答以下问题：文章主要介绍了哪些关于宇宙生命之谜的内容？文章的结构是怎样的？哪些段落是重点段落？你认为文章中哪些句子或词语用得好？为什么？生1：文章主要介绍了人类对于宇宙生命之谜的探索过程，包括对于外星生命的寻找、对于陨石的研究以及对于地球生命的起源等。
生2：文章的结构很清晰，可以分为三个部分：第一部分是引入话题，介绍宇宙生命之谜；第二部分是详细介绍人类对于这个谜团的探索过程；第三部分是总结全文，给出结论。
其中，第二部分是重点段落。
生3：我认为文章中有很多用得好的句子和词语。
比如，“生命是否存在？这是一个令人费解的谜。
”这句话用得很好，因为它提出了一个问题，引领读者进入文章的主题；“科学家们普遍认为，生命并非源于地球而是来自外太空。
”这句话也用得很好，因为它提出了一个很有趣的观点，让人们对于生命的起源有了新的思考。
三、深入阅读，探讨重点师：接下来，让我们深入阅读课文的重点段落，探讨人类对于宇宙生命之谜的探索过程。
请同学们仔细阅读以下段落，并尝试回答以下问题：人类是如何寻找外星生命的？使用了哪些方法？对于陨石的研究，科学家们发现了什么？这对于我们理解宇宙生命之谜有何帮助？你认为地球生命的起源与外星生命有何关联？为什么？生1：人类通过多种方法寻找外星生命，包括观测外星信号、分析行星大气层成分以及研究陨石等。
六年级语文上册第三单元《宇宙生命之谜》优秀教学案例
4.鼓励学生继续关注宇宙生命之谜，培养他们的科学精神和探索欲。
（五）作业小结
1.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于宇宙生命之谜的短文，锻炼学生的写作能力。
2.布置拓展性作业，鼓励学生查阅相关资料，了解人类探索宇宙生命的最新进展，提高学生的科学素养。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入《宇宙生命之谜》的学习，教师应充分利用多媒体教学资源，创设生动、具体的宇宙探索情景。通过展示宇宙星空、地球在宇宙中的位置、人类探索宇宙的图片和视频等，让学生仿佛置身于宇宙的怀抱，激发他们对宇宙生命之谜的探索欲望。同时，教师还可以结合生活实际，引导学生关注身边与宇宙相关的现象，如夜空中的星星、流星等，使学生在轻松愉快的氛围中感受宇宙的神秘与美好。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，激发他们对宇宙生命之谜的探索欲望。
2.引导学生认识到人类与自然的密切关系，树立保护地球环境、珍惜生命的价值观。
3.通过学习宇宙生命的奥秘，培养学生对生命的敬畏之心，增强他们的责任感。
4.培养学生的创新精神，鼓励他们敢于挑战未知，勇于探索，为实现人类可持续发展贡献力量。
（四）反思与评价
在教学结束后，教师应引导学生进行反思与评价，帮助他们总结学习收获，发现自身不足。首先，教师可组织学生进行自我评价，让他们思考自己在课堂上的表现，如参与讨论的积极性、合作学习的态度等。其次，教师可组织学生互相评价，培养他们的客观评价能力和团队协作精神。最后，教师要对学生的整体表现进行评价，充分肯定他们的优点，指出需要改进的地方，并提出针对性的建议。
2.各小组针对教师提出的问题，如：“宇宙中是否存在其他生命？”展开讨论。
宇宙生命之谜课堂实录
宇宙生命之谜课堂实录1. 引言：宇宙的浩瀚与未知好吧，今天我们要聊的可真是个大话题，宇宙中的生命。
想想看，咱们生活在这个蓝色星球上，抬头就能看到星星，简直是太神奇了！你有没有想过，天上那些闪烁的星星是不是也有小外星人在那儿看着咱们呢？我总觉得，宇宙就像一大锅泡汤，里面可能藏着各种奇妙的东西，而我们就像是一颗颗小豆子，既渺小又充满可能性。
1.1 为什么要寻找外星生命？首先，我们为什么要找外星生命呢？简单说，宇宙那么大，总得有其他生命吧？就像是在一个大派对上，大家都在聊自己有趣的故事，而你却一个人孤零零地站在角落，等着别人来邀请你。
找到外星生命，咱们就可以一起分享各自的经历，交流一下宇宙的奇闻趣事，这不是太酷了吗？而且，谁知道他们是不是能教咱们一些高级的生存技巧，像是怎么在太空中烧烤或者如何调制外星鸡尾酒？1.2 科学家的探索之路科学家们为了解开这个谜团，真是煞费苦心。
想想他们的工作，天天对着那些高科技仪器，发射火箭，盯着数据，简直比上班还累！有些科学家甚至把自己关在实验室里，研究那些微小的细菌，梦想着有一天能找到外星的亲戚。
就像打游戏一样，他们不停地升级，追求那最终的成就感，找到一个外星生命，简直就能上天入地，风光无限！2. 宇宙中的可能性那么，宇宙到底有多少种可能呢？其实，科学家们推测，生命可以在极端的环境中生存。
比如，有的微生物能在火山口的高温下生存，或者在冰冷的极地中活得滋润。
这让我想起一件事，咱们常常说“人往高处走”，可见不论环境如何，只要有生命的潜力，哪儿都能开花结果。
2.1 外星环境的奇妙说到外星环境，火星就是个热门话题。
咱们的探测器都到那儿了，拍了一堆照片。
想象一下，在那荒凉的红色沙漠里，真有可能藏着一些微生物，像是太空里的隐士，过着独特的生活。
而如果真的有一天，咱们在火星上发现生命，那可真是世界大新闻，得赶紧给每个新闻频道打个电话，毕竟，外星人要上新闻了，绝对是热门话题！2.2 生命的定义不过，生命到底是什么呢？说白了，这个问题跟“鸡和蛋哪个先有”一样复杂。
11《宇宙生命之谜》（课堂实录）六年级上册_
11《宇宙生命之谜》（课堂实录）六年级上册_第11课《宇宙生命之谜》课堂实录教学目标：【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。
【过程与方法】过学习本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂事物的能力。
【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。
教学重难点【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。
【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。
一、动画激趣，导入课题。
1 、同学们喜欢看动画片吗？今天老师特意选了一段让同学们欣赏, 同学们边看边回忆，这段动画片叫什么名字？看完后告诉大家。
2 、是的，动画片讲的是孙悟空大闹天宫，破坏了王母娘娘的蟠桃盛会。
老师想问问大家，天上真的有玉皇大帝、王母娘娘吗？月亮上是不是也真的有漂亮的嫦娥姐姐？地球之外的宇宙中是否有生命存在呢？今天这节课我们就来探索《宇宙生命之谜》。
板书课题二、梳理阅读方法1 、请同学们阅读课文前的阅读提示，了解一下本课我们的阅读目的是什么？请你。
对，是要弄清楚“除了地球，宇宙中到底有没有生命”。
通过《竹节人》的学习，我们知道了有目的地阅读，要根据阅读目的选择适当的阅读内容，还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。
下面就请同学们带着“除了地球，宇宙中到底有没有生命”这个问题默读课文，尝试找到答案。
好，开始吧。
2 、都已经读完了，现在大家梳理一下，看看刚才你为了解决“除了地球，宇宙中到底有没有生命”这个问题，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？请你生：第一自然段与了解地球之外是否有生命没有关系，我跳过去了。
生：后边的部分我是细读的，但有些专业术语不影响我理解，我也跳过去了。
生：我读到了几个不太准确的信息，我把它圈画出来，想课下再去查找相关资料进行确认。
师：同学们概括得很准确，找到了自然段的中心句，没中心句的段落也概括出了它的意思，这样就可以帮助我们快速找到需要的内容，以确定这一段是否细读。
10宇宙生命之谜教案实录
10宇宙生命之谜教学目标：1.会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。
2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3.掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
教学重点：掌握科普文的阅读方法；了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。
教学难点：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。
课时安排：2课时课时目标1.学习“谜、嫦、娥”等13个生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。
2.了解课文的主要内容，按照“提出问题一分析问题一探求结论”的顺序理清文章脉络。
3.初步感受说明文语言的特点。
要点把握1.读写并积累、运用生字新词。
2.理清课文层次，把握主要内容。
3.掌握常见的说明方法。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.课件出示宇宙图片或小视频，交流感受，进入本课学习。
过渡：同学们，在你的脑海里，宇宙是什么样子的？你是否幻想过去太空遨游，去其他星球做客？随着科技的进步，我们对宇宙的了解也越来越多，浩瀚的宇宙激发了人们无限的想象力。
但是宇宙实在是太大太大了，有关它的谜也太多太多了。
今天我们就一起来探索一个连科学家也解不开的谜，看我们是否能产生一些新奇的想法呢？2.出示课题，理解课题。
（1）提出问题：地球之外是否存在生命？学生依据自己已有的知识进行讨论。
（2）自然过渡到课文学习，让学生通过阅读课文寻找答案。
二、初读课文，检测预习1.自读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
2.教师检查生字、词语的掌握情况。
（1）读准字音、写对字形。
♦需注意的字音：“嫦、尚、摄”是翘舌音，“燥、磁”是平舌音，“倾” 是后鼻音。
♦需注意的字形：辨字（娥一蛾一峨燥一躁一澡一操）（2）理解词义：学生分组交流不理解的词语，若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
预设：学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意，将个人自学和小组讨论结合起来。
部编版六年级语文上 【部编版】六年级上语文《10,宇宙之谜》优质课精彩片段【课堂实录】
《部编版六年级语文上【部编版】六年级上语文《10,宇宙之谜》优质课精彩片段【课堂实录】》摘要：师现我们学习新课学们看下课题是关什么，生（8然段）因这段写火星上生命难以存否定了生命存理由，师你报告让我们知道了宇宙生命谜依然存人们要揭开这谜底依然要0《宇宙生命谜》优质课精彩片段师现我们学习新课学们看下课题是关什么？(师板宇宙生)师宇宙是什么你对宇宙有什么了？生宇宙是无比宽太空传说宇宙有外星人师你怎么知道？生看课外知道电视节目里有很多生宇宙里有无数星球师宇宙到底有多呢？生无边无际师宇宙不仅无边无际而且从上也无始无终也就是说不知从哪天开始到哪天结束也不知它边界哪里师宇宙里有无数星球多星球起就是星系我们所银河系就是星系银河里有角落是太阳系师我们地球就是太阳系里星球我们都生活地球上但从很久以前人类就有谜除了地球外哪些天体上可能有生命存呢？现我们了宇宙生命谜（师板）连科学也不知道称“谜”边问题科学也没开我们学学有兴趣吗？生有师接下我们进行“挑战答辩会”挑战什么容呢？我们分工下我们想用天科学名命名各组不？生哥白尼我们组是哥白尼组吧师你们组就是哥白尼组了谁当组长？（选定）师二组学知道哪位古今外天学？生张衡师他发明了什么？生他发明了地动仪非常了不起师我们就叫你们“张衡组”谁任组长（选定）师组长选了我们分配下任各组长先选四位学到重要段落给另组听并陈述你认重要原因再四学段你们喜欢段落说说什么喜欢不要重复段落3再四学准备学术报告（就是你选容加上有关课外知识编成发言稿作学术报告（生开始组合研究学习）师“挑战答辩会”现开始首先由哥白尼组提问张衡组学你喜欢段落是哪段你什么喜欢？（生代表组生代表二组）生（三然段）因这段主要说明生命天体生存条件师很请这位学说说生命天体生存条件有哪些？生天体上生存要有四条件是合适温二是必要水分和生命物质三是适当成分气四是足够光和热师下面由哥白尼组重要段落生（8然段）因这段写火星上生命难以存否定了生命存理由师把这段放到课整体评议师下面进行二项段你们喜欢段落说说什么喜欢不要重复段落生我得是9然段理由是它让我们知道虽然陨石有有机分子存但是没有到能适应人类生命存星球师有见吗？是啊5、6、7、8然段告诉我们火星上不存生命当人们失望9然段又告诉我们有机分子存给我们谜（生齐）师下面进行三项学术报告生人们至今尚到宇宙有有生命星球但科学仍然相信宇宙存生命从下陨石存有机分子让人们又相信宇宙存生命…… 师你报告让我们知道了宇宙生命谜依然存人们要揭开这谜底依然要生根据对太阳系行星研究分析知道水星温高达300到00说明它不可能有生命存；金星是颗缺氧、缺水、有强烈阳光辐射行星也不可能有生命存木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远表面温般低零下0因也不可能有生命存太阳系唯可能存生命星球是火星虽然它与地球有许多相似处但人类还没有到火星上有生命存所以我们要保护动物保持环境卫生让我们擦亮天空……做绿色卫士师你报告让我们知道以前人们普遍认火星上可能存生命也是不存也就是说至今止人类没有到有生命存地球外二星球。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《宇宙生命之谜》课堂实录
师：现在，我们来学习一篇新课文，同学们看一下课题，是关于什么的？(师板书：宇宙，生读)
师：宇宙是什么，你对宇宙有什么了解？
生：宇宙是无比宽大的太空，传说宇宙有外星人.
师：你怎么知道的？
生：看课外书知道的，电视节目里有很多.
生：宇宙里有无数星球.
师：宇宙到底有多大呢？
生：无边无际.
师：宇宙不仅无边无际，而且从时间上也无始无终.也就是说，不知从哪天开始，到哪天结束，也不知它的边界在哪里.
师：宇宙里有无数星球，好多星球在一起就是一个大星系，我们所在的银河系就是一个大星系，在银河里有一个小小的角落是太阳系.
师：我们的地球就是太阳系里的一个星球.我们都生活在地球上，但从很久以前，人类就有一个谜：除了地球之外，哪些天体上可能有生命存在呢？现在，我们来了解宇宙生命之谜（师板书）连科学家也不知道的称“谜”，边个问题科学家也没解开，我们来学学有兴趣吗？
生：有
师：接下来我们进行“挑战答辩会”，挑战什么内容呢？我们分工一下.我们想用天文科学家的名字来命名各个小组，好不好？
生：哥白尼，我们第一小组是哥白尼小组吧.
师：你们组就是哥白尼组了，谁来当组长？（选定）
师：第二小组的同学知道哪位古今中外天文学家？
生：张衡.
师：他发明了什么？
生：他发明了地动仪，非常了不起.
师：我们就叫你们“张衡小组”，谁任组长.（选定）
师：好，组长选好了，我们分配一下任务：
1.各组长先选四位同学，找到文章中最重要的一个段落，读给另一个小组听，并陈述你认为为什么重要的原因.
2.再找四个同学，找一段你们喜欢的段落说说为什么喜欢，不要重复段落.
3.再找四个同学，准备一个学术报告.（就是你选文中一个内容，加上有关的课外知识，编成一个发言稿，作学术报告.
（生开始组合研究学习）
师：“挑战答辩会”现在开始，首先由哥白尼组来提问张衡组的同学，你最喜欢的段落是哪一段，你为什么喜欢？
（生1代表第一组，生2代表第二组）
生2：（读第三自然段）因为这一段主要说明生命在天体中生存的条件.
师：很好，请这位同学说一说生命在天体中生存的条件有哪些？
生2：在天体上生存要有四个条件：一是合适的温度，二是必要
的水分和生命物质，三是适当成分的大气，四是足够的光和热.
师：下面由哥白尼小组来读重要段落.
生1：（读第8自然段）因为这段写火星上生命难以存在，否定了生命存在的理由.
师：把这段放到课文整体中评议.
师：下面进行第二项：找一段你们喜欢的段落说说为什么喜欢，不要重复段落.
生2：我读得是第9自然段.理由是它让我们知道虽然陨石有有机分子存在，但是没有找到能适应人类生命存在的星球.
师：有意见吗？是啊，文章第5、6、7、8自然段告诉我们火星上不存在生命，当人们失望时，第9自然段又告诉我们有机分子存在，给我们一个谜.
（生齐读）
师：下面进行第三项：学术报告
生1：人们至今尚未找到宇宙有有生命的星球，但科学家仍然相信宇宙中存在生命，从掉下来的陨石中存在有机分子，让人们又相信宇宙中存在生命.……
师：你的报告让我们知道了宇宙生命之谜依然存在，人们要揭开这个谜底依然需要时间.
生2：根据对太阳系中行星的研究分析，知道水星温度高达300到400度，说明它不可能有生命存在；金星是一颗缺氧、缺水、有强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在.木星、土星、天王星、海
王星和冥王星离太阳很远，表面温度一般低于零下140度，因此，也不可能有生命存在.太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星，虽然它与地球有许多相似之处，但人类还没有找到火星上有生命的存在.所以我们要保护动物，保持环境卫生，让我们擦亮天空，……做绿色的卫士.
师：你的报告让我们知道以前人们普遍认为的火星上可能存在的生命也是不存在的.也就是说至今为止，人类没有找到有生命存在的地球之外的第二个星球.。