《索溪峪的野》说课稿

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(人教新课标)六年级语文上册4《索溪峪的野》说课稿

（3）讨论与交流：教师与学生共同探讨文章中的难点和重点，帮助学生深入理解。
2.生生互动：
（1）小组讨论：分组讨论文章中的问题，促进学生之间的交流与合作；
（2）分享与展示：小组代表分享讨论成果，展示自己的学习成果；
（3）互评与反馈：学生相互评价，提出建议，促进共同提高。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个引人入胜的故事导入新课。故事内容是关于一位探险家在索溪峪的奇遇，让学生跟随探险家的脚步，一起探索索溪峪的奥秘。通过设置悬念，激发学生的好奇心，引出本节课的主题——《索溪峪的野》。
4.反思与改进措施：根据学生的表现和反馈，我将反思教学过程中的不足，如教学内容是否深入浅出、教学方法是否适合学生需求等，并针对性地进行调整和改进。同时，加强自身专业知识的学习，提高教学水平，以更好地满足学生的学习需求。
5.联系实际：引导学生关注身边的自然景观，将所学知识运用到实际生活中，增强他们的学习动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、情境教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：这种方法能够激发学生的思维，引导他们主动发现问题、解决问题。依据认知心理学理论，通过设置问题情境，引导学生积极思考，有助于提高他们的认知水平和思维能力。
这些媒体资源在教学中的作用主要是：创设情境，激发兴趣；直观展示，强化记忆；丰富教学手段，提高教学效果。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：
（1）提问与回答：教师提问，学生回答，教师给予积极评价和反馈；
（2）示范与指导：教师示范朗读、描绘自然景观，引导学生模仿和学习；

《索溪峪的野》说课稿

《索溪峪的野》说课稿《索溪峪的野》说课稿篇1说教材：《索溪峪的"野'》这篇课文是五班级上册的第六单元的教材。

本单元大部分文章都是写景文章。

这篇课文是通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了畅游其间无比开心的心情。

这篇文章围围着索溪峪的"野'从"山的野、水的野、物的野和人的野'四方面去写的。

在表达上最突出的特点是：紧紧围围着题目，抓住景物特点，先概括叙述后详细描写的方法。

说学习目标：1、学问力量目标：熟悉并把握本文中的生字，理解文章中的新词。

由于本课中的新词许多，我在本课教学中将这一学习内容放到课下让他们去理解，课上不再作为本节课的学习内容。

而将领悟抓住景物特点，先概括叙述再详细描写的表达方法，体会在文中所表达的情感作为本节课的学习重点。

2、力量目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪的的自然野性的自然风光。

（2）训练同学的理解力量和言语的表达力量。

3、情感目标：通过本课的学习，使同学受到喜爱大自然的教育，陶冶美的情操，喜爱生活，喜爱祖国大好河山。

说教学重点：领悟抓住景物特点，先概括叙述再详细描写的表达方法。

我感觉现在教材中的每一篇文章都是很好的写作范文。

所以引导同学理解文章的表达方法在本课的教学中我认为很重要。

这样同学才能在学习的过程中渐渐地提高写作力量。

说教法：整体的教学模式我采纳"先学后教，合作探究'的教学方法。

但鉴于对本班同学的各方面的水平我不是很了解，所以我采纳先扶后放的方法。

再放手让同学学的过程中老师有针对地加以指导。

这样充分体现了同学在活动中的主体地位，及老师的指导作用。

强调了同学在读中感悟，读中悟情，合作中探究，培育同学的朗读力量的同时也培育他们的发散思维、探究意识和合作精神。

说学法：在本节课中我采纳"自读感知，读中悟情与合作探究相结合'的方法。

同学要了解文章内容必需要整体感知全文，在此基础上带着问题合作探究既训练了同学的解决问题的力量又体现了他们的合作精神。

《索溪峪的“野”》说课稿

《索溪峪的“野”》说课稿
《索溪峪的“野”》说课
【教材分析】
《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

【学情分析】
虽然本课是略读课文，但六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。

【设计理念】
新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。

倡导自主、合作、探究的学习方式”。

教学中我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存....。

六年级上册《索溪峪的“野”》优质说课稿

六年级上册《索溪峪的“野”》优质说课稿六年级上册《索溪峪的“野”》优质说课稿范文一、说教材：《索溪峪的“野”》这篇课文是五年级上册的第六单元的教材。

本单元大部分文章都是写景文章。

这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风景，表现了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比欢快的心情。

这篇文章围绕着索溪峪的“野”，从“山的野、水的野、物的野和人的野”几方面去写的。

在表达上最显著的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描述的方法。

二、学情分析：六年级学生对本文中的一些常见的如“排比、拟人、比喻”等写法还是有能力理解的。

对本文先概括表述再具体描写的表达方法也能很快掌握，但体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受及对大自然的热爱这方面的能力不是太强。

三、教学目标：1、正确、流利、有情感地朗读课文2、领会作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光四、教学重难点：1、在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法2、使学生了解文章用排比、比喻、拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情五、教具准备;多媒体课件，张家界、索溪峪等有关的图片。

课时安排：一课时。

六、说教法、学法。

说教法：《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山野、水野、动物野、游人野四个方面描写了索溪峪天然的、野性的美。

细读课文，不难发现作者匠心独运的构思，轻松流畅的笔调，精心雕琢的词藻以及活泼生动的描写，如何紧扣一个“野”字，在一课时中引领学生欣赏索溪峪迷人的风光和文本精妙的语言?让野性美在这里绽放。

对此，在本课的教学中，我遵循着“自主，合作、乐学、创新”的教学模式进行了一些有益的尝试，在课堂上营造平等和谐的课堂气氛，让全体学生参与到学习全过程，成为学习的主人。

说学法：在本节课中我采用“自读感知，读中悟情与合作探究相结合”的方法。

《索溪峪的“野”》说课（精选12篇）

《索溪峪的“野”》说课（精选12篇）《索溪峪的“野”》说课篇1《索溪峪的“野”》说课要点一、结合新课标要求，把握教材重难点、特点、地位及作用，制定教学目标。

二、根据教材重难点和教学目标，设计教法和学法。

三、教学达标过程及设计意图。

一、结合新课标要求，把握教材重难点、特点、地位及作用，制定教学目标新课标要求：高年级学生的阅读教学，要培养爱国主义感情，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

主动进行探究性学习，重情感体验，体会作者的思想感情，文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

教材重难点、特点、地位及作用：《索溪峪的“野”》描写了索溪峪的绮丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比欢快的心情。

课文紧紧围绕一个“野”字，写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。

采用了“总分总”构段，抓住事物的主要特点“野”，先概括叙述，再具体描述，动静结合的表达方法和对比、列举、排比、比喻、拟人等修饰手法，把索溪峪“野”性的美和作者欢快的感情表达了出来，使读者如亲临其境，产生心灵共鸣。

这篇课文是十一册六单元的略读课文，六单元的训练重点是理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。

因此，本文在精读课文《鸟的天堂》《第一场雪》训练的基础上承担的任务是练习运用精读课文领悟到的表达方法读懂课文，进一步加深对表达方法的感悟，对祖国语言文字魅力的鉴赏能力，提高阅读能力。

因此制定出三条教学目标：（一）读懂课文，知道从哪几个方面写了索溪峪的“野”。

（二）体会作者写出这种野性美的表达方法，感悟语言的魅力。

（三）感情朗读、内化创作，升华对大自然的热爱感情。

二、根据教材内容和教学目标，设计教法和学法教法：情景教学、合作研究、创作激情法学法：自读体会、细读质疑；确定问题、合作研究；交流汇报、朗读激情；内化创作、升华感情。

三、教学达标过程及设计意图（一）、谈话引入，欣赏激情，揭示目标（逐一出现、欣赏风光、目标）。

《索溪峪的野》说课稿

《索溪峪的“野”》说课稿六年级杨誉平一、说教材1、教材分析《索溪峪的“野”》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。

2、学习目标（1）知识和技能目标1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。

（2）能力目标训练学生的理解能力和言语表达的能力。

（3）情感态度、价值观.通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

3．教学重难点领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

二、说教法这篇课文内容具体，条理清楚，应该把重点放在朗读课文，抓住重点语句品味，欣赏图片，感受索溪峪天然野性的自然风光。

课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。

其次学习表达方法。

三、说学法1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。

培养自学能力。

2.通过感情朗读体会风光的美好，体会作者的思想感情。

四、说教学程序一、课前三分钟演讲二、导入明标同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。

今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

板书课题：索溪峪的野释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。

而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？三、自学质疑围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。

四、小组合作1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。

4、《索溪峪的野》自用说课稿(孙平)

（五）课文领路，课后练笔（3分钟）
课的尾声，我再次归纳本文的主要写作手法——由概括到具体的结构方式、想象和联想的写作手法，布置学生课余将今天所学习的写作手法运用到习作中，描写一处景物的某一个特点，将阅读教学与习作教学联系起来，为学生习作铺就一条轻松的成功之路。
（六）课堂总结（2分钟）
（一）赏图入境，自主质疑（3分钟）
首先我用多媒体出示索溪峪的风景图片，奇峰罗列、绵亘蜿蜒的群山，环绕青山、切断山路的绿水，一幅幅摄影作品以电影的形式切换，再配上鸟鸣声、流水声，使学生如身临其境。然后我让学生用一个字或词语形容一下这处风景的特点或给自己留下的印象，学生自然地发出“奇”“险”“壮观”“秀美”等独具个性的感叹。
自读 “水野”“物野”“人野”
学完山的野之后，我让学生总结学法，采取小组自学的方式，按照品读第2自然段的方法品读课文后3个自然段，分组汇报时，根据学生所交流的感受，我相机出示文中的重点句和相关图片，以一些富有个性的问题打开学生的思维。体会作者用联想和想象来表达的好处。并采用个人读，齐读，小组赛读的方式让学生在朗读中进一步去感受索溪峪的“水野，物野和人野。这种由导读到自学的方法，既把学习的主动权还给学生，同时指挥棒又适时地掌握在自己手中，这样收放自如地教学，给学生最大的成长空间。
四、教法和学法
“授之以鱼不如授之以渔”，因此在教学中，我教给学生勾画，批注的阅读方法，在学习中渗透“读——思——议——悟”的学法。组织学生通过形式多样的朗读，让学生感知文本，体验情感，在同伴互助与交流中，发展思维，培养能力。
（一）赏图入境，自主质疑（3分钟）
教学流程我是这样设计的：（自动播放图片）
（三）细读感悟，品味文眼（22分钟）

《索溪峪的野》说课稿

《索溪峪的野》说课稿一、说教材1、教材分析本篇课文，是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。

这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。

首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。

这也是本课的学习重点和难点。

《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

《索溪峪的“野”》这是一篇略读课文。

他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。

2、学习目标（1）知识和技能目标1比鲜丁案场⑹纭⒕铩③拧⒌印5个字。

2闭确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3绷煳蜃髡咦プ【拔锾氐恪⑾雀爬ū硎鲈倬咛迕栊吹谋泶锓椒ā（2）能力目标训练学生的理解能力和言语表达的能力。

（3）思想品德方面通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

3．教学重难点绷煳蜃髡咦プ【拔锾氐恪⑾雀爬ū硎鲈倬咛迕栊吹谋泶锓椒ā二、说教法这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大。

应该把重点放在领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

本教材采用多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。

三、说学法1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。

培养自学能力。

2.通过感情朗读体会风光的美好，及体会作者的思想感情。

3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。

小学语文人教版六年级索溪峪的野说课稿教案拓展1+X阅读

《索溪峪的野》说课稿1说教材：《索溪峪的“野”》这篇课文是六年级上册的第一单元的教材。

本单元大部分文章都是写景文章。

这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

这篇文章围绕着索溪峪的“野”从“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去写的。

在表达上最突出的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法。

说学习目标：1、知识能力目标：认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。

能正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪的的天然野性的自然风光。

领悟作者抓住景物特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。

2、能力目标：训练学生的理解能力和言语的表达能力。

3、情感目标：通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操，热爱生活，热爱祖国大好河山。

说教学重点：领悟作者抓住景物特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。

说教法：整体的教学模式我采用“先学后教，合作探究”的教学方法。

但鉴于对于学生的各方面的水平我不是很了解，所以我采用先扶后放的方法。

在放手让学生学的过程中教师有针对地加以指导。

这样充分体现了学生在活动中的主体地位，及教师的指导作用。

强调了学生在读中感悟，读中悟情，合作中探究，培养学生的朗读能力的同时也培养他们的发散思维、探索意识和合作精神。

说学法：自读感知与合作探究相结合的方法。

要了解文章内容学生必须要整体感知全文，才能够了解其内容所在。

在此基础上带着问题合作探究既训练了学生的解决问题的能力又通过了他们的合作精神。

在合作中不同水平的学生都很得到不同的发展。

说教学过程：一、导入：记者采访式导入课题。

教师以记者的身份去随机才访学生，了解他们都到哪里旅游过。

然后教师介绍自己看过的地方。

这么多的美丽的风景老师就是通过读书了解的。

从而导入课题。

这样设计导课，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发了学生学习课文的兴趣。

二、初读课文了解课文内容并提出问题。

《索溪峪的“野”》说课稿范文(通用5篇)

《索溪峪的“野”》说课稿范文（通用5篇）《索溪峪的“野”》说课稿范文（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那要怎么写好说课稿呢？下面是精心的《索溪峪的“野”》说课稿范文（通用5篇），希望可以帮助到大家。

(1)张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

(2)板书课题，齐读课题师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么，看了课题，你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来答复出示自学要求：(1)读准字音，读通课文(2)边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺序是怎样的?请你画出有关的语句读一读。

完成问题：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象?2、小黑板出示难读的词语，请学生读3、学生汇报自读后对文章整体的把握(板书：山、水、动物、人)4、齐读课文第一自然段过渡：通过自己读，我们已理清了文章的构造，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展如今我们的面前呢?1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表如今哪些方面?(2)、小组内读一读你喜欢的句子2、小组汇报探究的结果(1)根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格(2)请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子(3)老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价(4)全班配乐朗读读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下面选择自己最喜欢的段落学习但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢?1、学生自学喜欢的段落，老师随机指导2、学习汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表如今哪些地方用自己独特的方式汇报学习成果(如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等)同学们，那惊险的山、淘气的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真) 如今，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美)那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的欣慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢?(学生畅谈，老师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈)看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去搜集有关张家界的，如今就请同学们展示一下。

小学六年级语文上册《索溪峪的“野”》说课稿范文

小学六年级语文上册《索溪峪的“野”》说课稿范文一、说教材1、教材分析本篇课文，是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。

这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。

首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字;接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

法国著名艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”我想，通过这样的设计，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每一个孩子的心里。

第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。

这也是本课的学习重点和难点。

《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

《索溪峪的“野”》这是一篇略读课文。

他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。

2、学习目标(1)知识和技能目标1 认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

全身反应教学法(Total Physical Response，缩写为TPR)是加州心理学家James J. Asher(詹姆士J.艾谢，1988)提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果最佳。

紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。

在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令去模仿，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。

新课标指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。

教学目标的设定，遵循的是明确具体，可操作性的原则。

《索溪峪的“野”》教案【优秀4篇】

《索溪峪的“野”》教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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索溪峪的野说课稿

《索溪峪的野》说课稿一、教材解读1．课文简说。

同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。

作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。

作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。

在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。

轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。

文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。

每一方面的描写也采用同样的方法。

如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染。

二是让学生在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。

教学本课的重点是通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字──“野”。

其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。

扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。