第1课 情感的抒发与理念的表达
人教版八级下册 情感的抒发与理念的表达【精选】
《亲吻婴儿》
作为立体主义的 代表人物，画家用独 特的手法打破了传统 的以固定视点观察和 表现对象的绘画方法 ，开创了在平面上同 时呈现物象各个视角 形态的方法。
《面包》
画面上两个饥饿的孩子缠 着妈妈要吃的，那乞求的 眼神和哭喊咧着的小嘴诉 说着他们的饥饿，让人看 了心酸难忍，但又无可奈 何，只得背过身去饮泣。 画面中没有色彩，只有简 单粗犷的线条，造型简洁 有力。沉痛的揭露了战争 给人民造成的悲惨境遇， 具有震撼人心的感染力和 深刻的警示意义。
总结导预
1.本节课我们欣赏的只是部分比较有代表性 的美术作品，想要了解更多美术作品所蕴含 的深层意蕴和审美价值，需要我们在课余时 间扩大自己的美术欣赏领域和视野，不局限 于课本和课堂，多欣赏好的美术作品，关心 日常生活中所见的各种美术表现形式和视觉 传达形象，努力去发现，去观察，去感受。 2.预习下一课《弘扬真善美》
《狼牙山五壮士》
作品表现了五位 满目仇恨的抗日壮士 宛如一座座巍峨的山 峰矗立在狼牙山之巅 ，作品既热情歌颂了 英雄们宁死不屈的崇 高气节和英雄气概， 又寓意和象征着中国 人民不可侵犯与战胜 的坚强信心。
《洪荒风雪》
漫天的风雪 映衬出队员们为 祖国探寻宝藏而 不畏艰险的坚定 意志和豪迈气概 。
《杨柳浴禽图》
1.第一眼看到你会被那抢眼、近乎妖艳的色 彩震撼 ，更会 迷醉于 她独特 的，蕴 涵巫女 般迷幻 魔力的 风格之 中。
2.她选择以代表强烈欲望的紫色来包装其化 妆品系 列，以 黯紫色 为主色 的包装 ，周围 布满了 红艳的 蔷薇， 像极了 年代妩 媚的面 粉盒； 复古俏 丽的化 妆品系 列让城 中女子 爱不释 手。
人民美术出版社
义务教育教材·美术 第十六册
第一课
人教版八年级下册美术：第1课 情感的抒发与理念的表达
展作示业要要求求：： ①①以根抢据答分形组式讨进论行材；料，写一篇美术作品评论短文； ②②抢要答求成3功00获字得左一右颗；红星； ③③美紧术扣学美科术长作组品织深展层示意。蕴的情感表达。
பைடு நூலகம்
谢谢大家！
展示要求： ①以抢答形式进行； ②抢答成功获得一颗红星； ③美术学科长组织展示。
本课我们欣赏的只是部分比较有代 表性的美术作品，要想了解更多的 美术作品所蕴涵的深层意蕴和审美 价值，需要我们在课余时间多欣赏 好的美术作品，努力去发现、去观 察、去感受。
拓展要求： ①点评画展作品的深层意蕴； ②以抢答形式进行； ③抢答成功获得一颗红星； ③美术学科长组织展示。
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小组讨论： 作品表达了怎样 的思想情感。 要求： ①3分钟讨论时间； ②全体起立； ③美术学科长组 织讨论。
展示要求： ①以抢答形式进行； ②抢答成功获一颗红星； ③美术学科长组织展示。
小组讨论： 结合作者身世分 析作品表达了作 者怎样的情感。
要求： ①3分钟讨论时间； ②全体起立； ③美术学科长组 织讨论。
人教版初中美术 第1课 情感的抒发与理念的表达 教学设计
第1课情感的抒发与理念的表达教学设计1教学目标知识与技能:了解美术作品借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。
过程与方法: 知道美术创作是某种理念和情感的表达。
情感、态度和价值观:提高对美术作品的欣赏能力。
2学情分析一、学生现状分析:八年级的学生,知识面较广,对美术作品有一定的分析和理解能力。
二、存在问题:学生对美术作品分析的不透彻。
三、解决的办法:以问题的方式引领学生,让学生围绕问题展开讨论:作品中在表现什么?为什么借助画中的主体和背景?3重点难点教学重点:通过作品分析感受不同作品中所体现的情趣和意境,力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象,它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。
美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象,不仅是一种外在的表现形式,在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。
教学难点:价值与美的存在不是教出来的,而是引导学生感悟作品的过程中体验美和价值。
教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析,教学中要引导学生选择性的感受和体验,教学难点在于方法。
通过对不同类型的美术作品的欣赏,引导学生感受与描述作品借助特定的物质材料和艺术语言所创造的生动形象的具体特征,从而体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力。
然后,再联系其历史背景,来分析、认识作品所表现的时代精神和思想感情。
4教学过程1.课前准备安排学生课前阅读教材,初步了解本课的学习内容,对教材中所涉及的作品、画家生平、创作背景等有意识的收集资料,以便在课堂上交流。
布置学生自学,提前对教学主题有一个初步的了解。
2.汇报与交流各小组的同学对预习情况做一个汇报:你了解了什么作品?你对哪些作品熟悉?课前对哪些艺术家了解?教师对学生的预习情况给予及时的补充,肯定学生的预习情况。
培养学生主动参与的意识,以资料呈现和汇报的学习方式参与到教学中来。
3.分析作品:展示作品,引导观察思考。
初中美术_1、情感的抒发与理念的表达教学设计学情分析教材分析课后反思
《情感的抒发与理念的表达》教学设计《情感的抒发与理念的表达》学情分析知识经验：通过初中阶段一年半的学习了解，学生对美术学习有了新的认识，了解了更多的不同时代和文化的美术作品和重要的流派，具备一定的美术知识积累，但缺乏系统的梳理。
生活经验：在生活中接触美术作品的机会和形式相对较多，能够结合生活经验对美术作品和一些常见的美术现象进行简单的分析，但可能不够专业和具体，缺乏不同学科之间知识融会贯通的能力，从美术的角度看问题的意识有待加强。
策略经验：学生在之前学习中已经能够通过个人和小组合作、探究、分析、交流、体验等策略开展学习活动，对美术作品有一定的欣赏能力，但不善于使用美术语言和专业知识去分析。
本课将继续发挥团队协作意识，通过欣赏感受、比较分析、小组讨论、合作交流、展示评述等学习形式，引导学生感受美术作品的深层意蕴并大胆表达自己的想法。
差异性分析：由于家庭环境、兴趣爱好等原因，导致学生知识面、理解力、语言表达能力的差异，学生对作品欣赏评述的能力会有所不同。
《情感的抒发与理念的表达》效果分析本课属于“欣赏.评述”领域，主要内容是通过让学生欣赏不同时代和文化背景的美术作品，了解美术作品是如何通过物质材料和艺术语言来表达深层意蕴的。
通过欣赏、分析、比较、讨论等学习活动，让学生学会如何去感悟美术作品中情感的抒发和理念的表达。
并能运用所学方法对美术作品进行简短的评述，表达感受和见解。
通过创设领悟艺术作品的氛围和教师潜移默化的引导，激发学生热爱艺术的情感，初步提升审美水平。
在教学重点和难点的解决过程中，我通过让学生欣赏感受、比较分析、小组讨论、合作交流、展示评述等学习形式，引导学生感受美术作品中的深层意蕴，帮助学生理解美术作品的情感抒发与理念表达。
鼓励学生对美术作品进行分析，让学生得到锻炼。
从整个教学过程看，学生的学习兴趣较高，能够根据教师的引导理解美术作品的深层意蕴，也能够结合所学知识对美术作品有进行分析，但由于知识面、理解力、语言表达能力的差异，学生对作品欣赏评述的能力会有所不同。
第一课 情感的抒发与理念的表达
《洪荒风雪》（中国画 ） 黄胄
新中国建立初期，西北高原的洪荒原野中 行进着一支由地质勘探队员组成的驼队。漫天 的风雪映衬出队员们为祖国探寻宝藏而不惧艰 苦与风险的坚定意志和英勇豪迈气概。《洪荒 风雪》的构思得之于作者青藏公路行程中的切 身感受。当时他和同伴们在大戈壁滩艰难跋涉 一个星期都不见人烟，突然，远处传来驼铃声， 使他们精神为之一振。一队地质队员迎面而来， 这意外惊喜令人永生难忘，从而创作了《洪荒 风雪》。作者以仰视的角度突出表现了几个地 质队员骑着高大的骆驼行进在风雪弥漫的荒原 上的情景，作品中人物乐观、豪迈，充满强烈 的生活气息。
从这一陶塑人物的整体造型来看，作者 显然不是简单地模仿生活中的说唱艺人，而 是着重表现说唱艺人的一种特殊神气，他光 膊赤足，左臂环抱一鼓，右手前举，席地而 坐，那充满激情的神色，足以引起观者心灵 上的共鸣。这个说唱俑的表演仿佛已经进入 了高潮，他得意忘形，神情激动，表情夸张， 竟不自觉地手舞足蹈起来，虽然人们并不了 解他说唱的具体内容，但一看到这位热情、 乐观、充满生命活力和幽默感的艺人，都会 发出会心的微笑，甚至可以想象到在这个说 唱俑的面前，正有一群兴致勃勃的观众在观 看他的出色表演。
以下展示三幅作品，请同学们欣赏，讨 论并回答以下问题：你是怎样体会艺术形象 所蕴含的内在生气和生命活力的？你能联系 其历史背景来分析、认识作品所表现的时代 精神和思想感情吗？
这是凡•高晚期的代表作。画家以奔放的类 似火焰般的笔触，描绘了夜空中奇特的月亮和 星星。那一大片陷入蓝色和黄色的漩涡之中的 天空，好像已经变成一束反复游荡的光线的一 种扩散，使人头晕目眩。这是凡•高的躁动不安 的思想感情的自然流露，其中也包含着画家深 受精神创伤后的某种非理性的成分。凡•高的 这种强调主观情感的表现，充分发挥了色彩的 情感因素，这与印象主义绘画只是停留在描绘 客观世界外表的光与色的美有着根本的区别。
初中美术_1、情感的抒发与理念的表达教学设计学情分析教材分析课后反思
《情感的抒发与理念的表达》教学设计《情感的抒发与理念的表达》学情分析知识经验：通过初中阶段一年半的学习了解，学生对美术学习有了新的认识，了解了更多的不同时代和文化的美术作品和重要的流派，具备一定的美术知识积累，但缺乏系统的梳理。
生活经验：在生活中接触美术作品的机会和形式相对较多，能够结合生活经验对美术作品和一些常见的美术现象进行简单的分析，但可能不够专业和具体，缺乏不同学科之间知识融会贯通的能力，从美术的角度看问题的意识有待加强。
策略经验：学生在之前学习中已经能够通过个人和小组合作、探究、分析、交流、体验等策略开展学习活动，对美术作品有一定的欣赏能力，但不善于使用美术语言和专业知识去分析。
本课将继续发挥团队协作意识，通过欣赏感受、比较分析、小组讨论、合作交流、展示评述等学习形式，引导学生感受美术作品的深层意蕴并大胆表达自己的想法。
差异性分析：由于家庭环境、兴趣爱好等原因，导致学生知识面、理解力、语言表达能力的差异，学生对作品欣赏评述的能力会有所不同。
《情感的抒发与理念的表达》效果分析本课属于“欣赏.评述”领域，主要内容是通过让学生欣赏不同时代和文化背景的美术作品，了解美术作品是如何通过物质材料和艺术语言来表达深层意蕴的。
通过欣赏、分析、比较、讨论等学习活动，让学生学会如何去感悟美术作品中情感的抒发和理念的表达。
并能运用所学方法对美术作品进行简短的评述，表达感受和见解。
通过创设领悟艺术作品的氛围和教师潜移默化的引导，激发学生热爱艺术的情感，初步提升审美水平。
在教学重点和难点的解决过程中，我通过让学生欣赏感受、比较分析、小组讨论、合作交流、展示评述等学习形式，引导学生感受美术作品中的深层意蕴，帮助学生理解美术作品的情感抒发与理念表达。
鼓励学生对美术作品进行分析，让学生得到锻炼。
从整个教学过程看，学生的学习兴趣较高，能够根据教师的引导理解美术作品的深层意蕴，也能够结合所学知识对美术作品有进行分析，但由于知识面、理解力、语言表达能力的差异，学生对作品欣赏评述的能力会有所不同。
最新人教版八年级下册美术教案(2019最新精编版)
美术八年级美术教案（下）八年级美术（学科）教学导案学习内容第1课情感的抒发与理念的表达教学目标知识与能力：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式聊表达内在深层次意蕴。
过程与方法：知道美术创作是某种理念和情感的表达。
情感态度价值观：提高对美术作品的欣赏能力。
教学重点了解美术作品借助特定的艺术语言和形式聊表达内在深层次意蕴，学会从美术作品中感受到这个作品的理念表达。
教学难点学生能够用自己的语言描述和欣赏这些美术作品。
教具准备课件课时安排1课时学习内容及预见性问题教学设计与学法指导第二次个性化修改一、引导阶段展示梵高作品《星月夜》，请同学们谈谈欣赏这幅作品的感受。
教师引导：我们应该怎样欣赏美术作品？本课我们通过视觉感知去去领悟美术作品的深层意蕴，以更好的了解美术作品的审美价值和社会文化价值。
二、发展阶段1.展示作品《在激流中前进》《狼牙山五壮士》《洪荒风雪》《杨柳浴禽图》请同学们说说这四幅作品有什么相同之处和不同之处？你是怎样理解作品中所表达的思想感情的？作品所蕴含的内在含义是什么？2.展示作品《击鼓说唱俑》《年年有余》问题：这两幅作品是如何借助特定的物质材料和艺术语言表示形象的具体特征的？3.展示作品《浪子回头》《亲吻婴儿》《面包》请同学们在小组内欣赏讨论，并回答以下问题：你通过作品导入引发学生的思考，激发学生探究学习的兴趣讨论交流质疑发现是怎样体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力的？你能联系历史背景来分析作品所表现的时代精神和思想情感吗？4.简要介绍立体画派特点和代表人物。
简要介绍波普艺术，大地艺术和装置艺术等艺术流派和风格特点。
5.展示作品《玛丽莲梦露》《德国德绍包豪斯学校建筑》《包裹沙滩》《析世鉴—天书》组织学生讨论：a.作品给了你什么感觉？b.作品如何使你产生这样的感觉？c.作者想表达什么？d.你喜欢这样的作品吗？三、课堂总结本课我们欣赏的只是部分比较有代表性的美术作品，想要了解更多美术作品所蕴含的深层意蕴和审美价值，需要我们在课余时间多欣赏好的美术作品，努力去发现，去观察，去感受。
第一课 情感的抒发和理念的表达
孤单痛苦
豪迈乐观
詹 建 俊 《 狼歌 乐 山 烈 士 群 雕 》
《 南 京 雨 花 台 革 命 烈 士 群 雕 》 集 体
请尝试 分析以下形 式风格不同、 意蕴相近的 美术作品。
刘开渠《渡江 》 （人民英雄纪念碑浮雕，大理石）
第一单元
美术作品的深层意蕴
狼牙山五壮士 詹建俊
艺术表现的深层意蕴和审美价值
毕加索的 《哭泣的女人》 按照立体主义的 造型观念，描绘 出一副每根线条 都显出忧愁的面 孔，以表现自己 对战争灾难的焦 虑不安。
毕加索
《哭泣的女人》
艺术表现的深层意蕴和审美价值
潘天寿 《记写雁荡山花》
现代中国画大师潘天寿的作品注重意境、气韵、格调以及内蕴 深厚的笔墨的艺术表现要求，丰富了现代中国画的审美价值内涵。
这把椅子整体都是木结构。13根木条互相垂 直，组成椅子的空间结构，各结构间用螺丝 紧固而非传统的榫[sǔn]接方式，以防有损 于结构。这把椅子最初被涂以灰黑色。后来， 里特维尔德通过使用单纯明亮的色彩来强化 结构，使其完全不加掩饰，重新涂上原色。 这样就产生了红色的靠背和蓝色的坐垫。 这款红蓝椅具有激进的纯几何形态和难以想 像的形式。在形式上，是画家蒙德里安作品 《红黄蓝相间》的立体化翻译。
艺术表现的深层意蕴和审美价值
通过以上艺术表现我们可以明白
优秀的美术作品，在它借助特定的艺术语言和 形式结构所塑造的视觉艺术形象之中，大都有着一 些更为内在和深远的深层意蕴。 只有感受和领悟美术作品的深层意蕴，才能更 好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。
波普艺术是流行艺术的简称， 又称新写实主义，因为波普艺术 （Pop Art）的POP通常被视为 “流行的、时髦的”一词 （popular）的缩写。它代表着一 种流行文化。 它反映了战后成长 起来的青年一代的社会与文化价 值观，力求表现自我，追求标新 立异的心理。
第1课情感的抒发与理念的表达
• 教学难点：价值与美的存在不是教出来 的，而是引导学生感悟作品的过程中体 验美和价值。教材通过对古今中外各类 代表性美术作品的介绍和解析，教学中 要引导学生选择性的感受和体验，教学 难点在于方法。
• 教学策略
• 1．教学设计考虑学生的感受，尤其关 注教学中的生成性，关注学生的感受与 作品的距离。
• 2．引导学生从作品的时代背景感受作 品的独到体验：“作品为什么这样表 达？”
• 3．以问题的方式引领学生，让学生围绕 问题展开讨论：作品中在表现什么？为 什么借助画中的主体和背景？你觉得还 可以借助什么？
《情感的抒发与理念的表达》
新人教版八 助特定的艺术语言和形式来表达内在的深 层意蕴。
• 过程与方法： 知道美术创作是某种理念 和情感的表达。 情感、态度和价值观：提 高对美术作品的欣赏能力。
• 教学重难点 教学重点：通过作品分析感受 不同作品中所体现的情趣和意境，力求使学 生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术 语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们 大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴 和理念。美术家运用一定的物质材料和意思 表现手段创造视觉形象，不仅是一种外在的 表现形式，在作品中还会蕴含某种内在的情 感和精神。
情感的抒发与理念的表达精品课件
手法,而又虚中有实,实ຫໍສະໝຸດ 有虚。即他自己所说的"阴骘阳受"的处理手法。如下部树干、
湖石、土坡中留出三大块空白。上部杨柳枝
条迎风摇曳,寥寥数笔,又分割出若干块空间,
虽虚而实,有密不透风之感。最后题款和印
章与主体八哥成倚角之势,以补虚中之不足。
此幅画面笔墨虽简而构图饱满,境界廓大,表
。 地表达了出来
饥饿
的孩子要 面包吃的 哭声撕裂 着母亲痛 苦的心， 粗狂的笔 法勾画出 感人肺腑 的情感。
星月夜 梵.高
• 这幅画中呈现两种线条风格, 一是弯
曲的长线, 一是破碎的短线。二者交互运 用, 使画面呈现出眩目的奇幻景象。这显 然已经脱离现实, 纯为凡·高自己的想象。 左构图上, 骚动的天空与平静的村落形成 对比。柏树则与横向的山脉、天空达成视 觉上的平衡。全画的色调呈蓝绿色, 画家 用充满运动感的、连续不断的、波浪般急 速流动的笔触表现星云和树木;在他的笔下, 星云和树木象一团正在炽热燃烧的火球, 正在奋发向上, 具有极强的表现力, 给人 留下深刻的印象。
立体主义表现手法， 更加深切的表现了母 爱的伟大。
通过以上艺术表现我们可以明白：
• 优秀的美术作品，在它借助特定的艺术 语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象 之中，大都有着一些更为内在和深远的 深层意蕴。
• 只有感受和领悟了美术作品的深层意蕴， 才能更好的了解美术作品的审美价值和 社会文化价值。
波普艺术 是流行艺术（popular art)的简称，
第一课 情感的抒发与理念的表达
•
•
赵墩中学 张志刚
学习目标：
• 学会欣赏优秀的美术作品，了解 作品创作的时代背景及作者流派。
初中美术八年级1第1课 情感的抒发与理念的表达
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詹
重
建
庆
俊
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刘开渠《渡江 》 （北京人民英雄纪念碑浮雕，大理石）
第一单元 美术作品的深层意蕴
詹建俊《狼牙山五壮士》
五位满目仇恨的抗日壮士宛 如一座巍峨的高峰耸立在狼牙山 之巅，作品既热情歌颂了英雄们 宁死不屈的崇高气节和英雄气概， 又寓意和象征着中国人民不可侵 犯的坚定信念。
第一单元 美术作品的深层意蕴
第1课 情感的抒发与兰 梵 高
请同学们简单地谈谈这幅作品所表现的内容带给自己的感受。
这件作品与《乌鸦群飞的麦田》，《向日葵》等同是梵高最著名的作品之
一，也是当今全球最具知名度的作品之一。这件作品亦称《满天星斗的夜 晚》，它描绘的是梵高埋在灵魂深处的对世界的感受。作品中呈现两种线条 风格，一是歪曲的长线，一是破碎的短线。二者交互运用，使画面呈现眩目 的奇幻景象。在构图上，骚动的天空与平静的村落形成对比。火焰则与横向 的山脉、天空达成视觉上的平衡。这也是一件极具象征主义的作品，旋转的 星辰和月亮组成激荡旋转的宇宙。星辰和月亮暗示使徒和耶稣的关系。这也 是太阳系的“最后的审判”。宇宙里所有的恒星和行星在“最后的审判”中 旋转着、爆发着，诗人产生一种绝望的恐惧感。
第一单元 美术作品的深层意蕴
“主体人物是正义、愤怒、英勇 无畏、强悍力量的集中体现!”
江碧波 叶毓山《重庆歌乐山烈士群雕》
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第一单元 美术作品的深层意蕴
刘开渠《渡江 》 （北京人民英雄纪念碑浮雕，大理石）
以伟大的渡江战役为题材，表现中国人民解放军渡江胜利登陆的情景。在横长的构图上，人民解放 军高举红旗正从木帆船上向布满障碍的岸边冲去。画面内容和形式高度统一。
第一课 情感的抒发与理念的表达
《情感的抒发与理念的表达》教学设计教材分析：本课为“欣赏.评述”学习领域，教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，力求使学生认识优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，他们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。
在作品中，美术家运用一定的物质材料和艺术表现手段创造的视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，还蕴含着某种内在的情感和精神。
教学目标1、知识与技能：了解美术作品外在艺术语言和内在深层意蕴的理念及用美术语言如何表达。
2、过程与方法：通过对比、启发、探究，知道美术创作是某种理念和情感的表达3、情感、态度和价值观：提高对美术作品的欣赏能力。
教学重难点重点：让学生明白艺术作品的外在艺术语言和内在深层意蕴,学会从美术作品中感受到这个作品的理念表达。
难点：学生能够用自己的语言描述和欣赏这些美术作品中艺术语言与深层意蕴关系课前准备教师：收集总结教材中涉及的作品、画家平生、创作背景的资料。
学生：提前发放学习单，选取教材中涉及的作品、画家平生、创作背景的资料。
教学过程一、导入新课：展示一幅水彩写实花卉作品和梵高《向日葵花》油画作品说说你对这两幅作品的第一印象?生：小结，1、用不同材料和艺术表现手段创造的艺术作品，视觉感受不同2、而梵高《向日葵》通过艺术手段创造出一种情感、灵魂和精神，更深层意蕴的理念表达。
今天我们就来学习——情感的抒发与理念的表达，学会欣赏一幅意蕴的美术作品。
二、讲授新课（一）什么是美术作品的意蕴一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神（二）展示欣赏凡高的《星月夜》和介绍梵高的背景展示凡高作品《星月夜》,请同学们谈谈欣赏这件作品的初步感受。
教师引导：我们应该怎样欣赏美术名作?优秀的美术作品借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象中,大都有着一些内在的深层意蕴和理念表达。
小结，（教学目的：梵高作品学生最熟悉又特别喜欢的画家之一，激发学生学习欲望）（三）展示作品《父亲》问题1：说说你对这个作品的第一印象?大家对这个作品有各种各样的印象,有没有哪个同学能将这个作品与自己的父亲联系在一起呢?大多数同学都没有,因为现在这个我们认同的父亲都是这样吧,展示现在流行的《爸爸去哪里》。
情感的抒发与理念的表达 付青
思考与回答
• 表现方法不同，意蕴是不是也不同。
对比毕加索的《轻吻婴儿》《母亲》
思考与回答
你能否解读出以下作品中所表 达的思想感情？
这是凡•高晚期的代表作。画家以奔放的类 似火焰般的笔触，描绘了夜空中奇特的月亮和 星星。那一大片陷入蓝色和黄色的漩涡之中的 天空，好像已经变成一束反复游荡的光线的一 种扩散，使人头晕目眩。这是凡•高的躁动不安 的思想感情的自然流露，其中也包含着画家深 受精神创伤后的某种非理性的成分。凡•高的这 种强调主观情感的表现，充分发挥了色彩的情 感因素，这与印象主义绘画只是停留在描绘客 观世界外表的光与色的美有着根本的区别。
这是一幅感染力很强的作品。翻腾着层 层巨浪急驰而下的河水和一只倾斜的木船， 使整个画面产生强烈的运动感。右下角一个 大大的漩涡打破了自上而下的直线，活跃了 画面，也更加渲染了惊险的气氛。那站在船 头的年轻船夫，随时准备着对付迎面而来的 一切险关，他和船后历尽过无数风险的老艄 公，共同以十分警惕的目光沉着地注视着前 方，他们身上所体现的那种不屈不挠的英勇 奋斗精神，也代表着整个中华民族奋斗不息 的民族精神。
“狼牙山五壮士”是指 在抗日战争时期，在河 北省易县狼牙山战斗中 英勇抗击日伪军的八路 军5位英雄，他们是马 宝玉、葛振林、宋学义、 胡德林，胡福才，他们 用生命和鲜血谱写出一 首气吞山河的壮丽诗篇， 在战斗中他们临危不惧， 英勇阻击，子弹打光后， 用石块还 击，面对步步逼近的敌人，他们宁死不屈，毁掉枪支，义无反 顾地纵身跳下数十丈深的悬崖，马宝玉、胡德林、胡福才壮烈 殉国；葛振林、宋学义被山腰树枝挂住，幸免于难；5位战士的 壮举，表现了崇高的爱国主义、革命英雄主义精神和坚贞不屈 的民族气节，被人民群众誉为“狼牙山五壮士”。
小结
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课时备课
自主学习一、欣赏作品
课本P1—P5
1、《星月夜》凡高
2、《在激流中前进》后
改名《黄河激流》。
创作
始于1962 年，完成于
1963 年.
3、《狼牙山五壮士》
4、《洪荒风雪》
5、《杨柳浴禽图》
6、《击鼓说唱俑》
7、《浪子回头》
8、《亲吻婴儿》
9、《面包》
谈谈欣赏这些作品
的初步感受？
学生从对作品的初
步感受上谈起，再从
表现内容、时代背
景、作者生平、内涵
等方面进行初步分
析。
学生能初步
谈自己的感
受
交流展示分组展示问题
1、《在激流中前进》
画家以简练概括的艺术
语言，表现了船工齐心
协力打搏击于黄河浊浪
之中的惊险场景。
2、“狼牙山五壮士”是
1、《在激流中前进》
雄健有力的笔触，沉
着凝重的色调，表现
了黄河船工们齐心
协力搏击于黄河浊
浪之中奋力前进的
惊险场景。
学生能初步。