2019二年级上册数学教案4角的认识冀教版语文
二年级上册数学教案-4.1 认识角｜冀教版 (4)
《认识角》教学设计教学目标：知识目标：运用信息技术手段直观认识平面图形中的角，会画角，知道角各部分名称，会辨认角，初步会比较角的大小。
能力目标：通过让学生观察、操作、分析、比较、培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，从而发展学生的空间观念。
情感目标：感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，激发学生的对数学的好奇心和求知欲。
教学重点：初步认识角，会画角，知道角各部分名称，会辨认角。
教学难点：初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
发展形象思维。
设计理念：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。
本课从学生比较熟悉的画面引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活。
教学中运用课件引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。
教学流程：一、在生活中感悟角1.激趣导入师：今天，老师给你们带来了一位朋友，你们看看他是谁？生：“可爱的小猫”师：在小猫的耳朵上有一个图形朋友，你知道它是谁吗？生：角。
师：今天我们就一起去认识这位新的朋友——角。
（板书课题）2.找角角要跟我们玩捉秘藏，叫我们把它给找出来，你能从这幅校园图中找到角吗？3.在身边找角这就是同学们在图片中找到得角，那在你的身上、在教室中，你还能找到角吗？在小组内说一说你找的角在哪里。
（学生可能会说数学书、桌子、黑板、电视、地砖的表现有角或者学生的身体也能做出各种角等等）【在这个环节中，用小猫的图片和校园图激发了学生的学习兴趣，通过找生活中的角让学生体会数学是来源于生活的。
】二、在数学中认识角活动一：识角1.变角看，这些图形中也有角，把它变成数学图形王国中的角。
瞧，这就是数学中的角。
2.摸角请同学们拿出手中的三角板，摸一摸三角板上的角，你有什么感觉？然后把你的感觉和小组内的同学说一说。
冀教版二年级数学上册4 角的认识、画角教案与反思
教学反思工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语《角的初步认识》是冀教版二年级上册的教学内容，主要的教学目标是：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
为了让学生形成角的认知表象，建立正确的空间观念，在教学设计的时候，我作了一些新的尝试：一、沟通知识间的联系，在学生原有的认知基础上引起认知冲突，激发探究兴趣。
在教学的导入环节，用童化语言“欢迎老朋友”把已经学过的平面图形正方形和三角形呈现出来，让学生用小棒摆一摆这两个图形，然后在用两根小棒试着摆图形，让学生在操作中发现问题，两根小棒无法摆成封闭图形，引出角，为后续学习做准备。
二、联系生活实际，寻找角的“原型”，加强数学与现实生活的联系。
现实世界是数学知识的丰富源泉，小学生学习的数学应是生活中的数学，是他们“自己”的数学。
认识了图形中的角后，让学生在身边的生活用品中找角，学生在找角的过程中，体会到角的现实存在，原来数学并不神秘，数学就在日常生活中，数学就在我们身边，以培养学生的数学眼光和学习数学的兴趣。
三、重视学生的亲身体验，发展学生认知。
“体验、经历”这些用语是新课标对数学教学的新要求。
在画角环节中，我没有直接告诉他们画角的方法，而是让他们自己去尝试，然后汇报讨论各自的方法，最后统一意见：先画顶点再从顶点出发画两边角的方法比较好控制。
这种建立在学生亲身体验基础上的教学，学生印象深刻。
【素材积累】不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。
开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。
有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。
二年级上册数学教案-4.1 认识角｜冀教版
二年级上册数学教案-4.1 认识角｜冀教版
一、教学目标
1.了解角的概念，学会用角符号表示角。
2.认识直角、钝角、锐角。
二、教学重点
1.了解角的概念。
2.认识直角、钝角、锐角。
三、教学难点
1.理解角的概念。
2.区分直角、钝角、锐角。
四、教学过程
1. 导入新课
1.教师出示一些日常生活中的图形，让学生发现其中的角。
2.引导学生回顾前几节课的学习内容，了解角的概念。
2. 观察与探究
1.教师给出一个由两条线段所组成的图形，带领学生发现其中的角。
2.让学生试着用直线段作为度量单位，测量一下图形中的角，给角标上度数。
3.引导学生发现钝角、锐角和直角，让他们尝试将这些角用角符号表示出来。
3. 数学游戏
1.让学生分组进行数学游戏，以巩固认识角的知识。
2.游戏规则：教师出题，每组学生轮流回答，答对得到一分，最后积分最高的组为胜利者。
4. 归纳总结
1.引导学生总结认识角的知识点，将角的概念、角的符号、直角、钝角、锐角等重要概念记录下来。
2.让学生小组讨论一下，分析在日常生活中能够应用到角的知识。
五、课后作业
1.完成作业本上的相关练习题。
2.进一步观察并记录日常生活中能够应用到角的知识的情况。
六、教学反思
本节课通过对角的概念和符号的介绍，帮助学生更好地掌握角的概念。
通过数学游戏，学生能够更好地理解学习内容，并在游戏中锻炼答题技巧，增强了学生的学习兴趣。
在本节课中，需要引导学生认真观察和思考，提高他们的探究能力和解决问题的能力，培养他们的思考意识和创新能力。
冀教版小学数学二年级上册第四单元《认识角》教学设计
教学设计冀教版小学数学教材二年级上册第四单元《角的认识》第一课时认识角学校：马兰峪镇营房满族中心小学年级：二年级科目：数学姓名：李梦阳教师活动1、同学们，国庆节的时候，我们祖国大地上飘满了五星红旗。
你知道五星红旗上有什么图案吗？（出示国旗图片）没错，这个大五角星代表中国共产党，小五角星们代表各行各业的人们，它们在一起，就象征着团结。
那你们知道，这几个星星为什么角五角星吗？2、出示三角板。
学们看，这张纸上有角吗？你能想办法用它折个角吗？②指一组学生将折的角贴在黑板上。
③还有不同折法的也过来贴上，对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。
④说一说折的角的各部分名称。
（三）画角。
你能尝试画一个角吗？1、学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。
2、学生尝试画角，指几名同学板画。
3、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。
（媒体出示角的画法）最后，我把角的特点和画角的方法编成了一首儿歌：小小角，真简单，先画顶点再画边。
4、再试着画出三个大小不同的角吧！（四）找角。
1、找一找图中的角都藏在哪里？2、从身边的事物中找角。
我们周围有很多物体，它们表面都藏着角，你能试着用手把它指出来吗？学生上台展示，视情况说明理由。
学生先看书后动手操作。
学生上台展示画角方法。
学生读儿歌。
学生动手操作。
学生找出图中的角并举手汇报。
学生找出教室里的角并举手汇报。
三、强化检验四、总结收获1、下面图形中哪些是角，哪些不是角？2、下面图形中各有几个角？3、在下列图中找到角。
4、比较角的大小。
这节课学习了什么？你有什么收获？在学生谈过学习收获后，教师对全课学习进行总结评讲，着重讲解角的各部分名称和角的大小比较等。
同时表扬学习积极、认真思考、大胆发言的学生。
学生思考并举手回答，不是角的要说明理由。
学生思考并举手回答。
学生找到图中的角，举手汇报。
学生比较出两个角的大小，并说明理由。
学生总结收获：1、角是由1个顶点和两条边组成。
2、角的大小与张口的大小有关，与边的长短无关。
二年级上册数学教学设计-4 认识角(16)-冀教版
二年级上册数学教学设计-4 认识角（16）-冀教版一、教学目标1.理解角的概念，掌握角的度量方法；2.能够在平面内画角，利用度量器度量角的大小；3.能够描述和比较角的大小和方向，理解同一角度可以有不同位置。
二、教学内容1.角的定义及相关概念；2.角的度量方法；3.角的画法；4.角的大小和比较。
三、教学重难点1.角的度量方法；2.角的大小和比较。
四、具体教学过程1. 角的定义及相关概念教师利用教材中的图片和实物让学生感知角的存在，引导学生观察和思考，探讨角的概念，让学生明确角的概念是由两条射线或线段所围成的图形。
2. 角的度量方法1.老师给学生展示度量角的工具——“角度量器”，并简要介绍它的使用方法；2.在黑板上画出不同角度的图形，让学生使用“角度量器”度量角度，并帮助学生理解角的大小和度量方法。
3. 角的画法1.教师在黑板上画出不同种类的角，然后让学生按照画法依次画出，引导学生掌握角的基本画法及规则；2.教师可以出示一张图纸，让学生在上面画出指定的角度，巩固学生对角度画法的掌握。
4. 角的大小和比较1.教师引导学生对比已经画出的不同角度的大小和方向，让学生理解同一角度可以有不同位置；2.教师出示不同角度的图形并让学生利用“角度量器”度量它们的大小，然后让学生比较不同角度的大小，并让学生画出相同大小的角。
五、教学总结通过本课的学习，学生掌握了角的概念、度量方法、画法以及大小比较，同时也学习到了同一角度可以有不同位置，为下一步学习打好了坚实的基础。
教师应该引导学生巩固复习本节课的知识，强化对角的认识，应用到生活中去，提高学生的综合素质。
同时，教师需要对学生的学情多加观察，及时调整教学方法，充分激发学生的学习热情。
二年级上册数学教案4.角的认识冀教版
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
《角的认识》教案教学内容：二年级上册第四单元教学背景：前一年级下册认识图形。
一、教学目标：1.认知目标：结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，体会数学与生活的密切关系；让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，培养学生动手操作能力，体会比较角的大小的方法；2.能力目标：在动手操作中发展空间观念各动手操作的能力。
3.情感目标：结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称和学会做角。
二年级上册数学教案-4认识角(4)-冀教版
二年级上册数学教案4 认识角（4）冀教版教学内容：本节课教学内容为冀教版二年级上册数学“认识角（4）”，主要包括角的定义、分类以及性质。
通过本节课的学习，使学生能够理解角的概念，掌握角的分类和性质，并能运用所学知识解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生理解角的定义，掌握角的分类和性质，能识别和命名不同类型的角，并能在具体情境中运用角的知识。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与、主动探索的精神，增强学生解决实际问题的自信心。
教学难点：1. 角的概念的理解和掌握。
2. 角的分类和性质的运用。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、三角板、量角器。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔、剪刀、胶水。
教学过程：1. 导入新课a. 通过多媒体课件展示生活中的各种角，引导学生观察并说出角的名称。
b. 提问：你们在哪里见过角？角有什么特点？2. 探究新知a. 通过实物投影仪展示角的定义，引导学生理解角的概念。
b. 分组讨论：角的分类和性质，每组选代表进行汇报。
3. 实践操作a. 学生用三角板和量角器测量各种角的度数，并记录下来。
b. 学生用彩笔、剪刀、胶水制作不同类型的角，并展示给大家。
4. 巩固练习a. 学生完成练习本上的题目，巩固所学知识。
b. 教师选取部分题目进行讲解，解答学生的疑问。
b. 学生分享自己的学习心得和收获。
6. 作业布置a. 完成练习本上的剩余题目。
b. 观察生活中的角，并记录下来。
板书设计：1. 角的概念2. 角的分类3. 角的性质4. 实践操作5. 巩固练习作业设计：1. 完成练习本上的题目。
2. 观察生活中的角，并记录下来。
课后反思：本节课通过多媒体课件、实物投影仪等教具，以及学生用书、练习本等学具，有效地辅助了教学。
在教学过程中，注重学生的参与和互动，通过观察、操作、交流等教学活动，使学生更好地理解和掌握角的定义、分类和性质。
二年级上册数学教案-4 角的认识｜冀教版 (1)
生1：钟表的时针和分针。
生2：教室的门上有角。
……
三、巩固
接下来老师要看看同学们是不是已经掌握了关于角的知识，我们一起来看几道小题。
四、总结
师：今天我们一起认识了？---角。那么你学会了关于角的什么知识呢？
生1：角有1个顶点，2条边。
生2：我知道了角的大小和它的张口有关。
知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角。
教学难点
画角。
教学方法
讲授法、讨论法
预习作业
（据课型及教学需要设置）
课前准备
（填写本节课中教师及学生所使用的材料和教具）
教学板块
（注明各版块解决目标序号及计划所用时间）
课堂预设
课堂记录及原因分析
第一版块：
检查或铺垫，融入课堂阶段
第二版块：
生：我用4根小棒拼出了一个正方形。
师：我看到所有同学都拼成了一个正方形。
师：你们再试一试，看看用3根小棒能拼出什么图形？
生：我用3根小棒摆成了三角形。
师：那么老师告诉同学们，像正方形，三角形这样的用小棒围起来的，没有缺口的图形，我们叫作封闭图形。大家现在试一试用2根小棒能不能拼出封闭图形来。
生：用2根小棒不可以拼成封闭的图形。
情境+提问，认定问题阶段
第三版块：
自主+合作，探索尝试阶段
第四版块：
反馈交流，达成共识阶段
第五版块：
巩固拓展，提升发展阶段
一、复习旧知，导入新知
师：同学们，还记得我们之前学过哪些平面图形吗？
生：长方形，正方形，平行四边形，圆形。
师：那么接下来我们就利用手中的小棒“摆一摆”。
2019年(秋)二年级数学上册 4《角的认识》教材内容说明 (新版)冀教版
2019年(秋)二年级数学上册 4《角的认识》教材内容说明（新版）冀教版（一）单元教育目标1、在动手操作、找角、折角、画角等活动中，经历直观认识角的过程，了解直角、锐角和钝角。
2、知道一个角有2条边和1个顶点，知道角的大小与边的长短无关，会辨认直角、锐角和钝角，能在方格纸上按要求画角。
3、在动手操作、观察、比较等数学活动中，了解直角、锐角和钝角的联系，发展初步的空间观念。
4、在从物体表面找角、描角的过程中，进一步体验角的特征，感受现实生活中到处都有几何图形。
（二）教材编写说明角是平面上简单的图形之一，是图形与几何的重要基础内容。
本套教材关于角的描述是：由一个顶点引出的两条射线组成的图形（第二学段）。
到了中学，角的定义还可以描述为：一条射线绕顶点旋转后形成的图形。
角与以前所学的长方形、正方形、三角形和圆不一样，这些封闭的图形我们都可以从具体的事物中抽象出来（面在体上），图形的大小也是比较直观的。
而角不是封闭图形，它的大小是由两条边张口的大小决定的，而且两条边是可以无限延伸的，不容易在某个具体的面上抽象出来。
角的认识对学生来说相对要困难一些。
根据《标准》的内容要求和学生的认识规律，本单元只要求学生直观地认识角，了解直角、锐角和钝角。
本单元共安排2课时。
第1课时（教科书30～32页），认识角。
教材设计了三个操作活动。
活动一，用小棒拼图形。
教材设计了用4根小棒、3根小棒和2根小棒分别拼成一个图形的操作活动，提出了“把你拼出的图形介绍给大家”的要求。
然后，呈现了用2根小棒拼成的不同角，并用描述性的语言给出“用2根小棒拼成的这些图形都是角”。
活动二，做角。
教材设计了两个做角操作活动。
活动（1），用2根硬纸板和1个图钉，做一个活动的角，有三个层面的内容：第一，做一个锐角，提出“观察角，你发现了什么”的问题，给出由活动角画出的角，标出角的各部分名称，说明“一个角有2条边和1个顶点”；第二，转动活动角的一条边形成许多角，教材呈现了旋转一条边形成角的过程和3个角；第三，根据活动角的变化可以画出大小不同的角（直角、锐角和钝角），提出“哪个角大，哪个角小”的问题，让学生讨论交流。
二年级数学上册单元教案-第4单元 角的认识-冀教版
二年级数学上册单元教案第4单元角的认识冀教版教学内容本单元主要介绍角的基本概念，包括角的定义、性质和分类。
学生将学习如何识别和命名角，探索角的特点，如角度的大小和角的分类（锐角、直角、钝角）。
学生还将通过实践活动来加深对角度概念的理解，并学会使用工具测量和比较角的大小。
教学目标1. 让学生理解角的定义，知道角由两条射线组成，共享一个端点。
2. 培养学生识别和命名不同类型角的能力。
3. 使学生能够通过观察和操作，比较和排序不同大小的角。
4. 培养学生运用角度知识解决实际问题的能力。
教学难点1. 角的概念对于二年级学生来说较为抽象，需要通过直观的教具和实际操作来加深理解。
2. 学生在区分锐角、直角和钝角时可能会遇到困难，需要通过具体的例子和活动来巩固。
3. 角度大小的比较和测量可能对学生来说是一个挑战，需要耐心引导和反复实践。
教具学具准备1. 角度模型和模板，用于展示和操作角。
2. 直尺和量角器，用于测量和比较角的大小。
3. 彩色卡片和剪刀，用于制作角的活动。
4. 电子白板和投影仪，用于展示角的图片和动画。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的例子引入角的概念，如墙角、书角等，让学生初步感知角的存在。
2. 探究活动：分发角度模型和模板，让学生观察和操作，探索角的组成和特点。
3. 讲解与示范：讲解角的定义，展示如何使用量角器测量角的大小，并通过示例来区分不同类型的角。
4. 小组合作：学生分组进行角度制作活动，通过剪纸和拼图来巩固角的分类和性质。
5. 实践应用：提供实际问题，让学生运用所学知识解决问题，如设计房间布局、制作风向标等。
板书设计板书将清晰地展示角的定义、分类和性质。
通过图表和示例来直观地展示不同类型的角，以及如何测量和比较它们的大小。
作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固对角度概念的理解。
2. 拓展任务：设计一个简单的游戏或活动，要求使用角度知识，如制作一个“角度猜猜乐”卡片游戏。
3. 家庭活动：与家长一起在家中寻找不同的角，并记录它们的类型和可能的大小。
《角的初步认识》(教案)二年级上册数学冀教版
角的初步认识（教案）
教学目标
•认识角的基本概念
•观察周围事物，并能把它们分为不同角度
•学习使用角度的单位
教学重点和难点
•教学重点：认识角的基本概念和使用角度的单位
•教学难点：观察周围事物，并能把它们分为不同角度
教学准备
•教师：教案、黑板、彩笔
•学生：学生用书、绘画工具
教学步骤
第一步：引入
教师首先通过播放短视频或展示与角相关的图片，引导学生思考和感性认知角的概念，让学生看到周围事物中有哪些是角形。
第二步：认识角的概念
让学生观察黑板上的图形，并指出其中的角，引导学生思考，询问学生对角的概念的理解。
通过学生的回答，逐渐引出角的定义，角是由两个射线共同确定的部分。
第三步：认识角的种类
先通过比较两个角之间的大小，引导学生分类了解角的种类。
通过黑板上的图形展示和讲解角的种类，让学生明确各种角的名称，如锐角、钝角、直角、周角等。
第四步：练习
让学生在课堂上把周围事物分为不同角度，并用图形表示出来。
例如，通过把窗户、门、班级墙角等简单的图形分类，让学生更好地掌握角的种类和不同角的特点。
第五步：使用角的单位
介绍角的单位，指导学生掌握角度的概念，同时引导学生学习如何使用角的常用单位──度数。
通过让学生了解一个圆的周长和角的度数的关系，培养学生对度数的直观理解和感知。
总结
本节课程旨在让学生了解角的概念、种类和度量单位，并通过一些图形帮助学生将角度抽象概念转化为直观概念。
最后通过练习来巩固学生的掌握程度，同时提醒学生在日常观察生活中，要了解周围事物形状特征，更好的掌握角的认知。
二年级上册数学教案-4.1 角的认识｜冀教版 (1)
引导学生讨论：哪个角大，哪个角小？
明确：角的两边张口越大，角越大。反之，张口越小，角越小。
2、折角
（1）组织学生用一张纸折出大小不同的角。
（2）引导学生指一指折出的角的顶点和边。
3、画角
（1）教师示范用直尺画出一个角。边画边介绍画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。
难点
1、初步认识角，知道角的各部分名称和特征，能用尺子画角。
2、会用直尺画角，感知角的大小与边的长短无关。
教学过程：
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情境
1、组织学生用小棒拼图形。
（1）用4根小棒拼成一个图形。
（2）用3根小棒拼成一个图形。
（3）用2根小棒拼成一个图形。
2、组织学生交流拼的图形。
学生先在小组内讨论，然后班内交流，可能说出：角1最小，角3最大。
学生用一张纸折出大小不同的角。
学生指出折的角的顶点和边。
学生认真观察。
学生在课本上尝试画角，交流时，说一说自己画的角哪个最大，哪个最小。
学生独立思考后可能说出：
红领巾、表盘、三角板等物品上都有角……
学生独立完成后全班订正。
学生自由汇报，可能说出：认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；还学会了画角的方法。
教师可以利用课件比一比。
还可以让同桌比一比谁折出的角大。
板
书
设
计
角的认识
边
角的两边张口越大，角就越大。
顶点•角的两边张口越小，角就越小。
二年级上册数学教案-4 角的认识｜冀教版 (2)
1、一个长方形纸，在这个纸上有几个角？如果剪掉一个角还剩几个角呢？
2、放大镜能放大角吗？
学生自己动手实践，数角。
学生猜想
阅读资料
了解到剪法不同，得到的角的个数也不同，体会到答案的不唯一性。
了解放大镜不能放大角的这一特性。
白板显示不同的剪法，学生利用白板的及时书写功能，标出剪后图形还剩几个角。
教学重点难点以及措施
教学重点：知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教学难点：知道角的大小与边的长短没有关系，跟两条边张开的大小有关系。
措施：1、应用交互式电子白板的即时标注功能：点一点，画一画，帮助学生对知识点进行回顾和记忆， 使得同学们迅速及时地掌握本课的教学重点。
2、应用交互式电子白板，通过直观演示，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学难点。
教学设计
学校
设计者
学科（版本）
数学
认识角
学时
共1学时
年级
二年
教学目标
知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与什么有关，会初步比较角的大小。
能力目标：让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
情感目标：在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功的快乐。
利用白板的拖拽功能，使拼图的过程及结果得以直观的展现。
2、活动探究，认识角
活动一、找一找，角在哪儿？
活动二、摸一摸，感知特点。
活动三、画一画，认识角的各部分名称，了解角的表示方法。
活动四、练一练,巩固角的特点。
出示一组实物图片，学生找出图片中的角在哪？
2019年二年级数学上册 第四单元《角的认识》教案 冀教版
2019年二年级数学上册第四单元《角的认识》教案冀教版教学目标：过程与方法：在实际操作活动中，经历直观认识角的过程。
知识与技能：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
情感态度与价值观：能在长方形，三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
教学重点：知道角有一个顶点，两条边，会用纸折或画大小不同的角。
教学难点：会用纸折或画大小不同的角。
能在多种图形中找到角。
教学方法：讲授法、引导交流法学习训练方法：动手操作法、观察法课前准备：小棒、活动角、彩纸……教学过程：一、操作感知1、用4根、3根、2根小棒拼成一个图形。
师：同学们老师今天想和你们一起玩拼图的游戏，你们想玩吗？（想）师：请大家用4根小棒或3根小棒拼一个图形。
可能出现：用4根拼成四边形；3根拼成三角形。
师：同学们拼的又快有美观，真不错。
那么现在用2根小棒你又能拼出什么图形呢？学生自由拼图。
师：谁愿意展示一下你拼的图形呢？投影展示。
师：同学们拼的图形都有一个张口，而且张口的方向不同。
2、观察2根小棒拼成的图形和3根、4根小棒拼成的三角形、四边形有什么不同。
师：请同学们仔细观察一下，用2根小棒拼成的图形和三角形、正方形有什么不同？生：2根小棒拼成的图形是张口的，有一个尖儿。
生：三角形和正方形是封闭的图形。
师：像这样用2根小棒拼成的图形就是角。
（大家一起说这是什么图形。
角）今天就让我们一起来学习角的认识。
板书：角的认识。
二、初步认识角。
（一）认识角1、教师出示2条硬纸板和一个图钉，展示做活动角的过程。
师：老师有两个硬纸板，现在老师用图钉把硬纸板的一端固定起来，这就形成了一个活动角。
2、教师示范转动活动角的一边，形成不同角，画在黑板上。
学生转角并学习画角。
师：固定角的一条硬纸板，转动另一条硬纸板，这样形成了许多的角。
师：下面请同学们拿出自己的活动角，转一转将你转好的角放到桌面上，迅速坐好。
生自由转角，教师巡视，关注孩子们转出的角。
师：这位同学你的角转的真快啊，你来给大家展示一下好吗？学生展示角，教师贴在黑板上。
二年级上册数学教案-4 角的认识｜冀教版 (1)
《角的初步认识》教学设计【教学内容】【教学目标】1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与角的开口大小有关。
【教学过程】一、创设情境，导入新课，并初步感知角（一）课件呈现丛林小学校园图1.仔细观察，你在丛林小学的校园里看到了什么（二）课件呈现三样物品让学生指出课件中的角，并具体呈现出来。
（三）揭示课题刚才听了那么多同学的发言，谭老师看得出你们都是生活中的有心人，原来，角早就和我们见过面了，今天我们就一起来好好地认识它！（板题：角的初步认识）。
【设计意图：通过课前小摸底，老师已经知道学生对角有了表象的认识。
从学生熟悉的自己的校园情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
让学生用眼睛去发现，用大脑去思考，用嘴巴去表达，从而在学生的脑海中能初步抽象出具体的角的形状。
】二、动手操作，探究新知（一）结合情境，认识角教师手里呈现一个三角尺，让学生尝试着指一指角1、角由一个顶点和两条边组成。
2、让学生指着角并说出角各部分的名称。
[设计意图：在这里，学生感知到的角是生活中的角。
所以在指角时指的是角的顶点处。
教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，同时通过几次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。
然后自然地引出角的各部分名称。
]（二）找生活中的角。
教师：在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？说得太好了，你们都是生活中的有心人。
【冀教版】2019学年小学数学二年级上册教案：第四单元第1课时认识角、画角
【冀教版】2019学年二年级上册数学第四单元角的认识第1课时认识角、画角【教课目的】1、经过操作,使学生经历道观认识角的过程。
2、知直角有一个极点,两条边,会用纸折或画大小不一样的角。
3、能在长方形、三角形等图形中找到角,激发学生对角的好奇心。
【教课要点】使学生知直角有一个极点,两条边,会画大小不一样的角。
【教课难点】会用直尺画大小不一样的角。
教课过程一、复习旧知,导人新知师:我们先来看一幅图（出示图）这幅图上有很多我们认识的图形,请同学们认真察看图,把你发现的图形用你手中的小棒摆出来（学生操作,教师巡视）摆完后和你的同桌说一说你摆了哪些图形?分别用了几根小棒?（全班报告沟通）生1:我用四根小棒摆成了一个长方形；生2:我用三根小棒摆成了一个三角形；生3:我用四根小棒摆成了一个正方形；生4:我用四根小棒摆成了一个菱形；生5:我用两根小棒摆成了一个角;随学生的报告。
教师把用两根小棒摆成的图形,放在投影上展现。
（针对教材体现的用四根、三根、两根小棒进行再加工,为学生供给一个十字路口的情形图,图中包含了好多图形,让学认真察看图,把你发现的图形用小棒摆出来,这个开放情境的设计,给学生供给了新的挑战,让学生在察看思虑取发现图形,同时拉进了数学与生活的联系。
）二、认识角师:方才经过大家的认真察看、踊跃动脑,我们摆出了很多图形。
此中像这样用两根小棒摆出的图形就是我们今日认识的新图形角。
哪个是角呢?角就是这两根小棒相夹的部分。
请大家也像这几位同学这样用两根小棒摆成一个角。
拼完后,同桌相互指一指哪是角?把你拼得角用手势告诉老师。
（揭露角、摆角、指角、用手势比划角,经过一系列的着手活动,使学生初步感知了角,学生参加的踊跃性很高,为下边进一步认识角打下了基础。
）三、研究与体验师:方才大家用小棒拼得角都是固定的角,下边大家想不想做一个能够活动的角,请大家用准备好的两条硬纸板和一个图钉做一个活动角。
（学生操作）师:把你做的角举起来,同学们做的都不错!请大家像老师这样挪动角的一条边,你发现了什么?把你的发现和你同桌说一说。
冀教版二年级数学上册第四单元《第二课时 角的认识 》教学设计
第二课时角的认识
学习目标：
1、在利用三角板认识角、在物品上找角、折直角、画直角等教学活动中，了解直角；在用三角板上的直角判断一个角是不是直角的过程中，了解锐角和钝角。
2、会辨认直角、锐角和钝角。
能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。
3、在认识角的活动过程中，了解直角、锐角、钝角的大小和关系，发展初步的空间概念，体会生活中有丰富的图形。
教学重点：会辨认直角、锐角和钝角。
能在物品上找出直角，能
在方格纸上按要求画角。
教学难点：在认识角的活动过程中，发展初步的空间概念。
教学设计：
一、认识直角
1、观察一副三角板：你发现了什么？
2、教师指着三角板上的直角，让学生说一说这个角有什么特点，然
后画出来，告诉学生这个特殊的角叫做直角。
3、出示三个不同的角，让学生观察并判断是不是直角，然后教师介绍用三角板上的直角判断一个角是什么角的方法，鼓励学生用三角板在课本给出的图上判断一下。
4、交流学生比较的方法和结果，最后介绍锐角和钝角。
二、找直角
先让学生找一找课本封面、黑板、国旗上的直角，再鼓励学生在其他物品上找直角。
一、折直角
1、提出“用一张纸（可以是不规则的纸）折一个直角”的要求，让学生自己折，并用三角板比较。
2、交流学生折的方法和比的结果。
四、画直角
教师先用三角板示范画直角，学生在练习本上试画。
五、试一试
在少先队旗中找角，并描出来。
重点说一说：少先队旗上有几个角，分别是什么角？
一、练一练
作业设计：完成练一练
板书设计：角的认识
直角锐角钝角
（教师示范画直角）。
最新冀教版小学数学二年级上册《4 角的认识 》word教案 (2)
《角的认识》教案背景1、面向学生：小学二年级2、学科：二年级上册数学第五单元第一课时-------《角的认识》。
3、课前准备：教师准备：本节课内容与日常生活联系紧密，因此我在网络中搜索资料，获取资源，拓展新知，对教学内容理解更为深入。
1、在百度搜索有关画角视频、动画片、角的图片等制作的教学课件2、活动角3、圆形纸片4、三角板。
学生准备：在互联网上搜集的有关角的图片或文字资料。
1张圆形纸片、一个图钉、一把直尺、2根小棒、2张长方形纸条。
二、教学课题1、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
2、在实际操作活动中，使学生经历直观认识角的过程。
3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
教学重点：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
教学难点：角的大小与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。
三、教材分析“角”是学生在一年级直观认识了长方形、正方形、三角形等常见的平面图形之后的一种新的平面图形。
角在日常生活中处处可见，但要把生活中所见到的角抽象成数学中的角学生往往会有一定的困难，因此教材只对角做了一个初步的介绍，培养学生有一个初步的空间观念。
通过折一折、找一找实际动手操作，观察，让学生对角有一个初步的感性认识，促进学生空间观念的发展，为以后进一步学习几何图形奠定基础，起到承前启后的作用。
四、教学方法根据二年级学生的年龄特征和认知特点组织教学，充分利用互联网资源，查询相关资料。
二年级学生好动、好玩、好奇心强，而且对角的知识生活经验并不多，在教学中，我首先通过百度搜索查阅、收集相关信息，采用多媒体辅助教学、启发谈话、实物操作、合作交流等手段，，通过直观表象来帮助学生去逐步的、循序渐进地从实物和其它平面图形中抽象出“角”。
在学法上，充分发挥学生的主体地位，强化学生的实践活动，我采用让学生找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说等实际操作，让学生积极动手、动口、动脑，在安排预习内容时，介绍好的资源网站供学生参考，让他们在大量的实践活动中既掌握知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。
二年级上册数学教案-4 认识角(17)-冀教版
二年级上册数学教案-4 认识角（17）-冀教版教学目标：
1.了解角的概念。
2.能够用直线段构成角。
3.练习根据图形名字判断角的大小关系。
4.发现生活中的角。
教学重点：
1.让学生了解角的概念。
2.练习根据图形名字判断角的大小关系。
教学难点：
1.让学生理解角的大小关系。
教学过程：
1. 角的概念
•通过课件展示角的相关知识，让学生了解角的定义，“角”指的是由两条线段或两条射线共同拓成的部分。
•通过图片展示不同的角，让学生理解直角、锐角和钝角的概念。
•使用白板的半圆、直线、角图，让学生了解角的符号表示和度数表示。
2. 构成角的直线段
•通过课件展示如何用两条直线段构成角。
•通过教师手持的尺子进行示范，然后让学生在纸上尝试画出不同的角。
3. 判断角的大小关系
•针对课本上的练习题，先让学生自己独立思考，然后进行讨论。
•教师使用课件，讲解不同角度的度数，多角度进行练习。
4. 生活中的角
•通过图片、视屏展示，让学生了解生活中的角并能够自己判断角的大小关系。
•让学生寻找身边的角，观察并找出其中的规律，并和其他同学进行分享。
小结：
•从角的定义，构成角的直线段，判断角的大小关系和生活中的角四个方面进行了教学。
•学生以较好的表现积极参与到教学中，并通过多角度进行练习，深入理解了角的大小关系。
作业：
1.在课本上完成所给的角度判断的练习题。
2.寻找身边的角，并观察并找出其中的规律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《角的认识》教案教学内容：二年级上册第四单元
教学背景：前一年级下册认识图形。
一、教学目标：
1.认知目标：
结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，体会数学与生活的密切关系；让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，培养学生动手操作能力，体会比较角的大小的方法；
2.能力目标：在动手操作中发展空间观念各动手操作的能力。
3.情感目标：结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称和学会做角。
教学难点：理解角的大小与边的长短无关。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
师：同学们我们周围许多物体的表面都有角，看！（出示红领巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢？这节课请你们和老师一起来认识角、找找角，好吗？（板书课题：认识角）
二、自主探索，感悟新知
（一）认识角
1、找一找、摸一摸。
（出示课件，剪刀、钟面、红领巾等图片）
（让学生到教台前的实物来摸一摸、看一看再让学生说这些图形的特点）
生：这个尖尖的就叫顶点。
（在黑板上板书：顶点）
师：除了顶点，角还有什么呢？
生：两条直直的叫边。
（师画出角的两条边，并板书：边）
师：现在这就是一个角了。
那我们该怎样来画角呢？（师板书一弧线，边指边说“这是一个角”）
写作：∠1
顶点边读作：角1
师：谁能小结一下，角由哪些部分组成？
生：角是由一个顶点两条边组成的。
2、判断角。
师：现在老师有一些疑问，你能帮我解决吗？下面这些图形哪些是角呢？你是根据什么来判断呢？
生：我是根据角是有一个顶点两条边组成的来判断的。
3、找出生活中的角。
师：我们身边有很多的角，你能找出来吗？跟同桌说一说，你找出哪些角。
生：黑板的四个角，窗户的角、桌子上的四个角和三角板中的角……（学生在实物投影器上指出角。
）
师：你们能找出下图的图形中的角吗？课本88页指一指（学生独自完成，再集体评讲。
有的学生容易把第二个图形那些圆角看成是角，这就特意提出来说一说。
）
4、折一折。
师：每个同学手上都有一张圆形的纸，你能折出不同的角吗？
生：能。
学生作品：
5、画一画。
师：同学们都很能干，能折出那么多类型的角，同学们都知道了什么才是角，那么同学们能画出一个角吗？
生：能。
师：谁能介绍一下，角是怎样画的呢？
生：先画两条边。
师：这样的角完整吗？
生：还有一个顶点
师：看谁画的比老师画的更好，更有创意！画好的拿出来让同学欣赏一下。
（利用实物投影器展示学生作品）
（二）比较角的大小。
1、做一做。
师：我们会画角了，现在，我要请你来创造一个角，行吗？有什么好办法？
生：我用两根小棒组成一个角。
生：我用两根吸管组成一个角。
生：……
2、做一个活动角。
(利用图钉和硬纸条做一个活动角)
师：（介绍活动角）这个角能变大变小，我们把这个角可以叫做“活动角”。
你们想不想也来玩玩这个活动角呢？
3、找出角的大小跟两条边的张口有什么关系
师：四人小组拿出活动角，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？（提示：
角变大了，看看角的两边张口怎样了？角变小了，角的两边张口怎样了？）生：角的两边张口越大，角就越大，角两边张口越小，角就越小。
4、比一比
师：你们能用活动角做一个比老师的角大的角吗？再做一个比它小的角，可以吗？
（教学过程中，取一名学生做的角跟老师做的角比较大小。
介绍“重叠法”再请一名学生自己上台比较大小。
）
师：刚才我们比角的大小时，有的角我们用眼睛就可以看出哪个角大，哪个角小，但是有的时候不能一眼看出，怎么办呢？∠1和∠2谁大呢？
师：请同学们认真的看屏幕上角的变化
生：∠1慢慢移动到∠2，最后下面的一条边跟∠2重合，顶点也何在一起，∠1的张口比∠2的大。
所以∠1 ＞∠2.
师：所以这种比较方法就叫做重叠法。
5、探讨：角的大小跟边的长短的关系。
师：同学们，你说一说，下面两个角谁大？
生：∠4比∠3大，应为∠4的两条边比∠3的长，所以∠4＞∠3。
生：一样大
师：为什么？
生：因为前面说了，角的大小跟张口有关系。
而且我们还可以利用重叠法来证明。
师：现在仔细观察屏幕两个角的有什么关系？
生：我发现虽然∠4的两条边比∠3的长，但是两个角一样大。
师：现在再比较下面两个角，谁大？
生：我可以用重叠法比较这两个角。
∠5比∠6大。
师：请观察屏幕。
师：通过∠4和∠3、∠5和∠6的比较，你得出了什么结论呢？
生：角的大小跟角的两条边的长短没有关系，跟角的两边的张口有关系。
三、小结。
师：这节课同学们都能发挥自己的想象力和动手操作能力，那么你们能告诉老师，今天你学到什么吗？
生：我学会了什么是角，角是由一个顶点两条边组成的。
生：我学会画角，还会做活动角。
生：我学会了比较角的大小。
角的大小跟角的两边张口有关系，但是跟角的两边长短没有关系。
生：……
四、思维拓展。
师：既然同学们学了那么多知识，你能帮我解决这一问题吗？一共有几个角呢？
生：一共有6个角。
师：你是怎样数的？
生：我根据角是有一个顶点两条边组成的来数的，而且，这几条边都是同一个顶点，在两条边两条边的数。
师：同学们都很聪明，你还能想出比较有条理的数法吗？
生：我是按照角的数量一个一个的数的。
首先是一个一个角的来数，有3个，再来就是两个角合成一个角的就有2个，最后是三个角合在一起的有1个，加起来就一共有6个。
师：同学们很聪明能根据我们上课学了的知识解决实际问题，你们真棒！五、布置作业。
师：找找在生活中哪些地方还有角，说给爸爸妈妈听。
【板书设计】
认识角
角的组成：一个顶点和两条边
角的大小：两边张口越大，角就越大。
跟两边的长短没关系。